第一篇：2013淄博繼續(xù)教育簡(jiǎn)答題庫

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2013淄博繼續(xù)教育簡(jiǎn)答題庫

1、L.舒爾曼教師專業(yè)知識(shí)分析框架？答：1.學(xué)科知識(shí).2.一般教學(xué)知識(shí).3.課程知識(shí).4.學(xué)科教學(xué)知識(shí)(教學(xué)內(nèi)容知識(shí),PedagogicalContentKnowledge,簡(jiǎn)稱PCK).5.學(xué)習(xí)者及其特點(diǎn)的知識(shí).6.教育情境知識(shí).7.關(guān)于教育的目標(biāo)、目的和價(jià)值以及它們的哲學(xué)和歷史背景的知識(shí).2、P.L.格羅斯曼將學(xué)科教學(xué)知識(shí)(PCK)解析為四部分？答：1.一門學(xué)科的統(tǒng)領(lǐng)性觀念——關(guān)于學(xué)科性質(zhì)的知識(shí)和最有學(xué)習(xí)價(jià)值的知識(shí);2.學(xué)生對(duì)某一學(xué)習(xí)內(nèi)容理解和誤解的知識(shí);3.特定學(xué)習(xí)內(nèi)容在橫向和縱向上組織和結(jié)構(gòu)的知識(shí);4.將特定學(xué)習(xí)內(nèi)容顯示給學(xué)生的策略的知識(shí).3、保持良好職業(yè)狀態(tài)的生活秘訣？答：保持生活簡(jiǎn)單,學(xué)會(huì)熱愛工作,培養(yǎng)健康嗜好,說話令人愉悅,適時(shí)親近自然,懂得知足感恩

4、杜郎口中學(xué)三三六模式？答：課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏;自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋;課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

5、對(duì)教師隊(duì)伍發(fā)展重要性的認(rèn)識(shí)？答：教育大計(jì),教師為本.沒有教師隊(duì)伍的科學(xué)發(fā)展,就沒有教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展.沒有教師的專業(yè)發(fā)展,就沒有高質(zhì)量的教育

6、對(duì)教師講課語言的三個(gè)要求？答：1.清楚:既教師的每一句話,特別是重要的話都能送到學(xué)生的耳朵里,這是最基本的要求;2.得當(dāng):用詞準(zhǔn)確、恰當(dāng)、自然流暢,速度不快不慢,聲音不高不低,情緒不急不緩,在心平氣和講授的關(guān)鍵時(shí),融入激情;3.藝術(shù):在以上基礎(chǔ)上,做到語言簡(jiǎn)捷、精辟、生動(dòng)、幽默、有哲理,富有感染力.7、對(duì)課堂觀察指導(dǎo)的反思？答：1.觀察是研究的起點(diǎn).要研究學(xué)校問題,改進(jìn)教學(xué)工作,必須堅(jiān)持深入課堂,長期作深入細(xì)致的觀察.2.要學(xué)會(huì)觀察和聆聽,應(yīng)當(dāng)掌握基本的方法和技術(shù),充分占有事實(shí)和數(shù)據(jù),努力讀懂教師.有針對(duì)性的作個(gè)別化的指導(dǎo).3.定量觀察問題及局限:對(duì)被觀察者干擾,行為改變;測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)漂移;測(cè)評(píng)暈輪效應(yīng),寬大效應(yīng);不穩(wěn)定;缺乏彈性或表面化;定性觀察更具靈活性和洞察力;然而耗時(shí)多,成本高.4.要做好觀察,僅有方法.技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論,更新教育觀念,調(diào)整觀察視角,改進(jìn)思維方式.5.觀察者.指導(dǎo)者與教師是教師生涯中的生命共同體.合作學(xué)習(xí)的伙伴.任何人都不能代替別人去思考.去生活.去行動(dòng),只能在其原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上起到啟發(fā).激疑.喚醒.發(fā)現(xiàn)的作用,促進(jìn)教師點(diǎn)燃其內(nèi)在的創(chuàng)造的智慧.8、對(duì)研制《小教專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》必要性的認(rèn)識(shí)？答：1.規(guī)范教師專業(yè)行為,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展.2.設(shè)立教師合格標(biāo)準(zhǔn),促進(jìn)教育公平.3.為職前培養(yǎng),職后培訓(xùn)提供目標(biāo)參照.4.符合國際教師教育改革發(fā)展趨勢(shì).5.小學(xué)教師錄用.評(píng)價(jià).考核.注冊(cè)的依據(jù).6.是制定《中國教師標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)性文本.9、富蘭等的3P突破模型？答：1.個(gè)人化教學(xué):針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體需要開展教學(xué);2.精細(xì)化:教學(xué)要精確到與學(xué)生的需求相聯(lián)系.3.專業(yè)學(xué)習(xí):教師、校長的專業(yè)學(xué)習(xí)是嵌入到學(xué)校每天日常文化里去的.10、關(guān)于兒童學(xué)習(xí)的十二條原則？答：⒈調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與⒉激勵(lì)社會(huì)性學(xué)習(xí)⒊促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)⒋建立新舊之間的聯(lián)系⒌講求教學(xué)策略⒍引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自律學(xué)會(huì)反思⒎前知識(shí)的再建構(gòu)⒏更注重理解而不是記憶⒐幫助學(xué)生學(xué)會(huì)遷移⒑投入足夠時(shí)間進(jìn)行練習(xí)⒒發(fā)展差異與個(gè)體差異⒓自我激勵(lì)的學(xué)習(xí)者.11、后“茶館式”教學(xué)發(fā)展成三個(gè)“不”？答：1.不確定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學(xué)方法的教學(xué)用時(shí)。2.不拘泥“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學(xué)方法的應(yīng)用完整。3.不規(guī)定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學(xué)方法的教學(xué)順序。

12、華東師大崔允廓課堂觀察框架四維度？答：1.學(xué)生學(xué)習(xí):關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)？學(xué)得怎樣？是否有效？2.教師教學(xué):關(guān)注教師怎么教？教得怎樣？是否有效？3.課程性質(zhì):教和學(xué)內(nèi)容是什么？學(xué)科特點(diǎn)和本質(zhì)？4.課堂文化:關(guān)注課堂整體感受,互動(dòng)、對(duì)話與交往.13、簡(jiǎn)述確立三維目標(biāo)對(duì)促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的重要意義？答：有利于改變只重結(jié)果不重過程的現(xiàn)象。注重學(xué)習(xí)主體的實(shí)踐和體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)中掌握方法。課程本身體現(xiàn)工具性與人文性的高度統(tǒng)一，使日常的學(xué)科學(xué)習(xí)上升到追求真善美的境界，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

14、教師的七項(xiàng)職業(yè)準(zhǔn)則？答：積極主動(dòng)(馬太效應(yīng)),以始為終(目標(biāo)意識(shí),歸零思維),要事第一,共贏思維(合作行為與團(tuán)隊(duì)意識(shí)),知己知彼(喬哈里之窗),統(tǒng)合綜項(xiàng)(合作與學(xué)習(xí)),超越自我(心靜,神定,靈慧)

15、教師的幸福準(zhǔn)則？答：1.七項(xiàng)職業(yè)準(zhǔn)則：(1)積極主動(dòng);(2)以終為始;(3)要事第一;(4)共贏思維;(5)知己知彼;(6)統(tǒng)合效應(yīng);(7)超越自我2.兩大自我調(diào)控模式：(1)生理狀態(tài)←→心理狀態(tài)改變你的生理狀態(tài)，就能改變

第二篇：2013淄博繼續(xù)教育單選題庫

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2013淄博繼續(xù)教育單選題庫

1、(A教學(xué)管理人員)是履行中學(xué)教育工作職責(zé)的專業(yè)人員,需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn),具有良好的職業(yè)道德,掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能.2、(B內(nèi)涵發(fā)展)教育提升質(zhì)量的必由之路.3、(C以學(xué)定教)基本教學(xué)流程為：學(xué)案交流,暴漏問題-引導(dǎo)探索,釋疑解難-鞏固新知,變式訓(xùn)練-當(dāng)堂檢測(cè)、總結(jié)反思

4、(D杜郎口中學(xué))學(xué)校創(chuàng)造的“三三六”模式主要含義是：立體式、大容量,整體性教學(xué)；自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)、展示、反饋；展示三模塊六環(huán)節(jié)；預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng).5、(D關(guān)愛學(xué)生)是教師職業(yè)道德的核心,是教師開展專業(yè)活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提.6、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師：“關(guān)愛學(xué)生,重視學(xué)生身心健康,將保護(hù)學(xué)生(B生命安全)放在首位.”

7、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師：在通識(shí)性知識(shí)領(lǐng)域做到“了解(A中國)教育基本情況”

8、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的(A學(xué)生為本)高度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,要求教師要尊重學(xué)生,關(guān)愛學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的

9、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師：調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,結(jié)合小學(xué)生已有的(B知識(shí)和經(jīng)驗(yàn))激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.10、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師：積極創(chuàng)造條件,讓小學(xué)生擁有(C快樂)的學(xué)校生活.11、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中將“對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求”,修訂為“對(duì)學(xué)生(D嚴(yán)慈相濟(jì))”

12、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中增加保護(hù)學(xué)生(C安全)等內(nèi)容.13、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中指出：要“完善教師培訓(xùn)制度,每(C五年)對(duì)教師進(jìn)行一輪培訓(xùn)”.14、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師：掌握所教學(xué)科課程資源開發(fā)與(B校本課程)開發(fā)的主要方法與策略.15、對(duì)“師德為先”理念的理解,錯(cuò)誤的是(C尊重中學(xué)生權(quán)益,以中學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮中學(xué)生的主動(dòng)性)

16、發(fā)展教師的專業(yè)判斷力.B關(guān)鍵事件

17、根據(jù)中學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的特點(diǎn),有針對(duì)性地組織開展(B德育)活動(dòng).18、顧泠沅：“教師、校長的專業(yè)學(xué)習(xí)是嵌入到學(xué)校每天(B日常文化)里去的.”

19、顧泠沅：教師培訓(xùn)基點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)向課堂歷練。用(A工作歷練)的方式取代以往注入式培訓(xùn).20、顧泠沅：教學(xué)應(yīng)該設(shè)計(jì)出(A個(gè)性化)的工藝流程,把知識(shí)點(diǎn)分解成

21、顧泠沅：現(xiàn)代校本研修的四項(xiàng)技能：公開自我的技能、傾聽與回應(yīng)的技能,(A問題聚焦的技能),設(shè)計(jì)與改進(jìn)的技能.22、顧泠沅：新的教師成長范式有三要素,自我反思、(B同伴互助)、專業(yè)引領(lǐng).[教師專業(yè)發(fā)展的三條途徑]

23、顧泠沅：學(xué)生的學(xué)習(xí)需求總是在(C預(yù)學(xué)體驗(yàn))中才能發(fā)生.24、顧泠沅：學(xué)習(xí)要靠每位學(xué)生的(D自覺行動(dòng)),這種自覺有兩個(gè)起點(diǎn)——自讀(書中學(xué))和自做(做中學(xué)),教學(xué)要擺脫灌輸式,非得凸現(xiàn)這兩個(gè)起點(diǎn)不可.25、顧泠沅：要把(B學(xué)習(xí)的空間)留給學(xué)生,學(xué)生能做的盡量由他自己做.26、顧泠沅：在課堂教學(xué)改天的過程中,對(duì)教師的幫助最大的專業(yè)指導(dǎo)是(B經(jīng)驗(yàn)豐富的同事在教材教法方面的指導(dǎo))

27、顧泠沅：在聽評(píng)課形式方面,對(duì)教師課堂教學(xué)幫助最大的是(C聽優(yōu)秀教師的課并聽專家點(diǎn)評(píng))。

28、顧泠沅：針對(duì)不同需求方可設(shè)置適切的(A幫助環(huán)境),正確組合獨(dú)立學(xué)習(xí)與幫助學(xué)習(xí),成了關(guān)鍵問題.29、顧泠沅：專家教師卓有成效的教學(xué)常常基于對(duì)(B學(xué)科知識(shí))的通透理解，具有深度、寬度和完整性。30、顧泠沅：總結(jié)120位名師,8大類多個(gè)典型經(jīng)驗(yàn),形成新的教師成長范式：在(D課堂拼搏)中學(xué)會(huì)教學(xué).31、關(guān)注教師的生命價(jià)值和職業(yè)價(jià)值的內(nèi)在統(tǒng)一,是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的(D根本追求)

32、關(guān)注教學(xué)質(zhì)量就要關(guān)注教師第一次教學(xué)的(B有效性).第一次教學(xué)是學(xué)生興趣和注意力最容易集中的時(shí)候.第一次教學(xué)不抓緊,期望通過第二、第三次補(bǔ)救教學(xué)解決,結(jié)果往往事倍功半.33、何杰：教師要做到基本工作：管事、(B動(dòng)情)、講理、識(shí)才.中埠小學(xué)排序整理

67、王威：“問題學(xué)生”,他們身上可能有這樣那樣的毛病,但也一定有不少(D優(yōu)點(diǎn)),只要我們用愛的眼睛去發(fā)現(xiàn).68、王威：必須加強(qiáng)(C自身修養(yǎng)),讓教育成為抵達(dá)學(xué)生內(nèi)心的感動(dòng),走進(jìn)心靈,潤物無聲.69、王威：教育是科學(xué),也是藝術(shù),只有師生(D心靈相通),才能共同奏響教育的和旋.70王威：教育是心血的累積，是(D細(xì)節(jié))鑄就的成功.71、王威：我們必須加強(qiáng)(C自身修養(yǎng)),讓教育成為抵達(dá)學(xué)生內(nèi)心的感動(dòng).72、王威：我們的教育是面向全體的教育,品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生人人喜歡,正在承受(A挫折和失敗)的孩子更需要我們的鼓勵(lì)

73、王威：我們的教育是面向全體的教育,是對(duì)天下學(xué)子(B一視同仁)的關(guān)懷,是因材施教的智慧和胸襟.74、王威：正確看待心理發(fā)展過程中出現(xiàn)的種種(C問題),使同學(xué)們切身感受教師的尊重、了解和信任.75、下列教學(xué)方式中,教學(xué)效果最差的是(B填鴨式)76、下列選項(xiàng)中,屬于中學(xué)教師的通識(shí)性知識(shí)是(B具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識(shí))77、下列屬于教師“職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)”領(lǐng)域的是(A認(rèn)同中學(xué)教師的專業(yè)性和獨(dú)特性,注重自身專業(yè)發(fā)展)78、信任是人格發(fā)展中(D決定性)的普遍現(xiàn)象

79、楊瑞清《走在行知的路上》提出學(xué)會(huì)(B賞識(shí))——學(xué)會(huì)愛,是教育者高智慧的體現(xiàn) 80、要指導(dǎo)學(xué)生(C研究性)的學(xué)習(xí),我們教師首先要學(xué)會(huì)教學(xué)研究.81、一篇課文幾次備課,即擺進(jìn)自我、廣泛涉獵、邊教邊改,成就了上海著名特級(jí)教師于漪 82、優(yōu)秀教師善于在(B反思)中增強(qiáng)自己的道德敏感性.83、在班級(jí)管理與教育活動(dòng)中,教師要指導(dǎo)學(xué)生理想、(A心理)、學(xué)業(yè)等多方面發(fā)展.84、在教學(xué)中,遵循中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律,提供適合的教育.這一做法體現(xiàn)了(B學(xué)生為本)理念.85、在教育學(xué)領(lǐng)域,堪稱論述教師集體主義的“第一人”的是(B蘇霍姆林斯基)86、張人利：教學(xué)效果價(jià)值取向不但要關(guān)注學(xué)生“現(xiàn)在”的發(fā)展,還要關(guān)注學(xué)生“(D將來)”的發(fā)展.87、張人利：讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，其目的之一是為了通過增加(B學(xué)生經(jīng)歷)來暴露問題，解決問題.88、張人利：研究型學(xué)習(xí)主題確定一般有三點(diǎn)依據(jù)：1)學(xué)科中核心知識(shí)；2)學(xué)生要掌握這一知識(shí)缺乏經(jīng)歷,或有部分經(jīng)歷而得出了錯(cuò)誤的或不全面的結(jié)論；3)主題更貼近學(xué)生(A實(shí)際生活).89、張人利：以(A學(xué)生完成學(xué)業(yè)的效能)為導(dǎo)向來確定讀、練....90、張人利：在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生不僅掌握了知識(shí),而且研究的過程本身也是一種知識(shí),是一種(B默會(huì)知識(shí)),他支撐這創(chuàng)新能力的提升.91、張人利《如何以學(xué)定教,先學(xué)后教》中介紹了他們改變過去的教育科研方法,推出了“(D循環(huán)實(shí)證)”的科研方法.92、中學(xué)教師的培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)是(C《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》)93、周衛(wèi)：“課程改革實(shí)施——(B課例研究)可以引導(dǎo)教師一步步走進(jìn)新課程.” 94、周衛(wèi)：“課例研究”視圖讓教師親歷一個(gè)規(guī)范地研究課堂教學(xué)(C改進(jìn))的過程.95、周衛(wèi)：教師(A經(jīng)驗(yàn))要靠課例來積累、傳遞、提升.96、周衛(wèi)：教師具備的(B案例知識(shí))包括,學(xué)科科學(xué)的特殊案例,個(gè)別經(jīng)驗(yàn)等.97、周衛(wèi)：教師具備的(C策略知識(shí))包括,運(yùn)用原理于案例的策略,其核心是反思.98、周衛(wèi)：教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)鍵在于尋求教學(xué)行為與學(xué)生成長需求之間的(D契合點(diǎn)),兩者若不吻合肯定達(dá)不到良好的教學(xué)效果.99、周衛(wèi)：教學(xué)中的(D關(guān)鍵事件),其實(shí)是發(fā)生在日常教學(xué)中的普通事件,然而它對(duì)教師培訓(xùn)具有典型意義,之所以顯得關(guān)鍵,是在其隱含的深刻的教育意義被分析和挖掘出來之后.100、周衛(wèi)：教育的資源不再(A局限于課堂),學(xué)習(xí)將跨越時(shí)間和空間.101、周衛(wèi)：經(jīng)驗(yàn)教師在原理知識(shí)增多的同時(shí),(B案例知識(shí))積累較多,但策略只是仍較缺乏.102周衛(wèi)：課例研究促進(jìn)了教師(A知識(shí)的遷移)，即把從各種渠道學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)的實(shí)踐中去.103、周衛(wèi)：課堂觀察的兩大視角為：關(guān)注知識(shí)傳授,實(shí)現(xiàn)高認(rèn)知水平、高質(zhì)量；關(guān)注(B學(xué)生發(fā)展)實(shí)現(xiàn)高參與度,重視公平與個(gè)性差異.4-

第三篇：2013淄博繼續(xù)教育判斷題庫

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2013淄博繼續(xù)教育判斷題庫

1、“少即多”“深則好”現(xiàn)有的課程目標(biāo)內(nèi)容過于蕪雜，影響了深層學(xué)習(xí)的開展。√

2、“無論你喜不喜歡，此刻正在發(fā)生的一切，都是你過去做出的選擇的結(jié)果。”這話是沒有道理的。×

3、定性觀察即以質(zhì)化的方式收集資料，并且資料以非數(shù)字化的形式（比如文字等）呈現(xiàn)的課堂觀察。√

4、多讓教師體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)教師生涯的樂趣與尊嚴(yán)，讓教師喜歡做老師，這是師德教育的重要內(nèi)容。√

5、個(gè)體價(jià)值實(shí)現(xiàn)的前提必須是建立在找到了“適合”自己的職業(yè)或位置的基礎(chǔ)上。√

6、后“茶館式”教學(xué)，簡(jiǎn)單地說就是“讀讀、練練、議議、講講、做做”。√

7、后“茶館式”教學(xué)就是變從“書中學(xué)”的一種學(xué)習(xí)方式為“書中學(xué)”與“做中學(xué)”兩種學(xué)習(xí)方式。√

8、后“茶館式”教學(xué)強(qiáng)調(diào)講學(xué)生自己學(xué)不會(huì)的。不管通過“書中學(xué)”搞懂，還是通過“做中學(xué)”搞懂，教師都不應(yīng)該講。√

9、教師的專業(yè)知識(shí)：教師專業(yè)化的教學(xué)知識(shí)與能力是實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)的關(guān)鍵！√

10、教師教育教學(xué)職責(zé)的履行不能只靠一顆“紅心”，更要以教育實(shí)踐能力為根本保障。√

11、教學(xué)的藝術(shù)性是指教師在課上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生學(xué)起來.√

12、教育的任務(wù)不是給予學(xué)生不斷增多的知識(shí),而是”在他那里形成一種內(nèi)部的深刻的狀態(tài),一種類似靈魂的聚焦的東西,使他不僅在童年而且在一生中朝著一個(gè)確定的方向前進(jìn).”√

13、教育走向?qū)υ挘逃呦蚝献鳎逃呦驅(qū)W習(xí)共同體。“茶館式”教學(xué)的精髓值得傳承。√

14、課例研究的三個(gè)環(huán)節(jié).是備課說課、上課觀課、說課評(píng)課。×

15、課堂教學(xué)中，教師要營造充滿情趣的學(xué)習(xí)情境,寬松平等民主的人際環(huán)境,創(chuàng)設(shè)有利于體驗(yàn)成功、承受挫折的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的開放式問題.√

16、孔夫子主張博愛，孫中山主張仁愛，陶行知?jiǎng)t以愛滿天下為原則。×

17、沒有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。√

18、美讀吟誦-----回歸語文教育“誦讀”之本√

19、恰當(dāng)組織小組討論,提倡組內(nèi)合作,組間競(jìng)爭(zhēng),能夠產(chǎn)生”感染的行為”和”競(jìng)爭(zhēng)的努力”√ 20、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力的培養(yǎng)與知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)是一樣的。√

21、權(quán),然后知輕重;度,然后知長短.物皆然,心為甚,王請(qǐng)度之.--孟子(齊宣王)√

22、認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)是促進(jìn)教師專業(yè)成長的捷徑。×

23、任何好的教育教學(xué)、每一位受到學(xué)生愛戴的教師，其成功無不在于心靈、付諸情感的工作。√

24、日本基于學(xué)習(xí)共同體的學(xué)校改革以“公共性”“民主主義”“卓越性”三大原理作為學(xué)校改革的哲學(xué)。√

25、如果課堂充滿了事實(shí)性知識(shí)，沒有提煉和提升，就沒有進(jìn)步。√

26、上海靜安區(qū)教育學(xué)院附中創(chuàng)造的“后茶館式教學(xué)”的三大環(huán)節(jié)是學(xué)生先學(xué)引導(dǎo)暴露共同解疑。√

27、上海靜安區(qū)教育學(xué)院附中創(chuàng)造的“后茶館式教學(xué)”體現(xiàn)了以學(xué)定教的理念。√

28、社會(huì)職業(yè)有一條鐵的規(guī)律,即只有專業(yè)化才有社會(huì)地位，才能收到社會(huì)的尊重。√

29、時(shí)俊卿：凡物之存在必有其數(shù)量，凡有數(shù)量的東西都可以測(cè)量。√

30、時(shí)俊卿：新課程學(xué)習(xí)者分析不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，而且要關(guān)注學(xué)生作為人的全面成長，學(xué)習(xí)者分析內(nèi)容要系統(tǒng)整體多元。√

31、適宜的情感教育，需要教師自覺培養(yǎng)自己的道德敏感性。√

32、舒爾曼認(rèn)為：學(xué)科教學(xué)知識(shí)最能區(qū)分學(xué)科專家與教育專家，高成效教師與低成效教師之間的差別。√

33、通過論證認(rèn)為：學(xué)科教學(xué)知識(shí)（教學(xué)內(nèi)容知識(shí)PCK）最能區(qū)分高成效教師與低成效教師間的不同。√

34、通過論證認(rèn)為：學(xué)科教學(xué)知識(shí)最能區(qū)分學(xué)科專家與教育專家，高成效教師與低成效教師之間的差別。√

35、童心是幸福的接收器,是創(chuàng)造發(fā)明的發(fā)動(dòng)機(jī),是生活的潤滑劑.沒有童心,就不可能有發(fā)明、創(chuàng)造,就沒有快樂、幸福.童心總是和快樂、活力、自然、單純、希望、憧憬??聯(lián)系在一起的。√

36、王威：溫暖的陽光比冷酷的嚴(yán)寒更有威力，潺潺的春水可以融化堅(jiān)冰.√

第四篇：2013淄博繼續(xù)教育復(fù)習(xí)題

填空（或單選、判斷）

120位名師，8大類多個(gè)典型：“在課堂拼搏中學(xué)會(huì)教學(xué)”

2“學(xué)生為本”是新課程改革的核心理念。1新語文教育的倡導(dǎo)者韓軍

2《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是中學(xué)教師實(shí)施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范。3（定量觀察、定性觀察）課堂觀察的兩大類型 4（課例研究）可以引導(dǎo)教師一步步走進(jìn)新課程

5（課例研究）是教師研究改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式，是教師專業(yè)發(fā)展的途徑，是教學(xué)相長的階梯。

6（社會(huì)職業(yè)）有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會(huì)地位，才能受到社會(huì)的尊重

3、（社會(huì)職業(yè)）有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會(huì)地位，才能受到社會(huì)的尊重。如果一種職業(yè)是人人可以擔(dān)任的，則在社會(huì)上是沒有地位的。教師如果沒有社會(huì)地位，教師的職業(yè)不被社會(huì)尊重，那么這個(gè)社會(huì)的教育大廈就會(huì)倒塌，這個(gè)社會(huì)也就不會(huì)進(jìn)步。7（學(xué)科教學(xué)知識(shí)）是指教師在面對(duì)特定的主題時(shí)，針對(duì)學(xué)生的不同興趣 8（執(zhí)教者與觀察者的反思）課堂觀察的兩大類型

2、（課例研究）是教師研究改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式，是教師專業(yè)發(fā)展的途徑，是教學(xué)相長的階梯。是改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式周衛(wèi)

3、（社會(huì)職業(yè)）有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會(huì)地位，才能受到社會(huì)的尊重。如果一種職業(yè)是人人可以擔(dān)任的，則在社會(huì)上是沒有地位的。教師如果沒有社會(huì)地位，教師的職業(yè)不被社會(huì)尊重，那么這個(gè)社會(huì)的教育大廈就會(huì)倒塌，這個(gè)社會(huì)也就不會(huì)進(jìn)步。9（學(xué)科教學(xué)知識(shí)）是指教師在面對(duì)特定的主題時(shí)，針對(duì)學(xué)生的不同興趣

9“茶館式”教學(xué)的精髓值得傳承。后“茶館式”教學(xué)，簡(jiǎn)單地說就是“讀讀、練練、議議、講講、做做”。

10《標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容包含三個(gè)層次，即“維度、領(lǐng)域、基本要求”

11《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師：在個(gè)人修養(yǎng)與行為領(lǐng)域做到（勤于學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取）

12《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的“專業(yè)理念與師德”包含了對(duì)待（ABCD）幾個(gè)領(lǐng)域的要求。

A.職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)、B對(duì)小學(xué)生的態(tài)度與行為C教育教學(xué)的態(tài)度與行為D個(gè)人修養(yǎng)與行為。13《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的反思與發(fā)展規(guī)定要針對(duì)教育教學(xué)工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問題，進(jìn)行探索和研究。

14《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中指出要制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。15《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定教師較好使用（口頭語言）、（肢體語言）與（書面語言），使用普通話教學(xué)，規(guī)范書寫鋼筆字、粉筆字、毛筆字。

16《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國家對(duì)合格小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的（基本要求），是小學(xué)教師開展教育教學(xué)活動(dòng)的（基本規(guī)范），是引領(lǐng)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的（基本準(zhǔn)則），是小學(xué)教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的（重要依據(jù)）。

17《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中要求教師：了解所教學(xué)科與社會(huì)實(shí)踐、少先隊(duì)活動(dòng)的聯(lián)系，了解與其他學(xué)科的聯(lián)系。

18《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是：“學(xué)生為本”：“師德為先”“能力為重”“終身學(xué)習(xí)19《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容包括的維度有（“專業(yè)理念與師德”“專業(yè)知識(shí)”和“專業(yè)能力）”；

20《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》工作中的現(xiàn)實(shí)（需要與問題），進(jìn)行（探索和研究）。21《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》貫徹黨和國家教育（方針政策），遵守教育（法律法規(guī)。）22《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》具有（職業(yè)理想）和（敬業(yè)精神）23《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》具有良好（職業(yè)道德）修養(yǎng)，為人（師表）。24《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》具有團(tuán)隊(duì)（合作精神），積極開展（協(xié)作與交流）。25《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》善于（自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)）。

26《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師：引導(dǎo)（中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立），培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和（適應(yīng)社會(huì)的能力）的能力

27《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中指出要制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。28《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》主動(dòng)收集分析（相關(guān)信息），不斷進(jìn)行（反思），改進(jìn)教育教學(xué)工作。29《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是中學(xué)教師實(shí)施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范。

4、在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷引發(fā)中學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)探究，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。

J教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求教師具有良好的（師德）修養(yǎng)，為人（師表）。

J《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在個(gè)人修養(yǎng)與行為領(lǐng)域做到善于自我（調(diào)節(jié)情緒），保持（平和心態(tài)）。J3、《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師具有團(tuán)隊(duì)（合作精神），積極開展（寫作）與交流。J4、《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在反思與發(fā)展領(lǐng)域做到“主動(dòng)收集分析（相關(guān)信息），不斷進(jìn)行（反思），改進(jìn)教育教學(xué)（保教）工作。

J５．專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求教師在反思與發(fā)展領(lǐng)域做到制定專業(yè)（發(fā)展規(guī)劃），積極參加（專業(yè)培訓(xùn)），不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。B標(biāo)準(zhǔn)基本理念包含（學(xué)生為本），師德為先

B 19標(biāo)準(zhǔn)是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的?準(zhǔn)則基本準(zhǔn)則

B26標(biāo)準(zhǔn)要求教師：引導(dǎo)（中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立），培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣 和（適應(yīng)社會(huì)的能力）的能力

B50標(biāo)準(zhǔn)基本理念包含（學(xué)生為本），師德為先 B21標(biāo)準(zhǔn)基本理念包含?（學(xué)生為本），師德為先具備的基本理念有師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)

B22《標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容包含三個(gè)層次，即“維度、領(lǐng)域、基本要求” B 24標(biāo)準(zhǔn)是開展教育教學(xué)活動(dòng)的?規(guī)范基本 B50標(biāo)準(zhǔn)基本理念包含（學(xué)生為本），師德為先 C崇尚（科學(xué)精神），樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。C從（2005）初教育部師范教育司開始研制教師質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) C創(chuàng)新能力是一個(gè)國家與民族可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵.C“茶館式”教學(xué)的精髓值得傳承。后“茶館式”教學(xué)，簡(jiǎn)單地說就是“讀讀、練練、議議、講講、做做”。

D度選價(jià)值型知識(shí)在（價(jià)值性知識(shí)在體驗(yàn)中、開放、動(dòng)員的辨別中構(gòu)建）D段力佩校長提出的“讀讀、議議、練練、講講”有領(lǐng)導(dǎo)的茶館式教學(xué) F凡物之存在必有其數(shù)量.--桑代克，凡有數(shù)量的東西都可以(測(cè)量).--麥柯爾

G各地、各校要采取宣講、討論、座談、培訓(xùn)等多種形式，組織開展《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》專題學(xué)習(xí)活動(dòng)。

G關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，(平等公正)對(duì)待學(xué)生。G關(guān)注教學(xué)質(zhì)量還要關(guān)注教師第一次教學(xué)的有效性.H后茶館式教學(xué)?，后“茶館式”教學(xué)發(fā)展成三個(gè)“不”：（1）不確定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學(xué)方法的教學(xué)用時(shí)。（2）不拘泥“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學(xué)方法的應(yīng)用完整。（3）不規(guī)定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學(xué)方法的教學(xué)順序。H后”茶館式”教學(xué)繼承了”茶館式”教學(xué)的核心——”(議)”.“議”的本質(zhì)是經(jīng)驗(yàn)與文本的對(duì)話.把”讀”、”講”、”練”、”做”作為”(議”)的支撐.因?yàn)?沒有”讀”、”講”、”練”、”做”就沒有”議”.”讀”是學(xué)生讀文本.H后“茶館式”教學(xué)就是變從“書中學(xué)”的一種學(xué)習(xí)方式為“書中學(xué)”與“做中學(xué)”兩種學(xué)習(xí)方式。

H后“茶館式”教學(xué)強(qiáng)調(diào)講學(xué)生自己學(xué)不會(huì)的。不管通過“書中學(xué)”搞懂，還是通過“做中學(xué)”搞懂，教師都不應(yīng)該講。

H后”茶館式”教學(xué)中的“做”是增加學(xué)生的經(jīng)驗(yàn).這種學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷不僅增加了學(xué)生自身的默會(huì)知識(shí),而且可以進(jìn)一步產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)與文本的對(duì)話.”講”,是教師講學(xué)生自己學(xué)不懂的,目的還在于引起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與文本的對(duì)話.H后茶館式教學(xué)體現(xiàn)（以學(xué)生為主的教學(xué)）理念后茶館式教學(xué)體現(xiàn)（以學(xué)定教）理念 J價(jià)值性知識(shí)在體驗(yàn)中、開放、動(dòng)員的辨別中構(gòu)建

J較好使用口頭語言、肢體語言與書面語言，使用普通話教學(xué)，規(guī)范書寫鋼筆字、粉筆字、毛筆字。

J教師（專業(yè)發(fā)展）的三條途徑：自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng) J教師成長的最高階段應(yīng)該是站在學(xué)科高地，對(duì)學(xué)段學(xué)科教學(xué)的6個(gè)基本要素：如，功能（定位研究）、課標(biāo)（研讀）、教材（橫向比較、縱向比較、國際比較）、教法（案例）、學(xué)法（指導(dǎo)）、評(píng)價(jià)（考試）等開展研究與實(shí)踐，形成自己的見解與觀點(diǎn)，得到行認(rèn)可，在學(xué)科教學(xué)界有一定的知名度、話語權(quán)和影響力。教學(xué)風(fēng)格鮮明，效果顯著，成就突出，深受同行敬重，深受學(xué)生、家長喜愛的教師。J教師的（“教育行為與教育活動(dòng)”）表現(xiàn)在教師有專業(yè)性

J教師的（專業(yè)性）應(yīng)該表現(xiàn)在具有教育教學(xué)所需的專業(yè)的知識(shí)和能力 J教師的?是改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式

J教師的人生軌跡是：學(xué)業(yè)、專業(yè)、事業(yè)、偉業(yè) J教師的專業(yè)知識(shí)：教師專業(yè)化的教學(xué)知識(shí)與能力是實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)的關(guān)鍵！J教師工作快樂，才能帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的（快樂）；只有教師健康發(fā)展，才能培養(yǎng)出健康發(fā)展的（學(xué)生）。J教師經(jīng)驗(yàn)要靠課例來積累,來傳遞,來提升.J教師的（“教育行為與教育活動(dòng)”）表現(xiàn)在教師有專業(yè)性

J教師要立足學(xué)情，舍得花時(shí)間去琢磨學(xué)生、琢磨課堂，關(guān)注學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，思考相應(yīng)的對(duì)策，了解學(xué)生的需要，才能真正做到“以學(xué)定教”，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性 J教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是有關(guān)部門進(jìn)行隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)，?的基本依據(jù) J教師專業(yè)素養(yǎng)的三大方面：專業(yè)修養(yǎng)：職業(yè)修養(yǎng)、人格素養(yǎng)

J教學(xué)藝術(shù)是實(shí)踐智慧,教師知識(shí)是情境知識(shí),教師經(jīng)驗(yàn)要靠課例來積累,來傳遞,來提升.J教育不僅在于一定的（塑造）和規(guī)范作用，更是在喚醒，激起和促進(jìn)精神自立的過程中鼓勵(lì)和培養(yǎng)其自我領(lǐng)導(dǎo)。

J教育的目的：提供資源使學(xué)生能夠以健康的方式自主發(fā)展自己的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì)功能、知識(shí)水平、創(chuàng)造能力，開啟心靈、發(fā)現(xiàn)天賦、挖掘潛能、發(fā)展個(gè)性。J教育的資源不再局限于課堂,學(xué)習(xí)將跨越時(shí)代、時(shí)間和空間。

J教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。

J教育走向?qū)υ挘逃呦蚝献鳎逃呦驅(qū)W習(xí)共同體。

課程改革所倡導(dǎo)的這種新理念只有真正為教師所理解,所信奉,所落實(shí),才能真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)變。

J１０。教育是事業(yè)，其意義在于（貢獻(xiàn)），教育是科學(xué)，其價(jià)值在于（求真），教育是藝術(shù)，其生命在于（創(chuàng)新）。

J11教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)包含幾個(gè)層次

:三個(gè)層次3個(gè)維度、13個(gè)領(lǐng)域、58項(xiàng)基本要求

J12教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是有關(guān)部門進(jìn)行隊(duì)伍建設(shè)什么的基本依據(jù)（有關(guān)部門進(jìn)行教師隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)2.教師教育機(jī)構(gòu)開展教師教育的基本依據(jù)3.規(guī)范教師教育教學(xué)行為的主要依據(jù)4.教師自身專業(yè)發(fā)展的指南）

J 17教師的（專業(yè)性）應(yīng)該表現(xiàn)在具有專業(yè)化能力

J 18教師的?是改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式

J27教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是有關(guān)部門進(jìn)行隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)，?的基本依據(jù) J27 教育不僅在于一定的（塑造）和規(guī)范

J28教師的（專業(yè)性）表現(xiàn)在具有專業(yè)的知識(shí)能力

J 37教師（專業(yè)發(fā)展）的三條途徑：自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng) J34教師的（專業(yè)性）表現(xiàn)在具有教學(xué)的專業(yè)知識(shí)和能力 J 35教師的人生軌Z跡是：學(xué)業(yè)、專業(yè)、事業(yè)、偉業(yè) J39教學(xué)中事實(shí)性知識(shí)的原則要求是

（事實(shí)性知識(shí)的選擇—在促進(jìn)概念形成方面，要有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的材料事實(shí)要具有典型性事實(shí)材料中要有知識(shí)含量、知識(shí)信息）

J52教師經(jīng)驗(yàn)要靠課例來積累,來傳遞,來提升.47教師的（“教育行為與教育活動(dòng)”）表現(xiàn)在教師有專業(yè)性

６＼教師的（學(xué)科科學(xué)知識(shí)）應(yīng)該表現(xiàn)在具有教育教學(xué)所需的專業(yè)的知識(shí)和能力。4.教學(xué)藝術(shù)性是指教師在課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓學(xué)生學(xué)起來

K課例研究促進(jìn)了教師的（專業(yè)成長）

K課堂教學(xué)關(guān)鍵干預(yù)因素.(1)學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的,教師不講.(2)盡可能暴露學(xué)生的潛意識(shí),尤為關(guān)注”相異構(gòu)想”的發(fā)現(xiàn)與解決.K課例研究是教師研究改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式，是教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑，是教學(xué)相長的階梯。

K課例研究是是教學(xué)相長的階梯。

K課堂教學(xué)必須有（預(yù)設(shè)）,沒有預(yù)設(shè)就無法保證教學(xué)的底線

K課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、觀察、反思的視角是：教什么、怎么教、怎么學(xué)、學(xué)得如何。L了解所教學(xué)科與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系,了解與其他學(xué)科的聯(lián)系.L了解學(xué)生的需要,才能真正做到（“以學(xué)定教”）,切實(shí)提高（課堂教學(xué)）的有效性

L了解中學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力發(fā)展的過程與特點(diǎn),屬于（教育知識(shí)領(lǐng)域）M沒有教師質(zhì)量的提升，就很難有教育質(zhì)量的提高；沒有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。

M美國學(xué)者舒爾曼認(rèn)為,優(yōu)秀教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要包括①學(xué)科知識(shí)②一般教學(xué)知識(shí)③課程知識(shí)④學(xué)科教學(xué)知識(shí)（教學(xué)內(nèi)容知識(shí)，簡(jiǎn)稱PCK）⑤學(xué)習(xí)者及其特點(diǎn)的知識(shí)⑥教育情境知識(shí)等七大類

P培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生(創(chuàng)新精神)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。P評(píng)估學(xué)生的學(xué)要看學(xué)生是否學(xué)的有效 評(píng)估教師教的有效性：

1、評(píng)估老師。（教什么，怎樣教）

2、評(píng)估學(xué)生。（怎么學(xué)）

3、評(píng)估作業(yè)（學(xué)得如何）

Q恰當(dāng)組織小組討論,提倡組內(nèi)合作,組間競(jìng)爭(zhēng),能夠產(chǎn)生”感染的行為”和”（競(jìng)爭(zhēng)的努力”）.Q全面貫徹黨的教育方針，自覺遵守(教育法律法規(guī))，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。R日本專家認(rèn)為，可以解決有關(guān)教學(xué)改進(jìn)的三個(gè)難題： ?課例研究促進(jìn)了教師知識(shí)的遷移，即把教師從各種渠道學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)的實(shí)踐中去。

?課例研究形成了教師的學(xué)習(xí)型組織。即本來是教師個(gè)人化的課堂教學(xué)，經(jīng)由課例研究變成了大家共同關(guān)注和協(xié)同改進(jìn)的專業(yè)實(shí)踐。?課例研究擦亮了教師觀察學(xué)生的眼睛，并由此培養(yǎng)了教師基于學(xué)生反饋而改進(jìn)課堂教學(xué)的情懷。

R熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。R如果課堂充滿了（事實(shí)性知識(shí)），沒有（提煉）和提升，就沒有進(jìn)步 R7如果課堂充滿了（事實(shí)性知識(shí)），沒有提煉和提升，就沒有進(jìn)步

R16如何評(píng)估學(xué)生學(xué)的有效性

(?獲得新知識(shí)和新技巧,發(fā)展思維,加強(qiáng)理解力?積極參與,學(xué)會(huì)應(yīng)用,專注于學(xué)習(xí),并學(xué)有成效?發(fā)展獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的技能技巧)R36如果課堂充滿了（事實(shí)性知識(shí)），沒有（提煉）和提升，就沒有進(jìn)步

S社會(huì)職業(yè)有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會(huì)地位，才能受到社會(huì)的尊重。S時(shí)俊卿：善于與人合作，主動(dòng)，和?主動(dòng)關(guān)心他人,助人為樂對(duì)社會(huì)的態(tài)度,責(zé)任感,對(duì)生命...S時(shí)俊卿《基于學(xué)情分析的課堂教學(xué)策略》中指出：學(xué)情分析中的學(xué)生的年齡特點(diǎn)分析包括：認(rèn)知水平、基礎(chǔ)知識(shí)水平、個(gè)人性格特點(diǎn)、情感態(tài)度、情緒等。

S13時(shí)俊卿：學(xué)情分析注意?進(jìn)行學(xué)情分析時(shí)，我們要分析學(xué)生的智力水平、認(rèn)知水平、知識(shí)技能、注意品質(zhì)、預(yù)習(xí)能力、聽課能力、復(fù)習(xí)能力、考試能力、觀察能力、記憶能力、學(xué)校集體生活的適應(yīng)能力等

試圖讓教師學(xué)會(huì)有目標(biāo)、有方法地規(guī)范地研究課堂教學(xué)的改進(jìn)。

S１１。上海靜安區(qū)教育學(xué)院附中創(chuàng)造的“后茶館式教學(xué)“體現(xiàn)了（以學(xué)生為本）的理念。

T提高教學(xué)技術(shù)性的主要途徑是多？（多觀課評(píng)課）T提高課堂教學(xué)藝術(shù)性的主要途徑是（多觀課評(píng)課）

T通過論證認(rèn)為：學(xué)科教學(xué)知識(shí)（教學(xué)內(nèi)容知識(shí)PCK）最能區(qū)分高成效教師與低成效教師間的不同

T童心是幸福的接收器,是創(chuàng)造發(fā)明的發(fā)動(dòng)機(jī),是生活的潤滑劑.沒有童心,就不可能有發(fā)明、創(chuàng)造,就沒有快樂、幸福.T童心總是和快樂、活力、自然、單純、希望、憧憬??聯(lián)系在一起的.W我們（對(duì)學(xué)情分析的根本目的在于）促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展、有利于學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展、有利于自我學(xué)習(xí)能力的提高。

W我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，還要關(guān)注學(xué)生作為人的全面成長。

W1、王威：教育是（細(xì)節(jié)）鑄就的成功教育是心血累積的成長,是（細(xì)節(jié)）鑄就的成功,教育是愛心鑄就的責(zé)任

W9.王威：溫暖的陽光比冷酷的嚴(yán)寒更有威力，潺潺的春水可以融化堅(jiān)冰.X新的教師成長范式三要素：自我反思，（同伴互助），專業(yè)引領(lǐng) X新課程學(xué)習(xí)者分析要求尊重學(xué)習(xí)者的主體性，提高被學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)者分析過程中的參與程度

X學(xué)情分析是教師重建（學(xué)生觀的）必然要求,也是提高課堂教學(xué)有效性的前提保障,還是提升教師實(shí)踐研究能力的基本途徑。X學(xué)校教育如果忽視對(duì)（情感的關(guān)懷和涵養(yǎng)），便不可能實(shí)現(xiàn)對(duì)人的培養(yǎng)目標(biāo)，為完整的人、人的完整生命做奠定基礎(chǔ)的工作。學(xué)情分析是教師重建（學(xué)生觀）的必然要求

X8.新語文教育的倡導(dǎo)者韓軍

X42學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)目的是要提高教師中的智慧程度（對(duì)）

X38學(xué)校教育如果忽視對(duì)(情感)的關(guān)懷和涵養(yǎng),便不可能實(shí)現(xiàn)對(duì)人的培養(yǎng)目標(biāo)，為完整的人。Y一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn):扎實(shí)(有意義的課),充實(shí)(有效率的課),平實(shí)(常態(tài)下的課),真實(shí)(有缺陷的課)

Y以生為本:（1）一切為了學(xué)生的發(fā)展（2）讓學(xué)生得到全面的發(fā)展（3）讓全體學(xué)生得到發(fā)展（4）讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展（5）讓學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展（6）讓學(xué)生有可持續(xù)發(fā)展的能力 Y以學(xué)生“活動(dòng)作業(yè)”、“合作學(xué)習(xí)”、“分享表達(dá)”的學(xué)校活動(dòng)重建課堂教學(xué)規(guī)范；以基于課堂事實(shí)的課例研究構(gòu)建教師們的“同僚性”，促成以“學(xué)習(xí)參與”為主的家校關(guān)系重建；構(gòu)建起“學(xué)習(xí)共同體”的活動(dòng)系統(tǒng)。

Y引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的（基本）準(zhǔn)則，是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。Y有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會(huì)地位，才能受到社會(huì)的尊重。

Y要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神.要保護(hù)學(xué)生對(duì)一切未知事物的興趣和好奇心.要鼓勵(lì)學(xué)生求知、求索、求真、求實(shí).要鼓和激發(fā)學(xué)生敢于并善于提出問題.要把孩子向老師提問題看成是一種天性、一種本能、成長過程中的一種快樂.Y8、葉瀾教授認(rèn)為一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn):扎實(shí)(有意義的課),充實(shí)(有效率的課),平實(shí)(常態(tài)下的課), 真實(shí)(有缺陷的課).Z在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷引發(fā)中學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)探究，發(fā)展學(xué)生（創(chuàng)新能力）。Z在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師除了要與學(xué)生、學(xué)生家長、同事有效地溝通與合作，還應(yīng)該協(xié)助中學(xué)與（社區(qū)）建立合作互助的良好關(guān)系。Z張人利后茶館教學(xué)的五個(gè)教學(xué)方法（“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”）Z張人利完成學(xué)業(yè)的效能是效率、效益、效果的綜合。Z掌握所教學(xué)科知識(shí)體系、基本思想與方法.Z知識(shí)的四個(gè)水平：事實(shí)性的知識(shí)、概念性的知識(shí)、方法性的知識(shí)、價(jià)值性的知識(shí)知識(shí)與技能目標(biāo)在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)得到（根本性落實(shí)）教師的專業(yè)性應(yīng)該表現(xiàn)在具有教育教學(xué)所需的專業(yè)的知識(shí)和能力

Z指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。Z30中學(xué)教師要??中學(xué)生獨(dú)立人格尊重

Z中學(xué)教師要樹立（育人為本、德育為先）的理念，將中學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視中學(xué)生的全面發(fā)展。Z中學(xué)教師應(yīng)不斷提升（個(gè)人修養(yǎng)與行為），使自己富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。Z中小學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)：基于分科教學(xué)的考慮，要求教師具備：（教育知識(shí)；學(xué)科知識(shí)；學(xué)科教學(xué)知識(shí)；通識(shí)性知識(shí)）

Z中學(xué)教育具有很強(qiáng)的專業(yè)性。認(rèn)同中學(xué)教師的專業(yè)性和獨(dú)特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。Z忠誠于（人民教育事業(yè)），志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。Z周衛(wèi)：課例研究試圖讓教師研究教學(xué)的?過程

Z周衛(wèi)教師貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。Z自覺抵制（有償家教），不利用職務(wù)之便謀取私利。

Z作為一名中學(xué)教師，應(yīng)理解所教學(xué)科的（知識(shí)體系、基本思想與方法）。Z5張人利后茶館教學(xué)的五個(gè)教學(xué)方法（“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”）

Z 6中學(xué)教師要?中學(xué)生獨(dú)立人格中學(xué)教師應(yīng)尊重個(gè)體差異,主動(dòng)了解和滿足中學(xué)生的不同需要;尊重中學(xué)生獨(dú)立人格

Z7周衛(wèi)：課例研究試圖讓教師研究教學(xué)的?過程 Z１２＼只有教師工作快樂，才能帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的（快樂），只有教師健康發(fā)展才能培養(yǎng)出健康發(fā)展的（學(xué)生）。快樂源于成功體驗(yàn)，源于不斷成長，源于幸福生活。Z15中學(xué)教師專業(yè)能力包括教學(xué)設(shè)計(jì)，?六項(xiàng)能力（1.教學(xué)設(shè)計(jì)能力2.教學(xué)實(shí)施能力 3.班級(jí)管理與教育能力 4.教育教學(xué)評(píng)價(jià)能力

5.溝通與合作能力

6.反思與發(fā)展能力）

Z20中小學(xué)幼兒園落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)作為加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)的?和舉措重要任務(wù)

Z31中小學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)：基于分科教學(xué)的考慮，要求教師具備：（教育知識(shí)；學(xué)科知識(shí)；學(xué)科教學(xué)知識(shí)；通識(shí)性知識(shí)）

Z41“周衛(wèi)報(bào)告中指出專業(yè)背景下的課堂觀察需要對(duì)照課前制定的教學(xué)目標(biāo)和課堂標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行（對(duì)的）

Z2、忠誠于（人民教育事業(yè)），志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。Z5、自覺抵制（有償家教），不利用職務(wù)之便謀取私利。

Z1、（《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）是中學(xué)教師實(shí)施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范。是引領(lǐng)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的（基本）準(zhǔn)則。

Z2、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是：“學(xué)生為本”：“師德為先”：“能力為重”：：“終身學(xué)習(xí)Z3、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容包括的維度有（“專業(yè)理念與師德”、“專業(yè)知識(shí)”和“專業(yè)能力）”；

Z

4、在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷引發(fā)中學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)探究，發(fā)展學(xué)生（創(chuàng)新能力）。Z

5、中學(xué)教師要樹立（育人為本、德育為先）的理念，將中學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視中學(xué)生的全面發(fā)展。Z6、中學(xué)教師應(yīng)不斷提升（個(gè)人修養(yǎng)與行為），使自己富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。Z7、作為一名中學(xué)教師，應(yīng)理解所教學(xué)科的（知識(shí)體系、基本思想與方法）。

Z8、在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師除了要與學(xué)生、學(xué)生家長、同事有效地溝通與合作，還應(yīng)該 協(xié)助中學(xué)與（社區(qū)）建立合作互助的良好關(guān)系。

Z2.只有教師工作快樂,才能帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂;只有教師健康發(fā)展,才能培養(yǎng)出健康發(fā)展的學(xué)生.快樂源于成功經(jīng)驗(yàn)，源于不斷成長，源于幸福生活。

判斷

1《走在行之路上》指出，呵護(hù)童心是班主任的責(zé)任，童心是生命最寶貴的資源，是人生的無價(jià)之寶。

2（澳大利亞摩爾杜克）大學(xué)教育學(xué)院高級(jí)講師大衛(wèi)?特里普(Darid Tripp)強(qiáng)調(diào),要善于發(fā)現(xiàn)并解釋教學(xué)中的關(guān)鍵事件,并運(yùn)用其來提升教師的專業(yè)素養(yǎng),改進(jìn)教育教學(xué)效果,關(guān)鍵在于發(fā)展教師的專業(yè)判斷力.3（教師的職后成長）受兩個(gè)因素影響：動(dòng)機(jī)與能力，所以教師職業(yè)成熟=職業(yè)認(rèn)同+能力提升

4（理智與情感的關(guān)系）不是理智高于情感,而是理智與情感的圓環(huán)關(guān)系.5（人上人）是自負(fù)的心態(tài)，人下人是自卑的心態(tài)，人外人是自我封閉的心態(tài)，而人中人才是自信舒展的心態(tài)。

6（社會(huì)職業(yè)）有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會(huì)地位，才能受到社會(huì)的尊重 7（張人力，大樣本）許多教師不明白自己每個(gè)教學(xué)行為的價(jià)值取向究竟何在，為什么提問？為什么讓學(xué)生小組討論？

8（尊重）中學(xué)生獨(dú)立人格，維護(hù)中學(xué)生合法權(quán)益，平等對(duì)待每一個(gè)中學(xué)生。不諷刺、挖苦、歧視中學(xué)生，不體罰或變相體罰中學(xué)生

D定量觀察，以質(zhì)化的方式收集資料,并且資料（以非數(shù)字化的形式）(比如文字)呈現(xiàn)的課堂觀察

D段力佩校長提出的“讀讀、議議、練練、講講”有領(lǐng)導(dǎo)的茶館式教學(xué)

G個(gè)體價(jià)值實(shí)現(xiàn)的前提必須要建立在找打了適合自己職業(yè)的位置和基礎(chǔ)上（對(duì)）H后“茶館式”教學(xué)，簡(jiǎn)單地說就是“讀讀、練練、議議、講講、做做”。

H后“茶館式”教學(xué)就是變從“書中學(xué)”的一種學(xué)習(xí)方式為“書中學(xué)”與“做中學(xué)”兩種學(xué)習(xí)方式。（正確）

H后“茶館式”教學(xué)強(qiáng)調(diào)講學(xué)生自己學(xué)不會(huì)的。不管通過“書中學(xué)”搞懂，還是通過“做中學(xué)”搞懂，教師都不應(yīng)該講。(正確)

J基本理念，（學(xué)生為本），終身學(xué)習(xí)，能力為重，師德為先

J加強(qiáng)教師的師德與育德能力培養(yǎng)應(yīng)該從職業(yè)認(rèn)同、人格修養(yǎng)、愛的情懷、心理品質(zhì)四方面入手.J價(jià)值性知識(shí)在體驗(yàn)中、開放、動(dòng)員的辨別中構(gòu)建

J教師的專業(yè)性應(yīng)該表現(xiàn)在具有教育教學(xué)所需的（專業(yè)的知識(shí)和能力）J教師的專業(yè)知識(shí)：教師專業(yè)化的教學(xué)知識(shí)與能力是實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)的關(guān)鍵！（正確）J教師開展教育教學(xué)活動(dòng)的“（基本）規(guī)范”

J教學(xué)的藝術(shù)性是指教師在課上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生學(xué)起來.對(duì)

J教育不僅在于一定的（塑造和規(guī)范）作用,更是在喚醒,激起和促進(jìn)精神自立的過程中鼓勵(lì)和培養(yǎng)其自我領(lǐng)導(dǎo).J教育的任務(wù)不是給予學(xué)生不斷增多的知識(shí),而是”在他那里形成一種內(nèi)部的深刻的狀態(tài),一種類似靈魂的聚焦的東西,使他不僅在童年而且在一生中朝著一個(gè)確定的方向前進(jìn).”（正確）J教育應(yīng)該有（捧著一顆心來）—愛與責(zé)任，樂于奉獻(xiàn)，忠于教育事業(yè)，我們的工作才會(huì)得心應(yīng)手

J教育走向?qū)υ挘逃呦蚝献鳎逃呦驅(qū)W習(xí)共同體。“茶館式”教學(xué)的精髓值得傳承。J課例研究的三個(gè)環(huán)節(jié).是備課說課、上課觀課、說課評(píng)課。錯(cuò)

J課堂教學(xué)中，教師要營造充滿情趣的學(xué)習(xí)情境,寬松平等民主的人際環(huán)境,創(chuàng)設(shè)有利于體驗(yàn)成功、承受挫折的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的開放式問題.（正確）Q恰當(dāng)組織小組討論,提倡組內(nèi)合作,組間競(jìng)爭(zhēng),能夠產(chǎn)生”感染的行為”和”競(jìng)爭(zhēng)的努力”（對(duì)）Q情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力的培養(yǎng)與知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)（是不一樣的。）Q權(quán),然后知輕重;度,然后知長短.物皆然,心為甚,王請(qǐng)度之.--孟子(齊宣王)對(duì)

S上海靜安區(qū)教育學(xué)院附中創(chuàng)造的“后茶館式教學(xué)”體現(xiàn)了以學(xué)定教的理念。（正確）S社會(huì)職業(yè)有一條鐵的規(guī)律,即只有專業(yè)化才有社會(huì)地位，才能收到社會(huì)的尊重。對(duì)

T提高教師的教學(xué)能力與水平應(yīng)該從以下四方面出發(fā):

1、扎實(shí)的學(xué)科功底,(窄化、淺化)

2、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),(帶班、上課)

T通過論證認(rèn)為：學(xué)科教學(xué)知識(shí)（教學(xué)內(nèi)容知識(shí)PCK）最能區(qū)分高成效教師與低成效教師間的不同。T童心是幸福的接收器,是創(chuàng)造發(fā)明的發(fā)動(dòng)機(jī),是生活的潤滑劑.沒有童心,就不可能有發(fā)明、創(chuàng)造,就沒有快樂、幸福.童心總是和快樂、活力、自然、單純、希望、憧憬??聯(lián)系在一起的。（正確）X學(xué)習(xí)型組織最核心理念——強(qiáng)調(diào)（“學(xué)習(xí)加激勵(lì)”提升核心競(jìng)爭(zhēng)能力）：獨(dú)立解決問題的能力工作、學(xué)習(xí)、個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)——在工作中活 X學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)目的是要提高教師中的智慧程度（對(duì)）

X學(xué)科教學(xué)知識(shí)（教學(xué)內(nèi)容知識(shí)PCK）最能區(qū)分高成效教師與低成效教師間的不同。對(duì) Y一定的理論素養(yǎng),(自圓其說)

4、開闊的實(shí)踐視野.(眼界決定境界)

Z指導(dǎo)學(xué)生（理想、心理、學(xué)業(yè)）等多方面發(fā)展。Z周衛(wèi)報(bào)告指出，評(píng)估教師。（教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生興趣,鼓勵(lì)學(xué)生）,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與 Z“周衛(wèi)報(bào)告中指出專業(yè)背景下的課堂觀察需要對(duì)照課前制定的教學(xué)目標(biāo)和課堂標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行（對(duì)

Z追求的是教育局傲雪“（質(zhì)量”優(yōu)秀、優(yōu)等定）位于：教學(xué)的深刻性實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維力、理解力的發(fā)展 單選

Y１６＼（以教定學(xué)）基本教學(xué)流程為：學(xué)案交流，暴露問題，引導(dǎo)探索，釋疑解難，鞏固新知（單選）

１４＼（課例研究）（單選）是教師研究改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式，是教師專業(yè)發(fā)展的途徑，是教學(xué)相長的階梯。

1（課堂觀察）的兩大視角關(guān)注知識(shí)傳授關(guān)注學(xué)生發(fā)展提高教學(xué)質(zhì)量 2（內(nèi)涵發(fā)展）是提升教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路。

3（學(xué)科教學(xué)知識(shí)）是指教師在面對(duì)特定的主題時(shí)，針對(duì)學(xué)生的不同興趣與能力，將自己所掌握的學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于理解的形式，并進(jìn)行教學(xué)方面的知識(shí)，是教育知識(shí)和學(xué)科知識(shí)融合的產(chǎn)物。

3《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是師德為先，學(xué)生為本，能力為重，終身學(xué)習(xí)。4《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師，具有團(tuán)隊(duì)合作精神，積極開展協(xié)作與交流。

5《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師，在反思與發(fā)展領(lǐng)域做到“制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極參加專業(yè)培訓(xùn)，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。”

6《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師熱愛教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。

7《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》完善教師培訓(xùn)制度，每（五年）對(duì)教師進(jìn)行一輪培訓(xùn)。B把（學(xué)習(xí)的空間）留給學(xué)生：“學(xué)生能做的盡量由他自己做，學(xué)生一時(shí)做不了的老師才出手幫忙”。C茶館式”教學(xué)繼承和發(fā)展的基礎(chǔ)上確定了兩個(gè)課堂教學(xué)的關(guān)鍵干預(yù)因素學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的,（教師不講）.G關(guān)注教師的生命價(jià)值和職業(yè)價(jià)值的內(nèi)在統(tǒng)一，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的（根本追求）。

G６＼顧泠沅《課堂視野中的教師及其指導(dǎo)者》中指出，教學(xué)應(yīng)該設(shè)計(jì)出（Ａ個(gè)性化）的工藝流程，把知識(shí)點(diǎn)分解成。。。７＼顧泠沅。。，要把（學(xué)習(xí)的空間）留給學(xué)生：：“學(xué)生能做的盡量由他自己做，學(xué)生一時(shí)。

８＼顧泠沅：總結(jié)１２０名師，在（課堂拼搏）中學(xué)會(huì)教學(xué)。９＼顧泠沅：預(yù)學(xué)單不。。有個(gè)人的，也可小組的，有單元的，也有課時(shí)的，（面面俱到）

１０＼顧泠沅：學(xué)生的學(xué)習(xí)需求總是在（預(yù)學(xué)體驗(yàn)）中才能發(fā)生，針對(duì)不同需求方可（單選）

１１＼顧泠沅：新的教師成長范式有三要素，自我反思，（同伴互助）專業(yè)引領(lǐng)。１２＼顧泠沅：在課堂教學(xué)改革的過程中，對(duì)教師的幫助最大的專業(yè)指導(dǎo)是（聽評(píng)課）（單選）

H２＼后茶館式教學(xué)繼承了茶館式教學(xué)的核心（C）（單選）Ａ講Ｂ練Ｃ議Ｄ讀

J將校長的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為全校教職員工的共識(shí)，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的（必要條件。）J“講”，是教師講學(xué)生自己學(xué)不懂的，目的還在于引起學(xué)生的（經(jīng)驗(yàn)與文本）的對(duì)話。J教師、校長的專業(yè)學(xué)習(xí)是嵌入到學(xué)校每天（日常文化）里去的。

J教學(xué)的（藝術(shù)性）是指教師在課上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)起來。J教育的資源不再局限于（課堂）,學(xué)習(xí)將跨越時(shí)代、時(shí)間和空間。J教育活動(dòng)的（道德性）決定了教師職業(yè)道德的必要性與重要性

J８＼《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的（學(xué)生為本）高度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求教師要尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生

J６＼教育活動(dòng)的（Ａ道德性）決定教師職業(yè)道德的必要性與重要性。而且，教師職業(yè)道德還是影響

J７＼《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的（單選）（A）高度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求教師要尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的Ａ學(xué)生為本Ｂ能力為重Ｃ終身學(xué)習(xí)Ｄ師德為先

13、“課例研究”試圖讓教師親歷一個(gè)規(guī)范地研究課堂教學(xué)改進(jìn)的過程 K課例研究是教師研究改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式

K課堂構(gòu)建離不開對(duì)學(xué)情的分析：知識(shí)與技能目標(biāo)能否在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，得到（根本性落實(shí)）、在促進(jìn)本課知識(shí)與技能落實(shí)上學(xué)生的學(xué)習(xí)是否主動(dòng)有意義，而不是被動(dòng)機(jī)械性掌握。L“練”是學(xué)生在（文本與經(jīng)驗(yàn)）對(duì)話之后的應(yīng)用，然后，會(huì)產(chǎn)生新的異想，從而進(jìn)一步對(duì)話，繼續(xù)“議”。

R１５＼日本基于（學(xué)習(xí)共同體）的學(xué)校改革，以學(xué)生活動(dòng)作業(yè)，合作學(xué)習(xí)。。（單選）S史俊卿《基于學(xué)情分析的課堂教學(xué)策略》中指出：“要心中有數(shù)”，也就是對(duì)情況問題一定要注意到。。A 學(xué)情分析 B 教情分析（C 定量分析）D 定性分析

W王威《走進(jìn)心靈，是愛無痕》提出，正確看待心理發(fā)展過程中出現(xiàn)的種種（問題），是同學(xué)生切身感受。。A困難 B 挫折 C 問題 D 優(yōu)勢(shì)

W9.王威：溫暖的陽光比冷酷的嚴(yán)寒更有威力，潺潺的春水可以融化堅(jiān)冰.X學(xué)會(huì)賞識(shí)——學(xué)會(huì)愛，是教育者高智慧的體現(xiàn)。

Z在現(xiàn)今的知識(shí)社會(huì)、信息社會(huì)中，知識(shí)更新速度越來越（快終身學(xué)習(xí)）意識(shí)和能力成為生存于現(xiàn)代社會(huì)中的人們所必須具備的基本素質(zhì)。

Z在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不僅掌握了知識(shí),而且研究的過程本身也是一種知識(shí),是一種默會(huì)知識(shí)。

Z周衛(wèi)報(bào)告指出，提高學(xué)生參與度提供學(xué)生（積極、主動(dòng)）、參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì).Z周衛(wèi)報(bào)告中指出，教師具備的（原理知識(shí)）包括學(xué)科原理、規(guī)則。

Z周衛(wèi)報(bào)告中指出：教師具備的案例知識(shí)包括：學(xué)科教學(xué)的特殊案例、個(gè)別經(jīng)驗(yàn)。Z４＼周衛(wèi)報(bào)告中指出，專業(yè)背景下的課堂觀察需要“對(duì)照課前制定的教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，就課堂的（單選）（C）進(jìn)行分析。。Ａ教學(xué)效率Ｂ教學(xué)質(zhì)量Ｃ具體過程Ｄ具體結(jié)果 Z＼周衛(wèi)報(bào)告中指出，課堂觀察的兩大視角為，關(guān)注知識(shí)傳授，實(shí)現(xiàn)高認(rèn)知水平，高質(zhì)量，關(guān)注（學(xué)生發(fā)展）實(shí)現(xiàn)高度參與，重視公平與個(gè)性差異。單選 Z５＼周衛(wèi)報(bào)告中指出。教學(xué)中的（關(guān)鍵事件）其實(shí)是發(fā)生在日常教學(xué)中的普通事件，然而他對(duì)教師培訓(xùn)具有典型意義，之所以閑的關(guān)鍵，是其在隱含的深刻的教育意義被分析和挖掘出來之后。

Z５＼周圍報(bào)告中指出，教師的知識(shí)是（情境知識(shí)）（單選）

Z６＼周衛(wèi)：課例研究試圖讓教師親歷一個(gè)規(guī)范的研究課堂教學(xué)（改進(jìn)）的過程。（單選）７＼周衛(wèi)：以基于課堂事實(shí)的課例研究構(gòu)建教師們的（同僚性）促成了以學(xué)習(xí)參與為主的家校。。）單選）

５＼周衛(wèi)報(bào)告中指出，以學(xué)生活動(dòng)作業(yè)＼合作學(xué)習(xí)＼分享表達(dá)的學(xué)習(xí)活動(dòng)重建課堂（教學(xué)規(guī)范）。（單選）

６＼周衛(wèi)：專家教師相對(duì)于職初教師＼經(jīng)驗(yàn)教師，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上（專家教師）占有較大優(yōu)勢(shì)。（單選）

７＼周衛(wèi)：課例研究形成了教師（學(xué)習(xí)型組織）（單選），即本來是教師個(gè)人化的課堂教學(xué)經(jīng)由課例研究變成了大家共同關(guān)注和協(xié)同改進(jìn)的專業(yè)實(shí)踐。

６＼周衛(wèi)報(bào)告中指出，教師經(jīng)驗(yàn)要靠課例來（積累、傳遞、提升）（多選）

Z３（單選）＼周衛(wèi)報(bào)告中指出，教師具備的（B案例知識(shí)）包括，學(xué)科科學(xué)的特殊案例，個(gè)別經(jīng)驗(yàn)等。

Ａ。原理知識(shí)Ｂ案例知識(shí)Ｃ策略知識(shí)Ｄ教育理論

Z專家教師相對(duì)于職初教師、經(jīng)驗(yàn)教師，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上策略知識(shí)占有較大優(yōu)勢(shì)。

Z７＼著名教育家（顧泠沅）說，我的教育信條是，沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)。

Z５＼轉(zhuǎn)變（Ｂ管理者）的角色與行為，是學(xué)習(xí)組織型建設(shè)的根本保障

多選

1（價(jià)值性知識(shí)）在體驗(yàn)中、開放、動(dòng)員的辨別中構(gòu)建

2（尊重）中學(xué)生獨(dú)立人格，維護(hù)中學(xué)生合法權(quán)益，平等對(duì)待每一個(gè)中學(xué)生 C“茶館式”教學(xué)，簡(jiǎn)單地說就是（“讀讀、練練、議議、講講、做做”）

D對(duì)學(xué)情分析的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，有利于學(xué)生（自我意識(shí)的發(fā)展、自我學(xué)習(xí)能力的提高、合作意識(shí)的提升。）

F發(fā)展（獨(dú)立學(xué)習(xí)）和（合作學(xué)習(xí)）的技能技巧

G各地、各校要采取（宣講、討論、座談、培訓(xùn)）等多種形式，組織開展《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》專題學(xué)習(xí)活動(dòng)。

H胡錦濤總書記提出：教師要（淡泊名利、志存高遠(yuǎn)，）靜下心來教書，潛下心來育人。H呵護(hù)童心是班主任的責(zé)任,童心是生命最寶貴的資源,是人生的無價(jià)之寶.童心是幸福的接收器,是創(chuàng)造發(fā)明的發(fā)動(dòng)機(jī),是生活的潤滑劑.沒有童心,就不可能有發(fā)明、創(chuàng)造,就沒有快樂、幸福.H１２＼華東師大崔允國教授提出的課堂觀察框架是（）（多選）Ａ學(xué)生學(xué)習(xí)Ｂ教師教學(xué)ＣＤ

J教師根據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)給予及時(shí)的（肯定鼓勵(lì)），針對(duì)學(xué)生的給予（定性評(píng)價(jià)）。

J教師經(jīng)驗(yàn)要靠課例來積累，來傳遞，來提升。

J教師了解教學(xué)效果的有效途徑（單元測(cè)驗(yàn)作業(yè)批改當(dāng)堂提）問— J教師立足學(xué)情，舍得花時(shí)間去（琢磨學(xué)生、琢磨課堂），關(guān)注學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，思考相應(yīng)的對(duì)策。

JJ教師專業(yè)發(fā)展的三條途徑：（自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)）

教學(xué)行為的主要依據(jù)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的（觀念、知識(shí)、行為）等提出明確的要求,教師按照這些要求, 不僅能保證教育教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性,也能保證教育教學(xué)活動(dòng)的有.J教學(xué)藝術(shù)是實(shí)踐智慧,教師知識(shí)是情境知識(shí),教師經(jīng)驗(yàn)要靠課例來積累,來傳遞,來提升.J１７＼價(jià)值性知識(shí)在（AB）（多選）Ａ體驗(yàn)中開放Ｂ多元的辨別中構(gòu)建Ｃ體驗(yàn)中學(xué)習(xí)Ｄ講授中熟練

J教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是有關(guān)部門進(jìn)行隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)，()的基本依據(jù)（有關(guān)部門進(jìn)行教師隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)2.教師教育機(jī)構(gòu)開展教師教育的基本依據(jù)3.規(guī)范教師教育教學(xué)行為的主要依據(jù)4.教師自身專業(yè)發(fā)展的指南）

J教師的幸福生活應(yīng)該遵循的職業(yè)道德1.馬太效應(yīng)2.以終為始：目標(biāo)意識(shí)、歸零思維3.要事第一4.共贏思維：合作行為與團(tuán)隊(duì)意識(shí)5.知己知彼:喬哈利之窗6.統(tǒng)合綜效：合作與學(xué)習(xí)7.超越自我：心靜、神定、靈慧

K課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、觀察、反思的視角是：教什么、怎么教、怎么學(xué)、學(xué)得如何。

S時(shí)俊卿基于學(xué)情分析的課堂教學(xué)策略中指出：對(duì)學(xué)生要注重（預(yù)測(cè)分析、實(shí)時(shí)分析和反思分析）分析。

S時(shí)俊卿《》指出，新課程學(xué)習(xí)者分析倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者分析主體的多元化和學(xué)習(xí)者分析標(biāo)準(zhǔn)的差異性。

S１３＼時(shí)俊卿：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中（）（多選）新課程學(xué)習(xí)者分析不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，而且要關(guān)注學(xué)生作為人的全面成長，學(xué)習(xí)者分析內(nèi)容要系統(tǒng)，整體，準(zhǔn)確

S１４＼時(shí)俊卿：新課程學(xué)習(xí)者分析不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，而且更要關(guān)注。，學(xué)習(xí)分析者內(nèi)容要（）（多選）

S１５＼時(shí)俊卿：新課程學(xué)習(xí)者分析應(yīng)該致力于對(duì)背學(xué)習(xí)者分析者的理解。。成為一個(gè)充滿（人文關(guān)）＼充滿同情感與理解的過程。S１４＼舒爾曼認(rèn)為：（學(xué)科教學(xué)知識(shí)）最能區(qū)分學(xué)科專家與教學(xué)專家＼高成效教師與低成效教師的差別。

S10時(shí)俊卿：善于與人合作，主動(dòng)，和?主動(dòng)關(guān)心他人,助人為樂對(duì)社會(huì)的態(tài)度,責(zé)任感,對(duì)生命...時(shí)俊卿：學(xué)情分析更多的是通過經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)學(xué)生（認(rèn)知、思維水平、心理狀態(tài)）（多選）

S10時(shí)俊卿：善于與人合作，主動(dòng)，和?主動(dòng)關(guān)心他人,助人為樂對(duì)社會(huì)的態(tài)度,責(zé)任感,對(duì)生命...S13時(shí)俊卿：學(xué)情分析注意?進(jìn)行學(xué)情分析時(shí)，我們要分析學(xué)生的智力水平、認(rèn)知水平、知識(shí)技能、注意品質(zhì)、預(yù)習(xí)能力、聽課能力、復(fù)習(xí)能力、考試能力、觀察能力、記憶能力、學(xué)校集體生活的適應(yīng)能力等 T陶行知先生說：（不做人上人不做人下人不做人外人）要做人中人 X學(xué)習(xí)者分析內(nèi)容要系統(tǒng)、整體、準(zhǔn)確.Y１１＼楊瑞清走在行知路上提出；童心是幸福的接收器，創(chuàng)造的發(fā)動(dòng)機(jī)，生活的潤滑劑，能力的加速器。。就不可能有（發(fā)明創(chuàng)造）（多選）Ａ發(fā)明Ｂ創(chuàng)造Ｃ快樂Ｄ幸福，就沒有快樂和幸福

Y１２＼楊瑞清走在行知路上指出：班主任工作是真愛會(huì)愛的事業(yè)（）（多選）班主任工作是至善至美的事業(yè)，善解人意、發(fā)現(xiàn)美；班主任工作是真愛會(huì)愛的事業(yè)，發(fā)出真誠的弘愿，珍惜無然的緣分，奉獻(xiàn)無償?shù)膼坌模斋@成長的快樂；班主任工作是溫馨溫暖的事 Y尤其是六種學(xué)生應(yīng)尊重：（（1）智力發(fā)育遲緩的學(xué)生（2）學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生（3）被孤立或被拒絕的學(xué)生（4）有過錯(cuò)的學(xué)生（5）有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生（6)與教師意見不一致的學(xué)生。）

Z在學(xué)習(xí)型鼓勵(lì)平等對(duì)話,強(qiáng)調(diào)積極參與（與同事之間:強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)意識(shí),）在合作與互助中倡導(dǎo)教師的自主發(fā)展.Z周衛(wèi)報(bào)告中指出：以學(xué)生(“活動(dòng)作業(yè)”、“合作學(xué)習(xí)”、“分享表達(dá)”)的學(xué)校活動(dòng)重建課堂教學(xué)規(guī)范；以基于課堂事實(shí)的課例研究構(gòu)建教師們的“同僚性”，促成以“學(xué)習(xí)參與”為主的家校關(guān)系重建；構(gòu)建起“學(xué)習(xí)共同體”的活動(dòng)系統(tǒng)。Z尊重中學(xué)生獨(dú)立人格,維護(hù)中學(xué)生合法權(quán)益,平等對(duì)待每一個(gè)中學(xué)生.(不諷刺、挖苦、歧視)中學(xué)生,不體罰或變相體罰中學(xué)生

Z中小學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)：基于分科教學(xué)的考慮，要求教師具備：（教育知識(shí)；學(xué)科知識(shí)；學(xué)科教學(xué)知識(shí)；通識(shí)性知識(shí)）

１．周衛(wèi)報(bào)告中指出，以學(xué)生的（ＡＢＣＤ）的學(xué)習(xí)活動(dòng)重建課堂教學(xué)規(guī)范。Ａ．自主探究Ｂ。活動(dòng)作業(yè) ｃ．合作學(xué)習(xí)

ｄ分享表達(dá)

Z８＼《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范解讀》中指出，教師的人生軌跡是（多選）（ABCD）Ａ學(xué)業(yè)Ｂ專業(yè)Ｃ事業(yè)Ｄ偉業(yè)

Z９＼在對(duì)待差生的關(guān)系上，堅(jiān)守師德底線，堅(jiān)持不（ＡＢＤ）（多選）Ａ體罰學(xué)生Ｂ辱罵學(xué)生Ｃ表揚(yáng)學(xué)生Ｄ冷落學(xué)生 Z１８＼《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師：在通識(shí)性知識(shí)領(lǐng)域做到“具有相應(yīng)的（AC）知識(shí)（多選）Ａ欣賞Ｂ創(chuàng)作Ｃ表現(xiàn)Ｄ表演

６＼周衛(wèi)報(bào)告中指出，教師經(jīng)驗(yàn)要靠課例來（積累、傳遞、提升）（多選）

簡(jiǎn)答：H40后茶館是教學(xué)確定了兩個(gè)課堂教學(xué)教學(xué)關(guān)鍵干預(yù)因素，尤為關(guān)注什么的解決？（尤為關(guān)注相異構(gòu)想的發(fā)現(xiàn)與解讀）

H49后茶館式教學(xué)?，后“茶館式”教學(xué)發(fā)展成三個(gè)“不”：（1）不確定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學(xué)方法的教學(xué)用時(shí)。（2）不拘泥“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學(xué)方法的應(yīng)用完整。（3）不規(guī)定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學(xué)方法的教學(xué)順序。P評(píng)估學(xué)生的學(xué)要看什么？：獲得新知識(shí)和新技巧,發(fā)展思維,加強(qiáng)理解力 ?積極參與,學(xué)會(huì)應(yīng)用,專注于學(xué)習(xí),并學(xué)有成效 ?發(fā)展獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的技能技巧

簡(jiǎn)答：教師為什么要進(jìn)行課堂觀察與課例研究？ 1。聚焦課堂課程改革實(shí)施----課例研究可以引導(dǎo)教師一步步走進(jìn)新課程提高質(zhì)量落實(shí)----實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、重實(shí)效的有力抓手專業(yè)成長歷練----解決當(dāng)前骨干教師、教研員青黃不接矛盾 2。中介技術(shù)----理念轉(zhuǎn)化為行為的橋梁，操作性的理論 3。教師學(xué)習(xí)特點(diǎn)----教學(xué)藝術(shù)是實(shí)踐智慧，教師知識(shí)是情境知識(shí),教師經(jīng)驗(yàn)要靠課例來積累，來傳遞，來提升 4。改進(jìn)教研----從經(jīng)驗(yàn)直覺走向科學(xué)規(guī)范的研究（提出問題、確定主題、組織團(tuán)隊(duì)、制定計(jì)劃、查閱文獻(xiàn)、搜集資料、分析數(shù)據(jù)、提煉觀點(diǎn)、撰寫報(bào)告），使教研活動(dòng)更加豐富、深刻、民主，充滿創(chuàng)造的活力 簡(jiǎn)答：教師的幸福準(zhǔn)則–七項(xiàng)職業(yè)準(zhǔn)則：

1.積極主動(dòng) 2.以終為始3.要事第一4.共贏思維，5.知己知彼 6.統(tǒng)合綜效7.超越自我

如何評(píng)估教師教的有效性”:（倆個(gè)答案，答案一正確性高點(diǎn)，請(qǐng)老師們參考）如何評(píng)價(jià)教的有效性？

答案一：制定有效的計(jì)劃,有清楚的學(xué)習(xí)目標(biāo)和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略 激發(fā)學(xué)生興趣,鼓勵(lì)學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與 向?qū)W生提出挑戰(zhàn)并期盼學(xué)生取得最好成績(jī) 使用各種方法和資源,使所有學(xué)生學(xué)好 有效利用時(shí)間,堅(jiān)持用高標(biāo)準(zhǔn)約束行為 有效利用助教和其它方面的支持 有效利用作業(yè)擴(kuò)展并鞏固課堂知識(shí) 答案二課堂教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)應(yīng)主要考察以下六個(gè)方面的指標(biāo)：①學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；②師生、生生之間保持有效互動(dòng)；③學(xué)生形成對(duì)知識(shí)真正的理解；④學(xué)習(xí)材料、時(shí)間和空間得到充分保障；⑤學(xué)生的自我監(jiān)控和反思能力得到培養(yǎng)；⑥學(xué)生獲得了積極的情感體驗(yàn)。

10、教學(xué)實(shí)施過程中教師應(yīng)注意哪些問題？6分）

.營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，激發(fā)與保護(hù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實(shí)施教學(xué)。有效調(diào)控教學(xué)過程。

.引發(fā)中學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)探究，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。.將現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透應(yīng)用到教學(xué)中。

10，在新課程實(shí)施中教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，在課堂教學(xué)中應(yīng)解決以下問題：(有選擇的答）?在模塊背景下，教學(xué)內(nèi)容要以模塊為整體，設(shè)計(jì)模塊教學(xué)實(shí)施方案，教學(xué)活動(dòng)圍繞模塊主題開展。倡導(dǎo)以任務(wù)型語言教學(xué)活動(dòng)為主，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。?致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式，在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上不斷開拓創(chuàng)新，探究符合新課程精神的豐富多彩的教學(xué)方法，有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。?運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)并合理利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式變革。積極開發(fā)多樣性的課程資源并加以合理的利用，以保障英語課程的順利實(shí)施。?改進(jìn)語言知識(shí)和語言技能的教學(xué)。語言知識(shí)和語言技能教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的培養(yǎng)也要寓于語言知識(shí)和技能的教學(xué)中，建議教師根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中教學(xué)實(shí)施要求，積極探索有效的教學(xué)法，提高詞匯、語法、閱讀的教學(xué)效益。?要從學(xué)生的終身發(fā)展出發(fā),開展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究。在新課程實(shí)施中教師應(yīng)根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)中的評(píng)價(jià)建議要求，努力實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體及內(nèi)容多元化，評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化和評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化，促進(jìn)師生共同發(fā)展。?靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材。教材是一種重要的課程資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容，是英語課程資源的核心部分。教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的需要，把握課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫意圖，以教材為載體，幫助學(xué)生奠定終身發(fā)展所需要的英語語言基礎(chǔ)。在使用教材的過程中，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，在不影響教材完整性和系統(tǒng)性的前提下，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶鎿Q、調(diào)整、補(bǔ)充或者取舍，以提高高中英語新課程實(shí)施的效果。

2、（課例研究）是教師研究改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式，是教師專業(yè)發(fā)展的途徑，是教學(xué)相長的階梯。是改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式周衛(wèi)

3、（社會(huì)職業(yè)）有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會(huì)地位，才能受到社會(huì)的尊重。如果一種職業(yè)是人人可以擔(dān)任的，則在社會(huì)上是沒有地位的。教師如果沒有社會(huì)地位，教師的職業(yè)不被社會(huì)尊重，那么這個(gè)社會(huì)的教育大廈就會(huì)倒塌，這個(gè)社會(huì)也就不會(huì)進(jìn)步。9（學(xué)科教學(xué)知識(shí)）是指教師在面對(duì)特定的主題時(shí)，針對(duì)學(xué)生的不同興趣

B14標(biāo)準(zhǔn)要求教師：引導(dǎo)?，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和?的能力要引導(dǎo)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立,培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和適應(yīng)社會(huì)的能力

B 19標(biāo)準(zhǔn)是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的?準(zhǔn)則基本準(zhǔn)則

B22《標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容包含三個(gè)層次，即“維度、領(lǐng)域、基本要求” B 24標(biāo)準(zhǔn)是開展教育教學(xué)活動(dòng)的?規(guī)范基本

B26標(biāo)準(zhǔn)要求教師：引導(dǎo)（中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立），培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣 和（適應(yīng)社會(huì)的能力）的能力

B50標(biāo)準(zhǔn)基本理念包含（學(xué)生為本），師德為先

B21標(biāo)準(zhǔn)基本理念包含?，師德為先具備的基本理念有師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)

C

6、崇尚（科學(xué)精神），樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。C23從?初教育部師范教育司開始研制質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

2005年

D 29度選價(jià)值型知識(shí)在（價(jià)值性知識(shí)在體驗(yàn)中、開放、動(dòng)員的辨別中構(gòu)建）

Z30中學(xué)教師要??中學(xué)生獨(dú)立人格尊重

J11教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)包含幾個(gè)層次

:三個(gè)層次3個(gè)維度、13個(gè)領(lǐng)域、58項(xiàng)基本要求

J12教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是有關(guān)部門進(jìn)行隊(duì)伍建設(shè)什么的基本依據(jù)（有關(guān)部門進(jìn)行教師隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)2.教師教育機(jī)構(gòu)開展教師教育的基本依據(jù)3.規(guī)范教師教育教學(xué)行為的主要依據(jù)4.教師自身專業(yè)發(fā)展的指南）

J 17教師的（專業(yè)性）應(yīng)該表現(xiàn)在具有專業(yè)化能力

J 18教師的?是改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式

J27教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是有關(guān)部門進(jìn)行隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)，?的基本依據(jù) J27 教育不僅在于一定的（塑造）和規(guī)范

J28教師的（專業(yè)性）表現(xiàn)在具有專業(yè)的知識(shí)能力

J 37教師（專業(yè)發(fā)展）的三條途徑：自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng) J34教師的（專業(yè)性）表現(xiàn)在具有教學(xué)的專業(yè)知識(shí)和能力 J 35教師的人生軌Z跡是：學(xué)業(yè)、專業(yè)、事業(yè)、偉業(yè) J39教學(xué)中事實(shí)性知識(shí)的原則要求是

（事實(shí)性知識(shí)的選擇—在促進(jìn)概念形成方面，要有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的材料事實(shí)要具有典型性事實(shí)材料中要有知識(shí)含量、知識(shí)信息）

J52教師經(jīng)驗(yàn)要靠課例來積累,來傳遞,來提升.47教師的（“教育行為與教育活動(dòng)”）表現(xiàn)在教師有專業(yè)性 4.教學(xué)藝術(shù)性是指教師在課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓學(xué)生學(xué)起來

Z5張人利后茶館教學(xué)的五個(gè)教學(xué)方法（“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”）

Z 6中學(xué)教師要?中學(xué)生獨(dú)立人格中學(xué)教師應(yīng)尊重個(gè)體差異,主動(dòng)了解和滿足中學(xué)生的不同需要;尊重中學(xué)生獨(dú)立人格

Z7周衛(wèi)：課例研究試圖讓教師研究教學(xué)的?過程 Z15中學(xué)教師專業(yè)能力包括教學(xué)設(shè)計(jì)，?六項(xiàng)能力（1.教學(xué)設(shè)計(jì)能力2.教學(xué)實(shí)施能力 3.班級(jí)管理與教育能力 4.教育教學(xué)評(píng)價(jià)能力

5.溝通與合作能力

6.反思與發(fā)展能力）

Z20中小學(xué)幼兒園落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)作為加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)的?和舉措重要任務(wù)

Z31中小學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)：基于分科教學(xué)的考慮，要求教師具備：（教育知識(shí)；學(xué)科知識(shí)；學(xué)科教學(xué)知識(shí)；通識(shí)性知識(shí)）

Z41“周衛(wèi)報(bào)告中指出專業(yè)背景下的課堂觀察需要對(duì)照課前制定的教學(xué)目標(biāo)和課堂標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行（對(duì)的）

Z2、忠誠于（人民教育事業(yè)），志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。Z5、自覺抵制（有償家教），不利用職務(wù)之便謀取私利。

Z1、（《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）是中學(xué)教師實(shí)施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范。

Z2、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是：“學(xué)生為本”：“師德為先”：“能力為重”：：“終身學(xué)習(xí)Z3、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容包括的維度有（“專業(yè)理念與師德”、“專業(yè)知識(shí)”和“專業(yè)能力）”；

Z

4、在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷引發(fā)中學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)探究，發(fā)展學(xué)生（創(chuàng)新能力）。Z

5、中學(xué)教師要樹立（育人為本、德育為先）的理念，將中學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視中學(xué)生的全面發(fā)展。Z6、中學(xué)教師應(yīng)不斷提升（個(gè)人修養(yǎng)與行為），使自己富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。Z7、作為一名中學(xué)教師，應(yīng)理解所教學(xué)科的（知識(shí)體系、基本思想與方法）。

Z8、在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師除了要與學(xué)生、學(xué)生家長、同事有效地溝通與合作，還應(yīng)該 協(xié)助中學(xué)與（社區(qū)）建立合作互助的良好關(guān)系。X4學(xué)情分析是教師重建（學(xué)生觀）的必然要求

X8.新語文教育的倡導(dǎo)者韓軍

X42學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)目的是要提高教師中的智慧程度（對(duì)）

X38學(xué)校教育如果忽視對(duì)(情感)的關(guān)懷和涵養(yǎng),便不可能實(shí)現(xiàn)對(duì)人的培養(yǎng)目標(biāo)，為完整的人。R7如果課堂充滿了（事實(shí)性知識(shí)），沒有提煉和提升，就沒有進(jìn)步

R16如何評(píng)估學(xué)生學(xué)的有效性

(?獲得新知識(shí)和新技巧,發(fā)展思維,加強(qiáng)理解力?積極參與,學(xué)會(huì)應(yīng)用,專注于學(xué)習(xí),并學(xué)有成效?發(fā)展獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的技能技巧)

R36如果課堂充滿了（事實(shí)性知識(shí)），沒有（提煉）和提升，就沒有進(jìn)步 H40后茶館是教學(xué)確定了兩個(gè)課堂教學(xué)教學(xué)關(guān)鍵干預(yù)因素，尤為關(guān)注什么的解決？（尤為關(guān)注相異構(gòu)想的發(fā)現(xiàn)與解讀）

H49后茶館式教學(xué)?，后“茶館式”教學(xué)發(fā)展成三個(gè)“不”：（1）不確定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學(xué)方法的教學(xué)用時(shí)。（2）不拘泥“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學(xué)方法的應(yīng)用完整。（3）不規(guī)定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學(xué)方法的教學(xué)順序。

G 43個(gè)體價(jià)值實(shí)現(xiàn)的前提必須要建立在找打了適合自己職業(yè)的位置和基礎(chǔ)上（對(duì)）

G3、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，(平等公正)對(duì)待學(xué)生。

Q44恰當(dāng)組織小組討論,提倡組內(nèi)合作,組間競(jìng)爭(zhēng),能夠產(chǎn)生”感染的行為”和”競(jìng)爭(zhēng)的努力”（對(duì)）

K45課例研究促進(jìn)了教師的（專業(yè)成長）

L46了解學(xué)生的需要,才能真正做到（“以學(xué)定教”）,切實(shí)提高（課堂教學(xué)）的有效性

L51了解中學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力發(fā)展的過程與特點(diǎn),屬于（教育知識(shí)領(lǐng)域）

Y48一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn):扎實(shí)(有意義的課),充實(shí)(有效率的課),平實(shí)(常態(tài)下的課), 真實(shí)(有缺陷的課).Q

1、全面貫徹黨的教育方針，自覺遵守(教育法律法規(guī))，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。P

4、培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生(創(chuàng)新精神)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。P評(píng)估學(xué)生的學(xué)要看什么？：獲得新知識(shí)和新技巧,發(fā)展思維,加強(qiáng)理解力 ?積極參與,學(xué)會(huì)應(yīng)用,專注于學(xué)習(xí),并學(xué)有成效 ?發(fā)展獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的技能技巧 P評(píng)估學(xué)生的學(xué)要看學(xué)生是否學(xué)的有效

W1、王威：教育是（細(xì)節(jié)）鑄就的成功教育是心血累積的成長,是（細(xì)節(jié)）鑄就的成功,教育是愛心鑄就的責(zé)任

T32提高教學(xué)技術(shù)性的主要途徑是多？（多觀課評(píng)課）

試圖讓教師學(xué)會(huì)有目標(biāo)、有方法地規(guī)范地研究課堂教學(xué)的改進(jìn)。

S10時(shí)俊卿：善于與人合作，主動(dòng)，和?主動(dòng)關(guān)心他人,助人為樂對(duì)社會(huì)的態(tài)度,責(zé)任感,對(duì)生命...S13時(shí)俊卿：學(xué)情分析注意?進(jìn)行學(xué)情分析時(shí)，我們要分析學(xué)生的智力水平、認(rèn)知水平、知識(shí)技能、注意品質(zhì)、預(yù)習(xí)能力、聽課能力、復(fù)習(xí)能力、考試能力、觀察能力、記憶能力、學(xué)校集體生活的適應(yīng)能力等

S33什么是教師研究開遍課堂教學(xué)的主要形式

簡(jiǎn)答：教師為什么要進(jìn)行課堂觀察與課例研究？ 1。聚焦課堂課程改革實(shí)施----課例研究可以引導(dǎo)教師一步步走進(jìn)新課程提高質(zhì)量落實(shí)----實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、重實(shí)效的有力抓手專業(yè)成長歷練----解決當(dāng)前骨干教師、教研員青黃不接矛盾 2。中介技術(shù)----理念轉(zhuǎn)化為行為的橋梁，操作性的理論 3。教師學(xué)習(xí)特點(diǎn)----教學(xué)藝術(shù)是實(shí)踐智慧，教師知識(shí)是情境知識(shí),教師經(jīng)驗(yàn)要靠課例來積累，來傳遞，來提升 4。改進(jìn)教研----從經(jīng)驗(yàn)直覺走向科學(xué)規(guī)范的研究（提出問題、確定主題、組織團(tuán)隊(duì)、制定計(jì)劃、查閱文獻(xiàn)、搜集資料、分析數(shù)據(jù)、提煉觀點(diǎn)、撰寫報(bào)告），使教研活動(dòng)更加豐富、深刻、民主，充滿創(chuàng)造的活力。

2、（課例研究）是教師研究改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式，是教師專業(yè)發(fā)展的途徑，是教學(xué)相長的階梯。是改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式周衛(wèi)

3、（社會(huì)職業(yè)）有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會(huì)地位，才能受到社會(huì)的尊重。如果一種職業(yè)是人人可以擔(dān)任的，則在社會(huì)上是沒有地位的。教師如果沒有社會(huì)地位，教師的職業(yè)不被社會(huì)尊重，那么這個(gè)社會(huì)的教育大廈就會(huì)倒塌，這個(gè)社會(huì)也就不會(huì)進(jìn)步。9（學(xué)科教學(xué)知識(shí)）是指教師在面對(duì)特定的主題時(shí)，針對(duì)學(xué)生的不同興趣

B14標(biāo)準(zhǔn)要求教師：引導(dǎo)?，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和?的能力要引導(dǎo)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立,培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和適應(yīng)社會(huì)的能力

B 19標(biāo)準(zhǔn)是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的?準(zhǔn)則基本準(zhǔn)則

B22《標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容包含三個(gè)層次，即“維度、領(lǐng)域、基本要求” B 24標(biāo)準(zhǔn)是開展教育教學(xué)活動(dòng)的?規(guī)范基本

B26標(biāo)準(zhǔn)要求教師：引導(dǎo)（中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立），培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣 和（適應(yīng)社會(huì)的能力）的能力

B50標(biāo)準(zhǔn)基本理念包含（學(xué)生為本），師德為先

B21標(biāo)準(zhǔn)基本理念包含?，師德為先具備的基本理念有師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)

C

6、崇尚（科學(xué)精神），樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。

C23從?初教育部師范教育司開始研制質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

2005年

D 29度選價(jià)值型知識(shí)在（價(jià)值性知識(shí)在體驗(yàn)中、開放、動(dòng)員的辨別中構(gòu)建）

Z30中學(xué)教師要??中學(xué)生獨(dú)立人格尊重

J11教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)包含幾個(gè)層次

:三個(gè)層次3個(gè)維度、13個(gè)領(lǐng)域、58項(xiàng)基本要求

J12教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是有關(guān)部門進(jìn)行隊(duì)伍建設(shè)什么的基本依據(jù)（有關(guān)部門進(jìn)行教師隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)2.教師教育機(jī)構(gòu)開展教師教育的基本依據(jù)3.規(guī)范教師教育教學(xué)行為的主要依據(jù)4.教師自身專業(yè)發(fā)展的指南）

J 17教師的（專業(yè)性）應(yīng)該表現(xiàn)在具有專業(yè)化能力

J 18教師的?是改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式

J27教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是有關(guān)部門進(jìn)行隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)，?的基本依據(jù) J27 教育不僅在于一定的（塑造）和規(guī)范

J28教師的（專業(yè)性）表現(xiàn)在具有專業(yè)的知識(shí)能力

J 37教師（專業(yè)發(fā)展）的三條途徑：自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng) J34教師的（專業(yè)性）表現(xiàn)在具有教學(xué)的專業(yè)知識(shí)和能力 J 35教師的人生軌Z跡是：學(xué)業(yè)、專業(yè)、事業(yè)、偉業(yè) J39教學(xué)中事實(shí)性知識(shí)的原則要求是

（事實(shí)性知識(shí)的選擇—在促進(jìn)概念形成方面，要有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的材料事實(shí)要具有典型性事實(shí)材料中要有知識(shí)含量、知識(shí)信息）

J52教師經(jīng)驗(yàn)要靠課例來積累,來傳遞,來提升.47教師的（“教育行為與教育活動(dòng)”）表現(xiàn)在教師有專業(yè)性 4.教學(xué)藝術(shù)性是指教師在課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓學(xué)生學(xué)起來

Z5張人利后茶館教學(xué)的五個(gè)教學(xué)方法（“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”）

Z 6中學(xué)教師要?中學(xué)生獨(dú)立人格中學(xué)教師應(yīng)尊重個(gè)體差異,主動(dòng)了解和滿足中學(xué)生的不同需要;尊重中學(xué)生獨(dú)立人格

Z7周衛(wèi)：課例研究試圖讓教師研究教學(xué)的?過程 Z15中學(xué)教師專業(yè)能力包括教學(xué)設(shè)計(jì)，?六項(xiàng)能力（1.教學(xué)設(shè)計(jì)能力2.教學(xué)實(shí)施能力 3.班級(jí)管理與教育能力 4.教育教學(xué)評(píng)價(jià)能力

5.溝通與合作能力

6.反思與發(fā)展能力）

Z20中小學(xué)幼兒園落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)作為加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)的?和舉措重要任務(wù)

Z31中小學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)：基于分科教學(xué)的考慮，要求教師具備：（教育知識(shí)；學(xué)科知識(shí)；學(xué)科教學(xué)知識(shí)；通識(shí)性知識(shí)）

Z41“周衛(wèi)報(bào)告中指出專業(yè)背景下的課堂觀察需要對(duì)照課前制定的教學(xué)目標(biāo)和課堂標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行（對(duì)的）

Z2、忠誠于（人民教育事業(yè)），志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。Z5、自覺抵制（有償家教），不利用職務(wù)之便謀取私利。

Z1、（《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）是中學(xué)教師實(shí)施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范。

Z2、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是：“學(xué)生為本”：“師德為先”：“能力為重”：：“終身學(xué)習(xí)Z3、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容包括的維度有（“專業(yè)理念與師德”、“專業(yè)知識(shí)”和“專業(yè)能力）”；

Z

4、在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷引發(fā)中學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)探究，發(fā)展學(xué)生（創(chuàng)新能力）。Z

5、中學(xué)教師要樹立（育人為本、德育為先）的理念，將中學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視中學(xué)生的全面發(fā)展。Z6、中學(xué)教師應(yīng)不斷提升（個(gè)人修養(yǎng)與行為），使自己富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。Z7、作為一名中學(xué)教師，應(yīng)理解所教學(xué)科的（知識(shí)體系、基本思想與方法）。

Z8、在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師除了要與學(xué)生、學(xué)生家長、同事有效地溝通與合作，還應(yīng)該 協(xié)助中學(xué)與（社區(qū)）建立合作互助的良好關(guān)系。X4學(xué)情分析是教師重建（學(xué)生觀）的必然要求

X8.新語文教育的倡導(dǎo)者韓軍

X42學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)目的是要提高教師中的智慧程度（對(duì)）

X38學(xué)校教育如果忽視對(duì)(情感)的關(guān)懷和涵養(yǎng),便不可能實(shí)現(xiàn)對(duì)人的培養(yǎng)目標(biāo)，為完整的人。R7如果課堂充滿了（事實(shí)性知識(shí)），沒有提煉和提升，就沒有進(jìn)步

R16如何評(píng)估學(xué)生學(xué)的有效性

(?獲得新知識(shí)和新技巧,發(fā)展思維,加強(qiáng)理解力?積極參與,學(xué)會(huì)應(yīng)用,專注于學(xué)習(xí),并學(xué)有成效?發(fā)展獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的技能技巧)

R36如果課堂充滿了（事實(shí)性知識(shí)），沒有（提煉）和提升，就沒有進(jìn)步 H40后茶館是教學(xué)確定了兩個(gè)課堂教學(xué)教學(xué)關(guān)鍵干預(yù)因素，尤為關(guān)注什么的解決？（尤為關(guān)注相異構(gòu)想的發(fā)現(xiàn)與解讀）

H49后茶館式教學(xué)?，后“茶館式”教學(xué)發(fā)展成三個(gè)“不”：（1）不確定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學(xué)方法的教學(xué)用時(shí)。（2）不拘泥“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學(xué)方法的應(yīng)用完整。（3）不規(guī)定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學(xué)方法的教學(xué)順序。

G 43個(gè)體價(jià)值實(shí)現(xiàn)的前提必須要建立在找打了適合自己職業(yè)的位置和基礎(chǔ)上（對(duì)）

G3、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，(平等公正)對(duì)待學(xué)生。

Q44恰當(dāng)組織小組討論,提倡組內(nèi)合作,組間競(jìng)爭(zhēng),能夠產(chǎn)生”感染的行為”和”競(jìng)爭(zhēng)的努力”（對(duì)）

K45課例研究促進(jìn)了教師的（專業(yè)成長）

L46了解學(xué)生的需要,才能真正做到（“以學(xué)定教”）,切實(shí)提高（課堂教學(xué)）的有效性

L51了解中學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力發(fā)展的過程與特點(diǎn),屬于（教育知識(shí)領(lǐng)域）

Y48一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn):扎實(shí)(有意義的課),充實(shí)(有效率的課),平實(shí)(常態(tài)下的課), 真實(shí)(有缺陷的課).Q

1、全面貫徹黨的教育方針，自覺遵守(教育法律法規(guī))，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。P

4、培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生(創(chuàng)新精神)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。P評(píng)估學(xué)生的學(xué)要看什么？：獲得新知識(shí)和新技巧,發(fā)展思維,加強(qiáng)理解力 ?積極參與,學(xué)會(huì)應(yīng)用,專注于學(xué)習(xí),并學(xué)有成效 ?發(fā)展獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的技能技巧 P評(píng)估學(xué)生的學(xué)要看學(xué)生是否學(xué)的有效

W1、王威：教育是（細(xì)節(jié)）鑄就的成功教育是心血累積的成長,是（細(xì)節(jié)）鑄就的成功,教育是愛心鑄就的責(zé)任

T32提高教學(xué)技術(shù)性的主要途徑是多？（多觀課評(píng)課）

試圖讓教師學(xué)會(huì)有目標(biāo)、有方法地規(guī)范地研究課堂教學(xué)的改進(jìn)。

S10時(shí)俊卿：善于與人合作，主動(dòng)，和?主動(dòng)關(guān)心他人,助人為樂對(duì)社會(huì)的態(tài)度,責(zé)任感,對(duì)生命...S13時(shí)俊卿：學(xué)情分析注意?進(jìn)行學(xué)情分析時(shí)，我們要分析學(xué)生的智力水平、認(rèn)知水平、知識(shí)技能、注意品質(zhì)、預(yù)習(xí)能力、聽課能力、復(fù)習(xí)能力、考試能力、觀察能力、記憶能力、學(xué)校集體生活的適應(yīng)能力等

S33什么是教師研究開遍課堂教學(xué)的主要形式

簡(jiǎn)答：教師為什么要進(jìn)行課堂觀察與課例研究？ 1。聚焦課堂課程改革實(shí)施----課例研究可以引導(dǎo)教師一步步走進(jìn)新課程提高質(zhì)量落實(shí)----實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、重實(shí)效的有力抓手專業(yè)成長歷練----解決當(dāng)前骨干教師、教研員青黃不接矛盾 2。中介技術(shù)----理念轉(zhuǎn)化為行為的橋梁，操作性的理論 3。教師學(xué)習(xí)特點(diǎn)----教學(xué)藝術(shù)是實(shí)踐智慧，教師知識(shí)是情境知識(shí),教師經(jīng)驗(yàn)要靠課例來積累，來傳遞，來提升 4。改進(jìn)教研----從經(jīng)驗(yàn)直覺走向科學(xué)規(guī)范的研究（提出問題、確定主題、組織團(tuán)隊(duì)、制定計(jì)劃、查閱文獻(xiàn)、搜集資料、分析數(shù)據(jù)、提煉觀點(diǎn)、撰寫報(bào)告），使教研活動(dòng)更加豐富、深刻、民主，充滿創(chuàng)造的活力。填空題

1.《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是：“學(xué)生為本”“師德為先”“能力為重”“終身學(xué)習(xí)” 2.《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容包括的維度有“專業(yè)理念與師德”“專業(yè)知識(shí)”和“專業(yè)能力”；

3.《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是中學(xué)教師實(shí)施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范。4.崇尚（科學(xué)精神），樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。5.創(chuàng)新能力是一個(gè)國家與民族可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵.6.凡物之存在必有其數(shù)量.--桑代克，凡有數(shù)量的東西都可以測(cè)量.--麥柯爾 7.關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，(平等公正)對(duì)待學(xué)生。

8.后”茶館式”教學(xué)繼承了”茶館式”教學(xué)的核心——”議”.“議”的本質(zhì)是經(jīng)驗(yàn)與文本的對(duì)話.把”讀”、”講”、”練”、”做”作為”議”的支撐.因?yàn)?沒有”讀”、”講”、”練”、”做”就沒有”議”.”讀”是學(xué)生讀文本.9.后”茶館式”教學(xué)——一個(gè)以學(xué)定教的教學(xué)

10.了解中學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力發(fā)展的過程與特點(diǎn)，屬于中學(xué)生發(fā)展知識(shí)領(lǐng)域 11.培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生(創(chuàng)新精神)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

12.全面貫徹黨的教育方針，自覺遵守(教育法律法規(guī))，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。13.提高課堂教學(xué)藝術(shù)性的主要途徑是多觀課評(píng)課

14.中學(xué)教師要樹立育人為本、德育為先的理念，將中學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視中學(xué)生的全面發(fā)展。

15.中學(xué)教師應(yīng)不斷提升個(gè)人修養(yǎng)與行為，使自己富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。16.中學(xué)教育具有很強(qiáng)的專業(yè)性。認(rèn)同中學(xué)教師的專業(yè)性和獨(dú)特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。17.新課程學(xué)習(xí)者分析要求尊重學(xué)習(xí)者的主體性，提高被學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)者分析過程中的參與程度。

18.要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神.要保護(hù)學(xué)生對(duì)一切未知事物的興趣和好奇心.要鼓勵(lì)學(xué)生求知、求索、求真、求實(shí).要鼓和激發(fā)學(xué)生敢于并善于提出問題.要把孩子向老師提問題看成是一種天性、一種本能、成長過程中的一種快樂.19.一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn):扎實(shí)(有意義的課),充實(shí)(有效率的課),平實(shí)(常態(tài)下的課),真實(shí)(有缺陷的課).—葉瀾

20.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷引發(fā)中學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)探究，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。21.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷引發(fā)中學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)探究，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。22.在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師除了要與學(xué)生、學(xué)生家長、同事有效地溝通與合作，還應(yīng)該協(xié)助中學(xué)與社區(qū)建立合作互助的良好關(guān)系。23.忠誠于（人民教育事業(yè)），志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。24.自覺抵制（有償家教），不利用職務(wù)之便謀取私利。

25.作為一名中學(xué)教師，應(yīng)理解所教學(xué)科的知識(shí)體系、基本思想與方法。判斷

1.權(quán),然后知輕重;度,然后知長短.物皆然,心為甚,王請(qǐng)度之.--孟子(齊宣王)對(duì) 2.后“茶館式”教學(xué)，簡(jiǎn)單地說就是“讀讀、練練、議議、講講、做做”。對(duì)

3.學(xué)科教學(xué)知識(shí)（教學(xué)內(nèi)容知識(shí)PCK）最能區(qū)分高成效教師與低成效教師間的不同。對(duì) 多項(xiàng)選擇題

1.呵護(hù)童心是班主任的責(zé)任,童心是生命最寶貴的資源,是人生的無價(jià)之寶.童心是幸福的接收器,是創(chuàng)造發(fā)明的發(fā)動(dòng)機(jī),是生活的潤滑劑.沒有童心,就不可能有發(fā)明、創(chuàng)造,就沒有快樂、幸福.2.尊重中學(xué)生獨(dú)立人格,維護(hù)中學(xué)生合法權(quán)益,平等對(duì)待每一個(gè)中學(xué)生.不諷刺、挖苦、歧視中學(xué)生,不體罰或變相體罰中學(xué)生.（多項(xiàng)選擇）3.問答題

1.職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)（問答題）

(1)貫徹黨和國家教育方針政策,遵守教育法律法規(guī).(2)理解中學(xué)教育工作的意義,熱愛中學(xué)教育事業(yè),具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神.(3)認(rèn)同中學(xué)教師的專業(yè)性和獨(dú)特性,注重自身專業(yè)發(fā)展.(4)具有良好職業(yè)道德修養(yǎng),為人師表.(5)具有團(tuán)隊(duì)合作精神,積極開展協(xié)作與交流.2.能力為重

把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，突出教書育人實(shí)踐能力；研究中學(xué)生，遵循中學(xué)生成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。A4.愛國，我們需要“（激于義）”的忠誠、熱烈與堅(jiān)毅，更需要“（止于理）”的膽魄、智慧與遠(yuǎn)見。

G4、各地、各校要依據(jù)《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》調(diào)整教師培養(yǎng)方案，編寫教育教學(xué)課程教材，作為教師教育類課程的重要內(nèi)容。J1、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國家對(duì)幼兒園、小學(xué)和中學(xué)合格教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是教師實(shí)施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范，是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。

J5、將《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》包括幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）、小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）J1.近代教育家夏丏尊曾說：“沒有（愛）就沒有教育”。J2.教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容是（熱愛學(xué)生）。J1、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國家對(duì)幼兒園、小學(xué)和中學(xué)合格教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是教師實(shí)施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范，是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。

3.2007年8月31日，胡錦濤總書記在全國優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上作了重要講話，提出了堅(jiān)持育人為本、德育為先，把（立德樹人）作為教育根本任務(wù)的新指示。

T3、通過學(xué)習(xí)宣傳，幫助廣大中小學(xué)、幼兒園教師和師范生準(zhǔn)確理解《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，全面把握《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容要求，切實(shí)增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展的自覺性，把《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為發(fā)展教育教學(xué)實(shí)踐、提升專業(yè)發(fā)展水平的行為準(zhǔn)則。Y5.葉圣陶先生說過：“教育工作者的全部工作就是為人師表首先必須有（正直的人格）作保證。”

Z2、組織開展《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》專題學(xué)習(xí)活動(dòng)可以采取宣講、討論、座談、培訓(xùn)等多種形式。

Z6、制定《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的目的是為促進(jìn)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)中學(xué)教師隊(duì)伍，依據(jù)是《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國義務(wù)教育法》。中學(xué)教師是履行中學(xué)教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。Z7、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)具備的基本理念有師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)。Z8、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中關(guān)于基本內(nèi)容的描述包括專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力。

Z9《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中要求：中學(xué)學(xué)校要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為教師管理的重要依據(jù)。制定中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，注重教師職業(yè)理想與職業(yè)道德教育，增強(qiáng)教師育人的責(zé)任感與使命感；開展校本研修，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；完善教師崗位職責(zé)和考核評(píng)價(jià)制度，健全中學(xué)績(jī)效管理機(jī)制。

Z10、中學(xué)教師要依據(jù)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，愛崗敬業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展自覺性；大膽開展教育教學(xué)實(shí)踐，不斷創(chuàng)新；積極進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，主動(dòng)參加教師培訓(xùn)和自主研修，逐步提升專業(yè)發(fā)展水平。

Z2、組織開展《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》專題學(xué)習(xí)活動(dòng)可以采取宣講、討論、座談、培訓(xùn)等多種形式。

Z6、制定《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的目的是為促進(jìn)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)中學(xué)教師隊(duì)伍，依據(jù)是《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國義務(wù)教育法》。中學(xué)教師是履行中學(xué)教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。Z7、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)具備的基本理念有師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)。Z8、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中關(guān)于基本內(nèi)容的描述包括專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力。

Z9《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中要求：中學(xué)學(xué)校要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為教師管理的重要依據(jù)。制定中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，注重教師職業(yè)理想與職業(yè)道德教育，增強(qiáng)教師育人的責(zé)任感與使命感；開展校本研修，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；完善教師崗位職責(zé)和考核評(píng)價(jià)制度，健全中學(xué)績(jī)效管理機(jī)制。

Z10、中學(xué)教師要依據(jù)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，愛崗敬業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展自覺性；大膽開展教育教學(xué)實(shí)踐，不斷創(chuàng)新；積極進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，主動(dòng)參加教師培訓(xùn)和自主研修，逐步提升專業(yè)發(fā)展水平。--------------判斷--------------A2:愛崗敬業(yè)，不僅要盡學(xué)校教育之業(yè)，還要盡社會(huì)發(fā)展之業(yè)。Y C11 處于單親家庭中的兒童比生活在家庭不和中的兒童可能會(huì)遇到更多的麻煩。（錯(cuò)）N C8: 初任教師的情緒-生理的需要包括自尊、安全感、接納感、自信和疾病抵抗力。

Y C初任教師需要的第二個(gè)方面是心理需要。主要集中在對(duì)友情、親情、同事關(guān)系和人際互動(dòng)的需要Y C6: 初任教師是指取得教師資格證書，被學(xué)校聘用并開始從事教學(xué)工作的第一年的中小學(xué)教師，包括長期聘用的正式教師和臨時(shí)聘用的代課教師。

Y D4: 對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，僅僅是任課老師和班主任的事情。N D5: 對(duì)教師而言，學(xué)校僅僅是工作場(chǎng)所。N

D18 多血質(zhì)類型的教師更容易取得好的教學(xué)效果。（錯(cuò)）N D3:對(duì)于教育研究，教育實(shí)際工作者與教育專業(yè)研究這同樣都是教育研究的主體，二者研究的重點(diǎn)和任務(wù)上有所不同。Y D4: 對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,僅僅是任課老師和班主任的事情.N D5: 對(duì)教師而言,學(xué)校僅僅是工作場(chǎng)所.N F5 法律是上層建筑的重要組成部分，道德則屬于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)部分。:N F27: 夫妻雙方切記不要有意去設(shè)法“改造”對(duì)方。（對(duì)）Y F3: 反思與反射。這兩者是不同的。反射指的是不由自主的行動(dòng)或本能反應(yīng)。反思雖然有自發(fā)的和直覺的含義，但同時(shí)它還具有有意識(shí)的和系統(tǒng)的思考模式。

Y F7: “發(fā)奮期”大約是從初任教師從教的第二年開始到任教第四年。這個(gè)時(shí)期的主要特征是：發(fā)憤圖強(qiáng)、大量學(xué)習(xí)，以便盡快成為一個(gè)“勝任教師”。

J4:就學(xué)生來說，他們有發(fā)展個(gè)人興趣愛好的權(quán)利Y J6:教師必須深入了解學(xué)生，深入鉆研教材。Y J7:教師和學(xué)生應(yīng)該在教育中一起成長。Y J6: 教師對(duì)學(xué)生的影響是多方面的，而不僅僅是課堂上、教學(xué)上對(duì)學(xué)生發(fā)揮影響。Y J10:教育孩子不僅僅是學(xué)校的事情，也是家長的事情。Y J9:家長對(duì)孩子過分保護(hù)、過分干涉，甚至嚴(yán)厲懲罰，都對(duì)孩子的成長有利。N J6:教師不僅僅是傳授知識(shí)的使者，也有維護(hù)貫徹法律法規(guī)的責(zé)任。Y

J J10:教師具有隨意停學(xué)生課，讓學(xué)生反思的權(quán)利。N

9:教師規(guī)定：上課遲到，罰款一元；打架，罰款二元。教師這種做法是正確的N

J3 教師、學(xué)生和家長三方之間理想的溝通模式是“V”形的 N J4 教師角色訓(xùn)練的主要目的是加強(qiáng)符合教師角色期望與要求的心理與行為。（對(duì)）Y J6 教師不應(yīng)該具有兒童的心理狀態(tài)。（錯(cuò)）N J7 教師的心態(tài)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)始終保持動(dòng)態(tài)（對(duì)）Y J12 教師的工作壓力不利于其心理健康。（對(duì)）Y J15 教師應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都能做得比現(xiàn)在更好。（對(duì)）Y J16 教師的性格特征有好壞之分（錯(cuò)）N J17 教師要有較強(qiáng)的控制情緒情感的能力。（對(duì)）Y J25: 教師要有較強(qiáng)的控制情緒情感的能力。（對(duì)）Y J26: 健康的家庭是一個(gè)沒有壓力的家庭。（錯(cuò)）N J31教師的威信不只是權(quán)力（對(duì)）Y J35教育對(duì)學(xué)生的影響會(huì)隨著學(xué)生學(xué)業(yè)的結(jié)束而消失N J6:教師職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱師德，是指教師在從事教育勞動(dòng)過程中所應(yīng)遵循的調(diào)整教師與學(xué)生、教師與教師之間關(guān)系的比較穩(wěn)定的行為規(guī)范和應(yīng)具備的道德品質(zhì)。Y

J10:就基礎(chǔ)教育階段來說，個(gè)體學(xué)生從幼兒園、小學(xué)、初中到高中，始終處于不斷的變化發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

J2:教師的反思，簡(jiǎn)單地說，就是指教師在教學(xué)過程中，將自我和整個(gè)教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)自我及教學(xué)進(jìn)行積極、主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的過程。Y

J5教師需加強(qiáng)以下四方面能力的提升：教師的創(chuàng)新能力、教師的終身學(xué)習(xí)能力、教師的科研能力、教師的文化判斷能力。Y

J10教育孩子不僅僅是學(xué)校的事情,也是家長的事情.Y J9: 家長對(duì)孩子過分保護(hù),過分干涉,甚至嚴(yán)厲懲罰,都對(duì)孩子的成長有利 N.J8: 家訪流于形式,訪完即了事也是不對(duì)的.Y J6: 教師不僅僅是傳授知識(shí)的使者,也有維護(hù)貫徹法律法規(guī)的責(zé)任.Y J6: 教師對(duì)學(xué)生的影響是多方面的,而不僅僅是課堂上,教學(xué)上對(duì)學(xué)生發(fā)揮影響.Y J20 教師是一個(gè)很容易就能做好的職業(yè)。（錯(cuò)）N K9:開發(fā)研究，又稱發(fā)展研究，是指運(yùn)用基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的成果，為解決教育改革和發(fā)展重的問題而創(chuàng)造性地提出或制訂可操作的方案、計(jì)劃、對(duì)策及建議等。Y K4: 孔子曾指出:“生而知之者上也,學(xué)而知之者次也,困而學(xué)之,又其次也;困而不學(xué),民斯為下也.”可見孔子的教育思想非常反動(dòng).N K14 快樂、高興不需要進(jìn)行調(diào)節(jié)。（錯(cuò)）N L4:廉潔從教就是不要接受學(xué)生、家長一絲一毫的物質(zhì)和精神上的感謝。N L1 良好的人際關(guān)系可以提供有效的心理支持（對(duì)）Y M2目前，教師成為研究者或教師即研究者已經(jīng)成為教師教育改革中的一個(gè)具有國際影響力的運(yùn)動(dòng)，也成為教師專業(yè)化發(fā)展的重要趨勢(shì)與教育改革的必然要求 Y Q21: 情緒智力反映了情緒調(diào)節(jié)的個(gè)體差異。（對(duì)）Y Q22: 情緒喚醒水平的調(diào)節(jié)主要是調(diào)節(jié)過高的喚醒水平和強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。（對(duì)）Y R4: 人格，在心理學(xué)上也稱個(gè)性，指一個(gè)人的整個(gè)精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的總和 Y :

R5:人文素養(yǎng)，一般是指“對(duì)人的存在、人的價(jià)值及人生意義的關(guān)注，對(duì)人生終極目的的關(guān)懷和對(duì)理想人生的追求等。（對(duì)）Y

R24: “認(rèn)同”是一種建設(shè)性的心理防衛(wèi)機(jī)制。（對(duì)）Y S30 神經(jīng)官能癥即神經(jīng)癥。（對(duì)）Y S4:社會(huì)對(duì)于學(xué)校所寄予的期望也會(huì)以多種方式影響到教師及其專業(yè)發(fā)展。社區(qū)的目標(biāo)、道德標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值觀、期望與要求都將對(duì)學(xué)校及教師產(chǎn)生影響

Y

S1所謂的教師文化，在我國學(xué)者看來，它是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中形成與發(fā)展起來的價(jià)值觀念和行為方式，主要包括教師的職業(yè)意識(shí)、角色認(rèn)同、教育理念、價(jià)值取向、情緒以及行為的反應(yīng)等。

Y

S5 社會(huì)對(duì)“教師”的接納與教師對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的接納是相輔相成的。（對(duì)）Y S8 師生沖突對(duì)師生雙方的影響是消極的。（錯(cuò)）N S19 師生關(guān)系的最大特點(diǎn)是師生間的相似性。（錯(cuò)）N S23: 師生沖突對(duì)師生雙方的影響是消極的。（錯(cuò)）N T32同情會(huì)保證教師對(duì)學(xué)生的容忍和理解（對(duì)）Y W34無病即是健康（錯(cuò)）N W8:我國學(xué)者則普遍認(rèn)為：行動(dòng)研究是一種以教育實(shí)踐工作者為主體進(jìn)行的研究，它以研究自己實(shí)踐中的問題，改進(jìn)教育實(shí)踐為其本質(zhì)。

Y

X6學(xué)生普遍認(rèn)為，給老師送禮以后，就會(huì)受到老師重視和愛戴，事實(shí)也是如此。: N X7: “學(xué)而不厭，誨人不倦，不知老之將至云爾。”是荀子的教育思想。N

X8:學(xué)生有權(quán)得到公平對(duì)待，有權(quán)保護(hù)個(gè)人隱私。Y

X29心理健康是健康人格的內(nèi)容。（對(duì)）Y X33心理衛(wèi)生的內(nèi)容涵蓋了心理健康（錯(cuò)）N X9: 現(xiàn)代教師不僅需要具備教育研究能力，并且，也具有進(jìn)行教育研究的可能與條件。（對(duì)）Y X6: 學(xué)生普遍認(rèn)為,給老師送禮以后,就會(huì)受到老師重視和愛戴,事實(shí)也是如此.N X7: 相互提醒,相互監(jiān)督.Y y1:一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說，管人要管心，心誠則靈。Y 28心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是相對(duì)的、具體的。（對(duì)）Y X10 “學(xué)習(xí)”能傳遞學(xué)習(xí)的精神和對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。（對(duì)）Y Y13 一般而言，教師的心理性或社會(huì)性需要居于優(yōu)勢(shì)地位，因此可以忽視教師的生理性需要。（錯(cuò)）N Y2: 一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說,管人要管心,心誠則靈.Y Z3:在家訪過程中，接受家長的吃請(qǐng)也是一種溝通方式。N Z5:在教師面前，學(xué)生沒有保留個(gè)人秘密的權(quán)利。N X8興趣是最好的學(xué)生，教師必須學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。Y Z7: 真正的團(tuán)結(jié)離不開相互提醒，相互監(jiān)督。Y : 對(duì)

Z8: 中國的家長普遍關(guān)心孩子成長，但相當(dāng)一部分家長方法不對(duì)。Y : 對(duì) Z5:在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，作為教師更加應(yīng)該重視廉潔從教.Y Z7:作為教師，必須自覺抵觸社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。Y Z2 在教育活動(dòng)中教師應(yīng)該不斷地改造學(xué)生的氣質(zhì)類型。N Z9 在父母與未成年子女的關(guān)系中父母處于主導(dǎo)地位。Y Z7:在教學(xué)中,教師的作用正由支配作用向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用方向轉(zhuǎn)變,師生關(guān)系成為平等的、民主的、伙伴的關(guān)系。Y

Z5:在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,作為教師更加應(yīng)該重視廉潔從教Y.Z7:作為教師,必須自覺抵觸社會(huì)不良風(fēng)氣的影響.Y Z3: 在家訪過程中,接受家長的吃請(qǐng)也是一種溝通方式.N Z8: 中國的家長普遍關(guān)心孩子成長,但相當(dāng)一部分家長方法不對(duì).Y

Z9 作為教師，必須自覺抵觸社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。Y 單選題

5（）是指對(duì)信息進(jìn)行加工時(shí)所用的有關(guān)方法和技術(shù)，包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。B :學(xué)習(xí)策略 7（）是元認(rèn)知知識(shí)的一種，它包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略以及資源管理策略。A :學(xué)習(xí)策略 6（）類型不同，對(duì)挫折的容忍力也不同。多血質(zhì)、粘液質(zhì)的人容忍力強(qiáng)；膽汁質(zhì)的人易于沖動(dòng)；抑郁質(zhì)的人容易出現(xiàn)淡漠退縮、悲觀厭世。B :氣質(zhì)

1（）是指?jìng)€(gè)體逐步接受現(xiàn)實(shí)社會(huì)的生活方式、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的過程。A :社會(huì)適應(yīng) 4（）年，聯(lián)合國教科文組織發(fā)表了《關(guān)于教師地位的建議》請(qǐng)選擇答案：

B、1966

9（）年我國頒布了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》

C:1997 B8 “不敷衍塞責(zé)，不宣傳有害學(xué)生身心健康的思想”，這屬于教師哪個(gè)方面的職業(yè)道德？ A 依法執(zhí)教，以德育人

B4被毛澤東譽(yù)為“學(xué)界泰斗,人士楷模”的是著名的北大校長

C : 蔡元培

7()起，國家首次開展全面實(shí)施教師資格的認(rèn)定工作，教師資格證書制度進(jìn)入實(shí)際操作階段B 2001.4 10(2000)年教育部頒布《教師資格條例實(shí)施辦法》，教師資格證書制度在全國開始全面實(shí)施。3(1995)年頒布《教師資格條例》

C1 曾經(jīng)以多人合力集體雕刻佛像來形容教師集體勞動(dòng)的重要性的是我國著名教育家 A : 晏陽初

D 10當(dāng)前教師隊(duì)伍中存在著“以教謀私”和“有償家教”的現(xiàn)象，這實(shí)際上違背了（D）。D 廉潔從教的職業(yè)道德

D5對(duì)于愈演愈烈的送禮風(fēng)、人情風(fēng)，教師對(duì)家長采取各種方式表達(dá)“心意”，最好的辦法是D 事先和家長學(xué)生約法三章，不給學(xué)生、家長的各種表達(dá)“心意”機(jī)會(huì) D1 對(duì)教師進(jìn)行教育研究的可能性的論述正確的是：（D

A :教師作為教育教學(xué)實(shí)踐者的地位為教師成為研究者提供了客觀上的可能B : 教育發(fā)展所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也為教師參與教育改革和進(jìn)行教育研究提供了大好時(shí)機(jī)

C :許多教師有能力也愿意對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思、研究和改進(jìn)

D : 以上都對(duì) D 10 對(duì)于事物，學(xué)生保留不同的觀點(diǎn)，這是學(xué)生

B 權(quán)利

D 4對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)而言，一個(gè)學(xué)校要搞好，首先要凝聚教師集體的C : 人心

D 7對(duì)于愈演愈烈的送禮風(fēng),人情風(fēng),教師對(duì)家長采取各種方式表達(dá)“心意”,最好的辦法是

D : 事先和家長學(xué)生約法三章,不給學(xué)生,家長的各種表達(dá)“心意”機(jī)會(huì)

D 8對(duì)于學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)給教師送禮，教師應(yīng)該。

C : 采用適當(dāng)方式婉轉(zhuǎn)拒絕

F6 費(fèi)斯勒的教師生涯發(fā)展影響因素論中的“組織環(huán)境因素”不包括下面的哪一方面（C管理人員

F 5 費(fèi)斯勒的教師生涯發(fā)展影響因素論中的“個(gè)人環(huán)境因素”不包括下面的哪一方面（B消極的關(guān)鍵事件與關(guān)鍵人物

G8公民接受教育D : 既是權(quán)利,又是義務(wù)

G個(gè)體逐步接受現(xiàn)實(shí)社會(huì)的生活方式、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的過程是 A:社會(huì)適應(yīng) G關(guān)于英國課程論專家斯騰豪斯認(rèn)為教師專業(yè)自主發(fā)展的途徑的論述最正確的是：（D）

A是通過系統(tǒng)的自學(xué) B 通過研究其他教師的經(jīng)驗(yàn)C 在教室里檢驗(yàn)已有的理論 D : 以上都對(duì)

G 2公民接受教育D既是權(quán)利，又是義務(wù)

J5 教師不僅要用“誠”來感悟?qū)W生，激勵(lì)學(xué)生，真正吸引學(xué)生，教師還需要B “才” J9教師的主要作用是幫助學(xué)生 A :成長

J2 教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是D尊重孩子

J3教師要“感悟”學(xué)生，讓學(xué)生自己主動(dòng)熱情學(xué)習(xí)，最關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生的A興趣 J5教師教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教師隊(duì)伍的B團(tuán)結(jié)協(xié)作 J10教師道德的核心是 A 為人民服務(wù) J1教師職業(yè)行為的首要標(biāo)準(zhǔn)是C : 熱愛學(xué)生 J2.“教育無小事，事事是教育。”這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德實(shí)踐活動(dòng)中（C）。C 教書與育人的一致性

J9教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是D :尊重孩子 J4教師群體中出現(xiàn)頻率較高的心理問題有：B :偏見

J8教師教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要教師隊(duì)伍的B :團(tuán)結(jié)協(xié)作 J9.教師是立校之本，（B）是教育之魂。B 師德

J3教育中最重要的人際關(guān)系是C : 教師與學(xué)生 J7教師的任務(wù)是幫助學(xué)生成長，因此，教師必須以學(xué)生的哪個(gè)方面作為自己的教育取向。B : 品德

J10教師與家長的關(guān)系應(yīng)該是 C : 和諧的 J2家長應(yīng)該是中小學(xué)教育的A : 組成部分 J8教師的勞動(dòng)對(duì)象是B孩子 J4教師的任務(wù)是幫助學(xué)生成長，因此，教師必須以學(xué)生的哪個(gè)方面作為自己的教育取向。B : 品德

J7教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)材料、教學(xué)方法等內(nèi)容的反思是 B

任務(wù)指向型反思

J8教師的意志表現(xiàn)在： A :有特殊性

J10健康不僅是指沒有疾病或不正常的現(xiàn)象存在，進(jìn)而還指每個(gè)人在生理方面、心理方面以及（D）方面能保持最佳、最高的狀況。D : 社會(huì)行為

J1 教學(xué)技能的學(xué)習(xí)包括

B :言語表達(dá)能力、教師課堂駕馭能力、教師的教學(xué)準(zhǔn)備能力、“三筆字”的書寫能力

J6具有社會(huì)評(píng)價(jià)意義，有好壞之分的個(gè)性心理特征是 A :氣質(zhì)

J9教師掌握所教學(xué)科知識(shí)的框架和基本知識(shí)點(diǎn)是屬于教師的哪一種學(xué)科內(nèi)容 C :學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)

J10教師有很好的思辨能力，能合乎邏輯的思考，辨別各種問題。是教師思維能力哪方面特點(diǎn) B :邏輯性

J8家庭生活中住房的解決屬于家庭的C:消費(fèi)性目標(biāo)

J1 教師在進(jìn)行教育決策時(shí)善于明辨是非、當(dāng)機(jī)立斷、及時(shí)合理地做出決定并堅(jiān)決執(zhí)行的意志品質(zhì)是

B:果斷性

J2教師要學(xué)會(huì)如何進(jìn)行教學(xué)反思，首先應(yīng)該科學(xué)地認(rèn)識(shí)教學(xué)反思的過程。一般地說，它不包括以下哪個(gè)環(huán)節(jié)：（）

C : 自我批評(píng) J5解決師生沖突的關(guān)鍵是 B :教師

J9健康的夫妻關(guān)系之間不存在什么誰主誰從的問題，夫妻平等表現(xiàn)在家庭生活的各個(gè)方面，特別集中表現(xiàn)為（）。A :權(quán)利和義務(wù)的平等

J10教師與同事交往要做到 D :要增強(qiáng)集體意識(shí)、要把握競(jìng)爭(zhēng)與合作的“度”、要克服“文人相傾”

J3教師與家長的關(guān)系是 C :合作關(guān)系

J5精加工策略主要方式有 B : 記憶術(shù)、類比

J6教師個(gè)體親身體驗(yàn)、接受教師角色所承擔(dān)的社會(huì)職責(zé)，并用來控制和衡量自己行為的過程是B:角色認(rèn)同

J6教師道德的核心是A : 為人民服務(wù)

J7教師職業(yè)行為的首要標(biāo)準(zhǔn)是C : 熱愛學(xué)生

J10教師的任務(wù)是幫助學(xué)生成長,因此,教師必須以學(xué)生的哪個(gè)方面作為自己的教育取向.B : 品德

J3教師不僅要用“誠”來感悟?qū)W生,激勵(lì)學(xué)生,真正吸引學(xué)生,教師還需要B : “才” J4教師要“感悟”學(xué)生,讓學(xué)生自己主動(dòng)熱情學(xué)習(xí),最關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生的A : 興趣 J1教師反思的方法很多，其中不包括D : 自我批評(píng)法

M10毛澤東青睞自己的“教師”頭銜,尊重教師,其根本原因在于A : 教師道德高尚

M9:美國學(xué)者戈?duì)柕抡J(rèn)為，初任教師的需要主要分為三組其中不包括（）

D : 物質(zhì)的 M8 美國學(xué)者瑪斯拉池（Maslach）等人確定了職業(yè)倦怠的三個(gè)核心成分。以下選項(xiàng)中不屬于這三個(gè)核心成分的是：

C : 身體疲勞

M7毛澤東青睞自己的“教師”頭銜，尊重教師，其根本原因在于 A : 教師道德高尚 M4 美國學(xué)者伯克認(rèn)為，“教師專業(yè)發(fā)展”這個(gè)概念的基本假設(shè)是：（）C : 教師需要持續(xù)的發(fā)展

Q3其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”講述的就是身教的重要性，這句話出哪位自儒學(xué)大師之口。C : 孔子 X8學(xué)生是學(xué)習(xí)的 :主體

R1如果以標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為喻，一堂課之后，教師應(yīng)該留給學(xué)生的是

C : 問號(hào)

R3認(rèn)為無論過去,還是現(xiàn)在和將來,中國必須有自己的高科技的國家領(lǐng)導(dǎo)人是A : 鄧小平R5如果以標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為喻,一堂課之后,教師應(yīng)該留給學(xué)生的是C : 問號(hào) R4人際關(guān)系建立的前提和基礎(chǔ)是

B :認(rèn)知

S7宋朝的時(shí)候，書院盛行，大儒朱熹到處講學(xué)，并曾經(jīng)為一著名書院寫了書院教條，以便師生共同遵守，這一書院是

A:岳鹿書院B:白鹿洞書院 S8受學(xué)生歡迎的教師特征有

D :以上答案都對(duì)

S8“善為子師”是教師在處理哪種家庭關(guān)系中應(yīng)注意的問題 B :親子關(guān)系

S7受到挫折后，有的成人會(huì)像小孩一樣又哭又鬧，顯得十分幼雅。這是心理挫折的行為表現(xiàn)中的 D :回歸

S7什么樣的患者被稱為“世界上最消極悲觀的人A:抑郁癥

S2

適應(yīng)新課程的教學(xué)，教師特別需要強(qiáng)化能力中論述最正確的是：（D）A :

強(qiáng)化教師的教育科研能力B : 立足于新型人際關(guān)系，發(fā)展教師的交往與合作能力C : 課程資源開發(fā)和整合能力的培養(yǎng) D : 以上都對(duì) S5私學(xué)興起于 C春秋中期

X3“向?qū)W生學(xué)習(xí)”的有利的條件有：D A 師生互補(bǔ)性的客觀存在使教師向?qū)W生學(xué)習(xí)成為必要和可能B : 教師是教育教學(xué)的組織者，是課堂教學(xué)的全程參與者，因而他們有從學(xué)生眼中認(rèn)識(shí)自己的便利條件。C : 教師是學(xué)生的評(píng)價(jià)主體之一，更容易看出學(xué)生成長的成就和問題，并從中獲得發(fā)展動(dòng)力。D : 以上都對(duì)

X6學(xué)習(xí)策略的類型有 D資源管理策略、認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、組織策略 X9下面屬于教學(xué)準(zhǔn)備能力C教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)總結(jié)、教具的準(zhǔn)備 X3學(xué)生的成長環(huán)境，不僅僅包括學(xué)校和社會(huì)，還應(yīng)該包括 B家庭

X7 新的條件和背景下，教師素質(zhì)，應(yīng)該具有相應(yīng)的科學(xué)精神與人文素養(yǎng)，具體表現(xiàn)為一個(gè)完善合理的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。以下論述最正確的是：（）請(qǐng)選擇答案：

D

A高尚優(yōu)良的人格

B不斷完善的知識(shí)結(jié)構(gòu) C :不斷完善的能力結(jié)構(gòu) D : 以上都對(duì) T6唐朝著名文學(xué)家韓愈認(rèn)為，教師首要任務(wù)是 A : 傳道 T2提出教師的職責(zé)是“傳道,受業(yè),解惑”的是唐朝的D 韓愈 T3提出“得天下英才而育之”主張的是儒家的B : 孟子

T5提出“捧著一顆心來,不帶半根草去”的是著名的教育家B : 陶行知 T2唐朝著名文學(xué)家韓愈認(rèn)為,教師首要任務(wù)是A : 傳道

TT3提出愛情三要素

1、關(guān)懷，2、依附，3、親密，的學(xué)者是 A :魯賓

Y 1 “有諸內(nèi)必形于外”講述的就是內(nèi)心和外表的關(guān)系。這句話出自誰之口？ A : 孟子 Y2 有雄才，有偉略，有奇勛，實(shí)在有德；無后裔，無偏心，無享受，真正無私。這是寫給一代道德楷模的挽聯(lián)。這位被青少年推崇的楷模是A :周恩來 Y7一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力是C創(chuàng)新

Y1運(yùn)用類比和記憶術(shù)來促進(jìn)對(duì)信息的理解和記憶是學(xué)習(xí)策略中的B :精加工策略 Y2壓抑是（）類防衛(wèi)機(jī)制的形式 A :逃避性防衛(wèi)機(jī)制

Y8以專業(yè)化的職業(yè)情感關(guān)注學(xué)生不包括哪個(gè)方面（答案： A : 關(guān)注學(xué)生的個(gè)人隱私 Y6“有諸內(nèi)必形于外”講述的就是內(nèi)心和外表的關(guān)系.這句話出自誰之口A : 孟子

Y1一位老師以“愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之”作為自己的座右銘,最早提出這句話的是戰(zhàn)國時(shí)期的D : 孟子

Y2要有維護(hù)家庭健康的意愿，對(duì)自己的家庭要有認(rèn)同感，這是掌握和運(yùn)用維持健康家庭的策略的哪一方面策略 A :在認(rèn)知方面要維護(hù)自己的心理健康和提高自己的心理素質(zhì)，教師除了借助于外部良好的環(huán)境幫助外，還必須學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適，即（D）A端正認(rèn)知B調(diào)適情感C 改變行為 D以上都對(duì)

Z5眾多的教育家認(rèn)為，無論從教育角度還是從師德角度，教師首要和根本是A :愛，愛每一個(gè)孩子

Z6在開國領(lǐng)導(dǎo)人中，他不僅是一個(gè)顧全大局、團(tuán)結(jié)協(xié)作的典范，而且在教師教育工作中指出，教師的團(tuán)結(jié)對(duì)教育工作非常重要。他是

C : 周恩來

Z9在與家長溝通中，正確的做法是C事先準(zhǔn)備，交談舉止得體，語言平和

Z2在開國領(lǐng)導(dǎo)人中，他不僅是一個(gè)顧全大局、團(tuán)結(jié)協(xié)作的典范，而且在教師教育工作中指出，教師的團(tuán)結(jié)對(duì)教育工作非常重要。他是 C : 周恩來

Z6在教育學(xué)領(lǐng)域，堪稱論述教師集體主義的“第一人”的是B : 蘇霍姆林斯基 Z9在與家長討論過程中，無論說到學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，教師的語氣都應(yīng)該A :平和 Z1在教師與家長的交流中，教師應(yīng)該處于B : 主導(dǎo)地位

Z4自覺性、果斷性、堅(jiān)韌性和自制力是持教師的哪種心理品質(zhì)

C :意志 Z3轉(zhuǎn)移是（）類防衛(wèi)機(jī)制的方式 C :攻擊性防衛(wèi)機(jī)制

X4學(xué)校管理作風(fēng)與方式的不當(dāng)是教師所處環(huán)境的哪一種

C :學(xué)校組織環(huán)境 Z2做筆記的要點(diǎn) C :提高速度、詳略得當(dāng)、層次分明、多留空白、準(zhǔn)確記錄 Z2在婆媳關(guān)系中起著紐帶、杠桿和緩沖作用的“中間人”是 C A:兒子 B:丈夫 C:A和B D:都不是

Z3 在學(xué)校情境中，教師個(gè)體通過與其他成員的交往或共同活動(dòng)而建立起來的各種比較穩(wěn)定的心理聯(lián)系是A

A教師人際關(guān)系

Z4主張“窮理致知”的是宋朝理學(xué)大儒A朱熹

Z9在娛樂環(huán)境和娛樂過程中，教師的心態(tài)應(yīng)該是 B兒童心態(tài)

Z10眾多的教育家認(rèn)為,無論從教育角度還是從師德角度,教師首要和根本是A : 愛,愛每一個(gè)孩子

Z2在與家長溝通中,正確的做法是C : 事先準(zhǔn)備,交談舉止得體,語言平和 Z2在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,對(duì)教師新的職業(yè)道德要求是B: 廉潔從教 Z9在教育學(xué)領(lǐng)域,堪稱論述教師集體主義的“第一人”的是A: 馬卡連柯

Z4在馬斯洛的需要層次理論中（）是最高層次的需要。D : 自我實(shí)現(xiàn)的需要

Z4主張以師為友，師生建立師友關(guān)系，強(qiáng)調(diào)師生間應(yīng)該民主平等的是唐朝的 A : 韓愈 多選題 C1從性質(zhì)上看，傳統(tǒng)的教學(xué)文化是一種壓制性教學(xué)文化，它在教學(xué)中表現(xiàn)出這樣一些特征：（ABCDE）

A : 教師教，學(xué)生學(xué)

B : 教師無所不知，學(xué)生一無所知

C : 教師思考，學(xué)生被思考

D : 教師講，學(xué)生溫順地聽 E : 教師制訂紀(jì)律，學(xué)生遵守紀(jì)律 C5創(chuàng)新教育“三到位”要求教師的（ACD）必須到位 A創(chuàng)新意識(shí)

C創(chuàng)新方法

D創(chuàng)新能力

C10從道德意義上將,真正的團(tuán)結(jié)應(yīng)該是A : 襟懷坦白的團(tuán)結(jié)“D : 光明磊落的團(tuán)結(jié)

C5 從荀子的觀點(diǎn)來看,哪些人才有資格成為教師A : 尊嚴(yán)而憚,可以為師B : 耆艾而信,可以為師

C : 誦說而不陵不犯,可以為師D : 知微而論,可以為師

D10 對(duì)中小學(xué)教師來說，廉潔從教以身作則的職業(yè)要求包括A:廉潔從教，堅(jiān)守高尚情操B :發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自己抵觸社會(huì)不良風(fēng)氣影響C :不利用職責(zé)之便牟取便利 D8對(duì)于學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)給教師送禮,教師應(yīng)該 C : 采用適當(dāng)方式婉轉(zhuǎn)拒絕D : 請(qǐng)家長來嚴(yán)加拒絕

D3 對(duì)于家訪,下列做法應(yīng)該忌諱的是A : 沒有計(jì)劃,心血來潮B : 毫無準(zhǔn)備,倉促家訪C : 學(xué)生出現(xiàn)問題登門告狀

D4 ABCD對(duì)中小學(xué)教師來說,廉潔從教以身作則的職業(yè)要求包括

A廉潔從教,堅(jiān)守高尚情操B發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自己抵觸社會(huì)不良風(fēng)氣影響C不利用職責(zé)之便牟取便利

D : 不接受學(xué)生任何禮物,即便是小賀卡也不能

D 8當(dāng)前教師職業(yè)道德素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r總體來說是比較好的，但其中存在的問題也是很突出的。主要表現(xiàn)在（A B C E）D大量的研究表明，（）對(duì)未成年子女的心理與行為有重要影響。A父母的文化程度B家庭經(jīng)濟(jì)狀況

C : 生活環(huán)境

D8當(dāng)人遭受心理挫折時(shí)，通常會(huì)出現(xiàn)哪些行為表現(xiàn)ABCD A :對(duì)抗B :侵犯行為C :淡漠退縮D : 厭世情緒

D9對(duì)中小學(xué)教師而言，尊重家長，共同育人方面職業(yè)道德的要求是A尊重家長，主動(dòng)與家長聯(lián)系B認(rèn)真聽取意見和建議，取得支持與配合C積極宣傳科學(xué)的教育思想和方法，不訓(xùn)斥、指責(zé)家長

A現(xiàn)代教育對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)道德的高要求與中小學(xué)教師對(duì)自身職業(yè)低認(rèn)同之間的沖突 B教師擺脫傳統(tǒng)的權(quán)威形象的束縛，侵犯學(xué)生權(quán)利的現(xiàn)象大量存在 C在教育過程中團(tuán)結(jié)協(xié)作的道德要求與教育內(nèi)部分歧之間的矛盾沖突E : 家長渴望與教師溝通和教師無暇與家長交流之間的沖突

J5教育研究研究成果的形態(tài)來分，可分三類，其中不包括A基礎(chǔ)研究B拓展研究C應(yīng)用研究D開發(fā)研究答案：A C D J6.教師尊重家長的正確方式方法包括（BD）。B 主動(dòng)聯(lián)系及時(shí)溝通D 聽取建議積極配合

J1 教師在教學(xué)中要經(jīng)常交流,交流的時(shí)間和范圍應(yīng)該包括A 課前交流B 課后交流D : 進(jìn)行教學(xué),管理等全方位交流

7教師在經(jīng)歷職業(yè)倦怠時(shí)有以下三種典型的心理或行為表現(xiàn)：B：長期的情緒上的倦怠感 C：人格的解體

D : 較低的成就感

J8 教師的教育研究的特征表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面（BCDE B : 在研究目的方面

C : 研究主體方面 D : 研究?jī)?nèi)容方面

E : 研究方法方面

J10 基于對(duì)教師的教育研究本質(zhì)與基本特征的描述，我們認(rèn)為，研究者型教師的角色期待如下：（）ABCDE

A : 教師要有能力對(duì)它的教學(xué)行為及其背景進(jìn)行思考

B : 教師要能夠使用來自各種不同渠道的信息連接理論與實(shí)踐，從多重角度分析問題 C : 教師要能夠評(píng)價(jià)課堂實(shí)踐中的內(nèi)含的道德與倫理問題，包括對(duì)他們自己關(guān)于出色教學(xué)的信念的批判性考察

D 教師對(duì)自己的專業(yè)成長承擔(dān)更大的責(zé)任，要獲得一定程度的專業(yè)自主權(quán)E : 獲得教學(xué)自主權(quán)，在教育決策中發(fā)揮更積極主動(dòng)的作用 J4 教師成為研究者的制約因素包括（）ACDE A : 傳統(tǒng)觀念的影響

C : 知識(shí)權(quán)力現(xiàn)象的影響 D : 教育制度的限制

E : 教師自身的原因

J5教師文化具有精神性、融合性、獨(dú)特性和可塑性等特征，它的形成與發(fā)展受多方面的影響，一般主要有以下幾個(gè)因素（ABCDE）

A : 教師群體自身的素質(zhì)、風(fēng)格、興趣、習(xí)慣、氣質(zhì)等

B : 教師對(duì)自身角色的體悟與認(rèn)同程度 C : 教師教育教學(xué)的環(huán)境 D : 教師所在學(xué)校的類型與級(jí)別

E : 教師所在學(xué)校的校園文化建設(shè)情況

J6教師作為一個(gè)研究者，以研究的態(tài)度、行為對(duì)待教育教學(xué)工作，其意義重大。包括以下幾點(diǎn)： ABCDE

A : 有利于教育理論與教育實(shí)踐的銜接，并有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量，有利于教師的教育工作逐步走向規(guī)范化和科學(xué)化 B : 是教育科學(xué)繁榮的需要

C : 有利于教師的嵌入式學(xué)習(xí)的發(fā)生與教師的專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)

D : 能夠增強(qiáng)教師職業(yè)的價(jià)值感、尊嚴(yán)感，從而有利于教師專業(yè)地位的提升 E : 教師的教育研究可以“興校” J4 教師的人格應(yīng)該包含（ABCDE）J A 良好的政治品質(zhì) B 正確的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的思想觀念 C :良好的社會(huì)公德 D : 良好的職業(yè)道德

E : 良好的家庭美德和良好的個(gè)性心理品質(zhì)

J3教師的行動(dòng)研究過程大概包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：A B C D E A :選擇題目 B 收集資料 C分析資料 D 形成行動(dòng)策略 E 實(shí)施與檢驗(yàn)行動(dòng)策略

J96教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛應(yīng)當(dāng)從（ABCD）方面確定學(xué)習(xí)內(nèi)容A :學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)B :教學(xué)技能的學(xué)習(xí)C :科研能力的學(xué)習(xí)D :育人能力的學(xué)習(xí)J10教師的教學(xué)技能包含（ABCD）方面

A :教師課堂駕馭能力B :言語表達(dá)能力 C :教師的教學(xué)準(zhǔn)備能力 D :“三筆字”的書寫能 5 教師在教學(xué)中要經(jīng)常交流，交流的時(shí)間和范圍應(yīng)該包括 A : 課前交流 B : 課后交流 D : 進(jìn)行教學(xué)、管理等全方位交流

J3 ABCD教師育人能力一般應(yīng)包括A : 育人的態(tài)度 B育人的知識(shí)C育人的方法D育人的效果

J1教師與領(lǐng)導(dǎo)的交往過程中要了解領(lǐng)導(dǎo)（）方面的需要 A自尊B(yǎng)成就C交往 J6教師的意志品質(zhì)包括（ABCD）A :果斷性B :自覺性C :堅(jiān)韌性 D :自制力

J7教師人際關(guān)系的類型包括（）A :工作型人際關(guān)系 B :情感型人際關(guān)系 C :混合型人際關(guān)系

J10教師的自制性表現(xiàn)為： B :控制和調(diào)節(jié)情感 C 善于掌握和支配自己的行動(dòng) J4教師自覺性主要表現(xiàn)為：

B :對(duì)學(xué)生有極大的耐心 C :努力工作 D :不受各種內(nèi)部及外部因素干擾 E :斯金納 W6偉人毛澤東一生被人授予過很多頭銜，但他自己欣然接受的只有兩個(gè)，即 A : 導(dǎo)師

B : 書生

X9下列哪些是我國歷史上以正直,清廉而聞名當(dāng)時(shí),并為后世所景仰A : 宋代包拯C : 明朝海瑞

X10學(xué)生的學(xué)習(xí),生活,成長環(huán)境,應(yīng)該由三個(gè)部分有機(jī)組成,即A : 家庭 B : 學(xué)校 D : 社會(huì) X3,學(xué)校,教師與家長的溝通和聯(lián)系,可以采取的方式包括

A : 建立家長委員會(huì) B : 建立家長學(xué)校 D : 老師定期不定期家訪 X3心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括ABCDE A:了解自我，接受自我 B:正確地知覺現(xiàn)實(shí)并適應(yīng)現(xiàn)實(shí)

C:良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系D:能平衡過去、現(xiàn)在和未來的比重 L2 良好的校風(fēng),對(duì)教師而言具有哪些作用B 感化作用D 約束作用 X6下列屬于熱愛學(xué)生,誨人不倦,教師應(yīng)該達(dá)到的要求包括

B : 熱愛學(xué)生,關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,平等,公正對(duì)待學(xué)生C 對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,耐心教育,不諷刺,挖苦,歧視學(xué)生D 不體罰或變相體罰學(xué)生,保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利 X9 現(xiàn)代教學(xué)觀的特點(diǎn)是：ABCDE

A : 師生雙向互動(dòng)，教為主導(dǎo)，學(xué)為主體

B : 由過去的“苦學(xué)”，轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)“樂學(xué)”和“會(huì)學(xué)”C : 倡導(dǎo)一般發(fā)展基礎(chǔ)上的個(gè)性發(fā)展（愛好、興趣、特長）D : 既注重外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更注重內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) E : 重知識(shí)技能、智力和心理素質(zhì)的整體發(fā)展

X1 ABD 學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、成長環(huán)境，應(yīng)該由三個(gè)部分有機(jī)組成，即A家庭B學(xué)校D社會(huì)

X7 現(xiàn)代情感心理學(xué)研究表明，人的情感具有以下積極功能：（ABCD）A動(dòng)力功能B調(diào)節(jié)功能C疏導(dǎo)功能D協(xié)調(diào)功能

X2

新課程給教師的教學(xué)能力發(fā)展帶來了很多新的挑戰(zhàn)。為了有效地應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，必須：（A B C E）A : 強(qiáng)化教師的教育科研能力 B : 立足于新型人際關(guān)系，發(fā)展教師的交往與合作能力C 課程資源開發(fā)和整合能力的培養(yǎng)E發(fā)展教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合技能 X9下列屬于《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》規(guī)定的內(nèi)容的是 A : 具有高度的共產(chǎn)主義思想覺悟 B : 依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè) C : 熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) D : 團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長

X10下列屬于學(xué)生的權(quán)利的是

B : 質(zhì)疑提問的權(quán)利 C : 要求更換教師的權(quán)利 D : 抵制占有自己時(shí)間的權(quán)利

1下列屬于道德的屬性是B : 說服力 D : 勸導(dǎo)力

X8下列屬于魯迅教育觀的是 ABCD : 教師必須具有獻(xiàn)身教育的泥土精神 B : 教師必須讓學(xué)生自己讀書、消化 C : 教師必須具有善良、質(zhì)樸、正直的人格 D : 教師必須以提高學(xué)生成績(jī)?yōu)樽谥?/p>

X5心理測(cè)驗(yàn)的種類很多，主要分為以下幾種 ABD A :能力測(cè)驗(yàn) B :成就測(cè)驗(yàn) D : 人格測(cè)驗(yàn)

Y5晏陽初認(rèn)為教師必須具備六個(gè)要素，除了具有勞動(dòng)者的體力、專家的職能、教育者的態(tài)度，還需要具備

A 科學(xué)家的頭腦

B創(chuàng)造者的氣魄 D : 文學(xué)家的浪漫 Y3.依法執(zhí)教的法律依據(jù)有（ABCD）。A 憲法

B 《教育法》 C 《教師法》D《未成年人保護(hù)法》

Y7以下屬于廉潔從教的是（ABc）。

A 不貪學(xué)生及家長的錢物B 不貪占公共和他人的錢物

C 不染社會(huì)上出現(xiàn)的一些貪、賄、欲等惡習(xí)

Y8 一般認(rèn)為,真正的教師集體,應(yīng)該具有的特點(diǎn)包括ABCD A : 共同的奮斗目標(biāo)B : 有堅(jiān)強(qiáng),統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo) C : 有統(tǒng)一的教育理念,與學(xué)生集體保持密切的聯(lián)系 D : 教師個(gè)人利益與集體利益保持一致

Y有學(xué)生能夠?qū)W習(xí)復(fù)雜的教材和完成較高的技能 C : 培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，特別是那些不能熟練運(yùn)用英語的學(xué)生 D : 不能有性別歧視，要公正地對(duì)待男生和女生 E : 積極發(fā)展所有學(xué)生的積極的自我概念 Y9影響教師對(duì)學(xué)生關(guān)注的因素有以下幾個(gè)：（A B C D E）A傳統(tǒng)文化的影響

B社會(huì)期待的影響 C教育評(píng)價(jià)的影響D 課程價(jià)值取向的影響

E : 個(gè)人教育信念的影響

Y3 一般認(rèn)為，真正的教師集體，應(yīng)該具有的特點(diǎn)包括 A 共同的奮斗目標(biāo)B有堅(jiān)強(qiáng)、統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo) C有統(tǒng)一的教育理念，與學(xué)生集體保持密切的聯(lián)系 D教師個(gè)人利益與集體利益保持一致

A B C D

Z在與家長交流交往過程中，不適當(dāng)?shù)淖龇òˋ:惡語傷人C:以分取人D : 借手打人 Z2在心理防衛(wèi)機(jī)制中幻想的作用是 A : 可以使人暫時(shí)解除焦慮與痛苦 D : 可以是一種使生活愉快的活動(dòng) ABCD著名北京師范大學(xué)老校長,已故史學(xué)泰斗陳垣先生對(duì)教育教學(xué)擁有自己的獨(dú)到觀點(diǎn),下列屬于陳垣先生教育教學(xué)觀的內(nèi)容是

A站在講臺(tái)上要有教師的樣子，和學(xué)生的臉是對(duì)立的，但感情不可對(duì)立B即便有效,教師也不要亂發(fā)脾氣C批改作文,不要多改,因?yàn)楦亩嗔藢W(xué)生也不會(huì)看,但要講解D : 要疏通課堂空氣,要多走,多接觸學(xué)生

Z2 真正的團(tuán)結(jié)離不開 A相互關(guān)心 B相互愛護(hù) C相互批評(píng) D相互約束請(qǐng)選擇答案： A B C D

Z6在人際交往中，按個(gè)人帶有的動(dòng)機(jī)和目的，可將人際關(guān)系分成幾大類 A :出于控制的需要形成的人際關(guān)系A(chǔ)BC

B :出于包容的需要形成的人際關(guān)系 C : 出于感情的需要形成的人際關(guān)系 Q8.前蘇聯(lián)的（B）首次提出“教師是人類靈魂的工程師”，認(rèn)為教師的主要任務(wù)就是造就社會(huì)主義的新人，使這種人養(yǎng)成各種最優(yōu)秀的品質(zhì)。

B 加里寧 K1.孔夫子所說的的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不止”，從教師的角度來說可以理解為（D）D 教師自己以身作則，其一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響

H4.胡錦濤總書記在全國優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上發(fā)表重要講話，對(duì)全國廣大教師提出了“”的殷切希望。ABCD A 愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生B刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)C 勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取D淡泊名利、志存高遠(yuǎn)

H1 衡量自己的心理健康狀況如何，有以下這些標(biāo)準(zhǔn)：（A B C D E）

A : 熱愛教師職業(yè)，認(rèn)同自己的教師職業(yè)角色

B : 和諧的人際關(guān)系和正確的自我意識(shí)C : 堅(jiān)韌與自制

D : 有效調(diào)節(jié)不良情緒

E : 好學(xué)與創(chuàng)新

G10根據(jù)肖鵬英在《論教師職業(yè)道德的特性》一文中的論述，教師職業(yè)的特性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面（A B C D E）

A 從內(nèi)容上看，教師職業(yè)道德比一般職業(yè)道德更具全面性、先進(jìn)性 B 從影響空間看，教師職業(yè)道德比一般職業(yè)道德更具廣泛性 C從影響深度和時(shí)間上看，教師職業(yè)道德比一般職業(yè)道德更具深遠(yuǎn)性 D 從道德行為的結(jié)果看, 教師職業(yè)道德不產(chǎn)生直接的功利效益

E從行為條件看, 教師職業(yè)道德對(duì)勞動(dòng)者心理品質(zhì)有更高的要求 G7攻擊性防衛(wèi)機(jī)制的方式有：AD A :轉(zhuǎn)移 D :投射

L10 ABCD 廉潔從教，下列哪些行為是與這一職業(yè)道德相違背的A喪失原則B利用家長的權(quán)利為自己牟取私利C盲目向家長許愿D與學(xué)生家長吃吃喝喝 L6: 良好的校風(fēng)，對(duì)教師而言具有哪些作用

B感化作用 D約束作用 T9逃避性防衛(wèi)機(jī)制有以下形式CD

C :退回 D :潛抑

P1培養(yǎng)人的適應(yīng)能力的主要途徑有ABCD A 健壯身體及充實(shí)知識(shí)的儲(chǔ)備倉庫 B 學(xué)會(huì)利用工具并加強(qiáng)借具適應(yīng)的能力C 加強(qiáng)基礎(chǔ)能力及一般能力的培養(yǎng) D 多參加實(shí)踐活動(dòng) K2 克服“文人相輕”這一弱點(diǎn)應(yīng)做到

A :要辯證地看待自己已有的成績(jī) B :要看到自己的每一點(diǎn)進(jìn)步中都包含著其他人的心血 C :要給自己定出更高的目標(biāo)，確定更遠(yuǎn)大的志向

R3人們企望借著婚姻這種相伴隨的關(guān)系主要來滿足個(gè)人心理上()的需要。B :被愛和愛人的需要 C :有所歸屬的需要 D :性的需要

M5面對(duì)現(xiàn)實(shí)接受挫折時(shí)，應(yīng)該 B制定調(diào)適措施 C冷靜分析 8（）是造成教師工作壓力的原因。ABCD A :工作的低創(chuàng)造性B :工作強(qiáng)度大C :缺乏發(fā)展機(jī)會(huì)D :缺乏成就認(rèn)可 2（）是防衛(wèi)機(jī)制具有的積極的適應(yīng)作用。

A :防衛(wèi)機(jī)制對(duì)個(gè)體之激動(dòng)情緒與攻擊行動(dòng)具有緩和作用 D :有些防衛(wèi)機(jī)制可激發(fā)個(gè)人潛能之發(fā)展 1999年，斯里特(Sleeter)和格蘭特(Grant)針對(duì)多元文化教學(xué)，對(duì)教師提出了如下要求：（ABCDE）

A 意識(shí)到所有學(xué)生都天生具有焦慮性B 相信所有學(xué)生能夠?qū)W習(xí)復(fù)雜的教材和完成較高的技能 C 培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，特別是那些不能熟練運(yùn)用英語的學(xué)生 D 不能有性別歧視，要公正地對(duì)待男生和女生E 積極發(fā)展所有學(xué)生的積極的自我概念 簡(jiǎn)答

1、簡(jiǎn)述師德為先的主要內(nèi)容。（4分）

熱愛中學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛中學(xué)生，尊重中學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染中學(xué)生，做中學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

2、教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生為本？（3分）

尊重中學(xué)生權(quán)益，以中學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮中學(xué)生的主動(dòng)性；遵循中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)中學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長，全面而有個(gè)性的發(fā)展。

3、你怎樣理解與認(rèn)識(shí)教師職業(yè)？（3分）

1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。

2.理解中學(xué)教育工作的意義，熱愛中學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。3.認(rèn)同中學(xué)教師的專業(yè)性和獨(dú)特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。4.具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表。5.具有團(tuán)隊(duì)合作精神，積極開展協(xié)作與交流。

4、教師的教育教學(xué)態(tài)度與行為有哪些方面？（5分）（1）樹立育人為本、德育為先的理念，將中學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視中學(xué)生的全面發(fā)展。（2）尊重教育規(guī)律和中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每一個(gè)中學(xué)生提供適合的教育。(3)激發(fā)中學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好，營造自由探索、勇于創(chuàng)新的氛圍。(4)引導(dǎo)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和適應(yīng)社會(huì)的能力。(5)尊重和發(fā)揮好共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的教育引導(dǎo)作用。

5、教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為應(yīng)注意哪些方面？(1)關(guān)愛中學(xué)生，重視中學(xué)生身心健康發(fā)展，保護(hù)中學(xué)生生命安全。(2)尊重中學(xué)生獨(dú)立人格，維護(hù)中學(xué)生合法權(quán)益，平等對(duì)待每一個(gè)中學(xué)生。不諷刺、挖苦、歧視中學(xué)生，不體罰或變相體罰中學(xué)生。(3)尊重個(gè)體差異，主動(dòng)了解和滿足中學(xué)生的不同需要。(4)信任中學(xué)生，積極創(chuàng)造條件，促進(jìn)中學(xué)生的自主發(fā)展。

6、教師個(gè)人修養(yǎng)與行為有哪些？（3分）

(!)富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。(2)樂觀向上、熱情開朗、有親和力。(3)善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)。(4)勤于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。(4)衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。

7、簡(jiǎn)述教師的專業(yè)知識(shí)要求的要點(diǎn)。（2分）教育知識(shí)學(xué)科知識(shí)學(xué)科教學(xué)知識(shí)通識(shí)性知識(shí)

8、簡(jiǎn)述教師專業(yè)能力的要點(diǎn)。（3分）

教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、班級(jí)管理與教育活動(dòng)、教育教學(xué)評(píng)價(jià)、通與合作、反思與發(fā)展

9、簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求（3分）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。

.合理利用教學(xué)資源和方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程。.引導(dǎo)幫助中學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

10、教學(xué)實(shí)施過程中教師應(yīng)注意哪些問題？6分）

(1)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，激發(fā)與保護(hù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣(2)通過啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實(shí)施教學(xué)。(3)有效調(diào)控教學(xué)過程。引發(fā)中學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)探究，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能4)將現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透應(yīng)用到教學(xué)中。模塊二專業(yè)理念教師專業(yè)發(fā)展的途徑與策略

1、校長是一校之魂。面臨知識(shí)恐慌和能力恐慌的問題，校長的地位和作用。溫家寶總理說：“我們需要由大批有真知灼見的教育家來辦學(xué)” 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者工作的三部曲：

一是研究自身的成長發(fā)展二是研究教師的成長發(fā)展 三是研究學(xué)生的成長發(fā)展 教育大計(jì)，教師為本

沒有教師隊(duì)伍的科學(xué)發(fā)展，就沒有教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展，沒有教師的專業(yè)發(fā)展，就沒有高質(zhì)量的教育。

2、為什么要研究教師專業(yè)發(fā)展策略？

國家與民族的可持續(xù)發(fā)展關(guān)鍵在教育。教育的成敗關(guān)鍵在教師。教育的和諧發(fā)展，人民滿意的教育，素質(zhì)教育的推進(jìn)、義務(wù)教育均衡化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，新課程改革的成功、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在教師。

教師是學(xué)校的最大財(cái)富。

研究教師專業(yè)發(fā)展事關(guān)教育的大局，事關(guān)人才培養(yǎng)的成敗，事關(guān)國家民族的未來。

關(guān)注與研究教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師的和諧發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是黨和政府、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的重要任務(wù)，是全社會(huì)的共同責(zé)任。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的最大責(zé)任就是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展與和諧發(fā)展，讓教師走向成功。3什么是教師專業(yè)化？

即指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。基本含義四條：

教師專業(yè)化既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教師專業(yè)性。國家有教師教育的專門機(jī)構(gòu)，專門教育內(nèi)容和措施。

國家有對(duì)教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度。教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，是教師認(rèn)識(shí)自我價(jià)值的過程，也是對(duì)教學(xué)進(jìn)行持續(xù)不斷的實(shí)驗(yàn)和批判性反思的過程，是教師成長與發(fā)展的重要課題。

關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)要研究教師的成長規(guī)律和特點(diǎn)培養(yǎng)教師的職業(yè)興趣并熱愛教師職業(yè)，自覺遵守教師職業(yè)規(guī)范。培養(yǎng)教師具有人格魅力與學(xué)識(shí)魅力。為教師提供進(jìn)修培訓(xùn)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

學(xué)會(huì)激勵(lì)教師，并最大限度調(diào)動(dòng)教師積極性。關(guān)注教師的身心健康，促進(jìn)教師的和諧發(fā)展。要為教師的專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)，提供條件，營造環(huán)境。5教師專業(yè)發(fā)展的四個(gè)內(nèi)涵：

教師專業(yè)發(fā)展要讀懂教育教師專業(yè)發(fā)展要讀懂教師教師專業(yè)發(fā)展要讀懂教學(xué)教師專業(yè)發(fā)展要讀懂學(xué)生

6、如何當(dāng)好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者？ 成功是每一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的主題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的管理與成功之路不該是一個(gè)模式，更不該千校一面或千人一面。辦有特色的學(xué)校，當(dāng)有個(gè)性的領(lǐng)導(dǎo)

領(lǐng)導(dǎo)者的辦學(xué)思想決定著辦學(xué)個(gè)性，而辦學(xué)個(gè)性又決定著辦學(xué)的特色。個(gè)性創(chuàng)造特色，特色顯露個(gè)性。有個(gè)性的領(lǐng)導(dǎo)才能辦出有特色的學(xué)校。

有為才能有位，有位就要有為。領(lǐng)導(dǎo)者要做到有位又有為。“有位”與“有位”事關(guān)教育的成敗，學(xué)校的命運(yùn)，教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)生的健康成長。1.教師怎樣實(shí)現(xiàn)有效家訪？

（1）確定家訪對(duì)象，明確家訪目標(biāo)；（2）做好訪前準(zhǔn)備；（3）切實(shí)把握家訪時(shí)間；（4）家訪時(shí)的談話要講究藝術(shù)性；（5）做好家訪記錄，及時(shí)反饋。2.教師怎樣還課堂給學(xué)生？

（1）首先要提高學(xué)生的主體意識(shí)；（2）放手給學(xué)生的情境設(shè)定；（3）培養(yǎng)學(xué)生檢查與反思的習(xí)慣；（4）修煉好“啟發(fā)”這一基本功；（5）知其然，更要知其所以然。3.體現(xiàn)教師儀表風(fēng)度的方法有哪些？（1）努力塑造優(yōu)雅的風(fēng)度；（2）注重高雅的談吐和文明舉止；（3）要注重自己的儀容端莊。

4、簡(jiǎn)述師德為先的主要內(nèi)容。（4分）

熱愛中學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛中學(xué)生，尊重中學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染中學(xué)生，做中學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

5、教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生為本？（3分）

尊重中學(xué)生權(quán)益，以中學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮中學(xué)生的主動(dòng)性；遵循中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)中學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長，全面而有個(gè)性的發(fā)展。

6、你怎樣理解與認(rèn)識(shí)教師職業(yè)？（3分）

1）.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。2）.理解中學(xué)教育工作的意義，熱愛中學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。3）.認(rèn)同中學(xué)教師的專業(yè)性和獨(dú)特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。4）.具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表。5）.具有團(tuán)隊(duì)合作精神，積極開展協(xié)作與交流。

7、教師的教育教學(xué)態(tài)度與行為有哪些方面？（5分）

1）樹立育人為本、德育為先的理念，將中學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視中學(xué)生的全面發(fā)展。2）尊重教育規(guī)律和中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每一個(gè)中學(xué)生提供適合的教育。3）激發(fā)中學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好，營造自由探索、勇于創(chuàng)新的氛圍。4）引導(dǎo)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和適應(yīng)社會(huì)的能力。5）尊重和發(fā)揮好共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的教育引導(dǎo)作用。

8、教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為應(yīng)注意哪些方面？

關(guān)愛中學(xué)生，重視中學(xué)生身心健康發(fā)展，保護(hù)中學(xué)生生命安全。尊重中學(xué)生獨(dú)立人格，維護(hù)中學(xué)生合法權(quán)益，平等對(duì)待每一個(gè)中學(xué)生。不諷刺、挖苦、歧視中學(xué)生，不體罰或變相體罰中學(xué)生。）尊重個(gè)體差異，主動(dòng)了解和滿足中學(xué)生的不同需要。）信任中學(xué)生，積極創(chuàng)造條件，促進(jìn)中學(xué)生的自主發(fā)展。

9、教師個(gè)人修養(yǎng)與行為有哪些？（3分）

富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。樂觀向上、熱情開朗、有親和力。善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)。勤于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。

10、簡(jiǎn)述教師的專業(yè)知識(shí)要求的要點(diǎn)。（2分）教育知識(shí)學(xué)科知識(shí)學(xué)科教學(xué)知識(shí)通識(shí)性知識(shí)

11、簡(jiǎn)述教師專業(yè)能力的要點(diǎn)。（3分））教學(xué)設(shè)計(jì)）教學(xué)實(shí)施）班級(jí)管理與教育活動(dòng)）教育教學(xué)評(píng)價(jià)）溝通與合作）反思與發(fā)展

12、簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求（3分））科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。）合理利用教學(xué)資源和方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程。）引導(dǎo)幫助中學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范培訓(xùn)讀本》復(fù)習(xí)大綱 第一章中小學(xué)教師職業(yè)與教師職業(yè)道德

一、什么是教師職業(yè)？教師職業(yè)形成的基本條件是什么？

答：教師職業(yè)是一個(gè)古老而常新、崇高而神圣的職業(yè)，它隨著人類社會(huì)分工而出現(xiàn)，是指按照一定社會(huì)的需要和標(biāo)準(zhǔn)，傳授文化科學(xué)知識(shí)，以培養(yǎng)人的能力和思想品德為目的的一種職業(yè)。一般來說，教師職業(yè)總是為滿足一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治和文化發(fā)展的需要服務(wù)的，并以學(xué)校教育的存在為其形成的前提。教師職業(yè)形成的基本條件是腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)分工。

二、教師職業(yè)特點(diǎn)是什么？ 答：（1）全面性和復(fù)雜性教師是人類物質(zhì)文明和精神文明的繼承者、傳播者和建設(shè)者，不僅要教書，而且要育人。教師要完成這樣的任務(wù)，不僅要掌握學(xué)科教學(xué)的知識(shí)，以一種恰當(dāng)?shù)姆绞絺魇诮o學(xué)生，而且要了解相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和學(xué)生的特點(diǎn)以及發(fā)展規(guī)律，了解不斷發(fā)展的社會(huì)對(duì)人的不斷發(fā)展的要求，并把它貫徹到自己的教學(xué)中去，通過自己艱辛的勞動(dòng)給學(xué)生思想以啟示，點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花，同時(shí)促進(jìn)自己不斷地提高和進(jìn)步。在這一過程中，教師工作的全面性和復(fù)雜性不言而喻。（2）獨(dú)立性和創(chuàng)造性教師的工作主要是腦力勞動(dòng)，它包括精神財(cái)富的占有和輸出，這些都是由教師個(gè)人來完成的，每一個(gè)教師的工作方式都各有其特點(diǎn)，帶有明顯的個(gè)體特點(diǎn)和創(chuàng)造性特點(diǎn)。（3）長期性和規(guī)范性教師的勞動(dòng)對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展過程是一個(gè)在錯(cuò)綜復(fù)雜的環(huán)境中不斷轉(zhuǎn)化、漸進(jìn)的長期的復(fù)雜的過程，一個(gè)學(xué)生從走進(jìn)學(xué)校到接受教育到走出校門走上工作崗位，要經(jīng)過十幾年的時(shí)間，所以，教師的工作周期比較長。學(xué)生是具有各種獨(dú)特個(gè)性品質(zhì)、性格各有不同的、有感情、有意識(shí)、能思考和勞動(dòng)的活生生的人。教師的一舉一動(dòng)都會(huì)給學(xué)生留下深刻印象，是學(xué)生的榜樣，所以，教師職業(yè)具有規(guī)范性。（4）價(jià)值體現(xiàn)的遲效性和間接性教師工作的價(jià)值是通過受教育者的能力和創(chuàng)造性間接地表現(xiàn)，在時(shí)間上，只有受教育者進(jìn)入社會(huì)作出貢獻(xiàn)后，才會(huì)顯現(xiàn)出來。所以價(jià)值體現(xiàn)是滯后的和間接的。（5）社會(huì)性和成果的集成性教師是將受教育者培養(yǎng)成各個(gè)時(shí)代、各個(gè)社會(huì)、各個(gè)階級(jí)所需要的人才，教師工作成果的優(yōu)劣最終取決于學(xué)生在社會(huì)中的表現(xiàn)，有較強(qiáng)的社會(huì)性。學(xué)生的成長和發(fā)展都離不開不同教師的共同努力與相互配合，而且都需要在班級(jí)集體中形成，教育成果是有集成性的。

三、什么是教師職業(yè)道德？教師職業(yè)道德有什么特點(diǎn)？

答：教師職業(yè)道德是社會(huì)道德的重要組成部分，是道德在教師職業(yè)領(lǐng)域中的特殊表現(xiàn)。它反映著道德對(duì)教師職業(yè)的專門化影響和作用，職業(yè)道德作為社會(huì)共同生活中最基本、最普遍的善惡標(biāo)準(zhǔn)和觀念，是教師職業(yè)道德的主要價(jià)值來源。教師職業(yè)道德的特點(diǎn)有：（1）教育性（2）自覺性（3）榜樣性（4）繼承性

四、什么是職業(yè)道德？它的特征是什么？

答：職業(yè)道德是社會(huì)公共生活中最一般、最普遍的行業(yè)遵守規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，同人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點(diǎn)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和。職業(yè)道德的特征有：①服務(wù)對(duì)象具有專業(yè)性或特定性。②道德內(nèi)容或結(jié)構(gòu)具有穩(wěn)定性。③形式和方法具有靈活性、多樣性。

五、教師職業(yè)道德的功能有哪些？

答：

1、教育功能、2、調(diào)節(jié)功能、3、修養(yǎng)功能、4、促進(jìn)功能。第二章教師職業(yè)道德修養(yǎng)

一、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的含義是什么？ 答：教師職業(yè)道德修養(yǎng)是指教師為了適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要，根據(jù)教師道德的原則、規(guī)范、范疇的要求，在道德方面所進(jìn)行的一種自我鍛煉、自我改造、自我提高的活動(dòng)，以及經(jīng)過鍛煉改造而形成的教師道德品質(zhì)和達(dá)到的師德境界。包括對(duì)教師工作的性質(zhì)意義、責(zé)任義務(wù)，做好教師工作應(yīng)有的條件認(rèn)識(shí)、情感、行為等因素。

二、加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)有什么意義？ 答：（1）加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)是培養(yǎng)合格教師的需要，是每個(gè)教師能否勝任教學(xué)工作的前提條件。（2）加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)是完成教師歷史使命、培養(yǎng)合格學(xué)生的需要。（3）加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)的需要。（4）加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，有助于消除市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)教師職業(yè)道德的消極作用。

三、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本內(nèi)容是什么？

答：

1、思想政治和道德修養(yǎng)包括（1）世界觀、人生觀和價(jià)值觀的修養(yǎng)。（2）愛國主義、社會(huì)主義和集體主義的修養(yǎng)。（3）政治修養(yǎng)。（4）道德品質(zhì)修養(yǎng)。

2、心理素質(zhì)修養(yǎng)

3、知識(shí)和技能修養(yǎng)包括（1）學(xué)科專業(yè)知識(shí)和技能的修養(yǎng)。（2）廣博的普通科學(xué)文化知識(shí)的修養(yǎng)。（3）系統(tǒng)的教育科學(xué)理論知識(shí)的修養(yǎng)。

四、教師在進(jìn)行職業(yè)道德修養(yǎng)時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持的原則有哪些？ 答：（1）堅(jiān)持“獻(xiàn)身教育，教書育人”的原則。（2）堅(jiān)持“知行統(tǒng)一”的原則。（3）堅(jiān)持“動(dòng)機(jī)和效果相統(tǒng)一”的原則。（4）堅(jiān)持“自律和他律相結(jié)合”的原則。（5）堅(jiān)持“愛國主義與弘揚(yáng)時(shí)代精神相結(jié)合”的原則。

五、教師職業(yè)道德修養(yǎng)方法中的“慎獨(dú)”，你是怎樣理解的？ 答：“慎獨(dú)”是指在無人監(jiān)督的情況下，也要堅(jiān)守自己的道德信念，對(duì)自己的言行小心謹(jǐn)慎，絕不做任何不道德的事情。教師要做到“慎獨(dú)”應(yīng)著重做到（1）注意把師德規(guī)范內(nèi)化為內(nèi)心信念，化作行為的品質(zhì)，并以此來支配自己的行動(dòng)，即使在獨(dú)處和無人監(jiān)督之時(shí)，也依然按照師德規(guī)范行事。（2）要在“隱”和“微”處著手，不管有無監(jiān)督，都要自重、自愛、自律。（3）重視在無人監(jiān)督時(shí)，自覺履行師德規(guī)范，養(yǎng)成良好的師德行為習(xí)慣。第三章《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》解讀

一、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》的內(nèi)容是什么？

答：(一)愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。(二)愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。(三)關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。

(四)教書育人。遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。(五)為人師表。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。(六)終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

二、教師應(yīng)該怎樣從本職工作愛國？

答：人民教師首先要做一個(gè)堅(jiān)定的愛國者，從小事做起，從本職工作做起：

1、教師應(yīng)該培養(yǎng)自己的愛國精神（1）熟知祖國燦爛的文化與光輝歷史，關(guān)心祖國的前途和命運(yùn)，發(fā)自內(nèi)心地尊重、熱愛祖國文化知識(shí)與歷史，做到“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”。（2）堅(jiān)決捍衛(wèi)國家尊嚴(yán)，維護(hù)祖國統(tǒng)一。（3）熱愛人民，以百倍熱誠報(bào)效人民。（4）忠誠教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，盡心竭力，為祖國建設(shè)貢獻(xiàn)自己的全部力量。

2、要對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操（1）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國的歷史、文化的認(rèn)同感，引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國的錦繡河山、國旗、國徽、國歌，熱愛祖國的光輝歷史和燦爛文化。（2）教育學(xué)生時(shí)刻牢記自己是中國人，是炎黃子孫，自覺維護(hù)祖國的獨(dú)立和統(tǒng)一，捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)，堅(jiān)決同分裂祖國、損害民族尊嚴(yán)、喪權(quán)辱國的行為作斗爭(zhēng)。（3）教育學(xué)生關(guān)心國家大事，了解國家政策方針，關(guān)心祖國的前途和命運(yùn)。（4）對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育，教育學(xué)生與任何形式下的民族分裂行為作斗爭(zhēng)。（5）使學(xué)生懂得愛國主義是與國際主義緊密相關(guān)的。（6）教育學(xué)生懂得愛國要從小事做起，從身邊做起，為實(shí)現(xiàn)國強(qiáng)民富貢獻(xiàn)自己的力量。

三、什么是“為人師表”？“為人師表”在教育過程中發(fā)揮什么作用？ 答：師表就是榜樣，表率，在人品學(xué)問方面作別人的榜樣。“為人師表”是教師處理職業(yè)勞動(dòng)與自身人格塑造之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是教育事業(yè)對(duì)教師人格提出的特殊要求。“為人師表”在教育過程中發(fā)揮的作用有：（1）認(rèn)識(shí)作用，教師通過展示自己的道德風(fēng)貌，使學(xué)生分清善與惡、美與丑、文明與粗野、高尚與卑劣，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的提高。（2）示范作用，教師通過自己的道德行為給學(xué)生樹立榜樣，對(duì)學(xué)生的行為加以示范和引導(dǎo)。（3）調(diào)節(jié)作用，教師用自己的道德行為來調(diào)節(jié)師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧、融洽、輕松的氛圍，提高教育教學(xué)的成效。（4）矯正作用，教師通過自己的身教來幫助學(xué)生克服不良影響，矯正不良形為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。另外，教師職業(yè)作為社會(huì)上一種普遍受人尊重的職業(yè)，其人格榜樣也會(huì)對(duì)社會(huì)的精神文明建設(shè)產(chǎn)生積極而廣泛的影響。第四章中小學(xué)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)

一、什么是中小學(xué)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)？有什么重要意義？

答：中小學(xué)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)是人們依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)中小學(xué)教師行為作出善惡判斷，確定其道德價(jià)值，表明自己褒貶的一種實(shí)踐活動(dòng)。其重要意義有：（1）教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)是教師行為道德價(jià)值的仲裁者。（2）教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)是維護(hù)教師職業(yè)道德的保障。（3）教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)可以促進(jìn)教師職業(yè)道德素質(zhì)的形成和發(fā)展。（4）教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)可以有效地調(diào)節(jié)教育內(nèi)外的人際關(guān)系。

二、教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)和根本標(biāo)準(zhǔn)分別是什么？

答：教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)是善惡標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)的根本標(biāo)準(zhǔn)是至善。

三、教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的具體標(biāo)準(zhǔn)有什么要求？ 答：（1）必須根據(jù)教師工作崗位的不同特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行。（2）必須充分體現(xiàn)他人評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的特點(diǎn)，突出自我評(píng)價(jià)的自律作用。（3）教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)具體標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，既要高于一般社會(huì)意義上的道德原則和規(guī)范，又要符合教育規(guī)律的要求；既要秉承中華傳統(tǒng)美德，又要吸收當(dāng)代中西方的人文精華。

四、教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容有哪些？ 答：

（一）富有時(shí)代精神的教育觀。教師要接受繼續(xù)教育與加強(qiáng)自身素質(zhì)，培養(yǎng)出富有獻(xiàn)身精神、科學(xué)精神和創(chuàng)造精神的新型人才；不斷更新教育內(nèi)容，充實(shí)自己，開放式辦學(xué)才能培養(yǎng)出第一流學(xué)生，在當(dāng)今大力提倡素質(zhì)教育的時(shí)代中立于不敗之地。

（二）集體主義的價(jià)值觀。集體主義價(jià)值觀可以使教師正確處理好與學(xué)校、同事和家長的關(guān)系；抵制個(gè)人主義和社會(huì)不良風(fēng)氣的侵蝕；從而保證下一代的茁壯成長和教育事業(yè)的欣欣向榮。

（三）全方位發(fā)展的知識(shí)觀。教師肩負(fù)著教書育人的重任，這就要求老師不能僅僅滿足于現(xiàn)有的專業(yè)知識(shí)和已有的經(jīng)驗(yàn)，還要從社會(huì)生活和知識(shí)海洋中吸取養(yǎng)分，不斷拓寬知識(shí)面，調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，勇于創(chuàng)新，提高業(yè)務(wù)水平，成為一個(gè)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的有技能的、復(fù)合型的人才。

（四）為人文明、為人師表的行為舉止觀。文明健康、親切和藹的言談舉止、良好個(gè)性美會(huì)使學(xué)生感到溫馨、舒暢。隨之，教學(xué)的效果自然也就加強(qiáng)了。第五章新時(shí)期中小學(xué)教師師德建設(shè)中面臨的問題與對(duì)策

一、新時(shí)期中小學(xué)教師師德建設(shè)中面臨的問題有哪些？產(chǎn)生原因是什么？ 答：新時(shí)期中小學(xué)教師師德建設(shè)中面臨的問題有：（1）師德建設(shè)的內(nèi)容滯后于時(shí)代要求。（2）個(gè)人功利意識(shí)濃厚，育人意識(shí)淡薄。（3）心理健康欠佳，缺乏敬業(yè)精神和進(jìn)取心。產(chǎn)生原因：（1）隨著改革開放的深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，人們的思維方式和思想觀念發(fā)生了很大的變化，受到社會(huì)消極面的影響，腐敗現(xiàn)象以及不正之風(fēng)的侵蝕。（2）學(xué)校德育工作重點(diǎn)的錯(cuò)位。（3）社會(huì)利益分配不公的影響。

二、提高中小學(xué)教師職業(yè)道德水平應(yīng)采取哪些對(duì)策？ 答：提高中小學(xué)教師職業(yè)道德水平應(yīng)采取的對(duì)策有：（1）提高認(rèn)識(shí)，狠抓落實(shí)，更新觀念。（2）強(qiáng)化管理、嚴(yán)格考核、強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制。（3）抓好典型，以榜樣示范。（4）加強(qiáng)教師德性養(yǎng)成教育。（5）為中小學(xué)教師成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。（6）制訂師德規(guī)范，完善評(píng)價(jià)機(jī)制。中小學(xué)教師職業(yè)道德復(fù)習(xí)資料（測(cè)試題）及參考答案

一、判斷題

1.教師刻苦學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)就是唯書、唯上，多讀少思。錯(cuò)誤

2.道德意義上的良心是一種道德心理現(xiàn)象，是指主體對(duì)自身道德責(zé)任和道德義務(wù)的一種自覺意識(shí)和情感體驗(yàn)，以及以此為基礎(chǔ)而形成的對(duì)于道德自我、道德活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)與調(diào)控的心理機(jī)制。

3.一個(gè)教師不熱愛自己的工作對(duì)象同樣可以說熱愛自己所從事的教書育人工作，就像一個(gè)不喜歡自己的工作的工人同樣可以生產(chǎn)出高質(zhì)量的產(chǎn)品一樣。V 4.所謂師表美就是教師的外在形象之美。B :

錯(cuò)誤 5.依法治教的主體就是各級(jí)行政機(jī)關(guān)。

B :

錯(cuò)誤

6.由于職業(yè)的規(guī)定性，教師的道德人格與一般道德人格有顯著的不同。A 正確 7.教師可以在”教書“實(shí)踐中貫徹落實(shí)教育法律法規(guī)和其它相關(guān)的方針和政策。A正確 8.倫理學(xué)與心理學(xué)對(duì)人格的解釋是一樣的。A :

正確 B :

錯(cuò)誤請(qǐng)選擇答案： B 9.孔子說：”少成若天性，習(xí)慣如自然“。可見，早期家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。V 10.一個(gè)教師的舉止既體現(xiàn)了他的道德修養(yǎng)、文化水平，又表現(xiàn)出他與別人交往是否有誠意。V 11.當(dāng)前的在校中小學(xué)生中獨(dú)生子女占主體，由于家庭生活空間與心理空間的狹小，在很大程序上促成他們的”自我專注“，教育他們學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作基本不可能。X 12.團(tuán)結(jié)協(xié)作與相互激勵(lì)公平競(jìng)爭(zhēng)是矛盾的。X 13.現(xiàn)代學(xué)校教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教師的勞動(dòng)是社會(huì)勞動(dòng)的一部分，是在人們的相互聯(lián)系中進(jìn)行的。V 14.教師在教學(xué)過程中要養(yǎng)成人性化的教學(xué)風(fēng)格和獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)。V 15.當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，處于“知識(shí)爆炸”時(shí)代，所以多讀書毫無用處。X 16.家長們有的”望子成龍“，有的”望女成鳳“，這是一種錯(cuò)誤的教育思想。X 17.教師熱愛學(xué)生，一定要做到對(duì)學(xué)生公平公正，不分優(yōu)劣，不分好壞，不分美丑，一視同仁。俗話說：”嚴(yán)師出高徒“，”嚴(yán)是愛，松是害，不管不問要變壞“，所以愛學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生是矛盾的。V 18.教育是一種感化人心、塑造靈魂的工作，而”感人者莫先于情“。V 19.教書是手段，育人是目的。V 20.教師尊重家長，有利于教書育人工作順利的開展。V 1.人格的形成一方面是特定文化對(duì)個(gè)體的直接影響，使特定的人接受一定的倫理文化，實(shí)現(xiàn)其社會(huì)化的過程；另一方面也是道德主體自身不斷從客觀文化中汲取精神營養(yǎng)，追求價(jià)值與人格的理想，從而實(shí)現(xiàn)其人格的改造和提升的過程。A : 正確

2.仁慈就是具有高度理智性和超越性的愛心和寬恕的倫理精神和道德原則。A : 正確 3.由于教師勞動(dòng)的個(gè)人性質(zhì)和自由性，在某種意義上，教師的勞動(dòng)就表現(xiàn)為“良心活”的特點(diǎn)。正確

4.在教育工作中教師履行自己的道德義務(wù)就失去了職業(yè)自由。

B : 錯(cuò)誤 5.教師的良心修養(yǎng)僅僅是教育理想單方面的修養(yǎng)。B : 錯(cuò)誤

6.制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象。這是教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)。B : 錯(cuò)誤

7.人們?cè)谯`行道德義務(wù)時(shí)必須有物質(zhì)上的回報(bào)。

B : 錯(cuò)誤

8.教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，是通過促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展來實(shí)現(xiàn)。a : 正確 b : 錯(cuò)誤

9.對(duì)教師來說，能否做到對(duì)人仁慈，尤其是對(duì)學(xué)生做到仁慈施教，不是一個(gè)關(guān)系到教育工作成敗的關(guān)鍵性倫理課題。B : 錯(cuò)誤

10.依法執(zhí)教是教師的責(zé)任，與學(xué)生、家長、學(xué)校、社會(huì)毫無關(guān)系。B : 錯(cuò)誤

11.無論是從倫理體系完善的邏輯需要還是從人類生活幸福的基本需要出發(fā)，仁慈與公正一樣，都是我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的倫理原則。

A : 正確

12.從廣義上說，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想品德的活動(dòng)，都是教育。a : 正確

二、單項(xiàng)選擇

1、隨著時(shí)代的進(jìn)步，新型的、民主的家庭氣氛和父母子女關(guān)系還在形成，但隨孩子的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，很多孩子對(duì)父母的教誨聽不進(jìn)或當(dāng)作”耳邊風(fēng)“，家長感到家庭教育力不從心。教師應(yīng)該答案： C A :

放棄對(duì)家長配合自己工作的期望B :

督促家長，讓家長成為自己的”助教“

C :

尊重家長，樹立家長的威信，從而一起做好教育工作D :

在孩子面前嘲笑這些家長

2、教育法律關(guān)系中兩個(gè)最重要的主體是請(qǐng)選擇答案： C A :

教育部門和下屬學(xué)校 B: 教育機(jī)構(gòu)和非教育機(jī)構(gòu) C : 教師和學(xué)生D : 教育領(lǐng)導(dǎo)和教師

3、孔夫子所說的的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不止”，從教師的角度來說可以理解為

a : 走路身體一定要端正b對(duì)學(xué)生下命令一定要正確c自己做好了，不要教育學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)學(xué)好

d : 教師自己以身作則，其一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響請(qǐng)選擇答案： d

4、從教師個(gè)體職業(yè)良心形成的角度看，教師的職業(yè)良心首先會(huì)受到請(qǐng)選擇答案： a a : 社會(huì)生活和群體的影響 b : 教育對(duì)象的影響 c : 教育法規(guī)的影響 d : 教育原則的影響

5、師表美的精神內(nèi)涵或內(nèi)在方面應(yīng)該是 a : 表美 b : 道美 c : 風(fēng)格美d : 形體美答案： b

6、某市教委在教師中隨機(jī)調(diào)查，問“您熱愛學(xué)生嗎？”90%以上的教師都回答“是”。而當(dāng)轉(zhuǎn)而對(duì)他們所教的學(xué)生問“你體會(huì)到老師對(duì)你的愛了嗎？”時(shí)，回答“體會(huì)到”的學(xué)生僅占10%！這說明

a : 教師還沒有掌握高超的溝通與表達(dá)技巧 b : 教師尚不具有崇高的道德境界 c : 教師缺乏信心 d : 教師缺乏愛心請(qǐng)選擇答案： a

7、教師在所從事的教育教學(xué)活動(dòng)中，嚴(yán)格按照《憲法》和教育方面的法律、法規(guī)以及其他相關(guān)的法律、法規(guī)，使自己的教育教學(xué)活動(dòng)符合法制化。這就是

a : 依法執(zhí)教 b : 愛崗敬業(yè) c : 熱愛學(xué)生 d : 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)請(qǐng)選擇答案： a

8、既是我國法律體系的根本大法，也是教育類法律的根本大法的是 a : 《中華人民共和國義務(wù)教育法》 b : 《中華人民共和國教師法》

c : 《中華人民共和國教育法》 d : 《中華人民共和國憲法》請(qǐng)選擇答案： d

9、教師要成功進(jìn)行自己的人格修養(yǎng)，最好采取哪種策略

a : “取法乎下” b : “取法乎中” c : “取法乎上” d : “無法即法”請(qǐng)選擇答案： c

10、一個(gè)人作為權(quán)利和義務(wù)（尤其是政治權(quán)利與義務(wù)）主體的資格，這是

d a : 社會(huì)學(xué)意義上的人格 b : 論理學(xué)意義上的人格 c : 心理學(xué)意義上的人格 d : 法律意義上的人格

11、狹義的教育，主要指 a : 家庭教育 b : 社區(qū)教育 c : 道德教育 d : 學(xué)校教育： d

12、良心中最一般、最基礎(chǔ)和最普遍的內(nèi)容就是

a : 特殊良心 b : 個(gè)人良心 c : 職業(yè)良心 d : 一般良心請(qǐng)選擇答案： d

13、按照馬克思和恩格斯的理論，義務(wù)形成的最后和物質(zhì)的基礎(chǔ)是請(qǐng)選擇答案： c a : 主觀意識(shí) b : 集體世界觀 c : 社會(huì)存在 d : 社會(huì)意識(shí)

14、按照英國現(xiàn)代倫理學(xué)家羅斯的分法，我們?nèi)粘Ｉ钪心軌蚩吹降钠毡榈某ＷR(shí)性的（理所當(dāng)然的）義務(wù)，例如忠誠、賠償、感恩等屬于

a : 顯見義務(wù) b : 實(shí)際義務(wù) c : 一般道德義務(wù) d : 教育道德義務(wù)請(qǐng)選擇答案： a

15、人們面對(duì)利害道德主體應(yīng)該作到的事情就是 a : 權(quán)利 b : 權(quán)力 c : 利益 d : 義務(wù)

d

16、教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是 a : 依法執(zhí)教 b : 教書育人 c : 愛崗敬業(yè) d : 團(tuán)結(jié)協(xié)作請(qǐng)選擇答案： b

17、中國人有句俗語說，“師生如父子”，這句話的真正內(nèi)涵是請(qǐng)選擇答案： d a : 師生關(guān)系就是父子關(guān)系 b : 師生關(guān)系基本等同于父子關(guān)系

c : 教師對(duì)學(xué)生既有像父母一樣的關(guān)愛，又有像父母對(duì)自己子女一樣的偏愛 d : 教師對(duì)學(xué)生既有像父母一樣的關(guān)愛，卻沒有像父母對(duì)自己子女一樣的偏愛

18、認(rèn)為人都有惻隱之心、羞惡之心、恭敬之心、是非之心，這是

a : 孟子的觀點(diǎn)b : 朱熹的觀點(diǎn) c : 王陽明的觀點(diǎn) d : 程頤的觀點(diǎn)請(qǐng)選擇答案： a

19、良心可以以直覺、頓悟、預(yù)感等瞬間完成的方式起作用，這是良心的 a : 瞬時(shí)作用 b : 長期作用 c : 直覺作用 d : 理智作用請(qǐng)選擇答案： c 20、據(jù)說美國杜魯門總統(tǒng)的成功與當(dāng)學(xué)生的時(shí)候贏得英文教師布朗小姐的愛吻有關(guān)，這說明教師的仁慈對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有

a : 榜樣作用 b : 心理健康功能 c : 成功作用 d : 激發(fā)努力學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用

d :

21、主體對(duì)人對(duì)事要一視同仁，適用同一個(gè)規(guī)則或標(biāo)準(zhǔn)，這就是答案對(duì)等

22、一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力是 a : 發(fā)展 b : 創(chuàng)新 c : 教育 d : 人才

b

23、托爾斯泰說：”如果一個(gè)教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合起來，他就是一個(gè)完美的教師“。這意味著教師要答案把熱愛事業(yè)與熱愛學(xué)生結(jié)合起來

24、所謂為人師表是指教師要在各方面都應(yīng)該成為學(xué)生和社會(huì)上人們效法的表率、榜樣和楷模。這一涵義是由答案教師的工作對(duì)象決定的

25、俗話說：”滿招損，謙受益“、”虛心使人進(jìn)步，驕傲受人落后“，在團(tuán)隊(duì)合作中，最好首先做到

答案謙虛為懷、戒驕戒躁

26、人們?yōu)榱思辛α繉?shí)現(xiàn)共同理想或任務(wù)而聯(lián)合起來，相互支持，緊密合作。這就是（團(tuán)結(jié)協(xié)作）

27、提出了教育事業(yè)要”面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來“的要求的是答案鄧小平

28、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，最重要的是答案實(shí)事求是

29、教師在求知和傳授知識(shí)和學(xué)問的過程中要做到嚴(yán)密謹(jǐn)慎、嚴(yán)格細(xì)致。這就要求教師必須（嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)）

30、教師公正的核心是答案對(duì)學(xué)生的公正

31、從倫理學(xué)的角度看，教師要公正地對(duì)待學(xué)生，首先是要真正答案尊重和信賴學(xué)生

32、在《論語》中記載著許多孔子關(guān)于仁的解釋，孔子“仁”的中心是

A : 愛人

B : 人心

C : 誠信

D : 謙讓請(qǐng)選擇答案： A

33、教師、學(xué)生合法權(quán)益集中體現(xiàn)是 a : 學(xué)校合法權(quán)益 b : 教育行政部門合法權(quán)益

c : 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的合法權(quán)益 d : 社區(qū)的合法權(quán)益請(qǐng)選擇答案： a

34、振興民族的希望在教育，振興教育的希望在 a : 教師 b : 學(xué)生 c : 學(xué)校 d : 學(xué)習(xí)a

35、”教書“和”育人"的關(guān)系是 a : 并列的 b : 遞進(jìn)的

c : 相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的辯證統(tǒng)一 d : 互補(bǔ)的請(qǐng)選擇答案： c

36、教育學(xué)生的感情基礎(chǔ) a : 愛工作 b : 愛學(xué)生 c : 愛學(xué)校 d : 愛教育事業(yè)請(qǐng)選擇答案： b

三、多項(xiàng)選擇

1、下面有關(guān)教育的論述，正確的是請(qǐng)選擇答案： a c d a : 教育是教育者根據(jù)一定社會(huì)（或階級(jí)）的要求 b : 教育就是學(xué)校教育

c : 教育是一項(xiàng)有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者身心施加影響的社會(huì)活動(dòng)

d : 教育是對(duì)受教育者身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)（或階級(jí)）所需要的人的活動(dòng)

2、教師仁慈的意義大體上可以概括為

a : 職業(yè)自由感 b : 動(dòng)機(jī)作用 c : 榜樣效應(yīng) d : 心理健康功能請(qǐng)選擇答案： a b c d

3、教師仁慈的特點(diǎn)包括 a : 教師仁慈無處不在 b : 教師仁慈的教育性 c : 教師仁慈的理性色彩 d : 教師仁慈的方法特性請(qǐng)選擇答案： b c d

4、下列哪些是1993年通過的《中華人民共和國教師法》規(guī)定的教師的義務(wù) a : 按時(shí)獲得薪水和報(bào)酬 b : 遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表

c : 貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù) d : 不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平請(qǐng)選擇答案： b c d

5、決定義務(wù)的主觀因素主要有兩個(gè)方面，即 a : 先驗(yàn)理性 b : 道德認(rèn)知 c : 客觀世界 d : 客觀存在請(qǐng)選擇答案： a b

6、從心理結(jié)構(gòu)上說，良心有三種主要的構(gòu)成成份，即 a : 激勵(lì) b : 認(rèn)知 c : 情感 d : 意向請(qǐng)選擇答案： b c d

7、良心的三大主要特質(zhì)是 a : 內(nèi)隱性 b : 神圣性 c : 基本性 d : 上層社會(huì)性

a b c

8、道德義務(wù)與非道德義務(wù)相比，具有一些明顯的特質(zhì)，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，即a b c a : 道德義務(wù)的精神性 b : 道德義務(wù)的自覺性 c : 道德義務(wù)的意志特征 d : 道德義務(wù)的階級(jí)性

9、教師要培養(yǎng)良好的道德義務(wù)感可以從哪些方面努力請(qǐng)選擇答案： a c d a : 努力培養(yǎng)自己的道德義務(wù)認(rèn)知水平b : 努力提高自己的業(yè)務(wù)能力

c : 努力提升自己的教育事業(yè)意識(shí)水平d : 實(shí)現(xiàn)教育義務(wù)意識(shí)向教育良心的轉(zhuǎn)化

10、教師的道德人格與一般道德人格兩個(gè)顯著區(qū)別是 a : 水平較低 b : 范圍較窄

c : 人格與師格的統(tǒng)一 d : 較高的格位水平請(qǐng)選擇答案： c d

11、請(qǐng)選擇答案： b c d師表美的幾個(gè)構(gòu)成方面應(yīng)該包括 a : 身材美 b : 表美 c : 道美 d : 風(fēng)格美

12、下面有關(guān)教師為人師表的特征正確的是

a : 為人師表具有鮮明的示范性 b : 為人師表具有突出的嚴(yán)謹(jǐn)性

c : 為人師表具有較弱的激勵(lì)性 d : 為人師表缺乏可操作性請(qǐng)選擇答案： a b

13、廉潔從教的內(nèi)容包括 a : 堅(jiān)持高尚情操 b : 發(fā)揮奉獻(xiàn)精神 c : 自覺抵制社會(huì)不良風(fēng)氣 d : 不利用職權(quán)之便謀取私利請(qǐng)選擇答案： a b c d

14、教師的職業(yè)生活中所有的人際關(guān)系都需要用哪兩項(xiàng)原則去處理答案公正、仁慈

15、公正的內(nèi)涵豐富，可以有不同的劃分。從公正的性質(zhì)上看，公正可以分為 答案41報(bào)償性公正懲罰性公正

16、要作到教育公正，教師在實(shí)踐教育公正目標(biāo)上應(yīng)當(dāng)注意

答案 46自覺進(jìn)行人生修養(yǎng)提高教育素養(yǎng)正確對(duì)待懲罰的公正作到公正與仁慈的結(jié)合

17、教師幸福的實(shí)現(xiàn)需要兩個(gè)方面前提條件，即：答案狹義幸福能力的培養(yǎng)廣義幸福能力的培養(yǎng)

18、教育形式可以包括

A : 學(xué)校教育

B : 通過各種知識(shí)媒介，使受教育者獲得知識(shí)和受到教育的活動(dòng) C : 通過人與人之間的聯(lián)系來培養(yǎng)人的活動(dòng)

D : 自我教育請(qǐng)選擇答案： A B C D

19、從德育（道德教育）的角度看，師表之美的價(jià)值主要表現(xiàn)在三方面，即

A : 充分發(fā)揮教育主體的德育潛能

B : 充分促成學(xué)生的榜樣學(xué)習(xí)

C : 改善教育與道德教育的效能

D : 使學(xué)生的品質(zhì)得到質(zhì)的飛躍答案： A B C 20、教師對(duì)學(xué)生仁慈的內(nèi)涵首先表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生心態(tài)的正反兩個(gè)方面，即：

A : 教師對(duì)學(xué)生無條件的愛心

B : 教師對(duì)學(xué)生有條件的愛心

C : 教師對(duì)學(xué)生的高度寬容

D : 教師對(duì)學(xué)生的有限的寬容請(qǐng)選擇答案： A C

21、公正必須具備的特性有三條，即：答案： A C D

A : 對(duì)等性

B : 永恒性

C : 可互換性

D : 最終價(jià)值判定的依賴性

22、為什么需要仁慈原則

A : 仁慈是人的本性

B : 仁慈可以解決一切問題

C : 仁慈是倫理的基本原則

D : 仁慈是公正的延伸與補(bǔ)充請(qǐng)選擇答案： C D

23、教師公正對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮十分重要。這一重要性體現(xiàn)在兩個(gè)方面，即：

A : 對(duì)學(xué)生心理

B : 對(duì)學(xué)生生理

C : 對(duì)學(xué)生個(gè)體

D : 對(duì)學(xué)生集體

C D

四、簡(jiǎn)答題

1．簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德的基本特征。

答：①從教師的社會(huì)責(zé)任來看，師德具有全局性；②從教師的社會(huì)地位來看，師德具有超前性；③從教師職業(yè)及個(gè)人素質(zhì)來看，師德具有導(dǎo)向性；④從教師的人格評(píng)價(jià)來看，師德具有超一般職業(yè)的示范性。

2．簡(jiǎn)述教師與家長合作溝通的態(tài)度和技巧。

答：①謙虛和藹；②尊重理解；③一視同仁；④角色置換。3．簡(jiǎn)述教師的職業(yè)紀(jì)律。

答：教師職業(yè)紀(jì)律就是教師在從事教育勞動(dòng)過程中應(yīng)遵守的規(guī)章、條例、守則等。主要應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：①要有教師意識(shí)并不斷強(qiáng)化這種意識(shí)；②認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)紀(jì)律的有關(guān)規(guī)定；③在教育勞動(dòng)中恪守教師職業(yè)紀(jì)律；④從一點(diǎn)一滴做起；⑤虛心接受批評(píng)，勇于自我批評(píng)，善于改正錯(cuò)誤。

4．如何建立雙贏的人際關(guān)系。

答：①理解別人；②注意小節(jié)；③信守諾言；④闡明期望；⑤誠懇正直；⑥勇于道歉。5．簡(jiǎn)述教師在公正對(duì)待學(xué)生方面的“偏愛”、“偏見”的危害性。

答：教師在公正對(duì)待學(xué)生方面往往出現(xiàn)的誤區(qū)是對(duì)優(yōu)生的偏愛和對(duì)差生的偏見。①教師對(duì)優(yōu)生的偏愛很容易使那些自覺性、自主性不高的學(xué)生感到自己受到了冷落，從而產(chǎn)生一種自卑感，進(jìn)而放棄某門功課的學(xué)習(xí)。

②教師對(duì)差生的偏見，就是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生的歧視，就會(huì)增加學(xué)生的厭學(xué)情緒，進(jìn)而造成學(xué)生逃學(xué)、輟學(xué)等，給學(xué)生的身心造成嚴(yán)重的傷害。6.簡(jiǎn)述國外教師道德教育的共性特點(diǎn)。

答：①重視教師職業(yè)道德的規(guī)范建設(shè)；②注意劃分師德規(guī)范的結(jié)構(gòu)層次以便于實(shí)施操作；③將師生關(guān)系作為教師職業(yè)道德規(guī)范的核心內(nèi)容；④強(qiáng)化教師職業(yè)道德教育的內(nèi)化與養(yǎng)成。7．教師道德教育的現(xiàn)代要求是什么？

答：①教育觀念現(xiàn)代化，就是要確立以更新觀念為先，以高尚師德為本的觀念；②才學(xué)知識(shí)現(xiàn)代化，就是要努力學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；③教育能力現(xiàn)代化，就是要在教學(xué)、育人、管理、創(chuàng)新上具備過硬教育學(xué)生的能力；④心理素質(zhì)現(xiàn)代化，就是要優(yōu)化情感、性格、意志、心理調(diào)適，心理保健、心理體驗(yàn)等方面的心理品質(zhì)。8．簡(jiǎn)述教師職業(yè)專業(yè)化的現(xiàn)實(shí)意義。答：①可以為解決教師隊(duì)伍中存在的問題提供良好的途徑和方法，為教師職業(yè)的發(fā)展提供良好的機(jī)遇；②可以改變以往人們對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)，即只要有知識(shí)就可以當(dāng)教師的傳統(tǒng)舊觀念；③可以提高在職教師的專業(yè)水平，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高教師的社會(huì)地位和物質(zhì)待遇；④可以吸引更多的素質(zhì)較高的、有志于從事教育事業(yè)的青年學(xué)生投身于教師職業(yè)。9．簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德與職業(yè)紀(jì)律的辯證關(guān)系。

答：教師職業(yè)紀(jì)律與教師職業(yè)道德是辯證統(tǒng)一的關(guān)系：①二者的統(tǒng)一性。職業(yè)紀(jì)律與職業(yè)道德是密切聯(lián)系，相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)的，是教師對(duì)職業(yè)活動(dòng)的共同要求。一個(gè)自覺用職業(yè)道德約束自己的人，也必然是一個(gè)嚴(yán)格遵守職業(yè)紀(jì)律的人，②二者的差異性。職業(yè)道德是用榜樣的力量來倡導(dǎo)某種行為，而職業(yè)紀(jì)律以強(qiáng)制手段去禁止和懲處某種行為。紀(jì)律的執(zhí)行和檢查往往有專門機(jī)構(gòu)來保證，而職業(yè)道德是靠社會(huì)輿論和內(nèi)心信念的手段來實(shí)現(xiàn)的，其目的在于提高人們的思想境界和情操。10．簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)功能。

答：①明確區(qū)分教育活動(dòng)中的“真善美”和“假丑惡”；②向教師闡明基本道德準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，以系統(tǒng)的職業(yè)道德行為規(guī)范為教師提供全面、科學(xué)認(rèn)識(shí)教育活動(dòng)的工具；③可以幫助教師憑借道德預(yù)測(cè)，預(yù)見教育活動(dòng)中可能發(fā)生的各種矛盾和沖突，以及某種教育行為可能產(chǎn)生的后果，并為此做好道德選擇的準(zhǔn)備；④幫助教師運(yùn)用一定的師德觀念、師德規(guī)范和準(zhǔn)則去分析、評(píng)價(jià)自身與他人的教育行為。

11．什么是教師職業(yè)良心？其具體的要求有哪些？

答：教師職業(yè)良心就是教師在對(duì)學(xué)生、學(xué)生家長、同事以及對(duì)社會(huì)、學(xué)校、職業(yè)履行義務(wù)的過程中所形成的特殊道德責(zé)任感和道德自我評(píng)價(jià)能力。具體要求是：克盡職守、自覺工作、愛護(hù)學(xué)生、團(tuán)結(jié)執(zhí)教。12．師德建設(shè)的核心必須處理好的“三個(gè)關(guān)系”是什么？

答：①要處理好與教師職業(yè)的關(guān)系，即教師要有敬業(yè)精神；②要處理好與學(xué)生的關(guān)系，意味著教師對(duì)學(xué)生要有愛心；③要處理好與自身的心理和行為的關(guān)系，這意味著教師要為人師表，人格高尚，克制私心。

13.與人交往握手要注意哪些順序？ 答：①在上下級(jí)之間，應(yīng)先上級(jí)伸出手后，下級(jí)才能接握；②在長幼之間，應(yīng)長輩先伸手后，晚輩才能接握；③在男女之間，應(yīng)女方先伸手后，男方才能接握。14．教師與家長之間存在的分歧主要表現(xiàn)在那些方面？ 答：①教育觀念上的分歧：教師與家長在教育觀念上存在的分歧主要體現(xiàn)在人才觀和兒童觀上。②教育出發(fā)點(diǎn)的分歧：教師把教育看作是自己的社會(huì)職責(zé)，從社會(huì)要求出發(fā)對(duì)全體學(xué)生實(shí)施科學(xué)系統(tǒng)的教育；而家長則把教育看作是自己的義務(wù)，從個(gè)人意愿出發(fā)對(duì)自己的子女實(shí)施自然的綜合的教育。③教育方法的分歧：教師教育行為一般來說是科學(xué)的、系統(tǒng)的、有目的性的，而家長則是經(jīng)驗(yàn)的、零散的、自發(fā)性的。④教育價(jià)值觀方面的分歧：職業(yè)、交往、文化、時(shí)距等具體因素直接形成了教師與家長教育價(jià)值觀的矛盾。15．實(shí)現(xiàn)“雙贏”協(xié)作原則應(yīng)當(dāng)遵循哪些要領(lǐng)?

答：①培養(yǎng)雙贏的品格；②建立雙贏的人際關(guān)系；③簽訂雙贏的協(xié)議；④建立雙贏的制度。16．教師為人師表的基本特點(diǎn)是什么？

為人師表的表率性；為人師表的律己性；為人師表的內(nèi)外統(tǒng)一性；為人師表的真實(shí)性和自然性；為人師表的平凡性和精神的高尚性。

17．教師在實(shí)踐中體現(xiàn)愛與嚴(yán)的結(jié)合應(yīng)把握的基本問題是什么？ 要善于在尊重信任的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求；要善于在嚴(yán)格要求的過程中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)愛；要適度把握對(duì)學(xué)生的嚴(yán)和愛。18．廉政從教的基本要求是什么？

保持廉潔自律，監(jiān)守高尚情操；抵制不良風(fēng)氣，保持教育公正；自覺接受外在監(jiān)督，增強(qiáng)廉潔從教意識(shí)。

19．在實(shí)踐中體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)主要應(yīng)把握哪那些方面？

好學(xué)不倦，努力精通業(yè)務(wù)；把握規(guī)律，科學(xué)施教；嚴(yán)以律己，精益求精；不斷探索，勇于創(chuàng)新。

20．教師與學(xué)生家長應(yīng)保持的基本關(guān)系是怎樣的？為什么？

社會(huì)地位的平等性，聯(lián)系交往的互尊性，教育過程的配合性；平等性主要是由于我國的社會(huì)主義性質(zhì)所決定的；互尊性不僅是社會(huì)主義公民的基本關(guān)系決定的，也不僅僅是搞好教育的需要，也是社會(huì)道德的必然要求；配合性是因?yàn)閷?duì)學(xué)生的教育需要個(gè)方面影響的一致性，特別是學(xué)校與家庭影響的一致性。

五、辨析題

1．只有心理健康的教師，才有可能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。

答：①這種說法正確。②教師良好的心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的形成起著完善作用。一個(gè)心理健康的教師在認(rèn)識(shí)能力、行為方式、情緒狀態(tài)、性格特征等方面表現(xiàn)出積極良好的姿態(tài)，對(duì)學(xué)生有潛移默化的作用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。反之教師心理不健全、不健康會(huì)對(duì)工作產(chǎn)生消極影響，嚴(yán)重的不僅影響其傳道、授業(yè)、解惑作用的發(fā)揮，而且也會(huì)對(duì)教師職業(yè)道德形象產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響，并給學(xué)生身心帶來不同程度的傷害。③所以，只有心理健康的教師，才有可能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。2．師德行為的選擇僅僅受外部條件的制約。

答：①這種說法錯(cuò)誤。②教師職業(yè)道德行為的選擇，不僅要愛到外部環(huán)境條件的制約，主要包括社會(huì)歷史條件、具體的生活環(huán)境和社會(huì)道德觀念與教師道德規(guī)范體系等；而且還要受到教師個(gè)人的主觀內(nèi)部條件的制約，諸如教師個(gè)人的世界觀和人生觀，教師個(gè)體的道德素質(zhì)，教師個(gè)體能力素質(zhì)等。尤其是教師的主觀內(nèi)部條件對(duì)于自身選擇合乎道德的行為具有十分重要的意義。③因此，“師德行為的選擇僅僅受外部條件的制約”的觀點(diǎn)是片面的。3．教師職業(yè)道德是一種“實(shí)踐精神”。

答：①這種說法正確。②教師職業(yè)道德行為過程是由行為前的行為動(dòng)機(jī)的確定，行為選擇，行為本身以及行為之后的反省和評(píng)價(jià)的過程來完成。這一過程，既是精神活動(dòng)的過程，也是實(shí)踐活動(dòng)的過程。道德是實(shí)踐的精神，其特殊性就在于它總是把一定的道德原則和規(guī)范變?yōu)橐缘赖略瓌t和規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)的道德評(píng)價(jià)和道德教育的實(shí)踐活動(dòng)。教師職業(yè)道德不是被動(dòng)地反映教育現(xiàn)象過程，而是從教師特定的職業(yè)道德價(jià)值要求出發(fā)能動(dòng)地反映教育現(xiàn)象的過程。③所以，教師職業(yè)道德是一種“實(shí)踐精神”。

4．教師職業(yè)良心同教師權(quán)利相聯(lián)系，并從教師的教育教學(xué)勞動(dòng)中表現(xiàn)出來。

答：①這種說法錯(cuò)誤。②教師職業(yè)良心，就是指教師在自己的教育教學(xué)工作實(shí)踐中履行義務(wù)道德責(zé)任感和自我評(píng)價(jià)的能力，從教師的教育教學(xué)勞動(dòng)中表現(xiàn)出來。主要表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生、教師集體和社會(huì)教育事業(yè)整體的一種高度自覺的責(zé)任感；教師在教育教學(xué)勞動(dòng)中對(duì)自己的行為進(jìn)行道德控制和道德評(píng)價(jià)。

③因此，教師良心同教師義務(wù)密切聯(lián)系，并從教師教育教學(xué)勞動(dòng)中表現(xiàn)出來。5．沒有懲罰的教育是不完整的教育。

答：①這種說法正確。②懲罰絕不等于休罰，更不是傷害，不是心理虐待、歧視。教育不是改造人，是喚醒人，喚醒人內(nèi)心中沉睡的巨人。當(dāng)一個(gè)孩子犯了錯(cuò)，要懲罰他，首先要肯定他是一個(gè)好孩子，再指出他的錯(cuò)誤。孩子犯了錯(cuò)，在不傷害其自尊的前提下實(shí)施“懲罰”，是必要的。沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育。③所以，沒有懲罰的教育是不完整的教育。

6．教師對(duì)優(yōu)生的偏愛是自然的，無可非議的。

答：①這種說法是錯(cuò)誤的。②教師對(duì)學(xué)生的公正，是教師職業(yè)道德的要求，只有熱愛每一個(gè)學(xué)生，才可能使每一個(gè)學(xué)生都得到盡可能的發(fā)展。教師要公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，必須走出的誤區(qū)是對(duì)優(yōu)生的偏愛和對(duì)差生的歧視。對(duì)優(yōu)生的偏愛不但會(huì)造成其他學(xué)生感到受冷落進(jìn)而產(chǎn)生自卑感，同時(shí)也不利于優(yōu)生的健康成長。對(duì)差生的歧視是完全沒有理由的。③事實(shí)證明，在某階段學(xué)習(xí)上有困難或其他方面有缺點(diǎn)的學(xué)生同樣有著巨大的發(fā)展?jié)摿Α?duì)他們的歧視會(huì)造成其身心的傷害。

六、論述題

1．結(jié)合社會(huì)實(shí)際，談?wù)勑率兰o(jì)我們需要什么樣的師德觀。答：（1）新世紀(jì)我們需要的是“理想與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)合”的師德觀。（2）“理想與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)合”的師德觀就是既滿足教師個(gè)體的內(nèi)在需要，也顧及社會(huì)規(guī)范的要求，是一種可信又可愛的師德觀。其構(gòu)建應(yīng)符合三大原則：服務(wù)性原則，時(shí)代性原則，張力性原則。（3）在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人們交往于陌生的業(yè)緣群體之中，但利益關(guān)系卻相互依賴，每個(gè)人都享受他人服務(wù)，同時(shí)每個(gè)人又主動(dòng)服務(wù)于他人。人們處在一種互惠合作、相互依賴的利益關(guān)系之中：社會(huì)提倡以義取利的倫理觀，精神的滿足離不開物質(zhì)的滿足，勸人放棄物質(zhì)欲望來實(shí)現(xiàn)社會(huì)大治的理想是不可能實(shí)現(xiàn)的。（4）只有把理想主義和現(xiàn)實(shí)主義的師德統(tǒng)合起來，才能在正視現(xiàn)實(shí)和重視現(xiàn)實(shí)價(jià)值引導(dǎo)的基礎(chǔ)上營造出讓教師覺得可以接受、可以做到的師德。

2．聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)《國際教師團(tuán)體協(xié)商委員會(huì)教師憲章》關(guān)于師德規(guī)范要求的認(rèn)識(shí)。答：《國際教師團(tuán)體協(xié)商委員會(huì)教師憲章》，提出了教師應(yīng)遵循的師德規(guī)范，包括：(1)教師必須尊重學(xué)生的思想自由，并鼓勵(lì)他們發(fā)展獨(dú)特的判斷力；（2）教師要致力于培養(yǎng)作為未來成人及公民的道德意識(shí)，并以民主、和平與民族精神教育兒童；(3)教師不能因性別、種族，膚色及個(gè)人信仰和見解的不同，將個(gè)人信仰及見解強(qiáng)加于兒童；（4）教師要在符合學(xué)生自尊心的范圍內(nèi)實(shí)施仁慈的紀(jì)律，不得采用強(qiáng)制和暴力。

3．聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劶訌?qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義與具體內(nèi)容。

答：加強(qiáng)教師職業(yè)道德的建設(shè)，它的意義是：(1)師德對(duì)教師自身的發(fā)展與提高起保證和推動(dòng)作用，使教師保持良好的從業(yè)心態(tài)；(2)教師的道德行為對(duì)學(xué)生是直接的示范，對(duì)于養(yǎng)成良好品德處于關(guān)鍵時(shí)期的小學(xué)生來說，是品德教育的重要因素；(3)師德修養(yǎng)直接影響教師在學(xué)生中的威信。加強(qiáng)教師職業(yè)道德的具體內(nèi)容是：(1)對(duì)事業(yè)無私奉獻(xiàn)；(2)對(duì)學(xué)生，真誠熱愛；(3)對(duì)同志，團(tuán)結(jié)協(xié)作；(4)對(duì)自己嚴(yán)格要求，以身作則 4．請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際談?wù)勗鯓硬拍茏龅侥７蹲袷亟處熉殬I(yè)紀(jì)律？

答：教師職業(yè)紀(jì)律就是教師在從事教育勞動(dòng)過程中應(yīng)遵守的規(guī)章、條例、守則等。主要應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，要有教師意識(shí)并不斷強(qiáng)化這種意識(shí)。第二，認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)紀(jì)律的有關(guān)規(guī)定。第三，在教育勞動(dòng)中恪守教師職業(yè)紀(jì)律。第四，從一點(diǎn)一滴做起。第五，虛心接受批評(píng)，勇于自我批評(píng)，善于改正錯(cuò)誤。

教師要不折不扣地執(zhí)行黨和國家的教育方針和教育目的,必須自覺遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,服從分配,聽從指揮。教師不得借職業(yè)之便謀取個(gè)人私利,弄虛作假,營私舞弊。教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生建立正常的師生關(guān)系.必須禁止打罵,體罰和變相體罰學(xué)生的行為。5．論述國外教師職業(yè)道德教育的共性及其啟示 答：共性：（1）注重教師職業(yè)道德的規(guī)范建設(shè)。國外都極為重視編制具體的教師職業(yè)道德規(guī)范，以保證教師在職業(yè)道德習(xí)慣養(yǎng)成上和社會(huì)對(duì)教師道德行為的評(píng)價(jià)上有規(guī)可依，有章可循。（2）注意劃分師德規(guī)范的結(jié)構(gòu)層次以便于實(shí)施操作。西方國家注重區(qū)分師德規(guī)范的不同層次。以對(duì)教師整體與個(gè)體提出不同層次的職業(yè)道德要求。（3）將師生關(guān)系作為教師職業(yè)道德規(guī)范的核心內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系旨在尊重學(xué)生自主性的精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。（4）強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)道德教育的內(nèi)化與養(yǎng)成。西方國家不以師德為名專門設(shè)置課堂進(jìn)行簡(jiǎn)單的灌輸或空洞的說教，而是將其滲透在學(xué)校及社會(huì)的日常道德教育之中。啟示：（1）應(yīng)重新建構(gòu)以民主法制和公民義務(wù)為基礎(chǔ)的師德規(guī)范。我國教師職業(yè)道德規(guī)范制定的依據(jù)是基于對(duì)教師職業(yè)的崇高性認(rèn)識(shí)而作出的對(duì)教師的人格期待。在西方各種行為規(guī)則都必須定位在法律的框架之內(nèi)。（2）教師職業(yè)道德建設(shè)應(yīng)從“理想”回歸“現(xiàn)實(shí)”，從“高尚”走向“樸素”。教師職業(yè)道德規(guī)范的制定應(yīng)該現(xiàn)實(shí)一些，讓教師職業(yè)道德規(guī)范從“高尚”走向“樸素”，更加符合人性，符合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際。（3）師德教育應(yīng)從“灌輸”走向“養(yǎng)成”。注重教師職業(yè)及師德內(nèi)化與行為養(yǎng)成，使從教者和教師被選者真正從內(nèi)心、從價(jià)值趨向上認(rèn)同教師專業(yè)，使從教者變成一種內(nèi)心的自由選擇。（4）嚴(yán)把教師職業(yè)入口關(guān)。我國已正式實(shí)施教師資格證書制度，在具體的操作過程中要學(xué)習(xí)國外嚴(yán)把教師職業(yè)入門關(guān)的做法。我們要認(rèn)真研究國外的經(jīng)驗(yàn)，吸取合理內(nèi)核，促進(jìn)我國教師職業(yè)到的建設(shè)。6．論述教師職業(yè)道德的基本功能。答：

（一）教師職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)功能。教師職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)功能是指其幫助教師正確認(rèn)識(shí)自己在教育活動(dòng)過程中對(duì)他人、集體、社會(huì)應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，并在此基礎(chǔ)上形成的一定的道德觀念和道德判斷能力。

（二）、教師職業(yè)道德的實(shí)踐功能教師職業(yè)道德的實(shí)踐功能集中表現(xiàn)在三大方面，即教育功能、調(diào)節(jié)功能和社會(huì)促進(jìn)功能。

1、教育功能。從倫理學(xué)上看，教師特有的道德品質(zhì)和行為的總和即構(gòu)成了教師的人格。教師的人格在學(xué)校生活中具有重要的教育功能。首先教師的人格、品性、德操對(duì)學(xué)生人格的形成起著奠基作用，其次教師良好的職業(yè)道德對(duì)學(xué)生思想品德的形成和學(xué)業(yè)的發(fā)展起著催化和激勵(lì)作用。再次，教師文明的言談舉止對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的形成起著修正作用。此外，教師良好的心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的形成起著完善作用。

2、調(diào)節(jié)功能。調(diào)節(jié)功能是教師職業(yè)道德的最基本、最主要的功能。它不僅指向教育過程，而且也指向教師本身。教師職業(yè)道德對(duì)教育過程具有調(diào)節(jié)作用、對(duì)教師本身具有自我調(diào)節(jié)功能。

3、促進(jìn)作用。在實(shí)踐領(lǐng)域，教師職業(yè)道德的功能還表現(xiàn)在其直接或間接地影響社會(huì)風(fēng)氣，對(duì)社會(huì)主義精神文明建設(shè)起著促進(jìn)作用。其一，通過培養(yǎng)學(xué)生，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生廣泛深遠(yuǎn)的影響。其二，通過教師自身來影響社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)道德風(fēng)尚的改變。新時(shí)期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》復(fù)習(xí)題和參考答案（上）一, 簡(jiǎn)答題

6.論述教師職業(yè)道德的基本功能.答:(一)教師職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)功能.教師職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)功能是指其幫助教師正確認(rèn)識(shí)自己在教育活動(dòng)過程中對(duì)他人,集體,社會(huì)應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任,并在此基礎(chǔ)上形成的一定的道德觀念和道德判斷能力.(二),教師職業(yè)道德的實(shí)踐功能

教師職業(yè)道德的實(shí)踐功能集中表現(xiàn)在三大方面,即教育功能,調(diào)節(jié)功能和社會(huì)促進(jìn)功能.1,教育功能.從倫理學(xué)上看,教師特有的道德品質(zhì)和行為的總和即構(gòu)成了教師的人格.教師的人格在學(xué)校生活中具有重要的教育功能.首先教師的人格,品性,德操對(duì)學(xué)生人格的形成起著奠基作用,其次教師良好的職業(yè)道德對(duì)學(xué)生思想品德的形成和學(xué)業(yè)的發(fā)展起著催化和激勵(lì)作用.再次,教師文明的言談舉止對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的形成起著修正作用.此外,教師良好的心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的形成起著完善作用.2,調(diào)節(jié)功能.調(diào)節(jié)功能是教師職業(yè)道德的最基本,最主要的功能.它不僅指向教育過程,而且也指向教師本身.教師職業(yè)道德對(duì)教育過程具有調(diào)節(jié)作用,對(duì)教師本身具有自我調(diào)節(jié)功能.3,促進(jìn)作用.在實(shí)踐領(lǐng)域,教師職業(yè)道德的功能還表現(xiàn)在其直接或間接地影響社會(huì)風(fēng)氣,對(duì)社會(huì)主義精神文明建設(shè)起著促進(jìn)作用.其一,通過培養(yǎng)學(xué)生,對(duì)社會(huì)產(chǎn)生廣泛深遠(yuǎn)的影響.其二,通過教師自身來影響社會(huì),促進(jìn)社會(huì)道德風(fēng)尚的改變

一、填空題 答案

1、（）或稱課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，說明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法、步驟措施及時(shí)間安排等，這是教案的主體內(nèi)容。教學(xué)過程

2、___是包括問題式疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型事件，是教育問題解決的源泉，是教師教學(xué)行為提升的階梯。案例

3、___是教師對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)預(yù)設(shè)，是高效完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它直接決定著課堂教學(xué)的成敗。備課

4、___是人的思維走向深刻的開始。質(zhì)疑

5、___是一個(gè)民族精神文明的重要組成部分。藝術(shù)活動(dòng)

6、___是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲(chǔ)和呈現(xiàn)的一類技術(shù)。信息技術(shù)

7、（）是指社會(huì)每個(gè)成員為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的需要，貫穿于人的一生的，持續(xù)的學(xué)習(xí)過程。終身學(xué)習(xí)

8、___說：“禮義廉恥，國之四維，四維不張，國乃滅亡。”管仲

9、（）說課是一種由教師向上級(jí)匯報(bào)自己教學(xué)情況的說課。匯報(bào)型

10、（）___一生最推崇周禮，他也是我國歷史上第一位禮儀學(xué)專家。孔子

11、（）這一規(guī)范是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。為人師表

12、_學(xué)情分析__就是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)某一內(nèi)容前的真實(shí)狀態(tài)或?qū)W(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析的過程。

13、追蹤法就是指在較長的一段時(shí)間里，對(duì)某一研究對(duì)象進(jìn)行有意識(shí)的跟蹤，收集相關(guān)資料，揭示其發(fā)展變化的情況和趨勢(shì)的研究方法。

14、__肖川_教授曾經(jīng)指出：“隨筆，沒有居高臨下的霸氣，沒有正襟危坐的儼然，沒有煞有其事的虛假，沒有耳提面命的煩悶。

15、蘇霍姆林斯基說，一個(gè)教師的___是他的課能不能讓學(xué)生聽明白的前提條件。語言修養(yǎng)

16、__說課_是介于“備課和上課”之間的一種集體教學(xué)研究活動(dòng)。

17、__班主任_是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者。

18、__敘事研究|_是20世紀(jì)80年代由_加拿大__的幾位課程學(xué)者從文藝?yán)碚撘甑缴鐣?huì)科學(xué)再引進(jìn)到教育領(lǐng)域，并倡導(dǎo)的一種教師研究的方法。

19、_西雄__的研究指出，當(dāng)一個(gè)人在行動(dòng)中進(jìn)行反思時(shí)，他就成了實(shí)踐脈絡(luò)中的一位研究者。

20、__課堂教學(xué)_能力在教師能力結(jié)構(gòu)中處于核心的地位。

21、_問題__情境是最常見和應(yīng)用最廣泛的一種情境,是啟迪思維激發(fā)興趣的重要途徑。A

1、按國際慣例，乘車禮儀是（）和（）坐后排。客人|領(lǐng)導(dǎo)

2、按照前蘇聯(lián)著名教育家__ 巴班斯基_的研究，教育會(huì)診通常包括六個(gè)環(huán)節(jié)。

3、案例是包括問題式疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型事件，是教育問題解決的源泉，是教師教學(xué)行為提升的階梯。B

1、波斯納提出了教師的成長公式：成長=_經(jīng)驗(yàn)|__+_反思_。

2、班集體由松散的學(xué)生群體轉(zhuǎn)變成為健全的班集體，大致要經(jīng)過__組建|初步形成|_、和__形成發(fā)展_三個(gè)階段。

3、班級(jí)精神文化建設(shè)主要包括班級(jí)成員共同認(rèn)定的__價(jià)值取向|道德準(zhǔn)則|行為方式等輿論氛圍以及良好的人際關(guān)系。

4、班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)包括班級(jí)__活動(dòng)體系|_設(shè)計(jì)和___具體活動(dòng)過程設(shè)計(jì)兩個(gè)層面。

5、班主任是使校內(nèi)各種力量形成教育合力的紐帶，是溝通_ 學(xué)校|家庭|社會(huì)三種教育渠道的橋梁。

6、把踏實(shí)作為__做事|_的原則，把認(rèn)真作為_做人__的準(zhǔn)則。C

1、財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的內(nèi)容包括___、使用、___和處分。占有|收益

2、從教育的本質(zhì)意義上講，學(xué)校教育應(yīng)該培養(yǎng)的是“全人”或“一個(gè)完整的人”，而不是培養(yǎng)只得到___發(fā)展的人，這也是教育的人文價(jià)值的體現(xiàn)。某一方面

3、從藝術(shù)的特征角度來說，藝術(shù)具有___、___、___等基本特征。形象性|主體性|審美性

4、從廣義上講，教師是對(duì)教育機(jī)構(gòu)中所有工作人員的總稱；從狹義上講，教師則是專指教育機(jī)構(gòu)中尤其是學(xué)校中從事_教育教學(xué)__工作的專業(yè)人員。

5、常見的說課類型主要有下面幾種形式：_課前說課|課后說課、評(píng)比性說課、示范性說課、研討性說課、匯報(bào)性說課、指導(dǎo)性說課等。D

1、戴爾在的___理論認(rèn)為，學(xué)生積累了一些具體經(jīng)驗(yàn)，并能夠理解真實(shí)事物的抽象表現(xiàn)形式，在這個(gè)基礎(chǔ)上，才能有效地參加更加抽象的教學(xué)活動(dòng)。經(jīng)驗(yàn)之塔

2、對(duì)教師專業(yè)引領(lǐng)的過程中，要充分發(fā)揮_引領(lǐng)人員__和__教師_雙方的能動(dòng)性和積極性。

3、道德具有五個(gè)方面的主要功能，即認(rèn)識(shí)功能、調(diào)節(jié)功能、_教育功能、評(píng)價(jià)功能__平衡功能。

4、讀書的功能有三個(gè)層次：一是生存需要|_，二是_發(fā)展需要|_，三是_享受需要__。

5、對(duì)于班主任來說，無論是課堂，還是 課外___，教育的目標(biāo)是統(tǒng)一的。E 1、20世紀(jì)80年代以來，教師的__專業(yè)發(fā)展_成為教師專業(yè)化的方向和主題。F

1、法從其本質(zhì)上來看，就是（）意志的表現(xiàn)。統(tǒng)治階級(jí)

2、法的作用泛指法對(duì)人們的行為及社會(huì)關(guān)系和社會(huì)生活發(fā)生的影響。主要包括兩方面的作用，即法的__和法的__。規(guī)范作用|社會(huì)作用

3、反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為，以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行___和___的過程。審視|分析

4、諷刺挖苦是一種對(duì)學(xué)生傷害極大的__語言_暴力。

5、放下“身段”才能_提高身價(jià)|__，暫時(shí)的俯低終會(huì)促成_未來的高就__ G

1、古希臘哲學(xué)家亞里士多德首先將___和___加以區(qū)分，把技術(shù)和人們的實(shí)際活動(dòng)聯(lián)系起來，將技術(shù)界定為人類活動(dòng)的技能。科學(xué)|技術(shù)

2、關(guān)于師生關(guān)系，當(dāng)前主流的觀點(diǎn)是“教師為（），學(xué)生為（）”。主導(dǎo)|主體

3、關(guān)于班級(jí)管理，魏書生說他一靠__民主|_，二靠_ 科學(xué)__。H

1、華東師范大學(xué)崔允漷教授將“好課”標(biāo)準(zhǔn)歸納為教得有效、學(xué)得愉快、考得滿意。J

1、技術(shù)活動(dòng)能力是人正確選擇、運(yùn)用技術(shù)來解決問題的本領(lǐng)和（）。熟練水平

2、技術(shù)素養(yǎng)是指人在技術(shù)的設(shè)計(jì)、應(yīng)用、管理和___等方面的一種內(nèi)在品質(zhì)涵養(yǎng)，體現(xiàn)為對(duì)技術(shù)的設(shè)計(jì)、應(yīng)用、管理和___的能力。評(píng)價(jià)|評(píng)價(jià)

3、加爾布雷思在他所著《好社會(huì)》一書中說得很好：“在當(dāng)今世界上，沒有任何一國受過__良好教育|_的人民是貧窮的，也沒有任何一國_愚昧無知__的人民是不貧窮的。在民智開啟的地方，經(jīng)濟(jì)發(fā)展自然水到渠成。”

4、加強(qiáng)教師道德修養(yǎng)，始終是教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)和___。根本

5、加強(qiáng)教師職業(yè)（）和職業(yè)（），增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。理想|道德教育

6、建國以來，我國先后于1954年、1975年、1978年和1982年頒布了四部憲法。現(xiàn)行憲法是指___年憲法，全國法制宣傳日是每年的___。

1982|12月1日

7、將“___”納入教師職業(yè)道德規(guī)范體系，就是要求教師在其職業(yè)生涯中要不斷更新，永無止境。終身學(xué)習(xí)

8、角色期待指人們?cè)诮巧J(rèn)知的基礎(chǔ)上所形成的對(duì)某一角色的期望和要求，通常包括___和___兩種。外部期待|內(nèi)部期待

9、教師的積極情感和_高尚人格|__是影響教育教學(xué)效果的重要因素，是教師專業(yè)活動(dòng)和行為的動(dòng)力系統(tǒng)_。

10、教師的教育法律素養(yǎng)分為三個(gè)方面的內(nèi)容：教師的（）、教師的（）、教師的（）。教育法律知識(shí)|教育法律意識(shí)|教育法律行為

11、教師的教育法律素養(yǎng)是（）的基礎(chǔ)，教師教育法律素養(yǎng)的高低也決定著其（）的水平。依法執(zhí)教|依法執(zhí)教

12、教師的人文精神，就是對(duì)學(xué)生的尊重、理解和關(guān)懷，對(duì)__學(xué)生生命|_的呵護(hù)和關(guān)愛、把

第五篇：淄博衛(wèi)生人才網(wǎng) 繼續(xù)教育

1、影響主動(dòng)報(bào)告的因素包括（）

A、管理因素

B、文化因素

C、工作環(huán)境因素

D、以上均是

2、中國患者安全十大目標(biāo)中，不包括以下哪項(xiàng)（）

A、嚴(yán)格執(zhí)行手術(shù)安全核查，防止手術(shù)患者、手術(shù)部位及術(shù)式發(fā)生錯(cuò)誤

B、嚴(yán)格執(zhí)行手衛(wèi)生規(guī)范，落實(shí)醫(yī)院感染控制的基本要求

C、被動(dòng)報(bào)告醫(yī)療安全不良事件

D、提高用藥安全

3、香港醫(yī)管局關(guān)于《不良事件管理辦法》中不良事件分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，Ⅰ級(jí)是指（）

A、重度傷害，生命體征明顯改變，需提升護(hù)理級(jí)別及緊急處理

B、永久性功能喪失

C、事件發(fā)生并已執(zhí)行，但未造成傷害

D、事件在執(zhí)行前被制止

4、誤把有耳毒性的藥物給患兒使用，導(dǎo)致患兒聽力喪失，屬于不良事件中的（）

A、Ⅴ級(jí)

B、Ⅱ級(jí)

C、Ⅳ級(jí)

D、Ⅲ級(jí)

5、把青霉素誤用在有青霉素過敏史的患者身上，導(dǎo)致患者青霉素過敏性休克，緊急處理后仍需要轉(zhuǎn)ICU繼續(xù)治療，屬于不良事件中的（）

A、Ⅴ級(jí) B、Ⅱ級(jí)

C、Ⅳ級(jí)

D、Ⅲ級(jí)

6、護(hù)理不良事件上報(bào)登記表使用流程的第一步是（）

A、當(dāng)事人填寫事情經(jīng)過

B、科室進(jìn)行討論

C、護(hù)理質(zhì)量督導(dǎo)組討論

D、意見反饋

7、以下對(duì)不良事件上報(bào)意義的認(rèn)識(shí)，錯(cuò)誤的是（）

A、有助于護(hù)理管理者及時(shí)了解并掌控不良事件

B、有利于提供完整的資訊

C、有利于護(hù)理質(zhì)量和護(hù)理安全改善

D、不良事件上報(bào)代表著臨床結(jié)果，是上報(bào)已經(jīng)發(fā)生的對(duì)患者造成傷害的事件

8、香港醫(yī)管局關(guān)于《不良事件管理辦法》中不良事件分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，永久性功能喪失屬于（）級(jí)

A、Ⅴ級(jí)

B、Ⅳ級(jí)

C、0級(jí)

D、Ⅲ級(jí)

9、香港醫(yī)管局關(guān)于《不良事件管理辦法》中不良事件分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，一共分為（）級(jí)

A、7 B、5 C、6 D、4

10、一老年患者，跌倒于廁所，導(dǎo)致前額皮膚擦傷，但監(jiān)測(cè)患者生命體征無異常，屬于不良事件中的（）

A、Ⅴ級(jí)

B、Ⅱ級(jí)

C、0級(jí)

D、Ⅲ級(jí)

1、根本原因分析的最終目的是（）

A、提高醫(yī)護(hù)人員的工作效率

B、避免醫(yī)療資源的浪費(fèi)

C、找出潛在失誤及其根本原因，從而改進(jìn)系統(tǒng)，避免類似事件再次發(fā)生

D、提高醫(yī)護(hù)人員的醫(yī)療水平

2、資料收集時(shí)首先要進(jìn)行（）

A、查看設(shè)備

B、訪談

C、查看地點(diǎn)

D、記錄

3、根本原因分析法，成立的RCA團(tuán)隊(duì)人員以（）為宜

A、3-4 B、5-7 C、10-12 D、12-15

4、《三級(jí)綜合醫(yī)院評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)》中要求有主動(dòng)報(bào)告醫(yī)療安全（不良）事件的制度與工作流程，其中C級(jí)標(biāo)準(zhǔn)是每百張床位年報(bào)告≥（）件 A、15 B、10 C、20 D、30

5、根本原因分析的第四階段是（）

A、調(diào)查事件與確認(rèn)問題

B、找出似端原因

C、確認(rèn)根本原因

D、制訂并執(zhí)行改進(jìn)計(jì)劃

6、根本原因分析的第一階段是（）

A、調(diào)查事件與確認(rèn)問題

B、找出近端原因

C、確認(rèn)根本原因

D、制訂并執(zhí)行改進(jìn)計(jì)劃

7、制定的整改措施要考慮到（）

A、有效性

B、成功推行的可能性

C、風(fēng)險(xiǎn)

D、以上均是

8、確認(rèn)根本原因的工具不包括（）

A、魚骨圖

B、原因樹 C、決策樹

D、追溯法

9、《臨床護(hù)理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》中要求每百張床年護(hù)理差錯(cuò)發(fā)生次數(shù)≤（）

A、0.15 B、0.5 C、0.2 D、0.1

10、《三級(jí)綜合醫(yī)院評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)》中要求有主動(dòng)報(bào)告醫(yī)療安全（不良）事件的制度與工作流程，其中A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)是每百張床位年報(bào)告≥（）件

A、25 B、40 C、20 D、30

1、以下對(duì)非計(jì)劃性拔管的認(rèn)識(shí)，錯(cuò)誤的是（）

A、不包括醫(yī)護(hù)操作不當(dāng)所致拔管

B、是指未經(jīng)醫(yī)護(hù)人員同意，患者將管道拔除或脫落

C、非計(jì)劃性拔管會(huì)延長住院時(shí)間，增加費(fèi)用

D、是常見的護(hù)理不良事件

2、非計(jì)劃拔管的防范措施中要做到有效固定，其中以下哪項(xiàng)是錯(cuò)誤的（）

A、選用合適的固定材料

B、勤查看管道固定情況

C、膠布固定時(shí)寧短勿長 D、在管道標(biāo)識(shí)上注明插管深度，用于每班觀察導(dǎo)管滑出情況

3、以下哪種屬于高危導(dǎo)管（）

A、腹腔引流管

B、心包引流管

C、普通氧氣管

D、普通胃管

4、以下哪種屬于中危導(dǎo)管（）

A、導(dǎo)尿管

B、三腔二囊管

C、普通氧氣管

D、普通胃管

5、非計(jì)劃拔管的防范措施，最全面的是（）

A、加強(qiáng)低年資護(hù)士的培訓(xùn)

B、規(guī)范護(hù)理操作

C、合理使用鎮(zhèn)靜劑

D、以上均是

6、根據(jù)約束部位的不同選擇合適的約束帶，固定松緊度適宜，約束部位保持功能位，每隔（）小時(shí)放松約束

A、6 B、2 C、12 D、8

7、以下哪項(xiàng)屬于計(jì)劃拔管（）A、治療結(jié)束

B、人為意外拔管

C、意外脫管

D、出現(xiàn)并發(fā)癥不得不拔除管道

8、以下哪項(xiàng)屬于低危導(dǎo)管（）

A、腹腔引流管

B、心包引流管

C、普通氧氣管

D、氣管切開套管

9、預(yù)防管道脫出的根本措施是（）

A、健康教育

B、認(rèn)真交接班

C、合理使用鎮(zhèn)靜劑

D、妥善固定

10、有效的約束要保證患者雙手距離導(dǎo)管至少（）cm A、5 B、3 C、20 D、10

1、對(duì)策實(shí)施PDCA表不包含以下哪項(xiàng)內(nèi)容（）

A、對(duì)策名稱

B、主要原因 C、對(duì)策的效果

D、遺留問題處理

2、PDCA循環(huán)的步驟4中，明確對(duì)策時(shí)常使用（）的方法進(jìn)行對(duì)策的確認(rèn)

A、5W2H B、5H2W C、5R3B D、5B3H

3、以下哪項(xiàng)不屬于PDCA循環(huán)的特點(diǎn)（）

A、周而復(fù)始地進(jìn)行

B、階梯式下降

C、大環(huán)套小環(huán)，小環(huán)保大環(huán)

D、大環(huán)小環(huán)互相促進(jìn)

4、PDCA循環(huán)四個(gè)階段包含了八個(gè)步驟，其中第一步是（）

A、分析現(xiàn)狀，找出問題

B、確定主因

C、制訂改進(jìn)計(jì)劃和措施

D、實(shí)施對(duì)策

5、PDCA循環(huán)的步驟1中，對(duì)查檢表設(shè)計(jì)要領(lǐng)和注意事項(xiàng)的認(rèn)識(shí)，錯(cuò)誤的是（）

A、表頭要有標(biāo)題，標(biāo)題要能體現(xiàn)查檢的目的

B、查檢表并無固定的標(biāo)準(zhǔn)格式，可根據(jù)設(shè)計(jì)目的作任意的更改

C、查檢收集數(shù)據(jù)過程中可以有意提前采取干預(yù)措施

D、查檢人要充分掌握檢查的目的和要求，多人參與查檢時(shí)查檢前的培訓(xùn)很重要

6、PDCA循環(huán)中的P代表（）

A、檢查

B、計(jì)劃

C、執(zhí)行

D、處理

7、在等級(jí)醫(yī)院評(píng)審中，根據(jù)PDCA各階段實(shí)施的情況用（）個(gè)等級(jí)來進(jìn)行表達(dá)

A、4 B、5 C、3 D、7

8、柏拉圖分析的目的是（）

A、確保對(duì)策的順利實(shí)施

B、把實(shí)施結(jié)果與改善目標(biāo)加以比較

C、對(duì)活動(dòng)全過程的認(rèn)真回顧，肯定成功的經(jīng)驗(yàn)

D、抓重點(diǎn)，抓要因，找結(jié)癥

9、PDCA 循環(huán)起源于（）

A、19世紀(jì)50年代

B、19世紀(jì)80年代

C、20世紀(jì)60年代

D、20世紀(jì)20年代

10、PDCA的質(zhì)量管理模型是（）

A、檢查—處理—計(jì)劃—執(zhí)行 B、計(jì)劃—執(zhí)行—檢查—處理

C、計(jì)劃—檢查—處理—執(zhí)行

D、執(zhí)行—處理—計(jì)劃—檢查

1、以下哪項(xiàng)屬于不可預(yù)防的醫(yī)療損害（）

A、護(hù)士將過期的藥物給患者靜脈滴注

B、醫(yī)生誤將2.5%的硫酸鎂寫成25%的硫酸鎂，護(hù)士按照醫(yī)囑執(zhí)行

C、護(hù)士給患者輸氧時(shí)，忘記將閥門完全打開

D、患者青霉素皮試陰性，但給予靜滴時(shí)出現(xiàn)過敏性休克

2、內(nèi)部不良事件報(bào)告系統(tǒng)的作用主要是（）

A、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)共享，防止同類事件發(fā)生

B、使責(zé)任者知曉主要的傷害和危險(xiǎn)因素

C、記錄責(zé)任者發(fā)生不良事件的次數(shù)

D、記錄不良事件引起的經(jīng)濟(jì)損失

3、外部不良事件報(bào)告系統(tǒng)的作用主要是（）

A、記錄責(zé)任者發(fā)生不良事件的次數(shù)

B、記錄不良事件引起的經(jīng)濟(jì)損失

C、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)共享，防止同類事件發(fā)生

D、使責(zé)任者知曉主要的傷害和危險(xiǎn)因素

4、以下哪項(xiàng)屬于管理問題而導(dǎo)致的醫(yī)療事故（）

A、護(hù)士未與醫(yī)生研究，擅自給患者插胃管

B、醫(yī)生誤將2.5%的硫酸鎂寫成25%的硫酸鎂，護(hù)士按照醫(yī)囑執(zhí)行

C、護(hù)士給患者輸氧時(shí)，忘記將閥門完全打開 D、乙醚接頭與氧氣接頭通用，導(dǎo)致麻醉師在搶救中錯(cuò)將乙醚當(dāng)氧氣給病人輸入 5、85%的醫(yī)療錯(cuò)誤是由（）造成的

A、不良的工作人員

B、不良的系統(tǒng)

C、醫(yī)療成本過高

D、醫(yī)療人手不足

6、以下哪種情況護(hù)士沒有絕對(duì)責(zé)任（）

A、患者頭部囊腫手術(shù)局麻后，護(hù)士送手術(shù)車時(shí)，忘加床擋，病人墜床

B、患者在衛(wèi)生間跌倒，查入院護(hù)理記錄，發(fā)現(xiàn)護(hù)士未對(duì)患者進(jìn)行評(píng)估防跌倒告知

C、患者及家屬均沒有說有憂郁癥病史，曾住過精神病院，醫(yī)生也沒有指示注意，患者跳樓自殺

D、護(hù)士將變質(zhì)的藥物給患者靜脈滴注

7、以下哪項(xiàng)屬于沒有提供足夠的監(jiān)護(hù)而導(dǎo)致的醫(yī)療事故（）

A、患者及家屬均沒有說有憂郁癥病史，曾住過精神病院，醫(yī)生也沒有指示注意，患者跳樓自殺

B、醫(yī)生誤將2.5%的硫酸鎂寫成25%的硫酸鎂，護(hù)士按照醫(yī)囑執(zhí)行

C、護(hù)士給患者輸氧時(shí)，忘記將閥門完全打開

D、一位肺動(dòng)脈高壓病人做心臟手術(shù)，病情突然變化，病歷顯示6小時(shí)護(hù)士無巡視記錄，監(jiān)控顯示護(hù)士睡覺

8、（）被認(rèn)為是阻礙醫(yī)療服務(wù)實(shí)施的最嚴(yán)重因素

A、護(hù)理人員缺乏

B、護(hù)理人員薪資水平低下

C、護(hù)理成本過高

D、護(hù)理職業(yè)定位不準(zhǔn)確

9、護(hù)士合理配置是指（）

A、配備合適數(shù)量的護(hù)士

B、具有一定的綜合技術(shù)水平

C、滿足患者在不同情境下對(duì)護(hù)理的需求

D、以上均是

10、手術(shù)數(shù)紗布的物聯(lián)網(wǎng)主要是為了避免（）

A、不能正確的使用設(shè)備

B、缺乏交流

C、異物殘留

D、用藥錯(cuò)誤

1、龍膽瀉肝丸在使用中發(fā)生（），引起社會(huì)的關(guān)注

A、腎損害

B、過敏性休克

C、呼吸困難

D、多臟器功能衰竭

2、國家藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)中心的監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)表明，使用（）可引起心臟瓣膜損害、肺動(dòng)脈高壓、心力衰竭等嚴(yán)重不良反應(yīng)

A、雙黃連

B、鹽酸芬氟拉明

C、頭孢呋辛

D、莫西沙星

3、英國衛(wèi)生部2000年報(bào)告估計(jì)，住院患者中不良事件發(fā)生率約（）

A、51% B、10% C、57% D、2%

4、研究患者安全的最終目的是（）

A、使患者免于由于醫(yī)療護(hù)理過程中的不慎而導(dǎo)致不必要的傷害

B、減少護(hù)患糾紛

C、提高護(hù)理的水平

D、提高醫(yī)院的知名度

5、以下哪項(xiàng)不屬于衛(wèi)生部推出“十項(xiàng)患者安全目標(biāo)”中的內(nèi)容（）

A、提高用藥安全

B、建立臨床實(shí)驗(yàn)室“危急值”報(bào)告制度

C、預(yù)防患者自殺

D、防范與減少患者壓瘡發(fā)生 6、2009年4月21日藥監(jiān)局發(fā)布使用清開靈注射劑，死亡主要原因?yàn)椋ǎ?/p>

A、心悸、心慌

B、腹痛、腹瀉、惡心、嘔吐

C、過敏性休克、多臟器功能衰竭、猝死

D、肝腎功能損害 7、2009年衛(wèi)生部醫(yī)院管理年的主題是（）

A、減少醫(yī)療糾紛

B、提高醫(yī)療質(zhì)量

C、減少藥物不良反應(yīng) D、患者安全目標(biāo)

8、中國醫(yī)師協(xié)會(huì)出臺(tái)《2007病患安全目標(biāo)》，要求提高醫(yī)務(wù)人員對(duì)患者識(shí)別的準(zhǔn)確性，嚴(yán)格執(zhí)行（）制度

A、誰接診誰負(fù)責(zé)

B、誰護(hù)理誰負(fù)責(zé)

C、三查七對(duì)

D、提高用藥安全

9、臨床常見的護(hù)理不良事件包括（）

A、皮膚壓瘡

B、管路滑脫

C、護(hù)理給藥缺陷

D、以上均是 10、2009年4月20日藥監(jiān)局公布北京市引起藥物不良反應(yīng)的三類藥主要是（）

A、解熱鎮(zhèn)痛藥、降壓藥、抗腫瘤藥

B、解熱鎮(zhèn)痛藥、抗腫瘤藥、抗生素

C、降壓藥、抗腫瘤藥、降糖藥

D、抗生素、中樞神經(jīng)系統(tǒng)用藥、抗腫瘤藥

1、以下對(duì)于根本原因分析的認(rèn)識(shí)，錯(cuò)誤的是（）

A、是一種回溯性失誤分析方法

B、是一種前瞻性的、系統(tǒng)性的分析方法

C、有利于改善治標(biāo)不治本的缺點(diǎn)，協(xié)助組織找出作業(yè)流程中及系統(tǒng)設(shè)計(jì)上的風(fēng)險(xiǎn)或缺陷

D、已經(jīng)形成一套完整的分析流程

2、以下對(duì)工作流程設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，錯(cuò)誤的是（）A、優(yōu)化的工作流程設(shè)計(jì)必須嚴(yán)密、科學(xué)、簡(jiǎn)潔，以患者為中心，具備護(hù)士可操作性

B、對(duì)擬定優(yōu)化工作流程的各種可行方案及輔助計(jì)劃，比較并選擇最佳方案

C、“醫(yī)囑執(zhí)行單”最好是人工抄寫，以加深印象

D、急診中心的流程設(shè)計(jì)與優(yōu)化必須秉持時(shí)間就是生命的觀點(diǎn)，重點(diǎn)突顯院前急診工作的快速急救、安全轉(zhuǎn)運(yùn)，規(guī)范護(hù)理流程

3、藥品混放，毒麻藥與一般藥品混放，注射藥與口服藥混放而導(dǎo)致的護(hù)理不良事件發(fā)生，最主要的原因是（）

A、查對(duì)制度落實(shí)不到位

B、藥品管理混亂

C、執(zhí)行醫(yī)囑不正確

D、未嚴(yán)格執(zhí)行護(hù)理規(guī)章制度和違反護(hù)理技術(shù)操作流程

4、護(hù)理不良事件按事件的嚴(yán)重程度分為（）個(gè)等級(jí)

A、4 B、6 C、5 D、2

5、（）是流程管理的基礎(chǔ)

A、人流

B、物流

C、信息流

D、護(hù)理部

6、（）是指由于護(hù)理人員失職行為或技術(shù)過失，給患者造成一定痛苦，延長了治療時(shí)間

A、一般差錯(cuò) B、嚴(yán)重差錯(cuò)

C、護(hù)理缺陷

D、護(hù)理事故

7、病人進(jìn)行治療時(shí)只喊床號(hào)，不喊姓名而導(dǎo)致的護(hù)理不良事件發(fā)生，最主要的原因是（）

A、查對(duì)制度落實(shí)不到位

B、藥品管理混亂

C、護(hù)理人員對(duì)患者的評(píng)估能力不足

D、后勤保障系統(tǒng)不完善

8、各種檢查、手術(shù)因漏做皮膚準(zhǔn)備或備皮劃傷多處影響手術(shù)，導(dǎo)致的護(hù)理不良事件發(fā)生，最主要的原因是（）

A、查對(duì)制度落實(shí)不到位

B、藥品管理混亂

C、執(zhí)行醫(yī)囑不正確

D、未嚴(yán)格執(zhí)行護(hù)理規(guī)章制度和違反護(hù)理技術(shù)操作流程

9、（）既是流程管理的主要內(nèi)容，也是流程改造的主要對(duì)象

A、護(hù)士、醫(yī)生、病人

B、護(hù)理部、醫(yī)務(wù)部、院辦

C、急診中心、信息科

D、人流、物流、信息流

10、下列對(duì)于失誤模式與效應(yīng)分析的認(rèn)識(shí)，錯(cuò)誤的是（）

A、是一種前瞻性的、系統(tǒng)性的分析方法

B、容易受到當(dāng)事人的影響，容易出現(xiàn)偏差

C、是對(duì)完整的制度或流程在差錯(cuò)尚未發(fā)生之前進(jìn)行預(yù)見性的分析 D、通過由多學(xué)科成員組成分析小組，針對(duì)制度或流程中每一個(gè)環(huán)節(jié)提出問題，并進(jìn)行分析，防患于未然，避免錯(cuò)誤的發(fā)生

1、下列對(duì)護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的理解，錯(cuò)誤的是（）

A、頻率低、幅度大的損失標(biāo)準(zhǔn)差大

B、護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)定量分析，常采用風(fēng)險(xiǎn)量化分析來評(píng)價(jià)

C、一般運(yùn)用概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法來完成

D、頻率高、幅度小的損失標(biāo)準(zhǔn)差大

2、以下對(duì)護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別的認(rèn)識(shí)，錯(cuò)誤的是（）

A、是護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理的基礎(chǔ)

B、風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別是一個(gè)靜態(tài)的監(jiān)測(cè)過程，是一成不變的

C、主要任務(wù)是對(duì)護(hù)理服務(wù)過程中客觀存在的及潛在的各種風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行系統(tǒng)地識(shí)別和歸類，并分析產(chǎn)生護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)事故原因

D、風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別與評(píng)估的成果直接影響著整個(gè)風(fēng)險(xiǎn)管理流程的每一步，影響著最終的風(fēng)險(xiǎn)管理決策

3、護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理程序的第一步是（）

A、護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)測(cè)

B、護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別

C、護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)控制

D、護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)測(cè)結(jié)果評(píng)價(jià)

4、護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估內(nèi)容，不包括以下哪項(xiàng)（）

A、具體護(hù)理操作的風(fēng)險(xiǎn)

B、評(píng)估護(hù)理操作所帶來的風(fēng)險(xiǎn)

C、針對(duì)具體患者的特殊風(fēng)險(xiǎn)

D、醫(yī)療水平不足所帶來的風(fēng)險(xiǎn)

5、護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)特點(diǎn)，不包括以下哪項(xiàng)（）

A、難以預(yù)測(cè)性

B、可避免性

C、難以防范性

D、后果的嚴(yán)重性

6、以下哪項(xiàng)屬于醫(yī)療器械、藥品、血液等帶來的風(fēng)險(xiǎn)（）

A、患者對(duì)醫(yī)護(hù)質(zhì)量不滿意，希望付了醫(yī)療費(fèi)就應(yīng)得到更好的服務(wù)，如事與愿違，患者內(nèi)心難以平衡和接受

B、慢性病晚期患者住院時(shí)間長，治療效果差，擔(dān)心自己病情，難免積怨?jié)M腹，會(huì)與醫(yī)護(hù)人員發(fā)生沖突

C、對(duì)獻(xiàn)血員的漏檢通過血液傳播造成丙肝、艾滋病的傳播的可能和風(fēng)險(xiǎn)

D、護(hù)理負(fù)荷加重，護(hù)理不到位

7、風(fēng)險(xiǎn)教育是提高防范護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)的基礎(chǔ)，使大家充分認(rèn)識(shí)到護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)存在于護(hù)理工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，要減少風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)實(shí)行主動(dòng)管理，掌握管理4要素，其中不包括（）

A、同情

B、交流

C、能力

D、職業(yè)道德

8、風(fēng)險(xiǎn)管理計(jì)劃整體的基礎(chǔ)是（）

A、安全性

B、舒適性

C、穩(wěn)定性

D、滿意度

9、以下防止錯(cuò)接管路的措施，哪項(xiàng)是錯(cuò)誤的（）A、應(yīng)檢查各輸液管路源頭，以確認(rèn)滴注藥物正確，并應(yīng)標(biāo)記清楚

B、注意巡視患者，觀察患者每日使用情況及有無副作用發(fā)生

C、在光線較暗（夜班）的病室內(nèi)連接管路或更換液體時(shí)，最好不要開燈，以免吵醒患者，影響其睡眠

D、對(duì)于高危險(xiǎn)的導(dǎo)管，應(yīng)在患者端作標(biāo)示或顏色區(qū)分

10、（）是指護(hù)理人員在臨床護(hù)理過程中，可能導(dǎo)致患者及護(hù)理人員本身發(fā)生的護(hù)理目的之外的不良事件

A、護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)

B、風(fēng)險(xiǎn)

C、護(hù)理事故

D、職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)

1、以下哪項(xiàng)不屬于一級(jí)護(hù)理的適用對(duì)象（）

A、病情趨向穩(wěn)定的重癥患者

B、病情穩(wěn)定，仍需臥床的患者

C、生活完全不能自理且病情不穩(wěn)定的患者

D、手術(shù)后或治療期間需要嚴(yán)格臥床的患者

2、護(hù)理質(zhì)量實(shí)行（）三級(jí)控制和管理

A、護(hù)理部、科室、病區(qū)

B、院長、護(hù)理部、科室

C、院長、護(hù)理部、病區(qū)

D、醫(yī)務(wù)處、護(hù)理部、病區(qū)

3、以下哪項(xiàng)不屬于床邊交接班的內(nèi)容（）

A、查看全身皮膚，有無發(fā)紅、皮疹、破損、褥瘡、燙傷等 B、輸液及滴速、穿刺周圍有無滲漏、紅腫

C、住院患者總?cè)藬?shù)及出入院、轉(zhuǎn)科、轉(zhuǎn)院、分娩、手術(shù)、死亡人數(shù)

D、檢查各種導(dǎo)管是否通暢及有無脫出，觀察引流液的顏色、性狀和量

4、服藥、注射、輸液前必須嚴(yán)格執(zhí)行“三查七對(duì)”，其中“三查”不包括（）

A、擺藥后查

B、服藥、注射、處置前查

C、交接班時(shí)查

D、注射、處置后查

5、二級(jí)護(hù)理要求每（）巡視患者，觀察患者的病情變化

A、15分鐘

B、2小時(shí)

C、30分鐘

D、4小時(shí)

6、下列對(duì)藥品核對(duì)制度的認(rèn)識(shí)，錯(cuò)誤的是（）

A、使用局麻、腰麻、硬膜外麻醉及術(shù)中所用其它藥品時(shí)，必須由巡回護(hù)士和麻醉師共同核對(duì)

B、手術(shù)臺(tái)上所用局麻藥、抗菌素、抗癌藥以不同容器嚴(yán)格分開放置，切忌與酒精、生理鹽水及其它溶液混淆

C、手術(shù)室設(shè)專人管理藥品，定期檢查，用后及時(shí)補(bǔ)充，保證使用

D、搶救患者用藥后的安瓿可以直接扔掉

7、輸血前應(yīng)仔細(xì)查對(duì)病人姓名、住院號(hào)、血型及輸血申請(qǐng)單等共（）遍

A、6 B、5 C、2 D、3

8、以下對(duì)醫(yī)囑查對(duì)制度的認(rèn)識(shí)，錯(cuò)誤的是（）

A、囑經(jīng)雙人查對(duì)無誤方可執(zhí)行，每日必須查對(duì)醫(yī)囑一次

B、轉(zhuǎn)抄醫(yī)囑時(shí)，查對(duì)者不需簽名

C、臨時(shí)執(zhí)行的醫(yī)囑，需經(jīng)第二人查對(duì)無誤，方可執(zhí)行，并記錄執(zhí)行時(shí)間，執(zhí)行者簽名

D、搶救病人時(shí)，醫(yī)師下達(dá)口頭醫(yī)囑，執(zhí)行者須大聲復(fù)述一遍，然后執(zhí)行，搶救完畢，醫(yī)生要補(bǔ)開醫(yī)囑并簽字

9、凡輸兩個(gè)以上供血者的血液時(shí)，應(yīng)在兩者之間輸以少量（），兩者不可直接混合

A、葡萄糖

B、O型血

C、AB型血

D、生理鹽水

10、因搶救病人未能及時(shí)書寫病歷的，有關(guān)人員應(yīng)當(dāng)在搶救結(jié)束后（）內(nèi)補(bǔ)記，并加以注明

A、2小時(shí)

B、12小時(shí)

C、6小時(shí)

D、1小時(shí)

1、發(fā)生事故差錯(cuò)時(shí)，責(zé)任者要立即向護(hù)士長報(bào)告，護(hù)士長在（）內(nèi)口頭或電話報(bào)告護(hù)理部

A、24小時(shí)

B、3天內(nèi)

C、6小時(shí) D、2天內(nèi)

2、醫(yī)院發(fā)生火災(zāi)的應(yīng)急預(yù)案，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的是（）

A、立即呼叫周圍人員分別組織滅火，同時(shí)報(bào)告保衛(wèi)科及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，夜間電話通知院總值班

B、關(guān)好鄰近房間的門窗，以減慢火勢(shì)擴(kuò)散速度

C、將患者撤離疏散到安全地帶，穩(wěn)定患者情緒，保證患者生命安全

D、組織患者乘坐電梯盡快撤離

3、當(dāng)患者出現(xiàn)肝硬化食道靜脈曲張破裂出血，應(yīng)配合醫(yī)生應(yīng)用三腔二囊管壓迫止血，同時(shí)準(zhǔn)備（）冰鹽水正腎素協(xié)助洗胃

A、10：8 B、100：8 C、1：28 D、8：100

4、臨床常用的“心三聯(lián)”是指（）

A、洛貝林、回蘇靈、可拉明

B、利多卡因、阿托品、腎上腺素

C、硝酸甘油、卡托普利、阿托品

D、可拉明、苯妥拉明、利多卡因

5、護(hù)理突發(fā)事件應(yīng)急小組的組長是（）

A、護(hù)理部主任

B、院長

C、各科護(hù)士長

D、責(zé)任護(hù)士

6、患者外出不歸時(shí)的應(yīng)急預(yù)案，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的是（）A、加強(qiáng)巡視，力所能及地幫助患者解決困難，盡量減少其外出機(jī)會(huì)

B、一旦發(fā)現(xiàn)患者私自外出，要立即報(bào)告護(hù)士長，通知主管醫(yī)生

C、通過患者所留下的通訊方式，與家屬取得聯(lián)系，共同尋找

D、如必須外出，在病情允許的情況下，經(jīng)主管護(hù)士批準(zhǔn)，患者家屬在護(hù)理單上簽字方可離開

7、護(hù)理記錄應(yīng)在搶救結(jié)束后（）小時(shí)內(nèi)補(bǔ)齊

A、6 B、12 C、24 D、2

8、患者發(fā)生墜床的應(yīng)急預(yù)案，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的是（）

A、教會(huì)患者一旦出現(xiàn)不適癥狀，一定要先坐起，呼叫醫(yī)護(hù)人員

B、在床上活動(dòng)的患者，評(píng)估活動(dòng)能力及范圍，囑其活動(dòng)時(shí)要小心，做力所能及的事情，如有需要可以讓護(hù)士幫助

C、對(duì)于有意識(shí)不清并躁動(dòng)不安的患者，應(yīng)加床擋，并有家屬陪伴

D、久坐臥床病人初次下床時(shí)，護(hù)士應(yīng)指導(dǎo)協(xié)助

9、患者發(fā)生輸液反應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的是（）

A、應(yīng)立即撤除所有液體，重新更換液體和輸液器

B、頭部放低，松解衣帶，注意保暖

C、報(bào)告醫(yī)生并遵醫(yī)囑給藥

D、情況嚴(yán)重者應(yīng)就地?fù)尵龋匾獣r(shí)進(jìn)行心肺復(fù)蘇

10、失竊的應(yīng)急預(yù)案，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的是（）

A、保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)，禁止人員出入 B、電話通知保衛(wèi)科，到現(xiàn)場(chǎng)處理，夜班還要通知行政值班室

C、手術(shù)患者的貴重物品應(yīng)直接交護(hù)士長保管

D、做好入院宣教及病區(qū)醫(yī)療護(hù)理安全工作，告知患者貴重物品應(yīng)妥善保管好

1、關(guān)于植入港，以下說法正確的是()。

A、可間歇性、持續(xù)性或每日靜脈治療

B、留置時(shí)間不定

C、可間歇或連續(xù)滴注發(fā)泡性和刺激性藥物

D、以上皆是

2、頭皮針與其他靜脈工具相比，缺點(diǎn)是()。

A、活動(dòng)受限

B、高滲漏率，不能保留

C、重復(fù)穿刺的痛苦

D、以上皆是

3、外周動(dòng)脈導(dǎo)管通常置于()。

A、腋窩動(dòng)脈

B、橈動(dòng)脈

C、股動(dòng)脈

D、肱動(dòng)脈

4、成人和青少年患者穿刺點(diǎn)敷料至少應(yīng)多長時(shí)間更換一次()。

A、每1周

B、每2周

C、每3周 D、每4周

5、無針給藥裝置更換接頭的間隔時(shí)間可不短于()。

A、72小時(shí)

B、48小時(shí)

C、24小時(shí)

D、12小時(shí)

6、在臨床，頭皮針建議留置時(shí)間為()。

A、1～2小時(shí)

B、2～4小時(shí)

C、4～6小時(shí)

D、12～24小時(shí)

7、留置針的留置時(shí)間可以達(dá)到()。

A、24小時(shí)

B、48小時(shí)

C、72小時(shí)

D、144小時(shí)

8、關(guān)于導(dǎo)管的選擇和更換，以下說法錯(cuò)誤的是()。

A、如懷疑患者存在CRBSI，不可通過導(dǎo)絲更換導(dǎo)管

B、如果患者出現(xiàn)發(fā)熱，應(yīng)該立刻拔除導(dǎo)管

C、如果穿刺點(diǎn)出現(xiàn)化膿提示感染時(shí)，立即拔除導(dǎo)管

D、如果患者出現(xiàn)血流動(dòng)力學(xué)不穩(wěn)定且懷疑存在CRBSI時(shí)，立即拔除導(dǎo)管

9、以下靜脈輸液工具可以用來輸注化療藥物的是()。A、PICC B、頭皮針

C、留置針

D、中長導(dǎo)管

10、為預(yù)防CRBSI，關(guān)于穿刺點(diǎn)的敷料的處理，以下說法錯(cuò)誤的是()。

A、穿刺點(diǎn)應(yīng)覆蓋無菌紗布或透明、透氣的貼膜

B、隧道式CVC穿刺點(diǎn)愈合良好時(shí)可不覆蓋敷料

C、為預(yù)防霉菌感染，穿刺點(diǎn)局部可涂抹消毒霜膏

D、敷料出現(xiàn)潮濕、松動(dòng)或者沾污時(shí)應(yīng)該更換

1、什么情況下易引起回流受阻或?qū)Ч芘c血管發(fā)生摩擦而引起一系列并發(fā)癥？

A、進(jìn)針位置偏上，血管相對(duì)較細(xì)

B、進(jìn)針位置偏下，血管相對(duì)較細(xì)

C、進(jìn)針位置偏下，血管相對(duì)較粗

D、進(jìn)針位置偏上，血管相對(duì)較粗

2、肘正中靜脈特點(diǎn)是（）。

A、直、粗、靜脈瓣少

B、前后接近一樣粗，且高低不平

C、直、細(xì)、靜脈瓣少

D、粗、直，個(gè)體差異大、靜脈瓣較多

3、病人穿刺時(shí)的體位為（）。

A、病人俯臥，穿刺側(cè)手臂外展90度 B、病人平臥，穿刺側(cè)手臂內(nèi)展90度

C、病人平臥，穿刺側(cè)手臂外展90度

D、病人俯臥，穿刺側(cè)手臂內(nèi)展90度

4、PICC 與 CVC 比較，其感染率（）。

A、PICC 較 CVC，感染率高

B、PICC 較 CVC，感染率低

C、PICC 較 CVC，感染率一樣高

D、二者沒有關(guān)系

5、PICC靜脈選擇，首選（）。

A、頭靜脈

B、肘正中靜脈

C、貴要靜脈

D、上腔靜脈

6、PH值超過什么范圍的藥物會(huì)損傷靜脈內(nèi)膜（）。

A、pH<4.1 B、pH> 8.0 C、A和B均不可以

D、A和B均可以

7、PICC為患者提供（）。

A、長期的靜脈輸液治療

B、中期的靜脈輸液治療

C、A和B均可以 D、A和B均不可以

8、不同部位血管的回血流量有所不同，上腔靜脈的回血流量是（）。

A、2-2.5 L/分

B、1-1.5 L/分

C、100–300 ml/分

D、< 95 ml/分

9、上臂圍為多少時(shí)，考慮血栓或靜脈炎的出現(xiàn)（）。

A、>2cm B、>3cm C、>4cm D、>5cm

10、不同的滲透壓會(huì)引起細(xì)胞體積發(fā)生改變，下面哪種情況是高滲情況？

A、細(xì)胞體積變大

B、細(xì)胞體積變小

C、細(xì)胞體積不變

D、細(xì)胞體積變化無法確定

1、封管時(shí)推液的速度（）。

A、大于往外拔針的速度

B、小于往外拔針的速度

C、等于往外拔針的速度

D、任意速度

2、貼膜應(yīng)該多長時(shí)間更換一次（）。A、48小時(shí)

B、12小時(shí)

C、24小時(shí)

D、20小時(shí)

3、沖洗導(dǎo)管時(shí)，要用多少毫升的生理鹽水去沖洗（）。

A、大于10ml B、1ml C、5ml D、8ml

4、PICC術(shù)后的維護(hù)中最重要的是什么（）。

A、沖洗

B、更換敷料

C、無菌操作

D、封管的操作

5、兩性酶素B用什么沖管（）。

A、鹽水

B、糖水

C、純凈水

D、酒精

6、蓋透明膜的方式（）。

A、從左到右

B、從上到下 C、從下到上

D、以穿刺點(diǎn)為中心去蓋

7、清潔的范圍為（）。

A、10*10 B、20*20 C、10*5 D、5*5

8、下列哪個(gè)不是正壓接頭的優(yōu)點(diǎn)（）。

A、防止針刺傷

B、減少血源性的感染

C、避免回血

D、比較便宜

9、在維護(hù)的時(shí)候，沖管、封管，導(dǎo)管一般使用多大的picc導(dǎo)管（）。

A、4F B、8F C、10F D、12F

10、清潔時(shí)使用的材料是什么（）。

A、汽油

B、酒精

C、清水

D、肥皂水

1、導(dǎo)管感染微生物來源有哪些途徑（）

A、病人自身皮膚

B、靜脈輸液操作者雙手；輸液接口污染

C、遠(yuǎn)處感染血源性播散

D、以上皆是

2、關(guān)于CRBSI病原學(xué)診斷，導(dǎo)管管尖培養(yǎng)細(xì)菌數(shù)達(dá)到多少可判讀為陽性（）

A、細(xì)菌菌數(shù) ≥15cfu/平板

B、細(xì)菌菌數(shù) ≥10cfu/平板

C、細(xì)菌菌數(shù) ≥10cfu/ml

D、細(xì)菌菌數(shù) ≥15cfu/ml

3、中心靜脈置管導(dǎo)致的靜脈導(dǎo)管感染所占比例為多少（）

A、10％

B、20％

C、60％

D、90％

4、導(dǎo)管相關(guān)血流感染的定義指患者使用的中心靜脈導(dǎo)管留置后多長時(shí)間發(fā)生感染的現(xiàn)象（）

A、6小時(shí)

B、12小時(shí)

C、30小時(shí)

D、48小時(shí)

5、關(guān)于美國CDC靜脈導(dǎo)管相關(guān)局部感染的判定，說法錯(cuò)誤的是（）

A、穿刺部位2CM內(nèi)局部皮膚紅、腫、熱、痛 B、穿刺部位有硬塊

C、血培養(yǎng)陽性

D、導(dǎo)管尖端細(xì)菌培養(yǎng)陽性

6、因留置導(dǎo)管不同部位導(dǎo)致導(dǎo)管相關(guān)感染發(fā)生概率排序正確的是哪一項(xiàng)（）

A、股靜脈>頸靜脈> 鎖骨下靜脈

B、頸靜脈> 股靜脈> 鎖骨下靜脈

C、股靜脈>鎖骨下靜脈> 頸靜脈

D、鎖骨下靜脈>頸靜脈> 股靜脈

7、關(guān)于導(dǎo)管感染的預(yù)防措施皮膚準(zhǔn)備方面，以下說法錯(cuò)誤的是哪一項(xiàng)（）

A、推薦用剃除的方式除毛

B、皮膚的消毒要選用合格的皮膚消毒劑

C、要考慮消毒劑有效濃度、適應(yīng)范圍和質(zhì)量

D、2%的葡萄糖洗必太、碘伏、70%的酒精、2%的碘酊都是較好的選擇

8、關(guān)于選擇合適的穿刺部位，以下說法錯(cuò)誤的是哪一項(xiàng)（）

A、穿刺部位在下肢導(dǎo)致感染的機(jī)會(huì)大于上肢

B、成人的CVC最好放置于鎖骨下靜脈

C、使用床邊超聲進(jìn)行CVC穿刺點(diǎn)定位可以減少機(jī)械性并發(fā)癥的機(jī)會(huì)

D、如果需要長期輸注刺激性強(qiáng)的藥物，可以選擇套管針

9、以下不屬于導(dǎo)管相關(guān)性全身感染的是哪一項(xiàng)（）

A、血流感染

B、敗血性血栓性靜脈炎

C、小室感染 D、心內(nèi)膜炎

10、據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)顯示，靜脈導(dǎo)管的感染占醫(yī)院感染比例為多少（）

A、5％

B、13％

C、20％

D、30％

1、關(guān)于熱原樣反應(yīng)的預(yù)防措施，以下說法錯(cuò)誤的是哪一項(xiàng)（）

A、可將瓶蓋啟開加藥后，長時(shí)間放置后再輸注

B、減少各環(huán)節(jié)輸液微粒的產(chǎn)生

C、控制輸液速度、藥液溫度，輸注藥液溫度與體溫接近

D、減少聯(lián)合輸注、避免藥物配伍禁忌

2、可引起熱原樣反應(yīng)的藥物有哪些（）

A、右旋糖酐

B、生物制品

C、類膽固醇類藥物、β-內(nèi)酰胺類藥物

D、以上皆是

3、如果發(fā)生張力性氣胸，應(yīng)采取什么措施（）

A、立即用粗針胸腔穿刺減壓或置胸腔閉式引流管

B、行開胸探查術(shù)

C、行胸膜粘連術(shù)

D、可不必處理，患者會(huì)自行緩解

4、靜脈導(dǎo)管拔管后，應(yīng)按壓進(jìn)皮點(diǎn)至少多長時(shí)間（）A、5min B、10min C、20min D、30min

5、鎖骨下靜脈置管最常見的神經(jīng)損傷是什么（）

A、三叉神經(jīng)損傷

B、臂從神經(jīng)損傷

C、頸神經(jīng)損傷

D、迷走神經(jīng)損傷

6、輸液時(shí)可引起靜脈炎的原因不包括什么（）

A、經(jīng)外周靜脈輸注pH過高或過低的藥液損傷血管內(nèi)膜

B、輸液量過大

C、經(jīng)外周靜脈輸注高滲性液體

D、藥液中有玻璃屑、橡皮屑、結(jié)晶物等各種微粒

7、關(guān)于靜脈滲漏性損傷的預(yù)防，以下說法錯(cuò)誤的是哪一項(xiàng)（）

A、輸液速度不能太快，避免加壓輸液

B、切勿在同一部位反復(fù)穿刺，否則易使血管受損

C、輸注易致滲漏損傷的藥物時(shí)，應(yīng)選彈性好且較粗的血管，可選用粗大的下肢靜脈

D、輸注過程中，若出現(xiàn)局部疼痛，應(yīng)以滲漏處理

8、輸液后出現(xiàn)沿靜脈走行皮膚紅腫、疼痛、觸痛，這屬于靜脈炎中的哪一型（）

A、紅腫型 B、硬結(jié)型

C、壞死型

D、閉鎖型

9、可引起熱原樣反應(yīng)的非代謝微粒包括什么（）

A、鈣、硅、鋁、鐵和鉛等無機(jī)鹽微粒

B、碳黑、纖維素、結(jié)晶體、塑料微粒、橡膠微粒、玻璃屑

C、細(xì)菌、真菌芽孢

D、以上皆是

10、關(guān)于靜脈導(dǎo)管留置期間空氣栓塞的預(yù)防及處理，以下說法錯(cuò)誤的是哪一項(xiàng)（）

A、所有輸液管道連接牢固，避免液體滴空

B、加壓輸液輸血時(shí)一般不會(huì)有空氣進(jìn)入，所以不用專人負(fù)責(zé)

C、應(yīng)用氣泡自動(dòng)報(bào)警裝置的輸液泵

D、使用輸液管終端具有阻擋空氣通過的輸液濾器