第一篇：物理德育滲透教育案例[推薦]

教育案例： 良好的教學效果離不開德育活動

我參加工作十幾年了，一心想教育好學生，既讓他們學到知識又想他們的身心能夠健康地成長。曾經以為德育僅僅是學校德育處、校領導、班主任的事情；德育一定是簡單的說教、死板的管理，德育和教學是兩個不相干的領域。我曾經是這么認為的，也是這么做的，可是卻發現在教學和管理這兩個領域都舉步維艱。常常是盡管承認“教書育人”，但在授課時怎樣實施，卻被忽視。我在改變、在摸索。慢慢的我發現在教學中完全可以有效地進行德育教學，讓這二者相輔相成。教學一旦與德育分隔開來，則很難取得應有的效果。在這一代孩子身上，有很多難以說清的東西交織在他們身上，他們敏感、有主見、有時懶惰、有時缺乏意志、有時又特別有責任感，很難用精確的語言對孩子進行描述。為了很好地保護他們的敏感、保護他們的創造欲望、鍛煉他們的堅強意志、讓他們樹立目標、堅定信念，我結合物理學科特點，吸取他人經驗，提出讓德育走進物理課堂，進行有效物理教學。

我現在教的學生大多十三四歲，有主意、有思想、接受東西快，但是普遍害怕吃苦、意志力不夠、有點好高騖遠，有時很叛逆、討厭說教。如果我們老師只是枯燥講課、簡單說教，教學和管理都很難取得預期效果。要想取得良好的教學效果就必須要讓德育走進課堂。

例如:在物理《噪聲的危害和控制》這一章，有大量非常好的德育素材。我精心備課，備好課內外的知識、備好學生、充分挖掘好德育素材，上課時因材施教，講好物理知識的同時，實施好“過程與方法”的教學以及“情感、態度與價值觀”的教育。課前，我把學生分成幾個學習小組，分頭查閱資料、認真閱讀教材。他們有的組查“自己家附近噪聲的來源”、“調查對周圍鄰居有什么危害”、“自己和周圍的鄰居及相關政府部門采取了那些控制噪聲的方法及措施”；有的組分析附近噪聲的來源；有的組分析對周圍鄰居有什么危害,有的組調查“自己和周圍的鄰居及相關政府部門采取了那些控制噪聲的方法及措施”。上課時我讓他們各組展示自己的成果、相互學習、相互討論，并根據各種觀點進行辯論。通過體驗和觀察，了解控制噪聲的思路，通過學習，增強環境保護的意識。例如：介紹一些物理科學家的著名事跡，托勒密、哥白尼、第谷、開普勒等人關于行星運動規律的研究事跡使學生領悟到了前輩科學家們對自然奧秘不屈不撓探索的精神和對待科學研究一絲不茍的態度，進而感悟到科學的結論總是在頑強曲折的科學實踐中悄悄地來臨，任何遠大理想和目標的實現，一定要付出汗水和勤奮。通過對牛頓時空觀、愛因斯坦時空觀以及兩個世紀以來科學家們對“黑洞”的研究，開闊了學生們的視野，激發了學生的求知欲，激勵學生勇于學習勇于探索。課堂上引用了牛頓的名言：“……我不過是一個在海濱玩耍的小孩，不時地為比別人找到一塊更光滑、更美麗的卵石和貝殼而感到高興，而在我面前的真理的海洋，卻完全是個謎” 充分展示了一個偉大物理學家的博大胸懷，使得學生們明白為人要謙虛低調、不能驕傲自滿、要懂得團結合作、懂得吸取別人的強項優點為我所用、積極面對人生、生活中要有目標和希望。愛因斯坦的名言：“一個人最完美和最強烈的情感來自面對不解之謎”；宇宙學家霍金的名言：“為什么人們要攀登珠穆朗瑪峰？因為它就在那里?！惫膭盍藢W生們在科學的道路上不懈的追求、不懈的探索，挑戰困難挑戰未知。慢慢的我發現學生們學習更加主動了，更能吃苦了，意志力加強了，每個人都有了學習目標，效率高了，成績在穩步提升。更為難能可貴的是班級氛圍更加的和諧了，同學間相互幫助，團結合作，更加自覺的遵守學校的各項規章制度團結合作，作為初中，抓學生的學習固然重要，但“授之以魚”不如“授之以漁”，為了提高學習效率，為了使素質教育、人文精神教育成為學生的自我教育、自我培養的自覺要求，必須要寓德育于各科教學中，讓學生在學好文化知識的同時很自然的培養了自我教育的能力、文明與審：美的習慣、權力與責任的認知、認真與瀟灑的態度、堅韌與靈活的意志、健康與成熟的心靈。

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第二篇：物理德育滲透案例

物理德育滲透案例

《牛頓第一定律》

教材分析 《牛頓第一定律》是人教版九年級物理第十二章第五年節的內容，牛頓運動定律是動力學的基礎，正確認識力和運動的關系，是學好物理的關鍵，教學中應聯系生活、貼近實際，以激發學生學習的興趣。理解力和運動的關系是本節課的重點，通過實驗和生活的例子進一步體會，力不是維持物體運動的原因，而是改變運動狀態的原因。這對以后研究問題，受力分析都是非常重要的。

學情分析 力是維持物體運動狀態的原因還是改變物體運動狀態的原因，人們正確認識這個問題，經歷了漫長的歷史過程，同樣學生要正確認識它，也要克服日常經驗帶來的錯誤認識，所以一開始就用了兩個實驗，讓他們通過觀察、思考，來澄清錯誤的認識。

教學目標

1、知識與技能

（1）知道牛頓第一定律的內容

（2）能有效利用控制變量法探究物理問題

（3）知道實驗推理法在物理學中的應用

2、過程與方法

（1）通過實驗探究阻力對物體運動的影響

（2）通過理想條件下的推理，得出牛頓第一定律

3、情感、態度與價值觀

（1）在合作實驗中，培養學生的團隊精神

（2）通過活動和閱讀感受科學與生活的緊密聯系

（3）了解科學進步的漫長、艱難的歷程，鼓勵學生勇攀科學高峰

教學重點 牛頓第一定律

教學難點 探究摩擦力對物體運動的影響實驗結論的進一步分析

教學用具 斜面、木板、小車、毛巾、棉布等、多媒體課件等

課 時 1課時

教學過程

教師活動 學生活動 設計意圖

復習引入

提問：力的作用效果有哪些？

出示小車，提問：如何讓物體運動起來？

演示

1、用力使小車前進；

2、停止用力小車停止。

提問：從以上實驗中，可以看出力與運動存在什么關系？

師：你的觀點與古希臘科學家亞里士多德的觀點，你就是現代的亞里士多德。

課件：亞里士多德頭像及觀點

師：今天這里還有一位伽利略

課件：伽利略頭像及觀點

歷史上，科學界對這兩種觀點爭論了一百多年，到底誰正確呢，學了今天的課程，就能做出判斷。

進行新課：

課件展示：小車從斜面滑下，將在水平面上運動一段時間。

1、提出問題：小車在水平木板上前進的距離與哪些因素有關？

2、猜想假設：學生分組討論，然后請各組代表回答

（評價：同學們思考非常到位）

課件展示：

影響小車前進距離的因素:

小車質量 水平面的阻力

斜面坡度 小車起始高度

教師：如果要研究小車前進的距離和水平面對它的阻力的關系，你認為應該如何進行？

非常正確，請大家根據現有器材，設計一個研究方案。

3、設計實驗

引導學生討論。

怎樣改變？

（鼓勵）

還有嗎？

同學們的回答簡練而且全面，綜合幾位同學的回答，我們得到了今天實驗的操作方法，哪位同學歸納一下。

歸納得非常精彩。請思考，這樣的實驗方法是什么呢？

課件展示：

研究小車前進的距離 控制的條件：斜面坡度、小車起始高度、小車質量相同

與水平面的阻力的關系 改變的條件：水平面的阻力（不同表面）

4、進行實驗，分別指導。

提示實驗過程中可能出現的問題

5、分析論證：

a、三種表面誰的阻力最小？從三次實驗現象得到怎樣的描述？

b、若表面再光滑一些，則小車所受阻力將怎樣？前進距離呢？速度減小的程度呢？

課件展示：初步結論：小車受到的阻力越小，小車在水平面前進的距離越長。

c、沿著這個推理，如果水平面絕對光滑，沒有任何阻力，小車將會怎樣運動？

推理：如果小車不受外力，將會怎樣運動？

出人意料地大聲贊揚：你答得太對了！

即：將永遠保持勻速直線運動。

提問：原來靜止的物體呢？

6、得出結論

總結上述兩點可以得到什么結論？

課件：結論：一切物體在沒有受到外力的作用時，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。這就是著名的牛頓第一定律。

7、評估交流：理解牛頓第一定律

提問：牛頓第一定律的研究對象是什么？

成立條件又是什么？

結論呢？

什么情況下靜止，什么情況下勻速直線運動？

精彩！從大家的回答可以看出同學們對牛頓第一定律的理解是非常到位的。所有的物體都能保持靜止或勻速直線運動的性質在物理上稱為慣性，我們將在下節課的學習中去研究。

回顧我們得出牛頓第一定律的過程，用到了哪些方法？

這種方法叫實驗推理法。

那么請大家思考，牛頓第一定律能用實驗直接驗證嗎?請說明理由。

回答正確。當然，雖然不能用實驗驗證，但從定律得出的一切推論，都經受住了實踐的檢驗。因此，現在是大家公認的力學基本定律之一。

本節小結：我們今天花一節課的時間就解決了曾在科學史上爭論了一百多年才解決的問題，通過本節課的學習，請同學們談談自己的收獲。

牛頓第一定律的發現說明，科學的發展從來都不是一帆風順的，只有不斷地質疑和探索才能夠推動其進步。今天我們班上的“伽利略”同學就很好地做到了這一點。為了鼓勵他堅持真理、敢于質疑的精神，我決定獎勵他一個砸中過牛頓的幸運蘋果。

頒獎

回答：

1、改變物體的形狀；

2、改變物體的運動狀態

回答：用力推或拉

觀察

生：要維持物體運動，必須有力

（驚奇）

生：物體的運動不需要力來維持

（興奮）

閱讀。

觀察

思考

討論后回答：小車的質量、斜面的傾斜度、小車下落的高度、水平面的阻力

思考后回答：保證小車的質量、斜面的坡度和小車的起始高度不變，改變水平面的阻力。比較小車在不同情況下前進的距離。

思考，討論

生：改變水平面的狀況，讓小車在同一個斜面滑下；

先讓小車直接滑在木板上，滑一次，然后分別在上面鋪毛巾、棉布再重新做一次。

生：必須從相同的高度開始滑；

生：小車必須是同一輛。

生：在水平面板上鋪上不同在同一斜面的同一高度，讓小車滑下，歸納：改變水平面的狀況，分三次讓同一輛小車在同一斜面的同一高度滑下，比較小車在水平板上滑行的距離。

齊答：控制變量法

分組實驗，學生觀察、記錄。

什么都不鋪的時候阻力最小，可以看出：阻力越小，小車前進的距離越遠。

表面越光滑，小車受到的阻力就會越小，前進的距離越長，速度減小得越慢。

小車的速度將會不變，一直運動下去

生：如果原來是運動的，將永遠運動下去，且速度保持不變。

將繼續保持靜止

物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。

齊讀

回答：一切物體，不管原來是運動還是靜止。

不受外力的作用

保持靜止或勻速直線運動。

原來靜止的物體繼續靜止，原來運動的物體保持勻速直線運動。

生1：實驗

生2：還有推理

回答：不能，牛頓第一定律說的是物體沒有受到力的作用時的情況，但我們周圍不存在不受外力的物體，因此不能用實驗直接驗證。

生1：我知道了物體的運動并不需要力來維持，力只能改變物體的運動狀態。

生2：科學的發展道路是曲折的，我們要學習一代又一代科學家堅持真理、勇攀高峰的精神。

復習舊知

理論聯系實際，培養學生的觀察能力。

意外的評價激起學生興趣。

兩位著名人物的兩種觀點的對撞，引發學生好奇。

引導學生自主思考

科學探究方法的滲透

培養學生的實際操作能力和團隊精神

培養學生的綜合分析能力

科學方法的滲透

第三篇：物理德育滲透的案例

物理德育滲透的案例

1、例如在核能一節教學中，可引述我國物理學家錢學森教授不圖榮華、不畏艱辛、矢志不移回國，報效祖國的故事。在分子原子結構的教學中，可介紹諾貝爾獎獲得者丁肇中教授在瑞典斯德哥爾摩領獎時的情景，他堅持用漢語演講，中華之聲響徹大廳，結束了從1901年到1976年長時間在受獎大廳沒有漢語的歷史。這樣既激發了學生的民族自豪感、自尊心和自信心，又能喚起學生為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性；另一方面也可以培養學生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神?？梢哉f是一舉多得。這樣的例子在物理中還有很多，只要教師充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。

2、如在電磁感應教學中，可介紹法拉第經過十年實踐發現了電磁感應現象，在白熾燈一節教學中，可介紹愛迪生經過上千次試驗才找到燈絲鎢的事例，來說明科學家追求真理的獻身精神和科學方法。

3、在教學中，可通過人造衛星發射，中國航天事業的發展，物質結構的測量及超導現象研究等情況介紹，教育學生養成嚴謹的科學態度和認真、細心的良好習慣。通過大量演示實驗教育學生研究物理學的過程一點也離不開實踐，使學生在用實踐研究物理問題的過程中，養成尊重事實、誠實的品德。通過“神州五號”、“神州六號”的順利升空。楊利偉、聶海勝、費俊龍等航天員，核實驗成功的介紹，告訴學生這是協同合作的結果，培養他們的愛國主義精神、集體主義觀念和相互合作的習慣。

4、在講課過程中，適當地運用幽默，可以調節課堂節奏，活躍教學氣氛。例如：筆者在講解電功率時，為了說明實際功率與額定功率的關系，做了一個演示實驗：用學生電源給一小燈泡供電，電壓由低變高，小燈泡越來越亮，當電壓剛超過額定電壓時，小燈泡發出耀眼的白光。眼看燈毀在即，筆者隨口大聲吟出：“生命誠可貴，電勢差更高，小燈泡呀，你一路走好！”一道閃亮，燈滅了。真實而略帶悲壯的感受，擬人化的表述，給學生留下了難忘的印象，從而加深了對電功率的理解和安全用電的意識。

5、大家熟知的：“日心說”和“地心說”的斗爭，就經歷了幾百年，許多優秀的科學家，例如布魯諾、哥白尼、伽俐略等都為此受到了殘酷的迫害。在物理教學中向學生講解概念和規律的物理意義時，揭示概念和規律的建立過程，就包含著深刻的教育因素。

6、如；在講人造衛星時，可介紹我國的人造衛星的發射與回收，洲際導彈的研制成功，“神五”、“神六”的成功發射與安全返回都處于國際領先地位。在講電阻定律一節中的超導現象時，可介紹我國的超導研究與實踐已處于國際前沿。在講原子物理時，可介紹浙江秦山核電站和廣東大亞灣核電站都處在世界領先地位。

7、如：通過《運動和靜止》的教學，使學生初步體會到世界是物質的，物質是運動的觀點；在《增大和減少摩擦的方法》教學中滲透“一分為二”的觀點。摩擦有時有利、有時有弊，增強學生辯證地看待事物的能力。

8、例如，在講作用與反作用、合成與分解、吸熱與放熱、正電與負電、N極與S極、裂變和聚變以及波粒二象性等時，可以向學生揭示物質的對立統一規律。

再如，有些內容可以畫龍點睛，點到而止。如在講導體形成電流的條件，電勢差是形成電流的外因，但形成電流，外因還要通過內因起作用。短短幾句話，不僅使學生更深刻地理解了電流產生的條件，而且進行了辯證唯物主義教育。

9、誠實守信 在教學實踐中可以從兩方面來培養學生講誠信的好品質。一是教師自己做到實話實說，在課堂上遇到不懂的問題不必回避，可以坦誠地告訴學生自己不知道，而不能教授給學生錯誤的知識和方法。二是將對學生的情感態度與價值觀的關注和科學知識、科學探究提高到了同樣重要的程度，不再僅僅用分數評價學生物理課學習成績的好壞。在實驗課上幫助實驗失敗的學生查找原因，并且給他們重做實驗的機會，讓學生明白說實話的重要性，體會到科學的嚴謹。物理課上培養學生“誠信”的品質，對學生未來的健康發展有著深遠的意義，整整一代人都將從“誠信”中受益。

10、社會公德

在習題編制，課外興趣活動中可適時、巧妙的進行德育，比如講功時編了一道這樣的練習題：一個社會公德很差的人從六樓扔下一個酒瓶，分析酒瓶下落過程中是否有力做功，巧妙的進行了德育。

11、環保意識

如：“能源的開發和利用”可以挖掘教材內容，激發愛國主義精神和民族自豪感；又必須列舉數據使學生懂得控制人口增長、節約能源和開發利用新能源是相當必要的；還可以對學生進行核能開發利用的意義及前景的教育，激勵學生為祖國能源建設和核科學技術開發利用做出貢獻。我在講授噪音污染，內能利用與環境保護、能源開發與利用等問題的同時，例證當今世界許多地方經濟發展了，但生態環境遭到了破壞，森林大面積減少，洪水泛濫，許多動、植物種瀕臨滅絕，絕大多數城市遭到污染，全球氣溫升高，我們共同的家園——地球危機四伏??這樣可幫助學生初步樹立可持續發展觀。

12、。如我在上《聲音》一課時，我提前一個星期讓他們找自己身邊的聲音現象，提出自己的疑問和見解，然后集體加以討論解決。學生們發現了聲音有時清脆、有時沉悶；有時很響、有時很弱；有時讓人愉悅、有時讓人厭煩；有時同一個聲音，我們可以聽見兩次或多次……

13、如在《光》一課的的教學時，我提供了一些資料，如香港的銀行大樓上的平面鏡、愛迪生小時候的救母故事、近視眼和老花眼的知識……確定了目標：光是如何為人們生活服務，人類又應該如何正確利用光去為自己服務，如何去避免一些不正常的用光習慣等等。同學們在探究和討論中不僅學習了好多的知識，還養成了良好的習慣，會應用簡單的光的知識為自己和他人尋求方便。一些同學甚至因此改正了不正確的用眼習慣，保護了自己的眼睛，一些假性近視的同學因此而?治好?了，他們還回家去講給老人聽，教家人也學會科學地利用光來工作、生活。熱愛生活、樂于助人的品質在同學們預習中得到了初步形成，堅持這樣做下下去，我們會發現德育之花已經在漸漸地生根發芽！

第四篇：德育滲透案例

在語文學科教學中進行德育滲透

教學案例

北站小學

尹倩倩 2015、9

在語文學科教學中進行德育滲透案例

語文教育和德育教育之間的關系，可以說很像肥沃泥土中的沙土與水的關系，不可分離。在利用我們的語文教學進行德育教育時，最重要的是結合課文的豐富內容，對學生進行不同方面的教育。

語文教材中所選取的課文，大多是文質兼美、歷久不衰的佳作，融諸多學科內容為一體。無論是小說的情中有理，還是議論文的理中有情，都對學生進行著潛移默化的教育。

因此，語文教師在教學過程中，應積極發揮自己的主觀能動性，深入、細致、全面地挖掘課文中的德育因素去感染學生、教育學生。

【教學案例】

語文課上，我和同學們一起學習《一株紫丁香》。這是二年級上冊第二單元的一篇課文，當拿到教材的時候，我第一反應就是將課文第二單元的內容提前到開學初來學習，而且特別將這篇課文安排在教師節當天來學習，以更好地對學生進行尊師愛師的德育教育。

學習這篇課文的時候，記憶最深刻的是課文第三小節有這么一段“老師——綠葉在風里沙沙，那是我們給你你唱歌，幫您消除一天的疲倦。”我當時問了這樣一個問題：“孩子們，你們還記不記得老師什么時候是‘疲倦’的呢？

同學們頓時變得很安靜，我有點失落。過了一會兒，一位學生站起來說：老師，我記得上個學期的星期四的下午，你本來就有兩節語文課，但是那天剛好美術老師外出，由您來代課，那天下午你上了四節課，而且還要管理班級，我覺得那天你特別的疲倦?！?/p>

聽到他的回答，我特別的驚訝，沒了任何言語，有的只有紅紅的眼眶，天哪，孩子還能這么清楚得記得是哪天，當時是怎樣的情況，著實讓我感動不已。

接著，又有同學發言了，“老師，您每天第一個到教室，也是最后一個離開教室，您每天都特別的疲倦，我多想為您捶捶背呀！老師，您辛苦了！”

在接下來的一段時間里，同學們似乎懂事了不少，下課了，“老師，我為您捶捶背”吧；作文里，“老師，我不再惹您生氣了，我知道您也是為我好。”??

【案例思考】

通過抓住課文里的重點詞語對學生進行“感受老師的愛，回報老師的愛”的教育還是顯現出了一定的效果。

說實在的，絕大部分的老師每一天都是用最真摯的情感溫暖學生。而對于學生而言，尊敬老師，尊重老師的辛勤勞動，是學生必須有的禮貌。懂得自己的成長離不開老師的培養教育，要由衷地感謝老師。這也是我們老師對學生進行德育培養的一項內容之一。但是，我們的很多學生在生活中卻難以感受得到老師的辛勤付出。

印度詩人泰戈爾有首經典小詩寫道：“世界上最遠的距離，不是生與死的距離；而是我站在你面前，你卻不知道我愛你。”“站在你面前，你卻不知道我愛你”，想想我們的老師工作又何嘗不是如此。

“語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展?！?/p>

《課程標準》的這一理念，強調了在語文教學中，必須滲透德育教育。作為一個工作在教育第一線的語文教師，我也在思索怎樣在語文學科中合理、有效地對學生進行德育。我在實際的教學過程中，結合低年級學生的年齡特征，堅持從以下幾方面入手。

一、挖于“深”處。

可以說，語文課本是最好的德育教材，我們在向學生傳授知識的同時，也要滲透德育，在學生的心靈播下適應健康發展的種子，但是要能做到這一點，要求我們在教學中進行德育滲透，不能僅停留在那些表面的內容上，而應當是深入挖掘教材內在的德育因素，因為語文教材中德育的內容，不可能像學科知識那樣處處明顯，它往往是內在的、深層的，個別是隱蔽的。

就如，本課中就可以挖掘課文中的重點詞句，抓住“疲倦”，讓學生感受老師的辛勤，從而培養學生要感受、感謝老師的愛的思想情感。另外，還如《手捧空花盆的孩子》，就可以尋找課文主人公雄日的閃光點，教育學生無私無畏，敢于講真話，做一個誠實的人，使學生受到品德的感染。再如，課文《藍色的樹葉》，通過記敘李麗向林園園借綠色鉛筆的故事，表現了同學之間應該互相幫助的好思想、好行為。教學中可以僅僅扣住“團結互助”這樣一條情感主線，使學生受到思想上的啟迪。教師可以對教材進行“深”挖掘，從一切可以探尋的點，進行德育滲透，使學生受到德育教育。

二、立足“實”處。

很多時候，我們的課堂總是以書本為中心，學校的道德教育遠離學生的生活實際，教育目標極為“理想化”，可教育效果卻微乎其微，有人稱之為兩張皮現象：學生在尊師愛師的報告會上侃侃而談，口若懸河，可會后依然“濤聲依舊”；班會上高談闊論的學生贏得同學們的陣陣掌聲，課外卻總是惹事生非，令老師頭疼??很多學生是“語言的巨人，行動的矮子”，當然談不上發自內心，用自己的實際行動來回報老師的愛。

如果我們在語文學科的德育滲透中不能聯系學生實際，那么這德育就是無效的的德育，有時甚至會帶來負面的作用。

記得在一次口語交際課《我的希望漂流瓶》上，我讓學生說說自己的心理話，學生大都說父母管束太嚴，管束太多還把自己當小孩子。其實自己已經長大，能自己管好自己了。聽了學生們的肺腑之言，我也挺激動?！皩?，是該讓父母放手了！我們要讓自己的行動讓父母看到我們的成長。”孩子們一呼百應，大家大談了自己的打算，真是一片雄心壯志。

我也為自己成功的德育而沾沾自喜。可是不到一星期，我發現有一位母親打電話告訴我，孩子頂嘴連連，說是再也不讓她了解學習情況了。這樣的德育就是一種高估學生的能力而引起的負面的德育。

三、攻在“恒”處。

其實，我們的很多“問題學生”的“問題”形成往往是長時間的，因此也就有了“抗藥性”。對待這些學生，急功近利，妄圖立竿見影往往只是一廂情愿的事情。那么，做好“拉鋸戰”“持久戰”的心理準備就非常必要了。在這“持久戰”中，我們的班主任老師（其實大部分都是語文老師），可以利用語文教學的機會，畢竟我們語文課堂還是占據著小學教學的主陣地的位置，教師完全可以更好地利用這個陣地，運用教育智慧，與學生展開真誠的交流，使一些“問題學生”在心靈深處真正得到一定的感染。

總之，在語文教學活動中，德育滲透是一個廣闊的空間，只要細心發掘德育工作和學科教學的最佳結合點，并在備課的同時注意將二者融為一體，都可以讓學生得到“紫丁馨香，沁心無痕”的潛移默化教育作用。

兩位數加兩位數（進位加法）

【教材分析】

“兩位數加兩位數（進位加法）”是人教版二年級上冊第二單元第二課時的教學內容。本節課仍采用上節課乘車的情境，為了突破進位的難點，教材先讓學生用小棒擺一擺，通過把10根小棒變成1捆的過程，直觀地反映出個位上的兩個數相加滿十進“1”的方法。教材采用合作探討、交流等方法，大家共同從實際計算中總結出計算方法，淡化計算法則的文字表述，注重學生對兩位數進位加法計算過程及方法的理解?！緦W情分析】

上一節學生已經掌握了兩位數加兩位數的筆算方法，即對位和計算順序，并能正確計算兩位數加兩位數（不進位加）。而本節課就是在這個基礎上進行學習進位加法的新知識，并通過動手操作，交流的方式突破新課的難點，從而更好地獲取知識?！窘虒W目標】

1、知識與技能方面：

（1）使學生掌握兩位數加兩位數的進位加的算理，掌握進位加法的書寫格式和計算法則。

（2）引導學生認真觀察情境圖，全面了解畫面內容，激發學習新知識的興趣。

2、過程與方法方面：

（1）通過創設的數學學習情境，引導學生從學過的知識的基礎上探討研究兩位數加兩位數進位加的新知識。

（2）通過提供的實物，給學生動手操作的機會，讓學生在動手、動口、動腦的過程中突破進位加的難點。體會到學習數學的途徑和方法。

3、情感與態度方面：

（1）通過在學習過程中，培養學生解決問題的能力，并學會與人合作，與人交流。

（2）通過在操作中，培養學生的觀察能力，主動探索新知識，培養學生學習新方法、新知識的愿望。

【教學重難點】個位相加滿十向十位進1的算理 【教學具準備】小棒、課件 【學科與德育的有效融合點】

在教學設計中，創設了同學們乘車去活動的情景圖，讓學生知道在出外活動時要有秩序，上下車要排隊，注意安全，做個文明的好孩子，培養守秩序的美好品德。通過擺一擺、想一想、說一說的教學活動中，培養學生動手動腦動筆又動口的好習慣。

引導學生小組合作、討論交流，使每個學生都有機會發表自己觀點，從而獲得對知識的直觀認識，增強學生學習的自信心?！窘虒W策略】

1、題材源于生活，讓學生在研究身邊的人與事學到知識。呈現出的材料極大地誘發學生的學習熱情和積極性，不僅能調動學生參與學習的積極性，更能為學生主動探索，深入理解，并進一步建構知識奠定較好的基礎。

2、在主體探究中，培養學生的創新意識的體驗和發展。本節課是上節課的延伸，所以本節課教師始終重視培養學生的自主探究的小組合作能力，讓學生做學習的主人，教師只是適時點拔引導。

3、重視動手操作實踐。本節課通過讓擺小棒這一直觀做法，將較難理解的進位簡單化，明了化，突出了重點為，突破了難點。讓操作與思維相結合，讓操作成為培新學生創新意識的源泉。的確，只有采取符合學生年齡特點的方法，他們才會全身心地投入到其中，也才能收到恴想不到的效果。

【教學過程】

一、準備階段

（一）復習舊知識，鞏固加減法的筆算方法。

1、筆算下面各題 25+42= 36+21= 24+35=

2、指名回答：筆算不進位加法要注意什么?(相同數位對齊，從個位加起)

（二）創設情境，引入新課

師：看來上節課大家學得不錯，如果每輛車準乘70人，那么二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？ 設計意圖：將本節課知識與上節課知識串起來，使學生感受到數學的邏輯性與連續性。在情境中鞏固舊知識，密切數學與生活的聯系，解決問題的積極性

二、探究新知

1、教學例3：36+35（1）嘗試計算

師：請你列豎式計算，并與同桌說說你是怎么算的。（學生嘗試）（匯報交流）

師：你是怎么算的？從哪位加起呢？豎式中個位相加的得數應怎樣寫呢？十位又怎么樣加呢？

2、引導學生擺小棒解決難點。

設計意圖：進位加法既是重點又是難點，而二年級學生年齡較小，抽象思維弱，直觀思維強，所以教師采用直觀教具、學具的方法，讓學生用小棒擺一擺，這樣的目的是為了更好地突出單根相加滿10根捆成一捆的過程，以此直觀地說明進位加法中當個位滿十時好何向十位進位的問題。

2、引導學生討論，小組長合作

師：擺過之后，你發現了什么？為什么？根據上面擺的過程列豎式算一算，該怎樣算？學生回答，師板書豎式寫法 組織學生討論，小組合作。

（1）、從哪一位開始計算？為什么？（2）、個位6加5得11怎么辦？

設計意圖：讓學生地具體的操作活動中，獨立思考，要小組合作中發表自己的意見并與同伴交換自己的想法，為學生提供探索與交流的時間與空間。（3）、請同學在練習本上試算，同桌互說。

（教師介紹“進1”時“1”的寫法：在橫線上面的十位上的右下角寫一個小小的“1”字，表示個位滿十向十位進一個十。）

3、小結算法：

（1）列豎式計算時，除了要注意我們前面說的，還要注意什么？

設計意圖：讓學生用自己的話反復說過程，為后面的筆算加法要注意什么做好鋪墊。（2）例3和上節課學的兩道計算題有哪些相同點和不同點呢？

（教師要認真聽學生的發言，觀察學生的舉止，對做得好的同學要及時進行表揚與鼓勵，注意評價的及時性與針對性。）

4、出示課題

師：今天我們學習的就是兩位數加兩位數的進位加的筆算，筆算就是列豎式計算。（板書課題）

師：你認為什么時候用列豎式的方法計算比較好？

教學意圖：讓學生在教師的指導下逐漸概括出法則。并能懂得在什么情況下采用筆算。

5、教學中滲透德育教育

再現課本情境圖結合教學內容，教育學生出外活動時要有秩序，上下車要排隊，注意安全，做個文明的好孩子。培養守秩序的美好品德。

教學意圖：在數學課上適當滲透德育教育，讓學生注意從平時的行為做好，養成好習慣。

三、實踐應用

1、第11頁的“做一做”

2、練習二第3、4題。

3、列豎式計算 36+35= 47+44= 29+36= 教學意圖：讓學生獨立完成，充分發揮學生的主體作用。

四、全課小結：

今天你學會了什么？還有什么不明白的嗎？

【教學反思】

1、二年級的學生年齡小精神較分散，通過學習兩位數加兩位數進位加的知識，要激發學生學習數學的興趣，培養學生良好的學習習慣，學會與他人合作交流，提高學生動手操作能力，觀察能力，教學思考能力以及語言表達能力。

2、本節課的知識點教學主要是讓學生在學習了兩位數加兩位數不進位加法的基礎上學習兩位數加兩位數進位加法，學會計算進位加法的筆算計算方法。

3、解決本節課的難點，我抓住了讓學生動手擺一擺，想一想，說一說的過程，加深讓學生對新知識的理解和掌握。例如：個位上的6加5 怎樣處理時，就采用了動手操作，小組合作的方式讓學生自主探究去學習新的知識點，使學生得到很好的體驗學習過程。

第五篇：物理學科德育滲透

物理學科德育滲透

作為基礎學科的物理學科如何面對新世紀的挑戰,落實素質教育精神,這是擺在我們物理教師面前所要思考和解決的問題。

一、轉變物理教學觀念,以培養學生整體素質為目標所謂整體素質,一是從學生個體來說,不僅要求重視智育而且要求重視德、體、美、勞全面發展,和諧地培養學生個性。二是就學生群體來說,教學要面向全體學生,讓每位學生都能健康發展。物理學是集思想、方法、實驗于一體的先導學科,在人類的自然觀、世界觀、方法論的形成過程中,起著其它學科無法替代的作用。要充分發揮物理學科的優勢,在教學過程中,以培養學生的整體素質為目標,調整和改革教學內容和教學方法。物理教學要培養學生的整體素質,結合教材特點培養學生辯證唯物主義思想和愛國主義精神。通過掌握物理知識、實驗和物理知識的運用,了解世界是物質的,物質世界是運動變化發展的,物質的變化發展其根源在事物內部矛盾,變化過程是從量變到質變等,從而掌握辯證唯物主義思想。通過介紹我國近代在物理方面的卓越貢獻,介紹我國現代科技的豐碩成果激發學生的民族自豪感。通過講述我國許多著名科學家不受國外高官厚祿的引誘,毅然報效祖國的故事均能進行很好的德育滲透。