第一篇：加強國語提高教學質量

加強國語，為教育教學打好基礎，提高教學質量，為盡快提高我校教師國語水平，經學校研究決定對我校全體任課教師分期分批進行國語強化培訓。為保證培訓的正常進行，特制定如下方案。

一、培訓對象 全體任課教師；

二、培訓內容

以普通話在課堂教學活動中的具體運用為重點，全面提高普通話水平。

三、培訓方式 強制培訓。

（1）教師按水平分兩組，慢班和快班。

（2）培訓期間不得缺勤，按政治學習和業務學習記入個人考勤檔案并與結構工資掛鉤。

四、以教師普通話培訓為突破口，全面提高教師國語水平。為全面提高教師的國語話水平，我校每學期初都制定切實可行的教師國語培訓計劃和培訓方案，在輔導過程中，我校推行了推普“1+1”工程，即一位國語水平較高的教師帶兩名較低的教師，建立相應機制，定時舉行國語演講比賽，并相應記入教師素質考評中。

1、自學自練為主與輔導教師的指導相結合。教師的國語學習訓練主要靠自己擠時間學習，自己學、自己練、自覺的學，自覺的練，當然也離不開指導。給各科教師定出詳細的訓練計劃，達標要求。

2、突出“練口”與精通理論相結合。

口語是聲音傳遞的，教師的普通話培訓，突出“練口”內容，遵照口語訓練的規律，嚴格訓練，要克服不好意思說，拉不下臉的現象，采取多種形式。組織各種活動。課堂教學中突出普通話的要求，語文教師要求高一些。在注重練的基礎上，進一步精讀理論，以達循序漸進，腳踏實地，做好教師普通話培訓工作。

對于全體學生的加強國語強化：

1.在校園內一律用國語交流（班里，操場，食堂，圖書館，各功能室），積極參加5+1活動，發揮自己的作用。2.每個班級已選出來5名學生指導和監督班里的學習國語情況和用國語交流情況，在學國語過程中起帶頭作用。3.雙語教師上課過程中必須用國家通用語言來講課，不能違反紀律，學生要好好配合。

4.從今后把國語交流常態化，認真學習，態度明確，思想端正。

5.加強國語從而提高雙語教學質量。

6.低年級學生重點訓練學生用國語聽、說的能力，以做游戲、唱兒歌、講故事等趣味性的方式進行，期間應滲透一些簡單的國學知識和數學專業術語的學習，為一年級人教版語文的學習做好鋪墊；數學課可針對一年級數學課本中的專業術語開展學習。

7.重點訓練學生用國語聽、說、讀、寫的能力，可以做游戲、講故事、朗誦比賽、演講比賽等方式進行。期間可根據不同學科的特點開展教學，例如七年級人教版語文的學習，可適當誦讀、背誦課本中的經典篇目、古詩、古文等，其它學科可針對課本中的專業詞匯，基本概念等進行學習內容的設置，為9月份起始年級使用國語教學做好準備。8.為盡快提高教師的國語水平和授課能力，要求全體維吾爾族教師和學生一起參加暑期國語強化活動，按個人國語水平的高低分別編入不同班級，除完成當天的課堂學習任務外，還需完成其他的課外作業，安排專人負責檢查。、注意培訓安全，嚴格考勤管理。提高認識，緊抓培訓重點。要充分利用暑期國語強化培訓，重點加強學生國語聽、說、讀、寫能力訓練，為各年級國語教學打好基礎。加強督查，確保學習效果。教務處將成立督查小組對本次培訓活動進行督查，對督查中發現的問題及好的經驗做法在全校予以通報。

高昌區勝金鄉木頭溝中學

2017-9-25

第二篇：如何提高國語教學質量[推薦]

蘭干鎮薩依小學如何提高國語教學質量

蘭干鎮薩依小學：努熱古麗·太瓦庫力

2018年4月5日

蘭干鎮薩依小學如何提高國語教學質量

國語是母語非國語的少數民族學生的第二語言課程，是一門基礎課程。作為第二語言教學，國語課程的首要性質是工具性，同時兼顧人文性，這是國語課程的基本特點。

在科學技術和市場經濟飛速發展的今天，對于任何一個民族來說，學習掌握自己祖國的國語是時代的需求，也是各個民族之間進行交流的重要交際工具。隨著社會的發展，現在雖然少數民族學生學習國語的熱情日漸增長，家長也全力支持，但是少數民族中小學的國語教學質量卻仍然較低。這樣一來，各個民族之間的融合、交流、共同發展就受到了嚴重影響。那么，如何提高少數民族中小學國語教學質量呢？本人根據在民族中學工作十幾年的教學經驗，提出以下幾點看法，供大家參考：

首先國語課教師應該注意以下幾點：

1.國語教師應該不斷地完善自身的國語業務知識。作為國語教師，要想提高國語教學質量，必須堅持從我做起，不斷提高自身的業務水平。因為，現在少數民族中學的國語課程不僅內容豐富、難度較大，還和化學、物理、地理、歷史、生物，數學等課程密切相關。這就需要國語教師具備淵博的知識。因此，國語教師不僅要熟悉掌握初中階段各個學科的知識，還應該熟悉高中階段的知識。只有教師自己具備了豐富的知識，才能全面地培養學生。同時，教師的基本功要扎實，發音要準確，吐字要清楚，字跡要工整，要全面具備聽說讀寫等基本能力，要給學生樹立好的榜樣，使學生心服口服。這樣不僅可以大大提高學生的學習興趣，也為提高國語教學質量奠定了扎實的基礎。

2.重視教案設計。一節課上的成功與否跟教學設計有著密切的關系。所以國語教師首先得研究教材、課程標準、學生、教學重難點、教法學法、教學手段、師生活動、要培養學生什么樣的能力、怎樣解決疑難點、課堂教學效果、怎樣減少課堂教學的枯燥性等等。每一節課的教學過程設計得合理，將有助于教學效果的提高。

3.國語教師應不斷完善教學方法。在課堂教學中，教師運用的教學方法的好壞，直接決定課堂教學效果的好壞。眾所周知，課堂教學效果直接影響教學質量。因此，國語教師應該實行集體備課、集體批課、集體聽課，教師之間多交流教學經驗，重視不斷補充教學方法上的不足。除此之外，國語教師上完每一節課后，應該認真寫好課后反思，總結每一節課的經驗教訓，及時糾正教學過程中不足的環節。除此之外，國語教師應該嚴格要求自己，樹立競爭意識，做到課堂教學多樣化，根據學生的實際學習情況選擇不同的教法。通過單獨引導和集體引導相結合、集體學習和獨立學習相結合、教材里的知識和課外知識相結合、培養學生的自學能力和養成好的學習習慣等方式有助于提高學生對國語的學習興趣。4.教師的教法和學生的學法相結合。國語教學中常用的教法有：講解法、引導法、鼓勵法、啟發法、糾正法、示范法、提問法等。教師在設計教學過程時，根據學生實際情況，要選擇好教法，同時要引導學生選擇相適應的學法，才能在課堂教學中取得良好的效果。

民族中小學國語教學中，存在語言環境缺乏，現代教育技術利用率低，優化國語教學環境落實難等現象。要想學好某種語言，它需要良好的語言環境，尤其是在學習語言的過程中，環境對學習者作用很大。比如說，南疆地區少數民族學生的口語交際能力較差。在南疆，受條件的限制，除了部分民考漢學生以外，大部分學生來自于農村的，缺乏良好的語言環境。而北疆地區的學生條件要相對比南疆好得多，他們思維開闊，口語表達能力也較好。

在南疆地區國語教學環境差，教育基礎設施條件差的情況嚴重影響著教學質量的提高。國語教師要真正做到以身作則，熱愛國語，常講國語，以自己的行動去影響學生多說國語，如在教學班級和校園國語學習環境的創設方面，教師就要發揮自己的作用，想方設法讓學生盡可能多地接觸和使用國語，鞏固課堂國語教學的成果。

5.創設濃厚的國語言學習環境。是否讓學生語言能力得到提高，就要看教師怎樣發揮積極性和主動性了。語言教師的作用就是在學生和語言材料之間架起一座橋梁，幫助學生克服“聽和說”過程中的困難，這是一個系統工程，需要一個穩定的教師隊伍，特別是明確教師的要求。不同等級的國語教師既要各司其職，也要互相聯系，不但要了解自己承擔的教學內容和教學目標，也必須了解相鄰等級的教學內容和教學目標，這樣才能清楚的了解國語教學的整體目標，才能真正理解自己在整個教學過程中所處的地位和應當發揮的作用。需要注意的是，在教學過程中承擔不同等級不同程度國語教學任務的教師，還應當經常就學習進度和教學中出現的問題進行交流，及時掌握學生學習情況，了解問題的性質，在教學中才能做到有的放矢，而不能僅憑感覺教學。可以通過以下幾種幾種方式給學生創設學習國語言的環境：①要求學生在學習中用國語進行交流，用國語請假，該說的話都必須用國語表達，比如：上課遲到的原因，生活中的日常談話，同學們白天的一切活動等。如果學生說錯了，老師應幫助他們糾正，常常對學生說一些帶鼓勵性的詞和句子，讓他們更加努力學習國語。總而言之，在班里教師要提倡讓學生用國語來表達自己的要求。②在第二課堂活動中學習國語；

讓學生自己開展活動和讓他們積極參加活動，在課外活動中互相交流，并積極參加國語口語表達實踐活動。課余時間要讓學生參加‘社會調查’活動，比如參觀商店和市場，接觸社會。讓學生把課堂中學到的內容結合到實際生活中。值得注意的是學生口語訓練的經常性活動要符合學生的實際生活情況。

③讓學生多進行會話練習；

會話是人們進行社會交際的最基本的言語形式，是一種雙向傳輸語言信息的言語活動，也是第二語言教學的一個重要內容。課堂上的會話練習是培養學生會話能力的手段，直接為提高交際能力的根本目的服務。在會話練習中，學生們在一定情景中交流信息，雙方互為聽者；既練習聽，又練習說；既訓練聽力理解能力，又訓練口頭表達能力；一邊學一邊用，學用結合，可以大大提高學習的積極性，收到立竿見影之效。

會話練習不像詞語和句子練習那樣目的單一。會話練習的著眼點應該是訓練和提高學生綜合運用語言的能力，包括：快速組織語言內容的能力，正確選詞造句組句成段的能力，恰當選取表達方式的能力和善于運用聲音技巧的能力等口頭表達微技能。同時還應該包括掌握開始談話、輪流談話、結束談話以及提出、控制和轉換話題等會話技巧。

④在國語教學中，課堂活動和游戲獨具魅力； 游戲、歌曲是使教學獲得成功的一條捷徑。如伴有MP3韻律節奏國語歌曲總能幫助少數民族學生正確理解語言的含義，也最能滿足他們的好動欲，課前的熱身操表演，幽默故事，小品仿佛給國語課注入了潤滑劑，此外還可以創造比較好的語言環境，讓學生看一些電視節目，看一些課外書等等 ⑤讓學生們多背課文，背詞匯；

如果詞匯量少的話，不可能成句會話，更談不上提高說話能力。在學習國語過程中，詞匯量的積累很重要。如果是復述某件事的話，復述時要求精心選擇最恰當，最確切的詞匯，真實地反映客觀事物。鮮明地表達思想感情。表達時應盡量使用國語口語，利于語言的流暢自然，貼近生活，縮短與聽說者之間的距離，產生親切感。也可以使用典故，富有哲理的格言或適當地運用修辭等，使語言豐富多彩，具有深度和韻味，產生強烈的藝術震撼力量。⑥常聽廣播、看電影或看書；

提高口語和聽力能力就要常常聽廣播，要選擇一些經典影片或小故事。在練習聽力的過程中，大腦會一直處于高度緊張的狀態，很容易產生疲勞感，所以聽力訓練的時間并非越長越有效，每次最好在30--40分鐘左右。看電影或看書，每天安排幾個時間段進行，這樣就可以保證每次做聽力練習時注意力高度集中。

少數民族學生看電影的時候都是先看母語，然后看國語。這樣對比可有效地提高聽力能力，或者一邊聽一邊看下面的提示，也可以提高聽說能力。6.樹立良好的師生關系。國語教師上每一節，都要保持良好的心情，精神飽滿地去給學生上課。最好不要帶著情緒去上課，如果教師的情緒不好，會直接影響到學生，那么，在課堂教學中也絕對不會達到預期的效果。

7.組織學生多練習，重視鞏固。為了提高學生的國語記憶能力，老師最好是組織學生把每天的課程復習一遍。同時，培養學生自學能力，要求學生回家再把每天的國語知識復習一遍，鞏固一下所學的內容，使學生養成良好的學習習慣。這樣有利于提高學生國語思維能力

第三篇：如何提升國語教學質量

如何提升國語教學質量

漢語是母語非漢語的少數民族學生的第二語言課程，是一門基礎課程。作為第二語言教學，漢語課程的首要性質是工具性，同時兼顧人文性，這是漢語課程的基本特點。

在科學技術和市場經濟飛速發展的今天，對于任何一個民族來說，學習掌握自己祖國的國語是時代的需求，也是各個民族之間進行交流的重要交際工具。隨著社會的發展，現在雖然少數民族學生學習漢語的熱情日漸增長，家長也全力支持，但是少數民族中小學的漢語教學質量卻仍然較低。這樣一來，各個民族之間的融合、交流、共同發展就受到了嚴重影響。那么，如何提高少數民族中小學漢語教學質量呢？本人根據在民族中學工作十幾年的教學經驗，提出以下幾點看法，供大家參考：

首先漢語課教師應該注意以下幾點：

1.漢語教師應該不斷地完善自身的漢語業務知識。作為漢語教師，要想提高漢語教學質量，必須堅持從我做起，不斷提高自身的業務水平。因為，現在少數民族中學的漢語課程不僅內容豐富、難度較大，還和化學、物理、地理、歷史、生物，數學等課程密切相關。這就需要漢語教師具備淵博的知識。因此，漢語教師不僅要熟悉掌握初中階段各個學科的知識，還應該熟悉高中階段的知識。只有教師自己具備了豐富的知識，才能全面地培養學生。同時，教師的基本功要扎實，發音要準確，吐字要清楚，字跡要工整，要全面具備聽說讀寫等基本能力，要給學生樹立好的榜樣，使學生心服口服。這樣不僅可以大大提高學生的學習興趣，也為提高漢語教學質量奠定了扎實的基礎。

2.重視教案設計。一節課上的成功與否跟教學設計有著密切的關系。所以漢語教師首先得研究教材、課程標準、學生、教學重難點、教法學法、教學手段、師生活動、要培養學生什么樣的能力、怎樣解決疑難點、課堂教學效果、怎樣減少課堂教學的枯燥性等等。每一節課的教學過程設計得合理，將有助于教學效果的提高。

3.漢語教師應不斷完善教學方法。在課堂教學中，教師運用的教學方法的好壞，直接決定課堂教學效果的好壞。眾所周知，課堂教學效果直接影響教學質量。因此，漢語教師應該實行集體備課、集體批課、集體聽課，教師之間多交流教學經驗，重視不斷補充教學方法上的不足。除此之外，漢語教師上完每一節課后，應該認真寫好課后反思，總結每一節課的經驗教訓，及時糾正教學過程中不足的環節。除此之外，漢語教師應該嚴格要求自己，樹立競爭意識，做到課堂教學多樣化，根據學生的實際學習情況選擇不同的教法。通過單獨引導和集體引導相結合、集體學習和獨立學習相結合、教材里的知識和課外知識相結合、培養學生的自學能力和養成好的學習習慣等方式有助于提高學生對漢語的學習興趣。

4.教師的教法和學生的學法相結合。漢語教學中常用的教法有：講解法、引導法、鼓勵法、啟發法、糾正法、示范法、提問法等。教師在設計教學過程時，根據學生實際情況，要選擇好教法，同時要引導學生選擇相適應的學法，才能在課堂教學中取得良好的效果。

民族中小學漢語教學中，存在語言環境缺乏，現代教育技術利用率低，優化漢語教學環境落實難等現象。要想學好某種語言，它需要良好的語言環境，尤其是在學習語言的過程中，環境對學習者作用很大。比如說，南疆地區少數民族學生的口語交際能力較差。在南疆，受條件的限制，除了部分民考漢學生以外，大部分學生來自于農村的，缺乏良好的語言環境。而北疆地區的學生條件要相對比南疆好得多，他們思維開闊，口語表達能力也較好。

在南疆地區漢語教學環境差，教育基礎設施條件差的情況嚴重影響著教學質量的提高。漢語教師要真正做到以身作則，熱愛漢語，常講漢語，以自己的行動去影響學生多說漢語，如在教學班級和校園漢語學習環境的創設方面，教師就要發揮自己的作用，想方設法讓學生盡可能多地接觸和使用漢語，鞏固課堂漢語教學的成果。

5.創設濃厚的漢語言學習環境。是否讓學生語言能力得到提高，就要看教師怎樣發揮積極性和主動性了。語言教師的作用就是在學生和語言材料之間架起一座橋梁，幫助學生克服“聽和說”過程中的困難，這是一個系統工程，需要一個穩定的教師隊伍，特別是明確教師的要求。不同等級的漢語教師既要各司其職，也要互相聯系，不但要了解自己承擔的教學內容和教學目標，也必須了解相鄰等級的教學內容和教學目標，這樣才能清楚的了解漢語教學的整體目標，才能真正理解自己在整個教學過程中所處的地位和應當發揮的作用。需要注意的是，在教學過程中承擔不同等級不同程度漢語教學任務的教師，還應當經常就學習進度和教學中出現的問題進行交流，及時掌握學生學習情況，了解問題的性質，在教學中才能做到有的放矢，而不能僅憑感覺教學。可以通過以下幾種幾種方式給學生創設學習漢語言的環境：①要求學生在學習中用漢語進行交流，用漢語請假，該說的話都必須用漢語表達，比如：上課遲到的原因，生活中的日常談話，同學們白天的一切活動等。如果學生說錯了，老師應幫助他們糾正，常常對學生說一些帶鼓勵性的詞和句子，讓他們更加努力學習漢語。總而言之，在班里教師要提倡讓學生用漢語來表達自己的要求。

②在第二課堂活動中學習漢語；

讓學生自己開展活動和讓他們積極參加活動，在課外活動中互相交流，并積極參加漢語口語表達實踐活動。課余時間要讓學生參加‘社會調查’活動，比如參觀商店和市場，接觸社會。讓學生把課堂中學到的內容結合到實際生活中。值得注意的是學生口語訓練的經常性活動要符合學生的實際生活情況。

③讓學生多進行會話練習；

會話是人們進行社會交際的最基本的言語形式，是一種雙向傳輸語言信息的言語活動，也是第二語言教學的一個重要內容。課堂上的會話練習是培養學生會話能力的手段，直接為提高交際能力的根本目的服務。在會話練習中，學生們在一定情景中交流信息，雙方互為聽者；既練習聽，又練習說；既訓練聽力理解能力，又訓練口頭表達能力；一邊學一邊用，學用結合，可以大大提高學習的積極性，收到立竿見影之效。

會話練習不像詞語和句子練習那樣目的單一。會話練習的著眼點應該是訓練和提高學生綜合運用語言的能力，包括：快速組織語言內容的能力，正確選詞造句組句成段的能力，恰當選取表達方式的能力和善于運用聲音技巧的能力等口頭表達微技能。同時還應該包括掌握開始談話、輪流談話、結束談話以及提出、控制和轉換話題等會話技巧。

④在漢語教學中，課堂活動和游戲獨具魅力；

游戲、歌曲是使教學獲得成功的一條捷徑。如伴有MP3韻律節奏漢語歌曲總能幫助少數民族學生正確理解語言的含義，也最能滿足他們的好動欲，課前的熱身操表演，幽默故事，小品仿佛給漢語課注入了潤滑劑，此外還可以創造比較好的語言環境，讓學生看一些電視節目，看一些課外書等等。

⑤讓學生們多背課文，背詞匯；

如果詞匯量少的話，不可能成句會話，更談不上提高說話能力。在學習漢語過程中，詞匯量的積累很重要。如果是復述某件事的話，復述時要求精心選擇最恰當，最確切的詞匯，真實地反映客觀事物。鮮明地表達思想感情。表達時應盡量使用漢語口語，利于語言的流暢自然，貼近生活，縮短與聽說者之間的距離，產生親切感。也可以使用典故，富有哲理的格言或適當地運用修辭等，使語言豐富多彩，具有深度和韻味，產生強烈的藝術震撼力量。

⑥常聽廣播、看電影或看書；

提高口語和聽力能力就要常常聽廣播，要選擇一些經典影片或小故事。在練習聽力的過程中，大腦會一直處于高度緊張的狀態，很容易產生疲勞感，所以聽力訓練的時間并非越長越有效，每次最好在30--40分鐘左右。看電影或看書，每天安排幾個時間段進行，這樣就可以保證每次做聽力練習時注意力高度集中。

少數民族學生看電影的時候都是先看母語，然后看漢語。這樣對比可有效地提高聽力能力，或者一邊聽一邊看下面的提示，也可以提高聽說能力。

6.樹立良好的師生關系。漢語教師上每一節，都要保持良好的心情，精神飽滿地去給學生上課。最好不要帶著情緒去上課，如果教師的情緒不好，會直接影響到學生，那么，在課堂教學中也絕對不會達到預期的效果。

7.組織學生多練習，重視鞏固。為了提高學生的漢語記憶能力，老師最好是組織學生把每天的課程復習一遍。同時，培養學生自學能力，要求學生回家再把每天的漢語知識復習一遍，鞏固一下所學的內容，使學生養成良好的學習習慣。這樣有利于提高學生漢語思維能力

第四篇：學國語 說國語 提高國語水平

學國語 說國語 提高國語水平

主 題 班 會

策勒鄉托格拉克艾格勒學校

二年級二年級 古麗娜爾 學好國語，是實現社會穩定和長治久安總目標的重要舉措。民族團結是各族人民的生命線，是新疆發展進步的根本基石。學好國家通用語言能增強“五個認同”，增強“三個離不開”思想，把自己的命運同整個中華民族的命運緊緊連接在一起，感受黨的恩情，感受偉大祖國帶來的榮光，享受祖國強盛帶來的尊嚴。要形成民族團結的生動局面，形成彼此相互包容、相互依靠，在生活上、感情上、聯系上互相融合、互相影響、緊密聯結的利益共同體和情感共同體，通用語言的黏合作用是不可替代的。

國家在大力推進雙語教育，既推廣普及國家通用語言文字，也保護各民族使用和發展自己的語言文字的自由權利。關于雙語教育，自治區黨委和政府有頂層設計，制定了雙語教育發展規劃，并且為廣大少數民族同胞學習國語提供了諸多便利條件，雙語教育工作有了非常大的進步；但還存在一些瓶頸問題，主要是少數民族群眾對國語學習的重要認識不夠，觀念需要進一步轉變，各級雙語教學師資數量不足、素質不高且不均衡。因此，要通過加大宣傳教育力度，特別是“民漢兼通”型的少數民族優秀人才要發揮示范效應，讓每一位新疆人特別是少數民族群眾深刻認識到學好國語的非凡意義，從內心接受雙語教育，增強學好國語的責任感、緊迫感；大力培養少數民族雙語教師，增加雙語教師的數量，提高雙語教師的質量，滿足雙語教育的需求；通過“民族團結一家親”活動，推動“嵌入式”交流學習，形成學習國語的濃厚氛圍。

個人發展離不開國家的富強，國家富強離不開安定團結，安定團結離不開各民族的交往交流交融，交往交流交融離不開語言相通。只有我們每個人對待學習國語的態度端正，思想上重視、行動上落實，才能匯聚各民族共同團結奮斗的強大力量，在為實現“中國夢”奮斗的過程中實現人生價值。

第五篇：淺談如何提高教學質量

淺談如何提高教學質量

松樹中學文科教研組

每位教師的心里都有一個美好的心愿，那就是都想使自己的教學質量得到最大程度的提高。眾所周知，教學質量是一個學校的生命線，如何提高教學質量是我們每一位教師時刻都在研究，都想努力做好的一件事。我覺得，在教學中進行反思也是提高教學質量的一種方法。

一、反思學生的學習主動性與學習習慣培養

學生學習主動性是在所有提高教學質量的因素中占據最重要位置的一個因素，如果離開了這一點，其他的一切努力都是徒勞的。在反思的時候我們可以從以下幾點去思考去觀察：

1．每當下課以后，學生是否圍在你身邊問這問那，使你離不開教室？并且學生都是在爭先恐后地企盼著你的解答？

2．你與學生在一起相處的時候，學生有沒有用一些難題來考考你？在這種情況下，你是怎樣做的？ 3．學生在學習過程中，出現疑難問題是否經過了深思熟慮后，才去請教老師？還是遇到問題不經思考就匆忙地向老師發問？

4．學生在學習過程中，是否僅僅局限于教材上的問題？有沒有拓展自己的學習領域？

5、良好的學習習慣能達到“從教”到“不教”的效果。這些習慣主要體現在：

1、能在家里自覺控制自己，從完成作業到自己預習、復習；

2、在自習課上，完成老師的作業后，能自覺安排自己的學習活動。

以上這些問題都是可以經過教師本身的觀察與思考得到答案的。如果在對這些問題的回答中超過半數以上的問題都是否定的答案，那么就說明學生學習主動性不強，就需要從學生興趣的培養、學習動機的激發、學習積極性的調動等幾個方面查找自己的原因了。

二、反思學生學習能力的培養

學生學習能力培養，是教學質量得以提高的基礎，也是學習主動性的升華，如果沒有注意學生學習能力培養，那么教師無論怎樣努力，也是難以實現提高教學質量的目標。對這方面應該怎樣去反思呢？ 1．在課堂討論的教學環節中，針對某一個問題，采取的是怎樣的指導思路？是不是二名以上的學生回答不出來的時候，教師就急于把答案說出來了？

2．有沒有具體措施來引導學生對某一問題的深入思考？學生的回答教師不滿意的時候是怎樣做的？是繼續把問題進一步分解，還是轉換了話題？

3．學生在對問題進行思考的過程中，教師是積極地旁觀還是時常打斷學生的回答？

4．在教學過程中，教給學生學習方法了嗎？尤其是在布置背誦的任務時你是否告訴了他們怎樣去背誦？

以上每一項內容都是緊緊圍繞學生學習學習能力培養而涉及到的反思內容，在對自己是如何對生學習能力進行培養的表現進行反思時，可以參照上面所列出的條款展開自我檢查。

三、對自己進行教學水平的反思

對自己的教學水平進行評價，往往是當局者迷，旁觀者清，其實最清楚的就應該是學生了。如果我們學會從學生的外在表現中發現自己教學水平的不足，那么教學一定會前進一大步的。我們在對自己的教學水平進行反思時，可以從以下幾方面去觀察。

1．在教學時，學生是以怎樣的表情來聽課的？是不是始終處于一種思考的狀態？面部表情是不是有一種滿足的微笑？

2．每當你提出一個問題后，是不是多數學生都會積極響應？進而展開熱烈的討論？還是處于一種沉悶的氣氛中，學生不為教師的焦急所動？

3．課堂上你為學生留下的有效時間是多少？能不能有一半以上的時間是學生在積極地活動？

4．你在備課的時候，是否注意了學生的不同層次問題？是否為不同層次的學生設計了不同的思考題？ 當然，反映一位教師教學水平高低的外在表現還有許多，這里僅僅對一些比較容易把握的現象作一些簡單的說明，透過這些現象，可以折射出一位教師在教學過程中是否深得學生歡迎。對教學的反思，可以使我們更加清楚地認識自己；反思，可以尋找到自己教學中的不足，進而尋求到更加符合提高教學質量要求的方法。當然，批判自己，審視自己，尤其是當別人對自己作出批判的時候，有時也是很痛苦的，這就需要我們以一種海納百川的寬容心態面對自己的不足，真正從內心中去思考一下，我們一天天上班、一節節講課、一分分拼搏，幾乎每天都是在緊張勞累的狀態下疲于奔命，究竟是為了什么？還有什么比只是付出見不到收獲更痛苦的嗎？ 在競爭日趨白熱化的今天，教學質量的提高已成為學校成功的關鍵。或者說，“以質取勝”是使學校立于不敗之地的法寶，因為“沒有質量就沒有明天”。這樣看來，認真地分析制約學校質量提升的因素及積極地尋找對策就顯得尤為重要。以下是對教學管理、教師發展、學生成長、家長資源等四個方面的因素分析及對策：

一、管理隊伍建設 問題分析：

問題一：理念上缺比較完整的思路

絕大多數管理者在教學管理上缺乏能引領工作的理念和思路。由于缺乏生成的理念，管理中少有看得遠、防范于未然的系統思維，還停留在遇火滅火、遇水堵水的被動工作狀態。問題二：工作上缺比較成熟的套路

具體表現為：對困難和問題的估計不足，而一旦碰到困難又少有解決問題的有效方法和對策，往往使自己的工作陷入被動。解決問題的思路和對策：

重視對管理隊伍的選拔和培養，實行崗前、崗中的培訓制度，給每一個即將走上教學管理崗位的人提高相應的待遇。

二、常規建設不太到位 問題分析：

問題一：有制度但落實不夠到位。

目前各校均有各項學校日常管理的制度。制度是死的，重要的是對制度的落實，在這一點上還存在著較大的問題。

問題二：制度建設創新不夠。

光有制度，不重視制度建設的創新，那么制度也必定會失去生命力、失去約束力。看來，作為管理者要不斷打破常規，又要不斷建立新的常規。解決問題的思路和對策：

建立制度落實的一系列檢測和調試機制，培養管理者的系統思考和預設能力。

二、教師發展 問題分析

問題一：教師的發展意識不到位（心智模式）

教師中普遍存在自我發展目標不明確、發展意識不到位的情況。具體表現在以下三個方面：（1）對學校發展目標的關注度不夠。（2）對待周圍同事發展的排斥性。（3）對待教學效果的反思角色欠缺。當教學效果不理想時，教師不是多去尋找自身原因，進行積極有效的反思和改進，而是習慣性地推卸責任，解決的思路和對策：

將教師個體發展規劃作為教師自我發展和校本培訓的重要抓手，相應地跟上與之配套的考核和聘用。并搭建各類平臺提供給教師們展示自我，提高教師的展示能力，增強教師的自信心。問題二：教師自身業務能力不夠均衡 解決的思路和對策：

以研討課、優質課、公開課、教案評比等模式進行課堂生成和預設能力的討論和培養。加大對教師學習力的培養，首先讓學習成為一種制度，繼而成為一種氛圍。三、學生成長 問題分析：

問題：學習興趣的減退

學習興趣的減退會很快失去學習的積極性，從而使學業成績下降，兩極分化嚴重。分析學習興趣減退的原因有以下幾點：（1）學生的學習目的不明確，對學習中碰到的困難缺少心理準備和面對的勇氣。（2）家庭教育沒有給孩子良好的熏陶，未能致力于培養孩子良好的意志品質。（3）教師在教學中缺乏激發和培養興趣的手段和方法。解決的思路和對策：

幫助學生明確學習目的，通過各類活動培養學生優秀的品質。通過家訪、家長會、家長學校等途徑教給家長家庭教育的基本常識，爭取取得家長最大的配合。提高教師的專業能力、與學生相處的能力，讓學生的學習興趣在課堂層面得到有效的保護。四、家長資源 問題分析：

農村學校家長的學歷層次普遍偏低，家長對孩子的學習輔導相對較少，相當部分已經無法輔導，這是學校發展的一個劣勢。但同時也證實了我們現在主抓學生學習習慣，讓家長抓回家作業、配合檢查筆記等的緊迫性；我們也發現家長對孩子寄寓較高的期望，這也是學校可以把握的優勢。

解決的思路和對策：

通過開辦家長學校、建立家校聯系制度等形式切實提高家長的教育素質和教育能力。鼓勵教師們進行家訪，主動地與家長聯系，利用已有的資源改善辦學的周邊氛圍，為學校的發展創設更好的條件和空間。