第一篇：小學生寫字教學要求

小學生寫字教學要求

學生的強化寫字教學是小學語文教育的一項主要任務，也是提高學生素質的基本要求。特別是對于低段生，通過寫字教學，可以培養學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。我們要求老師在本學期期末之前強化學生的寫字教學，使學生的書寫水平得到明顯的提高。

寫字時間保證：每節課前、課中、課尾等要抽出5至10分鐘或更多時間用來進行寫字教學。

寫字訓練方法：

一、為學生樹立一個良好的榜樣

平時的課堂板書，批改作業，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。個別輔導時，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫。

二、培養學生的寫字興趣

寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。

三、形式多樣的競賽激勵。

競賽不但能調動學生練字的積極性，還能培養學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。

（1）寫字星級制度。每次作業面批時，我都讓學生把寫的字與范字進行比較，與上次作業進行比較，并給出相應紅星。一個單元進行一次小結性評比，8顆紅星以上的學生拿到一朵小紅花，學期末評出星級作業，并給予獎勵。

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（2）小組競賽。

（3）個人競賽。每個單元都一次寫字比賽，字寫得好的，在學習園地展出，獲得進步獎的學生得到一個“小動物”。

（4）定期辦作業展覽。

四、教給學生寫字的方法和技巧

1．基本筆畫。

每一個字都由基本筆畫構成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經歷起筆、運筆、收筆幾個過程。一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，還應對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學開一個好頭。

2．字的偏旁。

大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排更為合理。

3．字的結構。

漢字的結構變化多樣。由于低段學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生借助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結構的字數量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結構的字各部分長短寬窄也要留心。上下結構、包圍結構、特殊結構的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學中要提示學生注意。在每一次寫字中，我都要求學生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學生觀察田字格中生字的結構。明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。這方面的指導需要教師花一定的時間，反復的訓練，根據字形的難點，堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結構。有了整體上的認識，就可以讓學生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規范、準確，并與范字進行比較。眼到，手到的同時，還要求做到心到，就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家的心得體會，讓學生明白，心到就是要做到心靜氣和，內心深處對字的結構、形體有一個大體的把握，對寫字規律有一個基本的認識這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。

五、因材施教，保證練習效果

成績好的，完成作業速度較快、質量高的學生，可以提出更高要求。速度較慢、接受知識困難的學生，要求他們認真完成每一次的作業，保證質量，再求數量。

六、家校協力，嚴格要求

要養成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習慣不能靠幾節寫字課。我們使學生的習字由課內向生活之中延伸，要求學生寫字課內與課外一個樣、校內和校外一個樣。經常向家長宣傳學生良好寫字習慣培養的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協作，齊抓共管，對學生每一次的家庭作業都能認真檢查。教師也及時向家長反映學生最近的寫字情況，請家長關心、幫助學生習字。

小學生寫字要明確要求，才能培養良好的書寫習慣

寫字教學的要求：

小學寫字教學主要是為了培養兒童寫字熟練的技巧，以便于日常應用。因此有幾個要求：

（1）正確。此為最基本要求。即把字寫的合乎規則，遵守筆順規則，不寫錯別字，不改變字形、不多筆少畫。

（2）端正勻稱。即把字寫得橫平豎直、間架結構比例適當，筆畫清楚。

（3）整齊。即全篇字大小一樣，行款人事科規則，字距合適，行距均勻。

（4）速度。隨著技能形成要求寫字有一定的速度，但要與潦草有嚴格區別?？傊?，寫字要求就是要做到“對、好、快”三者結合起來即所謂技巧。用較短時間寫字而筆畫結構正確、端正、行款清楚整齊，就是小學寫字教學總要求。

培養良好的書寫習慣。

所謂“習慣”乃天長地久之功，而絕非一時之力。這就要求教師做好充分地打持久戰的思想準備，以耐力去培養耐力，以恒心去培養恒心，以毅力去培養毅力，從而去促使學生習慣的養成。

首先，要教給學生正確的書寫姿勢，即“頭正、身直、腳放平、胸部距桌子一拳?！边@是寫好字的基本條件，也是保證身體健康發育的重要措施，但小學生年齡小，認識能力較差，行為習慣還未經養成，因此極容易忽視寫字姿勢，這就要求教師隨時隨地督促檢查、指導，并采取適當措施如表揚等來促使學生保持正確書寫姿勢。

其次，是教給學生正確的執筆方法。這是寫好字的前提條件，因為執筆不僅影響指力、腕力運用的靈活性，而且影響兒童肌肉發育，更甚者直接危協到小學生的視力。

再次掌握漢字基本筆畫的寫法，掌握漢字間架結構及筆順的基本筆順規則。字寫得規矩才好看，要合規矩必須掌握基本筆順原則，如先左后右、先上后下、先外后內、先進人后關門、先橫后豎等原則。

最后，是要求學生愛惜學習用具。小學階段低年級學生由于自理能力極差，這就要求此時的教師拿出慈母的耐心與愛習，從教給他們怎樣削鉛筆，使用橡皮，擺放書本開始。教育他們愛惜寫字用具還可以使他們從小養成愛惜東西、不浪費的好習慣。還有極為重要的一點就是培養學生認真嚴謹的學習態度，做到這一點，要求教師嚴加督促，嚴格檢查，使學生從小養成按老師要求去做，一絲不茍，始終如一的好習慣。

我對小學生寫字教學的看法與改進計劃

①教師的重視與引導影響著學生對寫字姿勢和執筆方法的掌握?！皼]有規矩不成方圓”，因此，在寫字習慣的培養訓練中，變督生為督師，讓教師和學生共同注意寫字姿勢和執筆方法。

②作業量和作業的難易是影響學生寫字姿勢和執筆方法的外在因素。在長期的寫字活動中始終保持正確的寫字姿勢和執筆方法，并不是一件輕而易舉的事情，更不是一朝一日能形成的，它是一項長期的意志磨練的過程，當作業量較小、難易適中、完成作業的時間較短時，學生一般能注意到寫字姿勢和執筆方法；寫作業量較大且有一定難度時，學生往往更注重于作業的正確率和完成作業的速度。因此中高年級寫字姿勢和執筆方法的水平整體遜于低年級學生。原因大概如此，可見外在因素的影響是矯治學生寫字姿勢和執筆方法不可欠缺的方面。

③再說，不良的書寫習慣極易導致學生視力下降，進而還會影響學生身心健康，長此以往，造成學生書寫態度馬虎，學習意志品質減弱。

④當學生養成了良好的寫字習慣，一以貫之地堅持正確的坐姿和執筆方法，無疑可內化學生的學習品德和情操，使認真寫字與規矩做人達到和諧統一。，我們不僅要學生寫好字，更要讓他們有一個良好的行為習慣，進而促使他們學習意志、學習情感、學習態度、學習價值觀的正確形成。

在實踐中，我們對不同年級、不同年齡階段學生的寫字姿勢和執筆方法的訓練主要體現在以下幾方面：

⑴小學生低年級寫字姿勢和執筆方法的起始訓練。

這主要體現從初始階段的嚴格要求、嚴格培養、嚴格訓練，把可能出現的寫字行為障礙得到早發現，早矯治。

⑵小學生中年級寫字姿勢和執筆方法的鞏固與提高。

這主要是鞏固穩定的寫字姿勢和執筆方法指的成果，鞏固正確寫字習慣的訓練，使良好的寫字習慣得以養成，對寫字姿勢的不良行為進行進一步矯治。在作業過程中運用行間巡視，即時糾正與指導，通過對寫字習慣的培養，促進學生良好小學生到了高年級在寫字姿勢和執筆方法方面會受知識加深、作業量增大等因素的影響呈減弱狀。這就要求加強班級輿論建設，運用環境教育，輔之以糾正、幫助等他律施加影響，同時幫助寫字習慣有缺限的同學分析原因，制定糾正方案，進行輔導訓練。使學生在寫字審美能力的培養的同時，注意規范、正確的寫字姿勢和執筆方法。

良好的寫字習慣是小學生學習習慣的重要內容，正確的寫字姿勢和執筆方法是寫字教育的重要內容和基本要求。這就需要我們注重他們良好的寫字習慣的培養，在整個寫字教育的過程中經常督促和糾正、不時進行階段性的總結和對學生寫字不良習慣的調控。而寫字習慣的養成教育是一種持久性的教育.由此可見，小學生寫字姿勢和執筆方法指導，是一項重要而長期的教學工作。而小學生寫字姿勢的正確率又迫切要求我們全體老師面向全體學生從起始抓起，擔負起學生終生發展之責，為學生終生服務。

低年級識字教學的幾種方法

識字教學是小學低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。整節課教學生字，往往是老師教起來感到枯燥，學生學起來覺是無味。所以我們必須運用多種方法和手段進行識字教學，激發學生的學習興趣，提高學生的識字能力，鞏固識字教學的成果。下面簡單介紹識字教學的幾種方法。

一、直觀演示法：

根據低年級學生好奇心強的特點，指導學生看圖畫、電視錄像、幻燈、實物等，這樣可以激發學生的學習興趣，使學生注意力集中，把無意識記變為有意識記，把枯燥無味的識記變為形象的識記，收到記得快，記得牢的效果。例如第四冊歸類識字

（二），教學內容是一些動物的名字，分別有鳥類、獸類、昆蟲類等，我運用多媒體軟件，把這些動物出示在畫面上，并讓它們動起來，這樣，馬上吸引了學生，使他們很想知道這些動物的名字是怎樣寫的，從而使學生集中了精神。又如識字

（三），是教一些蔬菜的名字，上課前，我都準備好了這些蔬菜，上課時，每教一種蔬菜，我都出示實物讓學生看，學生熟悉的，就先讓他們說出名稱，再出示生字；學生不熟悉的，可先出示生字，再出示實物。有實物看，提起學生的興趣，加強了學生的直觀識記。實踐證明，直觀演示法識字，學生的印象特別深，掌握的生字比較牢固，教學效果較好。

二、游戲法。

識字的“機械化”；枯燥無味，很容易引起學生的厭煩情緒，從而影響學習效果。在教學中，我們可以設計各種與生字聯系起來的游戲，引起學生的學習興趣，激發學生的學習積極性，從而有效地提高識字教學的質量。例如：

1、找朋友。老師把生字卡發到同學的手中，一個學生拿著“放”字說：“我是‘放’，誰和我做朋友？”另一個拿著“學”的學生馬上出來和“放”合在一起，說：“我是‘學’，我和‘放’組成‘放學’。”全班讀“放學”。

2、摘水果。老師先畫出不同的果樹，再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應的果樹上，如：“楊、揚”，“刻、孩”，“欄、攔”等。教師讀哪個字，就讓學生把帶有這個字的水果摘下來，然后用這個字組詞。

3、動物找食。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫，如：小蟲、竹葉、青草、蘿卜，又在另一處貼上幾種帶有漢字的動物畫，如青蛙、熊貓、山羊、小兔，讓學生分別讀出各種動物和種食物的名稱，然后幫助動物找出它們各自喜歡的食物，相對應地貼在一起。

三、比賽法。

小學生好勝心強，一提起比賽，他們就來勁了，所以在識字時，穿插一些比賽，能提高教學效果。如開火車比賽，教了生字后，開兩列火車比賽，看哪組同學讀得又快又準，就評出哪列火車開得又快又好；又如組詞比賽，教了生字，讓學生口頭組詞，看誰組得多；又如說話比賽，讓學生用當堂學的詞語說話，看誰用的詞多。這些比賽，既能激起學生的學習興趣，又能培養學生的口頭表達能力，相得益彰。

四、情景法。

在識字教學中，通過簡筆畫、動作、語言等，創設情景，使漢字與事物形象地聯系起來，能有效地提高識字效率。如教“哭”字時，學生比較容易寫漏一點，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學生用簡筆畫畫出她哭的樣子，老師指出“哭”上兩個口表示眼睛，一點是哭的眼淚。這樣，學生寫“哭”字時，就會想到這滴眼淚，就不會漏寫這一點了。又如教“跑”、“跳”、“推”等字時，可讓學生做做這些動作，體會這些字的部首與意思的關系，從而記住這些字的字形。

五、自學法

教的目的是讓學生掌握方法，運用方法，自己學習知識。在平常的識字課里，我注意滲透一些識字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添筆畫法、熟字換部首法、去部首法、形聲字學習法、查字典識字法等。讓學生掌握了這些方法后，對一些簡單的生字逐步放手讓學生自學。形式上可先讓四人小組自學，要求是讀準字音，記住字形，分析含義。然后讓小組匯報，說說要注意哪些字的讀音，怎樣記住字形，字的意思是什么等，匯報后再由其他小組補充、糾正等。這樣讓學生自學，學生可以有更多機會自由發揮，興趣較濃，既培養了學生的自學能力、合作能力、表達能力等，又提高了教學效果

第二篇：淺談小學生寫字教學的要求

淺談小學生寫字教學的要求

寫字教學是小學語文教育的一項主要任務，也是提高學生素質的基本要求。特別是對于低段生，通過寫字教學，可以培養學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。下面我接合自己的教學實際，談一談自己的體會和做法。

一．為學生樹立一個良好的榜樣

在平時的課堂板書，批改作業時，我都注意書寫的姿勢、握筆姿勢。板書時要安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。個別輔導時，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫。

二．習慣訓練多關懷

良好書寫習慣的養成是第一位的，無論是寫鉛筆字、鋼筆字，還是學寫毛筆字，一個良好的習慣和姿勢，都是書寫技能長期發展的保證，更是對孩子們身心健康的關懷。在日常教學與學生作業時，我會時常提醒孩子們“頭正、肩平、足安”，幫孩子們擺擺姿勢，調整一下書本位置。這樣的事情很繁瑣，但老師們一定不能怕嘮叨、怕麻煩。

三．培養學生的寫字興趣

寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。

四．評價激勵促干勁 通常，班級學生的書寫水平會有很大的差異，需要教師制定切實有效的分層練字要求。課上針對水平較差的學生在數量上要精，指導上應多關注，而在課下數量上則要稍多并要求天天練，讓孩子認識到“寫不好要多練，寫好了就可以練得少一些”，從這種有目的性減輕自我負擔的思維中，督促個體行為。而對于寫字好的同學，就可以提出更高的要求——形成字體。讓學生對于個人書寫有更高的要求。而對于中間層次的學生，給予更寬松的時間，可以允許選擇練。當然光靠學生的自覺還是不行的，班級階段性的“寫字大王評比”，并且制作小獎狀，書寫有針對性的頒獎詞，同時鼓勵優秀和進步的學生 競賽不但能調動學生練字的積極性，還能培養學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。

五．教給學生寫字的方法和技巧

1．基本筆畫。寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經歷起筆、運筆、收筆幾個過程。一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，還應對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學開一個好頭。

2．字的偏旁。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排更為合理。

3．字的結構。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結構的字數量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結構的字各部分長短寬窄也要留心。上下結構、包圍結構、特殊結構的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學中要提示學生注意。在每一次寫字中，我都要求學生做到“三到”：即眼到、手到、心到。

第三篇：小學生寫字教學心得體會

小學生寫字教學心得體會

小學階段必須重視寫字教學，特別是對于低段學生，這是一項不容忽視的基礎工程。對于低年級的寫字教學有以下幾方面的體會。

一、為學生樹立一個良好的榜樣 我們認為，在指導學生寫字時，教師的示范十分重要，它是最形象、最生動、最切實的指導。基于這種認識，我們明確規定教師在課上板書和作業批閱時，要寫規范字，不僅做到書寫認真、端正，而且必須起筆、運筆也要規范，無形之中老師把自己變成了一面鏡子，切實能夠起到表率作用。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養成良好的寫字習慣，對于學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標本”，使學生潛移默化地受到了教育。

二、激發興趣，提高效率

寫字教學比較枯燥、乏味，小學生年齡小，自控能力差。指導學生練字，如果只是一味地向學生講解偏旁部首、結構造型，只是機械重復點、畫、鉤、挑等寫字技巧，久而久之，學生就會感到乏味。因此，在寫字教學中，我們特別注重學生寫字興趣的激發。

1、注意寫前激趣。為使學生一上課就產生濃厚的寫字興趣，我們要求教師一定要注重寫前的導入，采取不同的方式激起學生的寫字欲望。有的老師根據學生崇拜名人，喜歡模仿名人的心理，收集古今書法大師少年時代練字的傳說故事，講給學生聽，從而激發學生熱愛寫字的感情。有的老師根據小學生天性好勝的特點，采取展覽習字本，表揚上次作業寫得好的學生，展示取得進步的作業本等形式，激發學生的寫字興趣，促使全班出現你追我趕的生動局面。

2、注重維持興趣。學生興趣，幫助學生記住字的特點。如臨帖寫“魯”字時，對于主筆“橫”的指導，教師引導學生想象人走在鋼絲上，伸長手臂，可以起到平衡作用，因此“橫”要寫得長一點，這樣，有利于學生產生濃厚的寫字興趣，便于把握“魯”字的特點。

“書寫形象”，使學生知道怎樣做才是對的，對怎樣起筆、怎樣收筆，哪里輕、哪里重等都一目了然，不僅使學生對寫字重點感興趣，而且有利于學生掌握運筆過程中的輕重，快慢等書寫技法。另外，根據教學實際需要，教師可以利用投影儀或微機設計漢字拆拼練習，把漢字分成部件，學生自由拼擺，比一比誰拼擺得最勻稱、最美觀。這樣有利于幫助學生找準筆畫或部件所在田字格中的位置，把字寫勻稱。學生年齡小，心理素質不穩定，如果長時間練寫，精神就會疲勞，注意力會分散，練習就會達不到預期的效果。在教學中，采用練評結合的方式，可以使學生的體力、精神得到調節，消除疲勞感，以有利于完成寫字任務。同時教師也可以及時得到反饋信息，矯正學生不正確的書寫行為，促使學生把學越寫越好。興趣越來越濃。

“定期展覽”是將寫得好的學生作品和報刊雜志上的優秀書法作品放進學習園地。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。

總之，由于我們始終把寫字教學當成素質教育的重要內容，堅持常抓不懈。低段學生的易變性還是比較大的，我們還須繼續努力，加強學生良好寫字習慣的養成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。

第四篇：小學生寫字教學總結

小學生寫字教學總結

寫好漢字是每個中國人應該掌握的最起碼的基本功?；竟Φ男纬梢獜耐尥拮テ?，任務自然落在小學語文教師身上。經過一學期的教學，總結如下：

一、激發學生寫字興趣

在寫字教學中，學生寫好字的關鍵是對寫字感興趣。在小朋友剛入學的一陣子，對學校的一切充滿好奇，充滿幻想。他們以自己是小學生為榮，對老師崇敬無比。筆者每接一屆新生，都會充分利用好這份資源。跟學生第一次見面，就要想辦法在他們心中播下“我一定要把字寫好”的種子。比如讓學生看老師寫字，猜老師的特長，并告訴他們老師最大的本領是能教小朋友寫一手漂亮的字。

這樣的見面，效果立竿見影。課后就有小朋友帶來他們的作品。當老師把他們的字貼出來，時，他們信心更足了。還不會寫字的小朋友也躍躍欲試，他們多想也能寫，讓老師表揚啊。寫字的興趣就在第一次見面中被激發起來了。

二、及時評價是對學生的有效激勵

孩子開始寫字了，老師就用欣賞的眼光巡視。輕輕說聲“寫得真漂亮”，伸出拇指表示欣賞，把他們寫的字拿到大屏幕上來展示無不使學生產生快感。

教學實踐證明，在學生有了一定的基礎后，評老師的字，是學生體驗成功的一個好辦法。老師寫出一個好字，學生會情不自禁地

鼓掌；同樣的道理，當老師寫出一個不怎么樣的字，學生也會毫不客氣地說“不好看”。這是一個很好的教育資源。“你覺得老師的哪個地方寫得好？”為學生提供一個展示機會，好讓學生把平時聽來的有關寫字知識通過“運用”的過程轉化為技能。

濃厚的學習興趣就在學生不斷體驗成功的快樂中產生。

三、教會學生正確的握筆方法

小學低年級寫字姿勢不好的禍首是握筆不正確，要解決寫字姿勢問題，首先要解決的是握筆問題。學生正確握筆方法是：

1．右手拿起筆，把左手的食指、中指、無名指合起來，量一量筆尖，確定右手離筆尖的距離。

2．拇指與食指的所有關節要往外突出，握住筆后，看看是否呈“圓形”。把書法中的專業術語“龍眼”替換成“圓形”。3．抵住筆桿的中指、無名指、小指呈“階梯狀”。

4．找準手掌與紙面接觸的點。

5．強調大拇指和食指間離開一條縫。

學生的握筆姿勢正確了，開始寫字的過程中，老師還要提醒學生——握筆要輕。

四、嚴格要求坐姿。

良好的坐姿有利于學生的身心發展，老師應該嚴格地訓練。每次寫字前，筆者必先檢查小朋友的寫字姿勢，人人做對了，再開始寫字。寫到一半，見有同學不對了，就馬上表揚坐得端正的同學，以此提醒個別坐得不端正的同學。對極少數特別頑固的孩子，老

師要特別關注，把他叫到身邊來個別指導，直到做正確了，再開始寫。老師嚴要求了，學生無機可趁。日子一久，好習慣也就自然形成。

從寫字興趣的激發，到姿勢的養成，到具體的寫法指導，再到充滿激勵的評價，都需要老師無私的愛來滋潤。因為學生養成一個良好的寫字習慣，并能寫出一手比較漂亮的字，不是一朝一日的功夫，老師要靜下心來教好字，孩子們要靜下心來練好字。

第五篇：加強小學生寫字教學迫在眉睫

加強小學生寫字教學迫在眉睫

利川市汪營鎮民族希望小學

王貞素

一、對學生加強寫字教學具有十分重要的意義。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》強調：“在義務教育階段的語文、美術與藝術課中要加強寫字教學?！睂懽质菍W生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎；熱愛祖國文字，具有良好的寫字習慣，并有初步的書法欣賞能力是現代中國公民應有的基本素養，也是基礎教育課程的目標之一。要傳承中華文明，必須重視寫字教學?！皩懽纸虒W應從娃娃抓起。”在中國古代就有“心正則筆正”、“人正則字正”的重要論述。抓好寫字教學不僅能提高學生的書寫技能，還能促進學生良好個性的形成。在教學生學會寫字的同時，還能教會學生學會做人，為學生的終身發展奠定基礎。小學寫字教學是小學語文教學中一項很重要的基本訓練，也是書法藝術教育的啟蒙階段，抓好寫字教學，不僅能使學生提高書面作業的質量，而且受到美的陶冶，為今后的工作、學習打下良好的基礎，正因如此，《小學語文教學大綱》、《語文課程標準》對寫字教學的目標、任務和要求都有明確的說明，特別是《語文課程標準》把“寫字”教學列為語文教學的五大任務之一?，F在農村孩子上學普便較早，書寫時很有難度，導致字體不端正，字體歪歪扭扭，橫不像橫、豎不像豎，整個字扭捏成一團，將漢字方塊字的特征喪失殆盡；有的龍飛鳳舞，字跡潦草，讓人難以辨識； 再次表現為書寫隨意，涂涂改改很多，擦拭（或用不干膠粘貼）嚴重，卷面不整潔；我們曾隨機觀察、調查過本班和臨近班級，發現寫字姿勢的正確率僅在5%—30%左右。

二、現階段對學生的寫字教學存在著諸多不足。

1、教師的觀念還未轉變。對學生寫字的質量與學習成績的關系認識不夠。部分教師認為，學生寫字質量的好壞與成績沒有多大的關系，平時只注重學生作業的對錯，不會太多地考慮學生作業書寫是否整潔、規范。機械重復的抄寫加大了作業量，導致學生潦草了事；其他學科的老師認為寫好字是語文老師的事。而當前小學生寫字姿勢不正確是個普遍存在的老大難問題。教師自身素質有待提高，板書、批語展示的是老師的“狂草”藝術，沒給學生樹立榜樣。?

2、識字與寫字分離

? 在課堂教學中，教師只注重對學生所學生字的讀音、字形、詞義的教學，而很少重視在寫字方面的指導。注重了雙基中的“聽、說、讀、寫”，教師很少花時間在“書”上做文章。教師在評改學生的作業時，也只是以一個簡單的“好”或“優”進行評定，沒有給予實質性的指導。

3、學生沒有養成良好的寫字習慣。

? 現在孩子寫字普遍過早，手部肌肉發育不夠健全，而又缺乏有效和正確的引導，造成錯誤的握筆及寫字姿勢；課堂教學任務特別是識字任務較重，而教師在教學設計上較多地注重了識字教學和課文的分析，擠掉了課堂上寫字的時間，學生只能在課下完成寫字任務，使學生的寫字過程得不到有效的監督和引導；學生課業負擔偏重；應試教育帶來觀念上的忽視；寫字訓練量不足，無形中阻礙了寫字教學的實施。歪頭、下巴靠手背，身子貼桌沿；手握筆頭，真是各有姿勢。?

4、寫字成了優秀學生的事

? 學校在加強素質教育的前提下，經常開展各種競賽活動，特別是書法競賽活動較多，這僅僅是少數特長生的事情，他們享盡了各種殊榮，而那些作業書寫潦草的學生成了被遺忘的角落。這樣做沒有面向全體學生，沒能提高全體學生的作業書寫質量。?

5、寫字課利用率不高

? 少數教師沒有把一周僅有的一節寫字課充分地利用起來。寫字課自然成了課表上的裝飾。同時，現代信息技術發展日新月異，小學生很小就會使用電腦，用電腦打字、發郵件成為潮流趨勢，學生動筆的機會也越來越少，所以漢字書寫已經成為關乎文化傳承的重大課題。作為教育工作者，我們有必要讓孩子拿起筆，認真書寫，寫好漢字，做堂堂正正的中國人。學生的寫字現狀堪憂，存在的問題已經顯露無疑，得引起我們教學第一線老師的重視了。我們每一位教師必須對學生加強寫字教學，保證學生有足夠的時間練習書寫，寫出正確美觀的方塊字。因此，關注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發學生寫字的積極性，成了現時寫字教學的要務。?

三、加強寫字教學，應首先從教師入手。

寫字教學是整個小學階段語文教學的一個組成部分，每位教師都應重視它，嚴格地要求自己，科學地引領學生進行訓練，持之以恒，常抓不懈，切實改變目前寫字教學質量不高的現狀。?

1、培育一支優秀的書法教師隊伍。開展全員培訓，讓每位教師了解書法的基本常識，掌握基本的書法技能。并實行定期培訓，請擅長書法的專家或老師進行書法教學專題指導培訓活動；開展重點培訓，對語文教師提出高要求。還可以實施提高培訓，有計劃地選派專長教師外出參加培訓學習。

2、身教示范，以導為先。最直觀、最有效的寫字教學方法是教師的現場示范。讓學生的心、眼跟著教師手中那根細細的粉筆，親身體會一個漢字產生的過程，如何起筆，運筆，落筆，字的筆順如何，一目了然。教師一筆一筆地寫，才能一筆一筆地教，言傳身教在書寫的教育中尤為重要。改作業，寫板書，寫課題時，教師一筆一劃、規矩美觀，傳達給學生是一種認真的態度，美的享受。以教師為榜樣，學生會不停的模仿。盧俊說：在敢于擔當培養一個人的任務以前，自己就必須是一個值得推崇的模范。因此，這就要求我們教師應不斷地提高自身書寫修養，真正做到“學高為范”。

3、激發興趣，提高寫字教學質量?！芭d趣是最好的教師”。對于寫字教學來說，興趣同樣是關系到教學成敗的關鍵因素之一。教師在訓練過程中應為自己創設一個輕松愉悅的氛圍。千方百計地激發教師自己的寫字興趣。

當然，要改變目前小學生寫字教學的現狀，提高小學生寫字教學的質量，當然也不是一件輕而易舉的事，古人就說過：“字無百日工”，它需要扎扎實實、毫不松懈地堅持，需要有一個較長時間的嚴格訓練。寫字就是育人，學寫字就是學做人！雖然我們現在的寫字教學還存在著這樣或那樣的問題，但只要每位教師在教學中能從小著手，從點滴抓起，抓住寫字教學的最佳時期，能正視教學現狀，并采取相應的改進措施，創設輕松愉悅的氛圍，調整煩躁沉重的心態，保存長久堅持的毅力，相信每一位學生將都能寫一手“比較端正、干凈、容易認”的漢字。小學生硬筆書法中存在的問題一定能夠得到解決。