第一篇：古詩教學 我有新招

古詩學法 我有新招

（萬安縣彈前中心小學 曾裙裙）

摘要：小學生學習的古詩語言清新、通俗易懂，是我國悠久燦爛文化中的一部分，讓學生能感受古詩的情境意美，典雅樸素的藝術表達風格，繼承并發(fā)揚傳統(tǒng)文化，讓它融入到學生的學習與生活中。古詩教學的方法既要豐富學生詩詞的積累，又要能化解教學難題，既能享受經(jīng)典的魅力，又能提升學生的審美情趣，進而詮釋中國傳統(tǒng)文化的意義。古詩教學，不僅要充盈詩的味道，還要讓學生走進詩的意境。古詩學法，我有新招，我打破傳統(tǒng)老師古詩的教學，我采用闖過的方式，把教學內(nèi)容很好的融入課堂里，極大的激發(fā)了學生的學習興趣，熟話說：“興趣是最好的老師”，學生有了興趣就好辦，他們的求知欲自然會逐漸提升，進而取得很好的教學效果。學生從來沒有沒有接受過這樣挑戰(zhàn)式的課堂，他們的挑戰(zhàn)心里自然也占據(jù)上風，為我的教學奠定了基礎。再有，我通過課件，有動畫、圖像、音響等效果的良好配合，這樣細致而周密的教學設備，我的課堂自然也成功了一半。古詩教學我有新招。

關鍵詞： 闖關 階梯 感悟 想象 情感

近年來，古詩詞教學的方法日新月異，層次不窮。但也有些注重拓讀教學，拓多了，使古詩詞課堂變得臃腫起來，拓深了，使古詩詞拓讀舉步維艱，拓亂了，使古詩詞教學迷失方向。那么古詩詞教學到底怎樣才能不使課堂臃腫而富有氣氛呢？我們都知道生活中有美，古詩之美貼近生活，而古詩最主要就是張揚學生的個性，重視以讀為主，讀中感悟，讓他們的思想與認識能有效的融合于古詩的情境之中，激發(fā)學生學習古詩的積極熱潮，從而熱愛古詩，發(fā)現(xiàn)它的美，欣賞它的美、感受它的美。在新課程標準中要求：“小學語文教學應該立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作打下基礎。”對此，我的古詩教學就以激發(fā)學生對古詩詞的濃厚興趣為動力，然后再培養(yǎng)并提高他們分析能力、語言表達能力、想象創(chuàng)造能力和記憶欣賞能力，最后讓他們?nèi)ヮI略古詩優(yōu)美的詩句、深刻的內(nèi)涵、精湛的語言、高遠的意境······于是，我采用闖過的方式來進行古詩教學。以下是我古詩教學的過程及談談我對古詩教學的認識——古詩教學《鄉(xiāng)村四月》 第一，架一個興趣的梯子，讓學生乘興而上

片段二：營造氛圍，激趣導入

師： 同學們你們喜歡古詩嗎？老師就非常喜歡。早在唐代的時候就出現(xiàn)過像李白、杜甫、等等這樣偉大的詩人，他們才華橫溢，為我們留下了無數(shù)的優(yōu)秀詩篇，那同學們還記得以前學過的古詩嗎？有沒有同學來展現(xiàn)一下自己的才華。（看來，同學們的記憶力真好，老師為你們感到高興）

評析：沒有煞費苦心的設計，沒有慷慨激昂的陳詞，水墨畫一般干凈的課堂，在自然恬美得師生對話中徐徐展開。然而，簡約并不意味著簡單。

師：想必同學們一定也有一套自己學習古詩的方法。可老師今天給大家?guī)砹艘环N新的學習古詩的方法，大家想不想知道？——想，我為同學們準備了五道關卡，同學們要靠自己的努力來進行闖關，才能獲得最終的勝利。同學們有沒有信心爭取闖關成功啊，老師相信大家一定可以的。那就讓我們快來感受一下古詩的魅力，今天我們要學習的古詩是？（單擊再板書：鄉(xiāng)村四月）

評析：教師富有挑戰(zhàn)性的語言，輕輕地敲開著孩子們的心靈，孩子們躍躍欲試的想表現(xiàn)自己，進而很好的取得良好的教學效果，進而有效的把學生帶入課堂。闖過的方式很獨特，學生有追求新鮮感的欲望，為此學生們的心情時刻是興奮的，這樣極大的激發(fā)了學生的興趣。第二、架一座盤旋的階梯，讓學生拾級而上

有臺階孩子才能爬的更高，朗讀的方式不一樣，效果也不一樣。片段一：請同學注意了，老師要出第一關了，是——我會讀（單擊再貼）

我會讀就是請同學們自由讀古詩，要把字讀準，把句讀順。（單擊）

（一）生自由讀古詩。

（二）教師指名讀。（好，停，有沒有同學敢來獨自闖關的，好，請這位同學朗讀，其他同學注意聽，他是否讀準了字音，(同學評價)，他有沒有哪些字讀的不準確的啊，我認為同學們可能對于這些字容易讀錯，單擊）

（三）劃分節(jié)奏讀，（好，接下來請同學們劃分節(jié)奏讀讀，那位同學來讀讀，好，你來，其他同學聽聽他的節(jié)奏是什么，你們聽出他的節(jié)奏了嗎？是什么？（單擊）是二二三）好，坐下，這兩位同學已經(jīng)會讀了，可老師還不能讓你們過關，老師還想聽聽大家的聲音，可以嗎？那就讓我們跟隨二二三的節(jié)奏一起讀讀。鄉(xiāng)村四月，開始。好，現(xiàn)在老師宣布大家成功的闖過了第一關。——噢耶

評析：教師為學生架起一座盤旋的階梯，給學生足夠的時間自由的朗讀，其目的是為了讓學生讀準確，讀通順。有了這一基礎，學生的朗讀也就越來越有味兒，越來越出色，實現(xiàn)古詩教學的“增值”也就觸手可及了。

第三、架一架感悟的扶梯，讓學生順悟而上

古詩的遣詞造句精辟意深，具有濃郁的詩情畫意，教學中如果把學生引入到一個有靜有動、有聲有色的動畫世界中，古詩的形、聲、色、情、意直接讓他們的直觀領略，強于老師的語言輸灌、機械記憶。有利于學生在特定環(huán)境下身臨其境的感受到古詩的美妙與魅力。正如捷克大教育家夸美紐斯指出，“教學就是把一切知識傳給一切人的藝術。”

片段三：同學們愿意跟隨老師的步伐一起來欣賞這首古詩嗎?愿意，好，都說詩中有畫，畫中有詩，那同學們在詩中都看到了什么，聽到了什么?(根據(jù)學生的回答適時的板書)（看到山原、白川，聽到子規(guī)聲、煙雨聲）同學們看到的山原是怎樣的山原啊，綠遍山原，大家想不想看看是怎樣的綠遍山原啊(單擊)多美的綠遍山原啊，那與它相映襯的是平地上的百川，這里的白川是指放滿水的稻田（單擊），遠遠望去，一片白茫茫的，真靜啊，靜的像一面鏡子，這就是詩人筆下的綠遍山原白滿川，可更美的是，這山原、白川都籠罩在淡淡的雨霧里（單擊），誰能說說這是怎樣的雨，——細雨蒙蒙、如煙的細雨，淡淡的雨霧，真是一副如畫的美景啊，此時還能聽到子規(guī)的鳴叫聲（單擊），那叫聲是怎樣的，是動聽、悅耳，宛轉(zhuǎn)的歌聲。所以我們用最美的語言把它表達出來（單擊）可以這樣說，那同學們從這兩句詩中有體會到了什么呢？這兩句是寫景，景色非常美（單擊），詩人看到了綠色的山原、白的水田，聽到了如歌的子規(guī)聲、如煙的細雨聲，一幅鄉(xiāng)村風光的畫面已經(jīng)映入眼簾了，詩人對這樣如畫般的美景產(chǎn)生了一種思想感情，是什么呢？對鄉(xiāng)村風光的贊美之情，那就讓我們帶著一種贊美的感覺再來讀讀這兩句詩。

同學們這哪里是鄉(xiāng)村啊，簡直就是人間仙境啊，生活在哪里的人一定無比的幸福，此時，他們正在忙些什么呢?看到下面兩句詩：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑有插田。從這兩句詩呢我們知道詩人是寫鄉(xiāng)村的勞動人民正忙著做各種農(nóng)活，從哪些詞可以知道他們很忙啊——閑人少，才了?又，閑人少，說明什么人多，忙人多，他們在忙著什么事情呢？（單擊人），采桑養(yǎng)蠶，播種插秧是農(nóng)民的必修課，可僅僅是忙著蠶桑、插田的是嗎？——不是，那同學們能學著像詩人這樣用才了-又作詩嗎？舉例，才了喂雞又放牛，才了犁田又翻土，才了種瓜又點豆，同學們說的真好，那這兩句詩也用最美的語言表達出來，可以怎么說呢，請同學們看看（單擊），那這兩句詩詩人寫的是什么呢？寫人怎么樣，勤勞（單擊），農(nóng)忙伯伯們忙忙碌碌的，沒有時間停下來休息，于是詩人對這樣勤勞的勞動人民也產(chǎn)生了一種思想感情，那詩人想表達一種怎樣的思想感情呢？對勤勞勞動人民的贊美之情。好，我們看到黑板，前兩句寫景美，后兩句寫人勤，詩人把鄉(xiāng)村的田園風光和勤勞的勞動人民勾畫出了一幅怎樣的畫面，色彩明麗（板書）那詩人對這樣一幅色彩明麗的畫面產(chǎn)生了一種贊美之情。（板書）

那接下來這一關就要同學們根據(jù)詩的意思，想象畫面，所以第四關是我會想(單擊)，經(jīng)過我們的對詩意的理解，在你腦海里浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫面啊，這幅畫面可以聽到什么，看到什么，生活在哪里的人們在忙些什么呢？把它連起來可以怎么說說。有沒有同學來試著說說，這個問題有點難度，如果說出來了，就可以贏得一分鐘的最熱烈的掌聲。有沒有，好，請你來說說，（師適時指導），他大致把詩的畫面說出來了，那就讓我們?yōu)樗蜕献顭崃业恼坡暟伞?/p>

一幅田園畫，一曲交響樂，把我們帶進世外桃源，同學們閉上你的眼睛，張開你想象的翅膀，我們再一次來欣賞這鄉(xiāng)村四月的美景吧（播放單擊）

這真是人間仙境啊，有這么沒的田園風光，還有這么勤勞的勞動人民，多么富有生活氣息的畫面，同學們舍得離開這里嗎？想把它帶走嗎？那就讓我們一邊想著畫面一邊帶著贊美之情再來讀讀這首詩（單擊），先請同學們自由讀讀，有沒有同學來給大家讀讀，你來，嗯，聽了你的朗讀，老師覺得你是真正的領悟了作者的思想感情，給人一種美的享受，我們把掌聲送給他，好，坐下，還有沒有同學要讀的。同學們想不想聽老師讀讀，——想，那同學們給點掌聲給老師加加油吧。師讀，最后呢我們來聽聽名人是怎么讀的（單擊）

評析：感情是在體驗中、感染中、共鳴中自然發(fā)生的，不是靠外在的命令而產(chǎn)生的，煽出來的情不是情，悟出來的情才是真情。“悟”即思，即“靜思默想”“潛心會文”而這需要時間，需要氛圍，需要耐心。我們要給學生架一架感悟的扶梯，讓學生靜下心來，沉浸于文本中，利用圖像、聲音、多媒體效果，從不同德角度對古詩進行不同的解讀，產(chǎn)生獨特的體驗，才會使文字符號所代表的客觀事物的圖像在其腦海中，才能越來越深的走進語言文字所描繪的境界中，感悟字里行間所蘊涵的思想感情，才能入境無情，然后把對古詩的感悟發(fā)揮得恰到好處。

小學語文教學應該立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。我想：古詩的教學就是要激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的自學能力。總之，我國的古詩呈現(xiàn)多樣化、多層次、分階段藝術表達效果，能夠把古詩教學力求全面的、系統(tǒng)的、深入的進行研究與探討，讓千百年來滋養(yǎng)中華民族成長的寶貴精神財富在新世紀、新時代發(fā)揮獨特的作用而不斷進取，對古詩學習方法的應用，將使學生終身受益。參考文獻：

① 夸美紐斯：《大教學論》人民教育出版社1957年版，第4頁。②《陶行知教育論文選輯》新知聯(lián)合合法性所1949年，第2-3頁。③ 江西教育2008年第670期第27-28頁

第二篇：我教學我反思

我教學我反思

回顧自己這幾年的教學，每節(jié)課似乎都會有一些小小的遺憾。最近的一節(jié)課印象比較深刻，先反思如下：

本節(jié)課是第二課時，新授課，主要學習句型“Could you please...?”和“Could I...?”以及這兩種句型的肯定和否定回答。上課之前我反復備課，反復修改，最后確定好了思路。以圣誕節(jié)為主線，從單詞到詞組，再到句型和句子，都是緊緊圍繞圣誕節(jié)這個主線，進行輸入，學生們在寫作之前反復操練目標語言，為最后的輸出做好充足的準備。

具體授課過程如下：

1.游戲。卡片上事先寫好詞組，由一個學生在前面表演，其他同學猜。（這樣做除了活躍課堂氣氛意外，還可以讓學生們復習一下前面說過的知識，為本節(jié)課的學習做好鋪墊。）

2.導入新單詞和詞組。以圣誕節(jié)為主線，通過大量的圖片展示新的詞組。

3.對話練習。在問答的基礎上，進行對話練習，進一步練習目標語言。

4.調(diào)查表。如何設計圣誕節(jié)聚會。

5.完成聽力。前面做好了充分的鋪墊，后面的聽力在此基礎上進行，要容易的多。

6.寫作練習。有了前面的知識儲備，此環(huán)節(jié)的寫作就比較容易了。

7.小結。讓學生總結回顧本堂課知識。

8.練習。

9.作業(yè)。

這種任務型教學法的優(yōu)點是目標和主題非常明確，訓練很有針對性。同時它的缺點也比較明顯，相對來說內(nèi)容比較單一，一定程度上限制了學生們的思維。

如果在本節(jié)課的末尾我能根據(jù)學生們的掌握情況，進行適當?shù)耐卣梗貙拰W生們的思路，會取得更好的效果的。× 20 = 400

第三篇：石龍區(qū)政協(xié)委員管理有新招

石龍區(qū)政協(xié)委員管理有新招 —— 名政協(xié)委員參加述職評議活動

連日來，石龍區(qū)政協(xié)委員以高度的政治熱情，積極參與委員述職評議活動。這是區(qū)政協(xié)繼去年之后又一次深入開展委員述職評議，旨在通過述職，讓委員“總結自我、展示自我、激勵自我、發(fā)展自我”。由于準備充分，各方積極，整個述職評議活動充滿生機，富有創(chuàng)意，取得了顯著成效。

活動由各專委會牽頭，成立5個評議小組，分別由專委會成員、委員提名單位（組織部、統(tǒng)戰(zhàn)部）代表，委員推薦單位(委員工作單位）代表組成。述職內(nèi)容包括參加政協(xié)各種會議、調(diào)研、視察情況、撰寫提案、反映社情民意及本職工作情況等9個方面。此次委員述職評議活動以“三個一”的形式展開：即每個委員填寫一張履職表、作一次述職報告和接受一次代表評議。這次活動的委員參與率高達 %，優(yōu)秀率達 %，經(jīng)測評結果作為評選來年優(yōu)秀委員的重要依據(jù)。

在活動中，委員們高度重視，準備充分，態(tài)度誠懇，述職認真，發(fā)言內(nèi)容充實、豐富，都立足各自實際，實事求是地報告自己一年來的履職情況。在一場場述職會議上，委員們爭先恐后發(fā)言，會場氣氛熱烈。有的委員的述職報告，有情有景，文采飛揚，本身就是一篇極佳的“委員風采錄”；

有的委員寫完述職報告，一字一句念給家里人聽，再反復修改。區(qū)政協(xié)主席、副主席、各專委會主任都以一名普通委員的身份參與了述職評議。

通過開展委員述職評議活動，委員們的“委員意識”得到了進一步增強。在述職中，不少委員拿出了漂亮的成績單：在本職工作中發(fā)揮了表率作用，在關注民生、體察民情中發(fā)揮了重要作用，在履行政治協(xié)商、民主監(jiān)督、參政議政等方面盡職盡責。同時，通過聽、看委員的述職，也讓委員們在交流中找到了自己存在的差距，看到了榜樣的力量，更學到了許多好的工作方法，增強了進一步做好工作的動力。

區(qū)政協(xié)主席陳風云說，組織委員述職是區(qū)政協(xié)重視“四位一體”建設的重要舉措，更是深入貫徹中央５號文件、加強組織建設、增強政協(xié)委員主體意識和責任意識的創(chuàng)新之舉。今后區(qū)政協(xié)將進一步總結經(jīng)驗，將該項活動進一步制度化、規(guī)范化，使之成為增強政協(xié)委員責任感與發(fā)揮委員主體作用的。

第四篇：茌平工業(yè)園區(qū)反腐倡廉有新招

茌平開發(fā)區(qū)工業(yè)園區(qū)反腐倡廉有新招

茌平工業(yè)園區(qū)堅持把反腐倡廉工作作為加強領導班子和干部隊伍建設的首要任務，采取了一系列行之有效的措施，促進了干部作風的持續(xù)好轉(zhuǎn)，推動了各項工作的順利開展。一是將貫徹縣委、縣政府的文件精神與搞好規(guī)范化服務型政府建設結合起來，進一步轉(zhuǎn)變作風、端正態(tài)度、提高辦事效能，努力打造務實、高效、廉政的效能型政府，扎實推進全體黨員和干部職工的反腐倡廉教育,深入宣傳勤廉兼優(yōu)的先進典型。；二是與“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動充分結合，進一步推進產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整，形成完整的產(chǎn)業(yè)鏈條，促進高端產(chǎn)業(yè)集聚，奔向產(chǎn)業(yè)高端，盡快形成模范街道；三是與抓好城鄉(xiāng)環(huán)境綜合整治工作結合起來，繼續(xù)抓好抓實；四是與加強黨員干部自身工作結合起來，態(tài)度更端正、作風更務實、工作更有成效。是以有效監(jiān)督為重點,確保懲治和預防腐敗體系建設取得實際效果。堅持“八小時以內(nèi)”與“八小時以外”相結合,不斷擴大監(jiān)督范圍,加強對“三重一大”決策程序和人、財、物重要環(huán)節(jié)的監(jiān)督。五是與三農(nóng)工作的整體推進結合起來，以反腐倡廉促進統(tǒng)籌城鄉(xiāng)工作的全面推進。加強行風建設,糾正損害群眾利益的不正之風。深入開展專項整治工作,繼續(xù)做好糾風工作,健全防治不正之風的長效機制。

茌平工業(yè)園區(qū)張光峰

第五篇：班級管理我有新招

班級管理我有新招

910點評：

本文圍繞班級管理的新招——軟管理很有條理地進行了論述，從論文中我們可以看出，作者在對班級進行軟管理的過程中不斷的反思自己，形成了自己獨特的觀點。特別是第二點中的“選幾個不是班長的‘班長’”、“定幾條不是獎勵的‘獎勵’”和“多寫幾張鼓勵性的評語”很能說明“激勵，是班級的陽光”這一問題。班主任工作是勞累而復雜的，要是能在對文中的觀點進行闡述時，列舉幾個自己在班主任工作中的相關案例，將會使文章增加很多的生趣。班級軟管理的“新招”就能更出色了。

正文：

現(xiàn)代教育大力提倡量化管理，對學生的學習表現(xiàn)進行分值顯示。但在實踐中，我們往往會有這樣的體會，雖然學校制度、條例及與之相配套的檢查等這些硬管理手段很齊備，但僅僅作為被動管理，一旦有所松懈，便會亂作一團，且容易產(chǎn)生抵觸情緒。斯賓塞在《教育學》中曾指出：“記住你管教的應該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管理的人。”那么，我們是否可以嘗試一種軟管理的手段，作為對硬管理的一個有效的補充呢？

一、軟管理的前提是充分了解每一位學生，把握學生的“自然群落”。

蘇霍姆林斯基曾說：“不了解孩子，不也解他的智力發(fā)展他的思維、興趣愛好、才能、稟賦的傾向就談不上教育。”因而，在接到一個新班級時，適時地對每一位學生進行家訪、談心，走訪學校老師以及適度的觀察是必不可少的。當一個新班級形成運行半學期左右，學生中便會自然而然地形成一些“自然群落”，包括有些老師談虎色變的“小團體”。其實，如果到學生中，我們會發(fā)現(xiàn)，這些群落往往是根據(jù)興趣愛好、學習成績、性格脾氣，或社會關系等因素自然形成，如果能夠加強對這些團體的引導，無疑是進行好“軟管理”的重要環(huán)節(jié)。我們可以做以下兩方面的工作。

第一：把握每一個“自然群落”的“首領”，并交給他們適合的工作。

往往這些“自然群落”的“首領”在客觀上都有著一定的管理潛力，讓這些同學承擔某一職務，就能影響到本群落的其他同學。比如，有一個“自然領袖”，他全面發(fā)展，在學生中有相當威信，便可委任他為班長。有些“自然領袖”學習紀律等表現(xiàn)不佳，但卻有不少人聽從他，這類學生可適當引導，讓他當值日班長或行政、鍛煉、衛(wèi)生組長。其實，“每一個人都有一顆成為好人的心。”（蘇霍姆林斯基）如果引導得好，以之為契機便能帶動其他同學共同進步，從而把這些“自然群落”納入班級的正規(guī)管理，達到學生自我教育的目的。

第二：把握“自然群落”中有交叉的同學，讓他們成為“橋梁”。

自然群落中必然會產(chǎn)生交叉。比如，學習成績好的同學形成一群體，體育愛好者又形成一群體。但其中必然有一部分同學在學習成績優(yōu)秀的同時，也愛好體育。那么，我們不妨讓這些學生成為“橋梁”，使兩群體的學生互相影響，互相幫助，取長補短，共同提高。這比

班主任強制規(guī)定的“一幫一”豈不是強的多。

“只有激發(fā)學生進行自我教育的教育才是真正的教育。”（蘇霍姆林斯基）只有充分把握每一位學生，承認并合理利用學生中“自然群落”的有利因素，才能使學生的自我教育真正落到實處。

二、激勵，是班級管理的陽光。

現(xiàn)代量化考核制度，說到底就是扣分制度。違反課堂紀律扣分、衛(wèi)生不認真扣分。在學生心中，生活在班集體中必須步步小心，時時在意，唯恐做錯一件事，被扣了分去。如此一來，整個班級就會缺乏生機與活力。而在這硬管理模式下，適度地進行“激勵”這種“軟管理”，無疑如春日的一縷陽光，能溫暖人的心。

第一：選五個不是班長的“班長”。

在學生心目中，班長真是個不小的“官”，這個職務無疑代表信任、能力、權力、榮譽。但一個班中班長只有一個，尤其是那些調(diào)皮學生更是只能望“長”興嘆。但我們不妨在這些學生中選五個值日班長，每天紀律由一人負責，這樣既可以讓他們加強自制力，產(chǎn)生心靈上的激勵，又可使學生進行自我管理。如果能再輔以老師班委的幫助，這些不是班長的“班長”哪能不成氣候。

第二，定幾條不是獎勵的“獎勵”。

班級管理不可能永遠風和日麗，有獎必有罰，那我們是否可以換一種形式。如某同學忘記打掃衛(wèi)生，就“獎勵他打掃衛(wèi)生一次”。這是一種充滿溫情的處罰，是獎給他一個機會改正錯誤，贏得大家的諒解。若說成“罰他打掃衛(wèi)生一次”，則帶有明顯的強制性，易形式對立情緒。在這方面，著名教育改革家魏書生就做得相當成功，比如把檢討書改成情況說明書就是一個例子。

第三，多寫幾張鼓勵性的評語。

操行評語是對學生一學期來的思想品德、學習、勞動等作出全面總結和評論，一篇好的催人奮進的評語不僅能增進師生間情誼，使學生更信任老師，而且它能給學生以信心，給學生指明前進的道路，加快他們前進的步伐。如寫給一男生，這位同學成績中等，表現(xiàn)平平，學習不刻苦，但是有潛力。我們就可以這樣寫：“你挺聰明的，雖然你不如班里的尖子生，并不是你比他們笨，而是你沒有像他們那樣去努力，只要你努力，你會比他們考得更好。我希望你超過他們。加油吧！告訴自己，你能行，等著你的好消息。”當這位同學拿到這樣一則充滿期望與激勵的評語，怎么會不信心百倍努力上進呢？

三、談心如秋月照亮學生的心靈。

量化制度是沒有人情味的，在執(zhí)行過程中，勢必會出現(xiàn)學生的一些不理解甚至抵觸情緒。這時候，談心作為“軟管理”方式的一種，就是必需的了。

第一，直接的面對面的“促膝而談”。

直接談心，切忌不能居高臨下，應讓學生置于與老師同等的地位上，即“促膝而談”。

直接談心有多種方式，但我認為特別應該注意的是，在談心過程中對學生提出的要求，應從最低最容易辦到的開始，然后一步步提高，就如登山一樣，不要盼望一步登天。比如在一次大合唱比賽中，我班獲了一等獎，其中某男生的領唱立下汗馬功勞。在回家路上，我與躊躇滿志的他同行，我對他說：“你能唱得那么有水平，說明你有別人不及的才能。如果你學習上也像唱歌那樣肯下功夫，學習成績一定能得到提高。”這位男生很高興的接受了這一要求。這以后，我創(chuàng)造一切機會，多次談心，引導他把精力轉(zhuǎn)到學習上來。從不違反課堂紀律開始，到認真完成作業(yè)??如登山一樣，一步步往上攀登，一學期來，學習成績突飛猛進。

第二，通過周記、書信等的間接談心。

如若直接談心，而學生無動于衷仍我行我素，又如有些問題如早戀比較敏感，不便于直接談心時，間接談心就可避免些許的尷尬場面，也可以多給學生一些思考的余地，從容地作出正確的選擇。

以上是我?guī)啄陙懋敯嘀魅蔚男牡谩５苷_運用“軟管理”手段，“情感”因素是至關重要的。在硬管理前提下，我們強調(diào)鐵面無私，作為班主任這是必須堅持的。但在“軟管理”前提下，必須有情感化的思想交流，營造出一種氛圍，使學生的性情愉快的流露。班主任應常常將自己的思維降格到和學生同等地位進行換位思考，這樣得出的結論和采取的措施往往使學生樂于接受，便于實施。只有這種情感化的“軟管理”，才可以營造出一個自律和諧、有凝聚力的“家”──班級。