第一篇：國培討論：中學生物實驗設計方案分析

國培討論：中學生物實驗設計方案分析

你認為實驗方案設計的主要難處在哪個（哪些）環節上？基于你對本課程講授知識的理解與掌握，請分析《生命科學》三冊教材實驗中，你認為現行版的中學教材哪些實驗在設計上有不完善之處？若有，請列舉并闡述你對此的建議。

生物學是一門實驗性科學,生物科學的基本研究方法是觀察和實驗,實驗能夠使學生在操作中動眼、動手和動腦活動有機地結合起來,使學生不僅能掌握一定的生物知識,而且可獲得必要的基本技能的鍛煉·生物實驗設計類試題特點是思維量大,信息和情境新穎,設問角度多樣,綜合性比較強, 單純由“實驗”表面的“魅力”所引起的，只是直接的興趣，如果沒有更深層次內涵的吸引，維持不了多久。要想保持學生持久的興趣，就要善于“創造”種種誘因。比如，從生產實際和學生生活實際引出實驗課題，不斷明確實驗目的意義，不斷提出有趣而又有思考性的問題引起學生思考等等。

實驗方案的設計的難點主要在能獨立完成實驗，包括理解實驗目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能，并能將這些實驗涉及的方法和技能進行綜合的運用。

所有實驗設計的主要問題就是“六依托”:即細心審題、原理分析、材料分析、變量分析、結果分析和正確表達。在探究酒精對水蚤心率的影響實驗中，水蚤很難找到。并且在實驗中，學生對實驗的可控性比較差，不容易找到水蚤的心臟，不能很好的查數和計時等。

在探究實驗中，設置對照是關鍵，通過對照，增加實驗的嚴謹性，提高結果的說服力。

實驗設計方案基本步驟可大致歸納如下： 發現問題、提出假設、設計實驗方案、實施實驗、作出假設、分析實驗結果、得出實驗結論。設計實驗方案要注意： 1．明確實驗目的及要求。

2.、要選擇合適的實驗材料，合理設置變量和對照，并引入科學的測量方法。3．一定要得出科學的實驗結論。設計實驗必須遵循的原則 ：

1．科學性原則：指實驗目的要明確，實驗原理要正確，實驗材料和實驗手段的選擇要恰當，整個設計思路和實驗方法的確定都不能偏離生物學基本知識和基本原理以及其他學科領域的基本原則。

2．對照原則：在實驗中，為了排除無關條件的干擾，常常要設立對照實驗。對照實驗只有一個條件不同，而其他實驗條件都相同的情況下所進行的一組實驗，這能增強實驗結論的可靠性。其中，直接用于論證結果的一組稱之為實驗組，用于對比的一組稱之為對照組。

3．單一變量原則：控制其他因素不變，只改變其中一個因素，觀察其對實驗結果的影響。遵循單一變量原則，既便于對實驗結果進行科學的分析，又增強實驗結果的可信度和說服力。

4．可操作原則：所設計的實驗過程要具有可操作性，一些條件比較高或不能實現的過程不能在實驗過程中體現。

第二篇：國培計劃教學設計方案典型案例分析

2011“國培計劃”陜西省教育技術初級培訓

教學設計方案典型案例分析

主持專家：李青 沈旭東

教學團隊：侯婧 張麗 朱伶俐 李素麗

為了幫助各位老師更好地掌握模塊六的內容，提高教學設計的水平。本次培訓的專家組從各個班提交的作業案例中分學科挑選了五個典型案例。這些案例或多或少存在了老師在進行教學設計中存在的常見問題。下面我們將分別從學習者特征分析、教學目標分析和學習過程設計三個方面對五個案例進行綜合分析。

一、學習者特征分析方面

學習者分析是教學設計過程中的一個重要步驟，教學設計的一切活動都是為了促進學習者學習。教學目標是否實現，要在學習者自己的認識和發展的學習活動中體現出來，而作為學習活動主體的學習者在學習過程中又都是以自己的特點來進行學習的。因此，要取得教學設計的成功，必須重視對學習者的分析。

教學設計成功與否，學習者的分析非常關鍵。然而，在一線教師的教學實踐中，學習者特征分析往往被教師有意無意地忽略了，原因要么是老師們認為結合自身的工作經驗好象覺得這個階段可有可無，要么是老師缺乏學習者分析的能力，不能準確定義。實際上，教學設計能否與學習者的特點相適會對整個教學設計能否有效實施，或是教學能否取得預定效果有很大的影響，因此它是衡量教學設計成功與否的重要指標之一。下面，我們結合之前在論壇上發布的幾位學員的典型教學案例，探討學習者特征分析的內容和步驟，總結各位學員在日常教學工作中容易忽略的要點。

在本次培訓課程的閱讀材料中我們提到：學習者分析一般包括一般特征、初始能力、學習風格這三個部分。學習者能力分析三要素中的一般特征包括年齡、年級、工作或職位、以及文化和社會經濟因素。初始能力指的是學習者已經具備或者缺乏的知識和技能，如：已具備的能力、目標技能和態度等。學習風格指的是影響我們對刺激的感覺和反應的一組心理特質。

在我們列舉供大家討論的五個案例中，較為完善的是24班白曉芳老師的《燃燒條件與滅火原理》中對學習者分析，“通過前面兩章的學習，初三學生已經掌握了較多的化學知識，培養了一些對實驗進行觀察、探究、分析的能力。”分析了學習者在學習這節內容之前應該具有的初始能力，“內容與實際生活聯系緊密，學生比較感興趣，并且燃燒是學生非常熟悉的一種化學現象，在日常生活中多有涉及。”此處提到了學習者的一般特征和學習興趣等，“學習自己熟悉的東西總是比較容易的，但是固有的知識經驗有時也會影響我們應該達到的學習效果，先入為主的思想會使學生喪失學習興趣”，這段點出了學習者的學習風格或習慣，會影響到后面的教學設計。通過論壇中的回復也看出了學員對本案例中對學習者分析的認同，“對學習者的分析很到位，很準確”。

通過對典型案例的分析，我們還是可以看出教師在進行學習者分析時，容易出現對學習者的分析過于泛化的問題。

首先是內容上的不明確，容易和教學目標分析、教學策略、內容分析等混淆，《走一步，再走一步》教學設計方案中“在學生學習了我國人口問題后,將環境與資源存在的問題整合到一起,讓學生明確我國環境與資源問題及其帶來的影響,增強學生的感性認識,在此基礎上讓學生理解走可持續發展道路的必要性和緊迫性,這樣會使學生的思路更清晰,有助于學生的理解與記憶,使學生對教材有一個更清楚全面的理解。”不難看出這段話是結合了內容的教學目標分析，以及通過學習這節課所要達到的教學效果。《制作簡單的演示文稿》學習者分析中提到“在課堂教學中，用 ‘任務驅動’的教學方式，促使學生產生探索新知識的愿望并將其轉化為動力，從而提高學生的學習主動性和積極性。”這部分描述了是根據教學內容所要采用的教學策略，并不屬于學習者特征分析。

其次，在學習者特征分析中，教師普遍考慮不是不全面，三個方面往往只涉及了一個或者兩個特點的分析。《制作簡單的演示文稿》教學設計中提及了學習者的初始能力以及一般特征，“學生通過前面的學習已經有了基礎，這為本節課的學習打下了一個良好的基礎，更可貴的是同學們對計算機有著很濃厚的興趣，對這一部分的內容很感興趣，”而缺少對學習者具體的認知學習風格等的描述，《走一步，再走一步》教學設計方案中提到“七年級，正是學生思維從感性向理性過渡的重要時期。”忽略了學習者應該具有的初始能力和學習風格等。

第三，學習者分析的表述簡單籠統。從前面的分析中，我們也看到即使老師在學習者特征描述中提及到學習者特征的相關內容，但是對于學習者特征的分析仍然不夠具體，可操作性差。例如，《直線和圓的位置關系》中“學生基本學習能力較好，分為四個層次，層次間差距不大。”表達十分籠統，未能清晰地描述學生的基本學習能力，《制作簡單的演示文稿》中“學生通過前面的學習已經有了基礎，這為本節課的學習打下了一個良好的基礎”并沒有具體定義相關基礎是什么程度。

籠統、泛化的學習者分析似乎可以使用到任何學科的任何一門課程中，但是這樣的分析的可操作差，對教學設計根本沒有幫助，也就失去了學習者分析的意義。因此需要結合教學內容來分析，需要具體且有針對性。

歸結教師在作學習者分析時可能出現的問題主要有兩個：一是未能分析學習者對于學習本課程可能存在哪些認知、技能、情感方面問題與困難；二是考慮問題不全面，不能具體分析學習者所具備的初始能力，使得后面的教學設計也因此缺乏針對性，可操作性較差。對于以上這些問題與困難，教師應該靈活運用以往的教學經驗，根據以往學生的學習經歷總結。下文是兩個較好的學習者分析范例。

??三年級學生形象思維較發達, 如果在學習中缺乏感性認識，就很難提起學習的興趣，對課文的理解和對美的感受就難以形成。本課教學的訓練重點是讀文章,想畫面,充分發展學生的形象思維能力,進行美的教育，課件光盤可以為學生真實地再現荷塘美景，讓孩子倘佯其中，看畫面，讀文章，讓孩子獲得審美體驗。??小學二年級的學生，在語文基礎知識的學習方面已經有了一定的積累，如：拼音識字、查字典、字詞解釋、朗讀等。但閱讀、概括、思考、表達等能力還有待提高。這個年齡段具有兒童好奇心強，對凡事都有新鮮感，易產生興趣，表現欲、榮譽感強烈。他們有意注意雖然開始發展，但無意注意仍占優勢。所以注意力不穩定、不持久，極易為一些新奇刺激所干擾，主要是形象思維等的特征。我們只有遵循學生的認識規律，有機地滲透學法，引導學生在學習過程中領悟并掌握學法，養成良好的學習習慣。總結前面的討論，我們在做學習者特征分析可以參考皮亞杰的認知發展階段理論分析學生在不同階段具有不同的特征。教師對學生不同階段認知發展特征分析還要落實到學習階段、具體班級，有時還需要落實到學生的智能、情感發展水

平的一般特征分析。對學習者作初始能力分析時，教師需要分析學生在開始新的學習之前，已經掌握的知識與技能和生活經驗等。對學習者作學習風格分析時，要注意學習者之間存在著生理和心理上的個體差異，不同學習者獲取信息的速度不同，對刺激的感知及反應也不同。

二、教學目標分析方面

本培訓課程的學習材料中介紹了“新課程的三維目標的內涵”，具體內容如下：

??知識與能力：主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識；基本能力——獲取、收集、處理、運用信息的能力、創新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力。??過程與方法：主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。過程——指應答性學習環境和交往、體驗。方法——包括基本的學習方式（自主學習、合作學習、探究學習）和具體的學習方式（發現式學習、小組式學習、交往式學習??）。??情感態度與價值觀：情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。價值觀不僅強調個人的價值，更強調個人價值和社會價值的統一；不僅強調科學的價值，更強調科學的價值和人文價值的統一；不僅強調人類價值，更強調人類價值和自然價值的統一，從而使學生內心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續發展的理念。三維課程目標中的：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度互相聯系，是一個整體。在教學中，既沒有離開情感態度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學習，也沒有離開知識與技能的情感態度與價值觀、過程與方法的學習。

根據我們對五個典型案例的分析，老師們對教學目標的描述仍然存在以下問題：

問題1: 將教師當成教學目標所描述的對象

教學目標指的是通過教學，學習者應該達到的目標（比如行為上的）。幾個典型案例大都存在這樣的問題，“培養學生樹立全面看待問題能力、歸納思維的能力和初步運用所學知識分析問題、解決問題的能力（《實施可持續發展戰略》）”、“通過學習活動與探究，使學生會處理應急事件。（《燃燒條件與滅火原理》）”、“要求學生在預習的基礎上，借助于工具書掌握相關的字詞（《走一步，再走一步》）”、“通過學習，使學生學會自我激勵，體驗成功，發現學習的樂趣并且提高學生的學習熱情（《制作簡單的演示文稿》）”。這樣的描述，其主語就不是學習者，而是教師。

問題2: 教學目標行為動詞描述抽象、泛化，難以測量。

表述教學目標時，最困難的是對行為動詞的選用，一般說不同的目標所使用的行為動詞也會不同。受以往習慣的誤導，我們老師常常會用“了解”、“理解”、“掌握”等詞描述教學目標，實際上，這些動詞是含糊不清、不夠準確和具體的。試想，怎樣才能考核（或觀察、考核）學生是否已經達到了解、理解、掌握呢？恐怕主要還是通過紙+筆的考試。這三個行為動詞，不如“拼寫XXX單詞”、“在集體活動中，表現出XXXX行為”、“會使用XX詞組造句”、“在四川行政區劃圖上，畫出2008年大地震的區域范圍”等動詞來得具體和準確。上述這些動詞，很容易讓人聯想到合適的教學活動，以及可能采取的考核方法，為后面的教學設計，打下了扎實的基礎。下表是描述課程目標時常用的行為動詞，供大家參考。

問題3: 把“過程與方法”錯誤當成教學手段。

五個案例對于教學目標描述中，“知識與技能”部分的描述普遍好于“過程與方法”和“情感、態度、價值觀”兩部分。不少老師對“過程與方法”目標的描述都是說明本節課將要采用的教學方法。例如，《實施可持續發展戰略》教案中對過程與方法目標的描述是“案例教學法”、《燃燒條件與滅火原理》教案中是“通過實驗探究燃燒的條件與滅火的原理”、《直線和圓的位置關系》教案中的描述是“學生經歷探索直線和圓的位置關系中圓心到直線的距離與圓的半徑的數量關系的過程，培養學生運用數學語言表述問題的能力”、《制作簡單的演示文稿》教案中則是“通過自學，培養學生自主學習的能力。”

造成以上這種情況的原因可能是對教學目標描述方法的誤解。實際上“過程與方法”不是指教學的手段，而是學生應該掌握的一種過程性知識，它是一類教學目標。所以，《燃燒條件與滅火原理》教案中“過程與方法”教學目標描述應改為“了解物質燃燒條件的探究過程與方法，并能應用到探討滅火的方法上，培養分析問題和解決問題的能力。”《直線和圓的位置關系》教案中“過程與方法”教學目標描述應改為“經歷探索“直線和圓的位置關系”中圓心到直線的距離與圓的半徑的數量關系的過程，培養數學思維方法，提高運用數學思維方法思考問題，解決問題的能力和語言表述問題的能力。”

問題4: “情感、態度與價值觀”描述籠統，難以衡量。

老師們普遍對課程的情感目標給予了相當多的重視，但是在具體的描述時存在用詞不準確的情況。例如，《燃燒條件與滅火原理》教案中“情感態度價值觀”目標描述為“樹立防火安全、關愛生命的意識，培養自護自救能力。”由于這種“意識”難以評價和判斷，所以我們最好列舉幾方面的具體行為，通過行為觀察判斷是否具有這方面意識，如“①積極參加集體組織防火安全活動；②積極宣傳防火知識”。我們期待老師們在以后的教學中，對于情感目標的描述要力求到位。

三、教學過程設計方面

教學過程設計需要圍繞著教學目標進行，教學實施是通過一系列的教學活動實現預期教學目標的過程。教學過程不僅包括對從導入新課到結課的過程的表述，還包括教學策略及教學資源的選擇、教學媒體的使用、以及生成性問題的預

設和控制等內容。判斷教學過程設計優劣的標準是：教學活動的設計是否圍繞教學目標、具有可操作性，是否具有梯度、循序漸進，教學活動時間分配（教學密度）是否合理，目標預設是否因學情變換而適應學情等。教學不僅關注教師的教，更要關注學生的學。本次研討的五個案例在教學過程設計中均有比較鮮明的特色，下面結合案例進行說明：

首先，教學活動的設計成功體現了教學內容與學生舊有知識或是生活體驗之間的聯系

大部分老師都能較好地掌握課堂導入的技能，通過創設情境調動學生的積極性，引發思考，從而引入授課內容。這一點在33班郝曉寧老師的在《走一步，再走一步》做得很好，他通過提問的方式從生活中經歷和感受導入“你們有過緊張害怕的經歷嗎？如果有，請你談一談令你緊張害怕的往事。”，以此來調動學生的情感體驗，深入問題情境，引導學生與課文中主人公的經歷產生共鳴，從而理解主人公的行為。此外，《直線和圓的位置關系》引用唐代詩人的詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”描述了黃昏落日的塞外景象，由太陽和地平線構建出圓和直線的位置關系。《燃燒條件與滅火原理》通過猜謎的形式，提出問題，并結合生活中與火有關的體驗，引出燃燒的概念。

其次，教學活動設計中能夠自主學習與合作學習相結合

很多老師的教學活動設計都體現了對“小組合作”這一教學組織形式的有效使用，例如53班王琴老師在《制作簡單的演示文稿》中通過“任務驅動”教學模式，將學生自主學習和小組合作探究相結合。首先，由學生自己“建立并保存演示文稿”；然后，以小組合作的形式搜集素材、設計并初步完成小組作品；最后，在小組長的帶領下討論并完善小組作品。整個過程中，教師以輔助者和管理者的角色參與到學習活動中，有針對性地進行個別輔導和點撥，促進小組合作學習的有效發生。

第三，教學設計中能夠合理運用多種教學媒體和教學資源

《實施可持續發展戰略》教學設計方案中以一段公益廣告片“最后一滴水”導入新課，引發學生對水資源利用的討論。并以多媒體組圖向學生展示世界的人口問題和環境問題，從而引導學生得出“走可持續發展道路”的結論。

幾個典型案例也反映了一個在教學過程設計時教師容易出現的問題，即老師習慣以“課堂實錄”的形式在描述教學過程。有一些老師在描述自己的教學過程時寫成了課堂實錄，詳細地說明了老師要說的每一句話和學生要說的每一句話，導致教學活動的設計看起來很像課堂實錄。也有些老師的作業雖然內容不是對話，但以“師：??生：??”，這也種寫法是是我們不提倡的，教學設計是一個設計方案，而不是教學結果的記錄。作為方案一定能不能事無巨細，而且要留有給老師靈活發揮的空間，我們希望看到的教學活動設計是對教學行為設計的描述。

2011-11-15

第三篇：中學生物實驗教學計劃

中學生物實驗教學計劃

實驗教學是整個教學活動的重要環節，是提高學生學科素質，培養學生動手操作能力和協作精神，落實素質教育必不可少的。因此，做好實驗教學工作就顯得至關重要。現將本學期的生物實驗教學工作制定計劃如下：

一、指導思想

通過實驗教學培養學生觀察問題、思考問題和分析問題的能力及組員的協作精神。讓學生通過現象觀察事物的本質，從而認識和揭示自然科學規律，培養學生嚴謹的治學態度和追求真理的意識，切實讓素質教育落實到實處。

二、教學要求

1．演示實驗必須按大綱要求開足，教師在課堂上用演示的方法面向全體學生進行實驗。通過觀察實驗現象，使學生能夠獲得感性的認識和驗證，以加深對理論知識的理解。若有條件可改成分組實驗。

2．學生分組實驗，也要按教學大綱的要求把學生實驗全部開齊。對于學生實驗，若能當堂看清實驗結果的須在實驗室里教師指導下進行，教師監督學生對每個實驗達到操作規范、熟練的程度；培養他們濃厚的生物學興趣和語言表達能力。

三、實驗課的教學方法

實驗課教學應根據教學目的、教學內容、學生實際和設備條件等因素，采取探究式教學方法。讓學生多動腦、多思考，鍛煉自己能找到一些新方法、新步驟；在講授理論知識時，最好讓學生通過實驗的方法去歸納出這些知識，這樣做重在培養學生的科學素質，培養學生科學研究的思路與方法；加強能力的培養和知識的遷移，有利于充分發揮其科學思維和想象力。

四、實驗教學的準備工作

1．儀器設備購置，落實上年儀器設備購置計劃，完成實驗室的更新提高，加強實驗室的儀器設備的完好率。做好本儀器設備購置，堅持結合實際，適當超前，防止低水平重復和積壓浪費發生。

2．制定出本學期實驗教學進度計劃，并寫明實驗目錄，寫明實驗的日期、班級、節次、名稱，教學中按計劃安排實驗。

3．任課教師須將實驗通知單提前送交實驗室，實驗教師必須將每個實驗用到的儀器、藥品以及其他有關事宜提前準備好，做到有備無患。

五、將德育工作滲透于教學中

1.，讓學生在實驗過程中明確相互協助的重要性，培養學生在實驗過程中團結合作的精神。

2．要教育學生遵守實驗規則，愛護財務，節約用水、電、藥品，從而養成勤儉節約的美德。

3．要求學生嚴格認真的按照實驗要求來操作，細心觀察、發現問題、提出問題、解決問題，培養他們嚴謹的科學態度。

4．培養學生井然有序的工作習慣。實驗結束后，把儀器放回原處，整理好實驗臺。

六、實驗效果檢查和成績評定

1．學期教學結束后，對學生的實驗效果進行檢查，了解學生的實驗技能。2．檢查內容：學生對實驗的原理、裝置、藥品、注意事項等方面的熟練程度。3．實驗結束后要填寫好實驗報告冊，教師當場檢查學生的實驗結果。

七、做好實驗室工作文件建立管理工作

為實驗室的評估合格，做好實驗室的教學計劃、日常管理、安全工作、工作日志等各種工作文件的歸類、歸檔、整理工作。

注:加黑體的六個實驗要對學生進行重點的訓練, 加強學生對實驗的原理、裝置、藥品、注意事項等方面的熟練程度。各班的實驗課的情況參照實驗課按排表。

八、實驗教學管理

1、課前認真預習有關實驗內容，寫出預習報告，上課前由組長收齊并于上課時上交，沒有預習報告的同學不準參加本次實驗；

2、實驗課過程中，注意用電安全，嚴格按規定程序操作設備，并填寫實驗記錄表，記錄所用設備的型號及運行狀況。設備出現故障，應及時跟老師聯系，不能擅自處理；

3、實驗結束，應先報告老師，檢查實驗結果無誤后，清點整理設備完畢，方可離開；

4、課后，根據實驗記錄，認真書寫實驗報告。

生物實驗室工作總結

本學年在校行政、教務處的領導下，在總務處的配合下，完成了實驗室制定的各項工作。為任課老師和學生提供了良好的服務。充分發揮了實驗室在新課程中的重要作用。下面簡單總結幾點： 一．政治思想方面: 堅決擁護黨的教育方針政策,忠誠黨的教育事業，有強烈的事業心和責任感，認真學習，努力工作，不斷提高自己。

二．實驗教學方面

能夠根據教研組教學工作計劃，制訂學期實驗室工作計劃，按時做好實驗教學的準備工作，協助任課教師做好演示實驗、學生實驗，確保實驗教學的成功和質量。

做好器材的準備、添換、損壞后的賠償和實驗后器材的清洗、安放、保管工作。認真學習學科 “課程標準" 和教材，刻苦鉆研業務，參與實驗教學改革，努力提高自身業務素質，積極配合學校的素質教育，進行多方位的實驗室開放工作。尤其是寒、為學生提供指導和幫助，激發了他們的學習興趣并培養學生科學動手的能力。

三．實驗管理方面

我校生物實驗室有健全的規章制度，嚴格執行實驗室各項規章制度，并全部上墻。我校生物實驗室有統一的臺帳，并作好詳細的記錄。學期開始有實驗計劃，結束有總結。加強了實驗管理工作的完善性和科學性，促進了教師、學生對實驗的重視程度。

能認真做好儀器和藥品的管理工作。保管好實驗儀器和設備，對易損易耗物品加強管理和及時報損報批。根據教學不斷變化的要求，能夠及時征求生物組教師的意見，提出適量訂購儀器、藥品和設備的方案，并報領導批準。并及時拆箱清點驗收、調來的儀器、藥品，登帳入庫，并確保科學存放，規范使用。

我能做好安全衛生工作，認真做好防火、防盜工作，及時制止一切違反操作規程、損壞儀器、浪費藥品的不良行為。

生物實驗室工作計劃

一、指導思想：

初中生物是九年義務教育必修的一門基礎課程。根據《九年義務教育全日制初級中學生物課程標準（實驗稿）》，其中要求學生具備的能力之一就是初步的觀察、實驗能力：能有目的地觀察，辯明觀察對象的主要特征及其變化條件，能了解實驗目的，會正確使用儀器，會作必要的記錄，會根據實驗結果得出結論，會寫簡單的實驗報告。因此實驗教學是生物教學中的一個重要內容和重要手段，而實驗室工作的好壞直接關系到生物教學工作是否能順利進行。

二、具體工作計劃：

1、制訂規章制度，科學規范管理按照學校各類規章制度，并認真執行。

2、制訂學期實驗計劃表。

3、開足開齊各類實驗，并積極創造條件改演示實驗為分組實驗，積極服務于教學。

4、充分利用生活中身邊的實驗器材的作用，結合實驗室條件進行分組實驗。

5、做好儀器、器材的常規維修和保養工作。

6、做好儀器的借出、歸還驗收工作。

7、做好儀器、器材的補充計劃。

8、做好各類臺帳的記錄工作。

9、結合學校常規管理，保持實驗室的常清潔 七年級上學期生物教學工作計劃

對于本學期生物學學習內容，在教學過程中要采用適當的教學方法，讓學生用科學的態度對待生物知識。為了出色的完成本的工作，行將本的教學工作計劃如下：

一、指導思想

1、認真貫徹黨的教學方針，以“教學為主、育人為本”為原則，根據教學大綱的要求，使每一個學生通過學習生物，能夠對生物有更深入的理解并且初步掌握學習生物的方法，能從生物的角度去分析問題。

2、全面推進素質教育，培養新世紀知識經濟時代所需要的人才。注重學生的學習能力、創新意識和實踐能力的培養和提高，并在教學中充分利用教材對學生進行思想品德教育，使學生從德、智、體、美、勞等全方位發展。

3、以“教師為主導，學生為主體”的指導思想，優化課堂教學結構，充分調動學生學習的積極性，結合各班學生實際，創造形式多樣的教學方法，努力提高課堂教學質量和學生的知識水平。

二、教學方法

實驗探究法、啟發式教學法等調動學生積極性，培養學生分析、解決問題等能力。

三、教學管理目標

1、讓學生掌握生物的基本概念、原理和規律等方面的基礎知識了解并關注這些知識在生產、生活和社會發展中的應用。

2、使學生了解人類的進步與生物發展的聯系，培養學生熱愛生物、熱愛科學的態度，并為學生確立辯證唯物主義世界觀奠定基礎。

3、激發學生學習興趣。精心設計導語，激發學生興趣；生動的語言，激發學習興趣；情感教育，激發學生興趣；精心誘導、強化教學，激發學生興趣。

4、要提高教學水平。在語言、板書和操作等方面達到規范、準確和熟練。

四、主要措施：

1、鼓勵學生自己觀察、思考、提問，并在提出假設的基礎上進行探究性方案的設計和實施。

2、尊重學生的人格，關注個體差異，滿足學生不同的學習需要。重視提高學生的生物科學素養。

3、倡導探究性學習，滲透“科學、技術、社會”的教育。

4、備課時要根據學生的實際情況，真正體現“以學生學習為中心，以問題研究為手段，以個性質量為目標”的教學模式，使學生想聽并聽懂。

5、管好班級的紀律和秩序，營造一個良好的課堂氣氛

本學期在校行政、教導處的領導下，在總務處的配合下，完成了實驗室期初制定的各項工作。為任課老師和學生提供了良好的服務。充分發揮了實驗室在新課程中的重要作用。下面簡單總結一下：

一、嚴格實驗準備制度：演示實驗當天，分組實驗一天前交實驗通知單到實驗室，準備好實驗后，老師先預做實驗，以此保證實驗順利地進行。實驗中損壞的儀器嚴格依照教學儀器制度實施處罰。對新的實驗儀器的性能、使用、操作方法做了充分了解，能熟學儀器賠磋制度實施處罰。對新的實驗儀器的性能、使用、操作方法做了充分了解，能熟煉地操作使用譬而且積極參與了學生實驗操作的指導工作，進一步鍛煉了自己的動手能力，更好地配合了實驗老師的教學工作。

二、、購置儀器、藥品要先行申請，由主管領導審閱后報校長室審批后再購置，入庫要驗收，同時填寫入庫清單。做到購物有登記，帳目清楚，帳物卡三對應工作。教學儀器的借用嚴格按照教學儀器借用制度實行登記，如期歸還，追還等。

三、實驗室努力為教學服務，做好實驗儀器的擺放、回收、驗收、登記工作。盡量創造條件做好每一個分組實驗。

四、課后開放實驗室，為有興趣的學生提供實驗服務，如提供實驗咨詢，租借實驗儀器等。

五、做好每周一次的衛生大掃除，保持實驗室干凈，整潔。

第四篇：中學生物實驗心得

實驗心得

人們常說，實踐是檢驗真理的唯一標準。紙上談兵總不如真刀真槍來的實在，以前在高中時，為了應付考試，課本上的實驗都是講了的，不過從來沒做過，知道原理和過程，卻不知其所以然，感覺只是由文字堆砌的重要內容，要考而已。如果要花時間去做，還會覺得浪費時間，反正又不考實驗操作的，記住就行了。

上了大學，升入大三，新開設了一門課程：中學生物實驗教學，開始完全摸不到頭腦，不知道這門課會上什么。后來，上了第一堂課后，發現這門學科沒有課本，也沒有PPT，雖然是實驗課，但需要大家自己選取實驗并設計再操作，與以前其他的實驗課完全不同，沒有老師將所有的準備好，按著步驟做就行了，感覺是一次新奇的體驗，也是對自己的一次挑戰。

隨著轟轟烈烈的分組后，實驗緊鑼密鼓的開始了，我們組躍躍欲試，很興奮的選了三個實驗，分別是果酒的制作、精油的提取和DNA的提取。首先第一個實驗，我其實很熟悉，因為在家里的時候，看媽媽做過很多水果的果酒，想到有香醇的葡萄酒喝就垂涎三尺了。準備工作很簡單，清洗葡萄和發酵罐，將葡萄捏碎放入罐子，為了加快發酵過程和口感，我們還在其中兩罐中加入了釀酒酵母和冰糖。接下來就是漫長的等待了，不幸的是，在第二天的時候，沒有加酵母的罐子表面漂浮了一層白色的像霉的東西，心里咯噔一下，慘了，這個罐子發酵失敗了。不過在過了幾天后，表面的白色物質減少了，有可見的泡泡在不停的產生，根據此，我推測因為沒有加入釀酒酵母，而葡萄皮表面的酵母數量又很少，雜菌繁殖速率高于酵母導致發霉。隨著時間的增加，酵母數量迅速增加，與雜菌爭取生存空間，最后將雜菌戰勝，發酵變正常。不過很重要的是，一定要隔天換氣，避免罐內氣壓過高。經過連續幾周的等待，終于等到檢驗成果的時候了，我們先將所有的葡萄酒與果肉分離，發現辛辛苦苦居然只有不到一罐的果酒，真不容易，不過果酒得顏色還是很漂亮的，純凈的紫羅蘭色，真是葡萄美酒夜光杯啊，不知道味道如何，賣相還是不錯的，品嘗前嗅了一下，濃郁的酒香撲鼻而來。嘗了一口，我的臉一下皺了起來，現實好殘酷，為什么是又苦又澀的？難道是冰糖加少了？不過酒味還是十足的。比較遺憾的是，因為溫度達不到果醋發酵要求，果醋的制作無疾而終了。

下一個實驗是精油的提取，這次我們另辟蹊徑，想做的跟以往的不一樣，以前都是用橘皮做提取的原材料，這回我們想那用其他的材料會有更好的效果呢？原本還想用桂花的，不過它的提取難度太大，也放棄了，最后把目光鎖定在了柚子皮上。值得一說的是，我們為了節約經費，是去水果店找的不要的柚子皮。開始很開心，因為沒話一分錢嘛，不過后來就欲哭無淚了，因為柚子的皮很厚，要處理起來很麻煩，不像橘子皮薄。這也是我們沒有考慮到的一個問題，需要改進。我們組是準備的兩種材料，分別是橘皮和柚子皮，互為對照，比較哪種提取效果好，最后發現柚子雖然處理不易，但它提取出來的精油量比橘皮多，效果更好。而且我覺得顏色更好看一些。

最后一個實驗是DNA的提取，DNA一直覺得是看不見摸不著的東西，經過這次實驗，我居然實際的接觸到了，不再是書本上枯燥空洞的概念和模式圖了。最后提出的DNA跟我想像的不太一樣，居然是絮狀的，感覺像肉里的筋，而且量很少，真不容易啊。

紙上得來終覺淺，自己動手設計操作與看書的體會完全不同，理論知識拓展我們的見識，而實踐則讓我們學會如何運用，不管以后當不當老師，我們都需要鍛煉自己的操作能力，我想這也是為什么我們要開展這門課的原因吧。

第五篇：中學生物實驗1

中學生物實驗教學有效性策略的研究與探討 研究背景：生物實驗教學是中學生物教學的重要組成部分，在新課程標準中占有重要的地位和較大的比重。可是實驗教學仍然是我國生物教學中的一個薄弱環節。課程標準雖然是更新了，但仍然是新課安照原來的方法上，使課程改革變成“換湯不換藥”，實驗教學的基本原則沒有得到充分的體現，教學方式呆板．從教學內容到教學方式沒有給學生留出足夠的發展空間，使得中學生物實驗教學質量一直得不到保證，特別是處于不發達或者農村地區的中學由于生物實驗設備的配置和管理較為落后不能滿足課堂實驗的需求,從而導致實驗教學無法得到有效的貫徹。而且受傳統教育模式的影響,一些生物教師在課堂上仍舊采取死板的教學方式,只是對教材內容進行理論知識的介紹和講授,只是注重學生對知識的識記能力和應試的要求,忽視學生動手實驗能力的培養以及學生在實驗中發現問題解決問題的自主學習能力和創新思維的培養。

導致中學生物學實驗教學“低效性”的原因調查

1.調查目的：尋找生物學實驗教學低效性的原因，并對其進行分析，找出相應的對策。

2.調查內容：生物學實驗教學在教師基本情況、教師實驗素質、學生實驗能力、實驗教學過程及模式、實驗室裝備及管理，教師實驗教學的看法

3.調查方法：

問卷調查：教師問卷和學生問卷

訪談記錄：

隨堂聽課記錄：

4.調查對象：湖北省具有代表性鄉村中學和城市中學