第一篇：04-4-2第四章 中國的天氣和氣候第四節 氣侯特征(教案二

[科目]地理 [年級]初二年級

[章節] 第四章第四節

[關鍵字]大陸性氣候/氣候復雜多樣 [文件]c4-4.2.doc [標題] 第四章中國的天氣和氣候第四節氣侯特征 [內容] 第四章 中國的天氣和氣候第四節 氣侯特征（教案二）

教學目標

1.初步掌握綜合分析氣候特征的方法，知道我國主要的氣候特征。2.使學生懂得氣候對生產、生活等各方面的影響（應用）。教學重點

知道我國多樣的氣候，季風氣候的典型性及其表現。教學難點

運用降水和氣溫等氣候要素分析氣候特征。教學方法

討論法、發現法、探究法。教學媒體 投影：“中國自東向西植被變化圖”、“中國自南向北冬季自然景觀圖”、“全國氣候類型圖”、“氣候疊加示意圖”，計算機軟件：氣候的多樣性，季風氣候的顯著性，氣候對生產、生活等各方面的影響。教學過程

【引言】我們前面學習了有關氣溫和降水的知識，通過前面學習可知：氣溫和降水將會隨著時間和空間的不同而發生變化，即發生時間變化和空間變化。對于某一地區而言，每一天的氣溫高低和降水多少是不同的。但是氣溫和降水在較長的時期里是有一定的規律可循的。因此，我們只要找到并了解氣溫和降水在較長時期內的變化規律，把握其中的規律性，就可以掌握某個地區的氣候特征。今天我們通過學習“氣候的特征”這一節課來研究一下怎樣分析和研究某一地區的氣候特征。【板書】第四節氣候的特征

【活動】我們在座的同學天天生活在北京，對北京的氣候有切身體會，通過我們自己的日常生活經驗，請你來描述一下北京的氣候有哪些特點（也就是說北京的氣候是什么樣的）？ 學生討論、回答。

【總結】通過同學們的描述可以知道我們一般從天氣的冷暖、降水的多少、風力的大小和多少等幾個方面來描述氣候呢。氣候的要素主要包含氣溫和降水兩個方面。雖然我們每天看天氣預報時發現今天和昨天的天氣可能有些方面不同，但我們會發現北京今年整個冬季的氣候和去年的、前年的冬季氣候基本上是相同的。因此，氣候是一個地區較長時間內的大氣狀況，它具有內在的規律性。【板書】

一、氣候要素 降水、氣溫

二、我國氣候的主要特征 【投影】“中國自東向西的植被變化圖” 【提問】（1）仔細觀察，我們可以發現圖中的植被發生了那些變化？（2）請同學們思考一下，發生這種變化的原因是什么？ 【投影】“中國自南向北冬季自然景觀圖” 【討論】（l）看圖說出兩幅圖有什么不同？（2）產生這種差異的原因？ 【投影】“氣候疊加示意圖”。

【總結】我國幅員遼闊，不同地區接受太陽光熱的多少是不同的，受海洋濕潤氣流的影響差異顯著，同時加上我國地形復雜多樣，因此形成了多種溫度帶和多樣的干濕地區。因此，我國各地的氣候千差萬別，復雜多樣。【板書】1.氣候復雜多樣 【投影】“全國氣候類型分布圖”。【演示軟件】比較所看到的景觀有何不同？說明什么問題？（為什么地處同一緯度的哈爾濱比法國巴黎氣溫低？同樣都瀕臨大洋，但為什么長江中下游地區比非洲北部降水豐沛？）【活動】處于大致相似的地理位置，為什么在我國東部與歐洲西部及非洲北部同緯度各地區形成了不同的氣候呢？

【小結】由于中國背靠世界上最大的大陸（亞歐大陸），面臨世界上最大的大洋（太平洋），因此受到夏季風與冬季風的交替影響。受夏季風的影響，在夏季我國東部比同緯度其他地區氣溫高、降水多；受冬季風的影響，我國北方各地區的氣溫比同緯度其他地區低。因此形成了夏季高溫多雨、冬季寒冷干燥的氣候特點。

【活動】日本、韓國、朝鮮是什么氣候類型呢？與北京相比氣溫和降水有何差異？ 【板書】2.大陸性季風氣候顯著 【過渡】為什么要研究氣候的特征呢？那是因為氣候對我國經濟的發展和人民的生活有重要的影響。

【演示軟件】氣候對生產、生活等各方面的影響。【活動】氣候對生產、生活等各方面的影響是什么？ 【板書】

三、氣候對我國的影響

1.有利影響：物產豐富、生產地域擴大 2.不利影響：多災害性天氣 夏季風——洪澇、臺風 冬季風——旱災、寒潮

【總結】由于我國幅員遼闊、面積廣大，外加復雜多樣的地形，造成中國氣候具有兩大顯著的特點：氣候復雜多樣、季風氣候顯著。也正是由于這個原因，世界上大多數農作物和動植物都能在我國找到適合生長的地區，使我國的農作物和動植物資源十分豐富。同時，我國獨特的氣候也給我國帶來了不利的影響。板書設計

第四節氣候特征

一、氣候要素

二、降水、氣溫 三、二、我國氣候的主要特征

四、1.氣候復雜多樣

五、2.大陸性季風氣候顯著 六、三、氣候對我國的影響

七、1.有利影響：物產豐富、生產地域擴大

八、2.不利影響：多災害性天氣

九、夏季風——洪澇、臺風

十、冬季風——旱災、寒潮

（金光澤鄂文艷）

第二篇：地理教案：第四節 氣候特征

教學目標

1．使學生知道我國氣候的主要特征，學會分析氣候特征的方法，明確我國豐富的氣候資源為發展農業生產提供了有利條件。

2．使學生能聯系實際，說明氣候對生產和生活的影響。

3．從氣候與人類活動的關系中，使學生進一步認識人與自然的密切關系；通過認識我國氣候為農業生產提供的有利條件，增強學生熱愛祖國的情感。教學重點

1．我國氣候的主要特征。

2．我國氣候為農業生產提供的有利條件。教學難點

分析、歸納、概括我國氣候的主要特征。教學媒體

我國溫度帶和干濕區掛圖或投影片，幾個城市的氣溫曲線圖、降水柱狀圖。教學過程

【復習提問】前幾節課我們學習了中國的氣溫和降水等知識，請同學們回憶兩個問題：

（1）我國冬季和夏季氣溫分布的有什么特點？

（2）我國年降水量在地區分布和季節分配上有什么特點？ 學生回答。

【導入 新課】知道了我國氣溫和降水的一些待點，我國氣候有什么特征呢？今天這節課，我們將運用所學的知識，分析、歸納出我國氣候的主要特征，及我國氣候對農業生產的影響。【板書】

【讀表提問】請同學們閱讀課本第57頁，“我國與世界緯度相近地區氣溫的比較”表，回答下列問題：

（1）1月份，我國的齊齊哈爾、北京的平均氣溫，分別比法國的巴黎、美國的紐約低多少攝氏度？ 學生回答：分別低22.7℃和3.7℃。

（2）7月份，齊齊哈爾、北京的氣溫分別比巴黎、紐約高多少攝氏度？ 學生回答：分別高26.3℃和7.3℃。

（3）齊齊哈爾、北京的氣溫年較差，分別比巴黎、紐約大多少攝氏度？ 學生回答：齊齊哈爾比巴黎大26.3℃，北京比紐約大7.3℃。【提問】對上述問題，你能得出什么結論？（學生討論回答。）

【分析、歸納】冬季，我國比同緯度地區冷；夏季，我國大部分地區又比同緯度除沙漠地區以外暖熱。因此，我國大部分地區的氣溫年較差比同緯度地區的氣溫年較差偏大。由此得出氣溫冬冷夏熱的特點。大陸性氣候顯著。【展示】北京、齊齊哈爾、巴黎、紐約降水量柱狀圖。使同學們閱讀柱狀圖，比較四個城市降水的季節分配有什么共同的特點。學生討論、回答。

【歸納總結】我國大部分地區降水的季節分配很不均勻，主要集中在7～8月份，降水的季節變化大；再加上降水的年際變化也較大，由此得出我國冬季干燥，夏季多雨，大陸性強的氣候特點。歸納起來，一是說明我國季風氣候顯著，二是具有大陸性的特點。

【板書】

一、大陸性季風氣候顯著

【讀圖提問】展示北京、武漢、哈爾濱等城市氣溫曲線降水量柱狀圖。請同學們讀圖。思考我國夏季氣溫、降水的共同特點什么？ 學生回答：我國夏季普遍高溫，降水集中。

【總結】這就是我國氣候的第二個特證：雨熱同期。【板書】

二、雨熱同期

【啟發提問】雨熱同期。夏季，我國除了青藏高原，天山等少數高原，高山外，南北普遍高溫，而且是世界同緯度上除沙漠以外最暖熱的地區。因此，我國熱量條件優越。這種優越的熱量條件對農業生產有沒有好處？有什么好處？請同學思考回答。學生討論、回答。

【概括總結】正如同學們所說，我國優越的熱量條件，對農業生產很有利，可以使一些喜溫的高產作物如水稻、玉米、棉花等。在我國廣大的北方地區也有大面積種植；使得水稻、棉花的種植界線的緯度之高，在世界上也是數一數二的。由此可見，夏熱是我國氣候資源的一大優勢。【板書】1．夏熱是我國氣候資源的一大優勢。

【啟發提問】在高溫的夏季，也是我國降水集中的季節，雨熱同季對農作物生長有什么影響？ 同學討論、回答。

【歸納總結】農作物在高溫的季節生長旺盛，需要大量水分，而我國高溫多雨的夏季，正適合農作物、森林和牧草的生長。因此，高溫期多雨期與農作物的生長期一致，是我國氣候資源的又一大優勢。

【板書】2．高溫期與多雨期一致，對農作物、森林、牧草的生長十分有利。【啟發提問】請同學們回憶一下：（1）西亞、北非在北緯15°～30°的地區，氣候景觀有什么特點？

（2）為什么我國處于同一緯度地帶的長江以南地區，卻成為降水豐沛的“魚米之鄉”？

學生討論、回答。

【概括總結】在世界上北緯15°～ 30°的緯度帶內，由于受副熱帶高氣壓帶的影響，氣候炎熱干燥，大多呈現沙漠和荒漠景觀。我國處于同一緯度地區的長江以南地區，由于受到東南季風和西南季風的影響，降水豐沛，年降水量在800毫米以上。并且雨熱同季，利于水稻的生長，是我國重要的稻米產區，河湖眾多，淡水魚產量很大，從而成為我國著名的“魚米之鄉”。【展示掛圖或投影片】展示我國溫度帶和干濕地區劃分圖。

【復習提問】請同學們讀我國溫度帶劃分圖和我國干濕地區劃分圖，說說我國可劃分為哪幾個溫度帶和干濕區？ 學生指圖回答。

【講述】我國既有五個溫度帶和一個高原氣候區，又有四個干濕地區，（投影片迭加演示）多種多樣的溫度帶迭加在多種多樣的干濕區上，這說明我國的氣候復雜多樣。氣候的復雜多樣是我國氣候的又一顯著特征。【板書】

三、氣候復雜多樣

1．多種多樣的溫度帶和干濕區是我國氣候復雜多樣的一個重要標志。【讀圖思考】請同學們讀課本第38頁4.23圖，“橫斷山區氣候和植被的垂直變化”，和第59頁4.24圖，“秦嶺南北”，思考說明地形對氣候和植被有什么影響？

【學生在教師的啟發下回答問題】橫斷山區海拔很高，達數千米，隨著山勢的增高，氣溫降低，植被隨之發生變比，從山下的常綠闊葉林依次過渡到針闊混交林—針葉林—高山草甸一雪線以上。說明地勢的高低對氣候影響很大，進而影響植被種類的生長分布。

秦嶺南北一圖，表示了山南、山北在植物和景觀上的差異。山南生長的是亞熱帶植物—柑橘樹，山北生長的是溫帶植物——蘋果樹。這是因為秦嶺在氣候上起著屏障作用，可阻擋北部冬季風的南下。所以秦嶺南坡氣溫高，為亞熱帶景觀；北坡氣溫低，為暖溫帶景觀。

【講述】由以上分析得出：地形是影響氣候的重要因素之一。我國地形復雜多樣，地勢高低懸殊，使得我國的氣候更加復雜多樣。

【板書】2．地勢高低懸殊，地形多樣，使我國氣候更加復雜多樣。

【啟發提問】我國氣候的復雜多樣，對農業生產有什么好處，多樣的溫度帶和干濕區對各種植物和農作物品種的生長有什么影響？ 學生討論、回答。

【歸納總結】我國氣候復雜多樣。因此，世界上大多數農作物和動植物都能在我國找到適合生長的地區，使我國的農作物及各種動植物資源極其豐富。【板書】3．氣候復雜多樣，使得我國的農作物和動植物資源極其豐富。【復習鞏固】選作復習題

（4）我國氣候有哪些主要特征？（3條）（2）我國氣候對農業生產提供了哪些有利條件？ 板書設計

一、大陸性季風氣候顯著

二、雨熱同期

l．夏熱是我國氣候資源的一大優勢。

2．高溫期與多雨期一致，對農作物、森林、牧草的生長十分有利。

三、氣候復雜多樣 1．多種多樣的溫度帶和干濕區是我國氣候復雜多樣的一個重要標志。2．地勢高低懸殊，地形多樣，使我國氣候更加復雜多樣。3．氣候復雜多樣，使得我國的農作物和動植物資源極其豐富。

第三篇：地理教案：第四節 氣候特征2

第四節 氣候特征 【教學目的】

1．使學生理解我國氣候的主要特征及其成因。2．使學生理解我國氣候對農業生產提供的有利條件。3．使學生能聯系實際，說明氣候對生產、生活的影響。

4．通過讓學生了解我國氣候為農業生產所提供的有利條件、增強愛國主義情感。【教學重點】

1．我國氣候的主要特征及其成因。2．我國氣候為農業生產提供的有利條件。【教學難點 】

分析、歸納我國氣候的主要特征。【教具準備】

亞洲地圖（或世界地圖），我國溫度帶劃分圖，我國干濕地區劃分圖。【教學課時】

本節教學為1課時。四年制可安排2課時，適當增加學生討論、練習時間，所余的課時可講授選學課文（中國的二十四節氣）。【教學過程 】（復習提問）

1．我國冬、夏季氣溫的分布有什么特點？

2．我國年降水量在地區分布和季節分配上有何特點？（新課引入）

前面幾節課我們學習了有關我國氣溫、溫度帶、降水和干濕地區的知識。這一節課，我們要運用所學過的知識，分析、概括出我國氣候的主要特征以及這種氣候特征為農業生產所提供的有利條件。〔板書〕第四節 氣候特征（講授新課）

〔讀圖提問〕掛示亞洲地圖或世界地圖，讓學生閱讀地圖，回憶第一冊課本中的有關知識，回答以下問題： 1．我國位于亞洲的什么地區？

2．從世界海陸分布看，這個地區的位置有什么特點？ 3．在海陸位置的影響下，這個地區形成了什么樣的氣候？ 4．這種氣候的主要特點是什么？

（學生讀圖、回憶、思考后回答，教師應注意提示、補充、糾正。）［歸納］我國位于亞洲東部，屬東亞國家。從世界海陸分布看，東亞位于世界最大的大陸——亞歐大陸東部，世界最大的大洋——太平洋的西岸。在這種海陸差異的影響下，使東亞成為世界上季風氣候最為顯著、典型的地區之一。這也是我國氣候的一個顯著特征。東亞季風氣候的特點是：風向隨冬夏季節變化而有規律轉換；冬季盛行偏北風（從內陸吹向海洋），寒冷干燥；夏季盛行偏南風（從海洋吹向陸地），暖熱多雨。〔板書〕

一、大陸性季風氣候顯著

1．季風氣候顯著：受冬夏季風交替影響，冬季寒冷干燥，夏季暖熱多雨

〔讀表回答〕閱讀“我國與世界緯度相近地區氣溫的比較”表，回答下列問題： 1．一月份，我國齊齊哈爾、北京的平均氣溫，分別比法國的巴黎、美國的紐約低多少攝氏度？

（答案：分別低22.7℃和3.7℃）

2．七月份，齊齊哈爾、北京的平均氣溫分別比巴黎、紐約高多少攝氏度？（答案：分別高出3.6℃）

3．齊齊哈爾、北京的氣溫年較差，分別比巴黎、紐約大多少攝氏度？（答案：分別大26.3℃和7.3℃）

〔歸納〕冬季，我國是世界同緯度上最冷的地方；夏季，我國又是世界同緯度上除沙漠地區之外最暖熱的地方。因此，我國大部分地區的氣溫年較差比世界同緯度地區的氣溫年較差偏大。這說明我國的季風氣候具有顯著的大陸性特點。〔講述〕我國大陸性氣候特征，表現在氣溫方面，那就是氣溫變化大，不僅氣溫年較差大，日較差也較大；表現在降水方面，則是降水量的季節分配不均，年際變化大。［板書］

〔提問〕我國夏季氣溫、降水的特點是什么？（學生回答：夏季我國南北普遍高溫，降水集中。）〔板書〕

二、雨熱同期

〔講述〕夏季，我國除了青藏高原、天山等少數高原、高山外，南北普遍高溫，而且是世界同緯度上除沙漠外最熱的地區。因此，我國的熱量條件優越，即使是在廣大的北方地區，也能夠種植喜溫的水稻、玉米、棉花等高產作物。我國水稻、棉花的種植界線之北，在世界上也是數一數二的。可見，夏熱是我國氣候資源的一大優勢。

〔板書〕1．夏熱是我國氣候資源的一大優勢

〔講述〕在高溫季節，農作物生長旺盛，需要大量水分。而這時正是我國降水最多、最集中的季節。高溫期與多雨期一致，水熱搭配好，對農作物、森林和牧草的生長十分有利。因此，雨熱同期是我國非常優越的氣候資源。

〔板書〕2．高溫期與多雨期一致，水熱搭配好，對農作物、森林、牧草的生長十分有利

〔提問〕西亞、北非在北緯15°—30°的地區，氣候和景觀有什么特點？為什么我國處于同一緯度地帶的長江以南地區，卻成為降水豐沛的“魚米之鄉”？（教師提示：學生回憶已學的有關知識，思考問答。）

〔講述〕在世界上北緯15°—30°的緯度帶上，由于受副熱帶高壓帶的影響，氣候干燥，大多是沙漠或荒漠。我國處于同一緯度地區的長江以南地區，由于受到東南季風和西南季風的影響，降水豐沛，年降水量在1000毫米以上。而且雨熱同期，十分利于水稻生長，是我國主要的稻米產區，從而成為富饒的“魚米之鄉”。

〔掛圖〕我國溫度帶劃分圖，我國干濕地區劃分圖。

〔復習提問〕我國可劃分為哪幾個溫度帶？哪幾個干濕地區？（學生回憶第二、三節知識，指圖回答。）

〔講述〕我國既有多種多樣的溫度帶，又有多種多樣的干濕地區，這說明我國的氣候復雜多樣。這也是我國氣候的一個顯著特征。〔板書〕

三、氣候復雜多樣

1．多種多樣的溫度帶和干濕地區，是我國氣候復雜多樣的一個標志 〔讀圖提問〕閱讀課文“秦嶺南北”插圖，問學生：圖中反映了地形對氣候、植被的什么影響？

（教師提示，學生回答：插圖“秦嶺南北”，表示了山南、山北在植物和景觀上的差異。山北生長的是溫帶植物（蘋果樹），山南生長的是亞熱帶植物（柑桔樹）。這是因為秦嶺在氣候上起著屏障作用，可阻擋冬季風南下。所以南坡氣溫高，為亞熱帶景觀；北坡氣溫低，為暖溫帶景觀。）

〔講述〕地形是影響氣候的重要因素。我國地形復雜多樣，地勢高低懸殊，使得我國的氣候更加復雜多樣。

〔板書〕2．地勢高低懸殊，地形復雜多樣，使我國氣候更加復雜多樣

〔提問〕1．舉例說明不同的溫度帶、干濕地區、植物和農作物品種有什么不同？（教師提示，學生回憶、思考并回答。）2．復雜多樣的氣候條件對農業生產有什么好處？（教師提示，學生回答。）

〔講述〕我國氣候復雜多樣，因此，世界上大多數農作物和動植物都能在我國找到適合生長的地區，從而使我國的農作物及各種動植物資源極其豐富。〔板書〕3．氣候復雜多樣，使得我國的農作物和動植物資源極其豐富（復習鞏固）

1．我國氣候有哪些主要特征？

2．我國氣候為農業生產提供了哪些有利條件？ 【板書設計 】 第四節 氣候特征

一、大陸性季風氣候顯著

1．季風氣候顯著：受冬夏季風交替影響，冬季寒冷干燥，夏季暖熱多雨 2．大陸性氣候強烈（1）冬季氣溫比世界同緯度地區偏低，夏季氣溫比世界同緯度地區偏高，氣溫年較差大

（2）降水季節分配不均，年際變化大

二、雨熱同期

1．夏熱是我國氣候資源的一大優勢

2．高溫期與多雨期一致，水熱搭配好，對農作物、森林、牧草的生長十分有利

三、氣候復雜多樣

1．多種多樣的溫度帶和干濕地區，是我國氣候復雜多樣的標志 2．地勢高低懸殊，地形復雜多樣，使得我國氣候更加復雜多樣 3．氣候復雜多樣，使我國的農作物和動植物資源極其豐富

第四篇：天氣與氣候教案

第三章 復雜多樣的自然環境

第三節 天氣與氣候

環節

一、歌曲引入新課（幻燈片1~2）。

幻燈片1：觀察屏幕上的圖片，哪些和今天的課堂內容有關？

幻燈片2：欣賞海爾兄弟動畫片主題曲。引入本節課堂的話題——天氣與氣候。

環節

二、天氣的概念及與人類的關系（幻燈片3~8）。

幻燈片3~4：天氣的概念以及表現形式。

幻燈片5：思考天氣與人類活動的關系。

幻燈片6~8：天氣與氣候概念的區別，引導學生正確使用描述天氣與氣候的術語。

環節

三、天氣預報（幻燈片9~23）。

幻燈片9：過渡與轉折引入天氣預報的概念。

幻燈片10~11：知識拓展——過去民間了解未來天氣的主要依靠天氣諺語，了解常見的天氣諺語。并在11片轉折提問，這樣能正確預知未來的天氣嗎？引入天氣預報的概念。

幻燈片12~15：獲得天氣預報信息的幾種主要的形式：電視、廣播、電話、報紙、網絡。在15片引導學生閱讀報紙上的天氣預報內容。

幻燈片16~17：掌握幾種主要的天氣預報符號。

幻燈片18：學生活動，模擬電視城市天氣預報過程。

幻燈片19~22：電視天氣預報中衛星云圖的識別。

幻燈片23：了解天氣預報是如何制作的。

環節

四、我國的氣候特點（幻燈片24~34）。

幻燈片24~25：為26片中國的氣候類型多樣提供知識鋪墊。

幻燈片26：我國氣候特點之一——氣候類型多樣。

幻燈片27：通過做練習、復習舊知識（氣溫與降水）來總結我國氣候特點之二——季風氣候顯著。（問題答案：1.廣州、2.北京、3.海口、4.武漢、5.哈爾濱。共同之處是氣溫高時降水多，季風氣候顯著）

幻燈片28~33：季風氣候的成因、季風區與非季風區的分布及其特點——高溫期與多雨期同期，季風氣候對我國冬季氣溫的分布也有影響。

幻燈片34：我國氣候類型對人類活動的影響。

環節

五、知識小結（幻燈片35）。

環節

六、課堂練習（幻燈片36~37）。

第五篇：天氣與氣候教案

氣候與天氣

二、說教學重難點

1.1.重點：天氣和氣候的概念及區別；學會閱讀簡單的天氣預報圖。1.2.難點：天氣與氣候的區別。2.說教學目標：

1、知識目標：知道“天氣”和“氣候”的區別，并在生活中正確使用這兩個術語；識別常用天氣符號，能看懂天氣預報圖。

3.2、能力目標：通過區別“天氣”和“氣候”的不同，培養學生分析和比較的能力；通過雙邊活動，學會看天氣預報，培養學生理論聯系實際的能力。4.3、情感目標：引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理學習的興趣，形成主動學習的態度。5.說教法、學法 6.7.說教材：

8.本節教材把人們日常生活中最為關心的天氣狀況作為切入點，誘導學生思考日常生活中對天氣狀況的描述。接著介紹天氣與氣候兩個不同的概念，要求學生說出天氣與氣候的區別，“天氣”與“氣候”是日常接觸較多，但有時又不太注意區別的兩個概念。正確區分這兩個概念，是正確理解、表達、傳達天氣和氣候信息的前提，這為今后學習本章氣候知識打下基礎。本節教材特色之一就是聯系實際，將生活實際帶入課堂。讓學生切切實實感受到現在學習的是對生活有用的地理，是對終身發展有用的地理。

8.1.教法指導 8.2.以教無定法，以學定法為出發點，根據教學內容的特點和學生年齡特征，本節課主要采用以下教學方法：

8.2.1.聯想法：引導學生運用聯想法把些理性的知識化為感性知識，有助于學生形成形象生動的印象，深化理解。

8.2.2.多媒體圖像比較法：利用圖像比較法來閱讀不同地理景觀圖片，有利于培養學生的思維能力、化感性認識為理性認識。有利于激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮。

8.2.3.問題解決法：采用學生參與程度高的問題解決法，設計不同難度的問題，面向全體學生，此法能有效地開發各層次學生的潛在智能。8.3.學法指導：

從初中學生的年齡和心理特點來分析，他們好動、好奇、好表現。抓住這些特點，主要采用以下的學習方法。

8.3.1.比較法：利用比較法來閱讀不同地理景觀圖片，讓學生在比較中發現學習。有利于發展學生的思維和分析的能力。

8.3.2.快速記憶法：帶著一定的目標在有限的時間里，緊緊抓住教學時機，集中了注意力。提高課堂學習效率。保持很好的課堂節奏。

8.3.3.小組合作學習：有利于培養學生的合作學習和競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發展。

五、說教學程序：

8.4.基于以上的思路，我設計了以下四個教學環節：導入新課，講授新課，歸納總結，布置作業

(一)由課題疑問法導入新課:（5分鐘）

9.教師首先由課題導入疑問，展示一些描述天氣與氣候的成語或詩句。如風和日麗、終年炎熱、長夏無冬、暴風驟雨、四季如春、陰轉多云、雨過天晴、雷電交加、清明時節雨紛紛、東邊日出西邊雨。提問“哪些是天氣，哪些是氣候？”由學生以小組討論之后，請代表來回答。得出不同的答案，教師不要直接告訴學生答案，而是讓學生自己帶著這些疑問來學習今天的天氣與氣候。

9.1.理由：導入的方法多種多樣的，但如果能采取利用課題線索來提出疑問導入，往往能獲得較為理想的效果。學生帶著問題來學習，教學時會更具有針對性，教學實效性將得到增強。同時激發初中的興趣與求知欲。帶這明確的目標來學習更有效。9.2.（二）、講授新課

10.由天氣預報活動導出“什么是天氣？”（8分鐘）

10.1.請兩位同學給大家預報今天的天氣。（可以請班里聲音比較洪亮的同學）。教師拋出“預報天氣主要預報什么？的問題。得出“陰晴風雨”答案。接著設計“天氣預報是預報幾天的短時間還是幾的個月甚至更長的時間？”（得出短時間的答案）通過這些循序漸進且簡單的問題。自然而然地導出“天氣的概念？”

10.2.（板書天氣概念：天氣是反映一個地方短時間里的陰晴、風雨。）11.理由：

12.活動可以營造輕松的學習氛圍。為取得最佳的教學效果提供了條件。接著根據循序漸進和直觀性的原則，引導學生自己得出“什么是天氣？”印象深刻且深化理解。

13.用圖片比較法理解天氣的特點（4分鐘）

14.展示不同天氣圖片，引導學生思考：同一地點，不同時刻的天氣和同一時刻，不同地點天氣一樣嗎？ 15.由學生得出天氣特點：（短期）（多變）

16.理由：由于初中學生的知識層次較低，智力發展正處于從形象思維向抽象思維發展的階段，利用圖片比較聯系法，變接受學習為發現學習，有利于學生掌握發現的方法和探究的方式。還可以培養學生的思維能力，學生自主參與到課堂中來，在圖片中學習，在學習中掌握，在掌握中提高。17.用快速記憶法與聯想法來認識天氣符號（8分鐘）

17.1.聯想法：為加深對天氣概念的理解，接著介紹體現天氣的符號。比如說風向符號時教師引導學生聯想 “為什么用F來表示風向？”引導學生思考得出風跟F相通。形象生動的記住。17.2.快速記憶法：由于天氣符號比較簡單。在這里采用快速記憶法。放映：風向標的識別，并作簡單說明：第一，什么是風桿、風尾、風旗；第二，風向是風吹來的方向，即在風桿上標有風尾、風旗的一端；第三，風級的表示方法，即每一道風尾表示風力為2級，簡單介紹之后。通過1分鐘分快速記住課本上的 “主要的天氣符號”1分鐘后，教師放映不同風向標、天氣符號讓學生自己辨別，由同學搶答。得出最佳記憶隊。給出適當的獎勵。

18.理由:教育心理學指出，由于中學生注意力的穩定并不很長，一般在20分鐘左右。我注意到學生這一心理特征，抓住教學時機，由于時間有限，又有了確定的目標。每位學生全神貫注地投入。再次集中學生的注意力，很好地控制課堂的節奏。

19.解決問題法引出氣候（9分鐘）

20.引導學生回到課前的問題，讓學生找好描寫天氣的詞語，老師提問“剩下的就都是描寫氣候的詞語嗎？”有助于發現學生是否對天氣的理解透徹。便于查漏補缺。再提出如“長夏無冬”和“四季如春”這些詞語是否也有天氣多變特點？”從而引出“氣候相對穩定的特點？”（板書氣候特點：相對穩定）由于之前已經詳細地講了天氣的概念，引導學生對照天氣來認識氣候。最后再由教師總結氣候：氣候是指一個地方多年的天氣平均狀況。然后由學生對照天氣與氣候的特點來區分兩者的差別。再由教師總結天氣與氣候的差異。這時再來驗證之前關于描述天氣與氣候的詞語是否正確。這時課前的疑問就得到了圓滿的答案。

21.理由：這部分是本課的重難點，所以回歸問題法與比較法結合來講解會更具體、透徹。便于學生掌握，在輕松的氛圍中掌握了該課的重點。21.1.歸納總結：（5分鐘）

21.2.讓學生合上課本或者教師適當的遮擋板書來展示出多名學生的知識結構。不同基礎的學生知識結構圖也有多樣。讓學生自己敘述本節課的學習過程與內容，再讓其他學生加以補充、評議。有利于學生自己查漏補缺，強化知識框架，內化為學生的能力。也培養學生的邏輯思維和綜合概括能力。最后教師在小結。21.3.布置作業：（1分鐘）21.3.1.21.3.2.讓學生利用天氣符號、風向符號自制天氣預報圖。

收集描述天氣、氣候的四字成語或詩句，俗語等。再次鞏固學習重難點

六、板書設計

21.4.利用綱目式的板書方式，使整節課的知識框架簡單明了，清晰，便于學生掌握與整理。21.4.1.1.天氣與氣候 21.5.天氣 21.5.1.21.5.2.概念 特點

21.6.（二）天氣預報 22.天氣符號 22.1.（三）、氣候 23.概念 24.特點

24.1.（四）、天氣與氣候的異同

課堂師生活動過程流程表：

25.教師由課題疑問法導入新課，讓學生帶著區分天氣與氣候的問題來學習，接著由天氣預報活動導出“什么是天氣？”再用圖片比較法來理解天氣的特點用快速記憶法來認識天氣符號，再回到課前問題來認識氣候，以及天氣與氣候的區別。這個問題解決，這節課就基本圓滿了。再由學生自己歸納總結，查漏補缺，以強化理解，最后再由教師課堂小結，布置作業。25.1.七、教學反思

26.本堂課的教學有三大特點：

1、突出學生學習方式的改變。以小組合作學習為載體，以學生主體活動為突破口，逐步引導多渠道學習，采用多種自主學習的方法，變傳統的接受學習為發現學習。形成學生主動參與、樂于探究的學習習慣。

2、體現激勵教育的原則。如在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現的機會，培養其自信心，在教學中不斷肯定、鼓勵學生，讓學生在激勵中不斷進步。27.把學法與教法、現代教學與傳統教學有機結合。在課件中，把各種有代表性的圖片引入教學中，提出循序漸進的問題，引導學生自主發現問題，解決問題，自主學習，同時教師在當中擔任引導作用。由于自身的不足，造成種種缺陷，希望各位老師批評指教。我的說課到此結束，謝謝各位評委老師！