第一篇：長葛一中學本課堂實施方案

長葛一中“學本課堂”教學實施方案

一、指導思想

為了深入開展以推進“”建設為主題的課堂教學，全面踐行“以生為本，學為中心”的教學理念，加強教學過程的規范管理，更新理念與手段，注重專業引領，倡導同伴互助,充分發揮骨干教師的示范作用，立足現實，著眼長期，直面問題，確定主題，切實提高課堂教學效率，全面提升我校教育教學工作的整體水平。

二、教學實驗領導小組 組 長：馬書亮

副組長：高文亮 李志欣 李正強 任學軍

成 員：王全玉 唐學嶺 陳浩杰 李雪霞 龐義成 劉勝潔 劉麗娟 主要職責：負責制定實施方案，具體領導學校實施工作；指導各教研組開展教育理論學習，指導實驗教師培訓工作；參與教學在學校的具體實施；負責教學階段性實施總結。

三、教學實驗措施

（一）加強學習，深刻把握學本課堂的內涵

引導實驗教師深刻了解教學的內涵，名師工作室成員要起模范帶頭作用，掌握一定的理論基礎，對教師的學習加以引導。由教導處提供學習材料，學習采取集中學習和分散學習相結合的方式進行，加強教師的學習反思和與教學實踐結合的經驗提升，保障學習效果。學校下發材料，組織教師學習。每月組織教師開展心得交流活動，把理論學習與教學實踐結合起來。

（二）落實制度，保障實驗工作順利推進

學校成立以校長為首的實驗工作小組，落實責任人，及時落實整個實驗過程的各項工作，推進實驗工作深入開展。制訂《理論學習制度》《研討制度》等，讓實驗教師的觀念及時轉變到以生為本的教育教學中。

（三）總結經驗，加快的實驗進程

以七年級英語組、八年級語文組、九年級數學組為單位，根據學科實際，創新方式，內化發展。把落實到教育教學中，落實到課堂教學中，探討符合學科特點的課堂教學模式。注重經驗的提煉和方法的總結，在與兄弟學校研討、交流的過程中，加快的實驗進程，真正實現由“師本課堂”向“”轉化。

（四）加強學本課堂的宣傳力度，以宣傳促發展

學校充分發揮宣傳欄、網絡、家長會、展示等途徑的作用，積極宣傳教學理念，爭取家長、社會的支持，為開展實驗奠定良好的輿論氛圍；發揮網絡媒介的作用，及時宣傳經驗做法，塑學校的良好形象。

四、實驗的實施步驟

（一）學習準備階段（2018年9月～2018年10月）

1、制定學校實驗實施方案，成立實驗小組，確定實驗班級及實驗教師。2、9月～10月期間，制定學校的學習規劃，深入開展學習研究活動，制定措施保障學習效果，提高全體教師對學本課堂理念的理解和把握。學習龔雄飛學本課堂教學實施操作流程。學校采取集中學習、分散學習、心得交流、專題講座等學習交流活動，促進教師反思提高。

3、各實驗教研組制定學本課堂教學實施方案，加強學生前置作業的布置，加強新授課、練習課、評研課的研究。

4．制訂課堂教學評價標準，制定有關保障實驗順利進行的科學制度。

（二）實驗推廣階段（2018年11月～2019年4月）

1、按實施方案有計劃地開展和推進實驗工作，每周組織進行一次學習研究活動，學習“學本課堂”的理論和經驗，交流收獲和發現的問題，討論研究改進措施。

2、領導小組每周至少聽2節課并同教師研討課堂教學問題及改進策略。

3、積極組織教師外出聽課、學習；注意實驗階段的材料整理并及時總結升華經驗結果；按教體局師訓股的要求積累實驗過程材料。

（三）總結提煉階段（2019年5月～2019年6月）

1、各教研組總結實驗過程中的經驗和教訓，做好實驗實施工作的改進和完善，推動學本課堂實驗不斷深入健康地發展。

2、通過文件分析、實地考察、課堂觀摩、問卷調查、個別訪談、座談了解、現場測驗等方法，對實驗進行情況全面了解，及時總結成果，為其它學科提供經驗材料。

3、總結表彰表現突出的教師和班級，鞏固學習成果，做好階段性的成果整理。

（四）深入推廣階段（2019年9月起）

在總結提煉經驗的基礎上，逐步在全校全面開展學本課堂，實現由“教師為本”轉向以“學生為本”，積極改變學生的學習方式，使學生真正從接受性學習轉變為自主學習，促進素質教育深入開展。

長葛市第一初級中學 二〇一八年九月二十八日

第二篇：學本式成長課堂實施方案

“學本式成長課堂”教學模式實施方案

為了深化課堂教學改革，進一步推進素質教育，我校決定，學習和踐行 “學本式成長課堂教育”思想，徹底轉變教師的教學方式和學生的學習方式，培養學生自主探究、合作學習的能力，提高課堂教學的效率，讓學生成為學習的真正主人。為此。我校在總結以往課堂教學改革經驗的基礎上，并結合學校實際，特制定本方案。

一、實施生本教育課堂模式的指導思想

以“學本式成長課堂”教學模式思想為指導，落實上級教育部門關于打造“高效課堂”的意見要求，結合我校實際，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，真正實施“學本式成長課堂”教學模式，切實提升教師的教學能力和學生的學習效率，從而全面推動教育教學質量的提高。

二、加強領導，健全組織機構

為加強領導，保證生本教育課堂模式的順利推進，學校專門成立領導小組，指導和組織全校推進學本式成長課堂教學模式。設教研組，負責對活動的日常組織和部署。推行學校領導分包學科制度，教導主任參與、督促、指導各年級的教育教學活動，形成層層抓落實的管理工作機制。

三、構建高效課堂的目標要求

1.教師的“學本式成長課堂”教學模式教育教學理念得到提升，業務素質整體提高，教學能力大幅提升。

2.教師對課程標準和教材的整體把握能力明顯提高；教師的教學設計、教學實施、教學評價、教學研究能力普遍提高。

3.學生自主、合作、探究學習能力全面提高，學習成績大幅度提高。

4.積極推進評價改革培養學生學習興趣，促進學生形成良好的學習習慣，提高教學效率和教學質量。

5.實驗和探索課堂教學的有效性，初步形成具有學校特色、學科特點的“學本式成長課堂”教學模式。

四、推進生本教育課堂模式的具體措施

1.全校教職工認真研讀學校發放的郭思樂教授的《教育走向生本》、《諦聽教育的春天》等書籍，統一思想，達成共識。.搞好“學本式成長課堂”教學模式教育理念下集體備課工作 第一、在備課上要做到重點備如何運用生本教育理念指導教學。第二、加強集體備課，要確保其形式與內容、時間與效果的統一。

集體備課要形成個人初備——集體討論——課案生成——個性設計——教后反思的專業活動模式。各備課組長要填寫好集體備課記錄表，并在集體備課結束后交教導處存檔。

3.抓好“學本式成長課堂”教學模式關鍵環節。

（1）堅持備教一致，突出學生的主體地位。做到“三變”、“六讓”，即：變滿堂灌為導演式；變學生接受性學習為自主、合作、探究性學習；變單純的知識傳授為智能并重。課堂上能讓學生問的讓學生問；能讓學生思考的讓學生思考；能讓學生動手的讓學生動手；能讓學生討論的讓學生討論；能讓學生總結的讓學生總結；能讓學生展示（講）的讓學生展示（講）。一般情況下，每節課學生自主、合作、探究學習和評研的時間不少于30分鐘。

（2）課堂教學要貫徹“先學后議、反饋展示、點撥拓展、評研提升”的課堂教學模式。

課堂教學模式的初步框架：創設情境、導入新課→展示目標、自主預習→小組討論、合作探究、反饋展示→解難釋疑、點撥拓展→達標測評、評研提升 教師的作用：導演、設景激趣→創設問題→組織引領→點撥拓展→感悟升華 學生的任務：自學教材→相互質疑→小組討論→自我展示→練習反饋→歸納總結→遷移創新

（3）精講多練，追求課堂效益最大化。一般情況下，教師要做到精講、互動（生生互動、組組互動、師生互動）與討論有機穿插進行。

（4）教師上課要嚴格執行提前2分鐘候課的規定，不得坐講和拖堂，不得外出和接聽電話。

4.以“四課”為載體，強力推進生本教育課堂模式，打造高效課堂。

“四課”活動，即：示范課（校級）、推門課（領導）、公開課（備課組）、達標課（校級）。各備課組要做到人人有公開課。

5.當堂評研、實現作業“零批改”。

當堂布置作業，學生小組批改，發現問題、解決問題，感悟升華。老師可抽檢調研，釋疑解惑，從而實現教學相長。

6.自習課進班輔導

本學期學校繼續實施自習課分配到學科的制度，每位教師上輔導課要在黑板上寫出學習任務及檢查落實時間，要做到有布置有落實。輔導教師不能坐在講臺上，要巡回輔導。

7.規范教師的教學行為

各班通過教學日志真實記錄教師的教學行為和教學效果，第二天大課間班長將當天的教學日志交到教務處。充分發揮教學日志的監督、調控作用，為創建高效課堂提供有力的保障。

8.每學期組織一次問卷調查，及時了解教學情況及生本教育課堂模式落實情況。

第三篇：**高級中學151習本課堂實施方案

**高級中學151習本課堂實施方案（擬）

一、實施背景

課堂改革是教育教學的重中之重，爭創江蘇省四星高中又是我校2020年的中心工作，為了推進該項工作的順利進行以及加快我校的課堂改革進程，結合我校學情，經專家論證，從2019年9月開始，我校就提出了151習本課堂模式，并制定了相關的方案制度要求。經過一學期的實踐，在實施151習本課堂中，老師們遇到了很多困惑，校長室和教學處收集并聽取了絕大多數老師的意見和建議，決定本學期一邊推行151習本課堂模式，一邊加強研討、改進、完善。

二、實施計劃

（一）統一思想，認識到位

一件新鮮事物總是經歷認識、了解到熟悉、理解的過程，151習本課堂模式不是高大上，不是形式主義、是實實在在的課堂模式，特別適用于新授課，實施的難度有，但關鍵是我們思想要統一，認識要到位，勁要向一處使，不拖實施的后腿，爭做實施的先行者，要本著對工作負責和自己業務提升有益的思想來實施151習本課堂，而不是完成任務式，那樣就違背了課改的精神，是對學生和自己的雙重不負責。

（二）全體黨員、領導班成員、、教研組長、備課組長、核心備課組成員在實施151習本課堂過程中要起先鋒模范帶頭作用，率先上好研討課，認真準備。

（三）實施時間安排

1、準備階段（開學初）

（1）

開好動員會，統一思想，統一認識

（2）

解讀151習本課堂模式

（3）

解讀聽評課要求

2、實施階段

（1）第一階段（計劃1—2周）

黨員、領導班成員、、教研組長、備課組長、核心備課組成員安排不同學科試上，具體人員安排附后

（2）第二階段（計劃1周）

由領導參加各學科組的討論，進行評課，議課，提出問題，展開討論，給出建議。

（建議和意見的收集由各參加討論的領導負責收集，教學處負責整理）、（3）

第三階段（計劃2周）

在第一二階段試上、聽評課、研討的基礎上進行二次研討學習151習本課堂模式，提出改進建議，制定下一階段的聽評課計劃。

第四篇：中學課堂教學改革實施方案

中學課堂教學改革實施方案

為全面貫徹落實《高陵縣教育體育局關于開展課堂教學改革的實施意見》及《關于制定課堂教學改革<實施方案>的幾點要求》，促進我校課堂教學改革，使廣大教教師適應課程改革的要求，引導教師將課改的先進理念轉化為課堂教學改革行為，提高課堂教學效率，引領教師專業發展，特制定《中學課堂教學改革實施方案》。

一、指導思想

以發展學生素質為根本，以促進教師成長為關鍵，以提高教學效率為原則，打造高效課堂。從學生發展出發，圍繞三維目標，積極開展集體備課，進行課堂教學改革，培養學生“自主學習，主動發展”的意識和能力，形成以“導學案”為抓手，實施“問題導學、互動探究”的課堂教學模式。

二、課堂教學理念

牢固確立“一切為了學生的發展”的學生觀；實踐教師觀念的更新——“教是為了最終達到不教”；促進教師教學行為方式的轉化，促使學生學習方式的轉變；養成良好的學習習慣，優化教學過程，實現“教學合一”；建立高效、民主、道德課堂。

三、課堂教學改革遵循的原則

1、發揮集體智慧。課前教師集體研究，探討教學內容，選取最優化的導學案，引導學生自主學習。2．把課堂還給學生。學生是學習的主體，課堂是學生學習的主要場所，教師沒有權利一言堂，要真正理解學習的科學過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學生在快樂中主動學習。3．充分相信學生。教師的課堂教學主要任務是發掘潛能，因人施教，啟迪學生的智慧。由抱怨學生到喜愛學生，由老師的填鴨式教學到學生的自主學習，讓每個學生按自己的需求主動發展。

4．認真研究學習過程。明確學習的三個環節，預習互學、展示交流與總結反饋。做到預習到位，學習充分，反饋及時。

5．改變傳統的教學習慣。教師要改變原有的備課、講課、復習、提問、批改作業、課后輔導、課堂用語、授課方式等習慣，學生要改變傳統的聽課、回答、練習、作業、聽課方式等習慣，培養新的學習行為。

6、遵循及時總結、經常反思、交流探討的原則，不斷成熟具有清中特色的課堂教學結構。

四、課堂教學改革試行年級、學科、教師

1、年級：七年級

2、學科：語文、數學、英語、思品、歷史、地理、生物

3、教師：七年級語文、數學、英語、思品、歷史、地理、生物備課組老師

五、課堂教學改革實施階段

1、調研、考察階段（2010.9——10.）選派教學、教研管理干部外出學習、考察。

2、宣傳、動員階段（2010.10.27——11.12）（1）、教學、教研管理干部向全體教師匯報考察結果。（2）、確立課改方向，并召開動員大會。

（3）、向學生宣傳“課改”，營造良好的“課改”氛圍。

3、成立課堂教學改革工作小組（1）．成立中學課堂教學改革領導小組（2）．成立中學課堂教學改革研究小組

4、實踐階段（2013年11月22日起）

5、實踐課改年級教師學習安排 A、走出去

（1）、遵循學習、研討、實踐、再研討、再實踐的原則，借鑒他人經驗，立足校情、校本，“摸著石頭過河”。（2）、加強交流，注重合作。B、請進來。

C、注重和兄弟學校的交流。

六、“導學案”設計原則、要求、使用及流程

1、“導學案”設計原則

（1）、主體性原則：確立學生是學習的主體，讓學生在做中學。（2）、導學性原則：具有指導學生學習的作用。

（3）、探究性原則：盡可能設計可供學生在研究中學習的內容，有可供師生豐富完善的“教師復備欄和學生筆記欄”，有利于培養學生創新意識。

（4）、層次性原則：關照不同層次學生的不同需求。

2、“導學案”設計要求：

第一、“導學案”應該具備明確的學習目標； 第二、“導學案”應注意幫助學生梳理知識結構體系；

第三、“導學案”應為學生提供適當的學習方法和學習策略的指導，用幾句話通俗易懂地告訴學生怎么樣讀教材；

第四、“導學案”應提供檢測學習效果的適當材料，試題要精選； 第五、注意“導學案”與一般教案、講義的區別，不能把“導學案”寫成類似學習輔導用書的模式。

第六、不同學科、不同課型的“導學案”應有各自不同的特色。“導學案”的編寫一般按課時進行，與教師上課同步，適合于不同課型的教學需要。

第七、自主學習模塊的編寫，要站在學生的角度去編寫，導學案首先是學案。題目設計要針對基礎知識、基本技能、基本考點設計題目，數量不能多。

第八、合作探究模塊的設計，探究重點、難點，設計有層次的含金量較高的問題。

3、師生如何使用“導學案”（１）對學生的要求

A、看“導學案”——看課文——做“導學案”——課堂小組合作探究。學生根據“導學案”內容認真進行課本預習。所有學生必須自行解決“導學案”中基礎題部分，學有余力的同學可以做拓展題，生疏或難以解決的問題應做好標記，第二天與同學交流或在課堂上向老師質疑。

B、課堂上注意做好學習方法和規律的筆記，以便今后復習，學完一課后，要在“導學案”的空白處寫上“學后記”（學后心得）。C、準備雙色筆，自做“導學案”試題用黑筆，課堂修改用紅筆。D、每隔一周將各科“導學案”進行歸類整理，裝訂成復習資料。（２）對教師的要求

A、教師必須在實施課堂教學的前一天將“導學案”發給學生，讓學生回去預習、自學。學生預習后交給老師，教師根據需要抽批或全批“導學案”，了解學情，二次備課，進一步優化教學策略。B、課堂上，教師要重申“學習目標”。

C、教師上課時必須嚴格按照以下六個步驟去做：“自學→互學→展示→點評→小結→測評”。

D、一般不布置另外書面課外作業，認真指導學生使用“導學案”，在上課前必須抽批部分“導學案”，以便了解學情，再次進行課前備課。E、課堂教學時要充分發揮課本的范例示范作用，努力做到以學生為主體：新知識放手讓學生主動思考；重點、難點讓學生議論；問題讓學生思考解答；規律讓學生尋找歸納等。除了注意開拓學生的思維外，教師還要提升自己，做到教學相長。

F、要做到“四精四必”：精選、精講、精練、精批，有發必收、有收必批、有批必評、有評必糾。教師必須提高三種能力，即：提高備課中的“廚師”能力；提高課堂上的“公關”能力；提高教學時的“導演”能力。（３）其他使用要求

A、要求學生使用“導學案”時堅持主動性和獨立性。不管課前還是課上都要主動依據“導學案”進行自學探究，逐步培養自主學習的習慣和能力；教育學生課前預習時切忌抄襲他人，弄虛作假。

B、課堂上要求教師以學定教、靈活使用。課堂上要隨時把握學情，靈活進行調控，努力做到學生自己能解決的問題堅決不講，教師只講學生的疑點，引導學生總結規律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導，確保學生有足夠的學習和訓練時間。課后，教師要在“導學案”上填寫“教后記”，針對課堂教學情況形成“錯題集”。

C、定期的鞏固復習：有針對地實施“周周清”“單元清”等鞏固練習。

4、導學案的設計流程

第一步：個人自備。備課組成員鉆研教材和課標，查找資料，形成自己的原始導學案，即個案。

第二步：集體備課。備課組長指定一個人為主備人，召集組內人員就學習目標、學習重難點、學法指導、知識鏈接、探究設計、達標測評等要素進行深入討論，確定一個共同的導學案，即共案。第三步：教師復備。課前，教師在共案的基礎上，根據自己任教班級的學情進行補充，每個班的導學案要求都不一樣，內容要有所變動。即形成復案。

第四步：教師續備。教師根據課堂的特定情況或突發事件，變化原來預設的導學案，進行課中備課。

第五步：反思。反思課堂教學哪些方面與導學案不相符，本節課導學案的閃光點在哪。即形成補案。

七、合作學習小組的創建

1、合作學習小組建立的原則

組建合作學習小組16字方針：“組內異質，組間同質，同質結對，異質幫扶”。

合作學習小組由班主任牽頭，課任教師、學生參與意見進行分組。根據各班級學生數情況，可分4人組或6人組。小組成員由不同學習能力層次、性別的學生搭配組成，組內結成互教互學對子，形成合作學習的互補性。

合作學習小組組長由班主任和科任教師指定或由學生推選產生。

2、合作學習小組“自主、合作、探究”學習的具體要求 A、課堂小組集體討論學習小組討論由行政組長主持，各成員輪流或分學科承擔發言人。B、檢查復習和預習情況

組長：（課前）“昨晚大家復習和預習的怎樣？今天上課時老師要檢查XX，咱們先互相提問一下?” C、默寫和背誦檢查

由小組長統一組織，（建議安排在課前或放學前幾分鐘）組員交換批

改、檢查。小組

長把結果登記后，向學科代表或老師匯報。D、當堂達標測試實施

當堂達標測試內容由備課組根據當堂所學知識確定，主要是檢查學生的學習效果。隨

堂測試時，要求學生獨立完成。批改評分方式可由備課組決定，但要保證批改質量。

3、合作學習小組培訓的具體要求

小組成員要積極承擔個人責任，又要相互支持，密切配合，發揮團隊精神，有效完成小組學習任務。

第五篇：中學課堂教學改革實施方案

白沙中學課堂教學結構改革實施方案

深化課堂教學改革，是白沙中學一項長期的系統工程。我們要積極轉變教育觀念，樹立“以學生為本”的教育觀，確立“尊重主體、面向全體”的教育理念，實現教育思想的轉變。培養學生的自主學習、合作學習、探究學習等新型的學習方式，構建自主高效的課堂教學模式。

一、課堂教學的目標：

1、學校目標：學習借鑒“導學案”教學模式，依托白鹿中學、納溪中學、瀘縣五中等學校的優勢資源，逐步完善我校的“導學練案”教學模式。

2、教師目標：學會教學反思，并在不斷地實踐和反思中改進和創新課堂教學，形成具有本學科特色的課堂教學模式。

3、學生目標：做課堂的主人，探索、改進、改造自己的學習方式，作自我發展與提高的主人，通過小組合作學習，使學生的各個方面得到全面和諧的發展。

二、課堂教學改革的保障措施：

1、成立課堂教學改革領導小組，加強對課改工作的領導

組

長：李正才

副組長：劉海波、彭明志、龔明強

組

員：裴生大、楊德友、趙廷金、魏志良、丁繼文、陳春平、鄒學金、年級主任、各教研組長、備課組長。

2、組織好教師的培訓工作，著力抓好教師的校本培訓。教師認真參加各級組織的或積極自發地進行教育理論的學習，指導自己教學活動，樹立起與新課程改革相適應的教育教學觀念，為課堂教學改革奠定理論基礎。采取課堂教學觀摩、專題講座、經驗交流等形式，引導教師解決課改中的實際問題，從而提高教師的整體素質。

3、各教研組認真組織研討課和展示課的備課、聽課、評議等活動。

4、將課堂教學改革與《白沙中學績效工資分配實施方案》掛鉤，對在教改中涌現出的優秀教師予以表揚和獎勵。

三、課改對象：

初中部、普高2016級全體師生。

四、課堂教學改革具體內容

（一）優化小組建設，促進小組合作學習

本著組間同質，組內異質的原則，優化小組建設：

1、明確小組長職責：不但要積極主動參與合作學習，更要協助老師落實小組學習任務，起到組織和監督的作用。

2、組內科學建設：為了最大程度地提高學生的參與率，組內每個成員都給分配擔任一個具體的合作角色。

方法一：將小組分為討論的組織者、記錄員、資料員、發言代表等，一定時間后，角色互換，使每個成員都能從不同的位臵上得到體驗、鍛煉和提高。

方法二：依據學科將小組成員分為不同的學科代表，在上某學科時，班級課代表做好發言記錄。該小組學科的課代表也要組織、記錄等，組長監督并協調。小組學科課代表將記錄結果上報班級課代表，班級課代表核實記錄情況，并上報當天班級值日員，做好統計。方法還有很多，結合實踐，靈活運用。鼓勵組員要積極參與踴躍發言，傾聽其他同學的發言，及時補充修改自己的看法。可采用計分的形式，調動同學的積極性。讓每個人在活動中做到：會自主學習、會傾聽、會表達、會討論、會組織。保證事事有人做，人人有事做，讓每個學生都能承擔他個人對小組的義不容辭的責任。

3、培養學生的集體榮譽感。在組間、學校等開展形式多樣的競爭活動，（如運動會，征文大賽等）實行不同等級的計分制。

4、建立學生個人成長檔案，加強學習小組的考核評價，實行三級量化管理辦法。

5、建立起科學的評價機制。

（二）學案導學

1、教師備課變“教案”為“導學練案”

教師站在引導學生自主學習的角度，編寫適合學生自主學習的學案。學案設計要符合學生自學的認知規律和課堂教學規律，教師就必須認真鉆研教材，合理加工教材，科學補充教材。為學生設計課堂自主學習的方案，減少了教師的無效勞動，增強了備課的實用性。

2、教學方式體現教師主導

導學案式教學，改變了教師的教學方式。體現的是教師的導和幫，學生的學是主旋律，教師的幫是畫龍點睛，學生的“學”與老師“幫”協調互補，相得益彰，學習過程規范有序而有實效。

3、學習方式體現學生自主地位

學案教學改變了學生的學習方式。用導學案教學，學生是在老師的組織下，依據學案的設計編排，環環緊扣步步深入地進行自主的學習。

（三）逐步完善“導學練案”教學模式

優質高效課堂四大模塊

高效課堂包括“學、講、練、評”四大模塊，其各模塊所占時間比例要因課而宜、因生而宜。

“學”，就是教師出示學習目標，指明學習重點、難點、學習方法等，學生通過集體學、個人自學、小組合作學習等形式，掌握所學內容。

“講”，就是講重點、難點、易錯點、易混點、易漏點，講思路、策略、方法、規律、技巧，講思想、情感、態度、品質、體驗等，促使學生的認識和理解提升到更高的層次和境界，教會學生學習與思考。

“練”，就是就是當堂訓練，分層設計訓練，檢驗學習效果，引導學鞏固和深化所學知識，加深對所學內容的理解和感悟。

“評”，就是通過自評、互評、教師點評等方式及時反饋學生對所學內容的掌握情況，矯正錯誤，總結方法，揭示規律。

優質高效課堂五種課型

“新授課、復習課、講評課、實驗課、自習課”五種課型的結構特征和教學要求。

1、新授課：

樹立 “先學后教，以學定教，當堂訓練，精講點撥”的課堂教學理念，堅持把促進學生積極緊張的思考作為主要任務，教師精心導入、講授、提問、指導、評價，圍繞學生的疑難點、易錯點、易混點、易漏點設計問題，組織學生探究、討論、合作；安排足夠時間讓學生進行針對性練習，確保課堂教學目標的有效、高效達成。

2、復習課：

教師要合理安排練習與講評的時間，通過設疑激趣，提高學生的學習興趣；通過練習討論，指引學生思考釋疑；通過點撥歸納，引導學生總結和揭示規律；通過專題訓練，增強學生解題思維的靈活性……，最終促使學生找出知識間的內在聯系，鞏固和深化所學知識，理清知識體系，建立知識網絡，提高分析問題和解決問題的能力。

3、講評課：

教師要分析典型性問題、共性問題，研究學生的解題思路、策略、技巧，特別要對學生答題錯因進行分析、探究，還原其錯誤思路，找準問題癥結所在。講評時，對學生建立不起解題思路的題目，要把重點放在怎么想到這樣做上，而不是一味地講該怎么做。要善于從多個角度提出問題，讓學生自主思考，通過循循誘導引領學生建立起知識間的聯系，形成解題思路。在此過程中，要教給學生思維方法，訓練、提高他們的思維能力和解題能力。教師在講評中要特別注意留有充分的時間“空當”，激發學生自主思考、自主學習，切忌急于破題，造成學生沒有時間分析、思考，匆匆應付、盲目跟跑。要知道，學生的思考甚至比教師的講題更重要。要通過講評課引導學生舉一反三，總結方法，揭示規律，訓練思路，提高能力。要嘗試小組合作學習法在講評課中的運用，倡導優生給學困生講題，分析出錯原因，找出正確的解題方法。要根據原有問題，與學生一起設計衍生題，探討知識考查點、試題類型、試題難度的變化與轉換。

4、實驗課：

摒棄傳統的驗證性實驗教學模式，根據新課程標準，結合學生實際和實驗室條件，指導學生制定實驗方案和準備實驗材料、用具，組織學生進行自主探究性實驗，規范學生的實驗過程和操作方法；指導學生撰寫實驗報告，在實驗中總結科學研究的一般方法，重點培養學生設計和完成實驗的能力

5、自習課：

以培養學生的自學能力和自控能力為目的，讓學生根據自身學習需要自由支配自習課的時間，或完成當天作業，或預習新課，或查漏補缺、促優補弱。教師必須善于指導學生如何上好自習課，探索有效的自學方法，養成良好的學習習慣和嚴謹、扎實、細致的學風。自習課是學生自主學習的重要學習形式，是學生實現天天清的有效空間，不容許學科教師侵占自習課或者把自習課當成講授課

優質高效課堂六環節

高效課堂”的教學流程包括情境導入、明晰目標，學案導航、自主學習，互助合作、釋疑解難，展示交流、點撥提升，當堂訓練、達標測評，盤點收獲、反思提高六個環節。

1、情境導入、明晰目標是教師出示教學目標，明確學習的重點、難點和方法。

2、學案導航、自主學習就是教師將“知識”設計成幾個具有思維含量的“問題”，編寫成導學案，讓學生根據學案閱讀教材或有針對性、有選擇性的閱讀教材的重難點，從而使學生理解本課的基本概念、基礎知識，對本模塊知識有初步的認識，初步構建起知識體系。

3、互助合作、釋疑解難是對自學過程中存在的問題，小組內進行充分的交流，使學習內容最大限度的在小組內得到解決，記錄員作好記錄，以備展示，并找出本組未解決的問題。

4、展示交流、點撥提升是各小組根據組內討論情況，對本組的學習任務進行講解、分析，讓中差生尤其后進生用板演或口答的形式對所學知識進行展示，學生找錯誤，或比較自己做法，自由更正，各抒己見。在展示交流過程中，教師引導學生討論，說出錯因和更正的道理；引導學生歸納，上升為理論，指導以后的運用。通過小組合作交流學習所得，探究解決問題的思路和方法，共同解決問題，形成結論。

5、當堂訓練、達標測評是通過完成課堂作業，檢測每一位學生是否都當堂達到了學習目標,讓學生在檢測中查找自己學習過程中的不足和錯誤。當堂訓練要重在打好基礎，讓學生通過緊張的口頭或書面練習來鞏固基礎知識和基本技能，向形成發現問題、分析問題和決問題的能力方面深化。

6、盤點收獲、反思提高是教師引導學生總結本節課的收獲，找出教學過程中的困惑與問題并解決這些困惑與問題。鍛煉學生總結歸納的能力，學會在反思中成長。

（四）認真落實、逐步完善自主互助學習型課堂教學改革評估標準

課堂教學評價的基本理念是：體現學生在評價中的主體地位，注重形成性評價對學生發展的推動作用。我校課堂教學質量評價參照自主互助學習型課堂教學改革評估標準。

五、課堂教學改革的步驟

第一階段：制定方案階段。（2013年9-10月）

1、組織教師學習“導學案”教學模式，各教研組開展學習心得交流會，并在全校交流。

2、成立課堂教學改革領導小組。

3、制定出《白沙中學課堂教學改革實施方案》。

4、課改培訓。第二階段：實施階段。（2013年11月—2016年6月）

1、在理論學習的基礎上，以備課組為單位，集體備課，編寫學案，逐步完善我校的“導學練案”教學模式。

2、課堂教學改革領導小組深入課堂聽課、評課，針對教改中存在的問題，共同研討，指導、組織教師進一步進行理論學習和探索活動。

3、誠邀合江縣教研室領導和課改先進學校對我校課堂教學改革進行指導。

4、實行課堂反思制度，任課教師每堂課后要有短小的課后反思和教學心得體會，總結教改成敗，糾錯揚優，使教改走得更快、更好。

5、收集整理好各項過程資料，整理好各項檔案。

第三階段：總結階段（2016月7月）

由學校組織驗收評委，誠邀合江縣教研室領導對教師的上課流程、課堂教學效果進行驗收；對備課組教研成績和統考成績進行驗收；對學生自主學習習慣進行驗收。

課堂教學改革，特別是課堂教學模式的創建，決非一日之功，需要我們進行持之以恒的實踐的探索，更需要全體教師的集思廣議、通力合作，發揮集體的力量和集體的智慧。我們堅信：只要我們發揚“吃苦耐勞、奉獻樂業、認真扎實、愛生如子、頑強拼搏、敢于爭先”白沙中學人精神，一定能開創課堂教學改革的新天地。

白沙中學教科室

2013-9-10