第一篇：新市小生本課堂實施方案

新市小學(xué)“生本課堂”實施方案

為認(rèn)真貫徹落實市教育局“構(gòu)建生本課堂”的指導(dǎo)意見，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在實施素質(zhì)教育過程中的主渠道作用，切實提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，努力探索“生本課堂教學(xué)”，切實提高課堂教學(xué)的實效性，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，營造校本教研活動氛圍，提高教師參與校本教研活動的意識，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的發(fā)展，結(jié)合我校實際，特研究制定本實施方案。

一、指導(dǎo)思想

以規(guī)范課堂教學(xué)行為為基礎(chǔ)，以“生本教育理念”為研究核心，以深入開展集體備課為突破口，以在教育教學(xué)中的突出問題為切入點，加強課堂教學(xué)實效性，減少盲目性、隨意性，解決教學(xué)工作中的實際問題，結(jié)合學(xué)校實際，借鑒外地、外校的課改經(jīng)驗做法，努力形成特色鮮明、充滿活力、樸實高效的新小校本課程新體系，逐漸構(gòu)建具有新小特色的“1/3自主導(dǎo)學(xué)制”生本課堂教學(xué)模式，促進(jìn)師生共同成長，全面提高我校課堂教學(xué)質(zhì)量和綜合實力，促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作。

二、確定探索“1/3自主導(dǎo)學(xué)”生本課堂教學(xué)模式

1、“1/3自主導(dǎo)學(xué)”生本課堂教學(xué)模式是分析我校實際根據(jù)課改目標(biāo)、精神確定的具有新小特點的自主課堂教學(xué)模式，是根據(jù)課堂結(jié)構(gòu)時間、學(xué)生活動量、學(xué)生關(guān)注面、學(xué)習(xí)評價落腳點上綜合確定的一種教學(xué)模式。以導(dǎo)學(xué)案分離出的互學(xué)導(dǎo)案為實踐載體，原理的核心是：壓縮教時，激活學(xué)趣，共同體驗，堂堂保質(zhì)。

2、基本要求：

（1）要求教師逐步壓縮講的時間，調(diào)整時間分配，為課堂互動留有空間。教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)緊緊圍繞如何提高教學(xué)效益思路展開，教學(xué)流程體現(xiàn)系統(tǒng)性、導(dǎo)學(xué)性、實用性。教師用于講授、啟發(fā)、點撥和用于組織教學(xué)的時間不能超過課堂總時間的三分之一，即不能超過13分鐘（第一學(xué)段不能超過15分鐘），學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、活動的時間不少于25分鐘。教師要通過各種形式和教學(xué)手段，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生最大限度的自主自學(xué)、思考問題、互動交流、互學(xué)探究、多說多動、展示成果、總結(jié)自己的成功的體驗，在初始階段盡力當(dāng)堂完成作業(yè)。

（2）每堂課上，要設(shè)計較大容量的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生在教師引導(dǎo)下、在師生大面積的共同探究活動中完成，每堂課學(xué)生個體明示參與獨立探究活動次數(shù)不少于班級總數(shù)的三

分之一。

（3）教師在課堂教學(xué)活動中，要多走下講臺，圍繞課堂中心展開教學(xué)活動，在巡視導(dǎo)學(xué)中，注重關(guān)注學(xué)情為后三分之一學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，他們是“木桶原理”中決定是否課堂教學(xué)高效的決定因素。只有后三分之一的學(xué)困生進(jìn)步了，班級的整體水平就會提升。

（4）堅持“以學(xué)評教”，在學(xué)校組織的課堂教學(xué)效果評價和隨機聽課上，引入學(xué)生當(dāng)堂測查的結(jié)果，其測查部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況占總評的三分之一。

（5）教師要努力創(chuàng)設(shè)輕松、自然、緊張的課堂氣氛，把真實作為課堂教學(xué)的前提，把緊張作為課堂教學(xué)的標(biāo)志，讓每個學(xué)生都沒有機會偷閑，促進(jìn)他們在原有的基礎(chǔ)上得到異步發(fā)展。教師要立足課堂開發(fā)，要潛在課堂的心里，站在前面引、激；站在高處導(dǎo)、控；夾在里面點、撥；適時的進(jìn)行評價，讓每位學(xué)生真情的動了起來，融入鮮活的體驗過程。

（6）教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)地位和角色。要從“主演”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，從“教學(xué)生”轉(zhuǎn)向“教學(xué)生學(xué)”，從知識的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者。提高研究學(xué)生、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的能力。從關(guān)注教學(xué)生到關(guān)注教學(xué)生學(xué)，要求課堂以學(xué)生為中心，教學(xué)逐步走向民主，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主學(xué)習(xí)、自主體驗、和諧的環(huán)境。

（7）要適時地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。一是提倡以學(xué)為主，教學(xué)的出發(fā)點是教會學(xué)生學(xué)，要求教師千方百計地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性；要研究學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。二是要求第二學(xué)段要探索先學(xué)后教，強化課前預(yù)習(xí)、課后自學(xué)和學(xué)后反思環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問題參與教學(xué)過程，實施啟發(fā)式教學(xué)。

（8）培養(yǎng)學(xué)生“先學(xué)”的意識和方法。一是注重培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、分析問題的品質(zhì)、探究自學(xué)的思路、善于總結(jié)的方法。要求教師將預(yù)習(xí)作為課后作業(yè)的有機組成部分進(jìn)行管理，課堂上應(yīng)注重對學(xué)生預(yù)習(xí)情況檢查、反饋和指導(dǎo)，鞏固和提升預(yù)習(xí)效果。二是注重培養(yǎng)學(xué)生主動和獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)意義，形成自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控的主動學(xué)習(xí)機制。培養(yǎng)學(xué)生不依賴教師和家長，自主獨立地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，確立學(xué)習(xí)進(jìn)度；獨立地進(jìn)行及時復(fù)習(xí)和階段復(fù)習(xí)；獨立地對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和反思。三是注重培養(yǎng)學(xué)生同桌對學(xué)（互學(xué)）、前后桌“最近小組合”學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（9）堅持“三凡三不”，即凡是學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的教師不教，讓學(xué)生全力展示；凡是學(xué)生自己能探究的教師不導(dǎo)；凡是學(xué)生自己能說出的，教師不引。教師要優(yōu)化教學(xué)策

略，恰當(dāng)靈活地運用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調(diào)控。

三、步驟與過程

（一）加強領(lǐng)導(dǎo)，健全組織

為確保課堂教學(xué)改革順利進(jìn)行，我校成立生本課堂中心教研組，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長及骨干教師組成。主要工作是討論制定各項措施、制度，調(diào)控實施進(jìn)度，聽證判斷課改效度，引導(dǎo)課改科學(xué)、健康、主動的發(fā)展。

組 長： 成文云

副組長： 王亞紅 張留萍

成 員： 骨干教師和試點年級教師

（二）確立目標(biāo)、明確思路

1、要求教師創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，把課堂時間、課堂空間、提問的權(quán)力、評議的權(quán)力、學(xué)習(xí)的過程都還給學(xué)生，要體現(xiàn)啟發(fā)式、參與式、研究式、案例式教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手；注重因材施教，注重發(fā)揮學(xué)生的個性特長，引導(dǎo)學(xué)生不斷增強自主學(xué)習(xí)能力，讓課堂成為學(xué)生喜歡的地方。

2、課堂教學(xué)模式主導(dǎo)：探索“壓縮教時，激活學(xué)趣，共同體驗，堂堂保質(zhì)”的教學(xué)模式核心，通過“四個三分之一”改變教師的教學(xué)地位和方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。堅持“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、疑為主軸、動為主線”。

學(xué)為主體。就是把教室變成學(xué)習(xí)室，在課堂上的一切活動都圍繞學(xué)生“如何學(xué)”進(jìn)行，突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和有效度。把課堂上學(xué)生聽講、理解、模仿、練習(xí)變成學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)自主看書、動手、動腦、討論、探究、發(fā)現(xiàn)、感悟的學(xué)習(xí)過程。

教為主導(dǎo)。就是把我們原來的教案變成“導(dǎo)學(xué)案”，把“教會學(xué)生”的過程，改變?yōu)橐罁?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律、獲取知識的過程。在課堂上，教師要順著“導(dǎo)學(xué)案”，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲取知識，通過討論得出規(guī)律，同時，為了關(guān)注所有學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，教師要特別關(guān)注學(xué)困生、性格內(nèi)向不愿發(fā)言的學(xué)生、易開小差做小動作的學(xué)生，隨時對他們給予點撥、激勵。

疑為主軸。疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望的動力源泉。設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑，是讓學(xué)生實現(xiàn)發(fā)展、達(dá)成目標(biāo)的主渠道，是課堂教學(xué)的主軸。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中，我們將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)換為一個個具體生動的問題，適時地把學(xué)生置于“問題”的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生對問題的興趣，生成懸念，以產(chǎn)生解決問題的愿望，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，都能圍繞問題自主學(xué)習(xí)、合作探究。在學(xué)生爭論問題時，對學(xué)生意見的正誤，教師不要急于表態(tài)，而應(yīng)以高度的耐心和警覺，隨時捕捉學(xué)生創(chuàng)新的思維火花，并使其“燃燒”起來。對討論中的不同意見要給予保護(hù)，尤其是那些具有建設(shè)性，獨出心裁與眾不同的意見，要及時地給予評價和激勵，要讓“疑”貫穿于課堂教學(xué)的始終，讓“疑”成為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的主軸。

動為主線。課堂教學(xué)要圍繞著“疑”，也就是學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展一系列扎實有效的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在活動中獲取知識，提高能力，實現(xiàn)發(fā)展。課堂上，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)誘導(dǎo)全體學(xué)生，積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，通過自主探究、生生合作、師生互動等活動，不斷地探究問題，解決問題，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)活動是一堂課的主線，因此在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”過程中，我們要站在學(xué)生的角度，來精心安排學(xué)習(xí)活動，進(jìn)一步提高教學(xué)的針對性和有效性。

3、備課流程：大力開展集體備課活動。要求各學(xué)科每周進(jìn)行一次集體備課活動，做到定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人，分管校長及跟組領(lǐng)導(dǎo)要深入備課組，讓每節(jié)課案都成為集體的產(chǎn)物。備課在深入研究課程改革綱要、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教材教法的基礎(chǔ)上，重點研討學(xué)生的知識水平、學(xué)法指導(dǎo)以及作業(yè)的分層設(shè)置。備課的環(huán)節(jié)上，堅持“分——合——分——合——分——（合，收集課上新發(fā)現(xiàn)、新亮點、新思路，后備）[即個人領(lǐng)悟教材——集體備課（牽頭老師主講）——分工寫教學(xué)案——骨干教師審查——修改教學(xué)案——生成共案——教師個人再備課——上課——課堂實情收集）”的集體備課制度，發(fā)揮集體的智慧，產(chǎn)生最佳導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案中分離出互學(xué)導(dǎo)學(xué)案，共學(xué)生同桌對學(xué)互學(xué)或前后桌組學(xué)。

4、課堂的主要活動形式：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)——學(xué)生獨立思考——學(xué)生之間討論——學(xué)生交流評價。逐步讓學(xué)生在課堂上完成作業(yè)，爭取（高段）當(dāng)天消化當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)。

5、課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)查定標(biāo)——情景導(dǎo)入——共同探究——展現(xiàn)提升——練習(xí)鞏固——達(dá)標(biāo)測評。

預(yù)查定標(biāo)（預(yù)習(xí)檢查、交流、明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)）———通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

情景導(dǎo)入——創(chuàng)設(shè)適度的情景，激發(fā)學(xué)生入課的興趣和減少開啟的彎路。

共同探究（自主學(xué)習(xí)、小小組討論探究）———恰當(dāng)運用互學(xué)案展開導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練，教師也可口述將任務(wù)分配到小組，因班額大，利用前后4人為組，展開必要的合作探究學(xué)習(xí)。

展現(xiàn)提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，由代表對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行發(fā)布、分析、講解；

練習(xí)鞏固——依據(jù)個體、小組、總體等特點，通過各種形式的練習(xí)，破解疑難問題，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

達(dá)標(biāo)測評———教師以試卷、紙條、作業(yè)、板上檢測等的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

6、確定試點：探索實踐階段先從四年級語文、五年級數(shù)學(xué)、五年級英語開始試點。根據(jù)試點情況依次向四、五、六年級語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科推進(jìn)，最后推向其它年級、其它學(xué)科。

7、推進(jìn)課改總體原則和思路：堅持“低起點，中步子，密環(huán)節(jié)，高要求，大實踐，大探索”的課改思路，步步深入，推進(jìn)模式明朗化，簡約化，習(xí)慣化，在大同的課堂教學(xué)模式中追求自己的特質(zhì)。

四、實施步驟

初級階段確定為一年半，即從2011年9月至2012年12月。具體步驟如下：

（一）、組織、動員階段（2013年9月1日——10月1日）

1、加強宣傳、統(tǒng)一思想。宣傳發(fā)動，組織學(xué)習(xí)。召開學(xué)校教研組會議、討論制定“實施方案”。召開全體教師會，做好宣傳動員。

2、加強學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識。組織學(xué)習(xí)教育局關(guān)于課改的文件精神，搜集發(fā)達(dá)地區(qū)課改的先進(jìn)材料，編印生本高效課堂校本材料，采取自主學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)、領(lǐng)會。分期舉辦“探索打造生本高效課堂”論壇，召開專題研討會，研究的宣傳課改的可行性和導(dǎo)向性，增強教育教學(xué)改革意識和信心。

3、對現(xiàn)行課堂進(jìn)行會診，組織全校教師課堂教學(xué)聯(lián)評診斷課，認(rèn)真分析課改背景準(zhǔn)確了解教情、學(xué)情，形成調(diào)研報告，確定適度的課改載體，科學(xué)地確定課改基點和初期試點年級、班級和學(xué)科。聯(lián)系本校實際，進(jìn)行辨證、合理、有機的融合，形成適合本校學(xué)教的高效課堂教學(xué)模式，拉開高效課堂的序幕。請專家講座，促進(jìn)觀念再更新，思想再解放。

4、根據(jù)方案精神，分組討論學(xué)科備課模式、高效教學(xué)基本要求，形成導(dǎo)學(xué)案框架模式，搜集先進(jìn)的課改學(xué)習(xí)資料，編寫形成解讀方案的校本教材。

5、組織進(jìn)行試點啟動工作。召開啟動大會，宣傳解讀課改校本教材，形成課改相

關(guān)制度，建立課改階段教師成長檔案，簽定各項管理推進(jìn)與試點年級、班級目標(biāo)責(zé)任書。

（二）探索實踐階段（2011年10月1日——2012年6月）借鑒外地先進(jìn)的經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)校實際邊實踐、邊宣傳、邊探索、邊推進(jìn)。

1、積極開展“四課”活動。一是為對課堂教學(xué)模式有新探索或新思路的教師舉辦“實踐課”。這一階段的重要內(nèi)容就是組織教師嘗試上“實踐課”或探究課。二是每位教師上一節(jié)“新標(biāo)準(zhǔn)”的“展示課”，要求教師嚴(yán)格按照學(xué)校制定的探索實踐模式進(jìn)行上課，其他任課教師“帶著”模式要求，集中聽課，同學(xué)科教師要集中評課。生本課堂教研小組全程跟蹤指導(dǎo)、引領(lǐng)、幫扶。三是每位教研組長、骨干教師上一堂“新標(biāo)準(zhǔn)”的“樣板課”，意在樹榜樣、找標(biāo)本、立典型，充實、優(yōu)化、鞏固高效課堂教學(xué)的模式，為全面推行高效課堂教學(xué)模式，深化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益打下根基。四是堅持非試點年級或?qū)W科教師上一堂“啟迪匯報課”，促進(jìn)基礎(chǔ)升溫，推動試點上臺階。堅持“聽必評，評必真”，開展課后廣泛的評課活動。評價一堂課好壞的標(biāo)準(zhǔn)是看教師重視學(xué)生還是重視教材，是帶著教材面向?qū)W生，還是帶著學(xué)生面向教材。所以在試點階段要堅持理念方向是評課的第一要素，做好課改導(dǎo)向。

2、教研工作重心定調(diào)在加強課堂教學(xué)改革研究上，以課堂為中心，輻射課前預(yù)習(xí)、課中探究、課后練習(xí)與指導(dǎo)，輻射備課、作業(yè)選題、評講、測試與質(zhì)量分析等各個環(huán)節(jié)上，展開“環(huán)節(jié)與過程”效益研討。全力探索高效課堂教學(xué)的有效策略和舉措。發(fā)揮學(xué)科中心組組織學(xué)科教研、引領(lǐng)學(xué)科向前發(fā)展。加強教研組和備課組建設(shè)，完善教師之間教學(xué)協(xié)作機制，增強教師減壓增質(zhì)的合力。以專題組形式開展重點項目研究，如學(xué)案開發(fā)和編制、學(xué)生合作學(xué)習(xí)研究與指導(dǎo)等。轉(zhuǎn)變教研方式，積極承辦開展區(qū)域教研、校級教研和校內(nèi)互助式教研，形成教研合力。建立暢通無阻的反饋渠道，多聽來自學(xué)生的、教務(wù)管理者的、家長的、同班任課教師的意見和建議，定期與不同層次的學(xué)生對話，請求骨干教師、教研員聽課診斷，收集閃光點和灰點。及時做好放大和修正。

3、做好小結(jié)改進(jìn)。本階段學(xué)校高效課堂中心教研組依據(jù)聽課、評課的情況認(rèn)真篩選實踐高效課堂模式好的老師上“展示課”意在樹榜樣、找標(biāo)本、立典型，充實、優(yōu)化、鞏固高效課堂教學(xué)的模式，為全面推行高效課堂教學(xué)模式，深化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益打下根基。

（三）自主創(chuàng)新階段。（2012年7月——2012年12月）。這個階段是批判自主推廣的階段。高效課堂式先繼承在生成，通過批判達(dá)到超越自己的目的，真正形成具有自己的特色的課堂教學(xué)模式。這個過程充滿了變數(shù)，需要根據(jù)課改的實際進(jìn)程安排。

五、主要措施

1、開展研讀活動，加深對“生本課堂”的認(rèn)識

本學(xué)期要求每位教師認(rèn)真研讀 “生本課堂”教學(xué)模式,并圍繞此模式，認(rèn)真閱讀相關(guān)的書籍，加深對生本課堂的認(rèn)識。

2、聚焦課堂教學(xué)，推進(jìn)“生本課堂”教學(xué)模式。

課堂教學(xué)是課改實踐的主渠道，“減負(fù)增效”是本學(xué)期聚焦課堂的重點，而“生本課堂”教學(xué)模式是實施“減負(fù)增效”的有效途徑，每位教師要從教學(xué)實踐中積極探索和研究“生本課堂”教學(xué)模式。在此過程中，學(xué)校要精心組織聽、評課活動以及課堂教學(xué)實錄的分析研究，通過優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件和優(yōu)秀課題的評選活動，不斷總結(jié)推廣“生本課堂”教學(xué)模式。

3、加強校本教研，使課堂教學(xué)改進(jìn)行動成為教師專業(yè)發(fā)展的必需

校本教研是加快教師專業(yè)成長的有效途徑，而教研組是教師開展教學(xué)研究的的“第一課堂”，一個好的教研組，是教育思想傳播的天然場所，是教學(xué)方法切磋的理想天地，是探索教育規(guī)律的研究載體。

本學(xué)期各教研組要圍繞學(xué)校工作計劃，結(jié)合《“生本高效課堂”的實施方案》，制定出相應(yīng)的教研計劃。教研活動要有量的保證和質(zhì)的突破，要讓兩周一次的教研活動日成為教師課堂教學(xué)改進(jìn)研習(xí)的大課堂。

各教研組要通過課堂教學(xué)改進(jìn)行動的校本教研，加強自身建設(shè)。通過課程改革信息的收集和整理，有關(guān)課改的教學(xué)方法和教學(xué)模式的探索和運用，不斷提升教研組的綜合素質(zhì)。

4、以課堂教學(xué)改進(jìn)行動的實施作為教科研課題的來源

教師是課改的主力軍，課改的成敗與教師素質(zhì)的高低有著密不可分的關(guān)系，提升教師的專業(yè)素質(zhì)已迫在眉睫。因此，增強教科研意識，積極投身于教育科研，是促進(jìn)教師專業(yè)成長的必由之路。

學(xué)校的課題來自充滿生命活力的課堂，來自豐富的教育教學(xué)實踐。本學(xué)期每位教師要圍繞“生本課堂”教學(xué)模式開展相關(guān)的小課題研究。

泰興市新市小學(xué)

2011年8月

第二篇：學(xué)本式成長課堂實施方案

“學(xué)本式成長課堂”教學(xué)模式實施方案

為了深化課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，我校決定，學(xué)習(xí)和踐行 “學(xué)本式成長課堂教育”思想，徹底轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，提高課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。為此。我校在總結(jié)以往課堂教學(xué)改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，并結(jié)合學(xué)校實際，特制定本方案。

一、實施生本教育課堂模式的指導(dǎo)思想

以“學(xué)本式成長課堂”教學(xué)模式思想為指導(dǎo)，落實上級教育部門關(guān)于打造“高效課堂”的意見要求，結(jié)合我校實際，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)，真正實施“學(xué)本式成長課堂”教學(xué)模式，切實提升教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而全面推動教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、加強領(lǐng)導(dǎo)，健全組織機構(gòu)

為加強領(lǐng)導(dǎo)，保證生本教育課堂模式的順利推進(jìn)，學(xué)校專門成立領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)和組織全校推進(jìn)學(xué)本式成長課堂教學(xué)模式。設(shè)教研組，負(fù)責(zé)對活動的日常組織和部署。推行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分包學(xué)科制度，教導(dǎo)主任參與、督促、指導(dǎo)各年級的教育教學(xué)活動，形成層層抓落實的管理工作機制。

三、構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)要求

1.教師的“學(xué)本式成長課堂”教學(xué)模式教育教學(xué)理念得到提升，業(yè)務(wù)素質(zhì)整體提高，教學(xué)能力大幅提升。

2.教師對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的整體把握能力明顯提高；教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價、教學(xué)研究能力普遍提高。

3.學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力全面提高，學(xué)習(xí)成績大幅度提高。

4.積極推進(jìn)評價改革培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

5.實驗和探索課堂教學(xué)的有效性，初步形成具有學(xué)校特色、學(xué)科特點的“學(xué)本式成長課堂”教學(xué)模式。

四、推進(jìn)生本教育課堂模式的具體措施

1.全校教職工認(rèn)真研讀學(xué)校發(fā)放的郭思樂教授的《教育走向生本》、《諦聽教育的春天》等書籍，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識。.搞好“學(xué)本式成長課堂”教學(xué)模式教育理念下集體備課工作 第一、在備課上要做到重點備如何運用生本教育理念指導(dǎo)教學(xué)。第二、加強集體備課，要確保其形式與內(nèi)容、時間與效果的統(tǒng)一。

集體備課要形成個人初備——集體討論——課案生成——個性設(shè)計——教后反思的專業(yè)活動模式。各備課組長要填寫好集體備課記錄表，并在集體備課結(jié)束后交教導(dǎo)處存檔。

3.抓好“學(xué)本式成長課堂”教學(xué)模式關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（1）堅持備教一致，突出學(xué)生的主體地位。做到“三變”、“六讓”，即：變滿堂灌為導(dǎo)演式；變學(xué)生接受性學(xué)習(xí)為自主、合作、探究性學(xué)習(xí)；變單純的知識傳授為智能并重。課堂上能讓學(xué)生問的讓學(xué)生問；能讓學(xué)生思考的讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生動手的讓學(xué)生動手；能讓學(xué)生討論的讓學(xué)生討論；能讓學(xué)生總結(jié)的讓學(xué)生總結(jié)；能讓學(xué)生展示（講）的讓學(xué)生展示（講）。一般情況下，每節(jié)課學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)和評研的時間不少于30分鐘。

（2）課堂教學(xué)要貫徹“先學(xué)后議、反饋展示、點撥拓展、評研提升”的課堂教學(xué)模式。

課堂教學(xué)模式的初步框架：創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課→展示目標(biāo)、自主預(yù)習(xí)→小組討論、合作探究、反饋展示→解難釋疑、點撥拓展→達(dá)標(biāo)測評、評研提升 教師的作用：導(dǎo)演、設(shè)景激趣→創(chuàng)設(shè)問題→組織引領(lǐng)→點撥拓展→感悟升華 學(xué)生的任務(wù)：自學(xué)教材→相互質(zhì)疑→小組討論→自我展示→練習(xí)反饋→歸納總結(jié)→遷移創(chuàng)新

（3）精講多練，追求課堂效益最大化。一般情況下，教師要做到精講、互動（生生互動、組組互動、師生互動）與討論有機穿插進(jìn)行。

（4）教師上課要嚴(yán)格執(zhí)行提前2分鐘候課的規(guī)定，不得坐講和拖堂，不得外出和接聽電話。

4.以“四課”為載體，強力推進(jìn)生本教育課堂模式，打造高效課堂。

“四課”活動，即：示范課（校級）、推門課（領(lǐng)導(dǎo)）、公開課（備課組）、達(dá)標(biāo)課（校級）。各備課組要做到人人有公開課。

5.當(dāng)堂評研、實現(xiàn)作業(yè)“零批改”。

當(dāng)堂布置作業(yè)，學(xué)生小組批改，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，感悟升華。老師可抽檢調(diào)研，釋疑解惑，從而實現(xiàn)教學(xué)相長。

6.自習(xí)課進(jìn)班輔導(dǎo)

本學(xué)期學(xué)校繼續(xù)實施自習(xí)課分配到學(xué)科的制度，每位教師上輔導(dǎo)課要在黑板上寫出學(xué)習(xí)任務(wù)及檢查落實時間，要做到有布置有落實。輔導(dǎo)教師不能坐在講臺上，要巡回輔導(dǎo)。

7.規(guī)范教師的教學(xué)行為

各班通過教學(xué)日志真實記錄教師的教學(xué)行為和教學(xué)效果，第二天大課間班長將當(dāng)天的教學(xué)日志交到教務(wù)處。充分發(fā)揮教學(xué)日志的監(jiān)督、調(diào)控作用，為創(chuàng)建高效課堂提供有力的保障。

8.每學(xué)期組織一次問卷調(diào)查，及時了解教學(xué)情況及生本教育課堂模式落實情況。

第三篇：**高級中學(xué)151習(xí)本課堂實施方案

**高級中學(xué)151習(xí)本課堂實施方案（擬）

一、實施背景

課堂改革是教育教學(xué)的重中之重，爭創(chuàng)江蘇省四星高中又是我校2020年的中心工作，為了推進(jìn)該項工作的順利進(jìn)行以及加快我校的課堂改革進(jìn)程，結(jié)合我校學(xué)情，經(jīng)專家論證，從2019年9月開始，我校就提出了151習(xí)本課堂模式，并制定了相關(guān)的方案制度要求。經(jīng)過一學(xué)期的實踐，在實施151習(xí)本課堂中，老師們遇到了很多困惑，校長室和教學(xué)處收集并聽取了絕大多數(shù)老師的意見和建議，決定本學(xué)期一邊推行151習(xí)本課堂模式，一邊加強研討、改進(jìn)、完善。

二、實施計劃

（一）統(tǒng)一思想，認(rèn)識到位

一件新鮮事物總是經(jīng)歷認(rèn)識、了解到熟悉、理解的過程，151習(xí)本課堂模式不是高大上，不是形式主義、是實實在在的課堂模式，特別適用于新授課，實施的難度有，但關(guān)鍵是我們思想要統(tǒng)一，認(rèn)識要到位，勁要向一處使，不拖實施的后腿，爭做實施的先行者，要本著對工作負(fù)責(zé)和自己業(yè)務(wù)提升有益的思想來實施151習(xí)本課堂，而不是完成任務(wù)式，那樣就違背了課改的精神，是對學(xué)生和自己的雙重不負(fù)責(zé)。

（二）全體黨員、領(lǐng)導(dǎo)班成員、、教研組長、備課組長、核心備課組成員在實施151習(xí)本課堂過程中要起先鋒模范帶頭作用，率先上好研討課，認(rèn)真準(zhǔn)備。

（三）實施時間安排

1、準(zhǔn)備階段（開學(xué)初）

（1）

開好動員會，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認(rèn)識

（2）

解讀151習(xí)本課堂模式

（3）

解讀聽評課要求

2、實施階段

（1）第一階段（計劃1—2周）

黨員、領(lǐng)導(dǎo)班成員、、教研組長、備課組長、核心備課組成員安排不同學(xué)科試上，具體人員安排附后

（2）第二階段（計劃1周）

由領(lǐng)導(dǎo)參加各學(xué)科組的討論，進(jìn)行評課，議課，提出問題，展開討論，給出建議。

（建議和意見的收集由各參加討論的領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)收集，教學(xué)處負(fù)責(zé)整理）、（3）

第三階段（計劃2周）

在第一二階段試上、聽評課、研討的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次研討學(xué)習(xí)151習(xí)本課堂模式，提出改進(jìn)建議，制定下一階段的聽評課計劃。

第四篇：大寨小學(xué)“生本課堂”實施方案

大寨小學(xué)“生本課堂”實施方案

為認(rèn)真貫徹落實中心校“生本課堂教研”的指導(dǎo)意見，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在實施素質(zhì)教育過程中的主渠道作用，切實提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，努力探索“生本課堂教學(xué)”，切實提高課堂教學(xué)的實效性，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，營造校本教研活動氛圍，提高教師參與校本教研活動的意識，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的發(fā)展，結(jié)合我校實際，特研究制定本實施方案。

一、指導(dǎo)思想

以規(guī)范課堂教學(xué)行為為基礎(chǔ)，以“生本教育理念”為研究核心，以深入開展集體備課為突破口，以在教育教學(xué)中的突出問題為切入點，加強課堂教學(xué)實效性，減少盲目性、隨意性，解決教學(xué)工作中的實際問題，結(jié)合學(xué)校實際，借鑒外地、外校的課改經(jīng)驗做法，努力形成特色鮮明、充滿活力、樸實高效的新小校本課程新體系，逐漸構(gòu)建具有生本課堂教學(xué)模式，促進(jìn)師生共同成長，全面提高我校課堂教學(xué)質(zhì)量和綜合實力，促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作。

二、確定探索生本課堂教學(xué)模式

1、根據(jù)我校實際根據(jù)課改目標(biāo)、精神確定的具有特點的自主課堂教學(xué)模式，在課堂結(jié)構(gòu)時間、學(xué)生活動量、學(xué)生關(guān)注面、學(xué)習(xí)評價落腳點上綜合確定的一種教學(xué)模式。以導(dǎo)學(xué)案分離出的互學(xué)導(dǎo)案為實踐載體，原理的核心是：壓縮教時，激活學(xué)趣，共同體驗，堂堂保質(zhì)。

2、基本要求：

（1）要求教師逐步壓縮講的時間，調(diào)整時間分配，為課堂互動留有空間。教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)緊緊圍繞如何提高教學(xué)效益思路展開，教學(xué)流程體現(xiàn)系統(tǒng)性、導(dǎo)學(xué)性、實用性。教師用于講授、啟發(fā)、點撥和用于組織教學(xué)的時間不能超過課堂總時間的三分之一，即不能超過13分鐘（第一學(xué)段不能超過15分鐘），學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、活動的時間不少于25分鐘。教師要通過各種形式和教學(xué)手段，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生最大限度的自主自學(xué)、思考問題、互動交流、互學(xué)探究、多說多動、展示成果、總結(jié)自己的成功的體驗，在初始階段盡力當(dāng)堂完成作業(yè)。

（2）每堂課上，要設(shè)計較大容量的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生在教師引導(dǎo)下、在師生大面積的共同探究活動中完成，每堂課學(xué)生個體明示參與獨立探究活動次數(shù)不少于班級總數(shù)的三分之一。

（3）教師在課堂教學(xué)活動中，要多走下講臺，圍繞課堂中心展開教學(xué)活動，在巡視導(dǎo)學(xué)中，注重關(guān)注學(xué)情為后三分之一學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（4）堅持“以學(xué)評教”，在學(xué)校組織的課堂教學(xué)效果評價和隨機聽課上，引入學(xué)生當(dāng)堂測查的結(jié)果，其測查部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況占總評的三分之一。

（5）教師要努力創(chuàng)設(shè)輕松、自然、緊張的課堂氣氛，把真實作為課堂教學(xué)的前提，把緊張作為課堂教學(xué)的標(biāo)志，讓每個學(xué)生都沒有機會偷閑，促進(jìn)他們在原有的基礎(chǔ)上得到異步發(fā)展。教師要立足課堂開發(fā)，要潛在課堂的心里，站在前面引、激；站在高處導(dǎo)、控；夾在里面點、撥；適時的進(jìn)行評價，讓每位學(xué)生真情的動了起來，融入鮮活的體驗過程。

（6）教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)地位和角色。要從“主演”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，從“教學(xué)生”轉(zhuǎn)向“教學(xué)生學(xué)”，從知識的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者。提高研究學(xué)生、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的能力。從關(guān)注教學(xué)生到關(guān)注教學(xué)生學(xué)，要求課堂以學(xué)生為中心，教學(xué)逐步走向民主，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主學(xué)習(xí)、自主體驗、和諧的環(huán)境。

（7）要適時地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。一是提倡以學(xué)為主，教學(xué)的出發(fā)點是教會學(xué)生學(xué)，要求教師千方百計地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性；要研究學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。二是要求第二學(xué)段要探索先學(xué)后教，強化課前預(yù)習(xí)、課后自學(xué)和學(xué)后反思環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問題參與教學(xué)過程，實施啟發(fā)式教學(xué)。

（8）培養(yǎng)學(xué)生“先學(xué)”的意識和方法。一是注重培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、分析問題的品質(zhì)、探究自學(xué)的思路、善于總結(jié)的方法。要求教師將預(yù)習(xí)作為課后作業(yè)的有機組成部分進(jìn)行管理，課堂上應(yīng)注重對學(xué)生預(yù)習(xí)情況檢查、反饋和指導(dǎo)，鞏固和提升預(yù)習(xí)效果。二是注重培養(yǎng)學(xué)生主動和獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)意義，形成自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控的主動學(xué)習(xí)機制。培養(yǎng)學(xué)生不依賴教師和家長，自主獨立地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，確立學(xué)習(xí)進(jìn)度；獨立地進(jìn)行及時復(fù)習(xí)和階段復(fù)習(xí)；獨立地對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和反思。三是注重培養(yǎng)學(xué)生同桌對學(xué)（互學(xué)）、前后桌“最近小組合”學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（9）堅持“三凡三不”，即凡是學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的教師不教，讓學(xué)生全力展示；凡是學(xué)生自己能探究的教師不導(dǎo)；凡是學(xué)生自己能說出的，教師不引。教師要優(yōu)化教學(xué)策略，恰當(dāng)靈活地運用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調(diào)控。

三、步驟與過程

（一）加強領(lǐng)導(dǎo)，健全組織

為確保課堂教學(xué)改革順利進(jìn)行，我校成立生本課堂中心教研組，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長及骨干教師組成。主要工作是討論制定各項措施、制度，調(diào)控實施進(jìn)度，聽證判斷課改效度，引導(dǎo)課改科學(xué)、健康、主動的發(fā)展。組 長：胡孝遠(yuǎn)

副組長： 田茂文 石學(xué)

成 員： 骨干教師和試點年級教師

（二）確立目標(biāo)、明確思路

1、要求教師創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，把課堂時間、課堂空間、提問的權(quán)力、評議的權(quán)力、學(xué)習(xí)的過程都還給學(xué)生，要體現(xiàn)啟發(fā)式、參與式、研究式、案例式教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手；注重因材施教，注重發(fā)揮學(xué)生的個性特長，引導(dǎo)學(xué)生不斷增強自主學(xué)習(xí)能力，讓課堂成為學(xué)生喜歡的地方。

2、課堂教學(xué)模式主導(dǎo)：探索“壓縮教時，激活學(xué)趣，共同體驗，堂堂保質(zhì)”的教學(xué)模式核心，通過“四個三分之一”改變教師的教學(xué)地位和方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。堅持“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、疑為主軸、動為主線”。

學(xué)為主體。就是把教室變成學(xué)習(xí)室，在課堂上的一切活動都圍繞學(xué)生“如何學(xué)”進(jìn)行，突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和有效度。把課堂上學(xué)生聽講、理解、模仿、練習(xí)變成學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)自主看書、動手、動腦、討論、探究、發(fā)現(xiàn)、感悟的學(xué)習(xí)過程。

教為主導(dǎo)。就是把我們原來的教案變成“導(dǎo)學(xué)案”，把“教會學(xué)生”的過程，改變?yōu)橐罁?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律、獲取知識的過程。在課堂上，教師要順著“導(dǎo)學(xué)案”，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲取知識，通過討論得出規(guī)律，同時，為了關(guān)注所有學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，教師要特別關(guān)注學(xué)困生、性格內(nèi)向不愿發(fā)言的學(xué)生、易開小差做小動作的學(xué)生，隨時對他們給予點撥、激勵。

疑為主軸。疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望的動力源泉。設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑，是讓學(xué)生實現(xiàn)發(fā)展、達(dá)成目標(biāo)的主渠道，是課堂教學(xué)的主軸。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中，我們將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)換為一個個具體生動的問題，適時地把學(xué)生置于“問題”的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生對問題的興趣，生成懸念，以產(chǎn)生解決問題的愿望，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，都能圍繞問題自主學(xué)習(xí)、合作探究。在學(xué)生爭論問題時，對學(xué)生意見的正誤，教師不要急于表態(tài)，而應(yīng)以高度的耐心和警覺，隨時捕捉學(xué)生創(chuàng)新的思維火花，并使其“燃燒”起來。對討論中的不同意見要給予保護(hù)，尤其是那些具有建設(shè)性，獨出心裁與眾不同的意見，要及時地給予評價和激勵，要讓“疑”貫穿于課堂教學(xué)的始終，讓“疑”成為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的主軸。

動為主線。課堂教學(xué)要圍繞著“疑”，也就是學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展一系列扎實有效的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在活動中獲取知識，提高能力，實現(xiàn)發(fā)展。課堂上，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)誘導(dǎo)全體學(xué)生，積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，通過自主探究、生生合作、師生互動等活動，不斷地探究問題，解決問題，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)活動是一堂課的主線，因此在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”過程中，我們要站在學(xué)生的角度，來精心安排學(xué)習(xí)活動，進(jìn)一步提高教學(xué)的針對性和有效性。

3、備課流程：大力開展集體備課活動。要求各學(xué)科每周進(jìn)行一次集體備課活動，做到定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人，組領(lǐng)導(dǎo)要深入備課組，讓每節(jié)課案都成為集體的產(chǎn)物。備課在深入研究課程改革綱要、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教材教法的基礎(chǔ)上，重點研討學(xué)生的知識水平、學(xué)法指導(dǎo)以及作業(yè)的分層設(shè)置。備課的環(huán)節(jié)上，堅持“分——合——分——合——分——（合，收集課上新發(fā)現(xiàn)、新亮點、新思路，后備）[即個人領(lǐng)悟教材——集體備課（牽頭老師主講）——分工寫教學(xué)案——骨干教師審查——修改教學(xué)案——生成共案——教師個人再備課——上課——課堂實情收集）”的集體備課制度，發(fā)揮集體的智慧，產(chǎn)生最佳導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案中分離出互學(xué)導(dǎo)學(xué)案，共學(xué)生同桌對學(xué)互學(xué)或前后桌組學(xué)。

4、課堂的主要活動形式：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)——學(xué)生獨立思考——學(xué)生之間討論——學(xué)生交流評價。逐步讓學(xué)生在課堂上完成作業(yè)，爭取（高段）當(dāng)天消化當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)。

5、課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)查定標(biāo)——情景導(dǎo)入——共同探究——展現(xiàn)提升——練習(xí)鞏固——達(dá)標(biāo)測評。

預(yù)查定標(biāo)（預(yù)習(xí)檢查、交流、明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)）———通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

情景導(dǎo)入——創(chuàng)設(shè)適度的情景，激發(fā)學(xué)生入課的興趣和減少開啟的彎路。共同探究（自主學(xué)習(xí)、小小組討論探究）———恰當(dāng)運用互學(xué)案展開導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練，教師也可口述將任務(wù)分配到小組，因班額大，利用前后4人為組，展開必要的合作探究學(xué)習(xí)。

展現(xiàn)提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，由代表對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行發(fā)布、分析、講解；

練習(xí)鞏固——依據(jù)個體、小組、總體等特點，通過各種形式的練習(xí)，破解疑難問題，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

達(dá)標(biāo)測評———教師以試卷、紙條、作業(yè)、板上檢測等的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

四、實施步驟 初級階段確定為一年半，即從2012年3月至2013年6月。具體步驟如下：

（一）、組織、動員階段（2012年3月1日——4月1日）

1、加強宣傳、統(tǒng)一思想。宣傳發(fā)動，組織學(xué)習(xí)。召開學(xué)校教研組會議、討論制定“實施方案”。召開全體教師會，做好宣傳動員。

2、加強學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識。組織學(xué)習(xí)關(guān)于課改的文件精神，搜集課改的先進(jìn)材料，采取自主學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)、領(lǐng)會。召開專題研討會，研究的宣傳課改的可行性和導(dǎo)向性，增強教育教學(xué)改革意識和信心。

3、對現(xiàn)行課堂進(jìn)行會診，組織全校教師課堂教學(xué)聯(lián)評診斷課，認(rèn)真分析課改背景準(zhǔn)確了解教情、學(xué)情，形成調(diào)研報告，確定適度的課改載體，科學(xué)地確定課改基點和初期試點年級、班級和學(xué)科。聯(lián)系本校實際，進(jìn)行辨證、合理、有機的融合，形成適合本校學(xué)教的高效課堂教學(xué)模式，拉開高效課堂的序幕。請專家講座，促進(jìn)觀念再更新，思想再解放。

4、根據(jù)方案精神，分組討論學(xué)科備課模式、高效教學(xué)基本要求，形成導(dǎo)學(xué)案框架模式，搜集先進(jìn)的課改學(xué)習(xí)資料，編寫形成解讀方案的校本教材。

（二）探索實踐階段（2012年4月1日——2013年6月）借鑒外地先進(jìn)的經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)校實際邊實踐、邊宣傳、邊探索、邊推進(jìn)。

1、積極開展“四課”活動。一是為對課堂教學(xué)模式有新探索或新思路的教師舉辦“實踐課”。這一階段的重要內(nèi)容就是組織教師嘗試上“實踐課”或探究課。二是每位教師上一節(jié)“新標(biāo)準(zhǔn)”的“展示課”，要求教師嚴(yán)格按照學(xué)校制定的探索實踐模式進(jìn)行上課，其他任課教師“帶著”模式要求，集中聽課，同學(xué)科教師要集中評課。生本課堂教研小組全程跟蹤指導(dǎo)、引領(lǐng)、幫扶。三是每位教研組長、骨干教師上一堂“新標(biāo)準(zhǔn)”的“樣板課”，意在樹榜樣、找標(biāo)本、立典型，充實、優(yōu)化、鞏固高效課堂教學(xué)的模式，為全面推行高效課堂教學(xué)模式，深化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益打下根基。四是堅持非試點年級或?qū)W科教師上一堂“啟迪匯報課”，促進(jìn)基礎(chǔ)升溫，推動試點上臺階。堅持“聽必評，評必真”，開展課后廣泛的評課活動。評價一堂課好壞的標(biāo)準(zhǔn)是看教師重視學(xué)生還是重視教材，是帶著教材面向?qū)W生，還是帶著學(xué)生面向教材。所以在試點階段要堅持理念方向是評課的第一要素，做好課改導(dǎo)向。

2、教研工作重心定調(diào)在加強課堂教學(xué)改革研究上，以課堂為中心，輻射課前預(yù)習(xí)、課中探究、課后練習(xí)與指導(dǎo)，輻射備課、作業(yè)選題、評講、測試與質(zhì)量分析等各個環(huán)節(jié)上，展開“環(huán)節(jié)與過程”效益研討。全力探索高效課堂教學(xué)的有效策略和舉措。發(fā)揮學(xué)科中心組組織學(xué)科教研、引領(lǐng)學(xué)科向前發(fā)展。加強教研組和備課組建設(shè)，完善教師之間教學(xué)協(xié)作機制，增強教師減壓增質(zhì)的合力。以專題組形式開展重點項目研究，如學(xué)案開發(fā)和編制、學(xué)生合作學(xué)習(xí)研究與指導(dǎo)等。轉(zhuǎn)變教研方式，積極承辦開展區(qū)域教研、校級教研和校內(nèi)互助式教研，形成教研合力。建立暢通無阻的反饋渠道，多聽來自學(xué)生的、教務(wù)管理者的、家長的、同班任課教師的意見和建議，定期與不同層次的學(xué)生對話，請求骨干教師、教研員聽課診斷，收集閃光點和灰點。及時做好放大和修正。

3、做好小結(jié)改進(jìn)。本階段學(xué)校高效課堂中心教研組依據(jù)聽課、評課的情況認(rèn)真篩選實踐高效課堂模式好的老師上“展示課”意在樹榜樣、找標(biāo)本、立典型，充實、優(yōu)化、鞏固高效課堂教學(xué)的模式，為全面推行高效課堂教學(xué)模式，深化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益打下根基。

（三）總結(jié)創(chuàng)新階段。（2013年6月1日——2013年6月30日）。

五、主要措施

1、開展研讀活動，加深對“生本課堂”的認(rèn)識

本學(xué)期要求每位教師認(rèn)真研讀 “生本課堂”教學(xué)模式,并圍繞此模式，認(rèn)真閱讀相關(guān)的書籍，加深對生本課堂的認(rèn)識。

2、聚焦課堂教學(xué)，推進(jìn)“生本課堂”教學(xué)模式。課堂教學(xué)是課改實踐的主渠道，“減負(fù)增效”是本學(xué)期聚焦課堂的重點，而“生本課堂”教學(xué)模式是實施“減負(fù)增效”的有效途徑，每位教師要從教學(xué)實踐中積極探索和研究“生本課堂”教學(xué)模式。在此過程中，學(xué)校要精心組織聽、評課活動以及課堂教學(xué)實錄的分析研究，通過優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件和優(yōu)秀課題的評選活動，不斷總結(jié)推廣“生本課堂”教學(xué)模式。

3、加強校本教研，使課堂教學(xué)改進(jìn)行動成為教師專業(yè)發(fā)展的必需

校本教研是加快教師專業(yè)成長的有效途徑，而教研組是教師開展教學(xué)研究的的“第一課堂”，一個好的教研組，是教育思想傳播的天然場所，是教學(xué)方法切磋的理想天地，是探索教育規(guī)律的研究載體。

本學(xué)期各教研組要圍繞學(xué)校工作計劃，結(jié)合《“生本高效課堂”的實施方案》，制定出相應(yīng)的教研計劃。教研活動要有量的保證和質(zhì)的突破，要讓兩周一次的教研活動日成為教師課堂教學(xué)改進(jìn)研習(xí)的大課堂。

各教研組要通過課堂教學(xué)改進(jìn)行動的校本教研，加強自身建設(shè)。通過課程改革信息的收集和整理，有關(guān)課改的教學(xué)方法和教學(xué)模式的探索和運用，不斷提升教研組的綜合素質(zhì)。

第五篇：本齋小學(xué)課堂教學(xué)改革實施方案(討論稿)

本齋小學(xué)課堂教學(xué)改革實施方案（討論稿）

一、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問題：

（一）教師方面：

1、對學(xué)情了解不夠。在備課和教學(xué)中教師往往忽視學(xué)生的學(xué)情，以成人的眼光看待學(xué)生，用成人的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，造成學(xué)生難學(xué)、畏學(xué)、厭學(xué)。

2、重教輕學(xué)。主要表現(xiàn)在：教師以 “灌輸”為主，學(xué)生以聽為主。教師側(cè)重考慮如何教，很少考慮學(xué)生如何學(xué)；不敢放手或組織指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。

3、重知識傳授，輕情感態(tài)度的培養(yǎng)。受傳統(tǒng)觀念的影響，教師的教學(xué)只重知識的傳授和能力的培養(yǎng)，而忽視情感態(tài)度的培養(yǎng)。

4、缺乏教學(xué)后的再思考，對教學(xué)中的得失沒有及時總結(jié)，為日后教學(xué)制定有效措施。

（二）學(xué)生方面：

1、學(xué)習(xí)的依賴性強。等、靠、拿思想嚴(yán)重。

2、畏難、厭學(xué)情緒突出。怕動腦，隨意性強。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣差。不會預(yù)習(xí)、不會自學(xué)。

二、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨和國家的教育方針，以新課改精神和理念作指導(dǎo)，以課堂教學(xué)改革為突破口，結(jié)合學(xué)校實際，加強研究與管理，加大改革力度，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，切實提高課堂教學(xué)效率，全面提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量。

三、課堂教學(xué)改革目標(biāo)

1、生生達(dá)標(biāo)。使課堂適應(yīng)每個學(xué)生的發(fā)展，教師做到因材施教，生生有所學(xué)成，2、教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。

3、授課體現(xiàn)精講精練。最少用一半的時間給學(xué)生充分地自讀、自解、練習(xí)、糾錯、思考、運用等，提高學(xué)生的主動性，參與性。

4、通過課堂教學(xué)改革，努力達(dá)到以下目標(biāo)：（1）2011年秋季，做好課改的前期準(zhǔn)備工作，骨干教師摒棄講授型； 2012年春季，70%的課摒棄講授型； 2012年秋季，90%以上的課達(dá)到要求。

（2）教學(xué)質(zhì)量有所提高，培養(yǎng)出優(yōu)生，保持優(yōu)生數(shù)量，或優(yōu)生人數(shù)增加，或優(yōu)生成績有提高；學(xué)困生的成績有所提高或人數(shù)有所減少。

四、確立“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)模式，深化課堂教學(xué)改革。

本模式的具體內(nèi)容是：教師板書課題后，要留給學(xué)生15分鐘左右的先學(xué)時間，讓學(xué)生像考試一樣緊張學(xué)習(xí)。學(xué)生會的堅決不教，不會的盡量讓學(xué)生小組內(nèi)解決，老師再適時點撥。還要留給學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練的足夠時間。

“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂結(jié)構(gòu)的實質(zhì)是：全過程學(xué)生自學(xué)，以學(xué)定教，重在效果，難在后教。

針對語文課堂： 第一課時：

①、讀一讀，發(fā)現(xiàn)錯字集體訂正； ②、再讀一讀，比誰讀的流暢； ③、再讀一讀，比誰能馬上給生字注音； ④、再讀一讀，寫一寫。第二課時：

①、再讀，講故事復(fù)述課文； ②、再讀，回答幾個問題； ③、讀一讀，背一背。針對數(shù)學(xué)課:

①、讓學(xué)生看一看書，想一想。

②、出類似的題目考學(xué)生，檢查看得效果。（指名板演，不準(zhǔn)抄襲）③、議一議，（哪里錯了，請改正，學(xué)生講一講為什么錯了）討論、歸納、板書；

④、練一練，當(dāng)堂訓(xùn)練。

課堂的核心是“精講多練”。精髓是重視“兩清”工作即:日清，周清。具體課怎樣上，簡單的操作步驟概括如下： 語文課： 第一課時：

第一步讀一讀（讀課文發(fā)現(xiàn)讀錯的寫在黑板上糾正）； 第二步再讀一讀（比誰讀得流暢）； 第三步再讀一讀（給生字注音）； 第四步再讀一讀（寫字）。第二課時： 第一步讀一讀；

第二步再讀一讀（講故事 復(fù)述課文）； 第三步再讀一讀（回答幾個問題）； 第四步再讀一讀背一背。數(shù)學(xué)課：

第一步看一看（例題）；

第二步考一考（與例題類似的題，目的調(diào)查學(xué)生看書的效果）； 第三步議一議（哪里錯了為什么錯了教師歸納找規(guī)律）； 第四步練一練。

五、課堂教學(xué)改革的措施

1、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，開展組間競賽、評比等活動。

2、充分預(yù)習(xí)原則。對學(xué)生的預(yù)習(xí)做詳細(xì)的要求，沒預(yù)習(xí)不開講，先學(xué)后教。

3、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)原則。合理安排教學(xué)過程，避免花俏環(huán)節(jié)，高效完成教學(xué)任務(wù)，生生過關(guān)。

4、評價導(dǎo)向原則。讓學(xué)生在中肯的評價中得到鼓勵、改進(jìn)、反省。各教研組制度相關(guān)評價量規(guī)。

5、德育滲透原則。教學(xué)中利用課程內(nèi)容、過程對學(xué)生進(jìn)行人生價值的熏陶。

6、信息技術(shù)輔助原則。合理使用多媒體教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的量與感悟。

7、充分發(fā)揮各級骨干教師的積極性,堅持骨干先行,典型引路。

8、從學(xué)校實際出發(fā)，改革課堂教學(xué)評價方式,科學(xué)制定課堂教學(xué)評價表，從而引領(lǐng)課堂教學(xué)的發(fā)展方向。

9、以“洋思模式”、“杜郎口模式”為基礎(chǔ)，認(rèn)真學(xué)習(xí)古城課改經(jīng)驗。

六、注意問題

1、制訂的實施方案必須具有可操作性，有目標(biāo)、有內(nèi)容、有時間地點和每次活動的負(fù)責(zé)人。每次活動要有詳細(xì)的記錄，注意活動素材的積累，為總結(jié)經(jīng)驗打好基礎(chǔ)。

2、必須抓住實施活動的重點。一是要注重學(xué)習(xí)和研討，要把學(xué)習(xí)和研討的過程變?yōu)榻處熯M(jìn)一步解讀新課程方案、新課標(biāo)和更新教育理念、提高專業(yè)素養(yǎng)的過程。二是要注重總結(jié)反思積累。在通過對新課堂教學(xué)改革的實踐與反思和總結(jié)中，引導(dǎo)教師將先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，努力探索新課堂教學(xué)改革的方法、策略，基本形成各學(xué)科新課堂教學(xué)模式。三是要注重培養(yǎng)骨干。通過教學(xué)評比，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批適應(yīng)新課程改革要求的優(yōu)秀中青年教師。四是注重培育團隊精神。必須調(diào)動和依靠全體教師的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)校課堂是學(xué)校教育發(fā)生的最主要場所，課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑，是決定一所學(xué)校辦學(xué)品位的核心。為了促進(jìn)我鎮(zhèn)小學(xué)課堂教學(xué)改革，使廣大教師適應(yīng)課程改革的要求，引導(dǎo)教師將課改的先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)改革行為，有效提高課堂教學(xué)效益和學(xué)校辦學(xué)水平，特制訂本方案。

3、學(xué)校每個階段要依據(jù)實施方案所制訂的學(xué)習(xí)研討、實踐反思的情況進(jìn)行全面的總結(jié)。前一階段的總結(jié)是后一階段工作調(diào)整提高的依據(jù)，使“推進(jìn)活動”絲絲相扣，一環(huán)緊扣一環(huán)。

4、在實施過程中,要結(jié)合實際,結(jié)合學(xué)科實際,掌握好“效度”,真正做到實在、有效。

5、課堂教學(xué)改革是一個動態(tài)的不斷循環(huán)往復(fù)的過程，需要我們不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷鞏固深化所取得的成果。必須將課堂教學(xué)改革作為一項長期任務(wù)來抓，切實向課堂教學(xué)改革要質(zhì)量，要效益，求發(fā)展。

七、實施步驟

第一階段（2011年秋季學(xué)期）

①（2011年11月中旬）：制定出學(xué)校的《課堂教學(xué)改革實施方案》。②（2011年11月中下旬）：開展學(xué)習(xí)、思考、討論、研究。

③（2011年10月～12月）：實施《課堂教學(xué)改革實施方案》，課堂教學(xué)力求達(dá)到50%左右的課摒棄講授型。

④（2012年1月）：課堂教學(xué)改革總結(jié)。第二階段（2012年春季學(xué)期）

繼續(xù)實施《課堂教學(xué)改革實施方案》，教學(xué)中70%的課摒棄講授型。第三階段（2013年秋季學(xué)期）

繼續(xù)實施《課堂教學(xué)改革實施方案》，課堂教學(xué)中90%以上的課達(dá)到要求。

2011年11月