第一篇：1.作文教學(xué)從寫話開始

作文教學(xué)從寫話開始

作文是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，樂于表達(dá)，使學(xué)生具有實用的寫作能力。就小學(xué)階段來說，1—2年級為寫話，3—6年級為習(xí)作，旨在培養(yǎng)習(xí)作的興趣和自信心，使學(xué)生能寫簡單的記實作文、想像作文和常見應(yīng)用文。小學(xué)階段的作文教學(xué)，1—2年級重在培養(yǎng)興?趣，使學(xué)生樂于表達(dá)；3—4年級重在減少束縛，使?學(xué)生自由表達(dá)；5—6年級重在表達(dá)真情實感，使?學(xué)生進(jìn)行有個性的表達(dá)。幾年的作文教學(xué)實踐，使我越來越強(qiáng)烈地意?識到：從低年級起抓好寫話教學(xué)，抓好語言文字的?積累和運用，對于學(xué)生作文能力的形成和發(fā)展是?至關(guān)重要的。學(xué)生寫話，源于對生活的感受、體?驗、思考與表達(dá)，是有感而發(fā)，是“我手寫我心”。?學(xué)生寫話應(yīng)該是心甘情愿或是迫不及待地把看到?的想到的表達(dá)出來，而不是強(qiáng)迫他該寫什么。所?以低年級學(xué)生寫話既要有一定的程序、計劃，又要?與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，具有很強(qiáng)的機(jī)動性、靈活?性。然而，低年級學(xué)生年齡小，對于外界事物缺乏?敏銳的觀察、思考能力。他們的所見、所聞、所思、?所感起點低、范圍小。老師請他們寫日記、寫話，?他們往往無從下手，不知該言何物。這就需在老?師不斷的幫助下，睜開眼凝視萬物，豎起耳傾聽萬籟，敞開心靈關(guān)懷、感悟生活，激發(fā)興趣，陶冶熱愛?生活的情趣，提高認(rèn)識生活的能力。在具體教學(xué)中，筆者結(jié)合學(xué)生生活進(jìn)行說話?寫話訓(xùn)練，因為生活是學(xué)生寫話的源泉。任何想像的翅膀都離不開生活的軀體，寫活?離不開生活的源泉。使學(xué)生熱愛生活、關(guān)注生活，?學(xué)者觀察生活中的一草一木、一人一事，感受生活?中的高興、悲哀、自豪、委屈，是學(xué)生寫好話的重要?前提。同時，學(xué)生的生活作文也是開啟智慧大門?的鑰匙。通過寫話宣泄對人、對事的愛憎、好惡，?提高自身的修養(yǎng)與覺悟。?一 學(xué)會觀察 自然，生命的搖籃。自然界的花草樹木、風(fēng)雨?雷電、小生靈，都可以成為學(xué)生觀察描寫的對象。?教師可有意識地帶著學(xué)生利用各種機(jī)會觀察周圍?事物的變化。春天來了，帶著他們?nèi)タ葱@里綠?的柳樹、白的玉蘭、粉的桃花，仔細(xì)觀察他們的葉、?花，感受一下春風(fēng)的溫柔，學(xué)一句“吹面不寒楊柳?風(fēng)”。下春雨了，帶他們到細(xì)雨中去，仰著頭，伸出?手，感受一下春雨的靜、柔、細(xì)。看看萬物在雨的?滋潤下抽綠綻紅的美景。于是，頗有靈氣的小朋?友忍不住贊美道：“溫柔的春風(fēng)吹在臉上，就像春?姑娘撫摸著我的臉。春雨是無色的，但它的心卻?不是無色的，雨落在花朵上，花兒變成紅的，雨落?在大地上，大地變成綠色的??”如詩般的語言來?自學(xué)生對自然的熱愛和感悟。學(xué)生生活在集體中，時時刻刻接觸著不同的?人和事·讓學(xué)生留心觀察周圍的人，關(guān)注身邊的?事，也是培養(yǎng)學(xué)生寫話能力的重要部分。觀察人?物可以抓住學(xué)生的興趣所在，有目的地指導(dǎo)。老?師可以經(jīng)常在課堂上舉行“素描大賽”，請學(xué)生或?老師上X當(dāng)模特，讓學(xué)生學(xué)著用文字描繪他們的?外貌。經(jīng)常開展交流活動，分析-T：同人物的不同?性格，是調(diào)皮、可愛，還是善良、嚴(yán)肅，想一想，寫一?寫在他們身上發(fā)生的反映性格的事，也可以吐露?一下自己的心聲：委屈、高興、傷心?? ?二 組織豐富多彩的實踐活動，豐富寫話內(nèi)容 社會是個色彩斑斕的萬花筒，是學(xué)生成長的?大課堂。生活實踐是寫文章的源泉，在教學(xué)之余?組織各種社會實踐活動，不僅能提供學(xué)生豐富的?寫話內(nèi)容，同時也能提高學(xué)生的交往、組織能力。筆者曾經(jīng)組織過“一元錢買菜活動”，很受學(xué)?生與家長們的歡迎。要求是向家長要一元錢，獨?自一人上菜場買菜，看誰買的菜又多又好，再把這?件事寫下來。學(xué)生在親身實踐的過程中，不僅動?了手、動了口，鍛煉了自己的交往能力、表達(dá)能力．?還用足了小腦筋。從他們稚嫩的筆觸中體會到了?五味人生。三 指導(dǎo)構(gòu)思 學(xué)習(xí)想明白表達(dá)什么，按什么順序表達(dá)，怎樣?表達(dá)出真情實感。學(xué)生如果有了作文材料，有了?語言材料，學(xué)會根據(jù)作文需要，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字?表達(dá)自己的所見所聞所思所感，習(xí)作就不再是一?件苦差事，而是一件樂事，真正成為生活的一部?分。寫話要寫實、寫虛并重。寫記實作文，一定要?說真話，吐真情，心里怎樣想就怎樣寫，不能說假?話、空話、套話；寫想像作文，鼓勵學(xué)生展開想像、?聯(lián)想甚至幻想，以發(fā)展學(xué)生的想像力，激活創(chuàng)造思?維。此外，還要重視常見應(yīng)用文的寫話，如日記、?書信、隨筆，讀后感，要讓學(xué)生不僅會寫，而且常?練，用來為日常學(xué)習(xí)和生活服務(wù)。?四 強(qiáng)調(diào)寫話與閱讀的聯(lián)結(jié) 蘇霍姆林斯基認(rèn)為，重視作文與閱讀的聯(lián)結(jié)，?重視寫讀書筆記，有兩個作用。第一，可以使學(xué)生?學(xué)會“借助書本來觀察、認(rèn)識世界和自我?‘攀登智?育和美育的高峰”；使學(xué)生借以進(jìn)行愛國主義、道?德和審美方面的自我教育，闡發(fā)個人的志趣和理?想，并且發(fā)展想像和創(chuàng)造性思維的能力。第二，學(xué)?生正處于從以形象思維為主要形式向抽象邏輯思?維為主要形式過渡的階段。小學(xué)階段學(xué)生閱讀量?的逐漸增加，有利于實現(xiàn)從形象思維向抽象思維。?的過渡和轉(zhuǎn)化，以及形象思維和抽象思維的結(jié)X。應(yīng)該說，蘇霍姆林斯基不愧為大教育家，他說?得十分精辟。寫話與閱讀結(jié)合，一是有助于培養(yǎng)?學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生進(jìn)行寫話和閱讀的聯(lián)系．?就會加深對讀物的理解，通過應(yīng)用把讀物內(nèi)化為?自已的知識和能力。二是提高寫話能力。以讀物?為寫話材料，為寫話的話題，可以直接投人寫話訓(xùn)?練。要想使小學(xué)生的作文能力得到真正的提高，?語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)中協(xié)助學(xué)生運思，培養(yǎng)?學(xué)生的寫話能力，常抓不懈。并且把寫話的種種?能力按由易到難，由淺入深的順序，分門別類地歸?納，然后對學(xué)生施行程式化訓(xùn)練，使學(xué)生在寫話過?程中得到提高，進(jìn)而提高作文能力。作文教學(xué)從學(xué)生寫話人手，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)?習(xí)的熱情，又拓寬了作文教學(xué)課堂的面，還深化了?對作文教學(xué)的理解，一舉多得，這正是作文教學(xué)追?求的目標(biāo)。

第二篇：愛上寫作從愛上寫話開始（范文）

愛上寫作從愛上寫話開始

聽說讀寫，我們學(xué)習(xí)語言的四個必不可少的環(huán)節(jié)。隨著時間的推移，年級的增長，對閱讀和寫作的要求會越來越高，這兩項往往也是檢驗語文學(xué)習(xí)效果的重要手段。可是大部分人都有這樣的感覺:覺得閱讀很輕松，樂于閱讀享受閱讀。可是一旦要求提筆成文時,往往絞盡腦汁也毫無頭緒，甚是苦惱。于是畏懼寫作，對寫作避之唯恐不及成為大多數(shù)人的心理狀態(tài)。我想，究其原因還要從寫作的起步階段——寫話說起。

一二年級是寫話訓(xùn)練的主要階段，低年級的寫話教學(xué)是引導(dǎo)孩子邁入作文大門的關(guān)鍵一步，走好了這一步，就會使學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣，激發(fā)靈感，寫作時才會游刃有余，得心應(yīng)手；反之，學(xué)生則會對作文產(chǎn)生畏難情緒和恐懼心理。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫話教學(xué)提出了這樣的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)知和感想”。然而，因為低年級學(xué)生年齡小，對身邊的事物缺乏敏銳的觀察和思考能力，所以，平時寫話往往無從下手。作為教師，首先要準(zhǔn)確定位好低年級寫話目標(biāo)，其次要注重多方面指導(dǎo)，讓孩子有話可說，有思路去寫，學(xué)的輕松，寫的快樂。

一、準(zhǔn)確定位，把握目標(biāo)

（一）對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。

首先，在寫話整體方法引領(lǐng)上，清晰地告訴我們：要從情感上切入，而非從技巧上著力。以章法和技巧的訓(xùn)練為核心是我國傳統(tǒng)作文教學(xué)的一大特點。它的講究并非完全不必要，但若過分追求則會阻礙學(xué)生的自由表達(dá)，令人望而生畏。教師要做的第一件事情就是使學(xué)生對寫話有興趣。其次是在內(nèi)容上引領(lǐng)，一要引導(dǎo)學(xué)生寫自己想說的話；二要引導(dǎo)學(xué)生寫想象中的事物；三要學(xué)生寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。

（二）在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

這一條目標(biāo)指向兩個方面。一是在方法引領(lǐng)上，要引導(dǎo)學(xué)生運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。二是在習(xí)慣養(yǎng)成上，要從一年級開始就引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累、運用的習(xí)慣，夯實學(xué)生的語言基本功。教師要做的工作是“放長線釣大魚”，幫助學(xué)生完成積累，指導(dǎo)學(xué)生隨時運用，激活內(nèi)存的詞語。

二、淡化概念，注重情感

傳統(tǒng)寫作教學(xué)觀，忽視學(xué)生心理需求，排斥個性，學(xué)生為任務(wù)而寫，為技巧而學(xué)，情感需求被擱淺，苦不堪言。為了最大限度激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，必須淡化技巧概念，從情感切入，讓學(xué)生為“需要”而寫。

（一）淡化概念，凸現(xiàn)社交需要。

為了滿足學(xué)生運用語言進(jìn)行社交的需要，為寫話打下基礎(chǔ)，一年級必須 進(jìn)行寫話教學(xué)，循序漸進(jìn)，螺旋上升。比如可以這樣實踐：指導(dǎo)寫話時，教 師可以從學(xué)生情感需要切入，與學(xué)生自由互動，盡情表達(dá)：談?wù)劷裉斓囊娐?收獲，生活趣事，然后引導(dǎo)學(xué)生為了不那么快忘記可以把自己說的同學(xué)說的 內(nèi)容記錄下來，回家講給家長聽。老師示范記錄學(xué)生說的話，學(xué)生模仿，然 后布置學(xué)生動筆記錄表達(dá)。很簡單的寫話訓(xùn)練開始，卻不露痕跡，讓學(xué)生覺 得寫話是一種交流的需求，從而淡化了寫的概念，體現(xiàn)了社交需求。

（二）蓄勢待發(fā)，關(guān)注安全需要。

語文學(xué)習(xí)重在積累，不能到寫作課時再讓學(xué)生想素材，往往絞盡腦汁也 毫無頭緒。隨時隨地點滴積累，準(zhǔn)備工作無痕地貫穿在整學(xué)期的寫話教學(xué)中。如，二年級下冊的第八單元的“寫寫這學(xué)期的收獲或者寫寫暑假里的打算”。教師要隨時隨地引導(dǎo)學(xué)生記下這學(xué)期的點滴收獲，最后把一顆顆“美麗的珍珠串成項鏈”，或選擇最好看、最珍貴的、最有背后故事的一顆“珍珠”，放在陽光下閃耀。只有教師重視寫話“前”的啟發(fā)準(zhǔn)備，才能引領(lǐng)學(xué)生輕松走出傳統(tǒng)“后”作文中因缺乏生活積累而苦于表達(dá)的困頓。每一次寫話都輕松自如，沒有受到老師或家長的批評，長此以往，才能讓學(xué)生感覺“安全”。盡管這是最低層次的需要，但要達(dá)成，不是一件簡單的事，教師要做有心人，有毅力的人。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)生的引導(dǎo)者，老師擺正了寫話概念并準(zhǔn)確定位目標(biāo)，下面就要采取多種方式讓寫話成為學(xué)生所喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。

一、積累語言，為寫話奠定基礎(chǔ)

語文學(xué)習(xí)就是一個積累的過程，寫話更是如此。學(xué)生覺得難寫，因為學(xué)生所學(xué)知識有限，詞匯貧乏。即使心里有所想?yún)s無法用語言表達(dá)。所以低年級養(yǎng)成學(xué)生積累的好習(xí)慣，讓寫話“有米下鍋”，往后作文才可信手拈來。積累的方法很多：可以將課文中或課外書中的好詞佳句摘記下來；可以背誦一些古詩文，兒童詩，把語言經(jīng)典儲存在腦海中；可以引導(dǎo)學(xué)生分類積累詞語：如描寫笑的詞語：抿嘴一笑、哈哈大笑、眉開眼笑、笑逐顏開、咧著嘴笑、笑瞇瞇、笑哈哈、笑吟吟、笑嘻嘻；描寫春天的詞語：春光明媚、生機(jī)勃勃、鳥語花香、山青水秀、春暖花開；當(dāng)然也可以通過課外閱讀進(jìn)行積累。這是終生進(jìn)行的積累。定期在班里進(jìn)行班級讀書會，匯報讀書收獲。對看書多的同學(xué)給予獎勵。學(xué)生的閱讀勁頭更足了。在課間也有同學(xué)抱著書看。

二、豐富生活，讓生活成為寫話的素材

學(xué)生閱歷淺，缺乏生活經(jīng)驗。表現(xiàn)在寫話時無從入手，不懂選擇寫話內(nèi)容。這就需要老師設(shè)計多彩的活動豐富學(xué)生生活，讓他們輕松寫作。低年級學(xué)生好動、好玩、好奇。讓他們參與活動，游戲。使他們玩一玩，演一演，說一說，有了豐富的情感體驗。接下來把玩的（演的）過程說下來，再動筆來寫。這是水到渠成的事，學(xué)生絲毫不覺得難。因為有了親身體驗，學(xué)生的寫話更能寫出真情實感。

三、依托文本，走近習(xí)作

每一篇優(yōu)美的課文都散發(fā)著語言文字魅力，蘊(yùn)涵著豐富的情感。因此，我嘗試讓學(xué)生從課文入手，體會語言神韻,在發(fā)展語言同時發(fā)展思維，提高寫話水平。在教學(xué)中我讓學(xué)生找文章的生長點進(jìn)行仿寫，用空白點進(jìn)行擴(kuò)寫，設(shè)置拓展點進(jìn)行續(xù)寫。在低年級作文起步階段，我們依托文本為學(xué)生創(chuàng)造寫作機(jī)會，讓孩子們在文本引導(dǎo)下步步走近寫作，會有可喜的收獲。

有了老師的正確方法，學(xué)生更喜歡嘗試寫話，但在具體寫的過程中，老師四兩撥千斤的指導(dǎo)工夫尤其重要。利用好教材，模仿訓(xùn)練，將謀篇造句的概念深刻銘記在腦海中，利用一切機(jī)會鍛煉學(xué)生的表達(dá)，在無形之中提高學(xué)生的寫話能力。

一、結(jié)合課文閱讀寫話

1.佳段仿寫

“模仿可以說是創(chuàng)造的第一步。模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式”。(茅盾)心理學(xué) 家 告訴我們，模仿是兒童的天性，模仿也是兒童學(xué)習(xí)語言的基本途徑之一。我們使用的教材大都選文優(yōu)美，很多文段都可以作為寫話教學(xué)仿寫的例子。如《云房子》的第二自然段：“云房子造好了：有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著。有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點點小的，小得只可以住進(jìn)一只小麻雀。”用“云房子造好了，有的像_________，有的像_________。_________有_________，有_________，還有_________”引導(dǎo)學(xué)生想象、仿寫，再延伸到寫別的事物：“（事物），有的像_________，有的像_________。”“（什么地方），有_________，有_________，還有_________。”

2.讀中想象

茹貝爾說：“想象是靈魂的眼睛。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要在寫話及作文教學(xué)中培養(yǎng)孩子的想象力。低年級學(xué)生的思維沒有具體形象性，他們往往借助于想象和幻想來理解他們的生活世界。此時培養(yǎng)孩子們的想象力是最佳時期。如何培養(yǎng)孩子的想象力?可以借助學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。如學(xué)習(xí)了《狼和小羊》后，給課文續(xù)編故事：“狼張開大口向小羊撲去??”；學(xué)習(xí)了《狐貍和烏鴉》，以“肉被騙走以后”為題，讓學(xué)生發(fā)揮想象編一個小故事，還可以用“第二天，狐貍又看見烏鴉叼了一片肉??”為開頭編一個小故事。

3.看圖寫話

低年級的教材大多數(shù)都是圖文并茂，進(jìn)行寫話教學(xué)時，可充分利用這一資源。

（1）用上詞串看圖寫話。一年級下識字6中，“夜晚、繁星、亮晶晶，爺爺、奶奶、小丁丁、竹椅、蒲扇、螢火蟲，牽牛織女北斗星。”這是一篇非常優(yōu)美的韻文，學(xué)生可以選擇幾個詞語，展開想象看著天上的繁星寫一段話，上課的過程中老師就會帶著訓(xùn)練，學(xué)生寫起來也相對容易。

（2）給圖配文。“讀讀背背”中的插圖、口語交際的情境圖、課文的插圖等都可以給它們配上一句(一段)優(yōu)美的文字，這是學(xué)生最感興趣的練習(xí)。如一年級下冊練習(xí)二中“讀讀背背”的插圖，可讓學(xué)生觀察春天大自然美麗的景色，結(jié)合插圖，用“春暖花開”、“春色滿園”、“春光明媚”、“春意盎然”等詞語寫話。難度可視學(xué)生而定，也可采用比賽形式，看誰用得多、用得好；還可以結(jié)合本單元練習(xí)中口語交際的情境圖，以“春天來啦”為題寫一段話。為了使學(xué)生有更濃厚的寫話興趣，我們還可以把這些插圖復(fù)印出來，給它描上花邊等，讓它更美一些。最后再把這些圖文并茂的插圖裝訂成冊，讓小朋友給自己的“書”安上一個好聽的名字。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，寫好一段話

大藝術(shù)家羅丹有一句名言：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”所以，作為寫話教學(xué)，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，去發(fā)現(xiàn)自然、發(fā)現(xiàn)社會、發(fā)現(xiàn)自我，從而不斷豐富學(xué)生寫話的素材儲備。

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然

要讓學(xué)生走進(jìn)大自然，用自己的聽覺、視覺、觸覺、味覺等去感受大自然、發(fā)現(xiàn)大自然、傾聽大自然。然后，指導(dǎo)學(xué)生按一定順序?qū)懞靡欢卧挕０磿r間順序?qū)懀瑢懭粘觥⑷章涞龋话捶轿豁樞驅(qū)懀瑢懗瞿车厍昂笞笥业木拔?景色)；按總分關(guān)系寫，“大自然真美啊??”“哪里真(怎么樣)啊??”；按并列關(guān)系寫，“這里，有??有??有??”等等。

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)社會

現(xiàn)在的孩子從幼兒開始，就生活在以家庭和學(xué)校為主的小社會里，他們承受著父母、親友、老師和其他人無微不至的關(guān)愛，他們往往將大人們的這種關(guān)愛、呵護(hù)視為理所當(dāng)然而毫無感覺。因此，我們作為教師就要喚起、引導(dǎo)孩子們對周圍人的感覺。如，經(jīng)常問問學(xué)生：“你有沒有發(fā)現(xiàn)老師的眼睛會說話?它會說什么話呀?”“在媽媽撫摸你的時候，你有什么感覺?”“你們的爸爸、媽媽愛你們嗎?是怎樣愛的?”??引導(dǎo)學(xué)生去感受、去體味父母、老師及其他人的愛，并以“感謝”等為話題，引導(dǎo)學(xué)生寫一段話。

3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我

如，有位老師這樣引導(dǎo)學(xué)生：“小朋友，你對自己了解嗎?你從哪里來?你‘呱呱落地’的時候是怎樣的?問問爸爸媽媽，為什么給你取這樣的名字?你也給自己制作一張名片好嗎?”通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會關(guān)注我、思考自我，為他們儲備“認(rèn)識自我”的寫話素材。還有，孩子們生命中的第一次總是很多很多，我們要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生把他們經(jīng)歷的第一次記下來，這也是很好的寫話素材。

總之，寫話教學(xué)訓(xùn)練的方式方法很多，只要我們老師用心去做，給學(xué)生精心的指導(dǎo)，學(xué)生就會對寫話產(chǎn)生濃厚的興趣，寫話的水平就一定能得到很大的提高。

此外，還有一個不能忽視的環(huán)節(jié)，就是評價機(jī)制的正確建立。對大多數(shù)學(xué)生來說，希望自己寫話成功、使自己的作品得到他人的承認(rèn)和稱贊。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對低年級的寫話要求只有三條，評價就不必另起爐灶，緊緊圍繞這三條簡簡單單讓學(xué)生享受成功的喜悅。對寫話應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)教師心中要有底，如一上冊：一句話要人人過關(guān)；一下冊：1—3句要人人過關(guān)；二上冊：2—4句要人人過關(guān)，二下冊：3—6句要人人過關(guān)。老師不要一味追求數(shù)量，認(rèn)為寫話練習(xí)越多越好，天天寫天天練，反而容易造成學(xué)生的反感。適情況而定，學(xué)有余力學(xué)生鼓勵多寫，一般學(xué)生能寫一篇很不錯的寫話就多做表揚(yáng)，讓他們享受寫話的快樂。

愛上寫作從愛上寫話開始。讓每個孩子都能順利踏上寫話的帆船，揚(yáng)帆起航，老師就好比舵手，把握好方向，相信孩子們會乘風(fēng)遠(yuǎn)航，順利到達(dá)習(xí)作的彼岸，并且樂此不疲的繼續(xù)在寫作這片浩瀚的海洋上快樂馳騁，尋找更為遼闊的那一片天堂！

第三篇：作文從情書開始

XXX:

你好，其實我一直都很喜歡你，但一直都沒有勇氣說。雖然我們沒有接觸過，但是只要看見你，我都有一種說不出的感覺，可能那就是所謂的愛吧？雖然你不是最美的，但在我心中卻是最完美的。

你也不認(rèn)識我，我也是從別人那里打聽到你的名字的。但我是愛你的，我也希望你是愛我的。

如果覺得我可以，就答應(yīng)我吧；如果覺得我不行，但我還是希望你三思。好了，就寫到這里了，拜拜！

一個對你一見鐘情的人

X年X月X日

通用版情書

某某：

你相信一見鐘情嗎？

我相信。

上次與你無意的輕輕一碰，微風(fēng)吹起了你清秀美麗的長發(fā)，仿佛我內(nèi)心平靜的湖面，也泛起了點點漣漪。從那一刻起，湖面再也沒有平靜過，而你留在我右邊肩膀的淡淡清香，讓我感受到——幸福。

自從上次的邂逅，你脫俗美麗的外表已深深地印在了我腦海中，無論怎樣也沖洗不掉。每當(dāng)我輕輕地閉上眼睛時，都會浮現(xiàn)你那美麗的臉龐。

每次我走在路上時，我都希冀能看到你的身影。即使不能跟你說上一句話，只要能偷偷地望你一眼，我的安多芬激素（?）都會不斷增加，嘴角也自然不自然的微微上翹。

那些看不到你的日子，時鐘的秒針好象已經(jīng)疲憊不堪，走不動了。而每每看到你的時候，我多么希望那該死的秒針從此不要再動，就讓時間永遠(yuǎn)定格在那一刻，該有多好。相信愛就是如此不期而遇，剎那間相逢，便會天長地久。

1、沒有具體的事例，或全部抒情。（或字?jǐn)?shù)不夠，或沒有個性，屬于通用情書。）關(guān)于書信格式

《追溯》《情書惹的禍》《風(fēng)鈴飄過的日子》《記憶中的模糊》《只戀你化身的蝶》 人稱

某某:

當(dāng)你收到這封信的時候請你不要驚訝，請你靜靜地看一個故事。

有一個男孩他因一些事情離開他所在的城市，來到農(nóng)村。男孩的父母第一件做的事是幫他找學(xué)校。

他沉重的腳步踏入校園，校長就在門口等他，在校長的安排下把他帶到班上。

男孩對著陌生的環(huán)境和同學(xué)老師并不覺得有什么害怕，而且還樂于和他們交往，因為這男孩天性微 頑皮和經(jīng)常和他周圍的男生談話，開學(xué)不足一個星期就被班主任用女生戰(zhàn)術(shù)給團(tuán)團(tuán)圍住，就是這一次的調(diào)位……

……

我希望你會明白，愛上你的男孩。

人稱妙用

某某：

從前，有兩個年輕人，童心未泯，愛捉迷藏。

她調(diào)皮地躲進(jìn)伊甸園，他迷茫地在萬綠蔥蘢中尋找，直至找到她，也找到了神圣的禁果。他卻逞強(qiáng),勇敢的吃下了禁果。他是亞當(dāng)，她是夏娃。

還有兩個年輕人，素未謀面，相遇在考場。她坐這邊，他坐那一邊。他也曾迷惘，她的面容卻讓他安詳；他也曾慌張，卻從她的眼神中找到了答案，找到努力的方向。他也逞強(qiáng)，發(fā)誓下次也要能和她同一考場。她是你。他是我。

長，思念的記憶如此漫長。從那天起，他發(fā)現(xiàn)他的……已依附在她的身上。見她在前方，他

不由加快了腳步；見她在后面，他卻裝做彎腰系鞋帶，直到能站在與她相隔一米的地方。長，他覺得這一米也太長。他是我，她是你。

難，接觸她真的很難。明明近在咫尺身旁，卻鼓不起勇氣，問候一聲：好嗎？他知道她不會回頭意識到，有個男孩在她身后。

去追啊！出手啊！他平時能給旋渦中的同行指明方向，自己卻在旋渦中無法自拔。他迷失了自己。毀滅了原來的信仰。神，不能打破(?)他，丘比特，叫他把握機(jī)會。

我是他，你是她。你能給機(jī)會他嗎？

如何開頭

某某：

你好！是不是很驚訝我會寫信給你呢？其實我也鼓起了很大的勇氣才向你寫信！也沒什么的，主要是想對你說一句話：我喜歡你。

在你的身邊往往有很多的粉絲。我只是極不起眼的一個。可能你不了解我，可我卻一直脫離不了你運動的軌跡。在新生入學(xué)會上，無論是臺下靜坐的你，還是演講臺上自信的你，都散發(fā)著獨特的個人魅力。

一個喜歡你的人

某某：

轉(zhuǎn)眼間，我們已經(jīng)認(rèn)識了三年。下一個季節(jié)，我們將各散東西，一個向左，一個向右，重新開始新的生活。我很害怕將來在街上碰到時，你想不起我，我也想不起你，宛若普通的陌生人。所以，我鼓起勇氣寫這封信，只是想把我的心事說給你聽。

把我的心事說給你聽

把我和你（某某）的故事說給別人聽

語言

感動我的只言片語

我喜歡聽你喊我的名字，喜歡看你笑，喜歡陪你鬧，又總是不小心逗得你哭…… 記不得是哪一次，我竟然因為你不經(jīng)意漾起的的微笑，臉紅了。

我是一朵太陽花，我希望你是我唯一的土壤。

可知否，寒冷的兩極都有人類的足跡，你的世界，難道就這么難以企及。

——不信。

關(guān)于借文體創(chuàng)新

追溯

初次見你，被你迷人的笑容，稚氣的面孔所吸引，心中為你打開了一扇小小天窗。從此，我的世界有了陽光有了流云有了看不到底的湛藍(lán)……

隨后，你的堅強(qiáng)、樂觀深深地打動著我。點點淚光下，你的堅強(qiáng)在萌芽；朗朗歡笑中，你的樂觀在滋長。之后，你的喜怒哀樂便成為我的情感基調(diào)，陪你哭，陪你笑。但是，我只是在屏幕前默默注視著你。而你，可能永遠(yuǎn)都不知道我存在。

后來，從《一升的眼淚》，到《太陽之歌》再到《手紙》、《失物》……讓我了解你的不同的一面。那都是完美的，令我陶醉。現(xiàn)實中的你是如何呢？原來，你仍是一個活潑樂觀的女生。記得你在那次遇到危險時，真希望自己能成為你戲中的男主角，一直保護(hù)你。還有一次，見到你與其他人的愛情有了結(jié)局，我既替你高興，又自私地希望能自編自導(dǎo)自演一部與你在一起的幸福戲。然后，那些都只是幻想，就像現(xiàn)在這樣，能默默守侯你，便已足夠了。

你會打籃球，這點讓我在你的情感天平上又加增了砝碼，我的心已經(jīng)無法平衡了，全都傾斜于你。假如有一日，我與你能在球場上并肩作戰(zhàn)，我一定會是你最好的伙伴。……

小孩的愛不需要多偉大，朦朧的感情，絲絲的甜蜜，讓小孩嘴角永遠(yuǎn)沾上了最甜蜜的蜜糖。于是，我舔舔嘴角，幻想著我就是那幸福的男主角。

第四篇：從習(xí)慣開始作文

從習(xí)慣開始作文4篇

在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家都接觸過作文吧，根據(jù)寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。相信許多人會覺得作文很難寫吧，以下是小編為大家收集的從習(xí)慣開始作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

我到許多學(xué)校參觀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生上操、下操，一般比較混亂，沒有規(guī)矩。你看，廣播操的音樂一聽，各班走個班的，個人跑個人的，沒有章法。我想長期以往，就會養(yǎng)成孩子自由、散漫、打鬧、亂跑的壞習(xí)慣。

我們要養(yǎng)成孩子良好的生活習(xí)慣，不能是空乏的、空洞的，而是從一舉一動、一招一式開始，讓孩子站有站相、左右坐姿、走有走樣，該放開的讓孩子盡情游戲，該收起的讓孩子規(guī)矩從事，知道什么時間、什么地點該做什么，不該做什么。

我們學(xué)校上操和下操，以級部為單元，隨著廣播里傳出的古典節(jié)奏，排著整齊的隊伍，踏著統(tǒng)一的步伐，形成整齊劃一。今年我們學(xué)校組織了一次會操，來檢閱各級部的操練情況。那天，天氣雖然炎熱，但同學(xué)們邁著矯健的步伐，或長隊、或方隊、或三角、或扇形，隊形整齊，非常認(rèn)真的完成了會操任務(wù)。

我們看到部隊的戰(zhàn)士，經(jīng)常訓(xùn)練，其中走路、跑步是一些經(jīng)常而枯燥的項目。戰(zhàn)士的服從意識、拼搏精神不正是在這樣平常的走路中形成的嗎？長期堅持不懈的鍛煉，才形成部隊的戰(zhàn)斗力。

增根在《人生論論習(xí)慣》中告誡人們：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。”

最好的教育是良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的教育，而好習(xí)慣的養(yǎng)成從孩子的走路開始。

班級文化墻上有這么一句話：播下一個行動，收獲一個習(xí)慣；播下一個習(xí)慣；收獲一個性格；播下一個性格，收獲一個命運。

一個習(xí)慣是多么重要，可以決定我們的命運，而收獲一個習(xí)慣就要從日常小事來做起。

在老師上課的時候，一定要注意聽講，可在班里面，幾乎沒有一個人能在課堂上集中注意力一點兒也不跑神兒聽課，這樣，積少成多，一

學(xué)期要浪費多少時間啊。

所以，我們在上課的時候，一定要全神貫注，能不跑神兒盡量不跑，這樣，就會慢慢養(yǎng)成認(rèn)真聽課的好習(xí)慣。

在作業(yè)方面，一定要完成作業(yè)這是最基礎(chǔ)的。其次是不抄作業(yè)，抄了作業(yè)，相當(dāng)于什么也沒學(xué)到。只是蒙渾過關(guān)，不抄作業(yè)，就知道自己哪里不會，去深刻記憶它。

寫完作業(yè)一定要及時對改，如果不對改，就等于白寫，不知道哪里錯了。在日常生活中，一定要按時溫習(xí)，古人云：溫故而知新。只要按時溫習(xí)就會加強(qiáng)記憶，獲得新的理解和體會。

在我們班，體育是比較差的，就是因為這，才要強(qiáng)加鍛煉，我就是因為不練，的以才導(dǎo)致體質(zhì)下降，考試也沒取得好成績。

每次放學(xué)，我們都可以去操場跑一圈，別看只有一圈，但體質(zhì)一定會增強(qiáng)的。

從小事做起，從點滴做起，在日常生活中養(yǎng)成一個好的習(xí)慣，讓好習(xí)慣獲得好的`性格、獲得一個好的命運！

人們常說：習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運。可是怎樣才能培養(yǎng)寶寶良好的習(xí)慣呢？很多家長向我們提出了類似的問題。畢竟，獨生子女時代，寶寶的成長不能再來一次。

答案自然眾說紛紜，我覺得最關(guān)鍵的一點就是給予寶寶理性的愛。現(xiàn)代中國家長的通病是太寵愛孩子，這種寵愛既包括過分放任嬌寵的溺愛，也包括寄予厚望過分管束的嚴(yán)愛。寵愛是父母的本性，無可厚非，但不能太寵，太寵了就很麻煩。這里有幾個關(guān)鍵的理念，一是科學(xué)喂養(yǎng)，科學(xué)喂養(yǎng)解決健康成長的問題。二是成功早教，早教解決開發(fā)寶寶潛能、培養(yǎng)早期人格的問題。三是養(yǎng)教一體，養(yǎng)育和教育緊密相連，密不可分。比如寶寶吃飯本是養(yǎng)育問題，但是吃飯習(xí)慣就事關(guān)教育。現(xiàn)在很多家長喂寶寶時有妥協(xié)遷就行為：讓寶寶看電視、玩玩具、哄騙、追著喂等，或者威脅強(qiáng)迫行為：催促、責(zé)備、威脅、打罵等。兩者都會給寶寶的心理帶來負(fù)面影響，不利于良好習(xí)慣的養(yǎng)成：前者容易使寶寶逐漸變得以自我為中心，養(yǎng)成做事情不能專心的習(xí)慣；后者往往會讓寶寶在進(jìn)餐過程中有情緒壓抑和焦慮心理，使寶寶逐漸產(chǎn)生膽小、怯懦的退縮心理或大哭大鬧等對抗心理，所以喂養(yǎng)問題是跟教育問題緊密關(guān)聯(lián)的。

金錢買不來寶寶的未來，權(quán)力也不能保證寶寶的成功人生，只有理性的愛，成功的養(yǎng)教才能給孩子奠定一個成功人生的良好基礎(chǔ)。成功的家庭教育知道如何培養(yǎng)寶寶好的習(xí)慣來代替壞的習(xí)慣，當(dāng)好的習(xí)慣積累多了，寶寶自然會有一個好的人生。

小朋友，你換牙了嗎？你看過你的牙齒嗎？你了解你的牙齒嗎？今天我在蕭山日報9樓上了一節(jié)難忘的課。

萬醫(yī)生告訴我們不能傷害我們的牙齒，每天要刷三次牙，吃完東西要漱口，還有小朋友提問刷完牙能不能吃東西，萬醫(yī)生說可以吃蘋果和甘蔗等東西細(xì)嚼慢咽，可以把牙齒的細(xì)菌清理出來。這節(jié)課很生動，形象，我們應(yīng)該愛護(hù)我們的牙齒。

我今年7周歲了，正在換牙期，可是我的牙齒總是還沒掉，就長出來了，害得我?guī)状稳メt(yī)院拔牙，我也不知道怎么回事。這節(jié)課我找到了答案，萬醫(yī)生說我們不喜歡是硬的東西，乳牙還沒有完成它的任務(wù)，所以還不能下崗。真的是這樣的，我不喜歡啃蘋果甘蔗這些硬的東西，連硬的瘦肉我都不喜歡吃的。以后我可要好好的鍛煉我的牙齒了。告訴你們一個秘密：我媽媽才30多歲，可她的里面的大牙已經(jīng)壞了四顆了，壓根都沒了，看著黑黑的好可怕，很多東西她都不能吃，每天疼，她從小喜歡吃糖，是甜的她就喜歡，雖然她刷牙很認(rèn)真，可是還是壞了。

小朋友們，我們要保護(hù)好自己的牙齒哦，它們會陪伴我們很久呢，俗話說：牙疼不是病疼起來要你命，大家可要養(yǎng)成好的習(xí)慣，讓自己有一口健康漂亮的牙齒！

第五篇：作文,從積累開始

作文,從積累開始

“作文真讓人頭痛！” “又要寫作文了！”一篇作文布置下去，好多同學(xué)都在那兒抓耳撓腮，不知如何下筆。有時候，這一周布置的作文甚至到下一周還遲遲交不上來。這些現(xiàn)象都足以表明，對于剛剛升入初中的學(xué)生來說，寫作文是一件多么艱難的事，他們又是多么害怕作文。然而，寫作能力的培養(yǎng)，是我們語文教學(xué)的重要一環(huán)，不寫不行；寫，又怎樣指導(dǎo)同學(xué)們寫好作文呢？下面談一點嘗試。

1、積累素材，使作文言之有物。首先，從生活中積累素材。生活中有許多美好的東西，花鳥蟲魚、自然風(fēng)光、人際關(guān)系、社會風(fēng)貌等，還有你面對自然、生活、人生的感悟，你在審美和創(chuàng)新上的思想火花，所有這些，都是入文的材料。積累生活的最好辦法是寫日記。葉圣陶先生說：“應(yīng)該隨時動筆，寫日記，寫自己種種要寫的，這才可以使自己寫作越來越強(qiáng)。”因此，我們除了讓學(xué)生每學(xué)期寫八篇作文外，還規(guī)定每人每周至少寫兩篇日記。學(xué)生一開始感覺每天三點一線的生活枯燥無味，沒什么可寫。在上作文課時讓學(xué)生展開討論：日記寫什么？通過熱烈討論，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)原來日記可寫的太多了：像老師、同學(xué)、吃飯、學(xué)習(xí)……此時，學(xué)生才恍然大悟，只要留心生活，生活中的點點滴滴都能寫進(jìn)日記。于是，一篇篇佳作如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，像許彩虹的《生日那天》，童海燕的《美術(shù)課上》等，都寫得很精彩。優(yōu)秀日記薈萃供大家閱覽欣賞，激勵學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常寫日記的好習(xí)慣。其次是從閱讀中積累。廣泛閱讀能開闊眼界、充實思想、豐富學(xué)識。閱讀要“于切要處下心力”，書本知識就可以逐步化為自己筆下的寫作材料。要求學(xué)生在課余時間多讀一些散文或短篇小說，假期則要求讀一些長篇小說如 《紅樓夢》 《三國演義》等文學(xué)書籍，從而使大家產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2、積累語言，使作文言之有味。“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生在寫作過程中最無奈的是詞語的匱乏，難以把文章寫得生動形象，怎樣解決這一問題呢？我采取每天解決“兩個一”的辦法，即每天先了解“一”個詞的意思，然后用這個詞造“一”個句子。至今，學(xué)生的“詞語集錦”一欄中已收入了600多個詞語，日益增多的詞匯量使學(xué)生嘗到了甜頭，每天的“兩個一”也成了他們樂此不疲的好習(xí)慣。有了豐富的詞匯，僅僅解決了作文過程中一小部分問題。要想使文章妙筆生花，還應(yīng)當(dāng)多摘抄妙語佳句，精彩片段，并做到熟讀成誦。要求學(xué)生把作者的成功之處和自己的感想記在讀書筆記上。時間一長，這些句子就不由自主地在學(xué)生筆下流淌和升華。有位學(xué)生寫到：“當(dāng)我因考試失敗而意志消沉?xí)r，想起了拿破侖的話'光榮的成功，不在于永不失敗，而在于屢敗屢戰(zhàn)'，又重新點燃了我心中那簇將息的火苗；當(dāng)我學(xué)習(xí)懈怠時，岳飛的'莫等閑，白了少年頭，空悲切'，又使我重新拿起了筆。”

3、積累構(gòu)思技巧，使作文言之有序。構(gòu)思創(chuàng)新，但須先入格。課本中有許多構(gòu)思方面的知識值得借鑒。就局部而言，有開頭的方法、結(jié)尾的方法、過渡的方法、點題的方法等，就整篇文章而言，也有值得借鑒的地方，如《背影》抓住父親過月臺的瞬間構(gòu)思全文。積累這些構(gòu)思方面的知識，寫作中根據(jù)表現(xiàn)主旨的需要適當(dāng)變通，就能給自己的作文搭一個好架子。這里的“變通”，實際上是在常式中求變式，是在大量積累之上的構(gòu)思。總之，積累是作文成功之路的基石。

?收稿日期：2011-06-04