第一篇：《9和幾的進位加法》教學設計范文

《9和幾的進位加法》教學設計

教學目標：

（1）初步學會用“湊十法”來計算20以內的進位加法。能正確計算9和幾的進位加法。

（2）在探索9加幾的進位加法的過程中初步滲透轉化思想，并能遷移到20以內的進位加法，訓練思維的靈活性。

教學重點：滲透轉換思想，應用湊十法，正確計算9和幾的進位加法。

教學難點：湊十法的思考過程。

教學關鍵：把9加幾轉化成10加幾。

教學準備：打印的口算紙、“蘿卜”，“王”，小兔、小猴的頭飾等。

教學過程：

一、創設情境，激趣啟思

“今天我們的教室里來了一位非常可愛的小客人，大家看，他是誰呀？”（拿出小兔的頭飾帶在頭上）“一（2）班的小朋友，你們好！待會兒我要帶既守紀律，又愛動腦的小朋友去參觀我們的動物王國，在出發之前讓我先來考考你們。”

10+1=

10+2=

嗯，算得可真不錯，不過“10+幾”（板書）10+3= 的加法太簡單了，我也會算，我這里還有幾道10+4= “9+幾”（板書）的加法不會算，你能幫我算算10+5= 嗎？

10+6=

10+7=

10+8=

10+9=

二、嘗試探索，研討交流

1.試著說說想法。

9+5=？

“14，同意嗎？可是我還是有點不怎么明白，你能告訴我你是怎么算的嗎？”

學生有可能出現的幾中情況：（1）9和5和起來是14。（2）14可以分成9和5。（3）14-9=5。（4）把5分成1和4，9加1是10，10加4是14。

你也是這么想的舉手。這個想法你是怎么想出來的？

哦，我明白了，你是想把我們沒學過的9加幾變成我們學過的10加幾來算，對嗎？（板書，把這種想法用箭頭和10加幾連起來）那你是怎么變的？

5還有其他的分發，這里為什么要把它分成1和4？

（5）把9分成4和5，5加5是10，10加4是14。

“既然把5分開來后可以和9湊成10，那我能否把9分開來和5去重新組成10呢？怎么分？”

“這里其實也是把9加幾變成10加幾來算。”（板書，把這種想法和10+幾連起來。）

（6）把9看成是10，10加5是15，15再減多看的1是14。

“你也是想把9加幾變成10+幾來算對嗎？那為什么還要減1呢？”（板書，把這種想法和10+幾連起來）

2.得出最佳方法。

小朋友，你們可真會動腦筋，幫我想了這么多的好方法，那你覺得哪一種方法最好呢？為什么？（1）、（2）、（3）這三種方法也很好，不過5和9和起來是多少一下子很難想出來，這時還是要先把它變成10加幾來想比較簡單。（把這三種想法擦掉）

3.觀察總結，滲透轉化思想。

（4）、（5）、（6）這三種想法雖然都不一樣，但你有沒有發現有一點他們是相同的？（都是把我們比較陌生的9加幾變成以前學過的10加幾來算）

三、鞏固練習，尋找規律

“讓我們一起再來算幾道。”

9+1=

9+2=

9+3=

打亂順序做，仔細觀察這組算式，你發現了什么？

9+4=

9+5=

9+6=

9+7=

9+8=

9+9=

小朋友，謝謝你們使我知道了原來9加幾可以轉化成10加幾來算，現在我也會算了，這個轉化的方法可真好，我以后一定要常用。我來的時候帶來了一些蘿卜，就把蘿卜獎給算得又對又快的小朋友。

做在練習紙上。前10名站起來報答案。

9+2= 9+4= 7+9= 9+5= 4+9=

3+9= 5+9= 9+8= 2+9= 9+9=

9+6= 9+3= 9+7= 6+9= 9+1=

9+2= 9+5= 9+7= 9+4= 9+8=

2+9= 5+9= 9+7= 4+9= 8+9=

四.課間操

“現在我們出發去動物王國了，請大家跟我來。”

“小兔小兔做對長耳朵，跳過溝，跳過河，快樂的小兔就是我。小兔小兔跳呀跳，跳得高，跳得遠，勇敢的小兔就是我。”

五、發展遷移，加深練習

“我們來到了動物王國，迎接我們的是動物王國的國王。”拿出老虎頭飾帶上）

“一（2）班的小朋友，歡迎你來我們動物王國參觀。我這里有幾道題目想請你們幫忙，愿意嗎？”

8+5=

7+4=

6+6=

你是怎么想的？這里又用到了什么方法？

原來8加幾，7加幾，6加幾的題目都可以轉化成10加幾來算。

8+3= 7+4= 6+5=

8+4= 7+5= 6+6=

8+5= 7+6=

8+6= 7+7=

8+7= 8+8=

“一（2）班的小朋友口算可真厲害，要是誰能把下面的題目算得又對又快我就封你為口算大王。”

做練習紙上的題目。

8+3= 7+7= 2+9= 5+8= 6+7=

6+9= 8+6= 7+4= 9+7= 7+8=

6+6= 6+8= 8+8= 5+6= 5+7=

9+4= 3+9= 8+4= 3+8= 7+6=

六、課堂小結

今天我們去參觀了動物王國，你教會了小兔和老虎什么知識和本領呢？

第二篇：《9加幾進位加法》教學設計

《9加幾進位加法》教學設計

作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編精心整理的《9加幾進位加法》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學目標

1、結合具體情境，在解決實際問題的過程中探索9加幾的進位加法的計算方法。

2、借助擺小棒，撥計數器的直觀操作活動，初步感知計算方法的多樣性，理解“湊十”的計算策略和進位的計算道理。

3、在具體的計算中，養成認真仔細的良好習慣。

教學重點

初步掌握用“湊十法”計算9加幾。

教學難點

理解“湊十法”的思維過程。

教學方法

合作探究法

教具準備

CAI課件，小棒。

教學活動

設計 修訂

教學過程

一、創設情境：有幾瓶牛奶

1、星期天，笑笑家來了幾位好朋友，媽媽買回2箱飲料招待他們，小客人走后，笑笑幫媽媽一起清理房間（出示掛圖）。看著箱子里的飲料，笑笑想起了一個數學問題，你能猜出她在想什么問題？

（現在一共有幾瓶飲料？）

2、你準備怎樣解決這個問題呢？把你的想法和小組的同學說一說，每一組請一個同學匯報你們的想法。

3、根據這個問題請你能列一道算式嗎？怎么列？9+5=

你能說說9加5可以怎樣算嗎？

（鼓勵學生說出不同的算法。）可結合學生的回答，可以指出湊成10來算的方法叫做“湊十法”。

觀察小結：“湊十法”就是把沒有學過的9加幾變成已經學過的10加幾來計算。

二、做一做，說一說。

1、“9+3=”可以怎樣算，你能用小棒擺出你的算法嗎？自己想好后，擺給小組同學看，并說說你的想法。

請學生匯報，在書上圈一圈，說一說。

2、請學生自己擺一擺，算算“6+9=？”

觀察書上的圖，圈一圈并填出得數。

并問學生：虛線框是做什么的？

3、圈一圈，算一算。

請你也用圈一圈的方法，算一算練一練的第一題。

請學生匯報自己的想法，允許學生有不同的想法，拆大數或拆小數都可以。

三、鞏固練習，內化新知

1、隨機報題。+ 2 = 9 + 5 =+ 8 = 9 + 6 =+ 9 = 4 + 9 =

選擇1—2道題，學生所以說算法。

2、指導完成練一練第2—5題。

（1）第2題目的：在解決問題中鞏固進位加法。

（實施方法：仔細看圖后，所以說圖意，獨立完成。）

（2）第3題：通過登山游戲，體會到交換兩個加數的位置和一樣。

（實施方法：小組競賽后核對答案，交流發現規律。）

（3）第4題目的：結合毛毛蟲圖進一步理解進位加法。

（學生讀懂題意，再結合示意圖，填出結果。）

（4）第5題：聯系學生生活情境，獲取數學信息，再運用進位加法解決問題。

（學生獨立讀圖，獲取數學信息，再列式計算、解決問題。）

四、說一說本節課你的收獲。

板書設計 有幾瓶牛奶（9加幾）+ 5 = 9 + 3 = 6 + 9 =

教學內容

義務教育課程標準實驗教科字數學（北師大版）一年級上冊

教材分析

《有幾瓶牛奶》《9加幾的進位加法》是20以內進位加法的一堂非常關鍵的課，是學生學習進位加法的基礎。教材安排了一些學生非常熟悉的情境，根據學生已有的生活經驗讓學生體會計算方法的多樣性，培養思維的靈活性和獨立性。

設計理念

《數學課程標準》明確指出：人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。數學知識、數學思想和方法必須由學生在現實的數學實踐活動中理解和發展。讓學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學，理解數學和發展數學。由于學生的生活經驗不同。學生的計算方法就會有所不同，因此，要鼓勵學生有個性學習，培養學生各方面的能力，注意學生的個別差異。

教學過程

活動一：借助童話故事，創設問題情境

師：動物王國今天可熱鬧了，原來是小羊嘟嘟在過生日。小羊嘟嘟特意安排了一個慶祝會。小羊嘟嘟的好朋友來了。它們有的送來了蛋糕，有的送來了鮮花。小兔白白把家里的所有的`牛奶都帶來了。小狐貍點點看到其他小動物都帶來了禮物，而自己卻兩手穿空空，覺得不好意思，也趕緊跑回家去把家里剩下的牛奶全都拿來了，不好意思地說：小羊嘟嘟，我沒有準備禮物，這幾瓶牛奶送級你。小羊嘟嘟開心地笑了：謝謝！看著小兔白白和小狐貍點點送的牛奶，小羊嘟嘟想：現在我有幾瓶牛奶呢？

活動二：組織手操作，小組討論反饋

1、看畫面說圖意。

指導學生根據畫面復述圖意：

小兔白白送來9瓶牛奶，小狐貍點點送來5瓶牛奶。一共有幾瓶牛奶？

左邊有9瓶牛奶，右邊有5瓶牛奶，一共有幾瓶牛奶？

（學生可發用自己的話來復述，辦要能表達出圖意就行。培養學生提問的肥力，逐步滲透應用題的基本結構。為今后學習打下基礎。）

2、根據復述的圖意，引導學生列出等式：9+5=

3、探討算法。

師：你用什么辦法來幫助小羊嘟嘟算一算到底有幾瓶牛奶呢？

引導學生用自己喜歡的方法來解決。可以通過直接看算式用湊十的方法，也可以用學具（小棒、紐扣等）代替牛奶瓶進行操作。

先自己說一說、擺一擺，再小組合作，匯報自己的想法。小組匯報時要求學生做到：

（1）仔細聽其他同學的算法，如果不同的意見可以提出來。

（2）在匯報時如果用到小棒，最好能邊擺邊說，而且要認真聽取同學們的意見。

集體匯報后，與以前學的不進位加法進行比較。學生可能會出現以下幾種解題策略：

（1）逐個數數。如從9開始一個一個地數，一直數到14。

（2）半按群數數。如從9開始數，接著10、12、14跳到數數。

（3）用湊十法計算。這部分學生的直覺思維能力較好，數感比較強。

（4）圈十按群計數：

①把5根小棒分成1根和4根，1根和9根湊成10，10根加4根合起來是14根。

②把9根小棒分成4根和5根，5根和5根湊成10，10根加4根合起來是14根。

活動三：故事延伸，方法遷移

剛才小朋友們幫助小羊嘟嘟解決了問題，小動物們都很高興。長頸鹿哥哥還想請你們幫幫忙，算一算：9+3=、7+9=

分小組活動，先用自己喜歡的方法說一說或擺一擺，做好后再小組匯報交流。教師要了解學生掌握的`情況，特別地逐個數數的同學通過練習是否掌握了湊十法。

活動四：實踐運用

1、圈一圈、算一算。

師：長頸鹿哥哥的問題沒有難倒我們。小鳥姐姐又送來了一封信，里面有四道題，要求四人小組合作，每個人用自己喜歡的方法選做一題，并把你的算法說給小組的同學聽一聽，四人全部完成后算順利通過。

2、小貓釣魚。

師：貓媽媽帶著小貓到河邊去釣魚，這一次小貓釣魚可認真了。貓媽媽釣的魚放在大魚缸里，小貓釣的魚放在小魚缸里。小貓心里可高興了，它在想些什么呢？

引導學生說說大魚缸里有幾條魚，小魚缸里有幾條魚。學生可能出現以下幾種說法：

①貓媽媽和小貓一共釣了幾條魚？

②貓媽媽比小貓多釣了幾條魚？

③小貓比貓媽媽少釣了幾條魚？

④小貓再釣幾條魚就和貓媽媽同樣多？

活動五：游戲活動

事先準備1~10的卡片，游戲時教師先組織學生示范做，然后再分小組活動。在活動中要注意學生之間的合作與交流。考慮到有些班級學生比較多，集體做這個游戲的效果也許不太理想，也可以把這個游戲改變成其他方式。

參考游戲：比比誰算的多（小組活動）

先在小紙片上分別寫1、2、3、4、5、6、7、8、9、10這十個數。然后折起來，用抓鬮的方式，抓到幾就把它與9相加，4人小組在一分鐘里比比誰算得又對又多。

課后反思

1、對學習有困難的學生，教師要保護并激發其學習愿望和興趣，學生回答得地否正確，語言是否完整，教師可以延緩評價，要多鼓勵。特別要注意的是，不要用統一規范的語言來訓練學生。

2、培養學生小組合作的能力。讓學生通過觀察、操作、試驗、思考、交流等活動來完成學習任務，提高學生聽、說、想的能力，體現學生學習的主體、差異性和活動性，達到人人求進步、人人求發展、人人求成功的境界。

3、算法多樣化是《數學課程標準》中的一個重要思想，是指尊重學生的獨立思考、鼓勵學生探索不同的方法。在本堂中。教師對課本中出現的幾種方法不一定要逐一講解。教師在教學中應尊重學生自己的方法，允許學生用自己喜歡的方法解決問題。

第三篇：9加幾的進位加法教學設計

9加幾的進位加法教學設計

實驗小學

秦先娥

班級

一（5、6）

科目

數學

授課人 秦先娥

第八

單元第 1 課時教案

2012年12月5 日

課前 準備

教具：課件、小棒、游戲用品。? 學具：小棒20根、圓片20個。

課題 課型

新授課(9加幾的進位加法)教學 目標

1．讓學生知道用“湊十法”來計算9加幾比較簡便，學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法，能正確計算9加幾的進位加法。2．在探索9加幾的進位加法的過程中初步滲透轉化為10加幾的轉化思想，培養動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。? 3．體驗數學與生活的聯系，培養仔細觀察的習慣。

重點 難點

滲透轉化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法。“湊十法”的思考過程。

教學 流程 情境導入

創設情境，激趣啟思? 師：今天，老師想帶一（5、6）班的小朋友去參觀運動會，在出發之前讓我先來考考你們。1．對口令。? 復習2、4、5、8等數的組成。? 2.10加幾的加法。? 10＋1 10＋2 10＋3 10＋4 10＋5? 10＋6 10＋7 lO＋8

10＋9? 10＋6

10＋7

lO＋8

10＋9? 師：這些都是幾加幾的算式？? 師：小朋友們學得真不錯，咱們出發吧！

明確目標

知道用“湊十法”來計算9加幾比較簡便，學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法，能正確計算9加幾的進位加法

教

學

流

程

自主探究

1．觀察主題圖。? 師：我們來到運動會場的一角，你看到了哪些運動項目，分別有多少人參加？先小聲說給自己聽，再舉手匯報。（指名回答）? 2．試著說說想法。? 師：服務隊的小朋友為運動員買了一些盒裝飲料，紙箱里裝了幾盒？散的有幾盒？你知道共有幾盒飲料嗎？（指名回答，板書算式）? 師：你是怎樣算一共有幾盒的？（指幾名學生發表看法）? 學生中有可能出現的幾種情況：?（1）1、2、3??

12、13依次數。?（2）從9數到13。?（3）9和4合起來是13。?（4）13可以分成9和4。?（5）先撿一盒放進箱子里，再想“10＋3＝13” 3．得出最佳方法。? 師：小朋友，你們可真會動腦筋，想了這么多的好加法，那你覺得哪一種方法最好呢？為什么？?師：幾種方法都很好，不過依次數比較麻煩，9和4合起來是多少一下子很難想出來，先看紙箱本來可以裝幾盒，這時還是要先把它變成10盒再來想，10加幾比較簡單。（演示湊＋過程）為什么要拿1個放進紙箱里呢

我們可以把這種想法用思維圖表示出來，把4分解成1和3，1和9合起來是10，再想10＋3＝13”。（板書：）?我們的想法在思維圖上一目了然。?

4、提出問題，解決問題? 師：小朋友往運動場上看一看，你能提幾個用加法計算的問題呢？先問問同桌，比一比誰提得多，老師有獎品。?? 師：剛才小朋友提的問題真棒，我們來共同解決它。?（單獨出示踢毽組和賽跑組）問：踢毽組和賽跑組共多少人?（指名列式，說怎樣想的，板書“9＋ 6＝ ”）?（展示湊十過程）畫思維圖：?（展示踢毽組和跳繩組）問：踢毽組和跳繩組一共多少人？?（指名列式，說怎樣想的，板書“9 ＋3＝ ”）?（展示湊十過程）畫思維圖，?（展示踢毽組和跳遠組）問：踢毽組和跳遠組一共多少人？ ?（指名列式，說怎樣想的，板書算式9＋7＝16）

交流點撥

1．歸納算法特點。

?齊讀算式。問：算式有什么特點？第一個加數是幾？我們叫它9加幾。

?師：我們是怎樣算9加幾的呢？都是把9加幾變成10加幾來算的。（用箭頭將算式和 10加幾連起來）

?邊畫邊說順口溜：看大數，分小數，湊成＋，算得數。學生齊說后同桌拍手說順口溜。?2．動手操作。?（1）擺小棒，“左邊擺9根紅色的，右邊擺3根黃色的，怎樣列式計算一共有幾根小棒？”（實物展示臺出示）?（指名列式）師：說說怎樣想的？（學生說后，展示移小棒，圈小棒）（2）擺圖片，“左邊擺9個紅色的圓片，右邊擺7個黃的圓片，怎樣算一共有幾個圓片？”（指名列式）“說說怎樣想的？” 師：把你想的過程在書上填思維圖。（指名報答案

練測反饋

1、游戲：摘蘋果。? 引導學生觀察得數的特點：（先小聲說給同桌聽）? 9＋1＝10

9＋2＝1

19＋3＝12? 9＋4＝1

39＋5＝1

49＋6＝15? 9＋7＝16

9＋8＝17

9＋9＝18? 小結：（1）結果都十幾。（2）得數十幾中的幾比第二個加數少1。? 問：這個“1”哪兒去了？掌握這個特點，我們就能又準又快地計算9加幾的加法了。2．數菠蘿。?（大屏展示9個再添5個）問：怎樣列式計算一共有幾個菠蘿？說說怎樣想的。（圈住其中10個）? 3．數蘋果。?（大屏展示15個蘋果）問：一共有幾個蘋果？說說怎樣想的（圈住其中10個）? 4．數雞蛋。

（大屏展示雞蛋圖）指導觀察：一個雞蛋箱可以裝幾個雞蛋？現在已裝有幾個了？問：一共有多少個雞蛋？怎樣又快又準地算？（展示移入一個雞蛋的過程）? 4．數蛋糕。?（大屏展示蛋糕圖）師：一個箱可以裝幾個蛋糕？箱子里有幾個蛋糕？外面呢？怎樣算？（指名列式）（演示湊十過程）

板 書 設 計

教 學 反 思

運用主題圖培養學生提出并解決實際問題的能力是教學目標的重要組成部分。一年級上學期讓學生提問題有一定的難度，因此教師需進行引導，運用多媒體課件輔助教學，學生在開放性的討論中架起已知和未知的橋梁，去獲取新的知識和能力，讓學生在自提問題，解決問題和探索方法的過程中，發現不同于常規的思維方法和途徑，發現新舊知識的聯系，體驗數學與生活的密切聯系，真正把學生的主體性放在突出的地位。

首先，在帶著學生走向新知之前，再現與新知有關的原認知，復習數的分解和10加幾的知識，為將9加幾轉化為10加幾作鋪墊。? 其次，仔細觀察，積極探索。再次，鞏固新知，尋找規律。最后，應用新知，解決問題。

這節課通過觀察、討論和操作，積極探索，學習氣氛活躍，充分體現出學生在教學中的主體地位，調動了學生的主動參與意識。

第四篇：9加幾、8加幾的進位加法教學設計

9加幾、8加幾的進位加法

一、教學目的

1．通過教學使學生理解“湊10”的算理，學會用“湊10”法計算9加幾和8加幾的式題。

2．培養學生的觀察能力、邏輯思維能力和異中見同的分析對比能力。

二、教學重點

分析“湊10”的算理，正確計算9加幾、8加幾的式題。

三、教學難點

會根據一個加數湊10的需要，恰當地把另一個加數分成兩部分，然后進行連加計算的兩步思維。

四、教學過程

1．準備題

9+（）=10 9+1+1 9+1+3

9+1+4 9+1+5

9+1+8

8+（）=10 8+2+1 8+2+2

8+2+5 8+2+6

8+2+7

①剛才我們口算的這些題有什么特點？

（注：通過準備題把“湊10”的兩步思維分開進行練習，減緩知識的坡度，為學習9加幾和8加幾的進位加法，做了知識和思維的滲透。）

②下面應用這些知識來進一步學習加法，出示課題。

2．新課

（教師與學生都準備好“個位”“10位”兩個數位筒和若干根小棒。）

例1口述：個位數位筒里有9根小棒，（師生共同數）手里有2根小棒，要求一共有多少根小棒怎樣列式？

9+2（板書）

第一層：講清算理算法。

①為什么用加法計算？

（因為數位筒里的9根小棒是一部分，手里的2根小棒是另一部分，求一共有多少根小棒，就是求兩部分的和，所以用加法計算。）

②個位筒里的9根小棒表示幾？手里的2根小棒又表示幾？

（個位筒里的9根小棒表示9個一是9，手里的2根小棒表示2個一是2。）

③能不能把這2根小棒直接放到個位筒里？為什么？

（不能。因為個位筒里最多只能放9根小棒。）

④怎么辦呢？大家討論。

（9根小棒再添上1根就是10根，可以捆成1捆放到10位筒里，這樣還剩1根小棒。）

⑤為什么1捆小棒就要放到10位筒里？

（因為9加1等于10，1捆小棒表示一個10，所以放在10位筒里。）

⑥還剩的1根小棒是幾？應該放在哪個數位筒里？

（還剩的1根小棒表示一個一，應該放在個位筒里。）

⑦現在數位筒里一共有多少根小棒？

（10加1等于11，一共有11根小棒。）

（注：學習“湊10”的算理，突出數位、計數單位、進率這些最基本的概念，便于學生的理解和記憶。）

第二層：突出“湊10”的思維過程。（把小棒重新恢復成原來的樣子）

①想一想，9加幾等于10？把2分成幾和幾？

②邊演示邊說：9加1等于10（捆成1捆放入10位筒），10再加1等于11。（把1根小棒放入個位筒）

③誰到前面來學著老師的樣子邊說邊演示？

④每個同學邊動手操作邊說出自己的思維過程。

第三層：看算式原有的表象認識逐步抽象概括出算理。（邊說邊板書）

⑤指名學生看算式說思維過程。

（注：“湊10”的思維過程是教學的難點，在教學中讓學生動腦、動手、動口，調動各種感官參與學習，以形成表象，并概括出簡明的語言。）第四層：運用遷移規律進行學習。

小結：因為9和1湊成10，所以9和哪個數相加，就把哪個數分成1和幾，9加1等于10，10再加幾就等于十幾。例2．口述：個位筒里有8根小棒，加上5根小棒，一共有多少根小棒？怎樣列式？

8+5（板書）

第一層：每人邊動手邊說。

①想一想8和幾湊成10，把5分成幾和幾？

②8加2等于幾？（放在哪個數位筒里）

③10再加幾等于多少？

④哪位同學到前面來寫出思維過程。

第二層：分別寫出8+6、8+7、8+4的“湊10”過程。小結：因為8和2湊成10，所以8與哪個數相加，就把哪個數分成2和幾，8加2等于10，10加幾就等于10幾。

3．分析對比找規律

①9加幾、8加幾湊誰、分誰有沒有規律？

（都是把大數湊成10，分小數。）

②9加幾和8加幾有哪些地方相同？哪些地方不同？

相同：計算方法相同，都用“湊10”法。

不同：由于9和1湊成10，8和2湊成10，所以小數分的不一樣。

小結：今天學習的9加幾和8加幾的進位加法，都用“湊10”法進行計算。方法是：把大數湊成10，把小數分成兩部分。

五、作業

9加幾、8加幾的計算及計算的思維過程。

六、簡要說明

“湊10”法是20以內進位加法的主要計算方法，是重要的數學內容，而9加幾、8加幾又是學習“湊10”法的開始，因此要特別重視講清算理和算法的思維過程。本課就是從學生的年齡特點出發，重視了動手操作和語言表述，以促進學生思維的發展，便于學生的理解和記憶。這樣再學習7加幾、6加幾?時，就可以類此推理，運用遷移來掌握。

第五篇：20以內進位加法《9加幾》教學設計專題

加 幾

【教學內容】

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（一年級上冊）》第96～98頁。

【教學目標】

1、通過對問題情境的探索，使學生自己得出計算9加幾的進位加法的方法，初步感知計算方法的多樣性和算法優化，并能處理生活中一些簡單問題。

2、讓學生知道用“湊十法”來計算9加幾比較簡便，學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法，能正確計算9加幾的進位加法。

3、通過實際地動手操作，經歷探索計算方法的過程，優化算法，理解“湊十”的計算方法。在探索9加幾的進位加法的過程中初步滲透轉化為10加幾的轉化思想，4、通過合作交流，初步形成合作意識。體驗數學與生活的聯系，培養仔細觀察的習慣，培養動手操作能力。

【教學重點】

滲透轉化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法。【教學難點】

“湊十法”的思考過程。【教學關鍵】

把9加幾轉化成10加幾。【教學準備】

教具：手掌和小帽、小棒、紅花、小猴、磚塊。學具：小棒20根。課前交流：

1、檢查學生的學具20根小棒的擺放。

2、師生互動交流：

（通過交流，發現喜歡表現，大膽發言，表達流暢的孩子，激勵更多學生主動學習的積極性。）

一、復習引入：

情境創設，出示口算：（按順序排列，打亂順序開火車）10＋

110＋

210＋

310＋

410＋5 10＋6

10＋7

10＋8

10＋9 小結： 10加幾就等于十幾。

二、新課探究

1、教學9加4，初步感知“湊十法” ①情境創設：教師出示圖示，大手掌戴帽子。

一共有多少頂帽子？怎樣列式？9+4等于多少？你怎么想的？ 生獨立思考，發表看法。教師重點指導“湊十法”。

2、計算9+7，體驗“湊十法”

①學生自主探究擺小棒，然后和同桌交流。教師指導學生擺小棒和交流。

②指名學生板演擺小棒。教師小棒，并且板書湊十的過程。

3、計算9加6，優化“湊十法”

①情境創設：小猴家建了新房，要算一共有多少塊，怎么列式？ ②啟發學生想不同的湊十法。③優化湊十法 ④師小結。

三、鞏固新知，尋找規律 ①指名兩個學生說計算過程。②搶答。

③師板書算式，引導學生觀察得數的特點，找規律。

四、總結全課 今天有什么收獲？