第一篇：新課標人教版小學語文三年級下冊17《可貴的沉默》教學實錄

新課標人教版小學語文三年級下冊17《可貴的沉默》

教學實錄

課前準備：

1、吳子墨美文誦讀：《幸福的感冒》

2、希望同學們今天像平時一樣認真讀書、專心聽講、積極思考、踴躍發(fā)言，能做到嗎？相信同學們今天會像平時一樣優(yōu)秀，對嗎？

一、情景談話，導(dǎo)入課題。

（一）情景談話

師：同學們，聽著這首溫馨悅耳的《生日快樂歌》，看著這個漂亮誘人的生日蛋糕，你是否想到了自己過生日的情景呢？高興嗎？快樂嗎？但是有一群孩子在和老師談到生日這個話題的時候卻沉默了，你們想知道這其中的緣故嗎？今天我們就走進課文《可貴的沉默》，去尋找答案。請同學們伸出手指和老師一起寫課題。生響亮地齊讀課題。

（二）課題質(zhì)疑 師：課題有幾個詞？

生：兩個，“可貴的”和“沉默”。師：誰能就這兩個詞來質(zhì)疑？ 生1：誰沉默？ 生2：為什么沉默？

生3：為什么說沉默是可貴的？

師：結(jié)合學生的質(zhì)疑總結(jié)，在課題的“沉默”和“可貴的沉默”下畫橫線并在旁邊打上？

二、創(chuàng)設(shè)情景，感受理解興奮圖。

（一）直奔插圖。

師：請同學們看看快速瀏覽課文，給課文中的兩幅圖分別起一個好聽的名字。其中的一幅取名為“沉默圖”，另一幅圖取名為興奮圖。

師：這節(jié)課我們就從這兩幅圖入手，弄清課題里的兩個問題。

（二）朗讀學習理解有關(guān)寫興奮的段落。

師：請同學們用最快的速度默看課文，找出文中哪些自然段的文字和興奮圖相對應(yīng)，用括號括起來。生：（1——9）自然段。

師：（出示課件：興奮圖）這一部分內(nèi)容很有趣，愿意和老師一起把這一熱鬧興奮的場面在課堂上表演給在坐的各位老師看看的同學請舉手。

生：（踴躍舉手）師：要想表演好，得先按老師提出的要求讀好（1——9）自然段。

課件出示朗讀要求：（1）自由讀，讀流暢；（2）邊讀邊用“——”畫出學生回答的話；（3）注意旁白里的修飾詞和句子后面的標點符號。讀出各自的語氣來。板書：興奮 生：自由朗讀課文（1——9）自然段。師：咱們一起來合作演一演怎么樣？

師：叮鈴鈴，上課了，同學們，爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？

生：知道!知道!

師：我怎么發(fā)現(xiàn)你們回答的聲音這么整齊呀！這叫做—— 生：異口同聲。

師：你們很會利用旁白來讀書。我們來給 “異口同聲”找個近義詞吧。

生：不約而同。

師：從你們這么多張不同的嘴里發(fā)出了同一個聲音——知道，知道。這，就叫“異口同聲”。

師：生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？ 生：當然祝賀了！祝賀的！師：怎么祝賀的？你都收到了哪些禮物或者祝福呢？把你們那些珍貴而又神秘的禮物拿出來吧。

生紛紛拿出禮物，并東張西望的悄悄議論著。師投放幾乎所有的孩子都在快樂地交談，有的說：“???????????????????????????。” 有的說：“???????????????????????????????。” 還有的說：“___________________。” 師：把你們剛才的悄悄話說出來，可以嗎？

師：（走到另一生前）你在座位上左看看右看看。你的這個動作在課文中叫做—— 生：左顧右看。

師：板書“左顧右盼”。（強調(diào)顧的寫法。）請同學們仔細觀察“左顧右盼”這個詞語，看看像這樣的詞語你還知道哪些？

生：??

師：它還有一個這種形式的近義詞，你知道嗎？ 生：東張西望。

師：“顧”和“盼”都是看的意思。那么你顧什么，盼什么呢？ 生：我看看他們是不是都和我一樣神氣。

師：你們真會讀書，瞧瞧你們神氣十足的樣子，讓我來聽聽你們的“神氣十足”。

師投放他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

師：哈哈，你們可真是幸福極了！生日的時候，收到生日祝福或生日禮物的同學把手舉高些，再舉高些，老師要點數(shù)了！1、2、3、...8、9...15、16、17...師：（走到一生前）我看到你神氣十足的樣子，能向同學們展示一下你的神氣十足吧！你為啥神氣十足？

生：我覺得我的爸媽是最愛我的。

生：（都把手高高舉起，有的還舉起了雙手，有幾個站起來了）

師：（找到后排一個站起來的女生）哎——你怎么站起來了？ 生：我怕老師看不見我。師：課文中把這叫做—— 生：（齊答）索性。師：（指著站起來的那位學生）你能結(jié)合這個句子說說索性是什么意思嗎？

生1：直接 生2：快速 生3：干脆

師：我們在生活中還有索性做的事情嗎？

生：體育課上，太熱了，我索性脫了衣服活動。

師：啊——那你是光著屁股活動，太雷人了！（學生哄堂大笑）應(yīng)該怎么說？

生：脫了外套。

師：再熱也不能脫了衣服啊！而是脫了外套。（生笑）生2：我打球打累了，就索性一屁股坐在地上休息。

三、入情入境，感悟理解沉默圖。

（一）小結(jié)引入與沉默圖的學習。

師：收到了這么多的禮物和祝福，難怪大家這么驕傲，這么神氣十足，原來你們是在美美地享受爸爸媽媽的愛呀！多幸福呀！那么你們又是怎樣為爸爸媽媽祝賀生日的呢？

師：剛才我們還那么神氣十足，聲音那么響亮，心情那么激動。現(xiàn)在一下子安靜下來。這就是“霎時，教室里安靜下來。”（投放）還可以怎么說？

（二）入情入境，想象理解沉默圖。

師：請同學們默讀課文（12——13）自然段，找出最能體現(xiàn)他們沉默的詞語。

生：寂然無聲。

師：誰能說說“寂然無聲”是什么意思？ 生：就是一點聲音也沒有。

師：我們曾經(jīng)學過它的一個近義詞，你知道嗎？

生：（搶答）鴉雀無聲。

師：對。就是鴉雀無聲。哪一課學的？ 生：《檢閱》

師：那誰又能用這一自然段里的有關(guān)語句說說“寂然無聲”的意思呢？這可是有點難度的喲，看誰敢來挑戰(zhàn)。

生：（沒等老師點到，就索性起來搶答）沒有人舉手，沒有人說話。

師：（豎起大拇指，用夸張的語氣）你真棒！老師還以為可以難倒你們呢！

師：沒有人舉手，沒有人說話，教室里靜悄悄的。請同學們把這種靜悄悄的感覺讀出來。

生齊讀。師指名讀。

師：剛才還是那么快樂的交談著生日，那么興奮的展示著自己的生日禮物和祝福，那么神氣十足的享受著父母的愛。為什么一下子沉默了呢？

生答。

師：你們真是一群勤于動腦，善于思考的好孩子。請同學們仔細觀察圖上孩子們的各種神情、動作，猜一猜孩子們此時此刻在想些什么？（給一分鐘的時間給孩子們在沉默中去進行想象，）

師：一分鐘過去了，在沉默中，我看到你低著頭望著桌子，在沉默中，我看到你手托著腮幫望著遠處，在沉默中，我看見你趴在桌子上不敢看老師，那么我要問問你們，剛才你們在想些什么呢？ 生1：我不知道父母的生日很慚愧。

生2：我很不好意思。因為爸爸媽媽在我的生日時每次都買了漂亮的衣服，還吃了蛋糕，還請了很多的客人，我卻連他們的生日是哪天都不知道。

生3：我真混，怎么還不知道爸爸媽媽的生日呢。

師：此時此刻，大家設(shè)想以下，在這足足一分鐘的時間里，孩子們心里在想什么呢？投放：

在這足足一分鐘的時間里，有的不斷地自責著????????????。

在這足足一分鐘的時間里，有的在想：要是時間可以倒流，??????。

在這足足一分鐘的時間里，有的在想：今后?????????????。師：（小結(jié)）看，在沉默中我們有了這么多的收獲。讓我們帶著這些思考、理解和感受來讀讀屏幕上的這些文字吧。

在這一分鐘的沉默里，我感受到爸爸媽媽愛的呵護；

在這一分鐘的沉默里，我學會了享受愛，更要愛爸爸媽媽；

在這一分鐘的沉默里，我思索著應(yīng)該怎樣回報爸爸媽媽的愛；

在這一分鐘的沉默里，我懂得了接受愛的同時更要回報愛的道理。

（男女生分讀）師：（板書回報）

師：剛才老師也和你們一起沉默著，你們猜猜我怎么也沉默了？老師提醒你們一下，老師是在沉默中尋找。尋找你們心靈深處極為珍貴的一種東西，那老師是在尋找什么呢？ 生：父母愛我們，我們也要懂得愛父母。

師：對，你說到我的心坎里了。我就是為了尋找你們的感恩之心而和你們一起沉默著。

師投放：孩子們會感受愛了，但這不夠。我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西——

生齊讀

師：現(xiàn)在在沉默中，孩子們已經(jīng)意識到了在他們心靈深處極為珍貴的東西，那就是——

生：在享受愛的同時也要回報愛。懂得感恩。師：正是這可貴的沉默，所以一分鐘后，同學們想獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光有從四面八方慢慢的回來了。師：誰能說說 “赦免”是什么意思。

生1：古代皇帝在高興的時候把罪犯給放了。生2：不是高興的時候，是過生日的時候。生3：是國家有高興的事的時候。

師：你們說的都有道理，大家想想，赦免了還要追究以前的責任嗎？

生：（不知，全體默然）

師：赦免就是不在追究以前的任何責任了。想獲得“赦免”之前大家沉默是的心情怎樣？

生：愧疚。生：難過。

師：這些都是比較沉重的心情。“赦免”后心情還在心很重嗎？ 生：（高興地齊答）不沉重了。

師：請同學們將被赦免后的輕松讀出來。投放： 像獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。先是一兩聲，繼而就是七嘴八舌了：“問爸爸！”“不，問外婆！”“自己查爸爸媽媽的身份證！”教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。生：齊讀。

師：這一“赦免”，你們就找到了這么多的好辦法呀。教室里又熱鬧起來了，不過這時的熱鬧和沉默前的熱鬧可不一樣喲！（板書：熱鬧）這幅圖可要靠你們的想象去畫出來呀！

三、延伸點題，升華情感。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，說中悟，悟中讀。

師：唐朝詩人孟郊在《游子吟》里寫道“誰言寸草心，報得三春暉。”（生隨著背誦）父母不僅僅給了我們寶貴的生命，還辛辛苦苦任勞任怨的養(yǎng)育著我們，想想父母是怎樣關(guān)心愛護我們的？（配樂投放圖片）

生答。

師：孩子們，父母給予我們的太多太多了，現(xiàn)在你想怎樣回報父母的愛呢？

生：同桌之間相互交流（從表情上看非常的熱烈而激動）師：能把你們的小秘密說出來聽聽嗎？

生1：我要在媽媽生日那天用我的壓歲錢給媽媽買一個大蛋糕。生2：爸爸生日那天，我要給他買條褲子。生3：媽媽生日那天，我不要媽媽做家務(wù)。??

師：無論是一份精美的禮物，還是一次簡單的勞動，或者一種那個小小的賀卡、一封稚拙的書信，甚至一聲輕輕的問候，只要表達了你的愛，爸爸媽媽都會覺得珍貴無比的。投放：

——我那小家伙真懂事了呢！——他祝我生日快樂！——他送了我禮物！

——他給我寫信叫我不要煩惱！——他會體貼人了！

師：現(xiàn)在，爸爸媽媽把這份贊賞帶到學校家長會上了！誰能模仿父母的語氣來夸夸自己的孩子！

（幾名學生站起來模仿父母的語氣夸贊）生1：我那小家伙真懂事呢！生2：他祝我生日快樂！生3：他從了我禮物！

生4：他寫信叫我不要煩惱！生5：他會體貼人了！

師：幸福的爸爸媽媽們請坐下。

（二）小結(jié)點題，升華情感。

師：（回顧整個板書）看，孩子們，短短一節(jié)課，我們在享受父母愛的同時感受到了無比的快樂與興奮，我們又在沉默中學會了感恩，懂得了享受愛的同時也要去回報愛。還在老師的引導(dǎo)下，給自己的父母送去了祝福和關(guān)愛。同學們，這一分鐘沉默的價值很大很大所以課題叫——

生：可貴的沉默。

師：這一分鐘沉默的份量很重很重，所以課題叫—— 生：可貴的沉默。

師：這一分鐘沉默的感情很濃很濃，所以課題叫—— 生：可貴的沉默。

師：請同學們帶著自己的感情把課題再次大聲讀一遍。生：——可貴的沉默!

師：孩子們，你們在沉默中有所收獲，我，作為一個老師，也同樣在沉默中有著巨大的收獲。大家知道做老師最大的快樂是什么嗎？

生1：我們學習成績的提高。

師：這是老師快樂，但不是最大的。生2：我們一天天的進步。

師：對，你說到老師心坎兒里去了。老師最大的快樂就是看著你們一天天快樂的成長，看著你們點點滴滴的進步。

師：（課件出示最后一句話）所以誰能幫我把這份感受讀出來！生：讀“啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！” 師：范讀。這是我發(fā)自內(nèi)心的話語。你們能感受得到嗎？讓我來聽一聽吧！

生：齊讀。

四、體會感悟，延伸作業(yè)。

師：（放音樂《感恩的心》）老師深情朗誦自己就這篇課文特意送給孩子們的一首小詩。

感恩的心

父母，給了我們寶貴的生命，老師，給了我們學習的本領(lǐng)，同學，給了我們真誠的幫助，二小，給了我們健康成長的環(huán)境。

父母對我們有養(yǎng)育之恩，我們應(yīng)該感謝，老師對我們有教育之恩，我們應(yīng)該感謝，同學對我們有幫助之恩，我們應(yīng)該感謝，社會對我們有關(guān)愛之恩，我們應(yīng)該感謝，如果說——

善良的本質(zhì)就是有一顆感恩的心，那我要說——

如果你有了一顆感恩的心，那么你，就是這個世界上最最幸福的人。

課后小實踐：

師：愛是永恒的，也是相互的。我們要愛身邊所有的人，更要愛父母。今天的作業(yè)就是用我們的實際行動為爸爸媽媽做點力所能及的事，回報父母對我們的生育養(yǎng)育之恩，這樣你會發(fā)現(xiàn)自己更快樂。最后送給同學們一句話：父母的愛永遠是你最寶貴的財富。

課外小知識：

1、母親節(jié)是每年5月的第2個星期日，2011的母親節(jié)是5月8號。

2、父親節(jié)是每年6月的第三個星期日，2011的父親節(jié)是6月19日。

第二篇：三年級下冊語文教案-可貴的沉默(8)_人教新課標

17可貴的沉默

教學目標 知識與技能：

1、會認“迅、蘊、霎”等9個生字，會寫“賀、顧、迅”等14個生字，能正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法

1、結(jié)合課文插圖和生活經(jīng)驗想象課文描述的場景，讓學生從孩子的語言、神態(tài)、動作中體會他們的心情。

2、抓住重點語段，聯(lián)系上下文和生活實際，幫助學生理解問題，感受本人所蘊含的情感 情感、態(tài)度、價值觀

受到要關(guān)心父母、回報父母的教育，學會關(guān)心別人。教學重點、難點

教學重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。突破方法：結(jié)合生活實際，根據(jù)情境想象，反復(fù)誦讀。教學難點：體會沉默的可貴。

第 1 頁 突破方法：反復(fù)誦讀課文，找出相關(guān)語句，細細品味。教法與學法導(dǎo)航

教法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生感知課文內(nèi)容。學法：學生自學，聽老師講解并討論。教學準備

教師：課文插圖、多媒體課件 學生：課前預(yù)習課文 教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題 點擊課件播放《生日快樂歌》。師：同學們，知道這是什么歌嗎？ 生：《生日快樂歌》。

師：聽到這首熟悉的《生日快樂歌》，你想到了什么？（生自由回答）

師：關(guān)于生日，每個人都有自己的感受。這節(jié)課我們一起來學習《可貴的沉默》這篇課文。

點擊出示課題。

第 2 頁 生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、朗讀課文，讀準字音，了解大意。

（1）學生自由讀課文。（2）檢查學生讀音

2、出示要求會寫的生字，指導(dǎo)書寫，記憶字形。

4、把自己喜歡的詞句抄下來。

5、（出示兩幅課文插圖）同學們，請大家認真觀察這兩幅圖中學生的表情和動作，試著用合適的詞語形容兩幅圖。（如，第一幅圖：熱鬧、興奮、驕傲、興高采烈；第二幅圖：沉默、不安、羞愧、不好意思等）

6、那么，到底發(fā)生了什么事，學生在同一節(jié)課堂上有這樣截然相反的表現(xiàn)呢？讓我們走進這群孩子們吧。

熟讀課文，小組合作，提出疑問。

三、由疑而入，逐步深入

1、交流各學習小組提出的問題，按順序匯報。把值得研究探討的問題貼于黑板上，各個擊破。

2、經(jīng)過最后的篩選，把以下四個問題按先后順序貼于

第 3 頁 黑板上：（1）“極為珍貴的東西”是什么？（2）為什么說沉默很可貴？（3）為什么孩子們犯了錯誤，還說他們可愛？（4）為什么說這一片沉默給了我很大的享受？

3、師小結(jié)：同學們真會動腦筋，提出了自己不懂的問題。有的是對課文內(nèi)容的理解，而且有幾個組的問題都一樣。說明這些問題是我們這篇文章中要同學們認真理解的地方。下面老師給大家一點時間，小組討論一下，看一看這四個問題，你們組是怎樣理解的，稍后交流。

4、各學習小組展開討論。

（1）理解第一個問題“‘極為珍貴的東西’是什么”。① 師：剛才經(jīng)過激烈的討論，同學們都有一番自己的理解。哪個同學先來？說說“極為珍貴的東西”是什么。生答。② 師：從哪兒看出來的？讀一讀。

師：就這個問題誰還想來談一談？ 生說想法。③ 師：一開始孩子們意識到了要回報父母的愛嗎？（沒有）但是在老師的幫助和引導(dǎo)下，孩子們感覺到了嗎？在家長會上看家長的表現(xiàn)，說明孩子們意識到了要回報爸爸媽媽的愛。那么這

第 4 頁 “極為珍貴的東西”就是要——回報父母的愛。

（2）理解“為什么沉默很可貴”。① 師：為什么沉默很可貴呢？這是對文章題目提出的問題。誰能說說你的理解？ 學生發(fā)表見解。② 師引導(dǎo)：課堂上，老師給他們提出的問題是什么？找出來讀一讀。

點擊出示第13段。

誰來讀讀？個人讀、齊讀、男女生分讀。師指導(dǎo)朗讀語氣。點擊出示全班沉默的圖片。③ 大家看到這些孩子們此時的神情、神態(tài)是什么樣子的？

那么你想一想，他們此時會想些什么。學生展開想象解答。、④ 師小結(jié)：他們也許在想：“我該怎樣回答這個問題呢？爸爸媽媽的生日到底在那一天呢？……所以課文中寫道“他們的可愛恰恰在那滿臉的飯了錯誤的神色之中”。

（3）理解“為什么孩子們犯了錯誤，還說他們可愛了呢”。生答。

第 5 頁 師：他們認識到了自己的錯誤而且陷入了沉默、沉思之中，剛才同學們說了他們在想爸爸媽媽的生日，在想怎么為爸爸媽媽慶祝生日。所以這恰恰也是孩子們的可愛之處。

師：大家想一想，如果給“沉默”找個反義詞，是什么？（熱鬧）課文中就有這么一個熱鬧的場面，讀讀文中那部分。可以看課文1-9段。

點擊出示沉默前的圖片。

從這圖圖片中你感受到孩子們在沉么前是什么樣的情緒？（激動、興、神氣十足……）

師：父母給他們慶祝生日非常自豪、非常驕傲。說明這些孩子已經(jīng)感受到了父母給他們的愛。

點擊出示“幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內(nèi)容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝福……（讓學生個人讀，齊讀，同桌互相讀，指導(dǎo)讀出快樂地語氣）

師：那老師你給了孩子們什么建議呢？誰來讀讀老師的建議？點擊出示15、16段。

生讀。

師：再來讀讀孩子們是怎么做的。

第 6 頁 生讀。

（4）再回歸到課文重點上。

師：現(xiàn)在你理解了這一片沉默是那么可貴嗎？誰來說一說。生答。

師小結(jié)：大家理解得特別好。開始孩子們都感受到了父母的愛，在老師的引導(dǎo)下，孩子們知道了不僅要感受父母的愛，而且要學會回報父母愛。

孩子們又把這個想法變成實際行動，對不對？看家長會上家長的表現(xiàn)就知道了，所以說這一片沉默是可貴的。

（5）回答“為什么說這一片沉默給了我很大的享受？” 生各抒己見。

四、拓展延伸1、2、3、烏鴉反哺、羔羊跪乳。齊讀《游子吟》。

寫一寫。爸爸、媽媽，我想對您說：

學生展示讀。

4、齊讀小故事。《媽媽的愛》

第 7 頁

第三篇：人教新課標三年級下冊語文教案 可貴的沉默 1

可貴的沉默

教學目標

1.抓住重點句段，結(jié)合生活實際理解含義深刻的詞句、感受“沉默”的可貴之處。

2.理清課文的寫作順序，有感情地朗讀課文。3.從文中得到啟示，做孝敬父母，關(guān)愛他人的好孩子。

教學重點

抓住重點句段，結(jié)合生活實際理解含義深刻的詞句，體會“沉默”的含義及可貴之處。

教學過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

同學們，爸爸媽媽愛你們嗎？從哪些事情中可以看出來？ 那你愛他（她）們嗎？你又為父母做過些什么呢？ 今天，我們就共同來學習24課——“可貴的沉默”。提問：

1.“沉默”是什么意思？ 2.看到課題，你能提出什么問題？

二、初讀課文，理清層次。1.帶著課后第2題，默讀課文

2.回答：課文先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？用符號把這三部分內(nèi)容劃分出來再說說課文主要講了一件什么事？

三、精讀課文，深入理解蘊含的道理。

（一）閱讀第一部分

1.劃出你感受較深的句子，談?wù)勼w會 2.理解“神氣十足”、“左顧右盼”等詞的意思。3.分角色朗讀，讀出孩子們的興奮之情。

（二）過渡語：同學們感受到了父母的愛，這是不夠的，老師還想尋找一種埋藏在學生們心底的一種極為珍貴的東西，這種東西是什么呢？

1.請同學閱讀第二部分，思考：孩子們是在什么情況下沉默的？從哪些語句看出來？

2.想想這個時候，孩子們心里會想些什么？ 3.結(jié)合插圖，對比孩子們的兩種不同表現(xiàn)。

（三）同學們說得真好！在這可貴的沉默之后孩子們懂得了什么呢？請大家繼續(xù)讀后面的內(nèi)容

1.從哪些句子你看到孩子們懂得回報父母的愛了？

2.老師仿佛真的聽到你們父母在由衷地夸贊你們，作為老師的我也為你們而高興，我也想讀一讀，同學們想聽嗎？師范讀最后一自然段。

四、總結(jié)。

讀了這篇課文，你懂得了什么？想對父母說些什么，做些什么呢？

板書

教學反思：

通過本課學習，學生們思想上受到了觸動，深深感受到父母對自己愛的同時也要回報這種愛了，他們有好多話要對父母說，更想把這種“愛”落實在具體行動中，我很欣慰本課內(nèi)容與學生生活實際很貼近，我在教學的過程中，通過分析孩子們神情的變化，讓學生真正體會孩子們的心理的想法，然后再把心中的感受融于課文中，有感情地朗讀。這是這節(jié)課結(jié)束后同學們感受最深的一點，我也覺得同學們就把自己當成了文中的“孩子們”與文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，所以才會深刻地領(lǐng)悟到文中蘊含的道理，整體感覺教學效果較好，但不足之處還是有的，最后同學們聯(lián)系實際生活說得較少，應(yīng)該給他們留出適量的時間把自己心中的想法說出來，因為孩子們此時心里很激動，有很多話想對父母說，這個環(huán)節(jié)既可以檢測學生對文章內(nèi)容的理解，也可以鍛煉學生語言表達能力，激活課堂氣氛，使整節(jié)課得到升華，所以這個環(huán)節(jié)在講課時處理得草率，匆匆收尾，作為課后作業(yè)讓大家練習這是不合適的，今后在教學中要特別注意結(jié)課要結(jié)在精彩之處，合理安排教學時間。

第四篇：(人教新課標)三年級語文下冊教學實錄 夸父追日

最新版

《夸父追日》教學實錄與評析

精略交互·感悟神奇

——《夸父追日》教學實錄與評析

一、以圖導(dǎo)入，引發(fā)神奇

師：同學們，上課之前，老師先請大家欣賞幾張精彩的圖片。邊看邊猜猜每張圖片講了哪個故事？

生：（圖一）嫦娥奔月；（圖二）后羿射日；（圖三）精衛(wèi)填海。

師：真有一雙慧眼，猜得真準！同學們，老師剛才出示的這些圖片都是——

生（齊聲）：神話故事！

師：對！這些都是神話故事！同學們，在我國悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了一個個瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。這節(jié)課，我們再來學習一篇非常有趣的神話故事《夸父追日》。

師：看老師寫課題，或者跟著老師一起寫課題是一種很好的學習習慣！

（教師板書課題，學生跟寫）

師：誰來讀讀課題？

生1：夸父追日。

師：聲音真響亮！字音真準！

生2：夸父追日。

師：聲音好聽極了！

師：一起來！

生（齊讀）：夸父追日。

師：這是神話故事。知道神話故事最大的特點是什么嗎？

生：很神；神奇；奇特。

（師板書：很神，神奇，奇特）

師：神話故事最大的特點就是神奇！從這個課題來看，哪里讓你感到了神奇？

生：有一個巨人，他的名字叫夸父。他不喜歡黑暗，喜歡光明。他想把太陽固定在天上，讓它永遠也不落下去。

師：你提前預(yù)習過課文，是吧？

生：是的。

師：好的！在我們學習課文之前，提前預(yù)習課文是個非常好的習慣。那么，課題中的哪個詞讓你感到神氣？

生：追！

師：為什么？

生：因為太陽是在遙遠的天邊，如果我們跑過去的話，太陽就已經(jīng)落山了。如果去追的話，就要快點。

生：我們前面學過《太陽》一課，從課文中我們知道，太陽離我們有1.5億公里遠，掛在遙遠的宇宙當中。而夸父只是一個巨人，還沒有一個地球大，怎么能追上太陽呢？

師：聽到?jīng)]有，他聯(lián)系前面學過的課文來回答，非常好。我們從前面的學習中，知道太陽離我們地球太遠了，能追得上嗎？

生（齊）：不能。

師：但是，夸父卻想追上太陽。想法真神奇！誰來讀出這種神奇？

生：夸父追日。

師：他在讀的時候強調(diào)了一個字。誰再來讀？

2017.3.1 最新版

生：夸父追日。（把“追”字加重讀）

師：好的！一起來。

（齊讀）

評析：未成曲調(diào)先有情。在學生接觸文本之前，教者以圖導(dǎo)入，扣住課題，讓學生對神話故事有個基本認識，為接下來的文本學習做好情感鋪墊。

二、充分初讀，整體感知

師：（在課題前加上“*”）同學們，我們學的這篇課文的課題前加了什么？

生：加了“*”。

師：說明這是一篇——

生：略讀課文。

師：學習略讀課文，我們有個好幫手，就是課文前面有個“學習提示”。現(xiàn)在請大家自由地讀讀這個“學習提示”，看看學習本篇課文的學習任務(wù)。

（學生自由讀“閱讀提示”）

師：學習提示告訴了我們什么？

（生只是將“閱讀提示”讀一遍）

師：她把閱讀提示讀了一遍，“學習提示”向我們提了哪些要求？聰明的人一眼就看出來了。請你來說。

生：說說這個故事主要講了一件什么事？

師：對了。這是第一個任務(wù)：說說這個故事講了一件什么事？第二個任務(wù)呢？

生：再交流一下，從故事中想到些什么？

（幻燈片逐次出示兩個學習要求）

1、說說這個故事主要講了一件什么事；

2、再交流一下從故事中想到些什么。

評析：略讀課文前的一段導(dǎo)語既自然地把學生的學習由精讀課文過渡到略讀課文，又提示了略讀課文的學習要求和方法。本環(huán)節(jié)中，教者在導(dǎo)語上做足了文章，這樣既可以讓學生明確閱讀目標、閱讀重難點，根據(jù)導(dǎo)語有的放矢地進行略讀課文的學習，又可以使整個教學過程顯得大氣、簡約，避免了教學內(nèi)容的面面俱到，教學環(huán)節(jié)的繁瑣復(fù)雜。

師：就是說，提示告訴我們兩個學習任務(wù)。現(xiàn)在，我們來完成第一個學習任務(wù)，請同學們自由地讀課文。注意，遇到不認識的字，多讀幾遍，把課文讀通讀順，這是一；第二，當你讀完一遍課文，如果老師沒有叫你停，你怎么辦？接著讀下去，可以讀第二遍，第三遍??并且，想想課文講了一件什么事？

（學生帶著要求，自由讀課文，老師巡視）

師：（大約七、八分鐘）真不想打斷同學們瑯瑯的書聲。讀完兩遍課文的同學請舉手。（全部舉手）讀了三遍課文的同學舉手（只有幾個同學舉手）。好，在了解主要內(nèi)容之前，我們先來關(guān)注一些詞語。（出示幻燈片）

師：請你來讀一讀。

（生讀，把“虞淵”讀錯了）

師：（示意停下）對不起，是請同學幫助，還是自己糾正？

（學生沉默，師請另一位同學讀，讀得正確。生接著讀下去，把第一行詞語讀完。）

師：誰再來讀一遍？

（一生讀，讀得正確、響亮）

師：一齊來。

（生齊讀第一行詞語）

2017.3.1 最新版

師：從這些詞語中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這些詞語都是關(guān)于海的。

師：這些詞語都是關(guān)于海的嗎？想一想

生：這些詞語都是關(guān)于河、水或者海。

師：這些詞到底是關(guān)于河，水，還是海？這三個字中選一個，選什么？

生：水！

師：對，都是關(guān)于水的詞語。誰來讀第二行？

（生讀，把“頹然”讀錯，師示意停下，生自我糾正過來。）

師：誰再來讀一遍？

（生正確地朗讀出來）

師：我們一齊來。

（生齊讀）

師：誰來讀第三行詞語？

（生讀）

師：你知道這兩個詞是寫什么的嗎？

生：時間。

師：這兩個詞告訴我們的是時間。如果你還知道這是表示時間怎么樣的話，那你就真的很厲害了？

生：時間很短。

師：這里告訴我們時間很短。一個是——

生：一眨眼

師：一個是——

生：霎時間。

評析：略讀課文要不要進行字詞教學，怎樣進行字詞教學，一直是老師們感到困惑的問題。本環(huán)節(jié)告訴我們，字詞教學在略讀課文中同樣是需要的，只是要求應(yīng)低一些，過程應(yīng)粗一些，內(nèi)容應(yīng)少一些，形式應(yīng)簡一些。

師：現(xiàn)在，我們來完成第一個學習任務(wù)，誰來說說課文主要講了一件什么事？

生1：夸父追太陽沒追到，想到大澤去喝水，可是，還沒到大澤，就渴死了。他倒下地，就成了一座山，他的手杖變成了桃林。

師：說得真好，精煉！誰再來？

生2：夸父不喜歡黑暗，喜歡光明，（師：講出了事情的原因）他就去追趕太陽，他手里拿著手杖，提起長腿，像風似的奔跑，一下子追了兩千里路，結(jié)果口渴了。??（像復(fù)述課文）

師：如果從概括課文主要內(nèi)容這個角度來說，我更喜歡前面那位同學的。我們概括課文主要內(nèi)容的時候，要簡練，越簡練越好。為了把這篇文章的內(nèi)容概括好，老師這里有個提示，請同學根據(jù)提示來說一說。（出示幻燈片）

生1：（吞吞吐吐的）這個神話故事主要講了夸父不喜歡（黑暗），喜歡（光明），就去追趕太陽，追到（虞淵）時，他倒下變成了（一座山），他的手杖變成了（桃林）。

師：機會是自己爭取的，誰再來試一試？

生2：（很流利地）這個神話故事主要講了夸父不喜歡（黑暗），喜歡（光明），就去追趕太陽，追到（虞淵）時，他倒下變成了（一座山），他的手杖變成了（桃林）。

師：他說得對不對？（生：對。）你們會不會說？（會）大家小聲地說一遍。

（學生看著提示自由地說）

師：一齊說。（生齊說）

2017.3.1 最新版

評析：許多略讀課文，在文章前面的連接語中明確提出讓學生說說課文的主要內(nèi)容。而學生的概括能力一般都比較弱，在說課文主要內(nèi)容時要么過于簡單，概括得不完整，要么過于羅嗦，相當于復(fù)述。精讀課文承載著較多的學習任務(wù)，教師在概括課文主要內(nèi)容方面往往沒有足夠的時間進行訓(xùn)練。在這里，教者加大了概話能力訓(xùn)練的力度，舍得花時間，下功夫，讓每個學生都得到了鍛煉，概括能力得到了切實有效的提高。

三、指導(dǎo)閱讀，感受神奇

師：神話故事就是這么神奇。夸父倒下后變成了一座大山，連手杖也變成了一大片桃林。在課文中，像這樣神奇的句子和詞語還有很多很多。下面請同學們拿出筆，靜心地默讀課文，劃出讓你感到很神奇的句子，想一想，它神奇在什么地方？

（學生默讀課文，劃句子，老師巡視）

師：劃好的同學請舉手。

（生說劃出的句子，師相機出示下列句子）

于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。

咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。

他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。

第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。

師：請同學們自由地把這些句子讀兩遍，然后選擇其中的一個句子，重點讀一讀，想一想它到底神奇在什么地方？

（學生自由品讀句子）

評析：編者在教材中安排略讀課文的目的，主要是引導(dǎo)學生運用精讀課上學到的閱讀方法用于閱讀實踐，逐步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。葉老說：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應(yīng)用”“精讀課文是例子，是出發(fā)點，目的指向是學會自主閱讀。”葉老的話充分肯定了略讀課文的地位和作用。因此在實施教學時，教者大膽放手，甩開臂膀，讓學生充分地自讀自悟，為接下來的品讀交流積蓄談資。

師：好！我們來交流一下。

生1：他像風似的奔跑，向著西斜的太陽奔去，一眨眼就跑了兩千里。

出示句子一：他像風似的奔跑，向著西斜的太陽奔去，一眨眼就跑了兩千里。

師：神奇在哪里？

生：一眨眼就跑了兩千里。

師：是啊！“一眨眼”你知道有多短嗎？（生點頭）你眨一下眼。（生使勁地眨了一下眼睛）你們眨一下眼。（學生都眨了一下眼）一眨眼就到了哪里？（生：兩千里外）你知道兩千里有多遠嗎？（知道）你來說說。

生：10圈小操場。

師：什么？我們學校10圈小操場只有8里，差遠了！聽我說，我們現(xiàn)在在溫州，我是南京的，兩千里相當于溫州到南京的距離。就這么一眨眼的功夫，夸父就跑過了杭州，跑過了無錫，跑過了常州，跑到了南京。我們一眨眼的功夫，夸父就跑了這么遠，速度快吧？

生：快。

師：神奇吧？

生：神奇。

師：其實更神奇的還在后面呢。

出示句子二：咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。

2017.3.1 最新版

師：誰來讀？

生2：咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都被他喝干了，可是還沒止住口渴。

師：神奇在什么地方？

生：神奇在他一下子就把兩條大河喝干了。

師：一下子就把兩條河喝干了，大家把這種神奇的感覺送進句子里讀一讀。

師：這兩個“咕嘟咕嘟”該怎么讀？（讀快一點）對，夸父非常口渴，他一個“咕嘟”就喝完了一條河的水，再一個“咕嘟”就把另一條河的水喝干了。

師：誰再來讀一遍。

生3：咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都被他喝干了，可是還沒止住口渴。

師：可是還沒止住口渴，看看，霎時間喝完了兩條大河，可是還沒止——住——口——渴，太神奇了，來，我們來讀出這種神奇。（師指名讀，指導(dǎo)讀，讀出了神奇）

師：還有哪些地方讓你感到了神奇？

生：第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。

出示句子三：第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。

師：神奇在那里？

生：夸父倒下去，他的身體變成了一座大山，手杖變成了桃林。

師：真是神奇的變化。

??

評析：略讀課文教學講究“簡”、“略”，但并不是說就不需要有“精”、“細”，最理想的做法是在教學中做到點面結(jié)合，粗中有細，精略交互，相互融合。《夸父追日》的著力點在“體會神話的神奇”，教學中，教者緊緊抓住那些最具神奇性的語句，引導(dǎo)學生反復(fù)品讀感悟，使略讀與精讀融為一體。

四、感悟精神，拓展延伸

師：同學們，夸父耗盡所有的力氣去追趕太陽，這是為什么？讀讀第一段，找找原因。

生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。（出示幻燈片）

師：是的，當夸父追得口渴難忍時，他是這樣想的——

（生讀出示的句子）

師：當追得氣喘吁吁時，夸父還是這樣想的——

（生讀出示的句子）

師：當追得耗盡全身力氣，頹然倒下時，夸父仍然是這樣想的——

（生再讀出示的句子）

師：從這里，我們看到了一個（）的夸父。

生1：一個勇敢的夸父；

生2：一個追求光明的夸父；

生3：一個執(zhí)著追求的夸父。

師：夸父的這種精神很使我們感動，他至死追求光明，他把自己的手杖化作桃林，給追尋光明的人解渴。

師：同學們，《夸父追日》這個故事出自我先秦古籍《山海經(jīng)》。在古文里，是這這2017.3.1 最新版

樣寫的。（出示幻燈片）

夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

師：聽老師讀一遍。

師：同學們自己練習讀一讀。（生自由練讀，師指名讀，指導(dǎo)讀好）

師：能懂得它的意思嗎？我們來試試。我說古文，你們讀課文中與它對應(yīng)的句子。

師：渴欲得飲。

生齊：夸父的喉嚨干得直冒煙。他實在太渴，太累了。

師：道喝而死。

生齊：他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒下來。

師：我們換一下，現(xiàn)在我來讀現(xiàn)代文，你們讀古文。

師：夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。

生齊：飲于河、渭

師：霎時間，兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住渴。

生齊：河、渭不足

師：他把手杖奮力向前一拋，便倒下了，手杖變成了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。

生齊：棄其杖，化為桃林。

師：好，不錯，很快讀懂了。來說說，你是喜歡現(xiàn)代文還是古文？為什么？

生：我喜歡現(xiàn)代文，因為現(xiàn)代容易讀懂。

生：我也喜歡現(xiàn)代文，因為現(xiàn)代化好懂，而且讀起來生動。

生：我喜歡古文，古文文字少，很講究用字，你看這么長的一個故事，古文只用了37個字就表達清楚了。

??

師：現(xiàn)代文與古文各有長處，現(xiàn)代文好讀，容易懂；古文精煉，很講究用字。有興趣的同學可以讀讀《山海經(jīng)》，也可以讀讀其他的神話故事。好，這節(jié)課就上到這里，謝謝同學們，下課！

評析：此環(huán)節(jié)，教者以教材為拓展點，圍繞“體會神話的神奇”這根主線，“拖出”古文，通過文白對照，激發(fā)了學生對課外閱讀、對古文的興趣。

【教材解讀】

本文是人教版教材三下第八組的一篇略讀課文，這組課文是圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。《夸父追日》是我國最早的著名神話之一，最早見于《山海經(jīng)》的《海外北經(jīng)》，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強烈的象征意義，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。對照原文，可以看出課文把原文中簡寫的幾處神奇的地方，通過豐富又夸張的想象具體化了。教學時，在遵循略讀課文教學原則的基礎(chǔ)上，還須引導(dǎo)學生認真揣摩體會，進一步感受神話的神奇魅力，激起其對增加中華傳統(tǒng)文化的興趣與熱愛。【設(shè)計理念】

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”本著這一教學理念，結(jié)合本文特點——想象神奇，我在設(shè)計時，努力體現(xiàn)中段略讀課文的要求和年段訓(xùn)練目標，讓學生充分自讀自悟，適當合作學習，在使學生閱讀能力得到培養(yǎng)的同時，養(yǎng)成樂于與同學交流的習慣。當然，在教學過程中，也2017.3.1 最新版

不能忽視教師的點撥引領(lǐng)作用，略中有精，抓住文本關(guān)鍵詞句，通過有效的語文實踐活動引導(dǎo)學生感悟神話的神奇，體會夸父追日精神的可貴，獲得思想啟迪，否則，略讀就成了“泛讀”。

【學習目標】

1．借助學習提示自讀課文，交流閱讀感受，提高獨立閱讀能力。

2．了解課文內(nèi)容，感受古人豐富的想象。

3．體會夸父追日的執(zhí)著、奉獻精神。【教學重點】

借助學習提示自讀課文，交流閱讀感受，體會神話傳說的神奇。【教學難點】

感悟夸父追日的執(zhí)著、奉獻精神。【教學流程】

一、以圖導(dǎo)入，引發(fā)神奇

1．看圖猜故事。

同學們，上課之前，老師先請大家欣賞幾張精彩的圖片。邊看邊猜猜每張圖片講了哪個故事？（精衛(wèi)填海、嫦娥奔月、女媧補天、后羿射日）

2．揭題；讀題；聊特點。

同學們，在我國悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了一個個瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。這節(jié)課，老師和同學們再來學習一篇非常有趣的神話故事。板書課題，讀題。你知道神話故事最大的特點是什么嗎？（板書：神奇）誰有一雙慧眼，能從題目中發(fā)現(xiàn)神奇？我們再來讀讀，讀出它的神奇。

二、充分初讀，整體感知

1．明確課型，閱讀提示，明確學習任務(wù)

（1）閱讀提示，畫出學習任務(wù)

《夸父追日》這個課題與《女媧補天》有點不同，課題前面有一個＊號，說明這是一篇——略讀課文。學習略讀課文，我們有個好幫手，課文前面有個學習提示，現(xiàn)在請大家自由地讀讀這個學習提示，畫出學習本篇課文的學習任務(wù)

（2）匯報交流：誰來說說，提示告訴我們一些什么學習要求？

（略讀課文前的一段導(dǎo)語既自然地把學生的學習由精讀課文過渡到略讀課文，又提示了略讀課文的學習要求和方法。教學中，我們要充分地利用好這段導(dǎo)語，引導(dǎo)學生學會根據(jù)導(dǎo)語進行略讀課文的學習。這樣既可以讓學生明確閱讀目標、閱讀重難點，有的放矢地進行學習，提高學習實效，又可以使整個教學過程顯得大氣、簡約，避免了教學內(nèi)容的面面俱到，教學環(huán)節(jié)的繁瑣復(fù)雜，使整個教學結(jié)構(gòu)粗線條化。）

2．初讀課文，整體感知

（1）我們先來完成第一個學習任務(wù)：請同學們自由朗讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，把課文讀通讀順，注意一遍讀完如果老師沒有叫停，你就抓緊時間讀第二遍第三遍，并想一想，課文主要講了一件什么事？

（2）學習生字：在了解主要內(nèi)容之前，我們先來關(guān)注一下這樣幾個詞語。

虞淵 渭河 瀚海 大澤

手杖 頹然 遺憾

一眨眼

霎時間

A 指名讀，齊讀。大家注意沒有，第一組詞都與什么有關(guān)？

B 讀準第二組詞語。

2017.3.1 最新版

Ｃ個別讀，齊讀。讀這兩個詞（第三組），你們有什么發(fā)現(xiàn)？

3．說說主要內(nèi)容：現(xiàn)在我們來完成第一個任務(wù)，誰來說說課文主要講了一件什么事？

（1）指名說。

（2）出示提示，幫助學生學會概括。

這個神話故事主要講了夸父（），就去追趕()，追到（）時，他倒下來變成了（），他的手杖變成了（）。

（3）同桌互說，指名說，齊說

（許多略讀課文，在文章前面的連接語中明確提出讓學生說說課文的主要內(nèi)容。而學生的概括能力一般都比較弱，在說課文主要內(nèi)容時要么過于簡單，概括得不完整，要么過于羅嗦，相當于復(fù)述。精讀課文承載著較多的學習任務(wù)，教師在概括課文主要內(nèi)容方面往往沒有足夠的時間進行訓(xùn)練。在這里，教者可加大概話能力的訓(xùn)練力度，舍得點花時間，下點功夫，讓每個學生都得到鍛煉。）

過渡，神話故事就是這么神奇，連手杖也變成了一大片桃林。像這樣神奇的句子課文里還有很多。

三、指導(dǎo)閱讀，感受神奇

1．默讀課文，用﹏﹏劃出讓你感到很神奇的句子，細細地讀一讀，想想它神奇在什么地方？。

2．交流：哪些語句讓你感到了神奇；指名說，各抒己見。

（編者在教材中安排略讀課文的目的，主要是引導(dǎo)學生運用精讀課上學到的閱讀方法用于閱讀實踐，逐步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。葉老說：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應(yīng)用”“精讀課文是例子，是出發(fā)點，目的指向是學會自主閱讀。”葉老的話充分肯定了略讀課文的地位和作用。因此在實施略讀課文教學時，我們首先要甩開臂膀，大膽放手，讓學生有足夠的時間去自讀自悟，并充分地與同伴進行交流。）

重點句子

句子一：于是，夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。

1．個別讀，你覺得神奇在哪兒？

2．感悟“一眨眼”、“兩千里”（“一眨眼”是多長時間？→你眨一下眼→你們眨一下眼→一眨眼夸父跑了多遠？→知道兩千里有多遠嗎？→大約是從我們溫州到南京的距離。你看就這么一眨眼的功夫，夸父跑過了杭州、跑過了無錫、跑過了常州、跑到了南京，神奇吧？真是太神奇了。）

3．指導(dǎo)朗讀：隨機對話，指導(dǎo)學生讀出這種神奇。現(xiàn)在假如你就是夸父，我問問你，你為什么要跑得這樣快？

過渡：其實更神奇的還在后面呢。

句子二：咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河的水都給喝干了，可是還沒止住渴。

1．讀一讀，你感受到什么了？

2．給“霎時間”換詞，讀句子

3．指導(dǎo)朗讀

句子三：他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下發(fā)出巨響。

1．想像：這個時候，夸父已經(jīng)累得怎樣？理解“頹然”。

2．指導(dǎo)朗讀

（略讀課文教學講究“簡”、“略”，但并不是說就不需要有“精”、“細”，最理2017.3.1 最新版

想的做法是在教學中做到點面結(jié)合，粗中有細，精略交互，相互融合。由于受時間的限制，略讀課文中需要“精”讀的點要更突出，更集中。這就要求我們教師在備課時要反復(fù)斟酌、精心選擇略讀課文中需“精”讀、“細”讀的“著力點”，引導(dǎo)學生細細品讀。《夸父追日》的著力點在“體會神話的神奇”，因此，在教學中我們要抓住那些最具神奇性的語句，引導(dǎo)學生品讀感悟，使略讀與精讀融為一體。）

四、感悟精神，拓展延伸

1．夸父耗盡所有力氣去追趕太陽，這是為什么呢？讀同學們讀讀第一段，找出原因。

2．出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

（1）指名讀

（2）引讀：是的，當追得口渴難忍時，夸父就是這樣想的——；當追得氣喘吁吁時，夸父還是這樣想的——；當追得快要耗盡全身力氣時，夸父仍然是這樣想的——。

3．感悟精神：同學們，面對頹然倒下的夸父，面對為了人類，為了大地永遠光明而獻出寶貴生命的夸父，你想說什么？交流提煉板書：精神

（提示：夸父追日的目的是什么？）

4．《夸父追日》出自我國先秦古籍《山海經(jīng)》。這是一部記述我國古代神話、地理、物產(chǎn)、民俗、宗教等方面內(nèi)容的書，全書共18卷，是我國最早的地理書，大家想不想看看古人是怎么寫《夸父追日》這個故事的。

5．出示古文：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭。河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。——《山海經(jīng)》

（1）師范讀

（2）自由讀

（3）能懂得它的意思嗎？我們來試試

（4）你是喜歡現(xiàn)代文還是古文？為什么？

現(xiàn)代文與古文各有長處，現(xiàn)代文好讀，容易懂；古文精煉，很講究用字。有興趣的同學可以讀讀《山海經(jīng)》，也可以讀讀其他的神話故事。

（教學略讀課文，我們還應(yīng)該以教材為拓展點，內(nèi)引外連，進行課前、課中、課后拓展閱讀。本設(shè)計在課終圍繞“體會神話的神奇”這根主線，“拖出”古文，意在通過文白對照，激發(fā)學生對課外閱讀、對古文的興趣。）

【板書設(shè)計】

夸父追日

神奇

精神

2017.3.1

第五篇：2018年三年級下冊語文教案17.可貴的沉默_人教新課標-文檔資料

《可貴的沉默》教學設(shè)計

一、教學目標：

1、知識與能力：

會認9個生字，會讀“祝賀、左顧右盼”等詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。體會抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法。

2、過程與方法：

抓重點語句，通過聯(lián)系上下文和生活實際，幫助學生理解其含義，感受其情感；結(jié)合課文插圖，根據(jù)生活經(jīng)驗想像課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神態(tài)、動作中體會他們的心情。

3、情感態(tài)度價值觀：

要關(guān)心父母、回報父母的教育，學會關(guān)心別人。

二、教學重點：體會孩子們情緒的變化，學習關(guān)心別人。孩子們的情緒變化：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。要理解其中變化的原因。

教學難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。在這片沉默中，孩子們懂得了什么。

三、教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文

大家認真聽!(放生日快樂歌)知道這是什么歌嗎?再聽,什么歌?(生日快樂歌)熟悉嗎?那么聽到這首《生日快樂》,你想到了什么?

第 1 頁 的確,關(guān)于過生日，每個人都有快樂的回憶，這其中也有許多感人的故事,這節(jié)課我們就一起來學習一篇課文。(板書課題：17.可貴的沉默)第十七課,可貴的沉默。老師特別希望同學們用心地,認真地來學習這篇文章。請大家打開書翻到72頁。

二、初讀課文，解決生字詞語。

1、同學們先自由讀課文，要求讀正確、讀流利，同時把要認的生字圈出來，讀熟。

2、現(xiàn)在請同學們看屏幕上的字，誰認識？讀給同學們聽。（指名讀）分別出示:蘊,霎,寂,恰,犯,稚,拙,煩 齊讀生字。

3、現(xiàn)在，老師把生字放在詞語中，誰還能認出它們？請舉手！（指名讀，每人一行）

過渡：同學們的記憶力真好，那老師再考考同學們的觀察力怎么樣？

三、借助插圖，導(dǎo)讀感悟，學習第一次熱鬧。

（出示第一幅圖）老師這兒有一群和你們一樣活潑可愛的孩子們，仔細觀察圖中孩子們有什么樣的表現(xiàn)？

課文中哪些地方寫了這幅圖的內(nèi)容，快速地畫下來，讀一讀。

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2、引導(dǎo)學生用自己喜歡的方法練讀。

同學們讀得很認真，誰先來讀一讀跟這幅圖有關(guān)的句子。

(1)、他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。（個別讀）老師問：為什么他們驕傲的舉起了手？

老師；從這句話你感受到了什么？ 學生帶著感受自由讀。

(2)、前排的孩子回過頭往后看??父母祝福。（個別讀）老師：從這段話中，你感受到了什么？

老師：體會得很好。能讀出這種越來越興奮、熱鬧的場景嗎？ 學生自由讀。

想象：假如你就是文中的孩子們，你們會談些什么呢？

小結(jié)：有爸爸媽媽愛著你，多么幸福啊！老師也感受到你們的幸福與快樂了。板書：感受父母的愛

四、學習“ 沉默”部分。（第二幅圖的相關(guān)內(nèi)容）

同樣是這群活潑的孩子，此刻，他們的神態(tài)和動作又發(fā)生了哪些變化？ 出示第二幅圖，學生觀察：圖中同學們低著頭，不說話，眼睛不敢看老師，沉默了。

學生畫出描寫孩子們沉默的句子，自由讀，體會。

第 3 頁 讀有關(guān)句子，學生評讀。（你喜歡讀哪句話就讀哪句話，其他同學認真聽，聽聽他讀得怎么樣，待會大家評一評。）“霎時??沉靜地舉起了手”

（重點抓住：安靜依然安靜、沉靜個別讀）

“教室里寂然無聲??我和孩子們一起沉默著??”

（指名讀，然后體驗情景：這位同學讀的時候，大家感到教室里寂然無聲嗎？教師引導(dǎo)：沒有人舉手，沒有人說話，教室里靜悄悄。請同學們把教室里靜悄悄的這種感覺讀出來。）

(2)、在讀中感悟孩子們的內(nèi)心：

下面這句話，哪位同學來試一試。（個別讀，齊讀）

“沉默了足足一分鐘??可愛恰恰在那??神色之中”

看圖說話，展開想象的翅膀：我和孩子們一起沉默著，沉默了足足一分鐘，在這一分鐘里，如果你就是那個低著頭的小女孩，你就是那個埋頭苦想的小男孩，你會想什么？

老師：他們的心情怎樣？

老師：你從哪里看出孩子們的自責、慚愧了？

“他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。” 老師：孩子們明明做的不夠好，為什么老師還說他們可愛？

第 4 頁 無聲的沉默讓孩子們意識到了自己的錯誤，細心的老師打破了沉默，教室里又變得熱鬧起來。

五、學習第二次“熱鬧”。

1、課文中哪兒寫了教室里很熱鬧？找出來讀一讀。（學生自由讀）

2、教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。哪兒不一樣？（第一次熱鬧是得意、自豪的；第二次熱鬧是覺得自己做的不夠好，想回報父母的愛。）板書：回報父母的愛

3、如果是你，你會怎樣回報父母的愛？（音樂《懂你》）

4、文中的孩子們用實際行動回報父母的愛了嗎？找出來讀一讀。學生讀，師評價：你讀出了爸爸的自豪，你讀出了媽媽的喜悅。

5、爸爸媽媽在這片沉默中收獲了快樂，那老師找到了蘊藏在孩子們心靈深處的極為珍貴的東西了嗎？

6、“啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！”你感受此時老師什么樣的心情？

六：總結(jié)：

老師：現(xiàn)在，你怎樣理解這種沉默是可貴的？

因為在沉默中，孩子們不僅感受到父母的愛，而且懂得了回報父母的愛；爸爸媽媽感受到了來自子女的關(guān)愛；老師體驗到了成功；所以說沉默是可貴的。

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8、最后老師送給同學們一句話：父母的愛永遠是我們最寶貴的財富！

七、作業(yè)：觀察父母平時是怎樣為自己操勞的，想想怎樣用實際行動回報父母的愛？

八、板書設(shè)計：

感受

父母的愛

回報

可貴的沉默

↓

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