第一篇：物理實驗和課外科技活動作業11（范文）

一、探討作為物理教師如何做學生科技活動和創新教育的促進者，結合典型案例研究論述。

答：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”

只有創新，社會才能發展。時代需要創新的人才，因此我們的教育也要培養出具有物理學是一門應用十分廣泛的科學，與實際聯系緊密，對提高一個人的自身素質有重要作用，在創新教育方面應該首當其沖，物理教師應該結合創新教育的精神，在物理教學中加強對學生創新能力的培養。

要實現物理教學和創新教育的結合，教師首先要強化創新意識，從根本上更新教育觀念。培養創新能力的關鍵是培養創造性思維，在教學中培養學生創造性思維能力特別是要培養學生敢于大膽質疑；有旺盛的求知欲；有強烈的好奇心；有豐富的想象力，鼓勵幻想；激發學生的創造欲，鼓勵獨創性與多樣性；培養不盲從教師、不盲從書本、不迷信權威的思維品質。要幫助學生克服創新的心理障礙如膽怯感、神秘感、順從感。教師在備課的過程中，要有意識地滲透創新教育的思想

要實現物理教學和創新教育的結合，還必須創設有利的創新氛圍。課堂教學中要努力營造輕松、愉快、和諧、民主的氛圍，激發學生學習的主動性和積極性，給學生以創新的條件、機遇和氛圍，這樣，有利于引發學生的創新興趣和學習動力。成就感是學生創新的動力源泉。有成就感的學生具有較強的毅力，富于挑戰性。老師要讓學生從學習的成就中體驗出快樂。解除學生對錯誤的恐懼心理。我們要善于用鼓勵的語言、信任的表情及時地肯定與表揚學生，以激發他們的各種創造動機，啟迪他們的創新精神。在教學方法上要多多采用發現法、討論法、啟發式教育等綜合教學法。創新能力的學生．而中學教育是培養創新人才，建立創新思維的關鍵。在物理教學中培養創新能力的具體途徑有很多，下面略加例舉：

1．多了解一些名家發明創造的過程，從中可學到如何靈活地運用知識以進行創新。

物理學習中回顧一段物理學史，再現探索歷程，有條件時動手操作當時條件下的實驗或者是經改造的實驗，模仿當時物理學家在研究中的深刻思考，讓學生感受到物理大師們用有效的方法一步一步地揭示物理奧秘時那種科學創造的快感與激動，接受科學態度和優良品質的熏陶，這實質就是一個領會創新思想，培養創新意識的過程，有利于提高學生的創新品質。

例如：在學電流的磁效應時，介紹奧斯特電流磁效應的發現過程。人類很早就發現電與磁之間存在著許多相似性，但到十九世紀初一些科學家還斷言：電與磁除了表面的一些相似性之外，二者在本質上沒有任何聯系。但丹麥物理學家奧斯特堅信，電和磁之間應該存在聯系，起初他認為電流與磁極的作用沿著電流的方向，但是按照這個思路所做的實驗沒有成功，在一次有關電和磁的演講中，他偶然把導線和磁針平行，接通電源后，發現了小磁針的轉動，這一現象給當時的聽眾沒有留下什么深刻的印象，但卻使奧斯特激動萬分，他連續進行了３個月的試驗研究，終于提出了電流也能產生磁場的理論。接著創新意識使法拉第進一步猜測磁也應該能產生電流，經過十年的研究，電磁感應現象被發現，從此電和磁的研究成為一個新的學科：電磁學。2．“學貴有疑”質疑是培養學生獨立個性和健全人格的典型方法；同時也是培養創新意識，產生發明創造的重要方法。

教師要善于鼓勵學生大膽質疑，歡迎學生與自己爭論，要給予學生發表意見的機會，使學生逐步具有創新的意識．如在物理課堂教學過程中，某個學生提出了與教師截然不同的見解，教師不應該只是簡單的否定學生，而應引導學生(課上或課下)審視其觀點，并得出正確的結論．這樣做可以保護學生學習的積極性，使學生樹立起進行獨立學習及創新的自信心，使其創新思維處于活躍狀態．

不要譏笑看起來似乎荒謬怪誕的觀點。這種觀點往往是創造性思考的導火線。如創新意識使哥白尼推翻了地球中心說，推動了他建立太陽中心學說。又如關于時間的同一性，多少年來一直被人們當作不言而喻的真理，但強烈的創新意識，使愛因斯坦對它產生了疑問，進而深入研究了這個問題，終于為相對論的建立打開了缺口。例如原子結構的發現過程，是學生盧瑟福通過實驗，推翻了老師湯姆森提出來的結構模型。又如伽利略對自由落體運動的研究，他推翻了亞里士多德影響了兩千年的論斷：越重的物體下落的越快的觀點。愛因斯坦談伽利略的貢獻時說：“伽利略的發現以及他所引用的科學的推理方法是人類史上最偉大的成就之一，這個發現告訴我們，根據直接觀察所得出的直覺結論并不總是可靠的，因為他們有時會引到錯誤的線索上去??伽利略對科學的貢獻就在于毀滅直覺而用新的觀點來替代它”。

我們在教學中，應該引導學生根據所學知識“異想天開”，激發其求異思維和豐富的想象力、創造力。如：在電現象里有電荷，而且正負電荷可以單獨存在，在磁現象里卻沒有發現單獨存在的磁極。１９３１年英國科學家狄拉克從理論上預言存在一個磁極的粒子——磁單極子。目前尋找磁單極子的試驗還在進行中，如果磁單極子確實存在，現在的電磁理論就要做重大的修改。對整個物理學基礎理論的發展將產生重大影響。還有庫侖定律與萬有引力定律的那么相似，有沒有必然的聯系呢？等等 3．經常做分析、演繹、綜合、歸納、放大、縮小、聯結、分類、顛倒、重組和反比等練習，把知識融合貫通。

習題教學是培養學生創新能力的一個有效途徑．習題教學要跳出“題海戰術”的誤區，要能使學生盡量從不同的角度，運用不同的方法來分析解決同一問題，運用一題多解、一題多變等形式使學生從單一的思維模式中解放出來，這樣學生再見到新類型的問題時，就能以發散思維或集中思維等自己的創新方式來解答問題．如在研究“電學黑箱”習題時，可讓學生充分發表見解，提出研究方法，最后進行最佳方案的歸一。

4．物理學是一門實驗科學，老師要注重實驗教學（演示實驗、課后小實驗、小制作、學生實驗等）。物理實驗教學是培養創新能力的有效途徑

在物理實驗教學中，不僅要讓學生學會實驗的具體做法，掌握一些基本的實驗技能，還要引導學生學會研究物理問題的實驗方法，為培養他們的物理創新能力打下良好的基礎．如常用的間接測量的實驗方法、“控制條件”的實驗方法、“以大量小”的實驗方法、測量微小量的“疊加法”、“替代法”和“比較法”等．教師通過選擇典型的實驗(可充分利用教材中的小實驗、學生實驗等內容)，通過多種實驗方案的設計、討論和 辨析來培養學生的物理創新能力．

設計性或探索性實驗不僅要求學生掌握一定的物理知識和實驗技能，還要求他們靈活地、創造性地綜合運用這些知識和技能。設計性或探索性實驗在激發學生的創新欲望、培養他們的意識和創新能力等方面所具有的作用是其它常規實驗所無法比擬的。

5．開展科技活動、展現創新能力

創新活動的基礎是科技活動，為此在教學中必須千方百計、想方設法開展科技活動。組織學生開展集靈活性、知識性、趣味性于一體的科技活動。可組織學生開展研究性學習，撰寫科普文章，參加學校科技節的科普知識競賽、科技制作比賽等活動，讓學生通過動手把設想、創造、發明變成現實。這些活動的開展，除了能讓學生了解一些自然常識外，更重要的是能激發學生探索科學奧秘的興趣，培養學生的觀察能力、想象能力、操作能力和創新能力。6．滲透新發明、新科技及科技前沿知識

教師在課堂教學中應結合有關知識將近年來的一些重大的科技成果介紹給學生，例如中國載人航天工程、黑洞、納米技術、磁懸浮列車、掃描隧道顯微鏡、超導強磁體、激光、衛星懸繩發電、正負電子對撞機、超聲波技術、激光多普勒測速儀、磁流體發電機、信息技術。介紹重大的新科技成果及進展，可以激發學生對創造的崇尚。

創新教育是一項長期的、艱苦的工作，教師唯有不斷地摸索，轉變觀念，更新知識，才能應用創新教育于本學科，才能在創新教育中一顯身手。

二、研究論述如何做學生科技活動的研究者和建設者，結合具體科技活動撰寫研究論文。

淺談如何開展學生科技探究活動

縱觀現在的物理教學和今后的物理教學，最大的轉變就是學生由被動接受變為積極地自主探究。在教學中，我嘗試讓學生親歷以探究為主的學習活動，使他們體驗到了學習的樂趣，增長了探究能力。下面我以流體壓強與流速的關系為例談談是如何培養學生的科技探究能力的。

一、激發學生興趣，誘發探究動機

學生在學習活動中，對自己感興趣的現象，總是主動、積極地去認識探究。因此，在教學中應設法激趣，以誘發學生的探究動機。而要激發學生的興趣，就是重視一些有趣的小實驗。在新課導入時設計如下的小實驗：發給每個學生一個乒乓球和一個漏斗，設疑提問：將喇叭口向下，用手把乒乓球托在喇叭口內，然后從喇叭口向下吹氣，這時把手移開，乒乓球會掉下來嗎？同學們猜想一下，結果會怎樣？問題提出后，同學異口同聲地回答：會掉下來！同學們做此實驗探究自己的猜想，結果他們驚奇的發現，乒乓球沒有掉下來，他們都以奇異的目光望著老師，問道：這是怎么回事？此時教師板書課題，這樣在很大程度上激發了學生的好奇心和求知欲，使他們興趣盎然的投入到探究式學習中去。

二、創設情景，重視引導，教給學生探究的方法

創造型人才的培養首先應從創新課堂開始，解放思想把課堂真正還給學生。創設情景是開啟創新思維之門的金鑰匙，課堂教學情境的創設能促進學生的探究式學習。在教學過程中，可以以實驗或用多媒體制成動畫課件來創設情景，引導學生進行探究式學習。

2.1在探究氣體壓強與流速關系時，我把學生分組后按以下步驟進行探究（1）將兩個乒乓球放在兩根并排的筷子上，相距4厘米左右。

（2）猜想：①當用吸管從兩個乒乓球中間吹氣時，兩個乒乓球運動方向如何?②當用吸管靠近一個乒乓球的外側吹氣時，他又向哪個方向運動呢？（3）請學生交流自己的猜想，并試著說明自己猜想的理由。(4）設計實驗探究自己的猜想是否正確。

（5）請同學以小組為單位探究討論產生以上實驗現象的原因。提出以下問題請同學討論：①乒乓球為什么總是向空氣流動速度快的一側運動呢？②這個實驗說明了什么問題,你能得出什么結論？

如有的小組在探究時有困難，可引導學生思考：空氣流速大的地方和流速小的地方相比，壓強的大小與流速大小有什么關系？

（6）學生討論后進行交流：歸納總結，得出結論，并運用所獲得的結論對“從漏斗口向下吹氣，乒乓球不會掉下來”的現象進行解析。2.2探究升力的產生

（1）讓每位學生將一張薄紙的一端靠近下嘴唇，另一端自然下垂，沿紙的上方水平吹氣，手中的紙會怎樣運動呢？猜想后，再讓學生做此實驗，并探究得出：因紙的上方空氣流速大，壓強小，壓力小；下方相對氣流速度小，壓強大，壓力大，這樣就產生了一個向上舉力------升力，所以，紙會向上運動而飄起來。

（2）在以上探究實驗的基礎上進一步拓展學生的思維，探究飛機為什么能夠騰空而起，利用多媒體課件，提出問題：①機翼的外形有什么特點？②在相同的時間內，機翼上方氣流通過的路程與下方氣流通過的路程是否相等？③機翼上方氣流的速度與下方氣流的速度是否相同？引導學生合作探究后，請學生發言說出飛機升空的原因：在相同時間內，機翼上方氣流通過的路程長，氣體流速大，它對機翼向下的壓強小，壓力也小；下方氣體流速小，它對機翼向上的壓強大，壓力也大，因此機翼上下表面產生了壓強、壓力差，這就產生了向上的升力。滑行速度越快，升力就越大，因此飛機滑行到一定速度時，就能騰空而起。通過以上的引導和學生的自主探究，使同學們真正體驗到了科學探究的全過程，掌握了科學探究的方法，從而真正深刻的理解了所學知識。

三、注重生活實際，培養探究能力

物理知識與生活實際聯系相當密切，我們要學會將學生的探究視點從課堂引導到社會，切實解決生活遇到的問題。《物理新課程標準》一書中介紹的很多事例，都是將探究的焦點引導到生活中的。例如“比較材料的保溫性能”、“電冰箱的物態變化”、“自制指南針”等，都離我們的日常生活相當近。學生在學習了流體壓強與流速的關系時，在乘坐火車時，為什么乘客必須站在安全線以外的位置候車？讓學生認識到了物理的“從生活走向物理，從物理走向生活”的特點，培養學生的觀察能力、理論聯系實際的能力，激發了學生學習物理的興趣，有利的調動了學生創新精神的主動性和積極性。

當然，在探究式教學中我認為教師還注意以下幾個問題：

3.1搞好集體教研，精心備課：包括備學生的認知水平，整節課的環節，制作多媒體課件，準備好探究所需的實驗器材。材的準備和課件的制作往往要花費大量的時間和精力，這就需要同教研組的教師齊心協力共同準備，自制的器材和課件可保存供以后使用，這樣為以后的教學準備了豐富的條件，達到了資源共享的目的。例如本節課的飛機升空和機翼模型課件，放在了學校的軟體驛站中，供教師們共享。當然，有些器材也可由學生自制。

3.2要努力營造出“教師與學生”及“學生與學生”間自由、平等的氛圍：如在學生做實驗進行探究的過程中，教師在教室里四處走動，與各小組進行交流，傾聽學生的問題和想法，不時的評價學生的探究過程并適時鼓勵他們。

3.3在強調探究式教學的同時，要注意多種教學方法的運用：事實上，靈活多樣的教學方法有助于提高學習效率，如在學生對某一現象有大量感性經驗時，講述法可能會是一種更恰當的選擇。從另外一個角度來看，并不是所有的物理課都適合探究式教學，適合的課程在探究時環節也可多可少，不能機械的照搬。

通過一段時間的新課程教學實踐，我深深體會到：探究式教學模式所反饋的效果是明顯的。一方面，教師要在備課、上課、反思過程中不斷提高自身的教學、科研水平；另一方面，學生不僅在課堂上思維活躍、主動探究，獲得了成就感，激發了他們學習物理的熱情，而且還把探究精神和創新意識延續到課外，從而提高了學生的探究能力和綜合素質。

第二篇：物理實驗和課外科技活動作業10

1.研究科技活動的教育目標，探討開展科技活動與學生素質培養。

答： “普通高中新課程標準”在重新審視21世紀人才培養目標和模式的基礎上，重新設置了以學科類課程為主、活動類課程為輔的課程結構，充分發揮了課程體系的整體教育功能，著力培養學生的自主意識和創新精神。不言而喻，課程改革的重點在于課堂改革，只有課堂教學模式的改革才能使素質教育在高中階段真正落到實處。胡東芳先生在《誰來改造我們的課堂》中這樣描述道：“在中國的課堂，只見所有的孩子都是腰桿挺直，雙手背后，兩腳并齊。教師講課的時候，學生們鴉雀無聲，老師提問的時候，學生們無聲地舉手的姿勢都是統一規范的。這樣的畫面猶如到了軍營一般。在讓人感到神圣與威嚴的同時，也讓人感到巨大的壓抑和束縛。”試想，這樣森嚴的封閉的教學如何能適應當今開放的社會？如何能培養出具有創新精神和實踐能力的新型人才？由此可見，傳統的課堂教學模式不再適合現代社會的發展。

科技創新活動的開展迎合了課程改革的方向，從推進素質教育的角度來講，科技創新活動的開展轉變學生的學習方式，是以培養創新精神和實踐能力為主要目的，換句話說，旨在培養學生的創新精神和實踐能力的學習方式和教學方式，更注重培養學生的科學思維品質，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，贊賞學生富有個性化的理解和表達。科技創新活動可以積極引導學生從事實驗活動和實踐活動，可以培養學生樂于動手精神、勤于實踐的意識和習慣，起到在實踐中探索知識，潛移默化的培養學生的創新能力的作用。

培養學生科學素質，激發學生對科學的興趣科學素質是文化科學素質的重要組成部分，是指人們在獲得和應用科學知識的過程中表現出來的內在品質。就中學而言，科學素質包括科學觀點、科學態度、科學思維、科學方法、科學精神等，所以重視對學生的科學素質培養乃是素質教育的一項基本要求。自然，中學生要想成為未來科技高度發達社會里一名合格的公民，無論他是一名科學家還是一名普通百姓，都必須具備一定的科學素質，即掌握必備的科學知識和方法，具有良好的科學精神和態度。科技創新活動的開展可以培養學生的科學素質，科技創新活動注重知識點與科學技術、社會生活的聯系，可以促使學生從科學、技術和社會的相互聯系與作用中建立良好的思維結構。

改變學習的方式，提高信息素養信息素養是涵蓋面較廣，以獲取、評估、利用信息為特征，傳統與現代文化素養相結合的科學文化素養。它應該是一個思想意識、文化積淀和心智能力、信息技術有機結合的能力系統。科技創新活動的開展可以培養學生信息處理的能力，包括對信息的篩選、加工、利用信息的能力。也可以培養學生的信息意識與能力，改變學生單一獲取信息的手段，學生需要接觸的一部分知識是全新的，要求學生查閱大量相關資料，需要學生突破傳統獲取信息的手段，這無疑是對學生傳統的學習方式提出了極大的挑戰！

培養學生的群體意識，學會合作合作是人際關系的一種形式，是指個體與群體成員為了實現共同目標而齊心協力，產生一致行動的過程。隨著社會的發展，越來越多的工作需要人們合作完成，21世紀所需的人才，必須使其具有整體意識和合作能力。合作是為了更好的分工、是為了更好的交流，而交流的目的是取長補短，集思廣益，共同提高。為此，我們需要培養學生的群體意識，學會合作，在合作中學會生存。培養學生的創新能力和實踐能力。創新能力是反映創新主體行為技巧的動作能力，是創新活動的工作機制；實踐能力包括收集和處理信息能力，獲取新知識能力、分析和解決問題以及交流與合作的能力。創新能力 的培養，尤其要加強以基本技能為中心的科學能力和科學方法的訓練。創新能力主要包括以下方面：創新主體的一般工作能力、動手能力和操作能力；熟練掌握和運用創新技法的能力；創新成果的表達能力、表現能力和物化能力。隨著現代科學技術的發展，未來社會需要更多的創造型人才。人人都具有創造能力，只是程度高低不同而已，創造能力可以通過教育和訓練予以提高，過去一些專門的技能已經成為現代人必須掌握的基本技能，一個循規蹈矩、沿習舊制的人將成為人群中的弱者，而一個具有創造意識與能力的人，將會充滿發展的活力。因此，中學教育無疑要注重學生的創新能力和實踐能力的培養。

以科技為載體的教學活動是實現培養學生具有科技創新能力的一條有效途徑。學生主動參與活動是學生認知、情感、行為發展的基礎，無論學生思維、智慧的發展，創新精神的培養，還是情感、態度、價值觀的形成，都是通過自身主動與客觀世界相互作用的過程實現的，而兩者之間相互作用的媒介正是學生參與的各種活動。從這個角度看，創新關鍵在于活動，在于科學而有興趣的科技活動。科技創新活動可以給學生提供適宜的活動目標和活動對象，以及為達到創新精神培養目標所需的活動方法、條件和環境。科技活動重視活動的獨特價值，強調活動在人的發展中的作用。正是學生本身在開展科技創新活動中積極主動的活動推動著自身發展的進程。科技活動可以實現多種潛在的發展可能性向現實發展確定性的轉化，學生的發展可以在一系列的活動中才有望實現，為此，科技活動直接的培養學生創新能力和實踐能力，最終實現學生自身主動發展。

2.研究探討科技活動的方法與設計思想，如何具體設計一次有效的科技活動。

答：（1）選 題 ：好的選題是成功的一半。它一般具有科學性、先進性、可行性和實用性四個特點，不受學科的限制，有可創新的空間。它可以來源于科技、社會發展的種種信息，來源于生活，來源于平時的教學活動。我們這個課題就是來源于生活。課題既考慮到學生已有的知識結構，又考慮到新知識新技術的應用。“選題”階段的主要環節有：① “課題研究”的發動首先給學生上好“準備課”，聘請在本學科領域中有突出成就的專家學者，采用講座的形式，向全校同學，尤其是鎮中創新研究院的相

關興趣小組的成員，介紹有關領域的最新成就和發展動態，將學生推向科學發展的前沿，初步分析本課題的相關知識。講述科學研究的一般方法和一些發明技法。讓學生知道科研成果固然眩目，但它總是與艱辛并存的；當今科學是以學科之間的相互交叉滲透為一大特征的，加強學習，綜合運用各方面的知識，悉心鉆研，勇于實踐，才容易獲得成功。② 公開招聘成員，組成課題組學生依據各自的個性特長自主選題，自由結合，以相關興趣小組成員為主，允許其他感興趣的同學參加，組成兩個課題小組（一般每組3-5人），產生組長，選聘指導教師，指導教師可以是校內教師或者校外的專家學者。

（2）研究探索這一階段大致包括以下幾項工作： ① 多方搜集資料這是小課題研究的基礎，需要了解有關的理論知識，前人的研究成果以及現在尚存的問題和最新動向。可以通過網絡查閱各種文獻資料，可以請教指導教師或有關專家，也可以進行調查研究。② 初定研究方案在資料搜集的基礎上，進行可行性分析和大膽設想。小組集思廣益，制定課題研究的計劃，形成初步的研究方案，提交指導教師審閱。研究方案包括：課題名稱、課題組成員、課題研究的主要內容及創新之處、可行性分析、研究設想和計劃、課題組成員分工和經費預算等。③ 組織開題報告以小組為單位大家匯報，接受質疑。指導教師與有關專家和“創新研究院”根據事先的審閱和具體討論情況，對研究方案進行評議、提出相關意見。

（3）研 究研究方案獲準通過后，即可按計劃利用課余時間自行準備所需資料、器材等，由學校給予一定的經費支持，開展研究活動。課題組成員在研究過程中既分工負責各自的任務，又相互切磋配合，做好研究記錄。指導教師負責提供咨詢、給予方向、方法指導以及對研究過程進行監控。還要定期檢查研究進展情況，及時幫助解決發生的偏差和問題，指導調整研究計劃，定期開展對小組與小組的討論，交流。

第三篇：物理實驗與課外科技活動作業5

一.科學方法的核心思想是什么？

答：科學和科技實踐活動的核心靈魂在于創新，而創新離不開科學思想、科學方法。科學思想是科學活動中所形成和運用的，思想觀念，它來源 于科學實踐，又反過來指導科學實踐，是創新的靈魂；科學方法是人們 揭示客觀世界奧秘，獲得新知識和探索真理的工具，是創新的武器。

二.科學實驗研究的基本要求主要包括哪些方面？

答：

1、科學實驗研究中的創新意識

2、科學研究需要知識的積累和嚴謹的科學作風

3、科學研究的分析法和綜合法

4、科學研究中的學科交叉和合作精神

三.論述科學研究中的學科交叉和合作精神在現代科學研究中的意義。答：科學研究的復雜性要求更多的學科交叉和科學家的合作完成科學研 究的課題。如果說19世紀末20世紀初科學家的個體科研活動還是主要 方式，那么當今科學研究的復雜性則需要很多人的合作才能產生重要的 研究成果。高能加速器研究實驗中，數十名人員署名的文章已屢見不鮮。學會合作共事是從事科研工作需要培養的重要品質。所以真正學到科學 研究的方法，完全是在科學交流的交鋒中學到的，在各學科對話的交鋒 中尋找創新的生長點和發展。

第四篇：物理實驗與課外科技活動作業4

1．創新人才培養意義是什么？

答：當今世界，科學技術作為第一生產力空前活躍，創新能力已經成為國家經濟增長和社會進步的核心靈魂力量，它決定著民族的興衰。在人類社會經歷了農業社會和工業社會，步入21世紀美好未來之時，它又面臨著另一種社會經濟形態——知識經濟。這種經濟是以不斷創新的知識為主要基礎發展起來的，它依靠新的發現、發明、研究和創新，是一種知識密集型和智慧型的經濟，其核心在于創新。它強調勞動者創新素質是經濟發展的主要增長因素，認為創新發明、創造性理念以及理論學說等以創造智慧為特征的因素，能夠帶來經濟的可持續和穩定的發展，并帶來巨大的物質財富。當前，創新能力在知識經濟初見端倪的時代，已日益顯露其獨特的地位和價值。可以說，沒有創新，知識經濟主體便失卻了競爭力和生命力。總之，新時代的青年一代要以高度的責任感和使命感積極投入創新學習和創新工作中，以自己的聰明才智和創造力為中華民族的崛起而努力。

2．創新能力主要表現在哪些方面？

答：1觀察能力 2記憶能力 3想象能力 4實踐能力 5信息獲取能力

3．創新 品質在創新活動中的作用是什么？

答：如何能更好地開展創造活動呢?如何能成為創造性的人才呢?這是許多人在研究的一個課題。我國開展的創新素質教育已明確提出了要全面培養學生的知識、能力和素質。創造需要強烈的創新意識和創新品質。人的個性心理品質是在社會實踐過程中，在改造客觀世界的同時，也改造自已的過程中逐步形成的。在某種需要的基礎上，會產生各種各樣的情感、興趣、信仰和理想，并形成較穩定的行為特和對現實的態度以及與之相適應的習慣化的行為方式。所以，個性心理品質是非智力因素，在創造活動中，崇高的理想、堅定的信念、強烈的好奇心、優良的社會環境，無疑會極大地激發人們的創造熱情，鼓舞人們投身創造事業和堅定創造的信心，并獲得更多的創造成果。

4．如何塑造創新品質，試結合教育教學工作實際論述創新品質與學習的關系。

答：1.樹立崇高的理想和信念，追求強烈的事業心和社會責任感，讓學生樹立正確的三觀，理想和堅定地信念，對社會事業和家庭有強烈的責任感，在班級管理中就可以潛移默化的培養。

2.具有旺盛的興趣、強烈好奇心和進取心是創新的原動力。通過科學知識的學習，強調學習過程，激發興趣，增強學習的欲望以及主動性。

3.意志及其培養。

4.培養健全的人格。

5.情感和性格。學會感恩，用積極向上的心態面對生活，能融洽和周圍的人生活在同一個集體中。

第五篇：生物課外科技活動實驗計劃

生物課外科技活動實驗計劃

在新一輪的課程改革中，我們化學實驗教學也要以《課程標準》為指導，以學校工作為核心，教育教學工作達要求，深入實驗室工作，改革創新，發揮實驗在教學工作中的應有作用，確保高標準高質量地完成各項工作任務。特擬定如下開放性實驗計劃：

1、每個月進行一次課外科技活動，讓學生所學知識得以拓展，興趣得到提高。從而熱愛化學的學習

2、課外科技活動的內容要與課本有關、與學生生活關系密切，從而讓學生學有所獲，3、統籌安排好學生開放性實驗，及時反饋信息，以利于進行補充，便于進行改正、修補。

4、確保每年的學生實驗順利完成，積極準備每個實驗，讓學生積極訓練，確保每一個學生的實驗室技能都得到提高。

5、改善實驗的條件，在報請學校同意的前提下，增添教學必須的儀器設備，確保每一個實驗、每一位教師、每一個學生的實驗順利完成，都有所收獲。

6、課外科技活動平時對照要求，時時檢查，保證實驗室的各個環節少出、甚至不出差錯，力爭各項工作得高分，時時達到合格實驗的要求。

7、加強教師自身修養，注重教師形象，注重師德規范，加強業務學習，提高業務能力，及時總結，并能做到時時指導學生實驗和學習。