第一篇：《翠鳥(niǎo)》觀課報(bào)告

《翠鳥(niǎo)》觀課報(bào)告

《翠鳥(niǎo)》是第六冊(cè)語(yǔ)文第十三課，觀看了綦老師的課堂教學(xué)，感覺(jué)受益匪淺。總體上看，綦老師教學(xué)基本功扎實(shí)，教態(tài)親切自然，有很強(qiáng)的駕馭課堂能力，極大地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”環(huán)節(jié)中，注重了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，是一節(jié)比較成功的課。

我想從以下兩個(gè)方面談?wù)勎业氖斋@：

一、合作式的教學(xué)理念，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

綦老師根據(jù)學(xué)生對(duì)翠鳥(niǎo)不同角度的喜愛(ài)，把學(xué)生分成若干個(gè)組，在自獨(dú)自悟的基礎(chǔ)上，在小組中匯報(bào)交流自己的學(xué)習(xí)所得，展現(xiàn)翠鳥(niǎo)的外形美與機(jī)靈。比如在本課教學(xué)重教師很好地滲透了自學(xué)段的方法：輕聲讀第一自然段，思考：（1）課文從哪幾方面寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形，用“——”畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。（2）翠鳥(niǎo)的外形有什么特點(diǎn)？用“__”畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。小組內(nèi)交流。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)知道應(yīng)該怎樣自主學(xué)習(xí)。還有，老師在引導(dǎo)學(xué)生理解翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷時(shí)是這樣教學(xué)的：文中哪幾段是寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的呢？1．出示“自讀提示”自由輕聲讀第二、三自然段，畫(huà)出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的句子，圈出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ)，仔細(xì)體會(huì)。2．生自主學(xué)習(xí)，小組內(nèi)討論交流，師巡視指導(dǎo)。3．檢查反饋：（1）讀句子，說(shuō)詞語(yǔ)（出示課件）從這些詞語(yǔ)可以看出什么？（翠鳥(niǎo)行動(dòng)敏捷）（2）指導(dǎo)朗讀。看誰(shuí)能讀出翠行動(dòng)敏捷。（3）你認(rèn)為還有哪些句子能體現(xiàn)翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷呢？（根據(jù)學(xué)生回答出示相關(guān)句段，體會(huì)、朗讀。）學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感悟?qū)W法、掌握學(xué)法、鞏固學(xué)法，從而能較快地提高自主學(xué)習(xí)的能力。

二、在教學(xué)中，有效地整合三維目標(biāo)，新課標(biāo)指出，“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。”教學(xué)中，我們要做好三維目標(biāo)的整合，而不是把三個(gè)維度簡(jiǎn)單地疊加，要以“知識(shí)與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價(jià)值觀，并充分地體現(xiàn)在過(guò)程和方法中。在本課教學(xué)中，綦老師尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，通過(guò)建立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在和諧愉快的氣氛中，不僅較好地掌握了基本的字詞，而且比較順利地理解了本課重點(diǎn)句段的內(nèi)涵以及作者要表達(dá)的對(duì)翠鳥(niǎo)喜愛(ài)的情感，學(xué)生們還意識(shí)到保護(hù)小動(dòng)物的重要性。本課教學(xué)較好地完成了新課標(biāo)提出的有效整合三維目標(biāo)的要求。總之，通過(guò)本次觀課學(xué)習(xí)，我真的感覺(jué)到學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)無(wú)止境，不僅僅是我們老師教育學(xué)生要做到的，作為老師，我們更要做到，才能更好地教學(xué)。

第二篇：《翠鳥(niǎo)》觀課報(bào)告

《翠鳥(niǎo)》觀課報(bào)告

通過(guò)研修平臺(tái)，觀看了劉宗梅老師的《翠鳥(niǎo)》一課，深受啟發(fā)。

《翠鳥(niǎo)》這篇課文分別從外形、活動(dòng)、住處三個(gè)方面來(lái)介紹翠鳥(niǎo)，語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確，需要學(xué)生去積累和運(yùn)用。

第一自然段主要來(lái)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的顏色，作者先從題目中的翠字開(kāi)始描寫(xiě)，細(xì)致地描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)身上每一個(gè)部位的顏色，觀察得很深入，想象得也很好。把頭上、背上、腹部得羽毛分別比作了頭巾、外衣和襯衫。

第二自然段主要寫(xiě)捕食前的準(zhǔn)備，也可以看出翠鳥(niǎo)的優(yōu)點(diǎn)，如：速度快、有耐心。

第三自然段是翠鳥(niǎo)捕食的動(dòng)作。前幾句話突出了翠鳥(niǎo)目光銳利的特點(diǎn)，后幾句話表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷。有些動(dòng)詞用得很恰當(dāng)，像蹬開(kāi)、射出、叼起、貼著、飛走。最后一句作者用了配角突出主角的方法又一次表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)的速度快。

最后兩個(gè)自然段描寫(xiě)了小作者對(duì)翠鳥(niǎo)“另類(lèi)的愛(ài)”，后來(lái)聽(tīng)了老漁翁的勸說(shuō)他們知錯(cuò)就改，打消了這個(gè)念頭。

這一節(jié)課整個(gè)流程簡(jiǎn)單，思路清晰。我認(rèn)為這一節(jié)課是一節(jié)高效課。當(dāng)然這離不開(kāi)教師高效的教學(xué)，沒(méi)有花架子，沒(méi)有虛假的形式，只有老師一直在扎扎實(shí)實(shí)地教學(xué)，教語(yǔ)言文字，教學(xué)習(xí)方法，這樣的課堂學(xué)生能沒(méi)有所知，能沒(méi)有所獲嗎？作為一線語(yǔ)文教師，我覺(jué)得應(yīng)該學(xué)習(xí)，更應(yīng)該反思自己的課堂教學(xué)。

但是在教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，從我自身的感覺(jué)上來(lái)說(shuō)，有部分學(xué)生可能不能夠完全掌握，或者說(shuō)是老師塞給他們的東西，他們還沒(méi)有真正的理解，所以有點(diǎn)生硬。不過(guò)從三年級(jí)這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練下去的話，孩子的語(yǔ)文理解能力一定提高很快。

劉老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的幾個(gè)側(cè)重點(diǎn)給我留下了非常深刻的印象，為我們提供了很好的示范，今后我們的語(yǔ)文課堂就應(yīng)是這樣，這也是我想利用這個(gè)平臺(tái)著重說(shuō)的三點(diǎn)。

首先是我認(rèn)為劉老師的學(xué)生課下預(yù)習(xí)一定做到了簡(jiǎn)單而又能準(zhǔn)確到位。做到了掃除閱讀障礙，認(rèn)識(shí)理解字詞，課文讀通，簡(jiǎn)單查找翠鳥(niǎo)資料。這對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，完全可以做到，且不費(fèi)時(shí)費(fèi)力。不像有的老師的前臵性作業(yè)一大堆，學(xué)生既要認(rèn)字、解詞，還要?dú)w納、分析課文，查閱課外大量資料，甚至要求學(xué)生制作課件，我覺(jué)得這些大堆的作業(yè)既耗費(fèi)了學(xué)生大量時(shí)間，也起不到好的效果。由于作業(yè)多，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間思考，他們干脆買(mǎi)本《教材解析》，課下照著抄，課上照著念。那么我們的生本課堂就是這樣抄抄念念嗎？當(dāng)然不是，學(xué)生沒(méi)有自己的發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有自己的思考，那么又怎么能提高課堂的效率呢？由此可見(jiàn)，關(guān)注學(xué)情，適合自己的教學(xué)方法才是最好的教學(xué)。

其次是給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，去交流，劉老師給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生圍繞老師提出的問(wèn)題，自己讀書(shū)感知語(yǔ)言文字，教師巡視點(diǎn)撥指導(dǎo)。而且讓學(xué)生讀讀畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)，這不僅給予了孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間，還教給了孩子的學(xué)習(xí)方法。無(wú)意中又培養(yǎng)了學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。這種學(xué)習(xí)形式不是走過(guò)程，而是孩子們?cè)谧凶屑?xì)細(xì)地讀書(shū)，認(rèn)認(rèn)真真地思考。、最后是重視教學(xué)方法的指導(dǎo)。在教學(xué)進(jìn)行的同時(shí)，劉老師注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子體會(huì)翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)。運(yùn)用了比較法來(lái)教學(xué)生字的讀音和字義，兩段文字的比較來(lái)品析語(yǔ)言文字的好處。在抓點(diǎn)提升時(shí)教會(huì)學(xué)生學(xué)表達(dá)方法，如文中的對(duì)比、比喻等修辭手法的運(yùn)用。而且相似的兩篇課文進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了文中內(nèi)容，又讓學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行了遷移，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的大閱讀教學(xué)。記得在網(wǎng)上學(xué)習(xí)過(guò)某專(zhuān)家提出的“211”課堂模式，就是一節(jié)課20分鐘的課文學(xué)習(xí)，10分鐘的拓展閱讀，10分鐘的練筆。不管形式如何，拓展大量的閱讀是相同的，也是必要的。

我們需要這樣扎實(shí)、樸實(shí)、高效的語(yǔ)文課堂，感謝研修平臺(tái)讓我們這些年輕教師在迷惘之中及時(shí)找到了方向。

第三篇：翠鳥(niǎo)評(píng)課稿

映湖小學(xué) 黃美娥

今天上午第四節(jié)課，我聽(tīng)了佘主任執(zhí)教的《翠鳥(niǎo)》一課，感悟頗多。1.進(jìn)行有效扎實(shí)的“讀”的訓(xùn)練

朗讀是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)槲恼碌木x妙理，作者的神思妙筆，只有通過(guò)反復(fù)朗讀才能體味得到，成功的朗讀可激起學(xué)生的感情共鳴，幫助學(xué)生理解知識(shí)，積累語(yǔ)言。《翠鳥(niǎo)》這一課，語(yǔ)言生動(dòng)而準(zhǔn)確，字里行間都透著作者對(duì)翠鳥(niǎo)的深深喜愛(ài)之情。在教學(xué)中，教師有目的、有層次扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練，將朗讀和討論、理解相結(jié)合，使學(xué)生在讀中感悟、在讀中體會(huì)。如朗讀翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)讀得適當(dāng)快一點(diǎn)，讀出翠鳥(niǎo)動(dòng)作的敏捷及捕魚(yú)動(dòng)作之快。

2．尊重學(xué)生，導(dǎo)學(xué)有術(shù) 在這節(jié)課的教學(xué)中，教師遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”的原則，避免了生硬的說(shuō)教方式，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教師都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，采用了很多方法，一步一步地誘導(dǎo)學(xué)生思考，理解文本，疏通學(xué)生理解上的難點(diǎn)，同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地鍛煉學(xué)生的各種能力。學(xué)生始終在一種愉快的氛圍中讀書(shū)、思考、表達(dá)，語(yǔ)文教學(xué)的課堂真正變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)堂。

如第二自然段：“盡管小魚(yú)是那樣機(jī)靈，只悄悄地把頭露出了水面來(lái)吹了個(gè)小泡泡，可還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的目光。有時(shí)，小魚(yú)剛剛隱約可見(jiàn)，翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。剎那間，叼起一條小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”讓學(xué)生體會(huì)情景朗讀，教師給予提示：“悄悄地”、“吹了個(gè)小泡泡表現(xiàn)出小魚(yú)的“機(jī)靈”。動(dòng)詞：蹬、叼、貼、飛等動(dòng)詞以及捉魚(yú)的這一句都要快讀。從而體會(huì)小魚(yú)的機(jī)靈，翠鳥(niǎo)捉魚(yú)速度的快。在教師與學(xué)生的互動(dòng)對(duì)話中學(xué)生不知不覺(jué)在腦海中勾畫(huà)出了鮮明的翠鳥(niǎo)的形象。

3.進(jìn)行學(xué)法和寫(xiě)法的指導(dǎo) 抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。在學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)這一部分內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生注意作者是按爪子、羽毛、眼睛、嘴的順序來(lái)具體介紹，找出作者的描寫(xiě)順序，是為了讓學(xué)生把學(xué)到的描寫(xiě)順序準(zhǔn)確地運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中，激發(fā)學(xué)生濃厚的寫(xiě)作興趣。在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),抓住“一動(dòng)不動(dòng)地等待”、“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥(niǎo)羽毛的顏色,自上而下分別寫(xiě)了頭部、背部、腹部的不同色彩;關(guān)于翠鳥(niǎo)捉魚(yú),是按照注視、等待、叼魚(yú)、飛走的捉魚(yú)經(jīng)過(guò)進(jìn)行描述的。翠鳥(niǎo)就蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。“蹬開(kāi)”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說(shuō)明都是一剎那之間進(jìn)行的。這幾個(gè)動(dòng)作聯(lián)系在一起，連續(xù)的動(dòng)詞運(yùn)用突出了翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的迅速、敏捷的特點(diǎn)。寫(xiě)小魚(yú)的機(jī)警是為了突出翠鳥(niǎo)的敏捷，運(yùn)用了對(duì)比的手法。教師還在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解擬人、比喻的妙處，進(jìn)行了寫(xiě)作方法的滲透。

對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這節(jié)課就是就是很好的寫(xiě)作范例的學(xué)習(xí)，相信經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生在描寫(xiě)小動(dòng)物的作文中一定會(huì)有精彩的表現(xiàn)。

4.滲透人文教育 在文章的結(jié)尾部分，揭示了愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的主題。教師不僅在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了思考，最后還以一個(gè)“鳥(niǎo)”的有趣故事深化了主題，沒(méi)有枯燥的說(shuō)教，沒(méi)有繁瑣的分析，而是以學(xué)生最喜愛(ài)的見(jiàn)聞、故事滲透了濃濃的人文情懷。

總之，這是形式樸素的家常課，但有是一《翠鳥(niǎo)》是一篇精讀課文.前段日子,我們觀看了某校老師有關(guān)于這篇課文的教學(xué)實(shí)錄.以下幾點(diǎn)做的和到位:

1、課前準(zhǔn)備。教師準(zhǔn)備翠鳥(niǎo)和蘆葦?shù)臉?biāo)本、掛圖或幻燈片。有條件的，可以準(zhǔn)備有關(guān)的錄像片或課件。學(xué)生收集有關(guān)鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性方面的資料。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生先借助拼音自己把課文讀正確，讀通順。再進(jìn)一步弄清楚每一句、每一段寫(xiě)了什么。然后，通過(guò)反復(fù)朗讀，想象翠鳥(niǎo)小巧、美麗、可愛(ài)的樣子，以及巧妙、神速地捉魚(yú)的動(dòng)作。

在學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中，要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。在這個(gè)基礎(chǔ)上，把個(gè)人讀懂的或有疑問(wèn)的地方講出來(lái)，和同學(xué)們交流、討論。特別要注意，發(fā)言、討論不可脫離課文中的語(yǔ)言文字。直觀性的教具可以結(jié)合使用。

3、指導(dǎo)朗讀、背誦。根據(jù)本課的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在默讀中學(xué)會(huì)思考；在朗讀中想象、體會(huì)；在理解的基礎(chǔ)上背誦。

指導(dǎo)朗讀，采取范讀、引讀等多種形式，朗讀和議論、理解相結(jié)合，在讀中感悟。朗讀翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)時(shí)，可以讀得稍慢，輕柔；朗讀翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)時(shí)，可以讀得適當(dāng)快一點(diǎn)，讀出翠鳥(niǎo)動(dòng)作的敏捷。

背誦在理解和熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。先弄清每個(gè)自然段有幾句話及句子的順序，可以板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生記憶。

4、關(guān)于“思考〃練習(xí)”。

第二題是為了幫助學(xué)生注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，培養(yǎng)想象力和表達(dá)力。第一組第二個(gè)句子比第一句多了一個(gè)“疾”字，第二組第二個(gè)句子比第一句多了“像箭一樣”，都表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。

第三題旨在引導(dǎo)學(xué)生重視語(yǔ)言的積累，知道多讀和摘抄好詞佳句是積累語(yǔ)言的常用的方法。選做題由學(xué)生根據(jù)自己的興趣作畫(huà)，可以把畫(huà)得好的畫(huà)辦一期墻報(bào)，作為“我喜歡的鳥(niǎo)”語(yǔ)文活動(dòng)課的一項(xiàng)內(nèi)容。

5、關(guān)于識(shí)字寫(xiě)字。“襯衫”二字的左邊均是“衤”旁，注意與“礻”相區(qū)別。

“脫”與“銳”左邊不相同，注意加以比較。“襯”，讀翹舌音，“飼”，讀平舌音。

本課左右結(jié)構(gòu)的生字較多，書(shū)寫(xiě)時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的勻稱(chēng)。

6、課后拓展。以“我最喜歡的鳥(niǎo)”為題，在語(yǔ)文活動(dòng)課上向大家介紹自己所了解的鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)特點(diǎn)、生活習(xí)性，以及怎樣保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的常識(shí)。

也有一點(diǎn)需要改進(jìn):

教學(xué)方法可能太老式，提問(wèn)不恰當(dāng)。

陳舊的一問(wèn)一答太多，應(yīng)采用問(wèn)題式探究。

人的心靈深處總有一種把自己作為發(fā)現(xiàn)者、探索者的固有需要，這種需要在學(xué)生的精神世界中尤為重要（蘇霍姆林斯基）。學(xué)生有嘗試的欲望，探索的愿望，我們?cè)陂喿x教學(xué)中要充分利用和發(fā)展這種探索心理。問(wèn)題式探究是創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情境，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究、去解決。我們所說(shuō)的問(wèn)題式探究不是教師提問(wèn)，學(xué)生回答，一問(wèn)一答的問(wèn)答式教學(xué)。應(yīng)該是教師創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、寬容的課堂氛圍，學(xué)生在反復(fù)的閱讀，嘗試，比較，自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極地探究解答疑問(wèn)，在疑問(wèn)解決的同時(shí)發(fā)現(xiàn)新的更深層次的問(wèn)題的一種反復(fù)的思維訓(xùn)練的過(guò)程。問(wèn)題解決不是最終目的，整個(gè)探究過(guò)程才是核心。讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能真正沉浸在問(wèn)題情境中，探究性學(xué)習(xí)得到了落實(shí)，學(xué)生的思維空前活躍，這樣的閱讀教學(xué)學(xué)生會(huì)提出一個(gè)個(gè)具有學(xué)生味和個(gè)性特點(diǎn)的問(wèn)題，閃爍出具有學(xué)生味和個(gè)性化體驗(yàn)的精彩回答，問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)。抓住了本年級(jí)的特點(diǎn)，陳老師在學(xué)法與寫(xiě)法上注重了指導(dǎo)，把課文當(dāng)作了寫(xiě)作的范例，教學(xué)落實(shí)、清晰。教學(xué)過(guò)程平實(shí)，雖然不精彩，但很扎實(shí)。

開(kāi)課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)翠鳥(niǎo)美麗的樣子。如果換成“老師的才能有限，不能畫(huà)出翠鳥(niǎo)的美及它的神韻，希望你們能在課文中找出來(lái)”，這樣過(guò)度也許會(huì)好一些。

以讀為紐帶，貫穿整篇課文，讓學(xué)生在讀中理解、感悟，為后面的說(shuō)、寫(xiě)打下基礎(chǔ)。但讀的形式主要是以齊讀為主，顯得有些比較單調(diào)。

教師讓學(xué)生欣賞翠鳥(niǎo)美麗的圖片，然后讓學(xué)生進(jìn)行仿說(shuō)“說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一只”。教師的目的是為課后的寫(xiě)話訓(xùn)練做鋪墊，但我覺(jué)得教師指導(dǎo)不當(dāng)，落實(shí)不夠到位。

老師讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)了解翠鳥(niǎo)。在老師讓學(xué)生用自己的話來(lái)形容翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，出現(xiàn)數(shù)量詞的用詞不當(dāng)，比如學(xué)生說(shuō)“翠鳥(niǎo)穿了一個(gè)翠綠的衣服”，老師沒(méi)有指出。說(shuō)明教學(xué)中教師沒(méi)有注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、理解重點(diǎn)詞句的時(shí)候，老師沒(méi)讓學(xué)生自己質(zhì)疑，而是包辦代替。如理解“蕩漾”一詞的時(shí)候，局限了學(xué)生的思維，不應(yīng)只有小石頭才能使水波蕩漾，還有“微風(fēng)”、“柳枝”等。教學(xué)中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。

初讀課文，齊讀太多，形式單一，且問(wèn)題的目的性不明確，找出不理解的詞語(yǔ)時(shí)是教師包辦代替，而從整體上感知課文的要求，教師又沒(méi)提出來(lái)，此處應(yīng)讓學(xué)生自讀課文，思考從哪些方面寫(xiě)翠鳥(niǎo)？并劃出不理解的字詞。

我覺(jué)得教師在引導(dǎo)學(xué)生理解“小巧玲瓏”一詞時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行理解，做的很好。

第一自然段學(xué)完后，讓學(xué)生仿說(shuō)，覺(jué)得仿說(shuō)層次不清晰，學(xué)生的仿說(shuō)始終停留在一個(gè)層次，而且學(xué)生說(shuō)的沒(méi)有條理，教師也未指導(dǎo)。

建議：欣賞圖片、四人小組說(shuō)、指名說(shuō)、師生評(píng)價(jià)、練寫(xiě)。

教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順。弄清楚每一段寫(xiě)了什么，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。然后，通過(guò)反復(fù)朗讀，欣賞圖片，仿說(shuō)翠鳥(niǎo)外形，想象翠鳥(niǎo)小巧、美麗、可愛(ài)的樣子。但在學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中，教師始終不敢放手讓學(xué)生自己去閱讀、思考、想象，把個(gè)人讀懂的或有疑問(wèn)的地方講出來(lái)，和同學(xué)們進(jìn)行交流、討論。另外，指導(dǎo)朗讀，教師采取范讀、引讀等多種形式，朗讀和議論、理解相結(jié)合，在讀中感悟。但在指導(dǎo)學(xué)生朗讀翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)時(shí)，教師始終引導(dǎo)學(xué)生一路高歌，采用同一種語(yǔ)調(diào)，我個(gè)人認(rèn)為可以讀得稍慢，輕柔一些；而在朗讀翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)時(shí)，可以讀得適當(dāng)快一點(diǎn)，讀出翠鳥(niǎo)動(dòng)作的敏捷。

建議：引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)翠鳥(niǎo)外形美時(shí)，可適時(shí)播放色彩艷麗、富有動(dòng)感的畫(huà)面，借助了畫(huà)面由爪子→頭部→背部→腹部，顏色不斷疊加，呈現(xiàn)了五彩斑斕的羽毛變換，同時(shí)配以小鳥(niǎo)清脆的鳴聲，樸棱著翅膀箭一樣捉魚(yú)疾飛的身影，魚(yú)兒機(jī)靈吐水泡的聲音，較好地解決了本課理解上的難點(diǎn)，使學(xué)生身臨其境，不僅感受到了翠鳥(niǎo)外形的艷麗之美，而且會(huì)極好地體會(huì)翠鳥(niǎo)“釣魚(yú)郎”的美稱(chēng)了，對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情就會(huì)油然而生，在孩子們饒有興趣之時(shí)，教師的一句：“你們喜歡翠鳥(niǎo)嗎？原意為翠鳥(niǎo)穿上美麗的外衣嗎？”學(xué)生們定會(huì)齊聲“愿意”繼而興趣盎然地背起來(lái)，全然沒(méi)有了畏難情緒和被動(dòng)狀態(tài)，而此時(shí)教師依然可以用課件演示外形分環(huán)節(jié)畫(huà)面，幫助那些有困難的學(xué)生。這種分層指導(dǎo)我相信絕大多數(shù)學(xué)生均能背下來(lái)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲思維的啟迪，享受審美的樂(lè)趣，所以本課以摒棄瑣碎的分析講解，引領(lǐng)孩子入情入趣朗讀課文，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風(fēng)趣、愉快的課堂氣氛作為本課教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在這種活潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求，培養(yǎng)語(yǔ)文情趣，讓學(xué)生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何處。

一、把握聯(lián)系，領(lǐng)悟教材

《翠鳥(niǎo)》是六年制第六冊(cè)第四單元組的一篇精讀課文，本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，要注意體會(huì)課文表達(dá)的情感。本文作者重點(diǎn)介紹了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和它捉魚(yú)時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

本課的編排意圖一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的；二是體會(huì)課文中關(guān)詞句在表達(dá)情意上的作用；三是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

本課的教學(xué)目標(biāo)為： 知識(shí)目標(biāo)：

1、借助拼音讀通課文，聯(lián)系上下文理解新詞。

2、了解翠鳥(niǎo)的外形特征、動(dòng)作敏捷及高超的捉魚(yú)本領(lǐng)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能力目標(biāo)：

1、利用畫(huà)翠鳥(niǎo)說(shuō)翠鳥(niǎo)的環(huán)節(jié)讓學(xué)生掌握抓住特點(diǎn)觀察描寫(xiě)的方法。

2、通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)采訪創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。情感目標(biāo)：

1、感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神。

本課的教學(xué)重點(diǎn)在寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和對(duì)捉魚(yú)的動(dòng)作描寫(xiě)。難點(diǎn)是以以便翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系。

二、靈活運(yùn)用，選擇教法

1、創(chuàng)設(shè)情境法

情境應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，本課順應(yīng)學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)情境，建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生情感。如，通過(guò)播放翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的教學(xué)錄像，運(yùn)用有形、有聲、有情的情境，讓學(xué)生進(jìn)入課文，直觀感受翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的動(dòng)作敏捷，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，這樣能比校直觀地理解詞語(yǔ)的含義，變抽象為具體，當(dāng)學(xué)生感悟了詞語(yǔ)和句子的含義后，自然地生成了情感。

2、朗讀感悟法 朗讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要方面，在整堂課中，把朗讀貫穿在整節(jié)課的始終，運(yùn)用多種方式的讀。個(gè)別讀、小組讀、齊讀、師生賽讀、引讀、評(píng)讀等，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入課文意境，在讀中意會(huì)，讀中感悟、讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，讀中積累語(yǔ)言。

此外，還采用了游戲激趣等方法。

三、培養(yǎng)能力，指導(dǎo)學(xué)法 培養(yǎng)自學(xué)能力 學(xué)會(huì)借助拼音讀通課文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，能根據(jù)課文內(nèi)容疑問(wèn)難，讀活課文。訓(xùn)練觀察方法 學(xué)習(xí)抓住事物人特點(diǎn)進(jìn)行觀察，以畫(huà)促悟，培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察的能力 掌握讀段方法 段的訓(xùn)練是中年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)生要學(xué)會(huì)讀懂一個(gè)自然段，在詞句的基礎(chǔ)上，理解整個(gè)自然段講了什么。

四、以學(xué)定教，優(yōu)化程序

（一）談話導(dǎo)入，讀通課文

1、（課件出示翠鳥(niǎo)）大家看，圖中這只美麗的鳥(niǎo)名叫翠鳥(niǎo)，又叫“叼魚(yú)郎”，它不僅外形美麗，還有高超的捉魚(yú)本領(lǐng)，學(xué)了這篇課文，你們一定會(huì)愛(ài)上翠鳥(niǎo)的。

2、這課大家預(yù)習(xí)了嗎？誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)，為了給老師一個(gè)驚喜，給大家一些時(shí)間練習(xí)好嗎？

（設(shè)計(jì)這一下環(huán)節(jié)的目的是給學(xué)生提出了更高的練讀要求，同學(xué)們?yōu)榱私o老師一個(gè)驚喜，自然積極認(rèn)真地練習(xí)讀書(shū)）。

（二）體會(huì)感悟，讀懂課文 一、體會(huì)翠鳥(niǎo)外形美 用最喜歡的方式讀第一自然段，思考：這寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)？ 2 從哪兒看出翠鳥(niǎo)長(zhǎng)得真漂亮？畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ) 3 以畫(huà)見(jiàn)悟

（1）同學(xué)們喜歡翠鳥(niǎo)嗎？喜歡畫(huà)翠鳥(niǎo)嗎？

（2）老師和兩位同學(xué)在黑板上畫(huà)，其它同學(xué)自己畫(huà)。（3）誰(shuí)愿意把翠鳥(niǎo)的樣子介紹給大家？（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的意義

（1）檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這外形描寫(xiě)，頭腦中是否形成了清晰的鳥(niǎo)形象；

（2）符合小學(xué)生長(zhǎng)于形象思維的特點(diǎn)，引起學(xué)生濃厚的興趣；（3）訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力。）

二、感受翠鳥(niǎo)活動(dòng)特點(diǎn) 1 放錄像，邊看邊思考（1）翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)是什么？

（2）翠鳥(niǎo)怎樣捉小魚(yú)，找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？ 3 小組合作學(xué)習(xí)。4 討論交流 指導(dǎo)朗讀。（指導(dǎo)學(xué)生讀出翠鳥(niǎo)動(dòng)作迅速的特點(diǎn)，體會(huì)”清脆 疾飛 一眨眼 輕輕地停等詞語(yǔ)的變化）師生賽讀

（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的，通過(guò)播放教學(xué)錄像，讓學(xué)生直觀感受翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷，調(diào)協(xié)積極性，再通過(guò)師生賽讀，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，在讀中理解課文，感悟課文。）

（三）質(zhì)疑問(wèn)難，讀活課文

學(xué)習(xí)了課文前三個(gè)自然段，你還有什么不理解的問(wèn)題需要提出來(lái)大家共同討論？

（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題這反映了學(xué)習(xí)的深入，是學(xué)生主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)的表現(xiàn)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。）

（四）虛擬情境，說(shuō)出情趣

1、我知道，同學(xué)們都非常喜愛(ài)翠鳥(niǎo)，想不想當(dāng)翠鳥(niǎo)？我是世界綠色和平組織的成員，想采訪你們寫(xiě)一篇關(guān)于翠鳥(niǎo)的報(bào)道，讓全世界的人民保護(hù)你們，你們?cè)敢饨邮芪业牟稍L嗎？（設(shè)計(jì)以下采訪題目）（1）你們的聲音那么好聽(tīng)，怎么回事？

（2）你們的嗓子那么好，給予我唱一支人類(lèi)的歌曲好嗎？哪個(gè)翠鳥(niǎo)愿意唱？（3）聽(tīng)說(shuō)你們有個(gè)外號(hào)叫“叼魚(yú)郎”，捉魚(yú)的本領(lǐng)很強(qiáng)，誰(shuí)愿意介紹一下你們是怎樣捕魚(yú)的？

（4）有什么證據(jù)說(shuō)明你們飛得快？

（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：這種采訪調(diào)動(dòng)并調(diào)節(jié)著以情感需要為核心的一切心理、生理因素，把認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造，對(duì)美的追求與體驗(yàn)統(tǒng)一起來(lái)，能提高學(xué)生整體素質(zhì)。）

（五）含英咀華，誦出情趣

1、通過(guò)采訪，我打算把你們寫(xiě)一寫(xiě)，介紹給全世界的人們，有現(xiàn)成的文章嗎？

2、誰(shuí)能聲情并茂地讀給我們聽(tīng)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真練習(xí)誦讀。

（此次讀訓(xùn)練，屬于積累層面的誦讀訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生內(nèi)化課文語(yǔ)言的能力，而且可以充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)交際言語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

外形 小爪、頭、背、（美麗）腹、眼、嘴 動(dòng)作：鳴聲清脆 疾飛（敏捷）蹬開(kāi) 叼起 飛遠(yuǎn)

總評(píng)：本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)能力，以人為本。

（1）按照“讀書(shū)內(nèi)化”的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)翠鳥(niǎo)叫，學(xué)翠鳥(niǎo)說(shuō)話，畫(huà)翠鳥(niǎo)，讓翠鳥(niǎo)唱人類(lèi)的歌曲，讀他們的文章，所有這些萬(wàn)變不離其“讀”，以讀為本，以畫(huà)、說(shuō)、演等促讀。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了“以讀促問(wèn)，以讀導(dǎo)悟，以悟促讀的教學(xué)策略。

（2）真正將學(xué)生放在了主體的地位，質(zhì)疑問(wèn)難的安排，采訪練說(shuō)的訓(xùn)練，各個(gè)教學(xué)都是以人為本的。今天上午，我聽(tīng)了于老師執(zhí)教的《翠鳥(niǎo)》一課，感悟頗多。

一、注重讓學(xué)生在“在讀中感悟”。

讀是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)槲恼碌木x妙理，作者的神思妙筆，只有通過(guò)反復(fù)朗讀才能體味得到，成功的讀可激起學(xué)生的感情共鳴，幫助學(xué)生理解知識(shí)，積累語(yǔ)言。在教學(xué)中，于老師有目的、有層次扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練安排，讓學(xué)生通過(guò)自讀、默讀、齊讀、研讀來(lái)了解課文內(nèi)容，而在交流匯報(bào)的同時(shí)又將將朗讀和理解相結(jié)合，使學(xué)生在讀中感悟、在讀中體會(huì)。如朗讀翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)讀得適當(dāng)快一點(diǎn)，讀出翠鳥(niǎo)動(dòng)作的敏捷及捕魚(yú)動(dòng)作之快。

二、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)扎實(shí)。

對(duì)三年級(jí)而言，識(shí)字寫(xiě)字仍是語(yǔ)文課的重點(diǎn)。于老師在檢查生字環(huán)節(jié)運(yùn)用了多種方法加深學(xué)生對(duì)生字的印象。如指生領(lǐng)讀、齊讀、同桌互相檢查讀，不會(huì)的就互相教會(huì)等。在寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節(jié)，于老師以“翠”字為例，嚴(yán)格按照寫(xiě)字五步教學(xué)法先讓學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)，找出關(guān)鍵筆畫(huà)，再按照教師范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)娥，實(shí)物展示交流指出不足，再練寫(xiě)的順序有條不絮的進(jìn)行。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，識(shí)寫(xiě)字效果好。

三、教師基本功過(guò)硬，善于調(diào)控課堂，注重習(xí)慣培養(yǎng)。

教師教態(tài)親切，聲音清脆好聽(tīng)，因此她的課上的自然親切，莊重大方，她善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生，在課堂上營(yíng)造了一種平等和諧的參與氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，如在講翠鳥(niǎo)外形一部分的時(shí)候，她說(shuō)：“你讀得真美!”“你讀得美極了，誰(shuí)還可以試試？”“他讀得太好了”等等一系列的激勵(lì)語(yǔ)言，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終充斥在不斷疊起的高潮中，學(xué)生的聰明和智慧被老師激活，使課堂充滿了活力。于老師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)聯(lián)系緊密，過(guò)渡自然。在整堂課老師都很關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如：讀書(shū)姿勢(shì)、寫(xiě)字姿勢(shì)、回答問(wèn)題聲音響亮、說(shuō)話要完整等等。

四、心中有石、不用問(wèn)路。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。于老師不但在課堂能大膽的運(yùn)用新模式上課，并且在問(wèn)題設(shè)計(jì)上能做到方法指導(dǎo)具體化。在每個(gè)問(wèn)題的后面都有相應(yīng)的要求，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)有目標(biāo)，有了一定的思維方向。

五、學(xué)法指導(dǎo)高效實(shí)用。

學(xué)會(huì)抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，是學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)本課后的一項(xiàng)技能的。于老師在教學(xué)翠鳥(niǎo)的外形那一自然段時(shí)對(duì)寫(xiě)作方法做了重點(diǎn)分析，要求學(xué)生按照一定的順序?qū)κ挛镞M(jìn)行描寫(xiě)，并能夠抓住主要的特點(diǎn)等，進(jìn)行了詳細(xì)的學(xué)法指導(dǎo)。

于老師的課高效、扎實(shí)，實(shí)屬高效課堂，值得學(xué)習(xí)！

翠鳥(niǎo)》寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的羽毛顏色、外形、抓魚(yú)動(dòng)作,表現(xiàn)了作者喜愛(ài)翠鳥(niǎo),熱愛(ài)小動(dòng)物的思想感情。這篇翠鳥(niǎo)評(píng)課稿，翠鳥(niǎo)評(píng)課稿是以授課教師的教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，并分析了教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。一起來(lái)看一下。

翠鳥(niǎo)評(píng)課稿由查字典語(yǔ)文網(wǎng)小編整理，僅供參考：

今天上午第四節(jié)課，我聽(tīng)了《翠鳥(niǎo)》一課，感悟頗多。

1.進(jìn)行有效扎實(shí)的“讀”的訓(xùn)練

朗讀是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)槲恼碌木x妙理，作者的神思妙筆，只有通過(guò)反復(fù)朗讀才能體味得到，成功的朗讀可激起學(xué)生的感情共鳴，幫助學(xué)生理解知識(shí)，積累語(yǔ)言。《翠鳥(niǎo)》這一課，語(yǔ)言生動(dòng)而準(zhǔn)確，字里行間都透著作者對(duì)翠鳥(niǎo)的深深喜愛(ài)之情。在教學(xué)中，教師有目的、有層次扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練，將朗讀和討論、理解相結(jié)合，使學(xué)生在讀中感悟、在讀中體會(huì)。如朗讀翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)讀得適當(dāng)快一點(diǎn)，讀出翠鳥(niǎo)動(dòng)作的敏捷及捕魚(yú)動(dòng)作之快。

2.尊重學(xué)生，導(dǎo)學(xué)有術(shù) 今天上午第四節(jié)課，我聽(tīng)了《翠鳥(niǎo)》一課，感悟頗多。

1.進(jìn)行有效扎實(shí)的“讀”的訓(xùn)練

朗讀是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)槲恼碌木x妙理，作者的神思妙筆，只有通過(guò)反復(fù)朗讀才能體味得到，成功的朗讀可激起學(xué)生的感情共鳴，幫助學(xué)生理解知識(shí)，積累語(yǔ)言。《翠鳥(niǎo)》這一課，語(yǔ)言生動(dòng)而準(zhǔn)確，字里行間都透著作者對(duì)翠鳥(niǎo)的深深喜愛(ài)之情。在教學(xué)中，教師有目的、有層次扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練，將朗讀和討論、理解相結(jié)合，使學(xué)生在讀中感悟、在讀中體會(huì)。如朗讀翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)讀得適當(dāng)快一點(diǎn)，讀出翠鳥(niǎo)動(dòng)作的敏捷及捕魚(yú)動(dòng)作之快。

2.尊重學(xué)生，導(dǎo)學(xué)有術(shù)

在這節(jié)課的教學(xué)中，教師遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”的原則，避免了生硬的說(shuō)教方式，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教師都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，采用了很多方法，一步一步地誘導(dǎo)學(xué)生思考，理解文本，疏通學(xué)生理解上的難點(diǎn)，同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地鍛煉學(xué)生的各種能力。學(xué)生始終在一種愉快的氛圍中讀書(shū)、思考、表達(dá)，語(yǔ)文教學(xué)的課堂真正變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)堂。

如第二自然段：“盡管小魚(yú)是那樣機(jī)靈，只悄悄地把頭露出了水面來(lái)吹了個(gè)小泡泡，可還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的目光。有時(shí)，小魚(yú)剛剛隱約可見(jiàn)，翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。剎那間，叼起一條小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”讓學(xué)生體會(huì)情景朗讀，教師給予提示：“悄悄地”、“吹了個(gè)小泡泡表現(xiàn)出小魚(yú)的“機(jī)靈”。動(dòng)詞：蹬、叼、貼、飛等動(dòng)詞以及捉魚(yú)的這一句都要快讀。從而體會(huì)小魚(yú)的機(jī)靈，翠鳥(niǎo)捉魚(yú)速度的快。在教師與學(xué)生的互動(dòng)對(duì)話中學(xué)生不知不覺(jué)在腦海中勾畫(huà)出了鮮明的翠鳥(niǎo)的形象。

3.進(jìn)行學(xué)法和寫(xiě)法的指導(dǎo)

抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。在學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)這一部分內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生注意作者是按爪子、羽毛、眼睛、嘴的順序來(lái)具體介紹，找出作者的描寫(xiě)順序，是為了讓學(xué)生把學(xué)到的描寫(xiě)順序準(zhǔn)確地運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中，激發(fā)學(xué)生濃厚的寫(xiě)作興趣。在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),抓住“一動(dòng)不動(dòng)地等待”、“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥(niǎo)羽毛的顏色,自上而下分別寫(xiě)了頭部、背部、腹部的不同色彩;關(guān)于翠鳥(niǎo)捉魚(yú),是按照注視、等待、叼魚(yú)、飛走的捉魚(yú)經(jīng)過(guò)進(jìn)行描述的。翠鳥(niǎo)就蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。“蹬開(kāi)”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說(shuō)明都是一剎那之間進(jìn)行的。這幾個(gè)動(dòng)作聯(lián)系在一起，連續(xù)的動(dòng)詞運(yùn)用突出了翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的迅速、敏捷的特點(diǎn)。寫(xiě)小魚(yú)的機(jī)警是為了突出翠鳥(niǎo)的敏捷，運(yùn)用了對(duì)比的手法。教師還在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解擬人、比喻的妙處，進(jìn)行了寫(xiě)作方法的滲透。

對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這節(jié)課就是就是很好的寫(xiě)作范例的學(xué)習(xí)，相信經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生在描寫(xiě)小動(dòng)物的作文中一定會(huì)有精彩的表現(xiàn)。

4.滲透人文教育

在文章的結(jié)尾部分，揭示了愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的主題。教師不僅在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了思考，最后還以一個(gè)“鳥(niǎo)”的有趣故事深化了主題，沒(méi)有枯燥的說(shuō)教，沒(méi)有繁瑣的分析，而是以學(xué)生最喜愛(ài)的見(jiàn)聞、故事滲透了濃濃的人文情懷。

總之，這是形式樸素的家常課，但有是一節(jié)有深度和力度的值得我們學(xué)習(xí)的指導(dǎo)課。

在這節(jié)課的教學(xué)中，教師遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”的原則，避免了生硬的說(shuō)教方式，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教師都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，采用了很多方法，一步一步地誘導(dǎo)學(xué)生思考，理解文本，疏通學(xué)生理解上的難點(diǎn)，同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地鍛煉學(xué)生的各種能力。學(xué)生始終在一種愉快的氛圍中讀書(shū)、思考、表達(dá)，語(yǔ)文教學(xué)的課堂真正變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)堂。

如第二自然段：“盡管小魚(yú)是那樣機(jī)靈，只悄悄地把頭露出了水面來(lái)吹了個(gè)小泡泡，可還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的目光。有時(shí)，小魚(yú)剛剛隱約可見(jiàn)，翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。剎那間，叼起一條小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”讓學(xué)生體會(huì)情景朗讀，教師給予提示：“悄悄地”、“吹了個(gè)小泡泡表現(xiàn)出小魚(yú)的“機(jī)靈”。動(dòng)詞：蹬、叼、貼、飛等動(dòng)詞以及捉魚(yú)的這一句都要快讀。從而體會(huì)小魚(yú)的機(jī)靈，翠鳥(niǎo)捉魚(yú)速度的快。在教師與學(xué)生的互動(dòng)對(duì)話中學(xué)生不知不覺(jué)在腦海中勾畫(huà)出了鮮明的翠鳥(niǎo)的形象。

3.進(jìn)行學(xué)法和寫(xiě)法的指導(dǎo)

抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。在學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)這一部分內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生注意作者是按爪子、羽毛、眼睛、嘴的順序來(lái)具體介紹，找出作者的描寫(xiě)順序，是為了讓學(xué)生把學(xué)到的描寫(xiě)順序準(zhǔn)確地運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中，激發(fā)學(xué)生濃厚的寫(xiě)作興趣。在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),抓住“一動(dòng)不動(dòng)地等待”、“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥(niǎo)羽毛的顏色,自上而下分別寫(xiě)了頭部、背部、腹部的不同色彩;關(guān)于翠鳥(niǎo)捉魚(yú),是按照注視、等待、叼魚(yú)、飛走的捉魚(yú)經(jīng)過(guò)進(jìn)行描述的。翠鳥(niǎo)就蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。“蹬開(kāi)”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說(shuō)明都是一剎那之間進(jìn)行的。這幾個(gè)動(dòng)作聯(lián)系在一起，連續(xù)的動(dòng)詞運(yùn)用突出了翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的迅速、敏捷的特點(diǎn)。寫(xiě)小魚(yú)的機(jī)警是為了突出翠鳥(niǎo)的敏捷，運(yùn)用了對(duì)比的手法。教師還在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解擬人、比喻的妙處，進(jìn)行了寫(xiě)作方法的滲透。

對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這節(jié)課就是就是很好的寫(xiě)作范例的學(xué)習(xí)，相信經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生在描寫(xiě)小動(dòng)物的作文中一定會(huì)有精彩的表現(xiàn)。

4.滲透人文教育

在文章的結(jié)尾部分，揭示了愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的主題。教師不僅在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了思考，最后還以一個(gè)“鳥(niǎo)”的有趣故事深化了主題，沒(méi)有枯燥的說(shuō)教，沒(méi)有繁瑣的分析，而是以學(xué)生最喜愛(ài)的見(jiàn)聞、故事滲透了濃濃的人文情懷。

總之，這是形式樸素的家常課，但有是一節(jié)有深度和力度的值得我們學(xué)習(xí)的指導(dǎo)課。

評(píng)課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項(xiàng)經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。今天小編推薦的這篇翠鳥(niǎo)評(píng)課稿，希望對(duì)大家的教學(xué)有所幫助，同時(shí)也歡迎您的補(bǔ)充和建議。

第四篇：2015觀課報(bào)告

2015年

從炎炎夏日延續(xù)到朗朗秋天的遠(yuǎn)程研修，猶如一杯散發(fā)著清香的美酒，浸潤(rùn)了我的心脾。六個(gè)優(yōu)秀案例，各位教師都對(duì)教材有深刻解讀、專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)牢固，知識(shí)面寬廣，駕馭課堂能力強(qiáng)，無(wú)論組織教學(xué)，還是在設(shè)計(jì)選材上，給我留下了很深刻的印象。但感受最深的是，對(duì)于如何提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生安于課堂，很多教師都采用了比較有效的方法，讓我收益頗豐。

余文森教授說(shuō)：“課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。”新課程改革要求學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，如何讓課堂上天馬行空的學(xué)生做到在課堂上“興之所至，心之所安”呢？幾位老師都有獨(dú)到的見(jiàn)解：

第一，創(chuàng)設(shè)歷史情境進(jìn)行歷史教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

每位老師都做到了運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境。歷史學(xué)科的特點(diǎn)之一是過(guò)去性，用現(xiàn)代化教學(xué)手段去創(chuàng)設(shè)情境，相應(yīng)的情境氛圍使學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，輕松愉快地接受知識(shí)信息。尤其是《世界多極化趨勢(shì)》以及《英國(guó)的制度創(chuàng)新》，運(yùn)用了大量視頻和圖片，直觀形象，具體生動(dòng)，特別能吸引學(xué)生注意力，而教師又設(shè)計(jì)了有關(guān)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，做到了觀而不散。

第二，聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史。

歷史講求“死去活來(lái)”，也就是在對(duì)書(shū)本基礎(chǔ)知識(shí)鞏固的基礎(chǔ)上，要把書(shū)本上“死”的東西“激活”，讓它動(dòng)起來(lái)。注重與國(guó)際國(guó)內(nèi)的社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合，能使歷史教學(xué)貼近學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)，充滿活力。《世界多極化趨勢(shì)》一課在講到中國(guó)崛起時(shí)，聯(lián)系了當(dāng)今常提的“中國(guó)夢(mèng)”熱點(diǎn)，并與歐洲一體化、日本崛起的啟示進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，效果較好。《英國(guó)的制度創(chuàng)新》中使用了卡梅倫在英國(guó)議會(huì)的講話視頻，較好地展示了英國(guó)君主立憲制特點(diǎn)，既提高了學(xué)生興趣，又便于理解教材知識(shí)。

第三，歷史角色扮演，身臨其境解讀歷史。

李大釗說(shuō)過(guò)：“歷史是死的，但解釋是活得，與時(shí)俱進(jìn)的”。如何讓學(xué)生真正理解歷史，那么最好的方法是讓他自己變成歷史中人，從而使死的歷史變成活的，如此一來(lái)，歷史活了，學(xué)生也活了，何愁學(xué)生不安于課堂。《中國(guó)古代的經(jīng)濟(jì)政策》中，教師讓學(xué)生通過(guò)歷史劇演繹的方式解讀了“重農(nóng)抑商”政策，深刻地體會(huì)了農(nóng)民與商人在古代的處境。《蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)改革》中，教師將三位改革家變身醫(yī)生為蘇聯(lián)診斷開(kāi)處方，讓學(xué)生以另一種方式學(xué)習(xí)改革內(nèi)容，同時(shí)，課堂的最后，由學(xué)生扮演列寧、馬克思、斯大林和鄧小平，理解社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制，達(dá)到了升華與總結(jié)的目的。而這一過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的眼中，都散發(fā)著求知的光芒，他又怎會(huì)神游天外呢！

第四，充分利用競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

俗語(yǔ)有云：若想走得快，就一個(gè)人；若想走得長(zhǎng)，就一群人。要想走得又快又長(zhǎng)，那么就需要既競(jìng)爭(zhēng)又合作了。現(xiàn)今我們常常使用的小組合作探究教學(xué)模式，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，另一方面又加強(qiáng)了小組間的競(jìng)爭(zhēng)，更能起到良好的學(xué)習(xí)效果。本次研修課中，多數(shù)老師都采用了這種方式，印象比較深的是《夏商制度與西周封建》一課，教師采用了擂臺(tái)大比武的方式鼓勵(lì)小組合作探究學(xué)習(xí)，為了守住擂主之位，小組成員使出渾身解數(shù)，積極參與問(wèn)題探究，這樣，學(xué)生的精力安于課堂，而不作他想。

以上就是個(gè)人的一些收獲和評(píng)價(jià)，也是自己在觀課中感受頗多之處。美中不足的是，有些老師的課堂仍然比較傳統(tǒng)和呆板，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得不到有效發(fā)揮，導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍，還有的老師在進(jìn)行小組合作教學(xué)時(shí)，問(wèn)題設(shè)計(jì)指向性不明確，學(xué)生探究興趣不高，參與面較窄，課堂效果較差。平時(shí)教學(xué)中我也會(huì)遇到類(lèi)似問(wèn)題，我想這有待于我們進(jìn)一步尋找解決方法，革命尚未成功，同志仍需努力！

歷史教學(xué)的根本目標(biāo)是服務(wù)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人，只有讓歷史切實(shí)地變成學(xué)生的興趣與樂(lè)趣，這樣的目標(biāo)才能更好地實(shí)現(xiàn)。正所謂“興之所至，心之所安，盡其在我，順其自然”。

第五篇：觀課報(bào)告

《搖籃曲 》觀課報(bào)告

作者：崔紀(jì)蘭 更新時(shí)間：2015-08-19 18:47 瀏覽量：2391 觀看了郭老師的唱歌綜合課《搖籃曲》，受益匪淺。本節(jié)課目標(biāo)明確，要求具體，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生有不同程度的收獲，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，教學(xué)目標(biāo)完成度高。取得了較好的教學(xué)效果。下面就郭老師的這節(jié)課談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、教學(xué)目標(biāo)明確具體。本節(jié)課過(guò)老師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是：1，學(xué)習(xí)歌曲并能有有感情地演唱。2，指導(dǎo)學(xué)生用有氣息支持的連音唱法和以柔和、甜美的音色，舒緩，恬靜，安逸的情緒學(xué)唱這首世界著名的藝術(shù)歌曲，感受歌曲柔情、真摯的母愛(ài)，擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野。3，欣賞、感受母愛(ài)有關(guān)的藝術(shù)作品，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注與思考。郭老師在本節(jié)課中目標(biāo)設(shè)置明確、具體，符合《課標(biāo)》理念，符合音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)，能聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，并落實(shí)在教學(xué)全過(guò)程中。面向全體學(xué)生，注重個(gè)性，關(guān)注情感、能力、知識(shí)技能、過(guò)程與方法的結(jié)合。

二、教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。郭老師的這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象、豐富多彩，有對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有發(fā)聲方面的講解與練習(xí)，有富有感情的演唱和動(dòng)作的模仿，又有對(duì)不同國(guó)家不同民族搖籃曲的理解欣賞與分析??，有利于學(xué)生的音樂(lè)審美學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)。陶冶了學(xué)生性情，讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣與參與的激情，對(duì)于改進(jìn)課堂氛圍、提高課堂效率、鞏固課堂知識(shí)有著很大的幫助。有利于學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造與實(shí)踐等多種能力的發(fā)展。

三、教學(xué)方法新穎得當(dāng)。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，郭老師對(duì)學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了綜合分析，設(shè)計(jì)了切實(shí)可行，符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，獲得了積極有效的教學(xué)效果。郭教師能合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)、層層深入的獲得音樂(lè)感受和知識(shí)。注重了細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，語(yǔ)言的引導(dǎo)，這些細(xì)節(jié)都是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的探究、感受、表現(xiàn)與創(chuàng)造興趣，發(fā)展能力，本課中郭老師在“聽(tīng)、賞、唱”的過(guò)程中感受和體驗(yàn)音樂(lè)風(fēng)格和特點(diǎn)，較好的解決了教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，準(zhǔn)確掌握了歌曲的速度力度及節(jié)奏，表現(xiàn)了歌曲的情緒。以多種表現(xiàn)手法，多種形式練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。本課中注重了師生互動(dòng)，提供了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和選擇的機(jī)會(huì)，教學(xué)生動(dòng)，氣氛活躍，教學(xué)方式多樣化，有啟發(fā)性、激勵(lì)性，指導(dǎo)及時(shí)、靈活、有效，立足學(xué)生發(fā)展。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，教學(xué)有特色。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)取得了較好的效果。本節(jié)音樂(lè)課雖然簡(jiǎn)單易學(xué)，也不是學(xué)生喜歡的時(shí)尚歌曲，但學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣濃厚。多次重復(fù)演唱，不厭其煩。學(xué)生能感受和理解音樂(lè)與相關(guān)文化，有初步的音樂(lè)審美評(píng)價(jià)能力。能大膽想象、思維活躍，獲得相應(yīng)的審美經(jīng)驗(yàn)和多種音樂(lè)技能。獲得美感體驗(yàn)，合作意識(shí)，樂(lè)于表現(xiàn)，有藝術(shù)創(chuàng)新的意識(shí)和初步能力，個(gè)性突出。取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

五、教師有較好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。這節(jié)課中郭老師體現(xiàn)出了良好的音樂(lè)素質(zhì)及綜合修養(yǎng)，教學(xué)理念先進(jìn)，教法出新，示范嫻熟，教態(tài)自然大方，舉止得體，有親和力，富有激情。語(yǔ)言規(guī)范、準(zhǔn)確、有感染力，基本功扎實(shí)，教學(xué)應(yīng)變能力強(qiáng)。

六、存在的不足之處。一方面教師說(shuō)教有些多，學(xué)生自主探究較少。另一方面教師的語(yǔ)氣有些強(qiáng)勁有力，語(yǔ)速稍快了些，與歌曲內(nèi)容不是很溫和。

總之，郭老師的這節(jié)音樂(lè)課還是成功有效的一節(jié)好課，值得大家學(xué)習(xí)。

《青春舞曲》觀課報(bào)告

作者：王海鷗 單位：淄博高新區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 更新時(shí)間：2015-08-27 16:45 瀏覽量：102 在這次網(wǎng)絡(luò)研修中看到了許多優(yōu)秀的課例，感覺(jué)受益匪淺。每一位授課老師不同的教學(xué)風(fēng)格帶給我不同的享受，每一節(jié)課都體現(xiàn)了老師們獨(dú)具一格的教學(xué)理念和教學(xué)方法，以及獨(dú)特的教學(xué)思路。今天我主要整理了一下《青春舞曲》這節(jié)課我的觀課體會(huì)。

一：舞蹈導(dǎo)入----【精彩設(shè)計(jì) 簡(jiǎn)單明了】

李紅雁老師用一段美麗的新疆舞蹈引入同學(xué)們對(duì)新疆歌舞的學(xué)習(xí)興趣，一開(kāi)課就引領(lǐng)孩子們進(jìn)入音樂(lè)的殿堂，情境創(chuàng)設(shè)非常好！結(jié)合自己在聽(tīng)課中見(jiàn)到的，老師們都會(huì)根據(jù)自己的拿手絕活來(lái)設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)的這個(gè)環(huán)節(jié)，有的老師會(huì)用新疆的樂(lè)器、有的老師也會(huì)用歌舞，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)新疆了解新疆的音樂(lè)。

二、學(xué)習(xí)新歌----【層層深入 學(xué)有所獲】

Ppt的靈活運(yùn)用結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，豐富了課堂教學(xué)。在教學(xué)中，李老師應(yīng)用了輔助多媒體教學(xué)教具，如多媒體視頻，節(jié)奏型分析、新疆歌曲賞聽(tīng)、教師的范唱、模唱等一系列教學(xué)手段來(lái)讓學(xué)生喜歡這首歌曲，并能有感情的演唱這首歌曲。抓住了“聽(tīng)”為基礎(chǔ)的音樂(lè)體驗(yàn)方式，在多聽(tīng)的基礎(chǔ)上感受歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。聽(tīng)---唱---練環(huán)節(jié)中老師一點(diǎn)點(diǎn)的滲透音樂(lè)基本功的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)一步步深入。

三、歌曲鞏固----【創(chuàng)造性加入二聲部處理】

本首歌曲的學(xué)習(xí)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)很容易掌握，李老師在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲后加入了二聲部伴唱處理，我個(gè)人覺(jué)得非常巧妙，值得借鑒和學(xué)習(xí)。

四、歌曲拓展----【打手鼓讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)】

維吾爾族是一個(gè)能歌善舞的民族，有許多藝術(shù)形式值得我們?nèi)ヌ剿餮芯堪l(fā)揚(yáng)光大。李老師在課堂上帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)打手鼓，親身體驗(yàn)新疆歌曲的節(jié)奏和音樂(lè)特點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生能夠有展示自己才華的機(jī)會(huì)。整個(gè)音樂(lè)課堂成了學(xué)生自由學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的舞臺(tái)，給學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提供了很好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

總體評(píng)價(jià)：

課堂設(shè)計(jì)合理，能夠出色完成教學(xué)目標(biāo)，教師的示范教學(xué)非常到位，基本功扎實(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠恰到好處，李老師的教態(tài)自然大方，教學(xué)語(yǔ)言精練。課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)輕松、愉快，是一節(jié)很不錯(cuò)的音樂(lè)課。

教學(xué)建議：

可以用簡(jiǎn)單的幾句話提升整節(jié)課的主題，在感受美妙歌舞的同時(shí)更要珍惜美好的時(shí)光！

走進(jìn)非洲---《咿呀呀噢來(lái)噢》觀課報(bào)告

作者：邊莎莎 單位：淄博高新區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 瀏覽量：48

今天研修觀課了張峰梅老師的走進(jìn)非洲這節(jié)課讓我又收獲了不少。《咿呀呀噢來(lái)噢》是一首歡快的扎伊爾（剛果金民主共和國(guó)）民歌，四二拍，節(jié)奏富于動(dòng)感，多切分節(jié)奏，表達(dá)了扎伊爾人民對(duì)祖國(guó)，對(duì)領(lǐng)袖的熱愛(ài)和贊美之情。接下來(lái)我來(lái)談一談對(duì)于這節(jié)課的感受：

本節(jié)課在張老師引導(dǎo)下，讓學(xué)生感受到了非洲的音樂(lè)風(fēng)格，了解了非洲相關(guān)音樂(lè)文化，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生探究非洲音樂(lè)作品的興趣。

在教學(xué)中張老師把音樂(lè)和多媒體相結(jié)合，利用多媒體技術(shù)所提供的形象、生動(dòng)的畫(huà)面，讓學(xué)生更好地聆聽(tīng)音樂(lè)、理解音樂(lè)，激發(fā)對(duì)音樂(lè)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生去表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)。在歌曲學(xué)唱中，提供給學(xué)生感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)之中，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作的精神。演唱歌曲的同時(shí)又加深了同學(xué)之間的感情。用趣味的、現(xiàn)代的教學(xué)手段，讓學(xué)生始終跟隨老師的引領(lǐng)，從而一步一步地完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。真正體現(xiàn)師生 互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)得以順利實(shí)現(xiàn)。

我覺(jué)得這節(jié)課還可以加入非洲鼓這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己動(dòng)手敲擊節(jié)奏型，感受非洲鼓的鼓點(diǎn)節(jié)奏。一是可以通過(guò)學(xué)生的雙手激發(fā)他們的對(duì)非洲鼓的直接感受，二是可以進(jìn)一步體現(xiàn)了歌曲歡快、熱烈的情緒，活躍了課堂氣氛。加深了對(duì)非洲音樂(lè)的了解，體驗(yàn)了那活潑且富有動(dòng)感 的音樂(lè)特點(diǎn)。讓學(xué)生都沉浸在神奇而又美妙的非洲音樂(lè)中。

總之，在課堂中加入信息化教學(xué)手段，使得本堂課的設(shè)計(jì)更加精彩，更加美妙絕倫，同時(shí)帶給我們一場(chǎng)視聽(tīng)盛宴，以前在音樂(lè)課上難以實(shí)現(xiàn)的愿望，如今終于變成了現(xiàn)實(shí)，因此我們要感謝網(wǎng)絡(luò)研修，感謝為我們帶來(lái)收獲的專(zhuān)家老師，相信只要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)工作過(guò)程當(dāng)中，在立足于課本的基礎(chǔ)上充分運(yùn)用信息化教學(xué)手段，那么我們的每堂課都精彩絕倫！

《雪絨花》觀課報(bào)告

冠縣斜店鄉(xiāng)中學(xué)

孫麗敏

認(rèn)真看完蘇老師這節(jié)《雪絨花》唱歌綜合課，個(gè)人感覺(jué)非常的完美，讓我受益匪淺。首先蘇老師扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底，是讓我值得佩服的地方，另外在整節(jié)課的表現(xiàn)上充滿自信，讓我們感受到了一個(gè)輕松完整流暢的教學(xué)過(guò)程。下面對(duì)整節(jié)課說(shuō)一下自己的拙見(jiàn)：

一、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，通過(guò)演唱歌曲，培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)觀的生活態(tài)度和愛(ài)國(guó)之情。重點(diǎn)突出，師生一起完成了本節(jié)課的重點(diǎn)。另外蘇老師熟練、合理地運(yùn)用了信息化教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)觀看、聆聽(tīng)，直觀感受歌曲的情緒。二：以視頻《Do Re Mi》導(dǎo)入主題，積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合電影《音樂(lè)之聲》的劇情，老師用口琴演奏旋律，從而開(kāi)始本節(jié)課的內(nèi)容《雪絨花》歌曲的學(xué)習(xí)。

三、聆聽(tīng)歌曲回答問(wèn)題，課件展示《雪絨花》，通過(guò)問(wèn)題，師生討論解決樂(lè)曲中的基本要素，讓學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)回答。在之后學(xué)唱過(guò)程中，分樂(lè)段進(jìn)行了分析，引導(dǎo)學(xué)生用柯?tīng)栁氖謩?shì)來(lái)學(xué)唱，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；師生共同配合，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿“和諧”的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)多次聆聽(tīng)，再加上前面的分段分析與練習(xí)，學(xué)生很快掌握了歌曲的學(xué)唱，能夠做到用正確的情緒來(lái)演唱，很好地達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

四、為了更好地豐富歌曲的演唱形式，蘇老師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了合唱的練習(xí)，分聲部的練習(xí)后，讓歌曲聽(tīng)起來(lái)更加的動(dòng)聽(tīng)和優(yōu)美。

五、拓展環(huán)節(jié)，蘇老師標(biāo)準(zhǔn)的英文演唱帶給學(xué)生不一樣的“魅力”，之后讓學(xué)生嘗試用英文演唱歌曲，體驗(yàn)歌曲不一樣的感覺(jué)，更加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

在這節(jié)課的最后，讓學(xué)生談一下自己一節(jié)課的收獲，對(duì)本節(jié)課做一些簡(jiǎn)單的梳理，并做好課后作業(yè)的布置與期望。

值得一提的是蘇老師的普通話非常標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)態(tài)和藹可親，流暢自然，也讓我在輕松自然的氛圍中一起學(xué)習(xí)了《雪絨花》。

以上是我對(duì)這節(jié)課的一點(diǎn)感受，總之，非常感謝蘇老師帶給我的這節(jié)完美的《雪絨花》，讓我受益匪淺，印象深刻，讓我認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)中的某些不足，在以后的教學(xué)中會(huì)吸取老師好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己，踏實(shí)做好音樂(lè)教學(xué)的每一步，讓學(xué)生感受真正的音樂(lè)“魅力”，爭(zhēng)取做學(xué)生心目中最“好”的音樂(lè)老師！《青春舞曲》

作者：張朝云 單位：莘縣莘城中心初級(jí)中學(xué) 更新時(shí)間：2015-08-26 17:50 瀏覽量：18

我觀看了趙老師的《青春舞曲》新授唱歌課受益匪淺，感謝這次研修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能夠進(jìn)行高層次的教育學(xué)習(xí)，對(duì)自己以后的教育教學(xué)是一個(gè)很好的提高和促進(jìn)，希望自己通過(guò)這次學(xué)習(xí)在以后的音樂(lè)課上也向趙老師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取達(dá)到一個(gè)制高點(diǎn)。

一；美在其中

我認(rèn)為一節(jié)好課從始到終都應(yīng)給人美的享受。所以導(dǎo)入、小結(jié)還有輕松而不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)你暯诱Z(yǔ)便在這節(jié)課中自然流暢。趙老師用新疆語(yǔ)言“呀克西”問(wèn)候?qū)W生，然后讓學(xué)生聽(tīng)歌曲說(shuō)一說(shuō)是什麼民族的歌曲。觀看新疆的風(fēng)景、美食、樂(lè)器、服飾、舞蹈，讓學(xué)生更好的了解新疆這個(gè)好地方，激發(fā)學(xué)生興趣確實(shí)很美。

二；美的感受

我認(rèn)為 音樂(lè)教育是以審美為核心，無(wú)論是情感體驗(yàn)還是感官直覺(jué)，于課堂參與者都應(yīng)是一種美的感受。而趙老師自身的音樂(lè)素養(yǎng)與扎實(shí)的基本功無(wú)疑是給予學(xué)生美感的重要元素。學(xué)習(xí)歌曲之前趙老師對(duì)歌曲的理解做了很深講解，包括民歌的特點(diǎn)，什么是小調(diào)，還有魚(yú)咬尾等，為之后學(xué)習(xí)歌曲做了很好的鋪墊

三；美的成果

那么什么樣的課是一節(jié)好課呢？我想所有教師都會(huì)考慮到這個(gè)問(wèn)題。然而無(wú)疑的是無(wú)論課堂的環(huán)節(jié)以什么樣的形式出現(xiàn)，一節(jié)好課的中心點(diǎn)一定偏離不了形式與本質(zhì)的完美結(jié)合。趙老師的課內(nèi)容既豐富多彩而又不失重點(diǎn)。在分析歌曲的情緒方面也很好，前兩句歡快，后面的憂傷再到歡快，一整節(jié)課下來(lái)學(xué)生基本上每個(gè)人都學(xué)會(huì)了這首歌曲，而且唱得很投入，這就是最好的教學(xué)成果。

四；

在創(chuàng)新方面也很美——

記得有位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：在一片黃花中，一朵灰色的花讓人覺(jué)得美麗；在一片灰色的花中，那朵黃花讓人覺(jué)得最美，有時(shí)候個(gè)性就是一種美。我對(duì)這句話深有同感。趙老師就是以自己的獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)新課堂贏得了所有老師的贊揚(yáng)，我們要學(xué)習(xí)他這種創(chuàng)新精神。

音樂(lè)是人類(lèi)最古老、最具普遍性與感染力的藝術(shù)形式之一，是人類(lèi)精神生活的有機(jī)組成部分。而音樂(lè)課堂是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一。為了學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)，則一定要把握以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心的基本理念。“美”是什么？只有外在美與內(nèi)涵美結(jié)合才是完整的美。做為一名音樂(lè)教師，要做到終身學(xué)習(xí)，不斷提高自身能力與素養(yǎng)、領(lǐng)會(huì)發(fā)掘課堂中“美”的精髓，更要充分利用課堂的平臺(tái)，也讓學(xué)生看到美、聽(tīng)到美、感受到美，在“美”中暢游音樂(lè)的海洋，在耳濡目染中領(lǐng)會(huì)美的真諦，那么，教師在追求成功課堂的同時(shí)也就愈加走近“提高人的素質(zhì)”的教育終極目標(biāo)！所以今后我一定要努力提高自身素質(zhì)，爭(zhēng)取向趙老師這樣的優(yōu)秀教師看齊！

總之，只有讓學(xué)生每節(jié)課都帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂(lè)課堂，才能使學(xué)生時(shí)時(shí)保持一種對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)海無(wú)涯‘樂(lè)’作舟”，音樂(lè)課堂才能成為學(xué)生精神的家園。音樂(lè)課才能真正走進(jìn)學(xué)生的心中成為其心靈里美好的東西，把音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變接受學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí)，使學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)，使音樂(lè)課成為發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的需求。

《搖籃曲》觀課報(bào)告

延秀秀老師的這節(jié)課最重要的是體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的指導(dǎo)作用。課堂中教師展示材料圖片，提出問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行合作探究，以學(xué)生討論回答為主；在新歌導(dǎo)入中，延老師首先向?qū)W生展示曹格女兒姐姐CRACE的圖片，吸引住學(xué)生的目光，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而很快就能融入至課堂當(dāng)中去，之后，又分別播放四首不同風(fēng)格的樂(lè)曲片段引出課題，進(jìn)入新授課。在教學(xué)過(guò)程中教師采用了情景復(fù)現(xiàn)法，通過(guò)圖片、材料創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去感受。對(duì)于重點(diǎn)基本做到了精講細(xì)講，并且在整堂課中創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生積極主動(dòng)回答問(wèn)題，對(duì)課堂的參與度高，讓學(xué)生把握搖籃曲的風(fēng)格特點(diǎn)。

學(xué)的活動(dòng):

這節(jié)課設(shè)計(jì)的問(wèn)題深淺適宜，學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題能直接回答，對(duì)于較復(fù)雜的問(wèn)題能夠經(jīng)過(guò)提示以及教師指導(dǎo)得出答案，并且學(xué)生回答的問(wèn)題答案比較準(zhǔn)確、全面，說(shuō)明對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)掌握得比較良好。本堂課氣氛活躍，表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)這節(jié)課的濃厚興趣。教學(xué)效果:

本節(jié)《搖籃曲》抒發(fā)的就是母親對(duì)寶貝溫柔而又深深地愛(ài)。通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠了解搖籃曲的音樂(lè)體裁形式、把握搖籃曲的音樂(lè)特征，更進(jìn)一步的感受父母的愛(ài)，從而使學(xué)會(huì)如何感恩，如何用自己的方式來(lái)表達(dá)愛(ài)。

收獲：

《搖籃曲》這節(jié)課從總體上來(lái)說(shuō)達(dá)到了所期望的課堂效果，不管是從教師的授課狀態(tài)、知識(shí)傳授以及與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，還是從學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答、唱歌的狀態(tài)、情緒以及對(duì)歌曲的理解和表現(xiàn)都是非常不錯(cuò)的。延老師整堂課結(jié)構(gòu)把握的非常好，從一開(kāi)始的情景式導(dǎo)入，以及新授課過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)的連接性都非常的不錯(cuò)，且教姿教態(tài)非常好，總是以微笑的狀態(tài)跟學(xué)生互動(dòng)交流，聲音清脆自然，思路清晰，能夠?qū)W(xué)生所回答的問(wèn)題及時(shí)做到評(píng)議和鼓勵(lì)。是我學(xué)習(xí)榜樣！

反思：

新《標(biāo)準(zhǔn)》中提到：音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要位置。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要向延老師學(xué)習(xí)，努力把握以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，注意把握學(xué)生的課堂動(dòng)態(tài)，積極應(yīng)對(duì)，使課堂更加豐富多彩。特別是延老師最后的設(shè)計(jì)，采用寫(xiě)給媽媽的話的形式，讓學(xué)生進(jìn)一步感受父母的愛(ài)，使學(xué)生更加懂得感恩，懂得用行動(dòng)和成績(jī)來(lái)報(bào)答父母！在以后的教學(xué)中，要努力尋求更多更好的方法去鼓勵(lì)和激發(fā)。同時(shí)，自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和授課能力也要不斷學(xué)習(xí)和研究，爭(zhēng)取努力做得更好！