第一篇：幼兒園園長自學(xué)幼兒教育政策法規(guī)讀書筆記

幼兒園園長自學(xué)幼兒教育

政策法規(guī)讀書筆記

潘店幼兒園

高原

本人通過第一次集中培訓(xùn)，根據(jù)班主任布置，回來后立即系統(tǒng)學(xué)習(xí)了學(xué)前教育有關(guān)政策法規(guī)，不懂法的教育者是不合格的，也是不稱職的，作為園長，更要知法、懂法、用法，才能引導(dǎo)幼兒園健康、有序發(fā)展，才能為幼兒教育作出貢獻(xiàn)。

本次培訓(xùn)，進(jìn)修學(xué)校發(fā)了《幼兒教育法規(guī)與政策概論》一書，為我們園長提供了辦學(xué)、管理的政策法規(guī)依據(jù)，可謂是及時雨，只有潛心學(xué)習(xí)研究方能導(dǎo)航學(xué)前教育。

原國家教委基礎(chǔ)教育司副司長，傅國亮先生的導(dǎo)言，深入淺出的分析了學(xué)期教育政策法規(guī)的建立使用的重要性，為學(xué)習(xí)者指明了方向。

我花了一個月的時間，仔細(xì)閱讀理解了《幼兒教育法規(guī)與政策概論》讀本，使我認(rèn)識到園長要樹立《幼兒教育法規(guī)與政策概論》法律意識，結(jié)合教育教學(xué)理念，努力使自己向 “領(lǐng)導(dǎo)型、專家型”的新時期教育管理者的轉(zhuǎn)變。

依法治教是教育發(fā)展的歷史必然，學(xué)習(xí)幼兒教育基本知識的意義，在于一線幼兒工作者有章可循，也明白了必須遵守的行業(yè)規(guī)則，和職業(yè)道德。一個連《教育法》都不知道的園長，那無疑是瞎人騎瞎馬，工作中難免錯誤連連，《教育法》不能等同于教育政策，《教育法》是我國所有教育階段的綱領(lǐng)性文件，指導(dǎo)教育一切，教育政策是各部門，各地方圍繞《教育法》制定的實施政策，是《教育法》的執(zhí)行手段，是保障《教育法》實施的具體措施，也是對不同階段教育工作的細(xì)化管理，兩者不能混同，更不能等而視之。《教育法》由表現(xiàn)形式，層級及效力，最終上升到教育法的體系，我們要知道它的來龍去脈，方能有效執(zhí)行。

如何教育都必須自覺接受教育法律的規(guī)范，幼兒教育是教育的起始階段，現(xiàn)在被納入整個教育體系，越來越受到國家的重視，國家近幾年連續(xù)出臺了一系列幼兒教育的行政法規(guī)，地方政府也出臺了配套措施，現(xiàn)在幼兒教育已經(jīng)做到，有法可依，那么我們幼兒教育者接下來就是要求“有法必以”。不能局促在原來的自然狀態(tài)，千園萬面，亂象叢生。要明晰什么是法律責(zé)任？其種類有哪些？有哪些法律責(zé)任的認(rèn)定？不然，自以為干的紅紅火火，卻不知漏洞百出，洋相百出。

我著重研讀了幼兒教育行政，幼兒園的法律地位，幼兒園的保育和教育，幼兒園的工作人員，幼兒園的經(jīng)費(fèi)和資產(chǎn)，幼兒教育中法律責(zé)任和法律救濟(jì)，這些重點(diǎn)章節(jié)，在我的日常園務(wù)管理，教學(xué)執(zhí)行，財務(wù)規(guī)范，信息化利用等方面建立起科學(xué)架構(gòu)，實踐于幼兒園教育，有效，高能。這些得益于《幼兒教育法規(guī)與政策概論》讀本的惠賜。總而言之：通過對學(xué)前教育政策法規(guī)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了法治觀念，樹立了嚴(yán)格執(zhí)法、依法辦園的意識，初步掌握政策法規(guī)的一些基礎(chǔ)知識，能比較準(zhǔn)確的分析和理解幼兒教育法規(guī)，提高執(zhí)行政策的水平。也能掌握黨和國家有關(guān)幼兒教育的法規(guī)政策，維護(hù)師生合法權(quán)益，保障我園教育改革深入進(jìn)行，提高幼兒園的保育教育質(zhì)量。

謝謝金安區(qū)進(jìn)修學(xué)校，給了我此次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，我將認(rèn)真把為期一年的園長培訓(xùn)任務(wù)出色完成，爭取做一名合格的基層幼兒教育工作者。

2015/12/4

第二篇：園長學(xué)習(xí)幼兒教育政策法規(guī)讀書筆記

園長學(xué)習(xí)幼兒教育政策法規(guī)讀書筆記

本人通過第一次集中培訓(xùn)，根據(jù)班主任布置，回來后立即系統(tǒng)學(xué)習(xí)了學(xué)前教育有關(guān)政策法規(guī)，不懂法的教育者是不合格的，也是不稱職的，作為園長，更要知法、懂法、用法，才能引導(dǎo)幼兒園健康、有序發(fā)展，才能為幼兒教育作出貢獻(xiàn)。

本次培訓(xùn)，進(jìn)修學(xué)校發(fā)了《幼兒教育法規(guī)與政策概論》一書，為我們園長提供了辦學(xué)、管理的政策法規(guī)依據(jù)，可謂是及時雨，只有潛心學(xué)習(xí)研究方能導(dǎo)航學(xué)前教育。

原國家教委基礎(chǔ)教育司副司長，傅國亮先生的導(dǎo)言，深入淺出的分析了學(xué)期教育政策法規(guī)的建立使用的重要性，為學(xué)習(xí)者指明了方向。

我花了一個月的時間，仔細(xì)閱讀理解了《幼兒教育法規(guī)與政策概論》讀本，使我認(rèn)識到園長要樹立《幼兒教育法規(guī)與政策概論》法律意識，結(jié)合教育教學(xué)理念，努力使自己向 “領(lǐng)導(dǎo)型、專家型”的新時期教育管理者的轉(zhuǎn)變。

依法治教是教育發(fā)展的歷史必然，學(xué)習(xí)幼兒教育基本知識的意義，在于一線幼兒工作者有章可循，也明白了必須遵守的行業(yè)規(guī)則，和職業(yè)道德。

一個連《教育法》都不知道的園長，那無疑是瞎人騎瞎馬，工作中難免錯誤連連，《教育法》不能等同于教育政策，《教育法》是我國所有教育階段的綱領(lǐng)性文件，指導(dǎo)教育一切，教育政策是各部門，各地方圍繞《教育法》制定的實施政策，是《教育法》的執(zhí)行手段，是保障《教育法》實施的具體措施，也是對不同階段教育工作的細(xì)化管理，兩者不能混同，更不能等而視之。《教育法》由表現(xiàn)形式，層級及效力，最終上升到教育法的體系，我們要知道它的來龍去脈，方能有效執(zhí)行。

如何教育都必須自覺接受教育法律的規(guī)范，幼兒教育是教育的起始階段，現(xiàn)在被納入整個教育體系，越來越受到國家的重視，國家近幾年連續(xù)出臺了一系列幼兒教育的行政法規(guī)，地方政府也出臺了配套措施，現(xiàn)在幼兒教育已經(jīng)做到，有法可依，那么我們幼兒教育者接下來就是要求“有法必以”。不能局促在原來的自然狀態(tài)，千園萬面，亂象叢生。要明晰什么是法律責(zé)任？其種類有哪些？有哪些法律責(zé)任的認(rèn)定？不然，自以為干的紅紅火火，卻不知漏洞百出，洋相百出。

我著重研讀了幼兒教育行政，幼兒園的法律地位，幼兒園的保育和教育，幼兒園的工作人員，幼兒園的經(jīng)費(fèi)和資產(chǎn)，幼兒教育中法律責(zé)任和法律救濟(jì)，這些重點(diǎn)章節(jié)，在我的日常園務(wù)管理，教學(xué)執(zhí)行，財務(wù)規(guī)范，信息化利用等方面建立起科學(xué)架構(gòu)，實踐于幼兒園教育，有效，高能。這些得益于《幼兒教育法規(guī)與政策概論》讀本的惠賜。

總而言之：通過對學(xué)前教育政策法規(guī)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了法治觀念，樹立了嚴(yán)格執(zhí)法、依法辦園的意識，初步掌握政策法規(guī)的一些基礎(chǔ)知識，能比較準(zhǔn)確的分析和理解幼兒教育法規(guī)，提高執(zhí)行政策的水平。也能掌握黨和國家有關(guān)幼兒教育的法規(guī)政策，維護(hù)師生合法權(quán)益，保障我園教育改革深入進(jìn)行，提高幼兒園的保育教育質(zhì)量。

謝謝***進(jìn)修學(xué)校，給了我此次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，我將認(rèn)真把為期一年的園長培訓(xùn)任務(wù)出色完成，爭取做一名合格的基層幼兒教育工作者。

第三篇：幼兒教育政策法規(guī)

一、聯(lián)系實際談?wù)剬W(xué)習(xí)幼兒教育政策法規(guī)知識的重要意義。

1.全面推進(jìn)依法治校是落實依法治國方略、建設(shè)社會主義法制國家的客觀要求。2.全面推進(jìn)依法治校是深化教育體制改革推進(jìn)學(xué)校依法自主辦學(xué)的基本要求。

3.全面推進(jìn)依法治校是維護(hù)學(xué)校、教師、學(xué)生各方合法權(quán)益，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。4.學(xué)習(xí)教育政策法規(guī)基本知識，培養(yǎng)法律意識，提高依法治教能力，做到知法、懂法、用法。

二、談?wù)勀銓τ變航逃叻ㄒ?guī)課程研究對象的認(rèn)識。

《幼兒教育政策法規(guī)》是以法學(xué)和學(xué)前教育學(xué)為基礎(chǔ)，以學(xué)前教育的法律法規(guī)、教育法律現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律為研究對象的一門理論性和應(yīng)用性相結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)課程。是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生成為一名合格教師必須要掌握的一門課程。

該課程不僅能使學(xué)生比較全面系統(tǒng)地掌握幼兒教育的政策法規(guī)，具備從事教育教學(xué)和幼兒教育管理工作所必備的政策法規(guī)知識，樹立依法執(zhí)教的觀念，提高法律意識和修養(yǎng)，而且能提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的幼兒教育政策法規(guī)知識解決實際問題的能力，增強(qiáng)依法執(zhí)教的水平與能力。

三、我國的教育法律有哪些表現(xiàn)形式？他們的效力是如何劃分的？

主要表現(xiàn)是：憲法、教育法律、教育行政法規(guī)、地方性教育法規(guī)、教育規(guī)章以及教育條約和協(xié)定。教育法的層次

第一個層次：憲法（全國人民代表大會制定的我國的根本大法）第二個層次：教育法（全國人民代表大會制定的基本法）

第三個層次：教育部門法（全國人民代表大會常務(wù)委員會制定的法律）第四個層次：教育行政法規(guī)（國務(wù)院制定的行政法規(guī)）

第五個層次：地方性教育法規(guī)（省、市、自治區(qū)的權(quán)力機(jī)關(guān)及其常務(wù)委員會制定的地方性法規(guī)、自治條例、單行條例、政府規(guī)章）第六個層次：教育規(guī)章（國務(wù)院各部、委地方政府制定的政府規(guī)章）

四、我國的教育法律規(guī)范包含哪些結(jié)構(gòu)？

教育法律規(guī)范由法定條件、行為準(zhǔn)則、法律后果三個要素組成

五、什么是法律責(zé)任：幼兒園、園長和教師違反教育法可能承擔(dān)哪些形式的法律責(zé)任？ 法律責(zé)任是由法律關(guān)系主體的違法行為引起的，應(yīng)當(dāng)由其依法承擔(dān)的懲罰性法律后果。1.行政法律責(zé)任 2.民事法律責(zé)任 3.刑事法律責(zé)任

六、幼兒園處理幼兒事故十個措施

1、熟悉相關(guān)法條文；

2、購買保險；

3、制訂預(yù)案、管理條例、處理事故后處理方法與流程；

4、對事故現(xiàn)場及時取證；

5、詳細(xì)記錄事故良生經(jīng)過；

6、安撫家長，爭取主動；

7、及時與主管部門聯(lián)系；

8、妥善保存相關(guān)資料；

9、需要學(xué)習(xí)一些法律常識；

10、相信司法能公正判決，不要與家長私了。

七、依法治校的重要意義（1）依法治國與依法治校

依法治國，建設(shè)社會主義法治國家，依法治國是黨領(lǐng)導(dǎo)人民治理國家的基本方略，依法治國本身包含了各級國家機(jī)關(guān)，涵蓋了所有公共權(quán)力領(lǐng)域；依法治校是推進(jìn)依法治國基本方略的必然要求。

（2）全面推進(jìn)依法治校是維護(hù)學(xué)校、教師、學(xué)生各方合法權(quán)益，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。

八、如何理解教育法？

1.教育法是一種行為規(guī)則；（權(quán)利：依法可以做什么！義務(wù)：法律規(guī)定應(yīng)當(dāng)做什么或不得做什么）2.教育法是由國家制定或認(rèn)可的行為規(guī)則； 3.教育法是以國家強(qiáng)制力保證實施的行為規(guī)則； 4.教育法是調(diào)整教育活動的行為規(guī)則； 5.教育法是統(tǒng)治階級在教育方面意志的體現(xiàn)；

九、教育法律的特點(diǎn)

1.實質(zhì)上的國家意志性、強(qiáng)制性、規(guī)范性、普遍性的統(tǒng)一；

2.對象上的確定性與廣泛性的統(tǒng)一； 3.形式上的分散性和集中性的統(tǒng)一； 4.內(nèi)容上的穩(wěn)定性和發(fā)展性的統(tǒng)一。

十、教育政策與教育法律的區(qū)別

1.制定主體不同 2.執(zhí)行方式不同 3.效力等級不同 4.適用的范圍不同

十一、憲法規(guī)定了教育立法的基本原則；

（1）一切權(quán)力屬于人民；（2）社會主義公有制；（3）社會主義精神文明建設(shè)原則（4）憲法至上。

十二、憲法規(guī)定了教育活動的基本法律規(guī)范；

（1）發(fā)展教育事業(yè)的目的形式和任務(wù)；（2）公民的受教育權(quán)利；（3）父母及監(jiān)護(hù)人的教育義務(wù)；（4）教育管理的權(quán)限。

十三、幼兒園與政府之間的法律關(guān)系 政府對幼兒園有領(lǐng)導(dǎo)、管理、監(jiān)督、組織評估的權(quán)力，依法享有自主辦學(xué)權(quán)。

十四、幼兒園與社會之間的法律關(guān)系

園長對外以學(xué)校名義，與各種社會團(tuán)體、企業(yè)、個人發(fā)生法律關(guān)系，以教學(xué)、研究、社會服務(wù)為內(nèi)容的辦學(xué)行為。

十五、幼兒園與教師之間的法律關(guān)系

幼兒園基于平等、自愿的原則，聘任教師 ,對教職工有進(jìn)行管理、獎懲的權(quán)力，教師依法享有工作權(quán)和其他公民權(quán)；

十六、幼兒園與學(xué)生之間的法律關(guān)系

幼兒園是教育、教學(xué)的組織者和管理者，學(xué)生依法享有受教育權(quán)和其他公民權(quán)。

十七、依法處理幼兒園常見安全事故（1）幼兒同伴嬉鬧致傷

這種情況一般都是意外事故引起的，即使教師在現(xiàn)場，幼兒的傷害也往往是不可避免的。但幼兒園如果沒有盡到自己的義務(wù)，就很難證明自己是沒有過錯的，這就是需要加強(qiáng)幼兒園管理的必要性。（2）教學(xué)游戲設(shè)施致傷

幼兒園教學(xué)游戲設(shè)施等因年久失修或沒有安全措施，存在安全隱患，一旦發(fā)生事故，幼兒園必須承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。或者在設(shè)施的使用過程中，需要提醒而未提醒導(dǎo)致的傷害，幼兒園也必須承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

十八、《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的制定意義

1.是提高教師隊伍整體素質(zhì)的依據(jù) 2.是開展教師教育教學(xué)活動的依據(jù)3.是教師專業(yè)發(fā)展的重要依據(jù)

十九、《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想

1.專業(yè)導(dǎo)向，師德為先。2.基本規(guī)范，前瞻引領(lǐng)。3.全面要求，突出重點(diǎn)。4.共同準(zhǔn)則，體現(xiàn)獨(dú)特。5.立足國情，國際視野。

二十、教師基本理念

1.師德為先 2.幼兒為本 3.能力為重 4.終身學(xué)習(xí)二

十一、幼兒教育的性質(zhì)與任務(wù)

性質(zhì)：基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。任務(wù)：從實際出發(fā)實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二十二、《幼兒園工作規(guī)程》概述意義：標(biāo)志我國學(xué)前教育改革進(jìn)入新階段

1、具體規(guī)定了我國學(xué)前教育的基本內(nèi)容范疇、目標(biāo)及基本實踐規(guī)范和要求，推動了其發(fā)展；

2、詮釋了高質(zhì)量學(xué)前教育的內(nèi)涵：教育規(guī)律。

二十三、保育與教育相結(jié)合的原則

從社會學(xué)角度看，人在每個年齡階段都有特定的社會化任務(wù)，超越年齡“揠苗助長”式的教育不僅不利于學(xué)齡前兒童的成長反而對其有礙。保教結(jié)合的原則反映了學(xué)前教育的特點(diǎn)、幼兒身心發(fā)展的需求和幼兒園工作的規(guī)律，完全符合教育規(guī)律和當(dāng)前世界教育革新發(fā)展的趨勢。它也是幼兒園的辦園指導(dǎo)思想、開展管理活動的核心內(nèi)容和要求，也是管理過程的出發(fā) 點(diǎn)和歸宿。二

十四、學(xué)前教育目標(biāo)

1、確立幼兒園教育目標(biāo)的依據(jù)（1）依據(jù)社會發(fā)展的客觀要求（2）依據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展規(guī)律及其需求（3）依據(jù)學(xué)前教育的啟蒙性質(zhì)

2、學(xué)前教育目標(biāo)結(jié)構(gòu)體系（1）學(xué)前教育總目標(biāo)（2）教育領(lǐng)域分類目標(biāo)（3）幼兒身心素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)（4）學(xué)段目標(biāo) 二

十五、幼兒園教師的主要職責(zé)：

1、觀察了解幼兒，依據(jù)國家規(guī)定的幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本班幼兒的具體情況，制訂和執(zhí)行教育工作計劃，完成教育任務(wù)；

2、嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛(wèi)生保健工作；

3、與家長保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，共同配合完成教育任務(wù)；

4、參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和學(xué)前教育研究活動；

5、定期向園長匯報，接受其檢查和指導(dǎo)。

二十六、《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見 》提出的幼兒教育的重要地位和作用和意義

1、保障幼兒生存、學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本權(quán)利：由于其常常無法自己實現(xiàn)，只能靠成人和社會來保護(hù)；

2、促進(jìn)兒童身心全面健康發(fā)展：應(yīng)以促進(jìn)幼兒身心全面、健康、和諧發(fā)展，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)

3、鞏固、提高我國九年義務(wù)教育成果：幫助幼兒適應(yīng)學(xué)校生活，為進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；

4、有利于提高國民整體素質(zhì)，構(gòu)筑終身教育體系，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會持續(xù)發(fā)展：與計劃生育相關(guān)；

5、有利于實現(xiàn)建設(shè)小康社會的奮斗目標(biāo)：消除貧困、促進(jìn)社會合作、增強(qiáng)社會凝聚力等其他功用。二

十七、我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展形勢

1、政府投入不足：

2、管理混亂：

3、資源嚴(yán)重不均衡，農(nóng)村地區(qū)發(fā)展緩慢：

4、管理力量薄弱：

5、教師隊伍不穩(wěn)定：

6、收費(fèi)嚴(yán)重失控： 二

十八、關(guān)于我國幼兒教育的改革和發(fā)展的六大意見

（一）明確新時期改革與發(fā)展的目標(biāo)和任務(wù)

（二）完善管理體制和機(jī)制，切實履行政府職責(zé)：

（三）加強(qiáng)管理，保證事業(yè)健康發(fā)展

（四）全面實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量 ：

（五）加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高教師隊伍整體素：

（六）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，切實履行政府職責(zé)，保證教育改革與發(fā)展地順利進(jìn)行。二

十九、取得教師資格的條件

1、必須是中國公民：具有中國國籍

2、具有良好思想政治道德素質(zhì)：以德為先 師范

3、具有教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力：掌握和運(yùn)用教育心理學(xué)、語言表達(dá)、課堂管理、提高教學(xué)水平等能力。

4、具備規(guī)定的學(xué)歷或通過教師資格考試。三

十、園長的主要職責(zé)

1、貫徹執(zhí)行國家的有關(guān)法律、法規(guī)、方針、政策和上級主管部門的規(guī)定。

2、領(lǐng)導(dǎo)教育、衛(wèi)生保健、安全保衛(wèi)工作。

3、負(fù)責(zé)建立并組織執(zhí)行各種規(guī)章制度。

4、負(fù)責(zé)聘任、調(diào)配工作人員。指導(dǎo)、檢查和評估教師以及其他工作人員的工作，并給予獎懲。

5、負(fù)責(zé)工作人員的思想工作，組織文化、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并為他們的政治和文化、業(yè)務(wù)進(jìn)修創(chuàng)造必要的條件；關(guān)心和逐步改善工作人員的生活、工作條件，維護(hù)他們的合法權(quán)益。

6、組織管理園舍、設(shè)備和經(jīng)費(fèi)。

7、組織和指導(dǎo)家長工作。

8、負(fù)責(zé)與社區(qū)的聯(lián)系和合作。

三

十一、幼兒教師的權(quán)利和義務(wù) 始于取得資格并任職，終于解聘 權(quán)利：

1、進(jìn)行教育教學(xué)活動、開展教育教學(xué)改革實驗；

2、從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體、在學(xué)術(shù)活動中發(fā)表意見；

3、指導(dǎo)幼兒的活動和發(fā)展的權(quán)利；

4、按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假的帶薪休假；

5、對幼兒園教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門提出意見和建議，通過教職工代表大會或其他形式參與幼兒園管理的民主權(quán)利。

6、參加進(jìn)修或其他方式的培訓(xùn)的

7、其權(quán)利受到侵害時有權(quán)訴諸法律要求確認(rèn)和保護(hù)。義務(wù)：

1、遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表。

2、貫徹國家教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行幼兒園的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)。

3、觀察了解幼兒，理解幼兒和尊重幼兒；制定和執(zhí)行教育工作計劃，完成教育任務(wù)。

4、嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛(wèi)生保健工作。

5、與家長保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，共同配合完成教育任務(wù)。

6、定期向園長匯報，接受其檢查和指導(dǎo)。三

十二、幼兒教師的合法權(quán)益

（一）教育教學(xué)權(quán)：

（二）科研權(quán)：

（三）指導(dǎo)評價權(quán)：

（四）參與幼兒園管理權(quán)：

（五）培訓(xùn)進(jìn)修權(quán)：

（六）獲得報酬待遇權(quán)：

（七）作為普通公民應(yīng)享有的合法權(quán)益，如名譽(yù)權(quán)、著作權(quán)、專利權(quán)等。三

十三、幼兒教師違反有關(guān)規(guī)定應(yīng)承擔(dān)法律責(zé)任

1、故意不完成保教任務(wù)給工作造成損失的，且給幼兒或幼兒園帶來損害的；

2、體罰幼兒，經(jīng)教育不改的；

3、品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。三

十四、幼兒的合法權(quán)益

（一）參加教育教學(xué)活動權(quán)：平等參與；

（二）獲得公正評價權(quán)：這是對幼兒教師而言；

（三）受教育權(quán)：幼兒作為公民應(yīng)享有的權(quán)利；

（四）生命權(quán)：幼兒最基本的權(quán)利；

（五）人格權(quán)：不得體罰、變相體罰或侮辱幼兒

（六）游戲娛樂權(quán)：幼兒特有的權(quán)利；

（七）其他合法權(quán)益：自由言論權(quán)、隱私權(quán)等。

三

十五、幼兒具備怎樣的民事行為能力與民事責(zé)任能力？ 《中華人民共和國民法通則》規(guī)定：

第十一條 十八周歲以上的公民是成年人，具有完全民事行為能力，可以獨(dú)立進(jìn)行民事活動，是完全民事行為能力人。

第十二條 十周歲以上的未成年人是限制民事行為能力人，可以進(jìn)行與他的年齡、智力相適應(yīng)的民事活動； 其他民事活動由他的法定代理人代理，或者征得他的法定代理人的同意。

不滿十周歲的未成年人是無民事行為能力人，由他的法定代理人代理民事活動。第十三條 不能辨認(rèn)自己行為的精神病人是無民事行為能力人，由他的法定代理人代理民事活動。

不能完全辨認(rèn)自己行為的精神病人是限制民事行為能力人，可以進(jìn)行與他的精神健康狀況相適應(yīng)的民事活動；其他民事活動由他的法定代理人代理，或者征得他的法定代理人的同意。

第十四條 無民事行為能力人、限制民事行為能力人的監(jiān)護(hù)人是他的法定代理人。

幼兒園與入園幼兒之間的法律關(guān)系？與中小學(xué)的區(qū)別？

1.違約責(zé)任說 2.學(xué)校與學(xué)生之間是以監(jiān)護(hù)代理制度為基礎(chǔ)的服務(wù)性合同關(guān)系，即，學(xué)校與監(jiān)護(hù)人之間存在著一份無需用書面 3.監(jiān)護(hù)責(zé)任自動轉(zhuǎn)移說

4.委托監(jiān)護(hù)說 5.法定義務(wù)下的教育、管理和保護(hù)職責(zé)

三

十六、幼兒園教師應(yīng)履行的注意義務(wù)

過失的其中一種情形是應(yīng)當(dāng)預(yù)見，而沒有預(yù) 那么，“應(yīng)當(dāng)預(yù)見”的判斷標(biāo)準(zhǔn)是什么？不同是否相同？作為幼兒園教師又應(yīng)該履行怎樣的注

三

十七、適用過錯責(zé)任原則的意義

人盡到了應(yīng)有的合理的注意義務(wù)，即使發(fā)生損害也② 在過錯責(zé)任下，對一般侵權(quán)責(zé)任實行“誰主張誰舉證”的原則。③ 適用過錯責(zé)任原則時，第三人或受害人的過錯對責(zé)任承擔(dān)有重要影響。

A）在第三人對損害也有過錯時，構(gòu)成共同過錯；此時按過錯大小分擔(dān)民事責(zé)任，并負(fù)連帶責(zé)任。B）如受害人有過錯的，即構(gòu)成混合過錯，依法可減輕加害人的民事責(zé)任。三

十八、與幼兒教師相關(guān)的法律責(zé)任

（一）侵害幼兒教師合法權(quán)益應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任

1、侮辱、毆打幼兒教師；

2、打擊報復(fù)幼兒教師：被申訴、控告、檢舉者

3、拖欠幼兒教師工資：（1）幼兒園：民辦園；（2）其他部門：公辦園；（3）地方政府：公辦園。

（二）幼兒教師違反有關(guān)規(guī)定應(yīng)承擔(dān)法律責(zé)任

1、故意不完成保教任務(wù)給工作造成損失的，且給幼兒或幼兒園帶來損害的；

2、體罰幼兒，經(jīng)教育不改的；

3、品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的； 三

十九、與幼兒相關(guān)的法律責(zé)任

（一）他人侵害幼兒合法權(quán)益應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任

1、侵害幼兒合法權(quán)益，造成其財產(chǎn)損失或其他損失、損害者，應(yīng)依法賠償或者承擔(dān)其民事責(zé)任。

2、對幼兒實施體罰或變相體罰，屢教不改的，應(yīng)給予行政處分；情節(jié)嚴(yán)重的，應(yīng)承擔(dān)刑事責(zé)任。

3、明知園舍有倒塌危險或其他教學(xué)設(shè)施有危害而不采取措施，追究直接人或主管行政刑事責(zé)任。

4、教唆幼兒違法犯罪的，依法從重處罰。

（二）幼兒給他人造成損害的責(zé)任

依《民法通則》，10周歲以下的未成年人是無民事行為能力人，不應(yīng)負(fù)民事責(zé)任。給他人造成損害的，由監(jiān)護(hù)人承擔(dān)民事賠償責(zé)任。父母是幼兒的法定監(jiān)護(hù)人，應(yīng)由其父母承擔(dān)當(dāng)事幼兒的民事責(zé)任；而幼兒園對在園幼兒具有教育、管理和保護(hù)的責(zé)任，根據(jù)過錯責(zé)任原則，幼兒園依法承擔(dān)部分或全部法律責(zé)任。

四

十、民辦學(xué)校的法律責(zé)任：①擅自分立、合并民辦學(xué)校；②擅自改變民辦學(xué)校名稱、層次、類別和舉辦者；③發(fā)布虛假招生簡章或

① 在一般侵權(quán)中，只要行為不負(fù)賠償責(zé)任。

見，屬于疏忽大意的過失。的主體需要履行的注意義務(wù)意義務(wù)？ 者廣告，騙取錢財；④非法頒發(fā)或者偽造學(xué)歷證書、結(jié)業(yè)證書、培訓(xùn)證書、職業(yè)資格證書；⑤管理混亂嚴(yán)重影響教育教學(xué)，產(chǎn)生惡劣社會影響；⑥提交虛假證明文件或者采取其他欺詐手段隱瞞重要事實騙取辦學(xué)許可證；⑦偽造、變造、買賣、出租、出借辦學(xué)許可證；⑧惡意終止辦學(xué)、抽逃資金或者挪用辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。

四

十一、民辦學(xué)校應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任：①由審批機(jī)關(guān)或者其他有關(guān)部門責(zé)令改正，并予以警告；②民辦學(xué)校在辦學(xué)活動中有違法所得的，在退還所收費(fèi)用后沒收違法所得；③違法情節(jié)嚴(yán)重的，責(zé)令停止招生、吊銷辦學(xué)許可證；④構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。四

十二、審批機(jī)關(guān)和管理機(jī)關(guān)的法律責(zé)任：①已受理設(shè)立申請，但逾期不予答復(fù)；②對不符合辦學(xué)條件的申請予以批準(zhǔn)；③疏于管理，造成嚴(yán)重后果；④違反國家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用；⑤侵犯民辦學(xué)校合法權(quán)益；⑥其他濫用職權(quán)、徇私舞弊。真誠的善待每一位孩子，是我們共同的職業(yè)理性！

第四篇：政策法規(guī)讀書筆記（推薦）

《高等教育政策法規(guī)》讀書筆記

一、緒論

1、教育法學(xué)的研究對象和內(nèi)容

教育法學(xué)是以法學(xué)教育科學(xué)為基礎(chǔ)的以教育法律現(xiàn)象及其規(guī)律為對象的一門邊緣性的法學(xué)分支學(xué)科。

教育法學(xué)的研究內(nèi)容包括四個大的方面：一是教育法學(xué)學(xué)科建設(shè)基本問題；二是教育發(fā)的基本原理；三是教育法制、四是對國外教育法的研究。

2、教育法學(xué)的理論基礎(chǔ)及研究方法

教育法學(xué)的理解基礎(chǔ)主要有馬克思主義、教育學(xué)理論、法學(xué)理論以及政治學(xué)理論。

研究方法主要有社會調(diào)查法、歷史考察法、比較分析法、個案研究法

3、高等教育法學(xué)的研究內(nèi)容

高等教育法學(xué)的研究內(nèi)容包括三個大的方面：一是高等教育法學(xué)學(xué)科建設(shè)的基本問題；二是高等學(xué)校法規(guī)制度；三是國外高等教育法的比較研究。

二、教育法原理

1、教育法

教育法，就是體現(xiàn)通知階級在教育方面意志的，由國家制定或認(rèn)可，并以國家強(qiáng)制力保證實施的教育活動的行為規(guī)范的總稱。

2、教育法的特點(diǎn)

教育法具有如下一些特點(diǎn)：一是形式的松散性；二是適用范圍的廣泛性；三是法律關(guān)系的復(fù)雜性；四是法律糾紛解決手段的特殊性。

3、教育法律法規(guī)

教育法律法規(guī)是指通過一定的教育法律條文表現(xiàn)出來的、具有自己的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的一般行為規(guī)范。

4、教育法律規(guī)范的結(jié)構(gòu)

從邏輯結(jié)構(gòu)上看，教育法律規(guī)范通常由法定條件、行為準(zhǔn)則和法律后果三個要素組成。

5、教育法律關(guān)系

教育法律關(guān)系，是指由教育法律規(guī)范所確認(rèn)和調(diào)整的，以教育法律關(guān)系主體

之間權(quán)利義務(wù)為內(nèi)容的社會關(guān)系。

6、教育法律關(guān)系的分類

教育法律關(guān)系包括三類：一是教育者與受教育者之間的特殊法律關(guān)系；二是教育行政法律關(guān)系；三是教育民事法律關(guān)系。

7、教育法律關(guān)系的組成要素

教育法律關(guān)系的組成要素包括教育法律關(guān)系主體、教育法律關(guān)系內(nèi)容以及教育法律關(guān)系客體。

8、教育法律責(zé)任

教育法律責(zé)任就是教育法律關(guān)系主體因?qū)嵤┝诉`反教育法的行為，依照有關(guān)法律、法規(guī)的規(guī)定應(yīng)當(dāng)承擔(dān)法律后果。

9、教育法律責(zé)任的特點(diǎn)

教育法律責(zé)任具有如下一些特點(diǎn)：一是責(zé)任的法定性；二是責(zé)任的國家強(qiáng)制性；三是歸責(zé)的特定性；四是責(zé)任的專權(quán)追究性。

10、教育法的基本原則

教育法有如下一些基本原則：一是保證教育社會主義方向的原則；二是受教育機(jī)會平等的原則；三是堅持教育公益性的原則；四是權(quán)利和義務(wù)相一致的原則；五是教育與終身學(xué)習(xí)相適應(yīng)的原則。

三、高等學(xué)校

1、高等學(xué)校法律地位

高等學(xué)校法律地位，主要是指高等學(xué)校在法律上所享有的權(quán)利能力、行為能力及責(zé)任能力。

2、高等學(xué)校設(shè)立的原則

高等學(xué)校的設(shè)立要遵循如下一些原則：一是符合國家高等教育發(fā)展規(guī)劃；二是符合國家利益和社會公共利益；三是不一營利為目的。

3、高等學(xué)校的權(quán)利

高等學(xué)校的權(quán)利主要包括民事權(quán)利、固有權(quán)利以及辦學(xué)自主權(quán)。

4、高等學(xué)校的義務(wù)

高等學(xué)校的義務(wù)包括：一是接受中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)；二是遵守國家的憲法和法律法規(guī)；三是接受國家行政機(jī)關(guān)委托代理執(zhí)行的任務(wù)；四是承擔(dān)違反后依法受 2

到處罰的責(zé)任等待。

四、高等學(xué)校教師

1、高等學(xué)校教師權(quán)利

高等學(xué)校教師權(quán)利有其特定的含義：一是教師作為普通公民所享有的各種權(quán)利；二是作為教師所特有的權(quán)利。

2、高等學(xué)校教師的義務(wù)

教師的義務(wù)是指教師依法應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的各種責(zé)任，同樣包括作為公民應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)和作為教師應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)。

3、我國高等學(xué)校教師的權(quán)利

我國高等學(xué)校教師的權(quán)利包括如下一些內(nèi)容：一是教育教學(xué)權(quán)；二是學(xué)術(shù)研究權(quán)；三是學(xué)術(shù)管理權(quán)；四是獲取報酬權(quán)；五是參與管理權(quán)；六是進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。

4、我國高等學(xué)校教師的義務(wù)

我國高等學(xué)校教師的義務(wù)有遵紀(jì)守法義務(wù)、教育教學(xué)義務(wù)、政治思想品德教育義務(wù)、尊重學(xué)生人格義務(wù)、保護(hù)學(xué)生權(quán)益義務(wù)以及提高自身思想業(yè)務(wù)水平義務(wù)。

5、取得教師資格的條件

取得教師資格的條件包括如下幾個方面：一是必須是中國公民，遵守憲法和法律；二是特愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德；三是具有法律規(guī)定的學(xué)歷或經(jīng)國家教師資格考試合格；四是有教育教學(xué)能力。

6、教師考核的內(nèi)容

教師考核的內(nèi)容主要有四個方面：一是政治思想；二是業(yè)務(wù)水平；三是工作態(tài)度；四是工作成績。

五、高等學(xué)校學(xué)生

1、高等學(xué)校學(xué)生法律地位的特點(diǎn)

當(dāng)代高等學(xué)校學(xué)生的法律地位有如下特點(diǎn)：一是廣泛的社會性；二是主體構(gòu)成的多樣性；三是權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一性；四是法律關(guān)系的雙重性；五是成年人的獨(dú)立性。

2、高等學(xué)校學(xué)生的基本權(quán)利

高等學(xué)校學(xué)生的基本權(quán)利主要有如下幾個方面：一是參加教育教學(xué)活動權(quán)；二是獲得學(xué)金權(quán)；三是獲得公正評價權(quán)；四是申訴訴訟權(quán)；五是參加社會服務(wù)和 3

勤工助學(xué)活動權(quán)；六是組織和參加學(xué)生團(tuán)體權(quán)；七是其他權(quán)利。

3、大學(xué)生的基本義務(wù)

大學(xué)生的基本義務(wù)主要有如下一些：一是遵紀(jì)守法義務(wù)；二是養(yǎng)成良好品德義務(wù)；三是努力學(xué)校義務(wù)；四是繳納學(xué)費(fèi)及有關(guān)費(fèi)用的義務(wù)以及履行獲得貸、助學(xué)金的相應(yīng)義務(wù)；五是遵守其他制度的義務(wù)。

六、學(xué)業(yè)證書制和學(xué)位制度

1、學(xué)歷證書

學(xué)歷證書是學(xué)業(yè)證書的主體，是學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)的教育機(jī)構(gòu)對完成學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)的受教育者所頒發(fā)的文憑，分畢業(yè)證書、結(jié)業(yè)證書和肄業(yè)證書三種。

2、學(xué)位制度

學(xué)位制度是指國家和高等學(xué)校以學(xué)術(shù)水平為衡量標(biāo)準(zhǔn)，通過授予一定的學(xué)術(shù)稱號或身份即學(xué)位來表明專業(yè)人才知識能力等級的制度。

七、高等教育督導(dǎo)與評估

1、高等教育監(jiān)督與評估的意義

高等教育監(jiān)督與評估的意義主要表現(xiàn)在如下幾個方面：一是教育監(jiān)督與評估工作的指導(dǎo)思想是堅持“督政”與“督學(xué)”相結(jié)合，構(gòu)建具有中國特色的教育督導(dǎo)與評估體系；二是加強(qiáng)教育督導(dǎo)與評估工作，是依法治教，保障素質(zhì)教育順利推進(jìn)的迫切需要；三是建立教育督導(dǎo)制度，是鄧小平教育理論的組成部分。

2、高等教育督導(dǎo)的特點(diǎn)

高等教育督導(dǎo)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)為權(quán)威性、公正性和導(dǎo)向性。

3、高等院校教育督導(dǎo)的職能

高等院校教育督導(dǎo)的職能主要有如下一些：一是鑒定、評價職能；二是監(jiān)督、控制作用；三是激勵、導(dǎo)向作用。

4、督導(dǎo)中應(yīng)處理好的幾對關(guān)系

一是處理好高校內(nèi)部督導(dǎo)與行政的關(guān)系；二是督與導(dǎo)的關(guān)系；三是督導(dǎo)人員與被督導(dǎo)人員的關(guān)系；四是重點(diǎn)與非重點(diǎn)的關(guān)系。

5、校內(nèi)評估的主要內(nèi)容

校內(nèi)評估的主要內(nèi)容包括如下幾個方面：一是辦學(xué)思想；二是師資隊伍；三 4

是教學(xué)條件與利用；四是專業(yè)；五是教學(xué)管理；六是學(xué)風(fēng)；七是教學(xué)效果。

八、高等職業(yè)教育與成人高等教育

1、職業(yè)教育

職業(yè)教育一般是指為在生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線從事工作的人所必須具備的專業(yè)知識與技能進(jìn)行培養(yǎng)和培訓(xùn)的教育。簡而言之，是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線實用人才的教育。

2、成人教育

成人教育主要是指通過業(yè)余、脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)的途徑對成年人進(jìn)行教育。成人教育是學(xué)校教育的繼續(xù)、補(bǔ)充和延伸，是群眾性的教育，主要對象是廣大社會成年人，不受文化程度和年齡的限制。

3、成人高等教育的重點(diǎn)

成人高等教育的重點(diǎn)主要有如下一些：一是高等教育自學(xué)考試制度；二是高層次崗位培訓(xùn)；三是大學(xué)后繼續(xù)教育。

九、高等教育法律糾紛及權(quán)利救濟(jì)

1、高等教育法律糾紛

高等教育法律糾紛是指高等教育關(guān)系主體間在教育過程中就某一教育事件所發(fā)生的法律權(quán)利義務(wù)的爭議。

2、教育法律糾紛特征

教育法律糾紛的特征有教育糾紛法律規(guī)定的模糊性、教育糾紛自身的復(fù)雜性、教育糾紛救濟(jì)渠道的多元性。

3、權(quán)利救濟(jì)的法定途徑

權(quán)利救濟(jì)的法定途徑主要有教育申訴、教育行政復(fù)議、教育訴訟三種途徑。

4、教育申訴

教育申訴是指教師或?qū)W生對學(xué)校給予的處分或處理決定不服，向所在學(xué)校或教育行政部門提出申請，要求重新處理的救濟(jì)制度。

十、相關(guān)案例

1、我國首例博土證書索還案

1988年，殷德奎碩士研究生畢業(yè)后分配到航空工業(yè)總公司O一四中心工作。1994年，殷征得單位同意，在西北工業(yè)大學(xué)攻讀定向博士研究生課程。到1997 5

年5月，中心支付殷就讀費(fèi)用76543．6元，殷在校所學(xué)課目全部達(dá)到優(yōu)良成績，課題研究成果及論文按合同約定交校方和單位享有。畢業(yè)時O一四中心以單位有規(guī)定為由將殷德奎的博士學(xué)位證書領(lǐng)走。后殷為返還學(xué)位證書和要求分配工作多次找單位交涉未果。當(dāng)年7月，殷向法院起訴,訴求O一四中心歸還博士證書并賠償精神損失。O一四中心反訴殷違反了“五年方可流動”的定向培養(yǎng)合同，并提出索要殷攻讀博土費(fèi)用及人才損失費(fèi)8萬元。我國首例博土證書索還案

法院審理認(rèn)為：按照我國法律規(guī)定，學(xué)位證書只能是學(xué)者個人享有和持有，任何單位不得以任何名義扣留或“保存”殷德奎請求博士學(xué)位證書屬個人享有的理由成立，O一四中心應(yīng)當(dāng)返還；O一四中心反訴不能成立，法院不予支持。2、2004 年9月，北京某大學(xué)學(xué)生楊光（化名）被學(xué)校安排到一家制藥公司實習(xí)，沒想到這家公司派給他的實習(xí)任務(wù)卻是去屋頂清洗煙囪。在工作前，公司沒有對楊光進(jìn)行任何安全教育，也沒有作出任何有危險的提示。楊光在四樓樓頂作業(yè)時，踩到了沒有任何警示標(biāo)志的采光板上，從11米高的屋頂摔下。經(jīng)醫(yī)院搶救，楊光雖脫離生命危險，但是由于傷情過重在醫(yī)院一住就是4個月，還留下了六級傷殘，至今未能就業(yè)。為此，楊光將學(xué)校和制藥公司告上法院，要求賠償。

北京市第一中級人民法院審理認(rèn)為，楊光作為該校學(xué)生，參加由學(xué)校組織的校外實習(xí)活動，雖然學(xué)校與制藥公司約定由公司一方提供實習(xí)場所，組織教學(xué)，并對此進(jìn)行管理，但學(xué)生實習(xí)場所本身就是學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的組成部分，屬于學(xué)校提供給學(xué)生的教學(xué)設(shè)施。學(xué)校在實習(xí)期間疏于管理，未能按約做到“適時安排巡教老師進(jìn)行巡察”，不能及時發(fā)現(xiàn)并協(xié)調(diào)解決教學(xué)環(huán)境中可能存在的安全隱患，以致學(xué)生在工作中受傷。該校未盡安全管理之責(zé)，應(yīng)與制藥公司共同承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。

3、有關(guān)受教育者的法律責(zé)任

（1）考試作弊的法律責(zé)任

（2）其他違法行為的法律責(zé)任

2004年的高考中，大學(xué)生陳某代替其高考落榜的中學(xué)同學(xué)王某參加高考。被監(jiān)考人員在檢查考生身份時查出。陳某所在的高校給予他勒令退學(xué)的處分。陳某認(rèn)為，按照學(xué)校有關(guān)考試作弊的管理規(guī)定，該校的規(guī)定是：“學(xué)生考試作弊，6

第一次給予記過處分，取消獲得學(xué)士學(xué)位的資格；第二次作弊，勒令退學(xué)或者開除學(xué)籍”，而陳某為第一次作弊，學(xué)校就給予了勒令退學(xué)的處分，學(xué)校處理過重。學(xué)校則解釋，學(xué)校的規(guī)定是指對校內(nèi)的一般考試作弊處理規(guī)定，而學(xué)生參加國家考試作弊，適用的是教育部有關(guān)國家考試管理的規(guī)定。陳某不服，提出申訴。問：學(xué)校的處理所適用的規(guī)定有無不當(dāng)？對于陳某的申訴，申訴處理機(jī)關(guān)可能會做出何種處理？說出依據(jù)。

該高校的處理是正確的。高考是國家考試，其作弊行為應(yīng)依據(jù)教育部的《國家教育考試違規(guī)處理辦法》的規(guī)定處理，該《辦法》第12條規(guī)定：“代替他人或由他人代替參加國家教育考試，是在校生的，由所在學(xué)校按有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理，直至開除學(xué)籍”，所以學(xué)校對陳某的處理是符合規(guī)定的。申訴處理單位在接到陳某的申訴狀后，應(yīng)做出維持原處理的決定。

第五篇：幼兒園園長讀書筆記

幼兒園園長讀書筆記范文

看完一本名著后，你有什么體會呢？需要回過頭來寫一寫讀書筆記了。那么你真的會寫讀書筆記嗎？下面是小編收集整理的幼兒園園長讀書筆記范文，歡迎閱讀與收藏。

在園長的推薦下，我用心的讀完了這本書，本書作者李躍兒認(rèn)為教育和愛育最大的差別在于：教育往往是居高臨下的，而愛育則是平等的，居高臨下通常會壓抑、束縛，甚至?xí)髿⒑⒆由慕】党砷L，而平等自由卻能大大發(fā)揮孩子生命中巨大的原創(chuàng)潛能。

“孩子的幸福其實就像能夠跳出所有顏色的三原色，但是成人只給了他們一種或兩種，他們調(diào)不出幸福的顏色，他們的幸福被人拿走了。”那么究竟怎樣才不拿走孩子的幸福。其實老師或家長都不是有意去孩子的，只能說我們還不懂得怎樣教育孩子。李躍兒的書里處處寫著真實的例子，幼兒被成人教育不當(dāng)培養(yǎng)出來的孩子是讓人覺得可悲的。孩子本來像花朵一樣的美好，應(yīng)該有一個幸福的童年，但是“望子成龍”的心態(tài)讓孩子們承受心靈扭曲的各種苦惱。

本書給我最大的體會和感觸就如書中寫到的：如果一個孩子生活在忍耐之中，他就學(xué)會了耐心，如果孩子生活在批評中，他就學(xué)會了譴責(zé)；活在敵意中，就學(xué)會競爭，花在恐懼中，就學(xué)會憂慮；活在憐憫中，就學(xué)會自責(zé)，活在諷刺中，就學(xué)會害羞；活在嫉妒中，就學(xué)會嫉妒，活在恥辱中就學(xué)會負(fù)罪感，那么活在鼓勵中，就學(xué)會自信，活在表揚(yáng)中，就學(xué)會感激，活在接受，就學(xué)會了愛，活在認(rèn)可中，就學(xué)會自愛；活在承認(rèn)中，就學(xué)會了有目標(biāo)，活在分享中，就學(xué)會感慨，活在誠實中和正直中就學(xué)會真理和公正等等。其實每個人都是一樣的，只是說你受到的教育不同會影響你一生。

愛不是教育的全部二十教育的前提，教育必須建立在愛的基礎(chǔ)上，少了愛何談教育，智慧的愛能使孩子富于理智，愚昧的愛只能毀滅孩子，慈愛是智慧之愛，溺愛是愚昧之愛。我們對孩子，不能以成人的觀點(diǎn)去衡量孩子的行為，我們要給孩子適度的空間，讓孩子在屬于他們的空間內(nèi)自由遨游，無拘無束地快樂成長。

作為老師應(yīng)該更多讀有關(guān)于“教育幼兒的書”不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

我讀的的書目是《幼兒園一日生活環(huán)節(jié)的組織策略》——追尋生活化的幼兒教育。這本書是山東省淄博市實驗幼兒園教師的研究成果，該園教師長期以來堅持研究幼兒園生活環(huán)節(jié)教育，將幼兒園各生活環(huán)節(jié)作為重要的課程內(nèi)容，將幼兒的全面發(fā)展教育落實到各生活環(huán)節(jié)之中。她們將如何組織幼兒來園、飲水、盥洗、進(jìn)餐、午睡、如廁、運(yùn)動及離園等環(huán)節(jié)作為重要的研究課題，在實踐中進(jìn)行深入的研究，形成了一系列行之有效的方法和策略，也鞏固了教師們關(guān)注幼兒生活環(huán)節(jié)的觀念。

幼兒園的一日活動通常可劃分為九個環(huán)節(jié)，即入園環(huán)節(jié)、盥洗環(huán)節(jié)、進(jìn)餐點(diǎn)環(huán)節(jié)、喝水環(huán)節(jié)、如廁環(huán)節(jié)、自由活動環(huán)節(jié)、午睡環(huán)節(jié)、離園環(huán)節(jié)及集體教育活動環(huán)節(jié)。在這九個環(huán)節(jié)當(dāng)中，除集體教育環(huán)節(jié)之外，其余的八個環(huán)節(jié)都充滿了濃厚的生活氣息，統(tǒng)稱為生活環(huán)節(jié)。生活環(huán)節(jié)對幼兒的成長發(fā)展具有非常重要的意義，這是由其本身的特點(diǎn)（基礎(chǔ)性、獨(dú)特性、真實性及多發(fā)性）所決定的。

長期以來，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，幼兒園集體教育活動一直備受大家的關(guān)注和重視，廣大幼教工作者傾注了大量的時間和精力，在集體教育活動的理論、方法及策略等方面不斷地進(jìn)行研究和探索。但與此形成鮮明對比的是，對八個生活環(huán)節(jié)的組織、實施和教育關(guān)注卻普遍存在“關(guān)注少、包辦多、高控制”的問題。

我國著名教育家陶行知先生提出：“生活及教育。”他主張：教育和生活是同一過程，教育含于生活之中，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用。書中縱觀幼兒園的八個生

活環(huán)節(jié)在組織、實施中所存在的問題，發(fā)現(xiàn)：各生活環(huán)節(jié)中蘊(yùn)含的教育契機(jī)和教育價值不同程度的流逝了；豐富的生活教育資源在長期的閑置；推動幼兒生命成長的最基礎(chǔ)、最強(qiáng)大的動力在減弱甚至擱淺。因此，這本書將每個生活環(huán)節(jié)中潛在的、獨(dú)特的教育價值開發(fā)、提煉出來，形成一套系統(tǒng)的生活環(huán)節(jié)課程，為我們剛剛走上幼教工作崗位的新教師提供可資借鑒的行動依據(jù)和籃本，從而有效的改善多年來幼兒園忽視生活環(huán)節(jié)教育的現(xiàn)狀，避免今后的教育缺失，真正使生活環(huán)節(jié)成為全面增強(qiáng)幼兒生活能力、促進(jìn)幼兒生命成長的教育環(huán)節(jié)。

本書共分八章，入園、盥洗、進(jìn)餐、如廁、喝水、戶外自由活動、午睡及離園等每個生活環(huán)節(jié)各為獨(dú)立的一章。每章又分為兩節(jié)，第一節(jié)從不同年齡階段幼兒的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，兼顧當(dāng)前的教育現(xiàn)狀及幼兒未來的發(fā)展遠(yuǎn)景，將幼兒在每個環(huán)節(jié)中的理想活動狀態(tài)進(jìn)行全面詳實的定位，對教師在每個環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)要點(diǎn)提出了具體、詳盡的要求，使教師能夠在全面把握每個環(huán)節(jié)課程價值的基礎(chǔ)上，有針對性地進(jìn)行教育指導(dǎo)；

第二節(jié)則針對當(dāng)前幼兒園在生活環(huán)節(jié)組織實施過程中普遍存在的問題進(jìn)行了重點(diǎn)分析和解讀，提出了系統(tǒng)、有效的問題解決策略。具體包括：

1、觀察現(xiàn)場，診斷問題。

2、凝練核心，預(yù)設(shè)目標(biāo)體系。根據(jù)問題診斷的結(jié)果，書中對每個生活環(huán)節(jié)的教育價值進(jìn)行了深入的分析和梳理，用八個關(guān)鍵詞把八個生活環(huán)節(jié)的核心價值進(jìn)行了高度凝練，集中體現(xiàn)了本書對生活環(huán)節(jié)教育價值的追求和定位。這八個關(guān)鍵詞分別是：“入園好時光”中的“好”；“趣味來盥洗”中的“趣味”；“溫馨進(jìn)餐點(diǎn)”中的“溫馨”；“輕松如廁去”中的“輕松”；“科學(xué)來喝水”中的“科學(xué)”；“活動懂自護(hù)”中的“懂”；“甜蜜午睡時”中的“甜蜜”；“幸福離園曲”中的“幸福”。根據(jù)這八個關(guān)鍵詞定位，我們進(jìn)一步預(yù)設(shè)了每個年齡階段的發(fā)展目標(biāo)體系，突出了“點(diǎn)目標(biāo)、操作性、層次性、準(zhǔn)確性”四個預(yù)設(shè)要點(diǎn)，保證了目標(biāo)體系的科學(xué)性和系統(tǒng)性。

3、教育活動以“短、小”見長，學(xué)習(xí)與活動同步進(jìn)行。陶行知指出：“教學(xué)不是一件事，不是三件事。要在做上教，要在做上學(xué)。”根據(jù)目標(biāo)體系中大量設(shè)置的“點(diǎn)目標(biāo)”，書中在每個環(huán)節(jié)中設(shè)計了時間短、易操作、數(shù)量眾多的“小活動”，這些“小活動”伴隨著幼兒的實際活動進(jìn)行。活動開始，學(xué)習(xí)也隨之開始；活動結(jié)束，學(xué)習(xí)也隨之結(jié)束。幼兒在這種親力親為、點(diǎn)點(diǎn)積累中不斷收獲真實的成長經(jīng)驗，真正實現(xiàn)了在活動過程中收獲體驗的目的。由于這些小活動數(shù)量較多，目標(biāo)指向有所差異，書中就把有共同目標(biāo)指向的幾個或多個“小活動”組合在一起，形成不同的“活動群”，用“活動群”共同完成每個環(huán)節(jié)的教育目標(biāo)。比如：在中班入園環(huán)節(jié)，書中設(shè)計了“甜蜜的問候”、“快樂小值日”、“情緒大轉(zhuǎn)盤”三個“活動群”，每個活動群下都設(shè)計了數(shù)量不等的小活動，然后用三個“活動群”的目標(biāo)共同完成入園環(huán)節(jié)的總目標(biāo)。對于難度較大，用時較長的目標(biāo)，書中還采用了集體教學(xué)、音樂劇、童話劇等多種方式加以完成。

4、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式有效對應(yīng)。陶行知提出：“事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣做。教而不做，不能算是教，學(xué)而不做，不能算是學(xué)。教與學(xué)都以做為中心。”在學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式的對應(yīng)學(xué)習(xí)中，書中始終突出了幼兒“做”的主體地位。

第一，說做一體學(xué)技能。書中提到研究發(fā)現(xiàn)：幼兒生活能力的低下主要是由兩方面的原因?qū)е碌模阂皇巧罴寄艿那啡保莿幼鞯牟痪_。因此，書中就把多項生活技能性動作進(jìn)行了分解，并運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法加以形象地描述，按照動作的先后順序編成簡潔有趣的兒歌，引導(dǎo)幼兒邊說邊做，讓他們在語言與動作的對應(yīng)學(xué)習(xí)中，熟練并精確掌握多項生活技能。此外，書中還把創(chuàng)編的兒歌配上幼兒實際活動的照片，制作成“生活小書”，把它們投放在小書櫥、活動區(qū)、寢室等區(qū)域供幼兒自由閱讀，隨時給予幼兒直觀的提示。這樣幼兒在生活自理能力不斷增強(qiáng)的同時，語言能力也得到了同步發(fā)展。

第二，“暗示——引導(dǎo)”養(yǎng)規(guī)則。我們知道，學(xué)習(xí)和遵守集體規(guī)則、社會規(guī)則是幼兒社會化的重要進(jìn)程。書中利用標(biāo)記、符號，巧妙地將抽象的規(guī)則直觀化、操作化，恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)在孩子最需要的場所，提供一種行為的暗示和引導(dǎo)，不斷促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的發(fā)生和養(yǎng)成。比如：在水龍頭上設(shè)置一條彩線、在地板上畫上圓圈，在配餐桌上放置不同顏色的小盆，在書架和書的封面上貼上相同的標(biāo)記。此外，幼兒還自己商討制定了身體信號燈、最佳喝水時機(jī)、文明進(jìn)餐公約及戶外活動的規(guī)則。通過這種對應(yīng)學(xué)習(xí)，每個幼兒至少獲得三方面的收獲：愉快的生活離不開秩序與規(guī)則；作為集體中的一員，遵守規(guī)則是必要的；只要大家都遵守秩序與規(guī)則，我們的生活才會更加有序，更加美好。

第三，思辨一體明是非。在真實的生活環(huán)境中，幼兒之間的碰撞和矛盾會時有發(fā)生。而這些碰撞和矛盾的背后，往往隱含著極其寶貴的課程資源。書中通過思辨的方法，及時引發(fā)幼兒對問題的思考、討論和選擇，從而促進(jìn)他們情感、態(tài)度、理解、價值觀等高級心理素質(zhì)的發(fā)展。比如“舉手表決”活動，通過“怎么舉手才能讓別人知道你的想法呢”這一問題，引導(dǎo)幼兒思考、碰撞得出舉手表決的正確做法。本書中，還運(yùn)用思辨一體的學(xué)習(xí)方法開展了“睡前小討論、運(yùn)動后果預(yù)測，制定如廁常規(guī)和文明進(jìn)餐公約“等活動，都取得了明顯的教育效果。

淄博市實驗幼兒園的課題研究給我們的啟示是：幼兒教育必須堅持《綱要》精神，必須樹立科學(xué)的兒童觀，必須切實關(guān)注兒童的生命發(fā)展；幼兒園的研究必須從實際出發(fā)，從幼兒園的現(xiàn)實問題出發(fā)，本著解決問題和精益求精的精神，踏踏實實，日復(fù)一日，不斷觀察和分析，勇于創(chuàng)新和發(fā)展。只有這樣，幼兒園的課程才能真正為提升幼兒園的教育質(zhì)量服務(wù)，為提升教師的專業(yè)水準(zhǔn)服務(wù)。

像我這種職初教師，各環(huán)節(jié)的組織與過渡一直或多或少存在著疑惑。本書為我們新入>職教師提供了許多經(jīng)驗和問題的解決方法，使我受益良多。

本人通過第一次集中培訓(xùn)，根據(jù)班主任布置，回來后立即系統(tǒng)學(xué)習(xí)了學(xué)前教育有關(guān)政策法規(guī)，不懂法的教育者是不合格的，也是不稱職的，作為園長，更要知法、懂法、用法，才能引導(dǎo)幼兒園健康、有序發(fā)展，才能為幼兒教育作出貢獻(xiàn)。

本次培訓(xùn)，進(jìn)修學(xué)校發(fā)了《幼兒教育法規(guī)與政策概論》一書，為我們園長提供了辦學(xué)、管理的政策法規(guī)依據(jù)，可謂是及時雨，只有潛心學(xué)習(xí)研究方能導(dǎo)航學(xué)前教育。

原國家教委基礎(chǔ)教育司副司長，傅國亮先生的導(dǎo)言，深入淺出的分析了學(xué)期教育政策法規(guī)的建立使用的重要性，為學(xué)習(xí)者指明了方向。

我花了一個月的時間，仔細(xì)閱讀理解了《幼兒教育法規(guī)與政策概論》讀本，使我認(rèn)識到園長要樹立《幼兒教育法規(guī)與政策概論》法律意識，結(jié)合教育教學(xué)理念，努力使自己向“領(lǐng)導(dǎo)型、專家型”的新時期教育管理者的轉(zhuǎn)變。

依法治教是教育發(fā)展的歷史必然，學(xué)習(xí)幼兒教育基本知識的意義，在于一線幼兒工作者有章可循，也明白了必須遵守的.行業(yè)規(guī)則，和職業(yè)道德。

一個連《教育法》都不知道的園長，那無疑是瞎人騎瞎馬，工作中難免錯誤連連，《教育法》不能等同于教育政策，《教育法》是我國所有教育階段的綱領(lǐng)性文件，指導(dǎo)教育一切，教育政策是各部門，各地方圍繞《教育法》制定的實施政策，是《教育法》的執(zhí)行手段，是保障《教育法》實施的具體措施，也是對不同階段教育工作的細(xì)化管理，兩者不能混同，更不能等而視之。《教育法》由表現(xiàn)形式，層級及效力，最終上升到教育法的體系，我們要知道它的來龍去脈，方能有效執(zhí)行。

如何教育都必須自覺接受教育法律的規(guī)范，幼兒教育是教育的起始階段，現(xiàn)在被納入整個教育體系，越來越受到國家的重視，國家近幾年連續(xù)出臺了一系列幼兒教育的行政法規(guī)，地方政府也出臺了配套措施，現(xiàn)在幼兒教育已經(jīng)做到，有法可依，那么我們幼兒教育者接下來就是要求“有法必以”。不能局促在原來的自然狀態(tài)，千園萬面，亂象叢生。要明晰什么是法律責(zé)任？其種類有哪些？有哪些法律責(zé)任的認(rèn)定？不然，自以為干的紅紅火火，卻不知漏洞百出，洋相百出。

我著重研讀了幼兒教育行政，幼兒園的法律地位，幼兒園的保育和教育，幼兒園的工作人員，幼兒園的經(jīng)費(fèi)和資產(chǎn)，幼兒教育中法律責(zé)任和法律救濟(jì)，這些重點(diǎn)章節(jié)，在我的日常園務(wù)管理，教學(xué)執(zhí)行，財務(wù)規(guī)范，信息化利用等方面建立起科學(xué)架構(gòu)，實踐于幼兒園教育，有效，高能。這些得益于《幼兒教育法規(guī)與政策概論》讀本的惠賜。

總而言之：通過對學(xué)前教育政策法規(guī)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了法治觀念，樹立了嚴(yán)格執(zhí)法、依法辦園的意識，初步掌握政策法規(guī)的一些基礎(chǔ)知識，能比較準(zhǔn)確的分析和理解幼兒教育法規(guī)，提高執(zhí)行政策的水平。也能掌握黨和國家有關(guān)幼兒教育的法規(guī)政策，維護(hù)師生合法權(quán)益，保障我園教育改革深入進(jìn)行，提高幼兒園的保育教育質(zhì)量。

謝謝金安區(qū)進(jìn)修學(xué)校，給了我此次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，我將認(rèn)真把為期一年的園長培訓(xùn)任務(wù)出色完成，爭取做一名合格的基層幼兒教育工作者。

今天看了《你很特別》這篇文章，我在想，什么才叫特別呢？特別的定義是怎么樣的呢？我特別嗎？班上的孩子，他們誰是特別的呢？聰明漂亮的叫特別，還是聰明有才的叫特別？走在下班的路上我不斷的在尋找這個所謂的“特別”。作為一名幼兒園教師，面對的是一群天真可愛的小天使，我能對誰有“特別”嗎？當(dāng)我以一個教育者的身份面對班中的三十幾位孩子時，她（他）們在我面前都是那么特別的、獨(dú)一無二的、是我要用愛心呵護(hù)的。如果我對這個“特別”太過于注重，后果會是怎么樣的，孩子們幼小的心靈會在步入社會的第一步就受到打擊，這是多么的殘忍。而這個“特別”意味著，老師對漂亮的幼兒、聰明的幼兒、讓人看的順眼的幼兒貼金星星，而對剩下的那些幼兒貼灰星星。沒有了公平，沒有了平等，對偶爾做錯事，偶爾調(diào)皮的孩子給了一個否定，沒有了翻身的機(jī)會，這樣的教育還有意義嗎？同樣很多家長，為了在老師地方給自己的孩子搞一個“特別”千方百計的去討好老師、取悅老師，希望老師給自家的寶貝多點(diǎn)的“特別”，這樣的行為有意義嗎？老師是教育者，處的就是教育，平等公平嚴(yán)格的對孩子，是對孩子負(fù)責(zé)，家長還要什么特別呢？我們也希望家長們更不要用“特別”看每一位老師，因為每一位老師都有自己的特長，自己的個性，那是獨(dú)一無二的，相信我們能給寶寶最好的最美的。我只想說：寶貝們，無論你是美是丑，聰明還是笨笨，你都是特別的，不需要任何理由、任何條件。

這個特別無意的讓我感到社會上存在的太多的有色眼鏡，也就是書里說的“特別”。就因為有這個特別，讓很多和睦離我們遠(yuǎn)去，讓許多人開始逃避，失去信心。不管是對待孩子還是成人都要保持一視同仁態(tài)度，保護(hù)好孩子的幼小的心靈，保護(hù)好成人的自尊。無論是大人還是孩子，拋去別人會怎么看的顧慮、拋去世俗的標(biāo)準(zhǔn)，那些來自

別人給出的記號有什么意義嗎？你就是你，做你自己就好。即使你再普通，你也永遠(yuǎn)是父母眼中的寶貝，如果你夠自信，如果你夠堅強(qiáng)，那么別人給你貼灰點(diǎn)也好，星星也罷，都不能左右得到你。

如果一個人的思想跟行為變得隨波逐流是非常可悲的，俗話說“知人者智，自知則明”說明正確的，客觀的看待自己是一門藝術(shù)，不要被俗世的態(tài)度摧毀自己的價值。