第一篇：初中數(shù)學(xué)課堂有效導(dǎo)《初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的有效設(shè)計(jì)與實(shí)施研究》(課題研究方案)5

《初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的有效設(shè)計(jì)與實(shí)施研究》

研 究 方 案

溫江區(qū)和盛中學(xué)校 數(shù)學(xué)組 執(zhí)筆人：范才芬

一、課題研究的背景

1、我校地處農(nóng)村，多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，近幾年又有部分優(yōu)秀學(xué)生選擇城關(guān)學(xué)校就讀，并且留守兒童和外來務(wù)工子女較多，導(dǎo)致我校現(xiàn)在學(xué)生大多數(shù)沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，回家預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的主動(dòng)性較差，學(xué)習(xí)效果欠佳。

2、現(xiàn)行新教材內(nèi)容簡(jiǎn)練、抽象，我校學(xué)生的認(rèn)知能力不能適應(yīng)教材所提供的知識(shí)的生成過程，致使學(xué)生的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)低效。

3、由于學(xué)情的迅速變化和教改形勢(shì)的發(fā)展，迫使我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教研和教學(xué)行為。避免以往教研中“說在嘴上，寫在紙上，檢查時(shí)重要，工作中不用”的現(xiàn)象。這種現(xiàn)狀讓師生苦不堪言，既無益于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，也無助于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。為了改變現(xiàn)狀，科學(xué)地編制導(dǎo)學(xué)案，使之與教材更好的結(jié)合，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提升教師的專業(yè)成長(zhǎng)，我校數(shù)學(xué)組依托區(qū)上提出的“三清”課堂研究，擬提出我校校本教研課題《初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的有效設(shè)計(jì)與實(shí)施研究》。

二、課題研究的價(jià)值與意義

1、本課題基于學(xué)生的個(gè)體差異，如何創(chuàng)造適合每一個(gè)學(xué)生參與的教學(xué)；同時(shí)最大限度的使“課標(biāo)——教材——學(xué)生活動(dòng)”有機(jī)融合，使“教——學(xué)——評(píng)”達(dá)到一致性。

2、“導(dǎo)學(xué)案的有效設(shè)計(jì)”突出學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生個(gè)體差異性，使不同層次的學(xué)生都能在自己最近發(fā)展區(qū)向前邁進(jìn)。“導(dǎo)學(xué)案的有效設(shè)計(jì)”遵循因材施教原則，明確地進(jìn)行教學(xué)分層，針對(duì)性地給予不同層次學(xué)生指導(dǎo)，因材施“助”、因材施“改”促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)策略的改進(jìn)。

3、在課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施與規(guī)范辦學(xué)的背景下，“導(dǎo)學(xué)案的有效設(shè)計(jì)”為課堂增效：（1）解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，數(shù)學(xué)水平不高的現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自信心，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)價(jià)值，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（2）通過導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與實(shí)施的探索，總結(jié)一套適合我校的高效課堂教學(xué)模式，提高課堂的教學(xué)容量，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

（3）通過對(duì)不同課型導(dǎo)學(xué)案的探索，總結(jié)出不同課型的導(dǎo)學(xué)案結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案的實(shí)用性和可操作性，增強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性，增強(qiáng)教師教學(xué)的可操作性。（4）通過對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究，為所以學(xué)生提供一個(gè)充分參與的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中使得基礎(chǔ)知識(shí)課內(nèi)達(dá)成，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)水平不斷提高。

三、課題的界定

1、本導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師共同研究，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方案。

2、本導(dǎo)學(xué)案力圖以學(xué)生的自學(xué)為基礎(chǔ)，以師生互動(dòng)為手段，以發(fā)現(xiàn)問題自我探究為主要方式，以學(xué)生多種能力的養(yǎng)成為目標(biāo)。從而提高課堂效率。

3、以導(dǎo)學(xué)案的有效設(shè)計(jì)和實(shí)施為主要內(nèi)容。

4、有效導(dǎo)學(xué)案有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并促進(jìn)教師發(fā)展。

5、本方案在三年實(shí)施過程中，將不斷收集使用過程中發(fā)現(xiàn)的問題，使用經(jīng)驗(yàn)。并在教師中定期交流，訂正錯(cuò)誤，在以后的使用中不斷完善，從而有效實(shí)施本導(dǎo)學(xué)案。

四、課題研究的內(nèi)容

（一）有效導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的策略研究

1、研究有效導(dǎo)學(xué)案的基本環(huán)節(jié)。什么樣的環(huán)節(jié)才能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求？什么樣的環(huán)節(jié)才符合學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律？什么樣的環(huán)節(jié)才有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？什么樣的環(huán)節(jié)才能達(dá)到不同課型(新授課、復(fù)習(xí)課等)的需求？

2、研究每一個(gè)環(huán)節(jié)的有效性，使不同層次的學(xué)生的認(rèn)知水平，能力得到最大限度的發(fā)展。

（二）有效導(dǎo)學(xué)案實(shí)施的策略研究

1、教師如何實(shí)施更有效。

2、學(xué)生如何使用更有效。

五、課題研究的方式與方法

1、研究方式

（1）學(xué)習(xí)：相關(guān)資料學(xué)習(xí)，優(yōu)秀視頻學(xué)習(xí)。

（2）采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的辦法，不定期請(qǐng)有關(guān)專家作指導(dǎo)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候出去學(xué)習(xí)交流，（3）以集體備課、賽課促研究。

2、研究方法

（1）實(shí)踐研究法（2）案例分析法

（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 教師在教學(xué)過程中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，敏銳地抓住實(shí)踐中的“靈感”和“頓悟”，并不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)理論，相互滲透，有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步充實(shí)和修訂方案，改進(jìn)操作方法、手段。

(4)調(diào)查、比較法

切實(shí)調(diào)查學(xué)生在使用導(dǎo)學(xué)案的初始狀態(tài)及各階段的情況和變化趨勢(shì)，認(rèn)真比較，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并及時(shí)調(diào)控。

（5）文獻(xiàn)研究法

六、研究步驟

本課題研究分四個(gè)階段進(jìn)行，即準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、準(zhǔn)備結(jié)題階段、成果總結(jié)階段，周期三年(2014年9月——2017年11月)。

(一)準(zhǔn)備階段(2014年9月——2014年11月)

1、學(xué)習(xí)新課程理論及有關(guān)該課題方面的理論。

2、進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，組內(nèi)充分研討，制定實(shí)施方案。

3、將準(zhǔn)備階段的各種資料歸攏建檔。(二)實(shí)施階段(2014年11月——2017年7月)

1、按照“導(dǎo)學(xué)案的有效設(shè)計(jì)與實(shí)施”進(jìn)行實(shí)施。

2、研究解決當(dāng)前“導(dǎo)學(xué)案的有效設(shè)計(jì)與實(shí)施”中存在的問題。

3、結(jié)合研究課題開展專題研究，撰寫心得體會(huì)及經(jīng)驗(yàn)論文，并做好每一階段的實(shí)驗(yàn)論證小結(jié)工作。

（三）準(zhǔn)備結(jié)題階段：2017年9月——2017年10月，綜合研究，總結(jié)研究成果，撰寫研究報(bào)告和論文。

(四)成果總結(jié)階段(2017年10月——2017年11月)做好研究資料分類歸檔，整理出完整、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)資料。

七、研究的預(yù)期目標(biāo)

1、探求總結(jié)出實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案的有效設(shè)計(jì)”的具體方法和一般模式，賦予“因材施教”這一古老的教育理論以新的生命活力，讓不同層次的每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展。

2、在課堂教學(xué)中，積極探索和實(shí)踐“有效導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，提高他們的數(shù)學(xué)能力，從而為主動(dòng)學(xué)好數(shù)學(xué)形成優(yōu)良的思維個(gè)性品質(zhì)。

3、通過有效導(dǎo)學(xué)案的使用培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，形成再學(xué)習(xí)能力。

4、促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“自主探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，激 發(fā)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的潛力。

5、挖掘有限的教育資源和社會(huì)資源，立足于實(shí)際，探索、創(chuàng)造有效導(dǎo)學(xué)案。

6、通過實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，培養(yǎng)一支精通業(yè)務(wù)、勇于創(chuàng)新、積極探索的高素質(zhì)的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍。

八、課題研究組織保障

（一）組織機(jī)構(gòu)

1、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組。課題指導(dǎo)：牟德遠(yuǎn)（校長(zhǎng)）；

課題分管：張兵（副校長(zhǎng)）郭瓊英（教科室主任）課題負(fù)責(zé)人：范才芬

2、課題研究成員及分工。組 長(zhǎng)：

范才芬 中學(xué)一級(jí)教師 負(fù)責(zé)課題的研究工作。負(fù)責(zé)課題的研究方案、課題研究階段性報(bào)告、課題結(jié)題工作。負(fù)責(zé)課題的具體實(shí)施工作。

副組長(zhǎng)： 杜祥萍 中學(xué)高級(jí)教師 溫江區(qū)和盛中學(xué) 協(xié)助組長(zhǎng)，策劃和組織本年級(jí)組做好課題的資料收集整理工作 參與導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)及課題的具體實(shí)施研究。

王樹成 中學(xué)一級(jí)教師 溫江區(qū)和盛中學(xué) 協(xié)助組長(zhǎng)，策劃和組織本年級(jí)組做好課題的資料收集整理工作 參與導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)及課題的具體實(shí)施研究。

王穎娟

中學(xué)二級(jí)教師

溫江區(qū)和盛中學(xué) 協(xié)助組長(zhǎng)，策劃和組織本年級(jí)組做好課題的資料收集整理工作 參與導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)及課題的具體實(shí)施研究。

研究人員：

季國(guó)強(qiáng)

中學(xué)高級(jí)教師 溫江區(qū)和盛中學(xué) 協(xié)助組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，做好課題的資料收集整理工作 參與導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)及課題的具體實(shí)施研究。

鐘兆清 中學(xué)高級(jí)教師

溫江區(qū)和盛中學(xué) 協(xié)助組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，做好課題的資料收集整理工作 參與導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)及課題的具體實(shí)施研究。

張祥松

中學(xué)一級(jí)教師

溫江區(qū)和盛中學(xué) 協(xié)助組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，做好課題的資料收集整理工作 參與導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)及課題的具體實(shí)施研究。

呂兵 中學(xué)一級(jí)教師

溫江區(qū)和盛中學(xué) 協(xié)助組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，做好課題的資料收集整理工作 參與導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)及課題的具體實(shí)施研究。

楊鵬 中學(xué)一級(jí)教師

溫江區(qū)和盛中學(xué) 協(xié)助組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，做好課題的資料收集整理工作 參與導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)及課題的具體實(shí)施研究。陳延清 中學(xué)二級(jí)教師 溫江區(qū)和盛中學(xué) 協(xié)助組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，做好課題的資料收集整理工作 參與導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)及課題的具體實(shí)施研究。

（二）保障條件

1、我校一直扎扎實(shí)實(shí)地開展課題研究與課程改革實(shí)驗(yàn)，取得了較好的研究效果，促進(jìn)了學(xué)校、教師、學(xué)生的良性發(fā)展。

2、學(xué)校有《數(shù)學(xué)周刊》、《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》、《江蘇教育研究》、《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》等大量與時(shí)俱進(jìn)的教育雜志，這為課題研究過程中相關(guān)研究信息的獲取提供了便捷，此外，網(wǎng)絡(luò)也是我們獲取信息的一個(gè)重要途徑。

3、在研究的時(shí)間上，我計(jì)劃用三年的時(shí)間進(jìn)行本課題的研究。在此期間，保證有較多的可以用來進(jìn)行課題研究的時(shí)間，減少其他工作和事務(wù)上的時(shí)間和精力支出，對(duì)課題研究的順利、有效進(jìn)行給予時(shí)間保證。

4、學(xué)校保證實(shí)驗(yàn)所需的經(jīng)費(fèi)。如：專業(yè)理論書籍的購買、專家講座、教師論文評(píng)比、公開課展示、外出參觀等。

2014年11月7日

第二篇：初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案

離石區(qū)江陰高級(jí)中學(xué) ×年級(jí)數(shù) 學(xué)問題導(dǎo)學(xué)案第×章《×××》2013年×月編號(hào)×××

§××××課時(shí)數(shù)：×課時(shí)

主編：×××審核：初×數(shù)學(xué)備課組班級(jí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.2.…

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

一、教材導(dǎo)讀：閱讀課本P×—×，回答下列問題：

1.2.3.4.…

此環(huán)節(jié)主要針對(duì)教材上的概念部分，問題設(shè)置時(shí)要求：要有引導(dǎo)性，要細(xì)致，要注重知識(shí)點(diǎn)的產(chǎn)生過程（可以參照《導(dǎo)學(xué)方案》中的問題）。

二、自主測(cè)評(píng)：

1.2.3.… 此環(huán)節(jié)為針對(duì)前一環(huán)節(jié)的概念辨析，選題要求：緊扣概念，難度要求不要太高，以填空、選擇為主。

三、合作探究：

探究一：

問題1：

問題2：

變式1：

歸納：

探究二：

問題1：

問題2：

變式1：

歸納： 此環(huán)節(jié)為概念綜合應(yīng)用，選題要求：題目具有代表性，層次要清晰，每道題要達(dá)到的訓(xùn)練目的要以問題的形式提出。

第三篇：初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案

初中數(shù)學(xué)《導(dǎo)學(xué)案》編寫要求及建議

導(dǎo)學(xué)案是教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和知識(shí)、思維能力編寫的一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，是用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究的學(xué)習(xí)方案，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、導(dǎo)航儀。核心是變“教材”為“學(xué)材”、變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”直至“樂學(xué)”。

一、編寫原則

1、主體性原則：導(dǎo)學(xué)案編寫必須以學(xué)生為主體，“學(xué)”與“教”合一，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化和整體化。

2、探究性原則：學(xué)案中設(shè)計(jì)的問題要強(qiáng)調(diào)“以問拓思，因問造勢(shì)”，要有利于激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，有利于學(xué)生借助于研討和交流，掌握知識(shí)，提高能力。

二、導(dǎo)學(xué)案的編寫及運(yùn)用建議

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)技能目標(biāo)：通過本節(jié)課相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要學(xué)到或達(dá)到哪些技能和能力。過程方法目標(biāo)：經(jīng)歷體驗(yàn)知識(shí)的形成及問題解決探究的過程，從中感悟數(shù)學(xué)思想方法。

情感態(tài)度目標(biāo)：仔細(xì)挖掘?qū)W習(xí)材料中蘊(yùn)含的道德情操、審美情趣、價(jià)值取向等。學(xué)習(xí)目標(biāo)要進(jìn)行務(wù)實(shí)性地解說、引導(dǎo)，表述要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、全面，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)什么、怎么學(xué)習(xí)、學(xué)到什么程度等。

（二）重點(diǎn)難點(diǎn)：了解學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)背景，預(yù)測(cè)可能會(huì)出現(xiàn)的難點(diǎn)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定重點(diǎn)，提醒學(xué)生應(yīng)掌握的問題，增強(qiáng)學(xué)生克服困難、解決問題的信心。

（三）學(xué)習(xí)過程

以問題為主線引導(dǎo)探究（啟發(fā)式教學(xué)）或自學(xué)——展示（點(diǎn)撥）——應(yīng)用（反饋）——測(cè)評(píng)（活動(dòng)式教學(xué)），體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)理念，教師要把教法和學(xué)法指導(dǎo)體現(xiàn)在教學(xué)過程中。

1．自主學(xué)習(xí)：導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)提綱應(yīng)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，體現(xiàn)思考性，把教材上知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)提煉為簡(jiǎn)單的小問題，將知識(shí)問題化，將問題層次化和具體化，從而形成問題鏈。學(xué)生應(yīng)明確學(xué)會(huì)了什么、困惑是什么、需要進(jìn)一步探討的是什么等。

2．小組合作： 如何組織，如何交流、交流什么，交流中收獲了什么、疑問是什么、1

生成了什么等組長(zhǎng)要篩選整理（一要常規(guī)，二要有效）。

3．展示點(diǎn)撥：這是一個(gè)師生互動(dòng)的過程，也是預(yù)設(shè)及生成的過程，更是一個(gè)質(zhì)疑釋疑、總結(jié)技巧方法和知識(shí)規(guī)律的過程。學(xué)生交流預(yù)習(xí)、探究成果，教師要針對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)撥。點(diǎn)撥的方式可以是教師點(diǎn)撥，也可以是學(xué)生之間互相解疑。在此過程中，根據(jù)預(yù)習(xí)提綱內(nèi)容的設(shè)置，邊展示，邊點(diǎn)撥，教師在黑板上形成板書，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案中留下記錄，做好筆記。

4.典例拓展訓(xùn)練：導(dǎo)學(xué)案中的典例拓展，主要包括以下內(nèi)容：一是教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，設(shè)計(jì)鞏固性練習(xí)；二是根據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)典型例題進(jìn)行剖析；三是根據(jù)典例設(shè)計(jì)變式進(jìn)行拓展和延伸。

5.消化反思 ：可以給學(xué)生3—5分鐘的時(shí)間系統(tǒng)理順知識(shí)，排解疑惑。

6.跟蹤練習(xí):導(dǎo)學(xué)案中的跟蹤練習(xí)，主要是根據(jù)課堂的內(nèi)容和題型，精選習(xí)題，以達(dá)到鞏固知識(shí)、提升能力的目的，要避免設(shè)計(jì)成簡(jiǎn)單的練習(xí)。對(duì)典型題目和解題方法要及時(shí)總結(jié)。

7.課堂小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，探究方法，注意問題，解題過程，學(xué)習(xí)中的疑惑等進(jìn)行歸納總結(jié)，形成知識(shí)體系。

8．達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：導(dǎo)學(xué)案中的達(dá)標(biāo)測(cè)試題目設(shè)計(jì)要全面，有基礎(chǔ)題、能力題、綜合題，力求讓不同層次的學(xué)生都有收獲。

三、注意事項(xiàng)

1、本要求只是教研員提供的一個(gè)參考，教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同創(chuàng)造性編寫導(dǎo)學(xué)案。

2、導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用一定要有利于提高課堂效率，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，因此教師要立足實(shí)際需要，當(dāng)用則用，杜絕形式主義，用好用實(shí)導(dǎo)學(xué)案。

第四篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)案例設(shè)計(jì)（修正版）

課題：探索三角形全等的條件

一、教學(xué)設(shè)計(jì)： 1.學(xué)習(xí)方式：

為了使學(xué)生更好地掌握這一部分內(nèi)容，遵循啟發(fā)式教學(xué)原則，用設(shè)問形式創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)計(jì)一系列實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用多媒體課件---主要是白板作圖來引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、探索、交流、發(fā)現(xiàn)、思維，使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)世界抽象出幾何模型和運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，解決實(shí)際問題的過程，真正把學(xué)生放到主體位置。2.教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)生在教師引導(dǎo)下，利用白板作圖，積極引導(dǎo)學(xué)生探索三角形全等的條件的過程，體會(huì)利用操作、歸納獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的過程。

（2）展示多媒體課件，讓學(xué)生掌握三角形全等的“邊邊邊”、“邊角邊”、“角邊角”、“角角邊”的判定方法，運(yùn)用圖片讓學(xué)生了解三角形的穩(wěn)定性，能用三角形的全等解決一些實(shí)際問題。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，推理能力，發(fā)展有條理地表達(dá)能力，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。3 教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：三角形全等條件的探索過程是本節(jié)課的重點(diǎn)。

運(yùn)用白板作圖，設(shè)置情景，提出問題，動(dòng)手操作，交流，直至歸納得出結(jié)論，整個(gè)過程學(xué)生不僅得到了兩個(gè)三角形全等的條件，更重要得是經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程，體會(huì)了一種分析問題的方法，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這將有利于學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。

難點(diǎn)：三角形全等條件的探索過程，特別是創(chuàng)設(shè)出問題后，學(xué)生面對(duì)開放性問題，要做出全面、正確得分析，并對(duì)各種情況進(jìn)行討論，對(duì)初一學(xué)生有一定的難度。根據(jù)初一學(xué)生年齡、生理及心理特征，還不具備獨(dú)立系統(tǒng)地推理論證幾何問題的能力，思維受到一定的局限，考慮問題不夠全面，因此要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，盡可能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性、主動(dòng)性參與到合作探討中來，使學(xué)生在與他人的合作交流中獲取新知，并使個(gè)性思維得以發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)情景 提出問題

怎樣才能畫一個(gè)三角形與他的三角形全等（運(yùn)用白板作圖）？我們知道全等三角形三條邊分別對(duì)應(yīng)相等,三個(gè)角分別對(duì)應(yīng)相等,那麼,反之這六個(gè)元素分別對(duì)應(yīng),這樣的兩個(gè)三角形一定全等.但是,是否一定需要六個(gè)條件呢?條件能否盡可能少嗎? 對(duì)學(xué)生分類中出現(xiàn)的問題,予以糾正,對(duì)學(xué)生提出的解決問題的不同策略,要給予肯定和鼓勵(lì),以滿足多樣化的學(xué)生需要,發(fā)展學(xué)生個(gè)性思維。

三、建立模型 探索發(fā)現(xiàn)

按照三角形“邊、角” 元素進(jìn)行分類,師生共同歸納得出: 1 一個(gè)條件:一角，一邊

兩個(gè)條件:兩角;兩邊;一角一邊

三個(gè)條件:三角;三邊;兩角一邊；兩邊一角

按以上分類順序動(dòng)腦、動(dòng)手操作,驗(yàn)證。教師收集學(xué)生的作品，加以比較，得出結(jié)論： 只給出一個(gè)或兩個(gè)條件時(shí)，都不能保證所畫出的三角形一定全等。

四、歸納總結(jié) 得出新知 ?..五、鞏固運(yùn)用 及其推廣

六、反思小結(jié) 提煉規(guī)律 5教學(xué)反思

（1）本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以知識(shí)為載體、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為重點(diǎn)的教學(xué)思想。教師以探究任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自悟的方式，提供了學(xué)生自主合作探究的舞臺(tái)，營(yíng)造了思維馳騁的空間，在經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生分類、探究、合作、歸納的能力。

（2）在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，盡量為學(xué)生提供“做中學(xué)”的時(shí)空，不放過任何一個(gè)發(fā)展學(xué)生智力的契機(jī)，讓學(xué)生在“做”的過程中，借助已有的知識(shí)和方法主動(dòng)探索新知識(shí)，擴(kuò)大認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展能力，完善人格，從而使課堂教學(xué)真正落實(shí)到學(xué)生的發(fā)展上。（3）“樂思方有思泉涌”，在課堂教學(xué)中，時(shí)時(shí)注意營(yíng)造積極的思維狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展過程，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生暢所欲言，這樣學(xué)生的創(chuàng)造火花才會(huì)不斷閃現(xiàn)，個(gè)性才的以發(fā)展。

第五篇：初中物理課堂有效實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的研究問卷調(diào)查

初中物理課堂有效實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的研究問卷調(diào)查

總結(jié)與分析(前測(cè))

高占伯

沈撫新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部

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初中物理課堂有效實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的研究問卷調(diào)查

習(xí)慣部分

一、學(xué)前準(zhǔn)備

1、在上新課前你會(huì)做什么？（）

A、預(yù)習(xí)新課

B、不預(yù)習(xí)

C、老師安排了就預(yù)習(xí)

D、不一定

2、在放假的時(shí)候你常常自主的學(xué)習(xí)嗎？（）A、常常

B、不常常

C、看情況

D、不一定

3、在放假的時(shí)候你學(xué)習(xí)的原因是？（）A、自己想學(xué)習(xí)

B、家長(zhǎng)強(qiáng)制

C、呆著沒事干消磨時(shí)間

D、其它原因

三、聽課習(xí)慣

4、上課時(shí)，你的注意力不集中，總因?yàn)橄雱e的事情走神嗎？（）A.我經(jīng)常這樣

B.有時(shí)候這樣

C.我從沒這樣

5、上課時(shí)，老師講的內(nèi)容你都能聽懂嗎？（）A.都能聽懂

B.有的能聽懂，有的聽不懂

C.聽不懂

6、上課時(shí)，你積極舉手回答問題嗎？

（）A.經(jīng)常這樣

B.有時(shí)候這樣

C.從沒這樣

四、作業(yè)習(xí)慣

7、隨堂作業(yè)你能按時(shí)完成嗎？（）A.能夠做到

B.有時(shí)候能做到，有時(shí)候不能做到

C.不能做到

8、做作業(yè)時(shí)，你是邊做邊玩嗎？（）A.經(jīng)常這樣

B.有時(shí)候這樣

C.從沒這樣

9、完成作業(yè)后，你能夠檢查嗎？（）A.能夠做到

B.在爸爸、媽媽的幫助下，能夠做到

C.不能做到

五、復(fù)習(xí)習(xí)慣

10、你在課后復(fù)習(xí)功課嗎？

（）A.經(jīng)常這樣

B.有時(shí)候這樣

C.從沒這樣 自主學(xué)習(xí)能力

一、確定學(xué)習(xí)需要的能力

11、你在學(xué)習(xí)物理時(shí)，經(jīng)常給自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃嗎?（）A、經(jīng)常制定

B、有時(shí)制定

C、一般不制定

12、對(duì)于前途，你通常（）A、充滿信心，有很強(qiáng)的自我定向意識(shí)

B、信心不足，困惑，迷茫 C、沒有信心，傷心，煩惱

二、學(xué)習(xí)監(jiān)控能力

13、對(duì)于制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃、目標(biāo)（）A、能執(zhí)行，并定期檢查

B、部分執(zhí)行，有時(shí)檢查

C、從不在意學(xué)習(xí)計(jì)劃

14、如果沒有家長(zhǎng)和老師的督促（）A、我自己能主動(dòng)學(xué)習(xí)

B、有時(shí)能主動(dòng)學(xué)習(xí)

C、管不住自己，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)

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15、你在做物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，你會(huì)?（）A、邊看書邊按書本上的做

B、自己搞清原理，再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟 C、喜歡對(duì)教材上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)

三、學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)能力

16、考完物理之后，你能否預(yù)測(cè)自己的成績(jī)（）A、與自己預(yù)測(cè)的不相上下

B、大概知道自己的位置 C、總與自己預(yù)測(cè)大相徑庭巧

17、當(dāng)你物理練習(xí)做錯(cuò)時(shí)，你是否能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正它（）A、每次都改正

B、偶爾改正

C、等老師講評(píng)后改正

D、從來不改正

18、物理考試失利后你會(huì)（）A、找出自己知識(shí)的薄弱處進(jìn)行強(qiáng)化

B、對(duì)物理學(xué)習(xí)失去信心 C、會(huì)有些打擊，但很就會(huì)過去，還會(huì)和以前一樣學(xué)習(xí)

D、無所謂 導(dǎo)學(xué)案部分

19.你比較喜歡的物理課堂是（）

A、傳統(tǒng)課

B、課改課

C、兩者結(jié)合D、無所謂 20、你贊同使用導(dǎo)學(xué)案嗎？（）

A、贊同

B、不贊同

C、無所謂

21、你依據(jù)導(dǎo)學(xué)案完成自學(xué)習(xí)的目標(biāo)情況（）A、很好

B、一般

C、較差

22、不能很好利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)的原因（）

A、不會(huì)使用

B、老師講比自己學(xué)好

C、用時(shí)長(zhǎng)

23、你預(yù)習(xí)的基本方式是什么？（）

A、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單看一下課本

B、借助導(dǎo)學(xué)案自主閱讀理解材料基本知識(shí) C、沒有時(shí)間，不預(yù)習(xí)

24、你對(duì)老師的課堂教學(xué)有什么建議？

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初中物理課堂有效實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的研究問卷調(diào)查

簡(jiǎn)要分析與結(jié)果統(tǒng)計(jì)

一、總體說明

本次問卷調(diào)查于2012年11月8日，12.30`````12.45，總計(jì)15分鐘，時(shí)間較為充足，發(fā)放38問卷，回收了38問卷，回收率100%，有效率100%。

本次問卷調(diào)查主要分三個(gè)部分，分別是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣部分，包括：學(xué)前準(zhǔn)備，聽課習(xí)慣，作業(yè)習(xí)慣和學(xué)生的復(fù)習(xí)習(xí)慣

而第二部分主要是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，主要包括確定學(xué)習(xí)需要的能力，學(xué)習(xí)監(jiān)控能力，學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)能力

第三部分則是與導(dǎo)學(xué)案有關(guān)的部分，這部分由于剛剛起動(dòng)，所以不是十分的切合學(xué)生實(shí)際，主要由5個(gè)選擇性問題，一個(gè)簡(jiǎn)述性問題組成，但基本上能說明學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的認(rèn)識(shí)了，下面就進(jìn)行了一下分塊分析

二、分題說明分析

習(xí)慣部分

一、學(xué)前準(zhǔn)備

1、在上新課前你會(huì)做什么？()

A、預(yù)習(xí)新課

B、不預(yù)習(xí)

C、老師安排了就預(yù)習(xí)

D、不一定

選A、人數(shù)為0，選B、人數(shù)為28人占到了73.7%，這二項(xiàng)就說明我們的學(xué)生能預(yù)習(xí)新課的人數(shù)，可以說明在學(xué)前準(zhǔn)備這個(gè)方面存在很大的問題，他們基本上是不預(yù)習(xí)的，而選C、8人，占21.1%，選D、2人，占5.3%，說明能在老師安排了就預(yù)習(xí)學(xué)生也不多。可以說我們的學(xué)生在上新課前你會(huì)做什么？什么都不做，等，靜靜的等待。這就值得我們?nèi)ニ伎剂硪粋€(gè)問題？為什么？

2、在放假的時(shí)候你常常自主的學(xué)習(xí)嗎？（）A、常常

B、不常常

C、看情況

D、不一定 選A、人數(shù)為2，選B、人數(shù)為3人占到了13.2%，這二項(xiàng)就說明我們的學(xué)生自主的學(xué)習(xí), 自主的預(yù)習(xí)新課, 自主的復(fù)習(xí)舊課的學(xué)生的人數(shù)與百分比，可以說明學(xué)生在放假的時(shí)候，在學(xué)習(xí)方面存在很大的問題，他們基本上不能自主的學(xué)習(xí)的。而選C、12人，占31.6%，說明有一些學(xué)生必須在老師安排的情況下才能自主的學(xué)習(xí)，根據(jù)我的了解，他們也是看具體的情況而定的。選D、21人，占55.3%，說明我們的學(xué)生能在放假的時(shí)候，是沒有什么學(xué)習(xí)的目標(biāo)與計(jì)劃的。

可以說我們的學(xué)在放假的時(shí)候，是沒有什么學(xué)習(xí)的目標(biāo)與計(jì)劃的。這與他們大多生活在農(nóng)村，家長(zhǎng)也都是農(nóng)村人，沒有什么文化，與下一代的溝通也比較少，所以，在放假的時(shí)候，我們的學(xué)生是處于無人管，4 / 13

無人問的狀態(tài)，這相當(dāng)不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

3、在放假的時(shí)候你學(xué)習(xí)的原因是？（）A、自己想學(xué)習(xí)

B、家長(zhǎng)強(qiáng)制

C、呆著沒事干消磨時(shí)間

D、其它原因

選A的，自己想學(xué)習(xí)，沒有，選B的有二人，也就是說在家長(zhǎng)強(qiáng)制下，也只有5.3%的學(xué)生才能學(xué)習(xí)，選C的有二人，呆著沒事干消磨時(shí)間，占7.9%、而選D的33 人，86.8%，一目了然，可以說我們的學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有自主學(xué)習(xí)的興趣，更沒有熱情。沒有學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、聽課習(xí)慣

4、上課時(shí)，你的注意力不集中，總因?yàn)橄雱e的事情走神嗎？（）A.我經(jīng)常這樣

B.有時(shí)候這樣

C.我從沒這樣

選A的有36人之多，占到總?cè)藬?shù)的94.7%，選B的有二人，沒有選C的，說明我們的學(xué)生沒有一個(gè)良好的聽課習(xí)慣，上課時(shí)，注意力不集中，總因?yàn)橄雱e的事情走神的學(xué)生可是大多數(shù)，基本上說沒有一個(gè)好的聽課習(xí)慣

5、上課時(shí)，老師講的內(nèi)容你都能聽懂嗎？（）A.都能聽懂

B.有的能聽懂，有的聽不懂

C.聽不懂 選A沒有，選B只有5人，不到14%，而大多數(shù)人聽不懂，物理是理科，講究知識(shí)體系和知識(shí)的連續(xù)性，上課時(shí)，注意力不集中，總因?yàn)橄雱e的事情走神，知識(shí)體系和知識(shí)的連續(xù)性就談不上了，所以成績(jī)低，效率低，也就正常了。

6、上課時(shí)，你積極舉手回答問題嗎？

（）A.經(jīng)常這樣

B.有時(shí)候這樣

C.從沒這樣

沒有選A的，選B的也只有6人，不足16%，絕大多數(shù)人從沒在上課時(shí)，積極舉手回答問題。說明我們的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生都選擇的確是C，說明我們現(xiàn)在所用的教學(xué)方法與教學(xué)手段，學(xué)生不感興趣，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，即便激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而這種興趣維持的時(shí)間也比較短，不能在較長(zhǎng)的維持時(shí)間這種興趣，這與新課程理念不相符合

三、作業(yè)習(xí)慣

7、隨堂作業(yè)你能按時(shí)完成嗎？（）A.能夠做到

B.有時(shí)候能做到，有時(shí)候不能做到

C.不能做到

選A的12人占31.6%，選B的14人占36.8%，選C的的12人占31.6%，可以看出還是有近一半的學(xué)生，能按時(shí)完成隨堂作業(yè)，說明我們的學(xué)生并不笨，而且相當(dāng)?shù)穆斆鳎蔀槭裁闯煽?jī)不高呢？習(xí)慣，是習(xí)慣不好啊！沒有好的習(xí)慣，自然就沒有好的成績(jī)。

8、做作業(yè)時(shí)，你是邊做邊玩嗎？（）5 / 13

A.經(jīng)常這樣

B.有時(shí)候這樣

C.從沒這樣

選A的經(jīng)常邊做作業(yè)時(shí)，邊玩，共有18人占47.4%，選B有時(shí)候這樣14人，占36.8%，選C的只有6 人不足16%，說明我們的學(xué)生作業(yè)習(xí)慣非常不好，為什么成績(jī)不高呢？不只是課上習(xí)慣不好啊，課后的習(xí)慣也不好！

9、完成作業(yè)后，你能夠檢查嗎？（）A.能夠做到

B.在爸爸、媽媽的幫助下，能夠做到

C.不能做到

選A的完成作業(yè)后，能夠檢查的，才4人，占10.4%，選B在爸爸、媽媽的幫助下，能夠做到的才2人，占5.3%，選C的不能做到32 人，不足84.2%，好高。說明我們的學(xué)生在家無人都作業(yè)和學(xué)習(xí)它們對(duì)自己的學(xué)習(xí)僅僅是在應(yīng)付。

四、復(fù)習(xí)習(xí)慣

10、你在課后復(fù)習(xí)功課嗎？

（）A.經(jīng)常這樣

B.有時(shí)候這樣

C.從沒這樣

選A的，也就是在放學(xué)后及放假期間，能在課后復(fù)習(xí)功課的，才5人，占13.2%，選B就是在放學(xué)后及放假期間，有時(shí)候，能在課后復(fù)習(xí)功課的，才3人，占7.9%，選C的，可不少不能做到30 人，不足78.9%，好高接近80%。說明我們的學(xué)生在家沒有復(fù)習(xí)的習(xí)慣，好習(xí)尼沒有，則說明他們的習(xí)慣，可就是壞習(xí)慣，沒有課后復(fù)習(xí)功課的復(fù)習(xí)習(xí)慣，只依靠課上和在校的時(shí)間好像。。。

自主學(xué)習(xí)能力

一、確定學(xué)習(xí)需要的能力

11、你在學(xué)習(xí)物理時(shí)，經(jīng)常給自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃嗎?（）A、經(jīng)常制定

B、有時(shí)制定

C、一般不制定 我們的孩子在學(xué)習(xí)物理時(shí)，經(jīng)常給自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的孩子，少之又少，選A的經(jīng)常制定的，沒有，選B的偶爾制定的也只有3人，不足6%，絕大多數(shù)沒有制定計(jì)劃的習(xí)慣，也就不能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，可想而知，現(xiàn)在八年級(jí)科目較多，任務(wù)較重，他們是如何學(xué)習(xí)的？如果到了九年，又將如何？

12、對(duì)于前途，你通常（）A、充滿信心，有很強(qiáng)的自我定向意識(shí)

B、信心不足，困惑，迷茫 C、沒有信心，傷心，煩惱

我們的孩子在學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于自己通過學(xué)習(xí)之后的前途是沒有信心的，信心不足，就會(huì)有許多困惑，許多的迷茫，沒有信心，上學(xué)時(shí)就會(huì)很傷心，煩惱，易于激動(dòng)，偏激，對(duì)世界，對(duì)人生的看法，都會(huì)有問題，而且影響深遠(yuǎn)，這與我校的小以成小，大以成大的教學(xué)理念不符。

二、學(xué)習(xí)監(jiān)控能力

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13、對(duì)于制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃、目標(biāo)（）A、能執(zhí)行，并定期檢查

B、部分執(zhí)行，有時(shí)檢查

C、從不在意學(xué)習(xí)計(jì)劃

我們有孩子對(duì)于制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃的人不多，大多數(shù)人學(xué)生是不在意學(xué)習(xí)計(jì)劃的，31人，已經(jīng)超過80%，其它人雖說已經(jīng)制定了計(jì)劃，還有的擬定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是又有必人能施行自己的計(jì)劃呢？又有必個(gè)能為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)而奮關(guān)呢？學(xué)習(xí)這樣，其他的事情 呢？

14、如果沒有家長(zhǎng)和老師的督促（）A、我自己能主動(dòng)學(xué)習(xí)

B、有時(shí)能主動(dòng)學(xué)習(xí)

C、管不住自己，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)

我們有孩子在沒有家長(zhǎng)和老師的督促下，自己能主動(dòng)學(xué)習(xí)的少之又少，肯定管不住自己，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生達(dá)17人，占到總?cè)藬?shù)的44.7% 有時(shí)能主動(dòng)學(xué)習(xí)的，加上介于二者之間的也不超過60%，這種自我控制能力不足的學(xué)生，將來會(huì)一事無成的！

15、你在做物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，你會(huì)?（）A、邊看書邊按書本上的做

B、自己搞清原理，再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟 C、喜歡對(duì)教材上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)

物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)該說是學(xué)生愛學(xué)習(xí)物理的一個(gè)亮點(diǎn)，如果我們的孩子對(duì)物理實(shí)驗(yàn)都沒有了興趣，哪物理可就不用在學(xué)了，邊看書邊按書本上的做的學(xué)生占到了76.3%，說明我這個(gè)題目少一項(xiàng)，就是敢著去做，我們的孩子們沒有生活經(jīng)驗(yàn)，沒有動(dòng)手動(dòng)腦髓學(xué)習(xí)的習(xí)慣，正如我們一位老師說的，現(xiàn)在的孩子認(rèn)為背就是學(xué)習(xí)，你說對(duì)嗎？

三、學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)能力

16、考完物理之后，你能否預(yù)測(cè)自己的成績(jī)（）A、與自己預(yù)測(cè)的不相上下

B、大概知道自己的位置

C、總與自己預(yù)測(cè)大相徑庭巧

我們的學(xué)生，我們的孩子，不能正確的認(rèn)識(shí)自我，不了解自己的長(zhǎng)處與短處，所以就不能針對(duì)自己長(zhǎng)處與短處來正確的認(rèn)識(shí)自己，這是上件小事嗎？我們的學(xué)生正處在人生的關(guān)鍵時(shí)期，來不得半點(diǎn)馬虎，所以應(yīng)該讓學(xué)生能正確的認(rèn)識(shí)自我，才是我們第一個(gè)要解決的問題

17、當(dāng)你物理練習(xí)做錯(cuò)時(shí)，你是否能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正它（）A、每次都改正

B、偶爾改正

C、等老師講評(píng)后改正

D、從來不改正

我們的學(xué)生，我們的孩子，并不真正理解物理練習(xí)的作用，不僅僅是加深印象，更重要的是學(xué)習(xí)物理的思維方式與思維能力，你是否能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正它，其實(shí)就是一種修正自己思維的一個(gè)過程，這個(gè)過程是必須的，不可忽視的，而我們的孩子能主動(dòng)的去改正的還不足16%，危 7 / 13

險(xiǎn)啊！

18、物理考試失利后你會(huì)（）A、找出自己知識(shí)的薄弱處進(jìn)行強(qiáng)化

B、對(duì)物理學(xué)習(xí)失去信心

C、會(huì)有些打擊，但很就會(huì)過去，還會(huì)和以前一樣學(xué)習(xí)

D、無所謂

無論是學(xué)習(xí)，還是工作，有效的總結(jié)與反思都是相當(dāng)重要的，反思過去，修正現(xiàn)在，為了將來，總結(jié)與反思，對(duì)于我和我的學(xué)生都是必須的一個(gè)環(huán)節(jié)，而我們的孩子，卻沒有這一環(huán)節(jié)，所有的只是應(yīng)付，這怎么行呢？必須有的行支，有所改變才行。

導(dǎo)學(xué)案部分

19.你比較喜歡的物理課堂是（）

A、傳統(tǒng)課

B、課改課

C、兩者結(jié)合D、無所謂

學(xué)生們，孩子們喜歡的課堂應(yīng)該是一個(gè)輕松的，活躍的，高效的，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂。反之則沉悶，低效學(xué)生不樂易上的一節(jié)課，而學(xué)生對(duì)二種課的形式不太關(guān)心，則說明他們的漠視，對(duì)物理學(xué)課堂教學(xué)的抵觸，這樣的課堂如何能激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？一句話，我們有必要改變我們的教學(xué)形式。

20、你贊同使用導(dǎo)學(xué)案嗎？（）

A、贊同

B、不贊同

C、無所謂

贊同使用導(dǎo)學(xué)案與不贊同使用導(dǎo)學(xué)案的學(xué)生比例相差不多，說明我們的學(xué)生已經(jīng)開認(rèn)同導(dǎo)學(xué)案的作用了，但是還因?yàn)榉N種原因，學(xué)生還太適應(yīng)這種新的教學(xué)模式，我們還應(yīng)不斷的改進(jìn)我們的導(dǎo)學(xué)案，使宏觀世界更好的知覺我們的學(xué)生

21、你依據(jù)導(dǎo)學(xué)案完成自學(xué)習(xí)的目標(biāo)情況（）A、很好

B、一般

C、較差

依據(jù)導(dǎo)學(xué)案完成自學(xué)習(xí)的目標(biāo)情況中很好和一般的基本相同，說明學(xué)生有了認(rèn)同感，可是還有一多半的學(xué)生主為效果較差，不適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)方式，而且負(fù)面作用明顯，說明這一階段我們教師與學(xué)生二個(gè)方面都存在很大的問題與差距，我們要不斷的整改，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與我們的課改。

22、不能很好利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)的原因（）A、不會(huì)使用

B、老師講比自己學(xué)好

C、用時(shí)長(zhǎng)

不能很好利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)的原因過半的學(xué)生選擇的是A，說明了學(xué)生對(duì)它這個(gè)新型的教學(xué)方法不適應(yīng)，雖說認(rèn)同它的作用，但是由于種種原因，包括教師，學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的原因，所以我們應(yīng)該在一個(gè)階段，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以教學(xué)方法為主，教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何自主學(xué)習(xí)，如何應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)。

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23、你預(yù)習(xí)的基本方式是什么？（）

A、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單看一下課本

B、借助導(dǎo)學(xué)案自主閱讀理解材料基本知識(shí) C、沒有時(shí)間，不預(yù)習(xí)

學(xué)生的預(yù)習(xí)的基本方式是什么？大多數(shù)學(xué)生選擇的是A、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單看一下課本，這是最基本的方式，也是最低級(jí)的方式，效率不但不高，而且還會(huì)國(guó)為先入為主的作用，產(chǎn)生話多錯(cuò)誤的問題與認(rèn)識(shí)，而借助導(dǎo)學(xué)案自主閱讀理解材料基本知識(shí)第一次達(dá)到30%以上，說明導(dǎo)學(xué)案的前景還是很好的。

24、你對(duì)老師的課堂教學(xué)有什么建議？

沒有人寫，說明了學(xué)生現(xiàn)在還停留因課改以前的狀態(tài)，課堂上是教師的一言堂啊！

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總體的分析

在習(xí)慣方面，分析總結(jié)如下：

一、學(xué)前準(zhǔn)備

在這個(gè)方面可以說我們的學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有自主學(xué)習(xí)的興趣，更沒有熱情。沒有學(xué)習(xí)的目標(biāo)。我們的學(xué)生能在放假的時(shí)候，是沒有什么學(xué)習(xí)的目標(biāo)與計(jì)劃的。

老師安排了就預(yù)習(xí)學(xué)生也不多。可以說我們的學(xué)生在上新課前你會(huì)做什么？什么都不做，等，靜靜的等待。這就值得我們?nèi)ニ伎剂硪粋€(gè)問題？為什么？

二、聽課習(xí)慣

學(xué)生在上課時(shí)，注意力不集中，總因?yàn)橄雱e的事情走神的學(xué)生可是大多數(shù)，基本上說沒有一個(gè)好的聽課習(xí)慣，因?yàn)橄雱e的事情走神，知識(shí)體系和知識(shí)的連續(xù)性就談不上了，所以成績(jī)低，效率低，也就正常了。

我們現(xiàn)在所用的教學(xué)方法與教學(xué)手段，學(xué)生不感興趣，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

三、作業(yè)習(xí)慣

我們的學(xué)生在家無人都作業(yè)和學(xué)習(xí)它們對(duì)自己的學(xué)習(xí)僅僅是在應(yīng)付。

四、復(fù)習(xí)習(xí)慣

說明我們的學(xué)生在家沒有復(fù)習(xí)的習(xí)慣，好習(xí)尼沒有，則說明他們的習(xí)慣，可就是壞習(xí)慣，沒有課后復(fù)習(xí)功課的復(fù)習(xí)習(xí)慣，只依靠課上和在校的時(shí)間好像。

可以說沒有一個(gè)好的習(xí)慣 自主學(xué)習(xí)能力

一、確定學(xué)習(xí)需要的能力

我們的孩子在學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于自己通過學(xué)習(xí)之后的前途是沒有信心的，信心不足，就會(huì)有許多困惑，許多的迷茫，沒有信心，上學(xué)時(shí)就會(huì)很傷心，煩惱，易于激動(dòng)，偏激，對(duì)世界，對(duì)人生的看法，都會(huì)有問題，而且影響深遠(yuǎn)，這與我校的小以成小，大以成大的教學(xué)理念不符。

二、學(xué)習(xí)監(jiān)控能力

自我控制能力不足的學(xué)生，將來會(huì)一事無成的！

三、學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)能力

我們的學(xué)生，我們的孩子，不能正確的認(rèn)識(shí)自我，不了解自己的長(zhǎng)處與短處，所以就不能針對(duì)自己長(zhǎng)處與短處來正確的認(rèn)識(shí)自己，這是上件小事嗎？我們的學(xué)生正處在人生的關(guān)鍵時(shí)期，來不得半點(diǎn)馬虎，所以應(yīng)該讓學(xué)生能正確的認(rèn)識(shí)自我，才是我們第一個(gè)要解決的問題

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導(dǎo)學(xué)案部分

學(xué)生們，孩子們喜歡的課堂應(yīng)該是一個(gè)輕松的，活躍的，高效的，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂。反之則沉悶，低效學(xué)生不樂易上的一節(jié)課，而學(xué)生對(duì)二種課的形式不太關(guān)心，則說明他們的漠視，對(duì)物理學(xué)課堂教學(xué)的抵觸，這樣的課堂如何能激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？一句話，我們有必要改變我們的教學(xué)形式。

依據(jù)導(dǎo)學(xué)案完成自學(xué)習(xí)的目標(biāo)情況中很好和一般的基本相同，說明學(xué)生有了認(rèn)同感，可是還有一多半的學(xué)生主為效果較差，不適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)方式，而且負(fù)面作用明顯，說明這一階段我們教師與學(xué)生二個(gè)方面都存在很大的問題與差距，我們要不斷的整改，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與我們的課改。

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習(xí)慣部分

1、A、0人，B、28人 73.7%，C、8人，21.1%，2、A、2人，B、3人13.2%，C、12人，31.6%，D、21人，55.3%，3、A0，B2人，C2人，D.33 人，86.8%，4、A.36人94.7%，B2人，選C0，5、A0，B.5人，14%，C.33人33.6%

6、A.0，B.6人，16%，C，22人56.6%

7、A.12人.31.6%，B.14人.36.8%，C.12人.31.6%，8、A.18人.47.4%，B.14人，占36.8%，C.6 人.16%，9、A.4人，10.4%，B.2人，5.3%，C.32 人，84.2%，四、復(fù)習(xí)習(xí)慣

10、選A的，也就是在放學(xué)后及放假期間，能在課后復(fù)習(xí)功課的，才5人，占13.2%，選B就是在放學(xué)后及放假期間，有時(shí)候，能在課后復(fù)習(xí)功課的，才3人，占7.9%，選C的，可不少不能做到30 人，不足78.9%，好高接近80%。說明我們的學(xué)生在家沒有復(fù)習(xí)的習(xí)慣，好習(xí)尼沒有，則說明他們的習(xí)慣，可就是壞習(xí)慣，沒有課后復(fù)習(xí)功課的復(fù)習(xí)習(xí)慣，只依靠課上和在校的時(shí)間好像。。。

自主學(xué)習(xí)能力

一、確定學(xué)習(xí)需要的能力

11、選A沒有，選B的偶爾制定的也只有3人，不足6%，12、C、二、學(xué)習(xí)監(jiān)控能力

13.A2人 5.3%,B 5人

13.2%,C 31人 81.6%

14.A.6人15.8%,B15人 39.5%.C 17人44.7% 15.A.29人76.3% B9人23.7%C0人0.0%

16.A.4人10.5%B.12人 31.6%,C.22人57.9% 17.A.6人15.8%.B.6人15.8%.C.16人 42.1% D.10人26.3% 18A.5人13.2%B.12人 31.6%C.12人31.6%.D.9人 23.7%

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19.A.6人15.8% B.9人23.7% C.6人15.8% D.17人44.7% 20.A.9人23.7% B.10人26.3% C.19人 50.0% 21.A.9人23.7% B.8人21.1%.C.21人55.3% 22A.19人50.0% B.11人28.9% C.8人21.1% 23.A20人52.6% B.12.31.6%C.6人15.8% 24.0

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