第一篇：研修成果-我的體會

“國培計劃（2017）”-四川省教師工作坊網絡研修培訓研修體會

理縣木卡小學 張劍蓉

臨近年末也正是期末的時間點，接到學校和教育局安排的培訓任務，“國培計劃（2017）”-四川省教師工作坊網絡研修培訓任務，感覺非常榮幸。對待每一次進修培訓我都懷著非常興奮和忐忑的心情，因為我知道學無止境，每一次自我成長的機會都彌足珍貴。在認真學習了“研修指導”相關內容后，我果斷把自己這次培訓的目標鎖定為“現代信息技術與學科的深度融合的教學設計與實踐，這既是我教學工作的實際需要，也是時代發展的有力召喚。通過一段時間的培訓：觀看專家教學講解視頻、和一同參培的同行們的多渠道討論、按要求完成每個模塊的學習任務，我感覺自己有非常多的感觸和收獲，下面我就談談我的幾點體會。

一、現代信息技術的爆發式發展為教學理念的更新提供了無限可能性

傳統教學過程以教師為中心，而將現代信息技術與數學課程優化整合，可以更好的創設以學生為中心、教師為主導的交互式學習環境。給我留下深刻印象的是關于“可汗學院“在美國發生和發展的故事，這是我們談到”“翻轉課堂”就必須要加以了解的事，學生課堂的翻轉最開始就是以網絡資源共享為土壤發生的，這也預示著越來越冗雜龐大的網絡資源是我們可以借助的巨大材料庫，教師必須要有課前加以甄別、采集、內化的過程，幫學生把好入門關。學生在學習過程中對于學習材料的自主控制，獨立運用能力和對象交流都是大大體現學生學習主動性的亮點。

現在即使是最“老套”的教師也看出了諸如PPT、FLASH、課堂實錄等教學手段的優越性，利用這些教學手段，學生的課堂可以是整堂可看、可聽、可說、可操作的，腦、眼、耳、口、手并用，學生注意力集中，興趣濃厚，讓一個個抽象的概念“活”起來。學生的學習興趣自然就可以得到充分的激發和調動，并且在一定時間內得以保持。

二、傳統教學過程的固守與現代信息技術濫用的兩難境地。

傳統教學過程中教學形式多以教師講授為主，體現在課程內容陳舊，過于強調學科體系，脫離社會實際。課程實施基本以課堂、教師、書本為中心，難以培養創新精神和實踐能力。課程管理統得過死，難以適應不同地區和不同學生的多樣化要求，這樣的教育模式下，學生的學習過程僵化，創造性思維和創新意識都被禁錮，明顯不符合時代發展對人才的需要。

計算機多媒體作為輔助手段引入課堂教學后，計算機基本知識與技能的掌握制約許多中老年教師實現新型教學課堂的轉變，因為他們往往會覺得計算機的使用、課件的制作、一些工具的應用都很有難度，自己學習又因為缺乏專家專業引領和系統性學習機會而難以實現，而另一些年輕些的教師，為了體現信息技術進課堂，而出現教師一節課不斷點擊鼠標，挖空心思的讓學生圍繞事先設計好的課件運行流程轉。似乎這才有新意，才符合現代信息技術與學科整合的精神。殊不知這對知識的掌握、能力的培養、品格的塑造全無幫助。

三、現代信息技術與學科教學的深度融合是素質教育和時代發展的必然。

教師只有真正懂得充分利用網絡的廣闊性和互動性，巧妙設計教學環節，讓學生進行自主學習，同時大膽發揮學生的主觀能動性，充分讓學生動手實踐，動腦發表自己的主見，才算得上真正充分運用了信息技術手段和網絡優勢，以有效輔助活動突出重點、突破難點。信息技術與學科教學整合，要求學生學習的重心不再僅僅“學會”知識上，而是轉到“會學”上，逐步要求學生能利用信息技術自主解決問題。例如，這次研修過程中我對人教版小學數學六年級上冊的《分數除以整數》這堂課的打磨中就有深刻的體會，學生在以小組為單位折一折畫一畫后，各小組可能都有了解決問題的方法，但是只有利用PPT課件展示出4/5÷2這個算式的幾種算法，幫助學生建立歸納整理的學習意識，然后接以3/5÷2的算法提問，讓學生思考互動后匯報，根據課件內容進行優化算法的數學思想的滲透，我認為這是尊重了學生認知規律和學習自主性的必要改變。

當然，現代信息技術與學科教學的深度融合是個非常宏大的主題，作為一線的鄉村教師怎樣才能在這個大主題下實現個性化教育教學是個需要不斷學習和探索才能解決的突出問題，在信息爆炸時代，有意識地跟上時代步伐，實現基于工具支持的教學實踐能力的提升任重而道遠，不敢奢望已“學會”，只敢承諾我“會學”

2018-1-4

第二篇：2014校本研修成果體會

2014校本研修成果體會 XX市XX中學

XXX 在研修學習中，我從自己的教學實際出發，慢慢養成了自我學習與自我反思的習慣。從自己的教學中尋找突破口，為了使自己在今后的工作中不斷進步，下面談談自己的感受。

一、按時參與校本研修活動，做好記錄并認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實，提高理論水平。

1、開展有效的課堂教學研究，提高數學課堂的教學質量。

認真備課以及教學、作業設計和批改的研究，嚴格要求自己，認真參加聽課、評課活動并共同討論分析，取長補短。

2、積極研討，不斷提高自我；給課堂注入更多的活力，以取得更大的成績。

3、自我反思。

反思是提高教學水平的一種有效方法。反思備課時是否遇到了困難，是否調整了教材，為什么調整教材；反思上課時是否發生了意外情況，自己是如何處理的；反思自己在課堂教學中有哪些方面比較滿意或者有哪些不足。只有經過不斷的反思與積累，才能豐富和完善課堂，最大限度的調動學生的學習積極性與主動性。

二、參加多種研修模式，全面提升自我素質。

積極參與網絡研修，多看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發表評論，及時與各位教師朋友溝通交流，增長見識，開拓視野，及時了解外面的世界，提高自身能力。

三、研修內容豐富多彩。

1、加強師德培養。教書育人，師德為本。除了認真學習《中小學教師職業道德規范》和《新時期教師職業道德修養》等規章，還要把師德教育和學校的各項活動相結合，遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇于創新，成為教書育人的楷模，成為學生、家長、社會都滿意的好教師。

2、加強新課程理念的研修。把學習、實踐、驗證新課程理念作為師資研修的重點任務加以學習。通過加強研修，做到課前反思運用怎樣的教學策略；課中根據教學實際反思如何調整教學策略；課后反思教學達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，幫助自己尋找課堂教學的優點與不足。

總之，在今后的工作中，我將不斷學習并在此過程中不斷反思總結，為取得優質教育教學而努力。

第三篇：研修成果范文

幼兒教師專業知識發展問題診斷研修報告

一、幼兒教師特征及現狀 1.幼兒教師都應當具備這些特征

第一，要有系統的幼兒教育專業理論知識學習，有專門的幼教技能作保證。

第二，要以兒童的利益高于一切作為行動的原則。

第三，要有“專業自主”的外界環境和自身能力——能夠運用專業知識獨立判斷、決策。在我國很多地方，任何人都可以辦幼兒園，很多地方幼兒教育“正規軍”辦不過“雜牌軍”，甚至有些地方把開辦幼兒園作為下崗職工再就業的一個先進經驗進行推廣。

如果幼兒教育是一個專業，那么我們就不能一味強求，迎合非專業人員及家長的需求，我們的教育工作必須按照專業人員的要求和規則進行，我們的從業人員也必須遵循專業的判斷。教師的專業化水平并不等同于專業技能水平，它不僅指你歌唱得好不好，琴彈得好不好，更重要的是你能不能達到專業的基本特征要求，能不能按照專業化的標準來要求自己。我們的園長、教師教育管理者在這方面還有大量的工作要做。

2.為什么幼兒教師不能像醫生、工程師那樣享有社會聲譽和地位？

現在很多幼兒教師反映工作很辛苦、社會地位很低，不能像醫生、工程師那樣享有社會聲譽和地位，很多地方幼兒教師的工資幾乎與當地最低生活水平持平。可以說，這在全國是一個很普遍的一個現象。當然，幼兒教師的工資待遇和社會地位低下，這與當地的經濟、教育、社會、文化等多方因素分不開的。但是，我認為一個重要原因就是，我們自身專業化水平過低。因為任何一種職業的社會地位和學術生命，首先取決于它的專業化程度。專業化是提高幼兒園教師社會地位的最重要的途徑。

截止目前，我們工作在教育前線的教師中仍有相當多的沒有按照專業化要求規范自己，也沒有堅持不斷提高我們的專業化水平。我們普遍把教師這個職業理解得過于簡單。“在一般人眼里，從職業技術和科學創造性來說，中小學生教師都不是一個專家，而只是一個知識的傳遞者，這是任何人都能做到的事。”現在尤其糟糕的是，我們教師自己也是這樣認為的。

二、幼兒教師專業化的內涵和標準 幼兒教師專業化七條標準。

1.對兒童發展有著深刻的理解和體悟，將心理學、教育學知識運用于實踐。

2.善于觀察和評量兒童的行為表現，以此作為計劃課程和個性化教學的依據。

3.善于為兒童營造和保護幼兒健康安全的氛圍。

4.會計劃并實施兒童發展的課程，全面提高兒童的社會性、情感、智力和身體各方面的發展。

5.與兒童建立起積極的互動關系，支持兒童的學習和發展。6.與幼兒家庭建立積極有效的關系。7.尊重和理解兒童在家庭、社會、文化背景等方面的差異，支持兒童個性的發展和學習。

三、專業化教師應該具備的知識結構

按照知識在教學中的性質和所發揮的作用，專業化教師應該具備的知識分成三大類。

1.本體性知識。它是指教師具有的特定的學科知識，它是教學活動的基礎，教師的本體性知識必須達到一定的水準。

2.條件性知識。它是指教師具有的豐富的學科知識，它僅僅是個體成為好教師的必要條件。

3.實踐性知識。它是指教師具有的教育科學和心理科學知識，它們是教師進行教育科學的條件。可以包括學生身心健康發展知識；教與學的知識；評價學生學習(發展)的知識等幾個方面。

四、教師專業化的基本途徑 1.通過系統的理論學習。2.通過研究其他老師的經驗。3.在教室里(實踐中)檢驗已有經驗。4.后期不斷的提升自我學習。

五、教師專業化發展策略

1、自我意識：幼兒教師專業自我發展的基礎

教師專業自我意識是指教師自身對教育情境中自己專業現狀的總體認識、體驗、評價和期望。當今“以兒童為本”的教育理念呼喚幼兒教師的專業自我意識，要求幼兒教師首先是全面發展和人格完善的人，應努力成為自覺創造自身職業生命的主體。教師是一種高自律性的職業，幼兒教師專業自我意識對專業發展具有明顯的制約作用。幼兒教師專業自我意識在時間維度上，包括對自己過去專業發展過程的意識、對自己現在專業發展狀態和水平的意識、對自己未來專業發展規劃的意識；在內容維度上，則包括幼兒教師在專業精神、教育理念、專業知識、專業能力和專業智慧等方面的自我意識。幼兒教師的專業自我意識是幼兒教師真正實現自主專業發展的基礎和前提，它既能將幼兒教師過去的發展過程、目前的發展狀態和以后可能達到的發展水平結合起來，使得已有的發展水平影響今后的發展方向和程度、未來的發展目標支配今日的教育行為，又能增強幼兒教師對自己專業發展的責任感，從而確保幼兒教師專業發展的自我更新取向。幼兒教師的專業自我意識過低或過高，都會不同程度地影響和阻礙幼兒教師的專業自我發展。例如，如果幼兒教師認為幼兒教育是一個穩定的、缺乏挑戰的職業，是一種日復一日、年復一年的機械重復工作，那么，三十年的幼兒教師生涯或許就是他一年工作的三十次重復；而如果過高估計、過分自負以至虛妄自大的專業自我，則又會導致其因盲目自尊而藐視教育理論，輕視他人有益的教育經驗。

2、自我規劃：幼兒教師專業自我發展的關鍵

教師的專業發展是一個持續的、長期的積累過程，任何教師的專業發展和成長，都要經歷一個從量變到質變的過程，存在著發展的階段性。幼兒教師專業發展的自我規劃就是幼兒教師本人為自己的專業發展設計一個藍圖，為引導、監督和反思自身專業發展提供一個參照框架。為此，幼兒教師需要了解教師專業發展的階段性理論，全方位分析自身狀況，正確判斷自身目前所處的發展狀態，預期自己的發展方向，確定發展目標，制定發展計劃，使自己的專業發展在專業元認知的基礎上有序地進行。幼兒教師從人職到成熟，一般要經過以下4個階段：一是為本專業生涯的生存而適應的階段，這是一個對幼兒教師而言極具挑戰性的時期，它意味著面對新天地急盼成功的一名新幼兒教師，面對復雜的教育情境與工作環境，個人的矛盾心理不斷形成，困惑也隨之產生；二是具備了適應本專業能力的階段，該階 段的幼兒教師常常會問自己這樣一些問題：“我如何幫助一個靦腆的孩子?”“我如何幫助一個調皮的孩子?”“我如何幫助一個看上去不愿學習的孩子?”這時教師的教育能力已從原來的形式的層面開始轉入到與教育和兒童發展切實相關的一些具體問題上；三是開始厭倦與兒童一起做同樣事情的階段，該階段的幼兒教師已開始不愿與兒童一起做事情，而喜歡與同事聊天、交流，看雜志，或通過各種途徑搜索一些其他信息，并開始關注本專業領域的一些新發展，這時幼兒教師的專業發展已開始進入到理論層面；四是本專業的相對成熟階段，該階段的幼兒教師已具有了足夠的教育教學經驗，并能提出一些較深刻、抽象的、要求反思和探究性的問題，這時幼兒教師的專業發展已開始升華到教育的精神層面，對于教育有了相對成熟的理解。幼兒教師專業發展階段理論要求幼兒教師在制定專業自我發展規劃時應做到：首先，自我分析，全面認識自己的能力、興趣、優勢和缺陷；其次，環境分析，把握專業發展的大方向，使自己的發展與學校、社會和兒童的需求結合起來；第三，確立目標，形成專業發展愿景，列出優先發展領域、短期目標與長遠規劃等；最后，擬定專業發展路徑，精心設計行動方案。

3、自我反思：幼兒教師專業自我發展的有效方法

反思是思考的一種方式，是在頭腦中對大量豐富、具體、生動的感性材料加以梳理，并運用總結、判斷、推理等思維形式進行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的思維過程。美國學者舍恩認為，人們職業水平的提高，最重要的渠道不是離開職業活動的專門學習，而是在職業實踐中不斷反思。美國心理學家波斯納則提出了一個教師成長的公式：經驗+反思=教師成長。我國著名教育學家葉瀾教授也指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫多年的反思就有可能成為名師。”可見，自我反思是教師專業知識和專業能力的重要來源，是教師專業自我發展的有效路徑和方法。自我反思強調幼兒教師的思考和體驗。體驗意味著作為教育主體的幼兒教師對教育行為的自覺體悟和反省，體驗使得自我反思超越。

幼兒教師的專業化發展是一條長久之路，教育管理者要注重這方面的教師培訓，幫助教師的專業化提升，同時我們教師也要切實由內到外抓緊學習提升自我。只有這樣幼兒教育工作才能走向更高的高度。

第四篇：我的校本研修成果

校本研修成果

本學期以來，校本研修培訓促進了教育教學又一次新起點，新理念，我找到了許多實用的東西來充實自己。能給自我反思的習慣。從自己的日常教學中尋找突破口，為了促使自己在后工作上一個新臺階，現將個人校本研修成果總結如下：

一、通過校本研修，不斷更新自己教學理念，做好自我知識學習

通過更新自己的教學理念，提升專業師德和專業素養，不斷培養與學生互動學習交流。不斷學習新知識，探索教育教學新規律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學習別人的優點和長處。另外，業余時間多學習信息技術，適應現代教學的要求。

二、利用學生的學習興趣進行新的教學方法

通過此次培訓，不斷提高自己的教學質量，與各個專家、教授、同仁等探討如何提升學生的學習興趣。在課改的課堂教學中，不斷探索適合學生愉悅學習好的教學模式，向同組的老師學習他們的先進教學方法。我要多學習其他老師的先進經驗，促使學生各方面的學習能力提高，對新的教學方法運用到實處。

三、借助遠程研修，多學習、多交流 借助遠程研修不斷更新自己的知識面以更好的適應新課程教學和時代的挑戰。認真備課、上課，合理設計學案、教案，精心設計練習題，有效地進行分層教學，使所有的學生都不掉隊，讓他們成為真正的智慧型人才。此外，多培養學生課堂上會靜下心來思考的能力。有些同學的特點是比較浮躁，在問題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒有讀清問題的要求，就開始回答。這學期我在課堂上引導學生在這方面有所提高。善于總結自己在教育教學中的點點滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學生的表率從小事中總結大道理，不斷改進自己的教育方式。在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現的問題。多向有經驗的老師請教，在課堂中怎樣激發學生的學習興趣，怎樣培養學生探究性的能力，最后提高學生的學習水平。所以，我將在今后的工作之余加強教育理論和教學方法的學習和研究，多讀一些有價值的教育書籍，努力提高自己的整體素質。

四、以轉化師生為關系來提升教師隊伍專業化水平

善于積累總結教育教學中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學行為，對于好的做法積累經驗，對于不好的做法及時反思及時改正。以此提高自己的教育教學水平。通過研修給我們語文教學注入了新的活力，教師的角色與實驗研究前相比發生了根本性的轉變，教師的角色由一個擁有知識的權威者轉變為學生學習的組織者；由單純的知識傳遞者轉變為學生學習的引導者；由學生活動的領導者轉變為學生活動的合作者；由學生學習的評判者轉變為合作過程的評價者。教師們以課堂實踐為基點，以共同研討、教師間互相聽課和評課為手段，促使同事間取長補短，通過同伴互助和專業引領，促使教師進行教學反思來改進教學，走向“自主開放、協作創新”的發展成長之路。

校本研修學習，我可以暢所欲言，老師們親切成肯的點評，視頻教程里老師的講解絲絲入扣，細致入微，給我很大的啟發，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，使我學到了很多知識，這對我來說是一個極大的提高。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。一份耕耘，一分收獲，相信在以后的工作中，我會更努力。作為教師，就應該這樣，不能夠止步不前，我會一直不斷的努力下去的，我相信這是我能夠做到的。

第五篇：2018通用技術研修成果

高中通用技術研修成果

在研修期間，通過認真研修學習，學了不少知識。遠程網絡培訓為我營造了一個廣闊的學習天地，使我們非常方便的就可以掌握了先進的教育理念知識和方法，對我們在理論的形成方面有大幅度的提高。

在培訓中有大量的案例，深入淺出的闡明了理論，通過與專家，學員的互動交流，專家的真知灼見與精辟見解，以及同行的精彩點評，交流與感悟也讓我意想不到的收獲，專家的講座，每一專題的各個觀點及案例，很好地解決了我們在教學過程中一些感到束手無策的問題，也得到了很好借鑒和啟迪。培訓中，我還閱讀了大量的先進材料和記錄了一些先進的理論與方法，并把這些科學的理論與方法應用于教學實踐中，取得較好的教學效果。遠程培訓學習使我的基本素質和業務綜合能力都得到了全面的提高，對于今后的發展起到了積極的促進作用。現在就把我個人網絡研修學習活動的主要收獲談談：

一、轉變思想，更新觀念

我積極投身網絡研修的學習當中，切實做到了：自覺參加上級組織的網絡學習培訓，自覺參加討論，自覺上交作業。

通過研修，使我明確了現代教育的本質，課改對于教師提出了什么樣的素質要求。通過深入學習，并明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學基本功，否則就要被時代所淘汰，增強了自身學習的緊迫性，危機感和責任感，樹立了“以學生發展為本”的教育思想，不斷進行教學觀念的更新，教學行為和學生的學習方式也有了根本性的改變。

二、注意激發學生學習興趣。

通用技術是一個強調學生思考能力、創新能力、動手能力的綜合性較強的學科。通用技術課程教學，課堂的氣氛很重要，就是要學生通過更多的親身體驗和感悟，在一個很愉悅的環境中學習、感悟，要讓主體積極參與其中，獲得一種成功的體驗，所以課堂要盡可能多地聯系生活實際，引導學生進行探究、分析，主動探索和建構知識。

每個學生都有自己的個性、愛好，都需要尊重、信任和關懷。老師要抓住他們的閃光點，分享他們每次取得的一點一滴的進步時的喜悅的感受，使他們感到成功的喜悅。因此，教師應根據教學實際創設問題情境，提供給學生主動參與的條件，激發他們的學習興趣，以收到良好的課堂教學效果。

例如，在進行人機關系教學時，主要是堅持“以人為本”的理念，圍繞人機關系的合理實現而展開。學生往往是不經意地使用產品，雖然對人機關系的概念是陌生的，但對人機關系在設計中的應用是有經驗的。通過簡單而熟悉的事例的分析，學生容易形成人機關系的概念。但人機關系的內涵是豐富的，在各個不同的層面上有各種不同的人機關系，使“人”與“機”之間構成復雜的聯系，如何深刻領悟人機關系的內涵，如何評價產品設計中的人機關系是學習難點。通過前面的學習，學生應該已經形成了想要進行設計的欲望，關于設計要“以人為本”理念，雖然都可以理解，但不一定能在設計中很好的把握。

雖然高中學生已有一些生活經驗，在具體的教學中，要列舉學生身邊熟悉的具體實例，有針對性地設置情景，從人機關系的角度進行思考和剖析，幫助學生理解人機關系的含義及其在設計中的應用。

創設情境：同學們坐在教室里，觀察一下并說出與周圍什么物品構成了人機關系？是否合理？如何改進？

在不知不覺中投入了課堂的思維活動之中。創設情境使學生產生學習人際關系的渴望，主動去探究人際關系，充分地調動了學生學習人際關系的積極性。

因此，教學中應選擇學生身邊的、感興趣的事物，提出有關的技術問題，把概念和具體實例聯系起來，以生活中的顯淺例子來說明，讓學生在現實的情景中體驗和理解技術，這樣既可激發學生的學習興趣，又可啟發學生思考。

所以我們在在課堂教學中可以采用直觀教具、投影儀等生動形象的教學手段, 使知識動態化。不但能激發學生學習的積極性, 而且學生學到的知識也能印象深刻。通過一系列的實踐活動使學生感覺到技術與生活息息相關，調動了學生學習通用技術的興趣。

三、倡導學習評價主體多樣化

學生、教師、家長是參與評價的三大主體，我們要改變過去單一的由教師評價學生的狀況，讓學生、家長及與學生有關的其他人員參與到評價過程中，實現評價主體多元化。

新課程要實現“以人為本”，教學過程就要體現學生“自主學習、合作探究”為主旋律，不失時機地引導學生自評和互評。對于學習過程中的一些情感體驗（如是否喜歡發明創造、是否有信心做出自己的小發明），學生感覺是最真實的。所以，學生的自評是很有必要的，也是很有價值的。同時，讓學生在師生互動、同學間的相互協作、親身體驗等積極的學習方式中，體驗獲取知識的樂趣；建立科技服務于人與社會的觀念，樹立產品設計要“以人為本”的理念;增強學生的環保意識, 培養節儉的美德, 對人對社會的責任感。

如在“人際關系”這節內容的教學中，選擇了學生較為熟悉的事例——人與電梯門間的人機關系作為案例，多層次剖析，使學生對人機關系的含義有了一定的理解，通過練習和實踐活動的反饋，表明完成了教學任務。而技術學習又是一個合作的過程，在小組合作中，學生所表現的各種素質（如是否積極參與、是否有獨特的見解），小組內同學是最有發言權，因此學生的互評也是至關重要的。

在教學過程中，教師要及時的對學生的閃光點進行肯定。

家長和孩子關系特殊，家長的評價影響孩子的發展。家長如果對學校工作了解、支持，讓學生自己動手動腦，親自體驗技術學習的過程，在學習過程中恰當地給予評價，對學生學會學習是終身受益的。

四、加強通用技術與學生的生活經驗相聯系

生活中處處有技術，技術蘊藏在生活中的每個角落。如何給學生一雙“ 慧眼” 去觀察、讀懂這個世界的技術顯得尤為重要。因此，我們在教學中可以利用課前、課后布置學生去觀察體驗自己身邊的技術。讓學生從生活中找技術的素材，感受生活中處處有技術。

讓學生體會到生活經驗積累的重要性，體會到技術來源于生活，不斷增強技術意識，知識產權意識，就必須在教學過程中加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的技術問題。教材中設計的許多案例都與實際生活有著密切的聯系，教學時應盡量根據實際情況，模擬一些有利于學生學習的生活環境，設計一些生活場景中的技術問題，讓學生在輕松快樂中達到一定的教學目標。

學生在學習知識后，不考慮技術知識的作用，不應用技術知識去解決現實生活中的實際問題，這樣的教學培養不出具有創造能力的學生。學生掌握了一定的技術設計知識后，讓他們應用這些知識去解決我們身邊的某些實際問題，他們是十分樂意的，這也是我們教學所必須達到的目標。這樣，既培養了學生的觀察能力、動手能力、社會能力，又十分有效地鞏固了所學的知識。

通過本次遠程研修學習，我得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念。通過研修的平臺，利用網絡資源，不斷的學習，不斷挑戰自己，超越自己，跟上時代的步伐，努力實踐，讓通用技術真正成為學生愿學、樂學的學科。才能為學生提供充裕的探索、實踐的空間和時間，才能調動大多數同學的學習積極性，才能更好的提高通用技術教學質量和學生綜合素質。