第一篇：讀李振西《每個(gè)孩子都有故事》范文

讀李振西《每個(gè)孩子都是故事》讀書體會(huì)

六溝學(xué)區(qū) 楊帆

最近一階段拜讀了李鎮(zhèn)西老師主編的《每個(gè)孩子都是故事》這本書，這本書既是教師日常學(xué)習(xí)和閱讀的優(yōu)秀讀物，也是教師尤其是班主任專業(yè)成長(zhǎng)的極好案頭書。書中呈現(xiàn)的正是師生共同成長(zhǎng)的故事。本來看了一兩個(gè)故事后，不想讀了，因?yàn)樗v的是中學(xué)里發(fā)生教師與學(xué)生之間的故事，似乎跟小學(xué)聯(lián)系不是太大，轉(zhuǎn)念又想既然借來了，看看也無妨，這本書通過記錄56個(gè)師生教育生活點(diǎn)滴的生動(dòng)故事，我可以看到孩子們學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的樣態(tài)，也能夠體會(huì)到老師們凝結(jié)于文字之間的教育真心和愛心。本書共分為四輯，第一輯用心靈贏得心靈；第二輯我做班主任驚心動(dòng)魄；第三輯今天，他們令我很感動(dòng)；第四輯那天，我故意遲到。它既是教師日常學(xué)習(xí)和閱讀的優(yōu)秀讀物，也是教師尤其是班主任專業(yè)成長(zhǎng)的極好案頭書。

想想到自己面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，我感覺是一件很幸福的事情，看著這些孩子成長(zhǎng)，我感覺是一件快樂的事情。

今天我想重點(diǎn)說的有兩個(gè)方面。讓學(xué)生知道你在乎他。作為一個(gè)正常人，大家都希望別人在乎自己，不管是老師還是學(xué)生，不管是優(yōu)生還是后進(jìn)生，雖然不一定能得到他人的贊美，但至少?gòu)膬?nèi)心里希望別人在乎他。一旦他知道對(duì)方很在乎他，就會(huì)從內(nèi)心深處，甚而做一些事來表達(dá)他的感激。

由此我又想到我們班里的一名學(xué)生劉偉業(yè)，在以前的交流中，我也說過這名學(xué)生，說實(shí)在的，剛遇到這種學(xué)生時(shí)，我還是滿腔熱血的想教育好他，找家長(zhǎng)，找他談心，都試過，但都沒有見過很好的效果。索性本學(xué)期我就直接處于不理他的狀態(tài)，而且還讓他自己?jiǎn)为?dú)一張桌，坐在教室的最后邊。開學(xué)的幾周，我對(duì)他是不聞不問，他也落了個(gè)自由自在，其實(shí)這一切我都看在眼里，只是沒有過多的去詢問。

但接下來的幾件小事，讓我轉(zhuǎn)變了自己的想法，心想應(yīng)該讓他知道我其實(shí)還是在關(guān)注他、在乎他的。第一件，交聽寫的詞語本，我只是對(duì)他微微一笑，他就露出不好意思的表情;第二件，主動(dòng)打掃衛(wèi)生，前幾天班里安裝黑板、微機(jī)，弄得教室里亂糟糟的，無人打掃，經(jīng)我一提示，他是為數(shù)不多拿起掃帚打掃的第一個(gè)人，我趁機(jī)又表?yè)P(yáng)了他。或許這個(gè)孩子感覺到老師對(duì)他在乎了時(shí)，他心里也會(huì)萌生出一種舒服的情緒。現(xiàn)在，我給他安排上了新同學(xué)桌，感覺他的變化又是不小，能主動(dòng)找我檢查作業(yè)，主動(dòng)給我背誦經(jīng)典詩(shī)詞。讀完了這本書，我還學(xué)到了一個(gè)好辦法，利用同學(xué)的信件鼓勵(lì)和幫助這名學(xué)生，這將是我下一步的做法。希望也能收到同樣的效果。

一句話一輩子。我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候，盡管已氣急敗壞，但一定不要口不擇言，只圖一時(shí)解恨。因?yàn)槲覀兊囊痪湓捰锌赡軅Φ剿麄冎赡鄣男模绊懰麄円惠呑印Ｆ鋵?shí)我們都明白這么這個(gè)道

理，只是有的時(shí)候冷靜不下來，有時(shí)候確實(shí)被學(xué)生氣壞了，在當(dāng)時(shí)的情景下，看到學(xué)生的紀(jì)律很亂，某一件事沒有做到我心目中的標(biāo)準(zhǔn)??自己就很急躁，會(huì)說出一些讓學(xué)生難以接受的話語，現(xiàn)在想想他們還是一群十歲左右的孩子,何必呢,我想再對(duì)自己說以后盡量改掉這個(gè)不好的習(xí)慣。也想對(duì)各位老師說一下，在氣急敗壞的情況下，一定不要隨便說出讓他們傷心的話，這樣會(huì)讓孩子的心靈更加脆弱。

在李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育中》就有一個(gè)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生萬同的故事。萬同是一名初中生，剛剛開學(xué)便偷走了同學(xué)的一千多的隨身聽，本來是一個(gè)非常頑劣的孩子，在李老師的特別關(guān)注與呵護(hù)下，健康的成長(zhǎng)起來。由隨身聽的問題開始，李老師進(jìn)行家訪，然后巧妙地幫著萬同化解了這個(gè)惡名。隨后給這個(gè)孩子找?guī)椭耍瑤椭⒍酱偎纳险n紀(jì)律，慢慢地發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，并且夸獎(jiǎng)他。一次作弊后，老師發(fā)動(dòng)全班的學(xué)生來幫助他、教育他。李老師說“失敗和屈辱是我們的教育給他的唯一饋贈(zèng)”。我想：當(dāng)這個(gè)孩子，感覺到老師與同學(xué)們的關(guān)心后，才開始慢慢轉(zhuǎn)變的吧。現(xiàn)在我想，萬同在學(xué)校里受到的失敗與屈辱，都是在小學(xué)啊，如果一個(gè)孩子在童年時(shí)代得不到健康的教育，慢慢的他的心里就會(huì)歪曲，小學(xué)老師作用也是非常大的。

從李老師的書中我明白了教師應(yīng)該真誠(chéng)地喜愛學(xué)生，并走進(jìn)學(xué)生的心靈。作為老師時(shí)時(shí)反思自我，時(shí)時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí)，學(xué)生的心靈純潔可愛，學(xué)生的心靈比老師高尚得多。反思一下，作為老師覺得很慚愧，常常用“有色眼鏡”看待學(xué)生，其實(shí)孩子是多么天真無邪呀！

多多與孩子們交流，多多傾聽孩子們的想法，讀懂孩子們的故事，這應(yīng)該是作為教師應(yīng)該具備的本領(lǐng)吧。

用心關(guān)愛每一個(gè)孩子

-----讀《每個(gè)孩子都是故事》有感 六溝學(xué)區(qū) 楊帆

暑假里有幸讀到了李鎮(zhèn)西老師的《每個(gè)孩子都是故事》，剛看到這個(gè)題目的時(shí)候，我就被深深的吸引了，是啊，每個(gè)孩子都是一個(gè)個(gè)不同的個(gè)體，在他們的身上都展露出不同的個(gè)性特征，需要我們認(rèn)真小心地呵護(hù)。這本書通過56個(gè)記錄師生教育生活點(diǎn)滴的故事，我們可以看到孩子們的學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)，也能夠體會(huì)到老師們凝結(jié)于文字之間的教育真心和愛心。

翻開目錄，首先印入眼簾的是李鎮(zhèn)西老師的一句話：教育，是一種悲壯的堅(jiān)守。因?yàn)樵诂F(xiàn)行教育體制下，我們很多時(shí)候不得不在良知與現(xiàn)實(shí)之間進(jìn)行艱難的抉擇。比如，面對(duì)家庭教育或以前所受學(xué)校教育的缺陷，和孩子自身養(yǎng)成的惡習(xí)，以及他本身存在的學(xué)習(xí)接受能力方面的缺陷，有的孩子不但表現(xiàn)很差，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也很糟糕。如果憑著“讓每一個(gè)孩子抬起頭來”或“一個(gè)都不能少”的教育良知，我們當(dāng)然會(huì)對(duì)他傾注愛和智慧，讓他能有所進(jìn)步，至少“學(xué)會(huì)做人”，但升學(xué)的壓力，可能會(huì)讓我們不得不放棄這個(gè)孩子而“面向多數(shù)”。教育的復(fù)雜性就在于，并非面對(duì)所有的孩子都能夠“只要行動(dòng)，就有收獲；只要堅(jiān)持，就有奇跡”，有時(shí)辛苦了很久，也未必有好的效果，我們通常都會(huì)這樣安慰自己：盡管他的成績(jī)不好，但是通過長(zhǎng)時(shí)間的努力，已經(jīng)把真善美的種子播種在他的心田，在將來它一定能開花結(jié)果的。

這篇文章中有幾個(gè)小故事很吸引我，信任的力量，看到標(biāo)題，我不禁心中一緊，信任看似簡(jiǎn)單的兩個(gè)字，卻有著很重的分量，信任是一種愛，是一種鞭策，是一種鼓勵(lì)，是一種力量。當(dāng)你把信任給了孩子，他就會(huì)感受到身上的擔(dān)子的沉重，會(huì)感到溫暖。想要教育好你的孩子們，首先應(yīng)該信任他們，相信他們可以展現(xiàn)出自己最棒的一面，哪怕是一個(gè)眼神、一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)擁抱。多一些寬容和期待，每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，更何況是年幼的孩子們，當(dāng)孩子們犯了錯(cuò)誤的時(shí)候不應(yīng)該一味的指責(zé)，批評(píng)，多一些傾聽，理解孩子的想法，多一些包容，在“嚴(yán)厲”的同時(shí)，也要讓他們感受到教師的愛、理解和尊重。在聽?wèi)T了批評(píng)、呵斥之后，哪怕是老師“微笑著輕輕說”一句話，也會(huì)讓犯了錯(cuò)的孩子們感動(dòng)，并產(chǎn)生向上的信心。同時(shí)要讓孩子們知道你在乎他們，作為一個(gè)正常人，大家都希望別人在乎自己，不管是老板還是職員，不管是領(lǐng)導(dǎo)還是下屬，不管是老師還是學(xué)生，不管是優(yōu)生還是后進(jìn)生，雖然不一定能得到他人的贊美，但至少?gòu)膬?nèi)心里希望別人在乎他。一旦知道對(duì)方很在乎他，就會(huì)從內(nèi)心深處，甚而做些事情來表達(dá)他的感激。我能做到的就是不放棄任何一個(gè)

孩子。記得我這次暑期培訓(xùn)的時(shí)候，一個(gè)外教給我們講過一個(gè)故事，海星的故事：講的是在海邊居住著一個(gè)村莊，村里面的人們主要以捕魚為生，所以總是早出晚歸，有個(gè)小男孩每天都會(huì)到海邊去送他的父親，他每天都會(huì)做一件事情，就是把海浪沖到沙灘上的海星扔回海里，我們都知道這么做于事無補(bǔ)，因?yàn)檫€是會(huì)有很多的海星被沖上岸，可是小男孩卻說了一句：“我能救一只救一只。”這句話深深的觸動(dòng)了我的心，那么小的孩子每天都做著一件事，就是拯救海星，不禁讓我想到教學(xué)，孩子們需要的就是這樣的我們，能幫助一個(gè)是一個(gè)，我應(yīng)該盡我最大的努力來幫助他們，讓孩子們能健康快樂的成長(zhǎng)。

這些故事會(huì)一直在我的心得蕩漾，讓我們和孩子一起來編織他們美好的故事，陶行知說過：“我們必須會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生。”做一個(gè)讓孩子們喜愛的老師，去呵護(hù)每一個(gè)花朵。

堅(jiān)守——讀《每個(gè)孩子都是故事》心得體會(huì)

六溝學(xué)區(qū) 楊帆

教育是一種悲壯的堅(jiān)守，因?yàn)槲覀兒芏鄷r(shí)候都不得不在良知與現(xiàn)實(shí)之間進(jìn)行艱難的抉擇。——摘自《每個(gè)孩子都是故事》

做一個(gè)幸福的班主任。聆聽了李老師的報(bào)告，也有幸讓我買到了李老師的幾本書，其中《每個(gè)孩子都是故事》，深深地吸引了我。一口氣拜讀完，心里久久難以平靜。書里面56個(gè)師生教育方面的故事個(gè)個(gè)都深深地打動(dòng)了我。我不禁為書里各位老師鍥而不舍的堅(jiān)守而感動(dòng)流淚，為書里孩子們的成長(zhǎng)進(jìn)步而歡呼雀躍，為不良社會(huì)氛圍對(duì)“壞孩子”和“不務(wù)正業(yè)的教師”們的不公平對(duì)待感到憤憤不平，也為李老師“每個(gè)孩子都是一個(gè)故事”這句話大聲叫好。現(xiàn)在，學(xué)校讓我們寫讀書心得，我又一次打開了《每個(gè)孩子都是故事》，又一次看到書中呈現(xiàn)的師生共同成長(zhǎng)的故事，又一次體會(huì)到老師們凝結(jié)于文字之間的教育真心和愛心，讓我又一次經(jīng)歷洗禮——“教育是一種悲壯的堅(jiān)守，因?yàn)槲覀兒芏鄷r(shí)候都不得不在良知與現(xiàn)實(shí)之間進(jìn)行艱難的抉擇。”。

“教育是一種悲壯的堅(jiān)守。”一直喜歡“悲壯”“堅(jiān)守”這樣的字眼，有些許凄美、苦澀，又有些執(zhí)著、堅(jiān)持。自己一直在琢磨：這是一種怎樣的堅(jiān)守？面對(duì)教育，為人師者又能堅(jiān)守什么呢？回顧踏入師范校門的3年學(xué)習(xí)生涯，我的師者的諄諄教誨；走入教學(xué)崗位23個(gè)春秋，與孩子們度過的日日夜夜，今天又一次拜讀《每個(gè)孩子都是故事》，我苦苦求索，終于明白了：堅(jiān)守是一種理性，是一種對(duì)教育意蘊(yùn)的真正理解；堅(jiān)守是一種精神，是一種對(duì)教育思想的執(zhí)著和對(duì)教育理想的追求；堅(jiān)守是我們每一個(gè)教育工作者神圣而莊嚴(yán)的使命。為了孩子的現(xiàn)在和未來，請(qǐng)我們用真誠(chéng)的心靈，去堅(jiān)守真善美。因?yàn)榻逃挥袌?jiān)守，才有教育智慧的流淌；只有堅(jiān)守，才有教育思想的生成；只有堅(jiān)守，才有教育新的超越。只要頑強(qiáng)地堅(jiān)守教育的本真，就一定能夠創(chuàng)造出教育的精彩。

一次又一次地拜讀《每個(gè)孩子都是故事》，我苦苦求索，終于明白的道理，讓我想起自己平時(shí)的工作里也有很多感動(dòng)、很多故事啊。比如：

“在我辦公桌的抽屜里，珍藏著一份份寶貴的禮物，有學(xué)生的賀卡、信件、作品、作業(yè)本、日記、閱讀剪貼冊(cè)、照片、榮譽(yù)證書……而最為珍貴也最令人心寒的是一份保證書：?再上網(wǎng)就砍掉我一個(gè)手指頭?！猶如一根斷指就放在我的面前……”這是我在2008年征文比賽中的文章“由一份保證書所想到的……”開頭一段。文中的張道恒，現(xiàn)在已經(jīng)升入初中，是一名小組長(zhǎng)，上周還到我家里來玩呢。可張道恒的保證書，至今還歷歷在目，還在告訴我為人師者的那份真愛。

教育是一種悲壯的堅(jiān)守！就讓我們都堅(jiān)守這份永恒的愛——用心靈去贏得心靈，用真心去換取真心。為了那份悲壯的堅(jiān)守，我們無怨無悔！因?yàn)樾闹杏辛诉@份堅(jiān)守，我們只顧著一路風(fēng)雨兼程！因?yàn)樾闹杏辛诉@份堅(jiān)守，我們“累，并快樂著”。

因?yàn)樾闹杏辛诉@份堅(jiān)守，我們?cè)谧约旱娜松缆飞掀D苦跋涉，用熱血和汗水去灌澆一茬茬幼苗，去摧開一簇簇花蕾，去托起一輪輪明天的太陽(yáng)！

教育，是一種悲壯的堅(jiān)守。而我，愿意作李鎮(zhèn)西老師的同行者，一起堅(jiān)守到永遠(yuǎn)！

讀李振西《每個(gè)孩子都有》有感

六溝學(xué)區(qū) 楊帆

今年有幸讀李鎮(zhèn)西老師的這本書，看完后心中忐忑不平，每位孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，每位孩子都是父母的希望，每每家長(zhǎng)會(huì)時(shí)看到孩子父母滿載的希望，心中很不是滋味，總是責(zé)故事備自己沒能把每一位學(xué)生教好，尤其是后進(jìn)生，這個(gè)時(shí)候我心中總會(huì)覺得很難受。從那一刻我就暗暗下決心要把每一位孩子教好，要對(duì)得起每一位學(xué)生，每一位家長(zhǎng)，要讓每一個(gè)希望都微笑，每一個(gè)希望都插上翅膀，勇敢地飛翔，雖然我知道有些不好實(shí)現(xiàn)，但是有目標(biāo)就有希望。

一看到書名就甚是喜歡，個(gè)人偏愛閱讀教學(xué)案例，而不喜歡讀純理論的教學(xué)論，除了覺得教學(xué)案例比較生動(dòng)，更重要的是能夠講優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)以致用。由于前段時(shí)間忙于家事，耽誤了讀書時(shí)間，以至于到現(xiàn)在為止只看了一半。里面一個(gè)個(gè)發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活的故事讓我感受頗深，面對(duì)殘疾孩子、遲到孩子、不完成課業(yè)的孩子、學(xué)習(xí)態(tài)度惡劣的孩子等等一類問題孩子，老師們都在里面花了相當(dāng)多的心思。首先，我想應(yīng)該是傾聽，的確每個(gè)孩子都有故事，但作為老師是不是你真的都有去了解這個(gè)孩子的故事，進(jìn)入他們深層的內(nèi)心世界？我捫心自問，沒有。其次，是理解，孩子畢竟是孩子，即使他撒謊也說明他有自尊心，老師要正確地引導(dǎo)，而不能一味地指責(zé)。再次，也是最重要的一點(diǎn)就是關(guān)愛，每個(gè)問題學(xué)生都有一定的原因，無論是內(nèi)在的心理原因或者外在的環(huán)境因素，老師都應(yīng)該認(rèn)真分析，對(duì)癥下藥，書里面的老師對(duì)于問題學(xué)生的分析是很透徹的，哪里出了問題，就把注意點(diǎn)集中到哪里，然后用自己的關(guān)愛撫平孩子的創(chuàng)傷。最后，是監(jiān)督，不可能所有問題學(xué)生在你的開導(dǎo)下都蛻變成優(yōu)秀學(xué)生，問題學(xué)生的不良學(xué)習(xí)情況經(jīng)常會(huì)在老師的指導(dǎo)下時(shí)好時(shí)壞，這時(shí)候就得用足夠的耐心再次引導(dǎo)他。

李鎮(zhèn)西老師說過，成功的教育，離不開一個(gè)“磨”字，這個(gè)“磨”，就是持之以恒的耐心，這是愛的一種體現(xiàn)！教師對(duì)學(xué)生的愛和尊重是從心里流淌出來的，應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作朋友來尊重，而不是當(dāng)作敵人來征服！我們教師經(jīng)常會(huì)犯同樣一個(gè)錯(cuò)誤，就是和學(xué)生形成對(duì)立面，缺乏耐心和愛心，似乎管得住學(xué)生，鎮(zhèn)得住學(xué)生，就是能帶好班級(jí)的表現(xiàn)。有時(shí)候課堂上彌漫著不絕于耳的竊竊私語聲，卻只知道用大嗓門、高分貝來控制學(xué)生的言行，改正他們的陋習(xí)。而不是用愛心和耐心來化解師生間天然的沖突和矛盾，效果很明顯并不理想。看過《每個(gè)孩子都是故事》后，我更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)過程中所犯的錯(cuò)誤，沒有充分地考慮到孩子的需要。他們需要的是不僅僅是我上課的熱情，更多的是尊重和耐心。一個(gè)“磨”字道出了我缺乏耐心的不足，也給我指明了以后教學(xué)和管理工作前進(jìn)地方向，今后我必將改進(jìn)教育理念和方法。

第二篇：讀《每個(gè)孩子都是故事》有感

讀《每個(gè)孩子都是故事》有感

這些天，我讀了李鎮(zhèn)西老師主編的《每個(gè)孩子都是故事》這本書，里面56個(gè)師生教育方面的故事各個(gè)都深深的打動(dòng)了我。我不禁為書里各位老師鍥而不舍的堅(jiān)守而感動(dòng)流淚，為書里孩子們的成長(zhǎng)進(jìn)步而歡呼雀躍，為不良社會(huì)氛圍對(duì)“壞孩子”和“不務(wù)正業(yè)的教師”們的不公平對(duì)待感到憤憤不平，也為李老師“每個(gè)孩子都是一個(gè)故事”這句話大聲叫好。

如果按李鎮(zhèn)西老師的書名——每個(gè)孩子都是故事，那我們作為教育工作者就是那個(gè)聽故事、讀故事的人；我們不但要讀，還要在故事的進(jìn)行過程中加入一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)性或者說鋪墊性的情節(jié)，爭(zhēng)取讓每個(gè)故事都能有一個(gè)圓滿的結(jié)局，就好比我們教育工作者在短短幾年的教育中對(duì)孩子的引導(dǎo)或在關(guān)鍵時(shí)刻對(duì)孩子一些錯(cuò)誤的糾正。如果你想對(duì)一個(gè)故事加入一點(diǎn)點(diǎn)你的想法的話，你就首先必須要讀懂這個(gè)故事。那究竟怎樣才能讀懂一個(gè)故事呢？我覺得這是我們必須深深思考并不斷探索的問題，但有一點(diǎn)是可以肯定的，就是要用心去讀。這里的用心包含兩點(diǎn)：一是要投入感情，二是要有一定的智慧。

我們作為教育者一定要切記一點(diǎn)，我們不是我們學(xué)生們的人生故事的作者，因?yàn)樽髡呖隙ㄊ撬麄冏约海晃覀円膊荒転榱爽F(xiàn)行教育體制下“只要分?jǐn)?shù)，不擇手段”“升學(xué)率決定待遇”等社會(huì)風(fēng)氣而隨意程序化地編輯我們學(xué)生的人生故事。我們不應(yīng)該把學(xué)生們送到模具里面去統(tǒng)一壓制成型，也不應(yīng)該把考分作為學(xué)生的標(biāo)簽給學(xué)生們做一二三四的排名。我覺得教師的任務(wù)是教

學(xué)生知道應(yīng)該做一個(gè)有用的人和怎樣做一個(gè)有用的人，而不是為了追求眼前的利益或好聽的名聲為而要求學(xué)生都要考出一個(gè)好成績(jī)。這樣你就會(huì)過多的注重那些你覺得分?jǐn)?shù)高或給你掙面子的學(xué)生而漠視甚至放棄你認(rèn)為成績(jī)差的學(xué)生。

《每個(gè)孩子都是故事》這本書我讀完了，但故事還有很多很多，因?yàn)槲业膶W(xué)生還會(huì)有很多很多。從李老師的這本書里我讀懂了“怎樣去堅(jiān)守教育的良知？”也收獲了許多“讀懂一個(gè)故事”后的快樂。如果每個(gè)孩子真是一個(gè)故事的話，那我說：只有用心才能讀懂這個(gè)故事！

用心才能讀懂一個(gè)故事

——讀《每個(gè)孩子都是故事》有感作為一個(gè)幼兒園教師和一個(gè)兩周歲孩子的媽媽，我這些年經(jīng)常讀一些有關(guān)孩子成長(zhǎng)和教育方面的書。這些天有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師主編的《每個(gè)孩子都是故事》這本書，里面56個(gè)師生教育方面的故事各個(gè)都深深的打動(dòng)了我。我不禁為書里各位老師鍥而不舍的堅(jiān)守而感動(dòng)流淚，為書里孩子們的成長(zhǎng)進(jìn)步而歡呼雀躍，為不良社會(huì)氛圍對(duì)“壞孩子”和“不務(wù)正業(yè)的教師”們的不公平對(duì)待感到憤憤不平，也為李老師“每個(gè)孩子都是一個(gè)故事”這句話大聲叫好。從人類文明起步的那一天起，我敢說所有的人都喜歡聽故事，讀故事并講述自己的故事。如果按李鎮(zhèn)西老師的書名——每個(gè)孩子都是故事，那我們作為教育工作者就是那個(gè)聽故事、讀故事的人；我們不但要讀，還要在故事的進(jìn)行過程中加入一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)性或者說鋪墊性的情節(jié)，爭(zhēng)取讓每個(gè)故事都能有一個(gè)圓滿的結(jié)局，就好比我們教育工作者在短短幾年的教育中對(duì)孩子的引導(dǎo)或在關(guān)鍵時(shí)刻對(duì)孩子一些錯(cuò)誤的糾正。如果你想對(duì)一個(gè)故事加入一點(diǎn)點(diǎn)你的想法的話，你就首先必須要讀懂這個(gè)故事。那究竟怎樣才能讀懂一個(gè)故事呢？我覺得這是我們必須深深思考并不斷探索的問題，但有一點(diǎn)是可以肯定的，就是要用心去讀。這里的用心包含兩點(diǎn)：一是要投入感情，二是要有一定的智慧。人生的故事之所以精彩就是因?yàn)樗牟豢蒀OPY的特性，所以我們不能要求也不能夠主宰一個(gè)人的人生故事一定要按著什么樣的劇情按部就班的進(jìn)行，就像李鎮(zhèn)西老師的學(xué)生或者是我的學(xué)生們一樣，每個(gè)人都有不同的家庭背景，每個(gè)人都有自己的人生境遇，每個(gè)人都有自己的行為習(xí)慣，每個(gè)人都有自己的專長(zhǎng)和愛好，所以每個(gè)人才能夠演繹一生不一樣的精彩故事。我們作為教育者一定要切記一點(diǎn)，我們不是我們學(xué)生們的人生故事的作者，因?yàn)樽髡?/p>

肯定是他們自己；我們也不能為了現(xiàn)行教育體制下“只要分?jǐn)?shù)，不擇手段”“升學(xué)率決定待遇”等社會(huì)風(fēng)氣而隨意程序化地編輯我們學(xué)生的人生故事。我們不應(yīng)該把學(xué)生們送到模具里面去統(tǒng)一壓制成型，也不應(yīng)該把考分作為學(xué)生的標(biāo)簽給學(xué)生們做一二三四的排名。我覺得教師的任務(wù)是教學(xué)生知道應(yīng)該做一個(gè)有用的人和怎樣做一個(gè)有用的人，而不是為了追求眼前的利益或好聽的名聲為而要求學(xué)生都要考出一個(gè)好成績(jī)。這樣你就會(huì)過多的注重那些你覺得分?jǐn)?shù)高或給你掙面子的學(xué)生而漠視甚至放棄你認(rèn)為成績(jī)差的學(xué)生。就像我作為一個(gè)幼兒園教師，我從來不會(huì)多要求我班的孩子一年中學(xué)會(huì)了認(rèn)多少漢字，學(xué)會(huì)背多少古詩(shī)，那些都是孩子們以后學(xué)習(xí)中會(huì)獲得的知識(shí)。我覺得幼兒園的教育就是要讓孩子們養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子們認(rèn)識(shí)世界的繽紛多彩，讓孩子們知道怎樣的故事才更精彩，為他們以后敘寫自己的人生故事做個(gè)扎實(shí)和正確的鋪墊。我們教師不是孩子們?nèi)松缆飞系囊粋€(gè)陌路人，我們應(yīng)該是他們的朋友甚至親人；我們用付出的愛讓孩子們感受到什么是愛，我們用付出的感情讓孩子們知道什么是友情親情。我們要真心對(duì)待每一個(gè)孩子，用心去讀他們每一個(gè)人的故事；特別是一些大家所謂的“壞孩子”們，只要我們用心，一定能讀出他們故事里也有很多美好的情節(jié)，也有很多閃光點(diǎn)；只要我們用溫情對(duì)他們稍加引導(dǎo)，他們以后的人生故事一樣會(huì)充滿陽(yáng)光，也一定會(huì)很精彩。

當(dāng)然了，教育不光是老師真心的對(duì)待學(xué)生就夠了，畢竟老師還要負(fù)責(zé)傳授學(xué)生各種知識(shí)，就像唐代文學(xué)家韓愈《師說》中講的：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”但是有些學(xué)生不是說你給他“傳道授業(yè)解惑”他就一定能夠或者愿意接受的，畢竟在他的人生故事里還會(huì)有很多的插曲：個(gè)人天賦、家庭問題、社會(huì)影響還有一些偶然的際遇，都會(huì)隨時(shí)改寫他的人生故事。就是說每個(gè)學(xué)生不同階段都會(huì)出現(xiàn)一些不同的這樣那樣的問題。那我們老師要如何面對(duì)這些問題呢？我覺得還是要用心，就是要用心去想辦法，用你的智慧和行動(dòng)為學(xué)生們解決這些問題。就像雜志的“編輯”那樣，用你的睿智去改正一些“作者”故事中的“錯(cuò)別字”等小錯(cuò)誤。就像李鎮(zhèn)西老師書里第一篇《用心靈贏得心靈》中那50多封給一不小心走了下坡路的小品用心靈贏得心靈的信；就像最后一篇《你的期待就是我的快樂》中徐芬老師用講故事的辦法讓枯燥的復(fù)習(xí)課變的生動(dòng)起來的實(shí)例，都是教育者用自己的智慧去解決了學(xué)生們生活或者學(xué)習(xí)上的各種難題。他們是用心去讀了一個(gè)故事，他們也是用心地讀懂了一個(gè)故事。

《每個(gè)孩子都是故事》這本書我讀完了，但故事還有很多很多，因?yàn)槲业膶W(xué)生還會(huì)有很多很多。從李老師的這本書里我讀懂了“怎樣去堅(jiān)守教育的良知？”也收獲了許多“讀懂一個(gè)故事”后的快樂。如果每個(gè)孩子真是一個(gè)故事的話，那我說：只有用心才能讀懂這個(gè)故事！

《每個(gè)孩子都是故事》呈現(xiàn)的是師生共同成長(zhǎng)的故事。透過56個(gè)記錄師生教育生活點(diǎn)滴的生動(dòng)故事，我們可以看到孩子們學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的樣態(tài)，也能夠體會(huì)到老師們凝結(jié)于文字之間的教育真心和愛心。

最優(yōu)秀的教師有一個(gè)共同的品質(zhì)：他們知道如何讀懂故事。他們知道走進(jìn)教室大門的每一個(gè)孩子都有一個(gè)獨(dú)一無

二、引人入勝，但卻沒有完成的故事。真正優(yōu)秀的教師能夠讀懂孩子的故事，而且能夠抓住不平常的機(jī)會(huì)幫助作者創(chuàng)作故事。真正優(yōu)秀的教師知道如何把信心與成功寫入故事中，他們知道如何編輯錯(cuò)誤，他們希望幫助作者實(shí)現(xiàn)一個(gè)完美結(jié)局。

這里所說的“故事”，并不單指“事件”和“情節(jié)”，而是指孩子成長(zhǎng)的過程；或者打個(gè)比喻形象一點(diǎn)說，這里所說的“孩子的故事”，指的是孩子生命的河流。讀了這篇《一支慟哭的金色鋼筆》文章我特有感觸，以下我將談?wù)勛约旱母惺埽簽檫@個(gè)純真的孩子而感到無比的自豪同時(shí)作為老師感到無比的羞愧。這次才真正體會(huì)到李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)所說的“每個(gè)孩子都是故事”的含義。甚至我覺得“每個(gè)孩子都有故事”更為準(zhǔn)確些。本文講述的是：一個(gè)老師終于鼓起勇氣批評(píng)了長(zhǎng)期不按規(guī)定用鋼筆寫作業(yè)的女孩。當(dāng)他批評(píng)了這個(gè)孩子后換來的是女孩終于用鋼筆寫作業(yè)了，但是女孩也從此時(shí)時(shí)處處躲著他。老師心理無比的失落和寂寞。有一天老師發(fā)現(xiàn)女孩在一個(gè)角落悄悄的用她同桌男孩的破舊的鋼筆寫作業(yè)時(shí)，他的心里非常的震驚和感動(dòng)，同桌的兩個(gè)同學(xué)就這樣互幫互組。可是“悲劇”再次上演了：在市里舉行的學(xué)生5000米長(zhǎng)跑比賽中，男孩完全可以為學(xué)校拿到這個(gè)冠軍的，但是就在要沖向終點(diǎn)的幾米時(shí)男孩放棄了冠軍，當(dāng)?shù)诙⒌谌齻€(gè)同學(xué)沖出終點(diǎn)眼睜睜的拿走了冠軍和亞軍時(shí)他沖出終點(diǎn)僅僅拿到了第三名。頓時(shí)老師咆哮了，憤怒了，他怒斥男孩：“為什么？為什么呀！這是代表學(xué)校榮譽(yù)的事，而你選擇了第三名？”面對(duì)老師的怒斥，男孩淚流滿面，怯生生地說：“因?yàn)榈谝幻⒌诙莫?jiǎng)品都不是鋼筆，只有第三名的獎(jiǎng)品是鋼筆。我…….我只要鋼筆,這樣我的同桌就不再煩惱了,就不會(huì)因?yàn)橛勉U筆寫作業(yè)而受老師批評(píng)了…….”

我想每個(gè)父母和老師讀到此處時(shí)都會(huì)為男孩的行為感動(dòng)和自豪----多么純真的孩子，同時(shí)也會(huì)為自己的行為感到羞愧吧！

在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，難得再有如此純真的孩子，難得再有這種為了他人而放棄功名利祿的行為了。

我為這份純真而感動(dòng)，同時(shí)也為這個(gè)老師的行為而羞愧，因?yàn)橄笪闹欣蠋煹男袨椋谖覀兊纳砩险娌簧佟！懊總€(gè)孩子都是故事，我們讀了多少呢？每個(gè)孩子都有故事我們又去讀了多少呢？”當(dāng)孩子遲到了，我們問過為什么了嗎？我們相信了多少？當(dāng)那個(gè)學(xué)生的作業(yè)反反復(fù)復(fù)做不好我們?nèi)プ肪窟^原因了嗎？當(dāng)學(xué)生有困難求助我們時(shí)我們給予多少真誠(chéng)的幫助？……..我不敢再往下想，越想我覺得越象文中的老師，那豈不是傷害過無數(shù)孩子的心靈？

從李老師的書中我明白了教師應(yīng)該真誠(chéng)地喜愛學(xué)生，并走進(jìn)學(xué)生的心靈。作為老師時(shí)時(shí)反思自我，時(shí)時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí)，學(xué)生的心靈純潔可愛，學(xué)生的心靈比老師高尚得多。反思一下，作為老師覺得很慚愧，常常用“有色眼鏡”看待學(xué)生，其實(shí)孩子是多么天真無邪呀！

多多與孩子們交流，多多傾聽孩子們的想法，讀懂孩子們的故事，這應(yīng)該是作為教師應(yīng)該具備的本領(lǐng)吧。

第三篇：讀《每個(gè)孩子都是故事》體會(huì)

讀《每個(gè)孩子都是故事》有感

張曉艷

我拜讀了李鎮(zhèn)西老師主編的《每個(gè)孩子都是故事》這本書，獲益很深。《每個(gè)孩子都是故事》呈現(xiàn)的是師生共同成長(zhǎng)的故事，里面56個(gè)記錄師生教育生活的故事深深打動(dòng)了我。每次掩卷沉思，心中總有太多的感慨、感動(dòng)。那些感慨感動(dòng)都來自于故事里的孩子們，他們是幸福的，因?yàn)樗麄冇幸蝗壕礃I(yè)的、愛他們的老師，因?yàn)樗麄冇幸晃荒茏x懂他們故事的校長(zhǎng)！在這本書里，不管是對(duì)孩子學(xué)習(xí)的幫助還是心靈的感染，都是流光溢彩的。在生命的河流里，教師走進(jìn)了孩子的故事，這個(gè)故事如河流一樣不可逆轉(zhuǎn)，而且每一天的風(fēng)景都不可預(yù)知——或令人欣慰，或令人驚嘆。

讀完這本書，我感到自己這輩子有幸成為了一名小學(xué)教師，能走進(jìn)一個(gè)個(gè)孩子的故事里，是一件多么幸福的事情；看著這些孩子們健康成長(zhǎng)，又是一件多么快樂的事情。

誰都知道，并不是每個(gè)學(xué)生都能成為優(yōu)秀生的，也并不是每個(gè)學(xué)生天生就是自信開朗的。在我們所教的班級(jí)里，總有些孩子是比較自卑的，尤其是那些學(xué)習(xí)上有困難的孩子，他們可能因?yàn)殚L(zhǎng)期得不到關(guān)注和表?yè)P(yáng)，將自己完全封閉在自己的世界里，不愿意跟老師接觸和交流，不善把自己的內(nèi)心表達(dá)出來，他們有的只能用沉默的方式來掩蓋自卑，有的則會(huì)用主動(dòng)攻擊他人的方式來引起別人的注意或者保護(hù)自己不受到傷害，慢慢地，這些孩子就變成了一個(gè)個(gè)“問題學(xué)生”。作為教師，我們應(yīng)更多地關(guān)注班里這些需要幫助的孩子，善于發(fā)現(xiàn)這些孩子身上的“問題”，走進(jìn)他們的內(nèi)心，了解他們的需求，及時(shí)地把他們拉回來，避免他們被某些不良習(xí)氣和行為所感染。

雖然我已經(jīng)讀完了《每個(gè)孩子都是故事》這本書，但還有很多很多的故事等著我去讀，因?yàn)槲业膶W(xué)生就是一個(gè)個(gè)故事。從李老師的這本書里我讀懂了“怎樣去堅(jiān)守教育的良知”，也收獲了 “讀懂一個(gè)故事”后的快樂。教育是復(fù)雜的，并不是每個(gè)蛹都能化蝶，有的蛹甚至連繭也不能破！但我們依然要努力堅(jiān)守，我知道自己也正在化蝶的過程中歷練，慢慢地變得擁有教育智慧去讀懂我的孩子們，真誠(chéng)地喜愛他們，并走進(jìn)他們的心靈。

讀《每個(gè)孩子都是故事》有感

張曉艷

讀李鎮(zhèn)西老師的作品《每個(gè)孩子都是故事》，每次掩卷沉思，心中總有太多的感慨、太多的感動(dòng)。那些感慨、感動(dòng)都來自于故事里的孩子們，他們是幸福的，因?yàn)樗麄冇幸蝗壕礃I(yè)的、愛他們的老師，因?yàn)樗麄冇幸晃粋ゴ蟮男ｉL(zhǎng)！在李老師的書里，不管是對(duì)孩子學(xué)習(xí)的幫助還是心靈的感染都是流光溢彩的。在生命的河流里，教師走進(jìn)了孩子的故事，這個(gè)故事如河流一樣不可逆轉(zhuǎn)，而且每一天的風(fēng)景都不可預(yù)知——或令人欣慰，或令人驚嘆，故事的原創(chuàng)是孩子，但編輯是教師。面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，我感覺是一件很幸福的事情；看著這些孩子健康地成長(zhǎng)，我感覺是一件快樂的事情。

這本書中我印象最深刻的是一個(gè)關(guān)于問題學(xué)生的故事。一名初中生，剛開學(xué)便偷走了同學(xué)的一千多元的隨身聽，老師問他原因，得到的永遠(yuǎn)是一片沉默。這樣的一個(gè)自閉孩子，在李老師的特別關(guān)注與呵護(hù)下，最后健康地成長(zhǎng)起來。由隨身聽的問題開始，李老師先進(jìn)行家訪，然后巧妙地幫著他化解了這個(gè)惡名。隨后給這個(gè)孩子找?guī)椭耍瑤椭⒍酱偎纳险n紀(jì)律，慢慢地發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，并且夸獎(jiǎng)他。一次作弊后，老師發(fā)動(dòng)全班的學(xué)生來幫助他、教育他。最后，他感覺到老師與同學(xué)們的關(guān)心，開始慢慢轉(zhuǎn)變。并不是每個(gè)學(xué)生都很優(yōu)秀，并不是每個(gè)學(xué)生都很開朗，有些孩子是比較自卑的。他們可能因?yàn)殚L(zhǎng)期得不到表?yè)P(yáng)將自己完全封閉在自己的世界里，不愿意跟老師接觸和交流，不愿意把自己的內(nèi)心和情緒表達(dá)出來，他只不過是單純地用木訥和沉默這樣的方式來掩蓋自卑罷了。作為教師要善于發(fā)現(xiàn)一些“問題學(xué)生”，及時(shí)地把他拉回來，如果我們老師不把他拉回來，那么他將被某些不良習(xí)氣和行為所感染，慢慢地真的成為“問題學(xué)生”了。

其實(shí)教育是復(fù)雜的，并不是每個(gè)蛹都能化蝶，有的蛹甚至連繭也不能破！這些故事實(shí)際上離我也有些遠(yuǎn)，但我知道自己也正在化蝶的過程中歷練，慢慢地變得擁有教育智慧去讀懂我們的孩子，真誠(chéng)地喜愛他們，并走進(jìn)他們的心靈。

用心才能讀懂一個(gè)故事

——讀《每個(gè)孩子都是故事》有感

張曉艷

我讀了李鎮(zhèn)西老師主編的《每個(gè)孩子都是故事》這本書，里面師生教育方面的故事各個(gè)都深深的打動(dòng)了我。我不禁為書里各位老師鍥而不舍的堅(jiān)守而感動(dòng)流淚，為書里孩子們的成長(zhǎng)進(jìn)步而歡呼雀躍，為不良社會(huì)氛圍對(duì)“壞孩子”和“不務(wù)正業(yè)的教師”們的不公平對(duì)待感到憤憤不平，也為李老師“每個(gè)孩子都是一個(gè)故事”這句話大聲叫好。

如果按李鎮(zhèn)西老師的書名——每個(gè)孩子都是故事，那我們作為教育工作者就是那個(gè)聽故事、讀故事的人；我們不但要讀，還要在故事的進(jìn)行過程中加入一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)性或者說鋪墊性的情節(jié)，爭(zhēng)取讓每個(gè)故事都能有一個(gè)圓滿的結(jié)局，就好比我們教育工作者在短短幾年的教育中對(duì)孩子的引導(dǎo)或在關(guān)鍵時(shí)刻對(duì)孩子一些錯(cuò)誤的糾正。如果你想對(duì)一個(gè)故事加入一點(diǎn)點(diǎn)你的想法的話，你就首先必須要讀懂這個(gè)故事。那究竟怎樣才能讀懂一個(gè)故事呢？我覺得這是我們必須深深思考并不斷探索的問題，但有一點(diǎn)是可以肯定的，就是要用心去讀。這里的用心包含兩點(diǎn)：一是要投入感情，二是要有一定的智慧。人生的故事之所以精彩就是因?yàn)樗牟豢蓮?fù)制的特性，所以我們不能要求也不能夠主宰一個(gè)人的人生故事一定要按著什么樣的劇情按部就班的進(jìn)行，就像李鎮(zhèn)西老師的學(xué)生或者是我的學(xué)生們一樣，每個(gè)人都有不同的家庭背景，每個(gè)人都有自己的人生境遇，每個(gè)人都有自己的行為習(xí)慣，每個(gè)人都有自己的專長(zhǎng)和愛好，所以每個(gè)人才能夠演繹一生不一樣的精彩故事。我們作為教育者一定要切記一點(diǎn)，我們不是我們學(xué)生們的人生故事的作者，因?yàn)樽髡呖隙ㄊ撬麄冏约海晃覀円膊荒転榱爽F(xiàn)行教育體制下“只要分?jǐn)?shù)，不擇手段”“升學(xué)率決定待遇”等社會(huì)風(fēng)氣而隨意程序化地編輯我們學(xué)生的人生故事。我們不應(yīng)該把學(xué)生們送到模具里面去統(tǒng)一壓制成型，也不應(yīng)該把考分作為學(xué)生的標(biāo)簽給學(xué)生們做一二三四的排名。我覺得教師的任務(wù)是教學(xué)生知道應(yīng)該做一個(gè)有用的人和怎樣做一個(gè)有用的人，而不是為了追求眼前的利益或好聽的名聲為而要求學(xué)生都要考出一個(gè)好成績(jī)。這樣你就會(huì)過多的注重那些你覺得分?jǐn)?shù)高或給你掙面子的學(xué)生而漠視甚至放棄你認(rèn)為成績(jī)差的學(xué)生。就像我作為一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我從來不會(huì)多要求我班的孩子一定要考多少分。我覺得小學(xué)的教育就是要讓孩子們養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子們認(rèn)識(shí)世界的繽紛多彩，讓孩子們知道怎樣的故事才更精彩，為他們以后敘寫自己的人生故事做個(gè)扎實(shí)和正確的鋪墊。我們教師不是孩子們?nèi)松缆飞系囊粋€(gè)陌路人，我們應(yīng)該是他們的朋友甚至親人；我們用付出的愛讓孩子們感受到什么是愛，我們用付出的感情讓孩子們知道什么是友情親情。我們要真心對(duì)待每一個(gè)孩子，用心去讀他們每一個(gè)人的故事；特別是一些大家所謂的“壞孩子”們，只要我們用心，一定能讀出他們故事里也有很多美好的情節(jié)，也有很多閃光點(diǎn)；只要我們用溫情對(duì)他們稍加引導(dǎo)，他們以后的人生故事一樣會(huì)充滿陽(yáng)光，也一定會(huì)很精彩。

當(dāng)然了，教育不光是老師真心的對(duì)待學(xué)生就夠了，畢竟老師還要負(fù)責(zé)傳授學(xué)生各種知識(shí)，就像唐代文學(xué)家韓愈《師說》中講的：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”但是有些學(xué)生不是說你給他“傳道授業(yè)解惑”他就一定能夠或者愿意接受的，畢竟在他的人生故事里還會(huì)有很多的插曲：個(gè)人天賦、家庭問題、社會(huì)影響還有一些偶然的際遇，都會(huì)隨時(shí)改寫他的人生故事。就是說每個(gè)學(xué)生不同階段都會(huì)出現(xiàn)一些不同的這樣那樣的問題。那我們老師要如何面對(duì)這些問題呢？我覺得還是要用心，就是要用心去想辦法，用你的智慧和行動(dòng)為學(xué)生們解決這些問題。就像雜志的“編輯”那樣，用你的睿智去改正一些“作者”故事中的“錯(cuò)別字”等小錯(cuò)誤。就像李鎮(zhèn)西老師書里第一篇《用心靈贏得心靈》中那50多封給一不小心走了下坡路的小品用心靈贏得心靈的信；就像最后一篇《你的期待就是我的快樂》中徐芬老師用講故事的辦法讓枯燥的復(fù)習(xí)課變的生動(dòng)起來的實(shí)例，都是教育者用自己的智慧去解決了學(xué)生們生活或者學(xué)習(xí)上的各種難題。他們是用心去讀了一個(gè)故事，他們也是用心地讀懂了一個(gè)故事。

《每個(gè)孩子都是故事》這本書我讀完了，但故事還有很多很多，因?yàn)槲业膶W(xué)生還會(huì)有很多很多。從李老師的這本書里我讀懂了“怎樣去堅(jiān)守教育的良知？”也收獲了許多“讀懂一個(gè)故事”后的快樂。如果每個(gè)孩子真是一個(gè)故事的話，那我說：只有用心才能讀懂這個(gè)故事！

堅(jiān)守教育的信念

——《每個(gè)孩子都是故事》讀后感

張曉艷

最近我有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師的教育著作《每個(gè)孩子都是故事》，獲益很深。他的教學(xué)理念，教學(xué)方法象一盞明燈給我指明了方向。

《每個(gè)孩子都是故事》呈現(xiàn)的正是師生共同成長(zhǎng)的故事。透過這56個(gè)記錄師生教育生活點(diǎn)滴的生動(dòng)故事，我們可以看到孩子們學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的樣態(tài)，也能夠體會(huì)到老師們凝結(jié)于文字之間的教育真心和愛心。

本書共分為四輯。第一輯用心靈贏得心靈；第二輯我做班主任驚心動(dòng)魄；第三輯今天，他們令我很感動(dòng)；第四輯那天，我故意遲到。

通過這本書，我明白了一個(gè)道理，那就是教師就象孩子人生河流中一個(gè)很重要的過客，我們走進(jìn)了孩子的生活，那么做為老師，我們要讀懂孩子就要像讀故事那樣專注的對(duì)待。而不同的是這個(gè)故事的原創(chuàng)是我們可愛的學(xué)生。正如美國(guó)優(yōu)秀老師托尼馬倫所說，教師幫助孩子“把信心與成功寫入故事”，為孩子“編輯錯(cuò)誤”，并“幫助作者實(shí)現(xiàn)一個(gè)完美的結(jié)局”。不僅如此，作為一名教師知道，他們有能力讓孩子快樂，也有能力讓孩子悲傷，有能力讓孩子感到自信，也有能力讓孩子無所適從，有能力讓孩子感到自己是被需要的，也有能力讓孩子感到自己被拋棄，也有能力讓他們知道他是獨(dú)一無二的。因此，教師要時(shí)時(shí)與同學(xué)交流，讀懂他們故事，幫助孩子們成長(zhǎng)為一個(gè)健康，陽(yáng)光，有理想，有作為的人。

對(duì)這本書的具體感悟主要以下幾點(diǎn)。第一用心靈贏得心靈。學(xué)生因?yàn)樯畋尘安町悾瑢W(xué)習(xí)成績(jī)差異很自然造成了有些學(xué)生優(yōu)越感，還有差生的自卑感。這時(shí)教師更要一視同仁，為后進(jìn)生鼓勁加油，給他們做堅(jiān)實(shí)的后盾。讓他們知道在老師心中同等重要。本著尊重態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是一個(gè)故事，他們都是故事的主角，不分厚此薄彼。有些學(xué)生就會(huì)愿意把自己的內(nèi)心和情緒表達(dá)出來，與老師共同分享故事的快樂和悲傷，建立互信，有利于師生互長(zhǎng)，共創(chuàng)和諧校園。第二破繭化蝶。并不是每個(gè)學(xué)生都很優(yōu)秀，并不是每個(gè)學(xué)生都很開朗，有些孩子是比較自卑的。他們可能因?yàn)殚L(zhǎng)期得不到表?yè)P(yáng)將自己完全封閉在自己的世界里，不愿意跟老師接觸和交流，不愿意把自己的內(nèi)心和情緒表達(dá)出來，他只不過是單純地用木訥和沉默這樣的方式來掩蓋自卑罷了。除此之外，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)這一些“問題學(xué)生”，及時(shí)的把他拉回來，如果我們老師不把他拉回來，那么他將被某些不良習(xí)氣和行為所感染，慢慢的真的成為“問題學(xué)生”了。那么這樣的孩子結(jié)成的繭子，就需要老師們?cè)谀托呐c真誠(chéng)中破解，有時(shí)候老師的作用真的很大很大。第三讓學(xué)生知道你在乎他。作為一個(gè)正常人，大家都希望別人在乎自己，不管是老板還是職員，不管是領(lǐng)導(dǎo)還是下屬，不管是老師還是學(xué)生，不管是優(yōu)生還是后進(jìn)生，雖然不一定能得到他人的贊美，但至少?gòu)膬?nèi)心里希望別人在乎他。一旦他知道對(duì)方很在乎他，就會(huì)從內(nèi)心深處，甚而做一些事來表達(dá)他的感激。

是啊，每一個(gè)孩子，他們的個(gè)性是各不相同的，但每一個(gè)孩子都是上天賜予家長(zhǎng)的寶貝，都是可愛的天使，他們淘氣、頑皮、不懂事的背后，其實(shí)都有一個(gè)深深埋藏的故事，需要我們用愛與關(guān)注、去解讀，用心去觸摸、去發(fā)現(xiàn)??

第四篇：每個(gè)孩子都有花開的時(shí)節(jié)(轉(zhuǎn)載)

每個(gè)孩子都有花開的時(shí)節(jié)(轉(zhuǎn)載)

春天里最先開是是櫻桃花、梅花，接著是桃花、梨花、槐花??夏日炎炎有牡丹花??秋高氣爽有桂花??白雪皚皚有梅花??每個(gè)孩子都有花開的季節(jié)，只要健康成長(zhǎng)就會(huì)開花，只是花開的時(shí)間節(jié)點(diǎn)不一樣而已。

不同的季節(jié)里，花朵微笑的顏色有紅色、黃色、綠色、橙色等，每個(gè)孩子成長(zhǎng)綻放出的顏色更是獨(dú)一無二的，都是生命精彩的顏色，所以才有了“萬紫千紅”。

再說說花兒散發(fā)的芳香，百合要濃一點(diǎn)，薄荷要淡一點(diǎn)，臭牡丹要刺鼻一點(diǎn)，每個(gè)孩子奉獻(xiàn)的芳香更是與眾不同，都是醉人心脾的味道。

“生活在法治國(guó)家里，人人都要自覺弘揚(yáng)社會(huì)主義法治精神，樹立社會(huì)主義法治理念，學(xué)會(huì)尊法守法用法，依法維護(hù)國(guó)家利益，依法規(guī)范自身行為。”朗讀到“弘揚(yáng)”二字時(shí)，她停頓了一會(huì)兒，好像不認(rèn)識(shí)，旁邊有同學(xué)急忙小聲給她提醒了一下讀音，也就只有這么一點(diǎn)小小的朗讀瑕疵。在師生的共同期待中，她流利地朗讀完答案。話音剛落，大家情不自禁地爆發(fā)出雷鳴般的掌聲，我從來沒有聽到過的振奮人心的掌聲。那是大家對(duì)她成長(zhǎng)生活的肯定與贊揚(yáng)，精彩綻放地欣賞。要知道，剛上初一的時(shí)候，她上學(xué)回家都找不到回家的路，需要父母護(hù)送。

冰心老人曾經(jīng)說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個(gè)孩子不可愛。因?yàn)槊總€(gè)孩子都有一個(gè)豐富美好的內(nèi)心世界，這是學(xué)生的潛能。每個(gè)孩子都有花開的季節(jié)，請(qǐng)學(xué)會(huì)幫助，等待，喚醒，寬容點(diǎn)贊，最先看到這道美麗的風(fēng)景的一定是你。

第五篇：一直相信每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)

一直相信每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，看到學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)上堅(jiān)持跑完800米賽程，我總是感動(dòng)得說不出話來，“多勇敢的孩子啊！”看到在零下3度依然有學(xué)生在用濕抹布擦窗臺(tái)，我又會(huì)激動(dòng)不已，“多可愛的孩子啊！”在批作業(yè)勞累時(shí)，感到肩上有幾只小手在輕輕地捶打著，心中就會(huì)涌起一股暖流，“多懂事的孩子啊！”學(xué)生回報(bào)我的點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，絲絲溫情總讓我感嘆：只有孩子才是這世上最可愛的人!

但是每當(dāng)上課看見學(xué)生交頭接耳時(shí)，批到邋遢的作業(yè)時(shí)，我就全忘了他們的閃光點(diǎn)，真有一股恨鐵不成鋼的失望。于是總?cè)滩蛔∨叵饋恚瑢W(xué)生就在我嚴(yán)厲的目光下開始躲躲閃閃，在我轉(zhuǎn)過身的時(shí)候做鬼臉，在我不在班時(shí)開“茶話會(huì)”，不管自己有多努力，始終沒看見自己所希望的“風(fēng)平浪靜”，于是越發(fā)地心浮氣燥，形成一種惡性循環(huán)。

什么是孩子們所需要的？難道我這樣嚴(yán)格要求他們，不知疲倦地嘮叨，錯(cuò)了嗎？夜深人靜時(shí)，我總是問自己。看了許多名家著作，經(jīng)歷了許多故事之后，我才明白，真的錯(cuò)了！知識(shí)和能力固然是孩子們所需要的，但他們更渴望的是理解、溝通、交流，需要一種老師從心底流淌出的溫情關(guān)懷。教育不僅僅是知識(shí)的傳遞，也應(yīng)該是智慧的碰撞、情感的交融。不僅需要教師的召喚，更需要學(xué)生的回應(yīng)。課堂也不應(yīng)該是一座精心修筑的圍城，更應(yīng)拆除墻壁，讓學(xué)生感受生活的美麗，呼吸鮮活的氣息，吹拂挾帶著花朵幽香的微風(fēng)。

“蹲下來看孩子”。回憶一下自己的童年，是否也有過他們一樣的惡作劇，是否也曾令老師頭疼過？不久前，翻開自己中學(xué)時(shí)代的一篇作文，才記憶起小時(shí)侯我也曾在泥溝中流連忘返而丟了書包，也曾用七彩水筆抄寫過詞語。那么，今天我有什么理由要求學(xué)生必須像盆栽一樣循規(guī)蹈矩呢？人為地修剪或移栽，如果過分抑制了自身的天性，結(jié)出的果子只可能是苦澀的。載歌載舞、琴棋書畫、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)，我也并非無所不能，學(xué)生又怎可能是全面發(fā)展呢？明白了這一點(diǎn)，看待學(xué)生的目光就寬容多了。

有人交頭接耳，稍停片刻，當(dāng)作是課間的歇息，然后俯身探詢：“有什么要緊的事需要大家?guī)湍銋⒅\的？”回應(yīng)我的多半是羞澀的微笑，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的眼神，“對(duì)不起，老師！”事情就這樣過去了。

相信每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，再戴上一副“優(yōu)點(diǎn)放大鏡”，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們都是一顆顆稀有的鉆石。再把他們放到屬于他們的那片陽(yáng)光中去吧！美術(shù)不行的到賽場(chǎng)上去，體育不行的到舞臺(tái)上去，藝術(shù)不行的到科技園去吧！讓鉆石的光芒不僅點(diǎn)亮他人的眼，更讓陽(yáng)光的溫度暖透鉆石的心。

傳遞給學(xué)生一片溫情，這一縷溫情將照亮他們前進(jìn)的道路，促使他們不斷進(jìn)步，走向成功。