第一篇：細節描寫作文評講

2012年8月23日星期四

第一次作文 《姐弟倆》——令人難忘的細節

曲線：優美的句子

直線：病句或者用詞不當

圓圈：錯別字 評價標準：

1.多種細節描寫相結合。

2.描寫真實、準確、細致、感人。3.中心突出，主次分明。

4.在充分描寫的基礎上適當抒發感情。5.可適當加入修辭和想象。優秀作文名單：

優秀：李思蝶 曹志強 蘇瑞杰 李懿卓 李匡迪

良好：黃琪 敬乾明 黃?？?張賽 康亭艷 馬夢雅 韓姝惠 吳方方 王偉 袁樂 張明珠 田鴿

靳曦陽

優秀：許金鵬

張丁引

良好：邊鶴 張穎 婁勝楠

郝延釗

王淼源

位亞楠

隨萌

朱雅芳

翟一菲

魏浩

司恩慧 張敏 韋禹情

徐士琛

張文科 姐弟倆

裊裊炊煙，又是夕陽落下時，碩大的青石臺階上坐著兩位小人。女孩，粉衫紅褲煞是可愛，男孩白衫紅褲小巧玲瓏。女孩稚嫩的左手托著那略顯稍大的白瓷碗，右手執勺將盛好的米放于嘴邊輕輕吹試，遞給身旁那坐著的小人。女孩視線下移，眼中似乎只有那稍燙的白米，神情

專注。緊挨著的男孩只是靜默的坐著，如玉的小手攀著那青石臺階，似乎很享受這刻的寧靜，米黃色頭巾下包裹著稚嫩臉龐在夕陽照射下泛著紅潤的光，額下雙眼緊緊注視著勺里的白米。雙眼之中不難看出那難耐的渴望，只見那紅潤的小嘴微微嘟起，嘴角綴著那白燦燦的米粒，女孩似乎知道他的焦急，小嘴加快地閉合，也不只是因為吹米的緣故還是夕陽惡作劇般的調弄，瑩白的小臉已微微泛紅，額頭也有一排細密的汗。男孩的焦急和女孩的勞累似乎并不影響他們的好心情，紅褲下被鞋子包裹的小腳都頑皮的翹起，彰顯著他們此刻內心的歡愉。四周的小雞也許是守小主人的影響，也都四散開來，歡快的覓食。

李思蝶

姐弟倆

在院子中有兩個小孩子，一個小男孩端正地坐在青石板上，他全身裹得十分嚴實，小手瑟瑟縮在衣袖之中，包著頭頸的帽子露出紅彤彤的蘋果般的小臉。他身旁坐著年長些的女孩——他的姐姐，女孩拘謹地斜坐，為弟弟騰出大片空地。女孩手中端著碗冒著騰騰熱氣，小手夾著筷子，筷子夾著飯，在寒冷的冬日的小院中，姐姐小心翼翼的吹著氣來使飯接近弟弟的體溫，仿佛說：“乖，姐來給你喂飯，別燙著了?！?弟弟的腳在地面上拍打著節拍，腳丫子也為吃飯而歡欣鼓舞，他的嘴唇緊貼著姐姐單手拿著的傾斜的碗的邊沿，弟弟看著姐姐凍壞的小臉，單薄的鞋子，他想讓姐姐得到溫暖，他用左手摟著姐姐，他們用不同的方式，讓彼此溫暖著。

在石板下，四只小雞歡快的覓食，其中兩只各展其能，共同對付一個大白蟲，體味共享的美味，他們不正像那姐弟倆般溫馨？

在寒冷的冬日，飯的熱氣與姐姐的呼氣互相摻容，將冰冷的寒氣包圍，溫暖??

曹志強

姐弟倆

映入我眼簾的是一幅感人至深的畫面，鄉村木柵欄前，長條狀的青石板凹凸不平，上面坐著小姐弟倆。弟弟大約兩歲左右，而小姐姐也不過四五歲大小，統一的大紅色粗布褲子包裹著兩個幼小的兒童，身著粉色外褂的姐姐雖面目童稚，但她喂小弟弟飯菜的專注神態卻絲毫不差。通紅的小臉與白嫩的皮膚交相掩映，是那樣惹人憐愛，端著飯碗的小手不足盈盈一握，顯得幼小而青澀。

而旁邊端坐著青石板上的小弟弟顯得更加稚嫩，厚厚的上衣再加上淺黃的帽子，把他包裹的嚴嚴實實的，惟有姐姐更顯稚嫩的臉龐露了出來。弟弟湊在碗邊，專注的眼神好像已明白姐姐的親情，認真注視著口吹飯菜的姐姐。霧狀的哈氣點明了季節時令，襯托出姐弟倆純真的神態，再加上前面幾只奔走啄食的小雞仔，好一幅充滿詩情畫意的鄉村冬景圖！好一對情意濃濃的姐弟倆！

蘇瑞杰

姐弟倆

在一個破舊的小木房內，在一個泥土地的院子內，在一道表面凹凸不

平的青石臺階上，坐著一對姐弟，兩人看起來都不大，姐姐身上穿著一件洗的發白的格格上衣，左手上還端著一個盛著不知名食物的不大的碗，右手夾著兩根筷子，一端夾著食物，另一端緊緊捏在小手里，兩只眼睛微閉，小嘴張成O型，將手中的食物吹得不涼不熱正好，好讓弟弟吃，小小的身體里似乎隱藏了一個成熟的心靈，一個照顧叫的心靈。

弟弟則緊緊靠著姐姐，頭上裹著一個神皇的類似帽子一樣的東西，兩只眼睛緊緊盯著姐姐手中筷子上的食物，滿是渴望，嘴巴微張靠在碗邊上，右腳旁分散著四只小雞，正在覓食，家里也沒有多少家具，只有兩三間房屋其中一個是廚房，里面簡單到令人瞠目結舌的地步。兩人的小臉因天氣寒冷而凍得泛紅，就這樣他們腳上還穿著單薄的布鞋，地上的小雞似乎也感到了寒冷，正迅速地合攏為了取暖。

許金鵬

姐弟倆

一個暖和的冬日午后，鄉村的煙囪上方飄著縷縷炊煙，庭院里，小雞們也忙著嘰嘰喳喳的覓食。石階上，磚頭和破碗隨意的擺著，門楣也已經舊的看不出它原本的顏色。

一個小姐姐坐在石階上小手端著一個白色的瓷碗，她的臉頰紅通通的，似乎是仍然冷冽的東風刮的。碗里是半碗白米飯，她用筷子夾住那唯一的一塊肉，用嘴輕輕地吹著，她是要自己吃嗎？如果你這樣想

那就錯了?？此齻茸涯前酌罪埡腿馔赃叺男〉艿軆A斜的姿勢就能看出來，那塊肉不是她自己要吃，而是喂給自己的小弟弟呀。她那關切的神態，無不透露著她關愛弟弟的心理，唯一的一碗白米飯和那少見的肉都沒有令她片刻動心，沒有令她想要自己占有，代替的卻是吹冷了喂給身旁的弟弟。小雞們在地上搶著啄食，嘰嘰喳喳的聲音響在耳畔??

張丁引

讀一讀

辯一辯

：

姐弟倆

這是一對貧苦人家的姐弟倆，他們的本應在冬天里滑潤紅透的臉卻顯得如此粗糙蒼白。他們穿著厚笨的棉襖，沒有華麗的外表，是老舊的顏色。姐姐腳上竟是一雙帆布鞋，也許她的腳早已凍得失去了知覺。他們坐在破舊的磚上吃飯，他們很餓了，但姐姐仍然把飯喂給了弟弟，并且會用嘴輕輕地將飯吹涼，再送到弟弟嘴里，她很懂事，也許是生活的經歷使她過早的成熟。

四只小雞仔他們旁邊覓食，它們同這對姐弟一樣饑餓，它們應該被喂得圓圓的，但它們被養在了貧窮人家，它們只能這樣，看起來瘦瘦的，仿佛碰一下就會經受不住而倒下，它們用自己紅色的爪子支撐著身體，但仿佛會讓人覺得它們細細的腿就要折斷，它們用黃色的小嘴不停的啄著土地，努力尋找食物。但它們是幸運的，因為這對姐弟連尋找食物都沒有辦法，也許小雞們也在心中為他們悲哀。就連天空也可憐他們，陰沉著臉，讓世界變得昏暗。北風強烈地刮著，狠心地向他

們臉上撲打，但他們面無表情，眼睛里只有對食物的渴望，也許他們早已習慣了風吹雨打。這幅溫馨又凄慘的畫面定格在了寒風當中。

姐弟倆

北方的冬天寒風呼呼地刮著，讓人們不得不停止工作，躲在房間內生火取暖，可是在這對姐弟倆家里卻不同，媽媽因為生弟弟而難產去世，而爸爸因為要照顧這個家不得不到外地打工，同樣也很小的姐姐不得不擔負起了照顧弟弟的重擔。

天剛下過雪，地上很濕，天也很冷，弟弟說他冷，姐姐便把家里厚的衣服拿來給弟弟穿上，弟弟穿著厚厚的棉鞋，而自己卻穿著單薄的衣服，露著腳面的鞋，腳凍得通紅也沒有什么怨言。因為他知道，他要替爸爸好好地照顧這個家，讓爸爸在外安心。

不知不覺已經中午了，姐姐把昨天沒有吃完的飯拿出來熱熱讓弟弟吃，因為家里窮，沒有凳子，兩人只好坐在濕冷的臺階上，姐姐把飯吃涼了喂弟弟吃。身旁的幾只小雞是這個家里唯一的依靠，姐姐想把這幾只雞養大拿到街上去賣，用賣來的錢給弟弟買身新衣服，因為她想告訴爸爸，這個家雖然媽媽不在了但她依然可以把這個家照顧的很好。

總結：主次不分詳略不當

描寫與溫馨親情無限的氛圍不符合 想象太多，并且不合理

姐姐整天去乞討和到田地里撿些麥穗，來照顧自己的弟弟。

姐姐如往日一般千辛萬苦的為弟弟收集了半碗粥，用筷子夾起了一些，送到嘴邊。

姐姐左手端一白碗，一雙筷子掛在右手上運用自如，放到嘴邊，鼓起腮幫，輕輕地吹著懸在筷子上冒著白煙的飯菜。緊貼在她身旁的弟弟樂呵樂呵的，瞪起牛眼，撅起圓潤的小嘴。弟弟眼勾勾地看著碗里的食物

弟弟直勾勾地盯著碗里的食物

弟弟死死地盯著姐姐手里的飯 弟弟眼巴巴的看著姐姐碗里的食物 總結：用詞不恰當

破壞了氛圍 例：圓圓的荷葉如婷婷的舞女的裙

圓圓的荷葉如家里的鍋蓋

在一個貧窮的小山村里，有這樣一個感人的故事，有一對姐弟倆，坐在石頭做成的臺階上，旁邊還有幾只可愛的小雞，這幾只憨態可掬的小雞有的大一點的小雞嘰嘰喳喳地叫著，有的小一點的小雞仔地上吃食物，這是一個多么溫暖的畫面呀！可是還有一個更加感人的故事。那是在一個寒冷的冬日，有一對姐弟倆?

總結：注意描寫的順序，另外環境描寫是為中心服務的，不能過多，恰到好處。

走進院子，看到一對兩三歲左右的小姐弟。正值晌午，小姐弟正在吃

飯。坐在院子里的石階上，姐姐正在喂弟弟吃飯。可能是怕燙著弟弟，姐姐先吃一口，再喂給弟弟吃。正是這樣的一對姐弟倆，讓我不由自主的想起我的弟弟。

我深刻地記著，在我的弟弟兩歲的時候? 總結： 轉換話題

問題總結；

1.描寫與溫馨，親情無限的畫面氛圍不符合。2.主次不明，詳略不分。

3.描寫順序不當，在人物描寫過程中加入環境描寫。4.用詞用語不當。5.轉換內容。6.病句太多。

第二篇：《難忘的細節》作文評講

《難忘的細節》作文評講

德慶縣孔子中學甘水泉

一、引入：針對上周寫的作文《難忘的細節》來評講。

二、分析作文題目：重點詞“細節”

三、什么是細節：作文中人物、環境或事件某一局部，某一特征，某一細微的事實所作的具體、細致、深入描寫。

四、舉例

1、從學過的課文中舉例，學生理解深刻、易懂。課文朱算清《背景》父親過鐵道買橘子的動作描寫片段和魯迅《孔乙已》

肖像描寫片段。讓學生感受從動作、肖像進行細節描寫的感人、直觀、真實好處。

2、PPT片段原文與進行細節描寫改后的文章對比：A細節描寫淑女的吃相；B細節描寫粗漢的吃相。原文與改后文章對比，讓學生更進一步了解細節描寫能給人真實感、印象深刻，更容易吸引讀者，評卷老師，取得高分。

五、讀學生的作文

羅思敏：這篇文章有兩個細節比較成功，1、是對同學關心班集體的細節。

2、是父母關心自己的細節。這兩方面主要從動作、心理描寫突出細節描寫的。

李瑩瑩：這文章是從肖像描、環境描來寫父母的細節的。

這兩位同學的作文很成功，作為同學的范文。

六、練習（7分鐘）

默寫古詩時，我想偷看一下書，但又怕被老師發現。快到收卷時，我終于忍不住偷看了一下，正好被老師發現了。

要求學生對這片段增加細節描寫（從肖像、動作、心理、神態、環境等方面來思考）。寫完讀學生的習作（找2個好的，一個中等的），并作分析。

七、分析今次學生作文優點與缺點

優點：開頭我入題迅速，開篇點題：讀2個學生作文作例子。很多學生能抓住“細節”來描寫。

缺點：第二段太長，共三段，層次不分。下次要至少分五段以上；缺乏細節描寫；開頭有交待后面沒有照應；部分學生寫字不好看（不能粘筆和連筆）；個別學生作文不在規定時間完成（以作處罰）。

第三篇：細節描寫評課稿

作文講評課 評課稿

今天聆聽了一節習作講評課，收獲很多。尤其是孩子們的優美習作，讓我很感動。本節作文講評課進行了作文后的講評，教師結合學生的習作進行評價，指出學生習作中的優點與不足，并提出修改意見，旨在幫助學生習作水平的再次提高。課中，重點指導學生如何修改作文，在學生自己修改的基礎上，進行專家會診。教師親自示范，選一篇習作，放在投影儀上，讓學生自由發言，邊修改邊讓學生簡要地說明修改的理由和方法，把主要問題梳理出來。同時指導學生正確運用修改符號。重點通過修改問題作文的細節描寫，過渡段以及結尾，從而使作文內容更加具體生動、真實感人。付老師的教學，給了我很多啟迪：

修改作文的過程其實是一個加深認識的過程，是一個自我反省、自我教育、自我提高的過程，是提高學生的寫作水平的一條有效途徑。

（一）可激發學生的創造性和積極的參與意識。

在課中，學生參與了作文的評析，親自去體驗，去感受，激起了強烈的作文興趣與欲望。來自于身邊的同年齡、同水平的并非完美的學生習作，則可以喚起學生對自己的生活的獨立意識，促使其調動自己的知識修養來體味、參與、完善閱讀對象，從而最大限度地激發學生的創造性能量。

（二）創造了同學間合作學習的機會。

在修改作文過程中，學生之間相互切磋，各抒己見，既獨立又合作的學習思考，促進了同學間的相互啟發，相互學習。通過品評作文，寫得好的同學，由于作品的不斷被認同，會對其寫作形成良性的刺激，從而激發起更濃厚的寫作興趣；而對于作文水平差及日常懶于動筆的同學，則會形成無形的壓力和鞭策，促使其產生向好意識、競爭意識。這樣的合作學習更有利于提高學生的寫作水平。

（三）評改是由知識向能力轉化的有效途徑。

“一篇文章，三分寫，七分改?！睂W生的習作初稿，就象一塊粗糙的玉石要經過精雕細刻才能成為一件精美的藝術品一樣，必須經過反復地精心修改，才能成為一篇上乘之作。在評改的過程中，學生不僅鞏固和強化了寫作知識的遷移，而且訓練了學生的思維品質，使學生以后的思考會更深入，也提高了學生對文章的欣賞、品評能力，又鍛煉了學生修改作文及自己寫作的能力。

總體感覺，這節課上的很實，扶放得當，交給了學生修改習作的“金鑰匙”。很值得我學習。

高中語文評課稿

日前，下學校聽了孫老師的《雨霖鈴》、張老師的《我有一個夢想》和王老師的《再別康橋》這三節課，非常受益，很受啟發，也從中看出了執教者深厚的學養和扎實的基本功?？梢赃@樣說，這是三節異中有同、風采照人的成功課。在這里我只重點談談共性的問題。

一、教學亮點。

這三節課，每節課都有自己突出的一些亮點，我僅從以下十方面進行點評。

1、從教態來觀：執教者都表現出端莊自然、精神飽滿的姿態，慷慨激昂的語勢給學生以振奮，像老師那不時寫在臉上的笑意，又極具親和力，拉近了與學生間的距離，利于構建和諧的課堂氛圍。

2、從情境創設看：這三節課的情境創設，應該說是各具特色，如，張老師的激情創境，孫老師的美圖美語創境，王老師的發揮學生自主性創境等，既體現出情景創設手法的多樣性，又反映出執教者個性而嫻熟的情境創設能力。

3、從學科特點觀：三位執教者都突出了“讀”這一語文課堂教學標志性特點，采用多種

形式強化朗讀，讓學生在讀中感悟、賞析，凸顯了語文教學的語文味。

4、從教學目標的確立觀：執教者能從課標出發，立足教材，關注學生的個體差異，確定本節課教學目標，既具體明確，具有針對性，又突出重、難點，使得教學目標確立合理、落實明晰且達成度高。

5、從課程資源的開發與利用觀：注重課程資源的開發與利用，這一點在三位執教者身上都有不同的體現，如，張老師收集的“原聲錄音”，王老師的具有唱歌、繪畫特長的學生等都成為了可利用資源，體現出課堂教學資源的豐富性。

6、從問題設計觀：一節課問題設計得如何，一定程度上關乎學生能否學有所獲。從這三節課不難觀出，執教者在問題設計上都非常用心思，做到了植根文本，深挖開去，又兼顧學生的認知特點，遷移拓展，有深度且環環相扣，如，張老師的“在和平年代馬丁·路德·金為何有如此夢想？找出自己喜歡的有氣勢的段落談感受”、王老師的“作者是抓住哪些意象來表達自己的情感的？”、孫老師的“任選自己喜歡的詩節，談談你從中讀出的愛、自由與美？”等問題設計，在落實知識目標、能力目標和情感目標的同時，均體現出學習手段創設的有效性。

7、從學生活動看：執教者為學生提供了充分的參與時間，參與熱情高，學生善傾聽，能合作，體現出參與的廣度和深度。

8、從課堂氛圍觀：課堂突顯了自主---合作---探究等學習方式，創設出一種平等、和諧的對話環境，體現了互動的多維性。

9、從學生能力培養觀：執教者都把學生的能力培養作為重頭戲，以不同的方式呈現出來，如，孫老師設計的連綴意象成美文、繪制情景再現圖、根據自己的離別感受創作《雨霖鈴》等環節，張老師設計的結合自己的理想談夢想等環節，使學生的聯想力、想象力、創造力及寫作能力有了不同程度的提高；王老師讓學生課前預習、查找相關資料等環節，關注了學生收集、整理信息能力和自主學習能力的養成。

10、從預設與生成觀：體現了預設嚴謹、生成合理的特點，如，張、孫老師漸行漸深的問題預設，王老師的針對問題使用比喻句或其他語句、但不可使用口語的細節要求，均體現出教者扣緊梯度目標、嚴謹教學的預設構想，實現了師生共同體會成功愉悅的深度生成。

以上只是對三位執教者成功教學的概略點評。

二、教學建議。

盡管執教者的教學或真水無香，或色彩艷麗，但也略有不足之處，就此提出幾點建議。

1、孫老師注重開發學生潛能、關注學生能力培養的做法，非常值得提倡，希望能就此入行嘗試，使之作為一種常態化的行為實施于課堂教學中。

2、張老師的課堂激情澎湃，很有感染力，但還應注重調控氣氛，使課堂氛圍再輕松一些，這樣更利于目標的達成。

3、王老師的家常課，很樸實，非常有借鑒價值，但也要注重以下方面的處理：導語過長，再精煉些；放開手，讓學生多思、多動；可合理地利用網絡設備，既體現教學的直看性，又能節省教學時間，增大教學容量。

4、注意評價語言的多樣性，充分發揮激勵性評價對學生思維調控的作用。

三、一點思索。

新課改強調有效課堂，我們入行研討課的目的，主要就是要探索教學的有效性問題。如何使有效性體現于授課的每一環節（如，問題設計的有效性，學習方式的有效性，板書的實用性，環節時間安排的合理性等）應是我們今后花氣力探究并努力踐行的方向。因為只有做到了環節的有效，才能使教學達到真正的有效。相信大家會越走越好。2013年元月9日，全縣初中語文精品課展示活動在旌德二中開展，楊麗華老師承擔了授課任務，課題是《答謝中書書》。該課很好地體現了新課程改革的理念，把知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等目標整合于課堂教學過程中，把學習的主動權還給了學生，課堂體現了“全員參加、師生互動、自主探究、合作交流、求異創新”的特點。整個課堂充滿活力，教法靈活，韻味盎然。現綜合評價如下： ?

一、教材研讀透徹

想要讓學生陶醉于課堂，教師自己首先要陶醉于文本。設計教學流程時，要反復閱讀文本，不能人云亦云，對任何課文都要有一個自己的認識，有自己的見解，這是實現教學高效的前提。從授課情況來看，楊老師對教材的研讀很透徹：抓住所教課文“借景抒情”的寫作特點及“總分總”的結構順序來賞景悟情，尤其是在“悟情”這一板塊中更是能認真研讀教材但又超越教材，引導學生們結合背景及相關的知識積累來全方位、多層面地理解作者的情感，而不只是停留在景物描寫的單一角度上。

正因為教師對文本有了深刻地解讀，與作者達到了情感的交流，也就是教師自己是真正讀懂了教材，那么便可把教學的重點、難點巧妙地化解為一連串環環相扣的問題，引導學生去深入挖掘，將自己在文本解讀時用到的方法和思考思路傳授給學生，最終讓他們形成自己獨到的見解。這一點對于語文老師來說是難能可貴的！?

二、目標定位準確

眾所周知，“教什么”永遠比“怎么教”更重要。一節課是否高效，首先就要看教學目標是否定位準確。目標定位準確才能更好地帶領學生達到，否則南轅北轍，勞而無功。楊老師本堂課擬定了以下三個教學目標：

1、積累文言詞句，理解課文內容。

2、品味精美畫面，學習寫景方法。

3、感受大自然的純凈美好，體會作者的情感，培養熱愛祖國河山的感情。這三個目標從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等三個維度來呈現本課的教學任務，目標定位準確，操作性強。?

三、板塊設計科學

楊老師在執教《答謝中書書》一文時，采用了板塊教學，她設計了“創設情境、導入新課，讀書信，賞圖畫，品情懷，背詩文”五個教學環節，這五個環節環環相扣、流暢自然、一氣呵成，如行云流水。每一個板塊都著眼于解決教學內容的某一角度、某一側面的問題，如 “讀書信”的板塊主要是為了讀通文章，理解課文內容；“賞圖畫”的板塊主要是品味精美畫面，學習寫景方法；“品情懷”的板塊是為了體會作者的情感；“背詩文”板塊是為了積累美詞佳句。在教學中運用“板塊式”思路，可以使教學結構更加清晰，可以使教學內容更加優化，可以使教學過程更加生動；它就像一個小小的魔方，各種組合都充滿新意，都會為駕馭它的語文教師的課堂教學增加光彩。

四、美點賞析精當

教材上的文章多是古代名家名文,十分講究章法，思想情感也有其進步性，可以作為學習寫法、人文熏陶的好材料。楊老師在這一點上處理得很好，她在厚實地完成了整體感知后，就開始了美點探蹤，即“賞景、悟情”，在尋讀中，學生準確地歸結出寫法上的美點、作者情感的別樣和豐富，即找到了景物美、寫法美、情感美，多角度多層面地進行了美點賞析。同時，在學生賞析品味時，楊老師也參與其中，與學生共同分享自己發現的快樂。楊老師也在每一個環節，每一個目標達成后都會圍繞此目標進行學法歸結，如在完成了“品味精美畫面”的目標后，謝老師歸結“分析景物特點要抓住修飾詞”；在達成了“學習寫景方法”的目標后，老師又歸結為“修辭運用、色彩搭配、動靜相襯、角度不同、時間變化”等寫景方法，精準完整的學法不僅使學生欣賞了美且“授之以漁”，讓美

上升到更高的檔次。?

五、情感體驗深刻

楊老師在引導學生“悟情”時，也是循循善誘，層層推開，先緊呈上文，問學生“作者借美景抒發了怎樣的感情？”學生答出熱愛后追問一句“還從其它語句中發現其它感情嗎？”學生即找到其它抒情議論句及背景知識，悟出作者自得、歸隱之感來。由此看來，情感的體驗需要有效問題的設計、引領。還有一點也值得注意：知人論世。在恰當的板塊，適時地引入作者的生活經歷，補充相關的背景知識，知人論世，才能更好地使學生對作者情感的理解有更深的印象，情感體驗深刻，才能拉近學生與教材與作者的距離！

六、新舊知識貫通 課堂伊始，楊老師在導課中即明確“仁者樂山，智者樂水”中的“樂”是yào，聯系《三峽》中“猿鳴三聲淚沾裳”的“裳”是cháng；在“譯讀、疑讀”時，謝老師再次在疑難詞引入舊知，適機引導；在 “學習寫景方法”時，再用《三峽》等寫景文章來啟發、歸納。這樣既復習舊知，又理解新知，融會貫通。在教學中，楊老師還采用鼓勵、贊賞等積極評價方式，有利于促進學生的發展，幫助學生獲得成功的體驗，增強自信，因而學生學習的興趣濃厚。

建議：

當然，語文教學是一門遺憾的藝術，任何一節課都不是完美的。任何好的理念和設計在實際的教學過程中都會有需要進一步完善的地方：

1、教師對學生的學習還要更大膽的放手。在品析優美語句時教師的分析有些多，在學生表達不夠完善時，教師沒有及時沿著學生的思路去進一步引導、點拔，而是用自己對文本的理解代替學生的理解，講給學生聽，讓學生被動去接受。

2、“預設”與“生成”關系的處理還要更合理。本節課的預設做得非常充分，整節課的教學流程嚴格按照設計操作，中規中矩，顯得很有條理。但嚴謹有余，靈活不足。教師在一些方面只想完成任務，在學生回答問題后，沒有進一步去挖掘學生思維背后反映出來的問題，當學生答得不夠完整時，或回答錯誤時，教師應幫助學生去分析產生問題的原因，不回避問題，不避重就輕，該深挖的一定要深挖。課堂的精彩源于生成，只有合理對課堂上有價值地生成性資源進行引領，才能讓課堂更好地彰顯出生命，激發學生求知的欲望，促進學生獲得更多地發展。

3、激活手段與技巧還可再下功夫。

瑕不掩瑜，楊麗華老師的課仍是體現新課程理念的高效課堂的成功案例，具有一定的借鑒意義。

1.課堂上學生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學習方式也用起來了。

2.教師能面向全體學生，激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。3.教學是教師與學生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。

4.學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。5.教師能按照課程標準和教學內容的體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還要注意學生發展性目標的實現。6.新的課程觀認為“世界是學生的教科書”，新教材具有開放性的特點。教師能善于用教

材去教，能依據課程標準，因時因地開發和利用課程資源，注重聯系社會變革和學生的生活實際。

7.課上出現了教學內容泛化的現象，教材備受冷落，學科特有的價值沒有被充分挖掘，學科味不濃。

8.教師能合理組織學生自主學習、合作探究，對學生的即時評價具有發展性和激勵性。9.學生能夠自學的內容，教師讓學生自學；學生能夠自己表達的，教師鼓勵學生去表達；學生自己能做的，教師放手讓學生去做。10.在課堂上教師不僅解放學生的耳，還解放學生的腦、口、手。11.教（轉載自中國教師站文摘，請保留此標記。）師能有效改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背和機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式。12.教師能夠有效地組織和引導學生開展以探究為特征的研究性學習，使接受與探究相輔相成，學生的學習境界更高，學習效果更好。13.教師對學生的激勵既不形式化，又具體、誠懇。對于學生出現的錯誤，能及時以恰當的方式指出糾正。14.以新的課改理念來指導自己的教學行為，以自己的教學行為來詮釋自己的教學思想。15.能有效的引導學生學會用數學的思維方式解決自身學習、日常生活中碰到的問題。16.教師的一句“讓我們一起來學習，讓我們一起來探究。”——促成了知識的整合，體現了多元的價值取向，促進了學生認知的整體性發展。17.課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導思想、課的設計都充分體現了新的理念，體現了數學學科的本質：

18.做到重組教材，力求讓學生經歷探究學習的全過程。19.探究活動的設計，通過動手、動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內化形成新知，而不能簡單地通過講授教給學生 20.留意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生。21.不過早地出現結論，肯花時間讓學生對出現的問題進行深入的探討，保證學生有足夠的探究時間和體驗的機會。

《與朱元思書》評課稿

?? 評課人：楊小芝

今天，我聽了我校肖小敏老師執教的吳均的《與朱元思書》一課，深深地體會到了教師豐厚的語文功底、教學風格和教學魅力，教師語言優美、豐富，感染力強，教學既有創新，求真務實，充分突出新課標中規定的“學習文言文，要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內容，更要注重閱讀?！北竟澱n教師讓學生在讀中感悟領會，教師的主導作用得以發揮，并運用朗讀法和自主學習，探究質疑等方法，收到了較好的教學效果。肖老師的這堂課中有許多好的地方值得我借鑒，下面就本節課談談我個人的看法： ???

一、教學目標具有明確的目標導向：

??? 從教師提前完成準備的學案當中看到，教師制定的教學目標完全依據于語文教學大綱對文言文的要求，并結合初二學生的認知能力及發展水平，由淺入深層次性較清晰、分明，使知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀的三維目標得以充分融合與體現。在多維目標中更注重雙基，這是本節課最欣慰的地方，學生在教師引領下突破目標，獲取新知。???

二、教學程序設計合理 ??? 觀摩這節課，我不難看出，這節課是執教者精雕細酌的杰作。可見，肖老師下了不篇二：看圖寫話評課稿

我們滿懷熱情聆聽了張榮老師的看圖寫話課《觀猴》，這節課讓我受益匪淺?？v觀這節課，整個教學設計，每個環節，都是 老師精心設計，目的性強，構思巧妙，充分體現了教改的新觀念，是一節能夠給人啟發的寫話課。

一、目標明確，重點突出

本次看圖寫話是人教版二年級上冊的第一個寫話訓練，老師引導學生細致觀察，鼓勵學生按“四要素”-----時間、地點、人物、事件的基本要求，寫幾句連貫的話，更關注教學中兩個十分重要的因素：一是激發、喚醒學生寫話的積極性，二是寫話過程中培養學生語言表達的基本習慣，比如：開頭空兩格；標點符號占一格的書寫習慣。

二、教學情境化 老師考慮到這是學生以“生活情景”為內容的寫話練習，就充分利用課件-----孩子坐著-一輛開動的中巴車去動物園的情境，吸引了孩子，激發了孩子的學習興趣。并引導孩子仔細觀察畫中的花、草，引出了時間---春天，并適時出示（）的春天，學生的思維一下子活躍了起來，說出很多關于春天的詞組，老師也隨機出示《識字1》有關描寫春天的成語，學生加以運用、積累，很值得鑒賞。

三、教學擬人化

作文像人，有靈魂、有骨架、有血肉。教學擬人化是林老師最大的亮點，從七巧板中汲取靈感進行設計四要素，讓人耳目一新，學生的興趣也因由此而提升。可怎樣學，往往沒有一定的模式，只求學得扎扎實實。林老師就做到這一點，精心設計了兩個層面：第一層面，連成一句通順的話，變化句式。第二層面句子娃娃巧打扮，展開個性化的表達，眾生百態。從而四要素不同的表達，形成語言模塊。

這節課，讓我有所啟發的同時，也令我有所思。

1、老師在出示”（）的春天”,隨機出示《識字1》有關春天的成語進行運用，我認為這是不能光讓孩子說屏幕上的詞語，還應引導學生說除此之外的詞語，比如：陽光明媚的春天、陽春三月、、、、、、也不一定就說春天，只要是表示時間的詞都可以，不能因此禁錮學生的思維。

2、這個看圖寫話訓練除了引導學生細致觀察，鼓勵學生按四要素的基本要求進行說話寫話的同時，還應讓學生領會觀察的順序，比如“從上到下、從左到右”等順序，而不是讓學生隨便找個觀察點進行說話寫話。同時，當學生零散地說出“一只猴子在干什么”時，應適時加以點評及補充，豐富學生的語言，并且加以引導學生用上“有的-----------，有的----------，還有的----------?！边@樣，學生會說的更有條理，我認為這也是一個重點。

3、在評改環節，只是通過學生的互評，起不了一定的作用，應進行總評、指導評改、例評、賞讀，這幾個環節循序漸進，逐步升華，會大大激發學生的評改興趣，也拓寬學生的思維。篇三：習作評課稿

《往事》習作教學評課稿

金秋時節，校園的紅葉悄悄爬上潔白的墻壁。十月的校園我們各位老師在課堂教學的陣地大展風采。我作為語文組的一名教師，有幸聆聽了我校語文教師丁利平老師的習作《往事》，并參加組內的教學研討活動，受益匪淺。整堂課洋溢著人文氣息的新理念，深深地滌蕩我的心懷。他那巧妙的教學流程，大氣優美的課堂語言，讓我深深地震撼。下面，我就丁老師的習作課談幾點粗淺的體會：

一、目標明確，激發表達愿望。

丁老師能充分理解教材，把握教材，制定本次作文課的教學目標。一開課老師用對美好生活留戀的導入語激發學生對自己童年生活的回憶和思考，簡短的導入語富有回味的表達語氣，順理成章地把學生引入到自己五彩繽紛的往事生活，激發了孩子們表達的強烈欲望。因此，老師的話音一落，學生沉默思考幾分鐘后教室里邊有學生躍躍欲試，他們的思維好像開閘的大壩滔滔不絕。可見生活是寫作的源泉，離開了生活，習作就猶如“無源之水，無本之木”，丁教師正是關注了學生的生活，用恰當的語言喚起了學生的心靈，給學生提供有話可說，有感可發的舞臺。

二、定位準確，注重學生自主性。

教學成功的因素除了教師深入鉆研教材，掌握詳實材料外，關鍵是如何在教學中架設一條通向知識彼岸的橋梁，老師能夠利用新課程的教學理念，游刃有余地駕馭課堂。我們的語文教學要求遵循和貫徹

“以學生為主體，教師為主導”的原則，本節習作課的設計丁老師就集中體現了這原則。老師采用了“自主交流、合作探究”的教學模式實施教學。在整個教學活動過程中，丁老師非常注重學生的自主性，多次放手讓學生自己去完成任務。如在指導選擇材料時，讓學生說一說自己的童年經歷，老師根據學生的陳述發動所有學生的積極探究就陳述的事情用一個恰當的詞語做一概括，這樣的學***提高了學生的興趣，營造一個活躍的課堂氛圍。在對學生的回答講評時，讓學生相互進行點評，真正體現了以“教師為主導，學生為主體”的教學模式，精彩地闡釋了新課標對課堂上的師生關系的定位——學生是學習的主人，教師只是學習活動的引導者和組織者的。

三、優化指導，課堂氣氛輕松、活躍。

學生的習作內容具體、生動，真實，有個性化，這取決于教師點撥的技巧與藝術。這次作文前導之所以能如此成功，我想首先得益于丁老師潤物細無聲的指導。這堂課老師的語言過度自然輕松，對學生的思維引導讓人感覺就像牽線的風箏在天空中飛翔，有張有弛，收放自如，也感覺到學生的表達都是流淌的心聲和回憶，如李子尚的故事擺弄爸爸的密碼箱，陷入困境；馬圣凱的學做土豆絲曲折的經歷；劉曉迪暑假不幸遭遇車禍的痛苦和辛酸，張鑫的參觀西安海洋館的經歷等，都是孩子們的記憶中難以抹去的東西，說者語言流暢，聽者聚精會神，評者認真周到。課堂上師生互動，生生互動，氣氛融洽，學生輕輕松松地收獲了習作素材和習作方法，課堂效果相當好。

四、對比教學，指導方法簡潔有效。

丁老師的習作教學和我們以往的思路有些不同，他先讓學生交流自己的寫法和材料，然后根據六年級學生對寫事的習作的掌握情況出示本次習作的新要求，激勵學生對新要求寫出事情中人物細節的理解和寫法注意事項做開誠布公的交流，同時讓學生說說怎樣的習作內容描寫才算是細節，這時引導學生把閱讀《窮人》《一夜的工作》中的細節描寫的片段做一賞析，在聽讀說當中強化了“要抓住細節”的方法，然后引導學生對剛才同學們陳述中還需要改進的地方做研究交流，引導學生突出本次作文的重點難點，實踐的方法簡潔有效。

五、幾點不成熟的教學建議，僅供參考。

教學本是一門遺憾的藝術。習作指導的主要任務在于打開學生思路，《往事》習作課，要想更好地打開學生的思路，可以借鑒多媒體教學手段，通過學生帶來的照片拓展更多的材料，讓童年生活更絢爛。另外，在這節課上，教師如果能讓學生把陳述內容課前先寫下來，評價和修改就更有效，指導性將更強，學生也能清楚地看到自己課前和課后習作進步的足跡，對寫作充滿信心。篇四：作文講評課 評課稿

作文講評課 評課稿 今天聆聽了一節習作講評課，收獲很多。尤其是孩子們的優美習作，讓我很感動。本節作文講評課進行了作文后的講評，教師結合學生的習作進行評價，指出學生習作中的優點與不足，并提出修改意見，旨在幫助學生習作水平的再次提高。課中，重點指導學生如何修改作文，在學生自己修改的基礎上，進行專家會診。教師親自示范，選一篇習作，放在投影儀上，讓學生自由發言，邊修改邊讓學生簡要地說明修改的理由和方法，把主要問題梳理出來。同時指導學生正確運用修改符號。重點通過修改問題作文的細節描寫，過渡段以及結尾，從而使作文內容更加具體生動、真實感人。付老師的教學，給了我很多啟迪：

修改作文的過程其實是一個加深認識的過程，是一個自我反省、自我教育、自我提高的過程，是提高學生的寫作水平的一條有效途徑。

（一）可激發學生的創造性和積極的參與意識。

在課中，學生參與了作文的評析，親自去體驗，去感受，激起了強烈的作文興趣與欲望。來自于身邊的同年齡、同水平的并非完美的學生習作，則可以喚起學生對自己的生活的獨立意

識，促使其調動自己的知識修養來體味、參與、完善閱讀對象，從而最大限度地激發學生的創造性能量。

（二）創造了同學間合作學習的機會。

在修改作文過程中，學生之間相互切磋，各抒己見，既獨立又合作的學習思考，促進了同學間的相互啟發，相互學習。通過品評作文，寫得好的同學，由于作品的不斷被認同，會對其寫作形成良性的刺激，從而激發起更濃厚的寫作興趣；而對于作文水平差及日常懶于動筆的同學，則會形成無形的壓力和鞭策，促使其產生向好意識、競爭意識。這樣的合作學習更有利于提高學生的寫作水平。

（三）評改是由知識向能力轉化的有效途徑?！耙黄恼拢謱懀叻指??！睂W生的習作初稿，就象一塊粗糙的玉石要經過精雕細刻才能成為一件精美的藝術品一樣，必須經過反復地精心修改，才能成為一篇上乘之作。在評改的過程中，學生不僅鞏固和強化了寫作知識的遷移，而且訓練了學生的思維品質，使學生以后的思考會更深入，也提高了學生對文章的欣賞、品評能力，又鍛煉了學生修改作文及自己寫作的能力。

總體感覺，這節課上的很實，扶放得當，交給了學生修改習作的“金鑰匙”。很值得我學習。篇五：寫一個熟悉的人評課稿(1)《寫一個熟悉的人》習作指導評課稿

這次走進周老師的課堂，與其說是聆聽語文習作課，還不如說是跟隨著周老師和孩子們在回憶生活中的美好情景，《寫一個熟悉的人》是人教版第五冊第二單元的習作，怎么寫出人物特點是本次習作的一個重點，而這個重點被周老師牢牢的把握住了。下面，我就周老師引領的作文指導課談幾點粗淺的看法：

一、以學生為主體，展開師生對話。

新課程指導我們，課堂教學應該是以“平等”的方式進行的。這就要求教師要把自己的角色從“權威教學”到“共同探討”的轉變，把自己當成是學生學習的助手，一位引路人，與學生共建一種平等、互教互學的師生關系。讓學生進入平等的對話氛圍，享有平等對話的權利。在課堂上，周老師以對話的形式引導學生分析《喜羊羊與灰太狼》動畫中的動漫人物形象，讓學生從平時所得到的信息來分析人物形象的特性。再接著通過一段例文來引導學生了解什么是人物的特點以及通過外貌、語言、動作等的描寫來突出人物的特點。在這種平等、和諧的對話中，學生對人物的特點有了一個很好的把握。在課堂上，周老師結合教學內容，整堂課都是學生在思考、分析、回答問題，突出了以學生為本的思想，學生的主體性得到了很好的發揮。

二、目標明確，重點突出

本次習作的重點是學習怎樣寫出人物特點，并通過

一、兩個具體事例來寫出人物特點。周老師在充分理解和把握教材的基礎上，制定了明確的教學目標，教學中的各個環節也都緊緊的圍繞著此重點。

如：通過動漫人物的特點說出他們的名字；再通過一段文字分析來找出這段文字所描寫的人；再說出自己身邊熟悉的人的特點；通過一段范文來分析掌握寫作方法及需運用的寫作手法等等。這些都為教學目標的完成打下了基礎，使得教學目標得到很好的落實，符合新課標的要求。

三、從生活中發掘“材”源

寫作是生活的需要，是有話要說，有情要抒，有事要敘。作文者，及生活之反映，為生活而作，因生活需要而作，內容為生活，形式為生活，終極目的為生活。離開了生活便沒有了作文?！靶抡n標”在習作目標中指出：“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”周老師以大家熟悉的《喜羊羊與灰太狼》動畫片為切入點，激起大家的興趣。再通過回憶并講述身邊熟悉的人的特點，把寫作范圍縮小到學生的周圍及日常生活中，整堂課，學生都在認真傾聽、仔細思考、認真回憶。在“請猜猜他是誰？”這個小游戲中，題材就來源于我們身邊的人，讓大家從平時的了解和積累的基礎上根據人物特點來找出這個人。本次習作也是圍繞著大家身邊熟悉的人來展開描寫。

四、評價多樣化 在這堂寫作課上，教師時刻不忘表揚學生，并且表揚的方式多樣化。在鼓勵和講述中，學生自主的感悟本次習作的要領，體驗成功的樂趣，教學效果比較令人滿意。在授課的過程中，我們看到的是老師的真誠傾聽和孩子們得到鼓勵后的喜悅，聽到的是老師熱情洋溢的 話語和孩子們積極的舉手回答問題。教師的尊重促使學生拓展思路，真正還學生“真本性”。周老師在每次提問前，總不忘交代學生認真聽，如“想想她是誰？”“說一說你根據什么猜出她來的？”。我們可以看到，一堂課下來，學生始終在專心的聽老師的講課，而老師則始終用欣賞的眼光看待同學的發言。使學生在相互補充、相互啟發的過程中，獲得共同提高。讓學生真正成為學習的主人，使三維目標得以更好的落實。

總之，周老師的這堂課使得學生的學，教師的教，都很投入。教師教態自然，能及時評價學生。結合說話，在提高學生綜合素養的同時，又回歸到寫作。習作教學做到了說寫結合，難能可貴。要說這堂課覺得還可商榷的地方，只有幾個小細節：

1、對于三年級剛剛接觸到習作的學生來說，不通過草稿和修改的過程就直接上作文本，還是有點操之過急。一氣呵成的作品畢竟只是對于少數學生而言。大多數學生還是需要經歷寫、修改、再寫的過程。

2、語文教學應該是充滿情趣、充滿樂趣、充滿活力的課堂。而本堂課主要特點就是老師的講和學生的說，小學三年級的學生還是需要一些感官刺激的東西來激起他們的興趣。對此，適當的采用多媒體教學也許會讓教學實效達到更優。

第四篇：作文評講

作文評講（思奇）——07年北京高考作文

一、回顧作文題目

“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”是唐詩中的名句。

有人說，這是歌詠春天的美好品格； 有人說，這是暗指一種恬淡的做人境界；

有人說，這是嘆息“細雨”、“閑花”不為人知的寂寞處境； 有人說，“看不見”、“聽無聲”并不等于無所作為； 還有人說，這里的情趣已不適合當今的世界??

請你根據自己讀這兩句詩的體會，展開聯想，寫一篇文章。

二、學會審題

1．“這是歌詠春天的美好品格”，重點應該是“品格”，“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”

——“和風漸染、潤物無聲”，“化作春泥更護花”

引申出人間的各種真情

——大音希聲、大象無形，天道無言，大愛無言。（著眼于大）——無言的愛（情感道德篇——著眼于?。?/p>

2.恬淡也是一種美德、一種氣度、一種境界等； “細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”——“靜水流深” 靜水流深，從字面上看來，這個成語是對大海、江河、湖泊等水自然現象的描述。簡單的說來就是我們看到的水平面，常常給人以平靜的的感覺，可這水底下的世界誰也不知有多深？底下有多少東 西？或許還真是一片碧綠靜水，或許急流向前，或許有許多旋渦，或也許還是一個暗流涌動的世界。在我們所處的這樣一個未知世界里，一切都不能知曉。很多情況下，人們是用這個簡單的成語來描述一個人的內心世界。

靜水：象征著為人處世不張揚，態度柔和；

流深：意味著胸中自有萬千丘壑，真的是很有想法、很有內容。靜水流深的真正含義恰可比喻為做人的態度：洞察一切卻不被矛盾束縛，不被欲望捆綁，這樣就能擁有和諧的生命，擁有長久的快樂，擁有真正的自由。

靜水流深，一個平常極為少用的成語，極富內含。想到對外而露著的靜水下的另一片世界，誰也不知有多少的勁流在涌動，狂瀾。

中國人講修身，大凡是成功者，都有著豐富的內心世界，“宰相肚里能撐船”“大肚能容天下難容之事”，這是一種修養，一種氣度。這些人，往往能在喜悅中沉靜中思考，在失敗中從容面對，很少言表于臉上，一句“不以物喜，不以已悲”把這種中國人的思想推到了至高的境界。中國人了不起，能讓這么一個自然現象去禪釋心靈深處那些輕易不能到達的境界，表達得又是如此的酣暢，淋漓盡致。靜，就是生命的完滿，水，就是生命的本源；流，就是生命的體現；深，就是生命的蘊藉。

題目：《靜水流深》

開頭：“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”，不是細雨無力，亦非閑花太輕，這是力量的另一種展現；不是細雨寂寞，亦非閑花頹 廢，這是一種淡定的心境。就如同靜水流深，每個人都應該有一顆淡定的心。

結尾：“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”，讓我們常懷一顆淡定的心，在安靜中孕育力量。

靜水流深。

3.有人說，這是嘆息“細雨”、“閑花”不為人知的寂寞處境； 面對寂寞需要一種超然的心態，需要忍耐與執著等； 注意：此立意重在后面的面對寂寞的態度上。

4.默默無語并非無所作為，多一些默默奉獻，少一些嘩眾取寵等；5.追求功利導致社會的浮躁，缺少淡定，做人將會失衡等。

立意及失誤舉例

1.恬淡人生、恬淡無價、恬淡做人、恬淡的生活、恬淡是寶、心懷恬淡、細雨閑花淡人生、真水無香、靜水流深

2.無聲的父愛，淡淡的愛無疆的情，沉默，愛、花落無聲 3.在那里默默付出、做事低調不等于成就低、默默奉獻、幕后的英雄、潤物細無聲、無聲非無為、無聲無形的力量

4.寫寂寞者，立意膚淺。純寫寂寞，沒有寫出寂寞之后應該如何，面對寂寞，人們應該怎么做。

滿分作文賞析

1、雨潤萬物，馨香滿天 初春時節，綿綿的細雨紛紛揚揚地散落人間，飄零的花瓣也悄然地零落成泥。細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲。（引題，引材料，這是材料作文必須要有的，也是防止大家跑題的，防止改卷老師扣不引材料這項的分數的。）這一切真的歸于沉寂了嗎？（議題，議論評價材料，引出自己的觀點。）君不見細雨過后滋潤萬物，一片生機盎然；君不見閑花飄零馨香滿天，化作春泥更護花。（提出本文的中心。）

（文章開頭要做到，引題、議題、亮明觀點。）

時間的巨輪隆隆輾過，在歷史的厚重中留下了一行行車轍。（此句點明要寫歷史中的人和事。）我于那泥土微濕的痕跡中看到了那泥水化成的細雨，滋潤萬物；（此句點明下文要寫的事情類別。）又于那浸潤清香的泥土上看到一行嬌小的腳印，記錄有人穿著秀美的花鞋從這里走過。（此句點明下文要寫另外一件事的類別。）（試想，作者為何寫兩件事，兩個方面？扣材料，扣“細雨”，扣“閑花”）

（聯題，本段展開想象，承上啟下，過渡到自己平時儲備的作文素材中，展開寫作。）

（事例一）

你“少時陳力希公侯，許國不復為身謀”（此句是柳宗元的詩句，從小發奮圖強希望建功立業，以身許國從未想過謀取個人謀福。），然而“永貞革新”的失敗使你身敗名裂，轆轆南行的車輪輾碎了你峨冠博帶的夢。

然而，嶺南的瘴疫并不能將你擊倒，你化身那綿綿的細雨（此句必不可少聯材料，聯上文），盡自己微薄之力造福永州百姓。你打了 井，辦了學，放了奴婢，在這片蠻荒之地贏造出一片綺麗的風景。（此句緊扣本文的中心“馨香滿天”，此處是神扣）

你以一帶罪之身，化身為綿綿細雨，無聲無息地滋潤著嶺南萬物。在你身后是一個但求無愧于心的靈魂，是祖國邊陲的一抹綠意，細雨濕衣看不見，浸潤萬物顯芳華。（為了不被誤判，再一次明扣中心，保證萬無一失。聰明?。?/p>

（事例二）

“一紙詔書，漢匈和親”，令多少后宮佳麗聽此凋朱顏，只有你——柔弱而美麗的昭君，毅然擔起了保家衛國的重擔。

別長安，出潼關，江南再難見。站在明月初升的祁連山上，你無怨無悔地將抱著琵琶的如花身影投向大漠，許下誓言：愿保漢匈百年好，直至“獨留青冢向黃昏“。

你將韶華容顏，化身為飄零的花瓣，散落于大漠沙塵中，以寬容的大愛庇護著天下蒼生，在你身后是一片手足和睦，國泰民安，是大漠中一曲曠遠的胡笳音，閑花落地聽無聲，化作春泥更護花。

世間成物便是在這種循環往復中生生不息，繁衍萬代。片言居要，百意燭照。細雨雖然渺小而無形，但它在滋潤萬物的過程中被吸引，得到了永生；繁花在落地之后雖淡去了雍容華貴，但卻在化作春漲更護花的奉獻中得到了重生。

愿生命的大河生生不息，愿人生的鮮花長開不敗。（總結點題，并升華主題）

2、沉默的父愛 6歲。

操場上，一個小男孩學著騎車，旁邊站著他的父親。沒有一句指導，沒有一絲安慰，小男孩自然是摔了又摔，雙腿早已是鮮血淋漓。終于，孩子坐在地上，哭了，哇哇大哭。父親依舊是那么筆挺地站著，眼中滿是不屑與冷漠。孩子多么渴望爸爸的鼓勵。沒有；孩子多么渴望爸爸的擁抱，還是沒有。只是那雙空洞的眼睛，讓孩子感到冷酷與無情。終于，孩子不哭了，倔強地站起來，跨上車，開始又一次的嘗試。父親早已是興趣索然，轉過身，邁著大步，走了。身后又是一陣金屬與地面的摩擦聲，父親只是不經意地回了下頭，手卻在顫抖。孩子站起來，想著剛才父親冷漠依舊的眼神，兩行熱淚莫名其妙地滑過他的臉頰。一步、兩步、三步??父親的腳步聲依舊堅定。

16歲。

禮堂里，當年的小男孩被人群簇擁著走上了獎臺。又一次高舉獎杯，又一次歡呼如潮。緊擁著榮譽，在閃光燈不停的閃耀下，孩子艱難地尋找他的父親。人群中，唯獨沒有他，臺下座位上，只有一個他。瞬間，禮堂仿佛空蕩蕩的，只有孩子與他的父親在對視著。還是那么冷漠，依舊是如此不屑。父親那空洞的眼神讓光芒萬丈的獎杯褪色。站起身，走向自己的兒子，一把奪過緊擁著的獎杯，父親毫不猶豫地把它交給后臺的老師。兩行熱淚又一次不由自主地流淌下來，一步、兩步、三步??父親的腳步聲依舊堅定。

昨天。

校門口，一位青年與他的父親作著告別。沒有寒暄，沒有寬慰，沒有擁抱，沒有一句話。直視著父親，他的皺紋又深了，他的黑發中又添了些灰白。眼睛里滾著淚水，壓抑著。在模糊中，父親那冷漠的眼神里也有些光亮。顫抖的手伸向自己的兒子，半空中停住了，又縮了回來。向門口指了指，父親又轉過身，沒有動。遠望著父親遠去的背影。及近拐角，父親定住了，回過頭，瞥了一眼，看到兒子。青年人也注視著他的父親，壓抑不住的淚水終于流淌下來。沉默中，心中是那么溫暖，一步、兩步、三步??

今天。

考場上。有一個孩子在寫著沉默的父愛，心中充滿感激與驕傲。我的父親，他的感情如綿細的秋雨，柔和的春風，沒有大起大落，只是淡泊沉默罷了。

沉默的父愛———我很感激它。

3、細雨閑花皆寂寞，文人英雄應如是

寂寞是一根斷了的紅線，有心人緊緊抓著它，默默等待另一頭的牽線人，即使那人早已遠去。

“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲?！泵棵孔x起這句，不禁感嘆細雨與閑花的寂寞。當那迷蒙的小雨，一點一滴打落在羅衫之上，誰說這感情不滂沱？不然怎的浸濕了整件衣裳？當那柔美的花朵，飛舞旋轉飄落在青石路上，誰說這感情不壯烈？不然怎的鋪滿了整條幽徑？然而它們卻是“看不見”“聽無聲”。

每個人都在心靈深處有一處花冢，埋藏那些滂沱凄美卻不為外人 道的情感。而這座花冢，被寂寞上了一道鎖。

納蘭是寂寞的。他的好友曾嘆：“家家爭唱飲水詞，納蘭心事幾人知？”無疑，他是相國公子，御前侍衛，人人歆羨。然而，在他的內心深處，卻埋著深深寂寞。他在小院中拾得翠翹，卻“何恨不能言”，只能嘆一聲“已經十年蹤跡十年心”。他向往平淡與樸實，然而這愿望在世人眼中便如那細雨，任是將自己打得全身冰冷，也只是無聲而已矣。納蘭的寂寞是一個人的悲傷。

李煜也是寂寞的。王國維說他“生于深宮之中，長于婦人之手”。那些打小便坐在龍椅上的孩子們，往往是沒有朋友的。即使生身紙醉金迷，終日燈紅酒綠，也抵不過夜深人靜時無人訴衷腸的寂寞。尤是南唐滅亡之后，家國之恨降臨在這個還不成熟的皇帝身上，更是加了一抹寂寞的灰色在他心頭。他的寂寞也是無聲的，但卻不是無形的。他以自己的真性將那一片片寂寞的花瓣鋪在宣紙之上，將其化為“一江春水”，化為“流水落花春去也，天上人間”?！度碎g詞話》中有批語：“詞至李后主，遂變伶工之詞為士大夫之詞?！崩铎系募拍悄莻€動蕩年代的悲傷，但卻開啟了詞的新時代。

陸游在沈園寫下“紅酥手，黃縢酒??”將寂寞定格在唐婉的記憶之中。王維在嘆“遍插茱萸少一人”時，將寂寞注入知音好友心中。元稹以陽剛之手書下“白頭宮女在，閑坐話玄宗。”道出了那紅墻深院里，一個個寂寞靈魂的心聲。詩人手中那根紅線，另一端系著筆。巨大的情感沉淀后，化為無聲，也化為揮筆的動力，讓細雨的閑花，變得鏗鏘有力，永不磨滅。其實，還有一些人的寂寞，甚至不止于文學上的作用。林則徐被貶伊犁，他的寂寞豈是常人能及，但他卻高唱“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。”造福了一方百姓。韓愈被發配潮州，愛女死于途中。他的寂寞悲嘆卻化為了治國的動力，他在那個邊遠小城興教育，修水利，受到所有百姓的擁戴，那潮州的山水竟盡姓了韓。

他們的細雨不止于沾濕了衣裳，更落在了厚重的土地，滋潤了一方水土；他們的閑花也不止于鋪滿路面，更深嵌土地，“化作春泥更護花?！彼麄兊募t線那端，是蒼生百姓！他們將寂寞化為動力，去“為天地立心，為生民立命”。

一個人的寂寞可以被印在書上，刻在碑上，這寂寞是美麗的，是供人欣賞的。但沒有哪一座碑可以永恒過山水，韓愈的故事告訴我們，那些英雄的寂寞是奉獻，我們應該恭敬地去仰望。

天道無言

大海洶涌，潮起潮落，云卷云舒，日出日落，縱然仰望蒼穹，高聲呼嘯，萬籟星辰，夫子云：天何言哉？（天道）

生命之道，大道至簡，大智無聲，方自成博大，自現精華。人，匆忙而過，有誰讀得懂自然空然無求的境界？（人道）

也許東坡讀懂了。

于是，天地間突兀出這樣的身影，手把竹杖，在云深水影里，一人，孑然于宦海之外，用心做著自己的烹調。與己樂，與民樂，與山水樂。顧盼間，感悟于天地，頌明月詩，歌窈窕章，何其自由無礙！所以，開始懂得了東坡，懂得了那遠離喧華的恬淡，甚至進而感知“閑花落地聽無聲”，多么瀟灑，何等無求??

東來抒嘯，采菊而見南山，陶淵明不也如此；還有那梅妻鶴子之主，采藥童子之師；難道不都是超然物外的達者嗎？

漫漫紅塵外，飄飄天地間，隱者無求，遁乎山水之中，自悟一種清涼，自守一份安逸。

這或許就是昔人愛惜文字，卻總愛贊頌隱士的原因吧！可是，終止于一個隱士，真正就像那閑花了嗎？又真正領悟了大自然無言的真諦嗎？

賢者愛出世，卻不知懷出世之心入世。

千百年前，孔圣人不夠曠達嗎？然而，他不結束生命于山林，而羽化于三千弟子之間。這或許才是真正的閑花，無聲而落，落在現實的泥土里，再化香泥，以滋養萬代。如今，站立于他高大的身影前，他智慧的眉宇，不就是天道無言之氣嗎？這便是自然之道，他不是執著討好什么，也無需刻意回避什么，他是如山不動，照觀宇宙的沉穩無息。

佛云：萬花叢中過，片葉不沾身。胸懷空空，卻留有萬花出香。難怪老莊不知是蝶化人，還是人化蝶，笑對萬物，原來，他已經與萬類和合，體悟了天地本無所有，卻又含蘊一切的物我真相。

難忘怪他的妻子去世，老莊鼓盆而歌。那不正是高唱閑花無聲落地，回歸自然的圣歌嗎？

細雨濕衣不見，閑花落地無聲，來自于自然，歸于自然。人也應該與自然相映，花開時，爛漫春天，留香百世，花落時，無聲無息，安詳長眠。這不就是自然，是天道，是至高的真理嗎？

人來與萬物共生，生于自然，長于自然，歸于自然。天道無言，人道亦無所求。不求一切，更不求逃避一切。

簡簡單單，平平淡淡，真真切切，與日月合光，與天地同德！

細雨未必看不見，閑花未必聽無聲

人，活在世上，不僅僅為了每天的三餐飯，也不僅僅為了銅臭，而是為了靈魂的永存。

皚皚白雪，你是否已迷失了歸途的方向；濃密的森林，你是否已看不清燦爛的天空。忘記自己的細微，忘掉自己的渺小，在雪地中奔跑，撥開森林的迷霧，你的身影將會變得高大，你的人生也定會精彩。

“仰天長嘯出門去，我輩豈是蓬蒿人”的李白，不畏貴妃研墨，力士脫靴的后果，不畏玄宗的賜金放還。雖有昭昭明月之德，日月齊輝之才，終化為泡影，他是長安的細雨，他是朝庭的閑花，他空有滿腔的抱負卻無計可施，但在這樣的情況下，他仍高歌“高能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”。他把對朝庭的失望，對自己的希望化作了人類不朽的詩篇，這滴春雨，這片閑花，化作無數的雨滴，無數的鮮花，落進千家萬戶，灑遍中華大地。

胸納幽蘭，神容主若。他，一個不愛仕途，但愛美人，不愛富貴但愛超然的翩翩公子，雖出身顯赫卻博古通今，雖是奴才卻不甘做奴才。他叫納蘭容若，與康熙相伴了31年的臣子。在他的生命中，他 的主子驅使了他的一切，雪藏了他的才華。他只能做康熙的陪襯，做君王身邊的細雨閑花，但即使如此，仍然沒有人能漠視他的才華，他把幽怨化作了一支筆，書寫了“人生若只如初見”的凄婉情懷。他憂郁而終，短短31載，彈指一揮間，卻創作出人間最動人的詩詞。這滴細雨，這片閑花，發出炫目的光，震撼你我的心靈。

蕭紅，近代最偉大的女作家，卻飽受了人世間的一切悲苦——親人逝世，家族歧視，愛人背叛，恩師離去，窮困潦倒??在這樣的情況下，她把人間的悲苦都化作了筆下靈動的文字，隨著呼蘭河水，汨汨流去。她是家庭的細雨，愛人的閑花。就是這滴細雨，這片閑花，給中國文壇注入了清泉，注入了活力。

他們曾是社會中最不起眼的小人物，卻也在歷史上留下了高大的背影。他們擁有不同的人生，不同的經歷，卻共同昭示了一個道理——細雨未必看不見，閑花未必聽無聲。

相信自己在皚皚白雪中終會找到歸途的方向，在森林中終會看到明媚的陽光，雖然我們在宇宙中微小的如細雨閑花，但只要努力，不同命運低頭，終有一天我們的靈魂會照亮未來。

細雨一定看得見，閑花定然聽有聲。

第五篇：作文評講（模版）

就這樣慢慢長大

那腳步聲漸近漸響，卻分明聽得出鮮明的滄桑感。

我知道，是奶奶。

我即刻起身去開門，迎上奶奶還未來得及隱去的驚訝，在布滿皺紋的臉上慢慢演變成關切的笑容。

“哦，孫女！我是想來問問你晚上做作業會不會餓，要不要我幫你拿些零食來?！?/p>

“奶奶，沒事，我不餓，你早些睡覺吧。我只做一會兒，馬上就去睡覺?！?/p>

奶奶帶著些許擔心、些許欣慰轉身走了。

坐下來，拿起筆，繼續我未完成的作業……

寫完最后一個字，收起文具，想再讀一會兒政治書，才覺上下眼皮有點互相吸引的趨勢。

于是，輕輕嘆了一聲，還是明天早上起來讀吧。

熄了燈，走進臥室。開燈的瞬間，看到柜子上齊整地擺著一堆面包、餅干之類的零食。

似乎還真有點餓，端起旁邊的牛奶，又吃了個面包，終抵消了食欲，打算好好睡覺了。

躺上床上，正醞釀一份平靜的心情來進入夢鄉。忽然隱隱約約中又聽到一陣腳步聲，很輕很輕，但還是被我捕捉到了。

腳步聲漸近，卻沒有變響，只是那份滄桑感更明顯了。聽得出來，走得很小心、很謹慎，像是生怕稍重的腳步聲會打破這片水晶般澄清純脆的安靜。

停下了，轉身了，腳步聲又漸漸遠去、最終讓我不再捕捉得到了。

心中的安寧不再，思緒隨著腳聲的消失而飄遠……

奶奶走得更輕了，是擔心打擾我吧。

零食是奶奶準備的吧……

突然察覺到，奶奶的腳步聲輕到讓我不仔細捕捉都聽不到了。誰知道在我躺在床上之前，她悄悄來看過我幾回，誰知道，在我進臥室之前，她把那杯溫熱的奶熱過幾回。

原來，我的思想太狹隘了，滿心以為只要我認真學習，他們便一定都得到滿足，他們是愛我的，他們希望我上進，但并不是愛我的認真學習，他們要我一切都好。

奶奶的腳步聲，我盡力從記憶的聲浪中回想。很小很小的時候，我就是伴著奶奶的腳步聲漸漸長大，如今奶奶的腳步聲雖然沒有小時候那般有力，但是一樣讓我感到溫馨，感到親切……

枕著深深的親情，因為愛，我在人生的路上，行走、跌倒、站穩、成功，莞爾一笑，連睡夢中的呼吸都是甜蜜的……

夢里的腳步是輕盈的，也是滄桑的……但是就在這樣的腳步聲中，我慢慢長大了。我也慢慢學會讓奶奶的腳步聲變得更輕了，是因為奶奶的身邊多了我的攙扶……

【點評】

腳步的漸近，是愛的漸深；腳步聲的漸輕，是親情的漸濃。腳步聲詮釋著奶奶的愛，若不是為關心、為愛所動，它又怎能牽動“我”的心靈呢？就是伴著這樣的腳步聲，就是在這樣的腳步聲中，考生慢慢長大了。構思精巧，語言優美，字里行間透露出“我”與奶奶間的深厚親情，由此可見作者一顆細膩而敏感的心，的確難得。文章樸實自然，結構清晰，緊扣文題，洋溢著親情之美，實屬一篇難得的考場佳作。

那么如何寫好這篇中考作文呢？應注意下面幾點：

一、審準題意

命題作文最重要的是審題，要能從題目中讀出來“題眼”，這樣才會準確地把握寫作的內容與中心。具體到這道題，審題時要抓住關鍵的兩個詞語“咀嚼”、“真味”?！熬捉馈钡谋玖x是用牙齒磨碎食物。常比喻對事物反復體會。它在該文題中應是“體會、品味”的意思。再說“真味”，一指食物本來的味道；另一種意思常泛指真實的意旨或意味，比如：真情、善良、寬容等。因文題中“真味”前有修飾語“生活的”，所以我們一般按后者的意思來理解，即“真味”是真實的意旨或意味。

生活本身自然沒有特別的味道，值得我們品味的是生活帶給我們的某種感受或經驗，這便是該文題所要表達的。

二、注重立意與選材

莊子說：“語之所貴者，意也?！边@很形象地表明了立意在文章寫作和評價中的重要地位?！熬捉郎畹恼嫖丁?，屬生活感悟類作文，其立意自然要經得起思辨，達到人們共識與共鳴的積極效果。簡言之，立意方面既要鮮明又要深刻。

從作文題目上看，可寫的素材有很多，可以說選材有其寬泛性，但不能簡單認為寬泛就什么都可以寫而亂抓一氣。我們不妨選取自己熟悉的、感受最深的材料來寫。例如學生感受最深的真情方面：母愛、父愛等親情，同學、伙伴友情，師生情等體現真情實感的材料就容易寫。也可圍繞生活中經歷的酸、甜、苦、辣多種滋味或其中的一種滋味選材，寫出自己的一次磨難后成功，或戰勝挫折中真實獨特的體驗，以抒寫自己的成長感悟等。若把視野放寬放大，仔細洞察社會萬象、結合經歷捕捉感觸認識，能列舉出更多的寫作素材，如人生在世應知恩報恩、生活中待人接物要講誠信等等。

三、確定文體

該文題可寫成一般的記敘文、議論文，也可寫成敘議結合的散文。具體寫作時，考生一定要結合自己選取的素材、加上自己擅長的文體等實際情況來靈活安排。為突出自己的真切感受，記敘中可兼有抒情議論。

四、要有真情實感

是否有真情實感，是衡量作文成敗的一個重要尺度。本文題是感悟生活類作文，更需要以情動人、情理結合，最好在行文的字里行間就蘊含著情感。

【素材或思路導航】

每個人的生活不一樣，從而讓世界呈現出五彩繽紛的姿態。面對《咀嚼生活的真味》文題，考生一定要結合自身的生活經歷，選取自己感受最深的方面來寫。內容中心一旦確立，就可調取出自己的素材庫資料，精選符合題意的經典素材來寫作了。

具體思路上，既可以通過敘述事件來表達生活的“真味”；也可以采擷幾個生活片段或截取幾個生活場景加以評析，從中感悟體味出生活帶給自己的有益啟示或生活真諦等。

適合該文題的素材包括名著經典、寓言童話、歌詞佳句、名言俗語等，凡能體現該主題的，都可以靈活地進行內容引用、部分化用或格式借用等。

可以引用，比如，《再回首》中的歌詞“才知道從從容容，平平淡淡才是真?！毕襁@樣簡短的名言，可以直接在作文里引用。再如歌曲《苦樂年華》的歌詞“??生活是一杯酒，飽含著人生酸甜苦辣??生活是一條藤，總結著幾顆苦澀的瓜??生活是一首歌，吟唱著人生悲喜交加的苦樂年華”可有選擇性地引用。

可以化用借用，文學作品《路》里，這樣寫道：“哪里有思維在閃光，哪里就有路在延伸。”我們可以借用這一格式，寫出新的語句，如“哪里有感人的生活，哪里就有真善美的存在。”。

可用的名人名言或俗語，如：

生活真象這杯濃酒 , 不經三番五次的提煉呵 , 就不會這樣可口!——郭小川

人生只有經歷酸甜苦辣，才懂得生活的味道，因此也必須學會珍惜人生和珍惜感情?！胶?/p>

生活總是以微笑向人們招手，又以坎坷向人們挑戰?！渍Z

可用的名人典故，如：《讓心做主》

人活在世上，總得講究一些處世原則。有一則故事說的是宋元時期的大學者許衡。當時蒙古兵渡黃河南犯，許衡逃難到山東徂徠山學習研究《易經》，不久又輾轉到河北大名設館教書。多年后，許衡在與眾人返鄉途中，時值盛夏，人們又饑又渴，見路邊有一梨園，都爭相摘梨解渴，唯獨許衡獨自靜坐樹下乘涼。有人勸他說：亂世梨園無主，摘幾個青梨解渴有何妨。許衡說：非其有而取之，不可也。梨無主，但我心有主！為什么許衡不去摘梨，因為他能聽從內心的聲音。

咀嚼生活的真味

在十幾年的成長學習中，自己看到了很多生活現象，也經歷了不少事情；這些不僅充實豐富了我的人生，而且引導我思辨生活，慢慢咀嚼出生活的真味來。

有一則故事說的是宋元時期的大學者許衡。當時蒙古兵渡黃河南犯，許衡逃難到山東徂徠山學習研究《易經》，不久又輾轉到河北大名設館教書。多年后，許衡在與眾人返鄉途中，時值盛夏，人們又饑又渴，見路邊有一梨園，都爭相摘梨解渴，唯獨許衡獨自靜坐樹下乘涼。有人勸他說：亂世梨園無主，摘幾個青梨解渴有何妨。許衡說：非其有而取之，不可也。梨無主，但我心有主！為什么許衡不去摘梨，因為他有自己的生活的原則——積德行善。不受外界的誘惑，聽從心靈的召喚。

去年7月2日下午，杭州濱江白金海岸小區。家住10樓的兩歲妞妞趁奶奶不注意，爬上了窗臺，接著被窗沿掛住，隨時都有墜落的可能。樓下見此狀況的鄰居都驚呆了，堅持了一分鐘左右，妞妞還是掉了下來，說時遲那時快，剛好路過這里的吳菊萍踢掉高跟鞋，張開雙臂，沖過去接住了妞妞。孩子得救了，吳菊萍卻骨折受傷了。后來當人們談起她救人的動機時，她說：“這是內在本能，是一個媽媽應該做的事情?！倍嗝礃銓嵉脑捳Z，卻蘊藏著生活的真滋味，閃爍著人性的光芒。被其感動的人們親切地稱她為“世上最美媽媽”，這是對愛心與善舉的頌歌。

化學課上，老師不僅簡單為我們講解居里夫人發現鐳元素的情況，更贊頌了居里夫人的偉大人格與崇高精神。居里夫婦通過大量艱辛的科學實驗最終發現了鐳元素，這一研究發現本可以申請專利而獲得巨額的金錢財富，但她沒有這樣做。她聽從內心的召喚聲，主動放棄申請專利，而把自己的研究成果公布于眾，以此推動人類科技事業的進步。

成長著，我咀嚼著生活的真味，我在自己的待人接物中也養成了從內心出發、讓心做主的習慣。記得有一次在集市上買東西付錢時，可能是賣主粗心了多找了我二十元錢。當時我若不說走開也就過去了。可內心仿佛有個聲音提醒我不能占這樣的便宜，于是我把她多給我的錢還給了她，她不住地夸贊我是個誠實的好學生。

人生在世，只有聽從內心的召喚，用心靈之燈導航，你的人生之路才能寬廣坦蕩，你的生活才能繪聲繪色、有滋有味。

【點評】

這篇高分作文的突出特點有兩個：

一是立意深刻，思想性強。作者從生活萬象中剝繭抽絲后發現，聽從內心的聲音才是生活的真味，這一富有哲理的認識是很有高度的。從這一引人積極向上的深刻主旨上，就能窺見考生對生活的洞察感悟能力之強。

二是精選素材，敘議結合較好。作者沒有簡單地列舉素材，而是精選好素材，按古今中外、先他人后自己的順利來安排素材，思路非常清晰。對每個素材既簡要敘述又適當議論分析，起到了印證中心的積極作用。心中有支歡樂的歌

蘇州一考生

外婆，你是我心中的一支歌。

15年間，外婆以不變的愛譜成了這首歌，藏于我心中的歡樂的歌。

小時候，外婆拉著我的手，用身體在人群中擠出一條小路。推推搡搡的人擠到了我，我摔坐在地，外婆連忙蹲下，撫摩著我的頭發，一字一頓地說：“孩子，別怕，有外婆在。”我看著外婆眼里充滿了慈愛和溫暖，掉下了幸福的眼淚。

外婆，你是我心中一支歡樂的歌！

小學時，我的周末都是在外婆家度過。外婆會坐在我身旁看我寫作業，遇到不會的題，我便推給外婆，自己則躲到一旁看漫畫書。外婆則握著我的手，讓我跟她一起讀題，還不厭其煩地告訴我：“要記住，遇到困難不能退縮?！蓖馄攀稚系臏嘏查g從指尖傳遞過來，我高興地點了點頭，說：“好。”外婆的耐心，使我的小學生活充滿了歡聲笑語。

外婆，你是我心中一支歡樂的歌！

進入初中，我沒有時間每周都去外婆家了，見外婆的次數少了，但每次見到外婆，積聚在心中的憂慮甚至痛苦就會煙消云散。記得那次考試考砸了，到了外婆家，眼淚似乎在和我作對，不住地往下掉。外婆見狀，忙打開音響，我聽到了《歌聲與微笑》。接著，外婆笑了笑，說：“一次考差了并不代表次次都會考差啊！難過時，記得給自己一個微笑?！蓖馄藕喍潭鴺銓嵉脑捳Z撫慰著我，讓我擺脫了考試失利的煩惱……

外婆，你是我心中一支歡樂的歌！

我相信這支歌是世界上最動聽的歌，它深深定格在我的心中，不斷催我奮進。

【點 評】

考生按時間順序記敘了自己成長中與外婆有關的幾件事，條理清晰，飽含深情。主要表現在：一是描繪動人的畫面間接點題——兒時外婆拉著小手鼓勵我走路、小學時教育我要有耐心、初中時教我難過時給自己一個微笑，自然流露出“我”對外婆的感激之情。二是描繪畫面后用感嘆句——“外婆，你是心中一支歡樂的歌”反復點題