第一篇：關(guān)于拓寬農(nóng)村中學(xué)生語文視野的研究小課題結(jié)題報(bào)告

關(guān)于拓寬農(nóng)村中學(xué)生語文視野的研究小課題結(jié)題報(bào)告

單位：肥城市湖屯鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 主持人：康靜

小組成員： 陰法新 張輝 張勇 張申 劉建利

一、課題的提出

（一）課題提出的背景與意義。

隨著教學(xué)改革的不斷深入，我們欣喜地看到，新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的實(shí)施為語文教學(xué)改革提供了無限廣闊的發(fā)展空間。百年大計(jì)，教育為本。我們國家對(duì)教育的呼喚從來沒有像今天如此強(qiáng)烈過。而語文教學(xué)伴隨著這場春風(fēng)乘勢(shì)而上，在經(jīng)歷了種種批判、責(zé)難之后逐漸形成了相對(duì)穩(wěn)定且適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的教育教學(xué)理論。但是當(dāng)前在廣大經(jīng)濟(jì)、教育相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)，新課標(biāo)和素質(zhì)教育仍然只是可望而不可及的海市蜃樓，由于諸多因素的限制，農(nóng)村中學(xué)語文教育還是一塊貧瘠落后的陣地，甚至可以說是處于一種貧困狀態(tài)，仍然還在應(yīng)試教育的泥潭中苦苦掙扎。她更呼喚切合農(nóng)村教學(xué)實(shí)際的探索與思考，更企盼語文教改的春風(fēng)雨露。

農(nóng)村中學(xué)生語文視野狹窄落后的原因分析

1.當(dāng)前實(shí)施的素質(zhì)教育只不過是在有限的區(qū)域里推行的“貴族教育”，在農(nóng)村地區(qū)幾無立身之地。在相對(duì)落后的農(nóng)村中學(xué)，顯然不具備推行素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)條件。這里其實(shí)包括硬件和軟件兩層含義。就硬件來看，在農(nóng)村中學(xué)，沒有圖書館，沒有多媒體，教室里仍是傳統(tǒng)的黑板加粉筆。學(xué)生從早到晚除了上課還是上課。沒有黑板報(bào)，沒有廣播室，更別談什么手抄報(bào)、文學(xué)社、電視臺(tái)。我們的學(xué)生不知道語文除了教材之外，還有一個(gè)多么豐富多彩的世界。雖然說實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地在課堂，但若沒有相應(yīng)的硬件設(shè)施的輔助，語文教學(xué)又有多大的施展空間呢？而從軟件來看則更宣布了語文教學(xué)的死刑，部分農(nóng)村中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為語文教改可有可無，沒有對(duì)語文教改引起足夠的重視，從而在課程設(shè)置，活動(dòng)安排及投入上沒有把拓寬中學(xué)生語文視野擺在應(yīng)有的位置。

2.農(nóng)村中學(xué)的教師在語文的教學(xué)過程中也未能端正對(duì)語文的態(tài)度，抱殘守舊、不知?jiǎng)?chuàng)新。結(jié)果是一支筆，一本教材便打發(fā)了整個(gè)中學(xué)的語文教學(xué)，最終使農(nóng)村中學(xué)生的思想僵化，見識(shí)短淺，極大地限制了語文素養(yǎng)的提升。天長日久，中學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)失去了興趣，造成語文視野愈見短缺的惡性循環(huán)。

3.雖然有關(guān)推行語文教改的理論文章、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)設(shè)計(jì)等等紛紛見諸各種報(bào)刊雜志，但是又有多少是能切合農(nóng)村中學(xué)實(shí)際的呢？從某種程度上

說，廣大農(nóng)村中學(xué)生是向往語文教改，向往實(shí)施素質(zhì)教育的，但是地域相對(duì)偏僻落后，出門的機(jī)會(huì)少；經(jīng)濟(jì)上也沒有多少寬裕的錢，沒有機(jī)會(huì)購買報(bào)紙雜志；電腦并不是每個(gè)家庭都有，寥寥幾節(jié)信息課，學(xué)生則還沒有熟悉過鍵盤就下課了。種種條件的限制現(xiàn)實(shí)決定了他們只能是“瞎子”、“聾子”，只能在黑暗中摸索、探尋，可以說農(nóng)村中學(xué)生是最需要語文教師進(jìn)行語文視野拓寬的研究。

鑒于以上原因，我們課題組的所有成員提出《關(guān)于拓寬農(nóng)村中學(xué)生語文視野的研究》小課題，以期對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有所幫助。

（二）課題提出的理論依據(jù)

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、現(xiàn)代教育心理學(xué)

3、現(xiàn)代課程理論認(rèn)為，新課程下的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生摒棄傳統(tǒng)的唯上、唯書、維權(quán)論，注重弘揚(yáng)人文關(guān)懷，關(guān)注人的需要，讓學(xué)生接受最自然的教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)體系。

二、課題研究的目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生開展多層次、扎實(shí)有效的閱讀活動(dòng)，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

2、豐富學(xué)生的語文積累，提高學(xué)生的寫作能力，探索有關(guān)讀寫將結(jié)合，以寫促讀，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3、通過語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)廣闊的社會(huì)大生活，從而鍛煉自己的觀察能力、感悟能力以及信息的搜集與整合能力。

4、開展豐富多彩的說話活動(dòng)，以用來培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并且以說帶動(dòng)學(xué)生語文視野及語文素養(yǎng)的全面提升。

5、通過研究與實(shí)踐，引領(lǐng)農(nóng)村的廣大語文教師不斷更新教育觀念，來積極推進(jìn)課程改革，改變語文教學(xué)理念和模式。促使廣大農(nóng)村教師在研究與實(shí)踐中不斷提高自身的科研能力，從而使廣大教師的教科研水平不斷提升。

三、課題研究的內(nèi)容。

本課題立足于農(nóng)村中學(xué)生的語文素養(yǎng)及語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查 分析上，著力探尋拓寬語文視野的種種途徑，提升學(xué)生語文素養(yǎng)，并付諸于實(shí)施，最終總結(jié)出一套可供借鑒的途徑與方法。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，創(chuàng)設(shè)盡可能多的讀書途徑。

1、增加適合學(xué)生閱讀的現(xiàn)、當(dāng)代文學(xué)作品，古代優(yōu)秀的文學(xué)作品，以及優(yōu)秀的外國文學(xué)作品。

我們說，語文課本教材與課外閱讀如同鳥兒的雙翼，缺失哪一個(gè)方面，鳥兒也不會(huì)在天空中飛的更高更遠(yuǎn)。新時(shí)期的中學(xué)生正趕上

一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)期，這就決定了以往那種照本宣科，課本有啥講啥的時(shí)代已經(jīng)是一去不復(fù)返。學(xué)生應(yīng)當(dāng)以課文內(nèi)容為載體，積極向課外拓展與延伸，擴(kuò)大自己的見聞，拓寬自己的語文視野。例如，在學(xué)習(xí)魯迅先生的《阿長與山海經(jīng)》這篇課文時(shí)，可推薦學(xué)生閱讀《從百草園到三味書屋》《藤野先生》《父親的病》《二十四孝圖》等多篇回憶性散文，進(jìn)而了解魯迅的散文集《朝花夕拾》對(duì)于魯迅的早年時(shí)期的生活及思想有了更全面的了解。這種閱讀上的延伸與拓展還可以有多種途徑：

ａ 相同題材上的拓展與延伸。如，由朱自清先生的《背影》，推薦閱讀胡適先生的《我的母親》，《父愛如山》《父愛晝夜無眠》等多篇美文與佳作。讓學(xué)生了解各個(gè)不同時(shí)期的父母 親情。ｂ 表現(xiàn)手法及表達(dá)方式上的同類拓展。高爾基的《海燕》這篇用象征手法寫成的抒情散文，可以拓展閱讀其他象征性手法寫成的文章。如《白楊禮贊》《雪》《囚綠記》??另外像對(duì)比手法，欲揚(yáng)先抑寫法，排比等修辭手法的文章及段落，都可以進(jìn)行同類拓展與閱讀，拓寬中學(xué)生語文視野。

2、班級(jí)設(shè)置圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生把自己見到的擁有的圖書擺上書架，學(xué)生學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)傳遞的過程中，使自己的語文閱讀機(jī)會(huì)隨手可得。

3、定期舉辦讀書報(bào)告會(huì)，交流周六、周日讀長篇名著的心得體會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假讀大部頭的作品，感受文學(xué)作品的魅力。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中就鼓勵(lì)中學(xué)生每學(xué)期至少讀完整的文學(xué)作品三

部。

（二）強(qiáng)化學(xué)生寫作能力，寫作素養(yǎng)的提高。以寫促讀，以寫促使學(xué)生開拓視野。

寫作教學(xué)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的半壁江山，它在很大程度上反映出學(xué)生語文素養(yǎng)的程度。如何借助于寫作這個(gè)平臺(tái)催生學(xué)生語文閱讀視野的拓寬，這將是本課題重點(diǎn)研究的內(nèi)容之一。

1、作文教學(xué)指導(dǎo)中，指導(dǎo)學(xué)生將豐富多彩的題材，見多識(shí)廣的經(jīng)歷融入到寫作之中，給人以耳目一新的感覺，也更容易寫出真情實(shí)感，此之謂珠聯(lián)璧，既提高了作文水平，又在無形之中促使學(xué)生在課下積極探索，主動(dòng)拓寬自己的語文視野。

2、另外，日記及讀書筆記的撰寫，老師強(qiáng)調(diào)與時(shí)俱進(jìn)，建議學(xué)生把社會(huì)生活中最新發(fā)生的一些事情寫進(jìn)去，并作出自己的評(píng)價(jià)與認(rèn)識(shí)。這就要求學(xué)生多多關(guān)注新聞聯(lián)播、焦點(diǎn)訪談、新聞?wù){(diào)查等欄目，多多關(guān)注國計(jì)民生的大事，天長日久，使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)的好習(xí)慣，摒棄以往所持有的“兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書”的錯(cuò)誤讀書觀。長此以往，學(xué)生的兩耳靈了，兩眼亮了，頭腦活了，語文視野更加開闊了。

（三）開展語文實(shí)踐活動(dòng)，用生動(dòng)活潑的活動(dòng)形式來開闊學(xué)生語文視野。

1、組織學(xué)生開展“課前三分鐘演講”古詩文誦讀比賽、講故事比賽、讀書心得座談會(huì)，優(yōu)秀讀書筆記、日記展示，創(chuàng)辦手抄報(bào)及校園文化刊物等活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)展示自我語文素養(yǎng) 的舞臺(tái)、，體會(huì)拓寬語文視野的成功與樂趣。設(shè)置多種交流展示平臺(tái)，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)積極積累，自主合作利用網(wǎng)絡(luò)博客，交流思想，并定期進(jìn)行評(píng)比，給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

2、積極利用地方地理資源，全力打造一系列“走進(jìn)”活動(dòng)。

我們湖屯鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)雖地處農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，但卻有著得天獨(dú)厚的旅游資源。北部山區(qū)有風(fēng)景秀麗的陶山、拔地而起的小泰山。陶山上有聞名遐邇的72個(gè)天然溶洞，其中最大的是觀音洞與玉皇洞。昔日肥城八大景觀中“陶洞清幽”“山寺晨鐘”兩大景觀就在陶山。這里不僅自然景觀迷人，其人文景觀也精彩紛呈。中華商祖陶朱公范蠡來到此地經(jīng)商，死后葬于此。后人為其修墓建祠。秦丞相李斯也為之題詞留念。

我們組織我們的學(xué)生不出家門不花錢搞旅游。積極挖掘身邊的名人，追溯名人歷史，走進(jìn)大自然，既陶冶了情操，增強(qiáng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的美好情感，又真正拓寬了學(xué)生的語文視野，收效頗豐。

另外，湖屯距離肥城這一國家級(jí)園林城市僅僅十幾公里。我們?cè)诠?jié)假日甚至不用乘公共汽車，騎上環(huán)保自行車便可一覽其勝景。我們可漫步在“十萬畝桃園花的海洋”中吟詩賦情，我們更可以飽享一年一度的“金秋菊展”讓我們的性情高潔，洗滌我們的心靈。

（四）全方位提高教師素養(yǎng)，增強(qiáng)教師的教科研能力。

打鐵還需自身硬，一位有著良好語文素養(yǎng)的老師，他會(huì)在自己的一言一行，一舉一動(dòng)之間滲透給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的根本途徑,讓學(xué)生用遠(yuǎn)的眼光來看語文，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，就是關(guān)注語文。另外，21世紀(jì)的現(xiàn)代教育發(fā)展觀提倡教師由學(xué)者型向研究性教師發(fā)展。這就要求老師通過小課題研究，學(xué)會(huì)搜集資料，整理思想，反思自己的教育教學(xué)，把來自教育最前線的第一手資料整理記錄下來，并且經(jīng)過反思，把優(yōu)秀的教科研成果展示，流傳下來，即成就了學(xué)生，又發(fā)展了自己，成就了自己。四 課題研究范圍

1、從農(nóng)村中學(xué)生語文視野現(xiàn)狀入手，分析研究適合其發(fā)展的教學(xué)策略。

2、多方位、多途徑、多角度來拓寬閱讀視野，提高語文素養(yǎng)。

3、通過豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)來擴(kuò)大學(xué)生的見聞，拓寬他們的生活經(jīng)歷，提升他們的閱歷。

4、社會(huì)即生活，現(xiàn)代化的社會(huì)要求學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為拓寬學(xué)生語文視野搭建平臺(tái)。五 課題研究

1、文獻(xiàn)研究法：通過搜集和分析相關(guān)的文獻(xiàn)資料，形成對(duì)本課題的有關(guān)概念的認(rèn)識(shí)與思考，尋求理論層面的支持，構(gòu)建理論框架。

2、行動(dòng)研究法：

課題組成員邊實(shí)踐邊研究。在行動(dòng)中研究，使行動(dòng)過程成為研究過程。及時(shí)總結(jié)反思，對(duì)試驗(yàn)過程進(jìn)行修正反思。

3、案例研究法。

通過對(duì)典型案例進(jìn)行分析，從個(gè)別到一般，通過現(xiàn)象分析其內(nèi)在規(guī)律，從而逐步調(diào)整和完善研究策略。

4、調(diào)查問卷法。分階段對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生班級(jí)進(jìn)行問卷調(diào)查，并進(jìn)行歸納分析，形成調(diào)查報(bào)告。

5、統(tǒng)計(jì)對(duì)比法。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)與非試驗(yàn)班級(jí)語文視野情況的分析對(duì)比，來驗(yàn)證和推進(jìn)課題研究的深入發(fā)展。

六 課題研究實(shí)施步驟

為保證課題研究順利進(jìn)行，我們課題組全體成員精心安排、分工合作、按步實(shí)施、確定研究，分四個(gè)階段進(jìn)行。1）、準(zhǔn)備階段 2010年3月——2010年4月。制定課題研究的規(guī)章與課題研究方案，開題，為課題的順利開展邁出堅(jiān)實(shí)的第一步。

2）、理論研究階段 2010年5月——2010年6月。結(jié)合農(nóng)村學(xué)校教學(xué)實(shí)際，在了解農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)上，通過課題組成員認(rèn)真分析教學(xué)現(xiàn)狀，細(xì)致研究，制定出切實(shí)可行的課題實(shí)施方案；搜集整理文獻(xiàn)，通過理論研究，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)研究信心，為課題研究工作的開展和深化提供保證。

3）、行動(dòng)研究階段 2010年7月——2010年12月。利用教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，針對(duì)研究中存在的問題，及時(shí)糾正實(shí)施細(xì)節(jié)，不斷積累摸索，運(yùn)用多種研究方式深入研究。對(duì)研究階段性成果及時(shí)整理適度在校內(nèi)推廣。

4）、總結(jié)階段 2011年1月——2011年3月。改進(jìn)和完善前階段的研究工作，進(jìn)行成果匯編，申請(qǐng)課題結(jié)題驗(yàn)收，對(duì)課題研究進(jìn)行反思與總結(jié)。

七 課題研究的具體過程

（一）建立健全明確的組織管理與分工機(jī)制。研究人員分工：

資深報(bào)課題之日起，我們就通過研究確立了課題研究的分工與職責(zé)，而且責(zé)任到人。尤其有教研員的參與，在課題的指導(dǎo)上有了保證。教科室主任的直接參與在課題研究經(jīng)費(fèi)上有了保障。參與教師都是有一定經(jīng)驗(yàn)和資質(zhì)的教師，所以在研究科學(xué)規(guī)范上有保障。

陰法新 課題研究管理

康 靜 總負(fù)責(zé)研究工作、課題實(shí)施全過程 劉建利 理論分析、文獻(xiàn)搜集、督察指導(dǎo) 張 申 課題實(shí)施、材料收集、整理、匯總 張 輝 課題實(shí)施、材料收集、整理、匯總 張 勇 課題實(shí)施、材料收集、整理、匯編

（二）設(shè)計(jì)并逐步調(diào)整形成科學(xué)的研究機(jī)制，課題研究初始階段，我們課題組成員便組織討論制定了相應(yīng)的研究計(jì)劃，并按照課題研究的方案，嚴(yán)格按照方案進(jìn)行研究。

（三）科學(xué)合理的實(shí)施。

在組織學(xué)生走進(jìn)大自然、走進(jìn)名人、走進(jìn)名著、走進(jìn)名勝古跡、走進(jìn)歷史等一系列實(shí)踐活動(dòng)中，每一項(xiàng)活動(dòng)都提前制定周密且詳盡的、活動(dòng)實(shí)施方案，并且按照步驟有條不紊的推進(jìn)，過程 8

中形成照片、錄像、成果展示等第一手資料，活動(dòng)結(jié)束后有反思與改進(jìn)意見。保證每一次活動(dòng)都科學(xué)有效。

（四）篩選并推薦課外教材，創(chuàng)新開展語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。促進(jìn)課題研究的深入進(jìn)行。

《中學(xué)生閱讀》《讀者》《青年文摘》《意林》等一系列的優(yōu)秀課外刊物，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)自己最大的努力多看多讀，養(yǎng)成一種“好讀書、讀好書”的良好讀書習(xí)慣。在家看電視節(jié)目時(shí)，多看新聞聯(lián)播，新聞?wù){(diào)查等關(guān)系國計(jì)民生的電視欄目，讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心國家大事的意識(shí)，“家事、國事、天下事 事事關(guān)心”開展“我眼看社會(huì)”口頭演講比賽。這些都有效地促進(jìn)了課題深入研究。八 課題研究的成果與成效

顯性成果有：

1、探索制定出一整套拓寬語文視野的途徑與方法。

2、形成一套閱讀教學(xué)導(dǎo)讀導(dǎo)學(xué)模式。

3、促成學(xué)生積極參加語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣形成，幫助他們樹立“語文即社會(huì)大生活”的科學(xué)學(xué)習(xí)觀，積累了一定量的社會(huì)實(shí)踐即語文活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生分別在校級(jí)及縣級(jí)以上演講比賽，征文比賽，聽說讀寫比賽等大型活動(dòng)中獲榮譽(yù)證書50多個(gè)。

4、促進(jìn)了教師教科研能力的提高及教育教學(xué)水平的提高。自課題研究之日起，我們課題組成員便從研究理論開始，并付諸于行動(dòng)與實(shí)踐，把自己的理解與問題通過論文的形式撰寫并發(fā)表出來，先后并發(fā)表13篇論文。知道的學(xué)生作文獲全國優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)；并推出優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)。先后有等多位教師獲市優(yōu)質(zhì)課及電教優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。5.提升了網(wǎng)校這一現(xiàn)代化教育教學(xué)平臺(tái)的利用率，讓它更好的為語文教學(xué)服務(wù)。

老師及學(xué)生們都在自己的網(wǎng)校空間盡情發(fā)表自己的見解與看法，學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最大限度的拓寬了自己的語文視野，實(shí)現(xiàn)了教育與現(xiàn)代化的接軌。其中康靜老師的博客榮獲“泰安市第二屆優(yōu)秀設(shè)計(jì)版面獎(jiǎng)”。我們湖屯鎮(zhèn)初中網(wǎng)校也在全國網(wǎng)校中排名位居第一。

隱形成果有

(一)課題研究對(duì)教師產(chǎn)生的影響。

教育科研的過程是一個(gè)自我學(xué)習(xí)自我教育的過程，更是一個(gè)提到教師職業(yè)理論素質(zhì)的過程，課題研究使實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)有了一次飛躍性的發(fā)展與提高。

1、理論學(xué)習(xí)給實(shí)驗(yàn)教師的科研能力插上了騰飛的翅膀。教育科研對(duì)教師成長的作用不言而喻。教師加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，幫助教師不斷提高教育理論素養(yǎng)，課題組先后舉辦了大型教育理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，使理論學(xué)習(xí)深入、到位，實(shí)驗(yàn)教師較快的掌握了一套可操作的技術(shù)，課題組十分重視邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，用時(shí)間來檢驗(yàn)理論。這種螺旋式上升 的教學(xué)方式使實(shí)驗(yàn)教師的不斷獲得新的知識(shí)與能力。

2、教育觀念的更新。課題實(shí)驗(yàn)教師的教育觀念有所更新，一是明確了教育科研興教的觀念，二是明確了教育科研與教育改革的關(guān)系，樹立教育要改革，教育就要進(jìn)行科研的觀念。

（二）課題研究對(duì)學(xué)生的影響。

1、學(xué)生的讀寫能力有了最顯著的提高。

2、學(xué)生參加語文社會(huì)實(shí)踐能力及參與語文活動(dòng)能力有了顯著的提高。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)語文的正確方法與途徑找到了。

九 實(shí)驗(yàn)結(jié)論與問題探討

通過實(shí)驗(yàn)研究，我們的結(jié)論是，在語文學(xué)習(xí)過程中科學(xué)的實(shí)施讀寫結(jié)合策略，提高學(xué)生的閱讀能力及書面口頭表達(dá)能力；提高了學(xué)生參加語文綜合實(shí)踐能力；提高了學(xué)生用運(yùn)用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段的能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升，我們的實(shí)驗(yàn)達(dá)到了研究的目的，但在研究過程中，我們又形成了以下問題，值得在以后的工作中進(jìn)行進(jìn)一步的研究與探討。

1、如何編輯出適合各年級(jí)學(xué)生、各冊(cè)教材相對(duì)應(yīng)的讀寫材料及活動(dòng)方案，進(jìn)行科學(xué)化系列化的推廣，這是今后的試驗(yàn)中亟待解決的問題。

2、如何在語文課堂教學(xué)中，高效地促進(jìn)每位學(xué)生能力的提高，走有效性持續(xù)發(fā)展的路還有很長可走。

3、如何使本實(shí)驗(yàn)課題與日新月異的教育改革發(fā)展形勢(shì)緊密結(jié)合，更是今后工作的重點(diǎn)。

第二篇：小課題研究結(jié)題報(bào)告

農(nóng)村小學(xué)《關(guān)愛，從動(dòng)植物開始》以剪畫促寫作的教學(xué)研究子課題結(jié)題報(bào)告

趙霞

一、對(duì)課題的認(rèn)識(shí)

課堂教學(xué)是教育的主渠道，發(fā)展性課堂教學(xué)就是以學(xué)生為主體,通過教師優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)、有效發(fā)展的一種教學(xué)思想和教學(xué)方式，然而，作為農(nóng)村的小學(xué)生普遍存在的一個(gè)問題是：受傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的影響太深，自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力相對(duì)比較弱。事實(shí)上，學(xué)生缺少自主創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，在課堂上處于“被動(dòng)”，根本的一個(gè)原因就是我們教師的課堂教學(xué)觀念、教學(xué)手段與學(xué)生的學(xué)習(xí)不相適應(yīng)造成的。許多的學(xué)生處于一種“想學(xué)好功課卻又不知道怎么去做”的一種有心無力的狀況，不知道該怎么辦，迫切需要教師給予引導(dǎo)幫助。而剪紙這門傳統(tǒng)藝術(shù)卻可以有效地改善我們的課堂教學(xué)氛圍，提升教學(xué)效果，在剪紙活動(dòng)與課堂教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合中可以提高學(xué)生觀察力、動(dòng)手能力、協(xié)作能力和交往能力，激發(fā)學(xué)生審美情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)思想教育。

剪紙是一種在中國民間非常流行的傳統(tǒng)藝術(shù)，它歷史悠久；有著豐厚的生活積淀與底蘊(yùn)。體現(xiàn)了中華民族最基本的審美觀念和審美情趣，具有鮮明的民族藝術(shù)特色。同時(shí)剪紙也是一種綜合藝術(shù)，有利于孩子各方面能力的培養(yǎng)和增進(jìn)，如對(duì)孩子創(chuàng)造力的發(fā)展，觀察能力的培養(yǎng)，智力的提升等等方面都很有幫助；我們的研究則是側(cè)重于剪剪畫畫對(duì)于學(xué)生習(xí)作上的促進(jìn)作用。

首先、剪紙能培養(yǎng)孩子的觀察能力。剪紙這種民間藝術(shù)的題材都來源于生活，來源于大自然。因此，在孩子的創(chuàng)作剪紙的同時(shí)，首先要有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，孩子也自然而然的需要在平時(shí)的生活中，做一個(gè)有心人，學(xué)會(huì)觀察并善于觀察。特別是在教學(xué)中我很能體驗(yàn)得到學(xué)生的這種觀察能力，有的學(xué)生在這方面比較強(qiáng)的說，我輕輕的提一下就知道了；有的學(xué)生的觀察能力很弱，你提很多遍他就是沒有這方面的反應(yīng)喲。如果經(jīng)過學(xué)習(xí)剪紙一些時(shí)間后，學(xué)生的觀察能力有明顯的提高。

第二、剪紙能提升孩子的智慧。前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”也就是我們常說的“心靈手巧”，只不過是我們說得很言簡意賅了。“心靈”、“手巧”是相輔相成的，因此不難看出，培養(yǎng)一雙巧手也就意味著提升了智慧。這是因?yàn)槭植康募∪馊旱挠?xùn)練有利于大腦的開發(fā)與潛能的挖掘。在剪紙學(xué)習(xí)中，孩子們通過眼睛的觀察，大腦的構(gòu)思，雙手的剪裁等一系列步驟，在完成作品的同時(shí)，也使大腦得到了開發(fā)與提升。而我們?cè)谡n堂上把剪紙和說話習(xí)作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，更是有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉了孩子的口語表達(dá)能力和作文能力。

第三、剪紙能提高孩子的審美能力。我在剪紙教學(xué)中往往會(huì)遇到這樣的事：學(xué)生總是問我：“老師，你剪的總是比我們剪的好看多了，為什么會(huì)這樣？”其實(shí)這個(gè)“好看”也就是我們所說的審美能力。你沒有這樣的審美能力你就剪不出這樣的東西來喲，這些要通過常期的訓(xùn)練才能獲取的東西，在剪剪畫畫的過程中，學(xué)生練習(xí)了說話，同時(shí)在教學(xué)中一些孩子的作品放在我的前面，我用手指著上面的一些地方他就知曉這個(gè)地方?jīng)]有弄到位，不好看；我不說話他就知道去把它改過來。這說明了這些孩子在學(xué)習(xí)剪紙的過程中他的審美能力提高了。

第四、剪紙能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。說起創(chuàng)新好象就有點(diǎn)玄之又玄，其實(shí)不然；我覺得只要發(fā)揮自己的想象力并且能表現(xiàn)出來就是創(chuàng)新。一個(gè)人的想象是很豐富的，只不過是沒法表現(xiàn)出來而已；那么在剪紙這上面就很容易表現(xiàn)出來。在剪紙制作過程中，你少剪一剪刀或你多剪一剪刀就是不同的東西。在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)看到這樣的情境：當(dāng)學(xué)生完成你規(guī)定的內(nèi)容后，剩余的時(shí)間里有的學(xué)生會(huì)利用當(dāng)時(shí)的紋樣再添一些，或者隨意性的畫些紋樣；他們會(huì)剪出一些新的作品來。他們會(huì)興高采烈的舉起給我看，并且會(huì)說：“老師！你看，我自己想象來剪的，不錯(cuò)吧！”這讓我當(dāng)時(shí)有種無比的滿足。

二、課題研究的措施

農(nóng)村小學(xué)《關(guān)愛，從動(dòng)物開始》以剪畫促寫作的教學(xué)研究計(jì)劃用一年的時(shí)間完成，各階段其具體實(shí)施措施如下：

1.課題準(zhǔn)備階段（2011年1月——2012年2月）

本階段完成課題研究的前期準(zhǔn)備工作：資料搜集、撰寫子課題研究計(jì)劃、尋找本課題研究的理論支持等系列工作。

這階段中，在學(xué)校的統(tǒng)一安排下，進(jìn)行了剪紙方面的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，跟著老藝人學(xué)習(xí)傳統(tǒng)剪紙的方法與技巧，有一定的剪紙技能。挖掘教材，研究如何將傳統(tǒng)剪紙與課堂教學(xué)相融合，認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n的剪畫與習(xí)作片段教學(xué)過程，課前做好自己的剪畫作品與范例習(xí)作。

2.課題研究階段（2012年3月——2012年7月）

本階段主要完成課題研究的各項(xiàng)工作，主要包括：開展剪紙活動(dòng)、案例開發(fā)、課程體系編排、課堂模式、評(píng)價(jià)體系的建立與完善等工作。積累一批比較成功的活動(dòng)方案和學(xué)生習(xí)作，寫出課題研究的階段性報(bào)告。

這一階段首先要指導(dǎo)學(xué)生如何去剪畫，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，單純剪紙還是很有難度的，所以和畫畫相結(jié)合，課前或者課后指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的剪畫作品，在這其中，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力及他們的耐性，課堂上運(yùn)用剪畫作品與課文相結(jié)合進(jìn)行師生的互動(dòng)說話訓(xùn)練，極大地提高了學(xué)生的課堂積極性，調(diào)動(dòng)了他們的眼球同時(shí)，調(diào)動(dòng)了他們的思維，也成功的調(diào)動(dòng)了他們的嘴巴，學(xué)生樂于表達(dá)善于表達(dá)了！作文能力得到了大大的提升。

在研究階段，學(xué)生不但是作文能力得到了提高，他們的審美意識(shí)、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神也得到了提高，是學(xué)生身心獲得和諧與全面的發(fā)展，個(gè)性和學(xué)習(xí)潛能得到進(jìn)一步開發(fā)。

3.課題總結(jié)階段（2012年8月——2012年10月）本階段積極完善研究方案，積累了學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作及活動(dòng)案例集。撰寫了研究總結(jié)報(bào)告。

三、特色化研究成效

經(jīng)過一年的教學(xué)研究，學(xué)生的口語表達(dá)能力有了極大提高，課堂上愛發(fā)言、會(huì)表達(dá)了，在剪剪畫畫的過程中，他們更心靈手巧了，應(yīng)了前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”“心靈”、“手巧”是相輔相成的，因此不難看出，培養(yǎng)一雙巧手也就意味著提升了智慧。我們的課堂也生動(dòng)起來，多了色彩，多了一張張巧嘴，形成了自己特有的教學(xué)模式，有效地提高了課堂教學(xué)效果。

這一年中，進(jìn)行了多次剪畫習(xí)作班級(jí)展板評(píng)比展示。參加了學(xué)校的剪畫作品競賽，多人次獲獎(jiǎng)。師生均完成了剪畫集兩本。參加了東港市藝術(shù)節(jié)的作品展示。假期中獨(dú)立完成了假期剪畫作品。學(xué)會(huì)了一些基本的剪畫技巧，能獨(dú)立完成作品。

我堅(jiān)持了一年的剪畫促習(xí)作這方面的教學(xué)研究，深深體會(huì)到其中的好處，雖然每節(jié)課的備課量大大增加，可是看到學(xué)生的成長與進(jìn)步，又十分有成就感，必將這項(xiàng)研究堅(jiān)持進(jìn)行下去，形成特色，發(fā)揚(yáng)光大。

第三篇：小課題研究結(jié)題報(bào)告

小課題研究資料

《農(nóng)村小學(xué)生英語口語的現(xiàn)狀及其對(duì)策的研究》

結(jié) 題 報(bào) 告

一、課題的界定

英語口語是作為溝通、交流思想情感的語言表達(dá)方式，其很大程度表現(xiàn)為對(duì)事物的語言概述能力。小學(xué)英語教學(xué)主要目的是使學(xué)生獲得初步運(yùn)用英語的口語交際能力,我根據(jù)我校農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)，研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生說英語的主動(dòng)性、積極性，養(yǎng)成學(xué)生開口大膽地說英語的習(xí)慣。

二、課題提出背景

1、英語口語的重要性隨著社會(huì)的高速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的全球化，英語作為最重要的信息載 體之一，以成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。因此，英語 也成為我國對(duì)外開放和國際交往的重要語言工具，英語在我們的生活中扮演著越來越重要的角色,提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力已成為社會(huì)的迫切需要。

2、《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求 2000 年頒布的《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，小學(xué)英語教學(xué)主要目的是使學(xué)生獲得初步運(yùn)用英語的口語交際能力。英語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生使用這種交際工具的能力，英語教學(xué)的中心應(yīng)著眼于口語能力的培養(yǎng)。根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)及發(fā)展要求，小學(xué)階段的英語教學(xué)應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和英語口語表達(dá)能 力。

3、農(nóng)村小學(xué)生英語口語的現(xiàn)狀

（1）農(nóng)村小學(xué)英語課程開設(shè)晚，重視程度不夠。在我國，長時(shí)期存在著城鄉(xiāng)差別，農(nóng)村比城市落后，農(nóng)村的小學(xué)英語課開設(shè)較城市晚，起步慢。由于它是一門新課程，學(xué)校重視還不夠，還沒有與語文、數(shù)學(xué)放在同等的地位；同時(shí)英語教學(xué)師資、設(shè)備、經(jīng)驗(yàn)等也就相應(yīng)不足。我校是從三年級(jí)才開設(shè)英語的，每周2 節(jié)課，這樣將會(huì)給教師組織英語口語訓(xùn)練帶來一定的困難。

（2）學(xué)習(xí)英語口語意識(shí)不強(qiáng) 在現(xiàn)階段，由于各級(jí)各類考試還不重視口語能力的測(cè)試，重讀寫，輕聽說的觀念仍然根深蒂固。因此廣大家長和學(xué)生認(rèn)為口語并不重 要，英語成績是靠最后的一張考卷來評(píng)定的。甚至有些教師也有這種想法，因而忽視了平時(shí)的口語訓(xùn)練。就我這來看每次的英語考試聽力也就在40 分，根本沒有口語表達(dá)測(cè)試。

（3）學(xué)生沒有良好的語言訓(xùn)練空間 農(nóng)村的家長學(xué)歷不高，有的甚至小學(xué)還沒有畢業(yè)。他們絕大多數(shù)都不會(huì)說英語。平時(shí)，學(xué)生所聽、所想、所說的都是母語漢語接觸，英語的機(jī)會(huì)要比城市少得多；雖然近幾年政府、學(xué)校在學(xué)校的硬件上下了很大的功夫，教學(xué)環(huán)境有了極大的改觀，學(xué)校的教學(xué)資源、多媒體教室，語音室、教材配套的掛圖、卡片都有了保證，但英語教師的缺乏，教學(xué)任務(wù)的繁重，在一定程度上制約了學(xué)生口語鍛煉的機(jī)會(huì)。且對(duì)于目前六年級(jí)的學(xué)生來說有點(diǎn)太晚。

（4）學(xué)生的焦慮心理 大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行口語表達(dá)時(shí)，本來所學(xué)的英語知識(shí)有限再加上內(nèi)心焦慮緊張，表達(dá)是語無倫次，錯(cuò)誤百出。

這樣學(xué)生就越緊張害怕，越緊張害怕就更容易出錯(cuò)。使學(xué)生有懼怕心理，導(dǎo)致學(xué)生不敢開口，避開了各種語言交流的實(shí)踐活動(dòng)，三、理論依據(jù)

英語是一種交際的工具，英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用這種交際工具的能力。學(xué)好口語至關(guān)重要。口語是人們用語言敘述事物內(nèi)容、交流感情的重要手段，而并非簡單的口語對(duì)話，小學(xué)階段是新的起步階段，我們應(yīng)利用靈活、適當(dāng)?shù)姆椒ǎ鸩絹硖岣邔W(xué)生的口語水平。2000 年頒布的《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，小學(xué)英語教學(xué)主要目的是使學(xué)生獲得初步運(yùn)用英語的口語交際能力。英語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生使用這種交際工具的能力，英語教學(xué)的中心應(yīng)著眼于口語能力的培養(yǎng)。根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)及發(fā)展要求，小學(xué)階段的英語教學(xué)應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和英語口語表達(dá)能 力。

四、課題研究的目標(biāo)

1、轉(zhuǎn)變英語教師在英語教學(xué)中的觀念，優(yōu)化教學(xué)的組織形式，使之趣味化、生活化，能夠考慮小學(xué)生英語學(xué)習(xí)所需要的條件因素，并大量的、充分的創(chuàng)設(shè)這些條件，來培養(yǎng)學(xué)生的日常交際的基本能力 和養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣，全面提高小學(xué)生運(yùn)用英語的素質(zhì)。

2、探索提高英語口語交際的途徑，初步構(gòu)建小學(xué)口語表達(dá)的教學(xué)模式。

3、提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和英語學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，讓學(xué)生 在生活中能夠自覺的吸納相關(guān)信息，更新知識(shí)，提高英語口語表達(dá)的

能力。

五、研究的步驟：

本課題的研究時(shí)間（2013-9-1 至2014-5-31）

１、準(zhǔn)備階段（2013.9.1——2013.9.30）學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，客觀分析小學(xué)生英語口語能力現(xiàn)狀，進(jìn)行課題研究的論證和研究方案的設(shè)計(jì)，制訂并完善課題方案。

2、研究階段（2013.10.1——2014.5.25）制訂實(shí)施計(jì)劃，有目的地進(jìn)行英語口語表達(dá)的教學(xué)研究。

3、總結(jié)階段(2014.5.26——2014.5.30)全面總結(jié)課題研究工作，整理資料，匯報(bào)成果，并結(jié)題。

六、課題研究的實(shí)施過程

如何在小學(xué)階段讓學(xué)生既能掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)，又能提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力呢？我從以下內(nèi)容研究：

（一）理論學(xué)習(xí)。我作為農(nóng)村小學(xué)的一名英語教師，一人教三個(gè)班，時(shí)間很緊，我都是利用課余時(shí)間來鉆研課題研究所要用到的先進(jìn)的教育教學(xué)理論知識(shí)，用科學(xué)的理論和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)我的課題研究。

（二）課堂教學(xué)形式的多樣化。我要充分利用教學(xué)資源，采用聽、說、唱、游戲、表演等方式，增加口語交流機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，積極參與。“學(xué)習(xí)和掌握語言知識(shí)不僅僅是為了儲(chǔ)備知識(shí)，其最終目的是將 所學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)運(yùn)用于語言實(shí)踐中去。”英語課堂教學(xué)中怎樣能在有限的時(shí)間內(nèi)有效的提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，對(duì)于我們每個(gè)老師 來說都是值得研究和重視的。在我不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要能夠在課堂教學(xué)中提

高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，從以下幾方面做起比較 有效。A、注意聽的訓(xùn)練 要想學(xué)會(huì)一種語言，第一步就是聽。聽是語言交際的前提。在英語課堂上，教師應(yīng)最大限度地給學(xué)生施以聽的訓(xùn)練，使學(xué)生聽得見，而且聽得懂。所以，我在課堂上盡量做到用英語組織課堂教學(xué)。并且由于小學(xué)生所掌握的英語詞匯比較少，教師要用表情和肢體的動(dòng)作，以及身邊所有的事物來幫助學(xué)生了解老師所說的話。例如，我在上六年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容《what’s your hobby ?》這課時(shí)，做了以下的嘗試： 我事先讓同學(xué)們收集相關(guān)的hobby的內(nèi)容，在課堂上讓學(xué)生去說，無論是母語還是英語，在一定的程度上，提高了學(xué)生想說話的信心。同時(shí)通過我的 動(dòng)作，學(xué)生聽懂了這些話。我又鼓勵(lì)學(xué)生去當(dāng)小老師，學(xué)生都愿去嘗 試，學(xué)生活躍了起來，融入到了課堂教學(xué)。這樣的訓(xùn)練對(duì)他們來說，既新鮮，又簡單，學(xué)生易于接受，也樂于接受。B、提供說的空間 我充分利用每節(jié)課開始的 “Just talk”，為學(xué)生提供說的空間。學(xué)生可以根據(jù)已有的語言水平進(jìn)行一些簡單的日常用語問候或是根據(jù)某一話題進(jìn)行自編自演對(duì)話。一開始我采取由師生之間雙向活動(dòng)，逐漸變換為學(xué)生之間或小組之間活動(dòng)。學(xué)生在真實(shí)的生活環(huán)境中，感覺自己是在交際而不是在表演。這樣，既鞏固了學(xué)過的知識(shí)，又初步嘗到了口語對(duì)話成功的喜悅，也為新內(nèi)容的教學(xué)作好鋪墊。C、學(xué)唱英語歌曲 英語語調(diào)的曲折猶如音樂曲調(diào)的婉轉(zhuǎn)起伏，英語節(jié)奏與音樂之間 有著微妙的內(nèi)在聯(lián)系。因此，我把英語口語教學(xué)與音樂融為一體。在 唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行回答或角色對(duì)話，體現(xiàn)歌曲中的 情境，讓學(xué)生在機(jī)械，呆板，單調(diào)，緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，提高學(xué)習(xí)的興趣。如，我在教save our planet這一課時(shí)，把這一單元重點(diǎn)句型與單詞放在歌曲《our world 》去學(xué)，先讓學(xué)生去聽歌詞，跟節(jié)奏去唱.在我的教學(xué)中有時(shí)也讓學(xué)生自己學(xué)些與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的英文歌曲，這不僅提高了學(xué)生的聽力能力，而且舌頭也靈活了，英語說起來也順口了。D、編寫英語歌謠 歌謠具有很強(qiáng)的韻律節(jié)奏感，讓學(xué)生讀起來瑯瑯上口，如在學(xué)習(xí)表示交通工具類的單詞時(shí)，我采用了這樣的歌謠： Car by car，Let’s go by car.Bike by bike，Let’s go by bike.Plane by plane，Let’s go by plane.Train by train，Let’s go by train.和著節(jié)拍，學(xué)生們繪聲繪色表演和夸張的語氣，讓學(xué)生在活潑歡快的氣氛中自然地進(jìn)行了英語口語表達(dá)的訓(xùn)練，從而提高了學(xué)生口語表達(dá)的能力。E、創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境 教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出：“當(dāng)知識(shí)與積極的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)習(xí)才能成為學(xué)生精神生活的一部分。”小學(xué)英語教材中的語言既規(guī)范又口語化，表演會(huì)話既可以積累語言知識(shí)，又可以把課堂作為表演的舞臺(tái)，使學(xué)生得到大量的聽說機(jī)會(huì)。我在教學(xué)中很注重會(huì)話表演。我讓學(xué)生模仿原聲帶中的語音、語調(diào)。要求學(xué)生有感情 的朗讀，在熟讀課文的基礎(chǔ)上加以靈活運(yùn)用，自由會(huì)話。表演時(shí)，輔以適當(dāng)?shù)牡谰撸鄳?yīng)的動(dòng)作，夸張的表情。這樣學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握了課文對(duì)話，激發(fā)了他們的興趣，提高了口語能力。F、巧用游戲教學(xué) 根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、好玩的天性，以及小學(xué)英語教材中大量的活動(dòng)設(shè)計(jì)素材，我運(yùn)用有趣的游戲使口語訓(xùn)練得以更有效的進(jìn)行。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，我通常采用“聽一聽，猜一猜” 的方式。以我在六年級(jí)上unit1《we should obey the rules》這課的教學(xué)為例： A:(猜者看不到教師出示的標(biāo)志)What does this sign mean ? B：（看到者）It means you shouldn’t sing.C:（看到者）It means you shouldn’t talk.A: I know!It’s “Be quiet”.我在組織這一活動(dòng)中穿插了許多課堂用語，如“ Come to the front”、“ Can you guess?”、“ Think it over, please.”等，遇到學(xué)生不太理解的，就通過手勢(shì)和表情來引導(dǎo)，讓學(xué)生在玩中完成了教學(xué)任務(wù)。教師可進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生來組織游戲，當(dāng)一回“小老師”，使學(xué)生能夠真正把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，增強(qiáng)口語表達(dá)的意 識(shí)。

（三）開展豐富多彩的課外活動(dòng)，寓教于樂，提高英語口語交際 能力。我將設(shè)立英語角來開展師生之間、生生之間的口語交流。創(chuàng)設(shè)濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍是誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語的一個(gè)重要的外在環(huán)境。每周一次的英語角活 動(dòng)更是同學(xué)們的最愛，在這里師生可以單獨(dú)交流，同學(xué)們可以相互交談，即使說錯(cuò)了，也不要緊，大家會(huì)友善地一笑，或耐心的幫助糾正。師生之間，學(xué)生之間充滿了和諧。讓學(xué)生處處感受到英語就在自己身 邊，和母語一樣親切。

（四）重視形成性評(píng)價(jià)，以學(xué)生平時(shí)參與各種英語教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和交流能力為主要評(píng)價(jià)依據(jù)。教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，不同于法官的裁斷那樣，超越于情感之上，而是應(yīng)以心靈擁抱心靈，以激情點(diǎn)燃激情。小學(xué)英語教學(xué)，主要是口語教學(xué)，其目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，建立學(xué)習(xí)英語的自信心。使他們形

成初步用 英語進(jìn)行簡單的日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，在學(xué)生說英語的時(shí)候，對(duì)他們的評(píng)價(jià)應(yīng)以肯定和表揚(yáng)為主，對(duì)他們不成熟卻經(jīng)過獨(dú)立思考的觀點(diǎn)、想法不宜求全責(zé)備；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)多用 鼓勵(lì)性的話語，充分表達(dá)教師對(duì)學(xué)生發(fā)展的期待，使學(xué)生受到鼓舞而 激發(fā)出他們自己探索求知的激情。在英語教學(xué)中，老師的微笑和夸獎(jiǎng) 的言語可以讓孩子們看到自己前進(jìn)的方向，并從中獲得勇于進(jìn)取的信 心和不斷進(jìn)步的動(dòng)力。老師對(duì)孩子的贊揚(yáng)可以讓孩子感知我們對(duì)他們的愛，可以讓那些所謂的“壞孩子”的心靈長出一對(duì)向上的翅膀。每個(gè)學(xué)生都有各自的“閃光點(diǎn)”，雖然他們的“閃光點(diǎn)’有大小和亮度 的差異，作為教師，關(guān)鍵是如何在教學(xué)過程中善于捕捉并發(fā)掘他們的 這些“閃光點(diǎn)”。我們?cè)谫潛P(yáng)與鼓勵(lì)時(shí)要做到公正合理，實(shí)事求是，恰如其分，不要夸大，也不要縮小。只有真心實(shí)意地夸獎(jiǎng)，才能打動(dòng) 學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生才能給予積極的回應(yīng)。真誠的夸獎(jiǎng)會(huì)使學(xué)生受到真 心的感染，讓他們體驗(yàn)到成就感和榮譽(yù)感，樹立“今后我要做的更好” 的決心和信心。由此可見，評(píng)價(jià)是英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，它能反映出學(xué)生的情感狀態(tài)，教師在評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注，既是人文關(guān)懷的體現(xiàn)，更是促進(jìn)學(xué)生樂于說英語的一種手段。

七、本課題我主要采用以下的研究方法：

1、文獻(xiàn)研究法 廣泛收集、查閱、整理與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，借鑒關(guān)于培養(yǎng) 小學(xué)生英語口語能力的成功經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理 論，提高理論素養(yǎng)和科研能力。

2、調(diào)查法 調(diào)查研究本校學(xué)生

英語教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生英語口語能力的現(xiàn)狀，使研究有的放矢，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。

3、實(shí)驗(yàn)法 在課題的研究中可以用不同的方法對(duì)同年級(jí)的三個(gè)班進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。對(duì)比教學(xué)效果，進(jìn)而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。課堂上注意讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提高。組織一些學(xué)生的課外活動(dòng)，如開設(shè)英語角、英語故事演講、英語課本劇表演、創(chuàng)設(shè)情景即興表演等。

4、對(duì)比法 和實(shí)驗(yàn)法相配套，對(duì)同年級(jí)的三個(gè)班的教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比分析。5經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 用科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法總結(jié)研究成果，用論文的形式匯報(bào)科研成果

八、研究的成果

1、提高了科研能力 在課題的實(shí)踐和研究中，我積極參與教科研工作，主動(dòng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，在平時(shí)的工作中，積極學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真領(lǐng)悟其內(nèi)涵，同時(shí)深鉆教材，互相交流經(jīng)驗(yàn)，自己的素質(zhì)和科研水平不斷提高，并撰寫了一些有關(guān)英語

教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)文章和參加了一些科研的活動(dòng)，論文有《小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)模式研究》、《小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)教學(xué)策略與方法》《小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)的語境研究》《小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究》除此之外，針對(duì)小課題的研究，還寫了教學(xué)隨筆《小學(xué)英語課堂中朗讀的重要性》《小學(xué)生的英語口語交際能力培養(yǎng)至關(guān)重要》論文《淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中的情景教學(xué)》獲得自治區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)；《淺談小學(xué)英語詞匯教學(xué)的策略和技巧》獲得州級(jí)二等獎(jiǎng);多次參加了市級(jí)的教科研優(yōu)質(zhì)課大賽活動(dòng)，都分別獲得了二等獎(jiǎng)。同時(shí)，通過課題的研究，培養(yǎng)了我良好的學(xué)習(xí)

習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。

2、提高了教學(xué)水平通過舉行的各種活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣濃了，學(xué)習(xí)英語的能力也提高了。學(xué)生對(duì)英語在學(xué)習(xí)生活中的作用有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，由不喜歡到愛上英語，由不愛說到樂于與同學(xué)、老師交往。他們的英語整體水平在不斷提高，在每次的檢測(cè)中，成績都有了提高。

九、研究后的一些思索：

現(xiàn)在我校學(xué)生的英語口語表達(dá)能力比以前有了明顯的提高，大多數(shù)學(xué)生敢于開口說英語了，他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，但是還存在著一些問題：

1、在課堂教學(xué)中不能完全的面向全體學(xué)生。教師注重發(fā)揮學(xué)生 的主體作用，真正做到讓每位學(xué)生參與到“說”的行列，而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是接受能力較快，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，他們往往敢于并積極的去說。中等生和相對(duì)比較差的學(xué)生還是不太主動(dòng)的去 開口說。

2、在農(nóng)村的英語教學(xué)中與家長做好配合很難，農(nóng)村學(xué)生的家長英語素質(zhì)不高，不能給學(xué)生以教育和啟發(fā)。

3、學(xué)生說英語的環(huán)境有限 在家與校，不能給學(xué)生提供更廣闊的英語學(xué)習(xí)天地、更濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。目前，我的嘗試與探索還處于初級(jí)階段，還有許多問題未能妥善解決，我將在教學(xué)過程中繼續(xù)努力，讓我們學(xué)生的英語口語表達(dá)能力有更大的提高。

小課題研究教師：欒培生 2014.5

第四篇：小課題研究結(jié)題報(bào)告

廣東省教師繼續(xù)教育學(xué)會(huì)“十二五”教育科研規(guī)劃小課題研究

《高考?xì)v史二輪復(fù)習(xí)省時(shí)高效的策略初探》結(jié)題報(bào)告

（廣東省吳川市川西中學(xué) 高衛(wèi)萍）

課題名稱：《高考?xì)v史二輪復(fù)習(xí)省時(shí)高效的策略初探》 負(fù)責(zé)人： 高衛(wèi)萍 所在單位： 廣東省吳川市川西中學(xué)

提要：小課題研究《高考?xì)v史二輪復(fù)習(xí)省時(shí)高效的策略初探》，是我響應(yīng)廣東省教師繼續(xù)教育學(xué)會(huì)“十二五”教育科研規(guī)劃小課題研究而做的。經(jīng)過幾年的醞釀、準(zhǔn)備、研究和實(shí)踐，我把二輪復(fù)習(xí)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念、新思路結(jié)合起來，順利的完成了預(yù)期的研究計(jì)劃，達(dá)到了預(yù)期研究目標(biāo)，研究實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有科學(xué)性和可行性的特點(diǎn)。現(xiàn)將本課題的研究情況分以下幾個(gè)方面去總結(jié)：一.研究背景；二.課題的幾個(gè)概念說明；三.研究目標(biāo)，研究內(nèi)容，研究方法，研究步驟和過程；四.研究成效；五.研究的總結(jié)與反思；六.參考文獻(xiàn)。關(guān)鍵詞: 二輪復(fù)習(xí)二輪復(fù)習(xí)講義 《考試大綱說明》 《課程標(biāo)準(zhǔn)》

階段特征 通史 階段史

一 課題研究的背景

一輪復(fù)習(xí)在2、3月份左右完成，我們面對(duì)的學(xué)生此時(shí)現(xiàn)狀是:（1）一輪復(fù)習(xí)未達(dá)到預(yù)期效果，學(xué)生的基礎(chǔ)仍十分薄弱；（2）他們學(xué)習(xí)歷史不得要領(lǐng)和方法，停留于零星的一個(gè)個(gè)事件或知識(shí)點(diǎn)的機(jī)械記憶，未懂得綜合政治、經(jīng)濟(jì)、文化三大模塊，未懂得將知識(shí)系統(tǒng)化；（3）尤其是歷史事件的時(shí)間記憶不牢，時(shí)間觀念很模糊、紊亂，要用到某一特定時(shí)間段的相關(guān)史實(shí)去答非選擇題時(shí)，經(jīng)常是張冠李戴；（4）缺乏通史意識(shí)；（5）非選擇題不會(huì)答。

本課題研究的重要性和必要性:由于高中新課標(biāo)教材編寫采用了專題式的體例，分成政治、經(jīng)濟(jì)、文化三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的板塊，這割裂了歷史的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生就難以構(gòu)建全方位立體式知識(shí)結(jié)構(gòu)。如何來構(gòu)建知識(shí)體系，這應(yīng)該是教師在第二輪復(fù)習(xí)的主要工作,讓學(xué)生的知識(shí)融合在一起，對(duì)某一段歷史、某一個(gè)歷史事件有全方位的認(rèn)識(shí),也就是從經(jīng)濟(jì)、文化、政治等各個(gè)方面去理解，從這個(gè)層次來說,就是新課程回歸老教材的過程，這需要我們教師首先學(xué)會(huì)整合，形成一種復(fù)習(xí)的思路,才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。在三輪復(fù)習(xí)中，第二輪復(fù)習(xí)起著承上啟下的作用，它既是對(duì)第一輪復(fù)習(xí)成果的鞏固，又是使知識(shí)系統(tǒng)化，形成能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)又為第三輪進(jìn)行跨學(xué)科綜合及模擬訓(xùn)練作必要的知識(shí)與能力準(zhǔn)備。【1】

本課題研究的可能性:每年的《考試大綱》都是按時(shí)期（古代、近代、現(xiàn)代）來編排考試范圍的，高考?xì)v史試題也是按照先古代后近現(xiàn)代、先中國史后世界史的順序編排的。因此，第二輪復(fù)習(xí)最主要的模式是分時(shí)期重組知識(shí)，復(fù)習(xí)知識(shí)，強(qiáng)化主干知識(shí)的時(shí)間概念，并實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)化、簡單化和規(guī)律化，這是與考綱思路一致的。【2】結(jié)合“通史”的復(fù)習(xí)方法，適應(yīng)《考試大綱說明》的通史體系，使備考更具針對(duì)性、連貫性；一定程度上克服了模塊專題體系的缺陷，使學(xué)生達(dá)到離開教材模式完成重新組合知識(shí)，符合新課程高考命題立意取向。

二 課題研究的幾個(gè)概念說明 《考試大綱說明》：《考綱》是在初中歷史課程的基礎(chǔ)上，依據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的必修內(nèi)容和選修內(nèi)容制定的。考試大綱的性質(zhì)，可以用兩個(gè)有利于闡釋，一是有利于推動(dòng)中學(xué)教學(xué)改革與素質(zhì)教育，二是有利于高校選拔人才。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》：是國家對(duì)學(xué)生接受一定教育階段之后的結(jié)果所做的具體描述，是國家教育質(zhì)量在特定教育階段應(yīng)達(dá)到的具體指標(biāo)，它具有法定的性質(zhì)。課程標(biāo)準(zhǔn)還是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)，是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試的依據(jù)。在過去“一綱一本”的課程體系下，教學(xué)大綱的地位與教材是平衡甚至略低于教材的，因?yàn)榻虒W(xué)大綱的功能和作用已經(jīng)被教材充分地發(fā)揮出來了。在新課程中，《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》是教材編寫的依據(jù)、教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。不同的教材編寫者，不同的教師對(duì)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》存在不同的理解，但作為《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》其地位和作用既高于過去的教學(xué)大綱，也高于當(dāng)前的任何一套教科書。因此《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課程性質(zhì)、理念及目標(biāo)的描述，對(duì)于教學(xué)和考試評(píng)價(jià)都有非常重要的指導(dǎo)意義。

這兩者是高考命題的依據(jù)。

階段特征：歷史階段特征通常是指一個(gè)歷史階段明顯不同于其他歷史階段的特殊之處。歷史階段特征教學(xué)就是通過對(duì)階段相關(guān)內(nèi)容的重新整合和抽象，以形成質(zhì)量更高、結(jié)構(gòu)更強(qiáng)的知識(shí)系統(tǒng)。運(yùn)用歷史階段特征教學(xué)，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生正確理解知識(shí)和鞏固記憶知識(shí)，還可以啟發(fā)學(xué)生了解掌握知識(shí)的過程，弄清獲取知識(shí)的方法，并進(jìn)一步提高學(xué)生的思維品質(zhì)，使其能夠自如地，甚至創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)來解決實(shí)際問題。

通史: 連貫地記敘各個(gè)時(shí)代的史實(shí)的史書稱為通史，與斷代體史正好相反。叫通史，就首先要求敘述的內(nèi)容廣泛，所有重要事件和研究課題（軍事、文化、藝術(shù)）涉及內(nèi)容不深但都要涉及到。其次要求在敘述中體現(xiàn)歷史發(fā)展脈絡(luò)或貫穿其中線索，給人一種整體的認(rèn)識(shí)。

三 課題研究目標(biāo)，研究內(nèi)容，研究方法，研究步驟和過程

課題研究目標(biāo)和研究內(nèi)容:（1）通過階段史歸納整理，樹立牢固時(shí)間觀，強(qiáng)化各階段基本史實(shí)記憶，掌握階段特征，培養(yǎng)通史意識(shí)；（2）“授之以漁”，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”； 創(chuàng)新學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教法和學(xué)法，努力探索適合學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)方法和策略；（3）通過課堂教學(xué)的實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂的教學(xué)效益，進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量，把素質(zhì)教育落到實(shí)處；(4)適應(yīng)高考命題趨勢(shì)和命題立意取向，提高解題能力等。

總之，課題《高考?xì)v史二輪復(fù)習(xí)省時(shí)高效的策略初探》的研究目標(biāo)和內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生整合歷史基礎(chǔ)知識(shí)能力，讓高中生有一定的通史意識(shí)。

研究方法: 文獻(xiàn)研究法：通過查閱、收集有關(guān)高考?xì)v史二輪復(fù)習(xí)的科研文獻(xiàn)，借鑒同行文章及研究的已有成果。

調(diào)查研究法：通過訪談、問卷等方法，對(duì)學(xué)生歷史科學(xué)習(xí)困難所在進(jìn)行研究，并加以分析綜合，為課題的研究提供第一手資料。

實(shí)驗(yàn)研究法：以課題研究計(jì)劃為目標(biāo)，對(duì)各個(gè)階段的研究不斷地進(jìn)行計(jì)劃、研究、總結(jié)、修正，使課題研究科學(xué)、規(guī)范、合理。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過對(duì)課題的研究，把獲得的經(jīng)驗(yàn)加以提煉總結(jié)，以期從中探索出一些教學(xué)規(guī)律，來指引今后的教學(xué)工作。多采用寫教學(xué)札記的形式。

研究步驟和過程： 第一階段：2010-2012年，經(jīng)驗(yàn)積累和課題醞釀階段。這兩年里，我就開始使用“階段史加通史”這種方法和思路進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)，不過當(dāng)時(shí)只是嘗試，也不大成熟和完善，一些階段史大表還是我自己手寫的。

第二階段：2012-2014年，課題準(zhǔn)備階段。

1每屆通過對(duì)學(xué)生訪談、問卷等方法。我了解到每屆學(xué)生學(xué)歷史時(shí)，總說這科最大問題是時(shí)間的記憶，記了又很快忘了；知識(shí)瑣碎，識(shí)記量大；大題無從下手。這幾年來學(xué)校生源質(zhì)量下降，這些問題就更突出了。因此我有計(jì)劃有意識(shí)地，按歷史時(shí)段去整理基礎(chǔ)知識(shí)和習(xí)題，對(duì)一些做法反復(fù)論證其可行性和科學(xué)性。2013年湛江高考調(diào)研專家組來我校聽課，湛師附中的張妙玲老師聽了我的一節(jié)課，當(dāng)時(shí)是11月份，因?yàn)橐惠啅?fù)習(xí)中，我剛上完中國現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)史和中國近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷，因此我臨時(shí)調(diào)整一下，上具有二輪復(fù)習(xí)味道的“中國現(xiàn)代史階段通史整合”（這樣處理也合乎學(xué)習(xí)規(guī)律,將必修一和必修二綜合），她聽了后給予很高的評(píng)價(jià)，說是來吳川市高考調(diào)研聽到的最好的課，說我的課真正是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。由此我受到極大鼓勵(lì)。4 理論學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)上查閱、收集有關(guān)高考?xì)v史二輪復(fù)習(xí)的科研文獻(xiàn)，借鑒同行研究成果，再加上自己的實(shí)踐體會(huì)，我有了一種噴薄欲出的感覺，覺得自己可以做一些事了。

第三階段：2014-2015年,課題申報(bào)和完善階段。嚴(yán)格來說，我們學(xué)校的高三歷史二輪復(fù)習(xí)按此思路和方法復(fù)習(xí)，有將近五年了。五年的實(shí)踐，學(xué)生說好，老師上課也輕松。在同科組老師的協(xié)助下，今年終于編成一冊(cè)了，叫《川西中學(xué)高三歷史二輪復(fù)習(xí)講義》(下面簡稱為《歷史二輪復(fù)習(xí)講義》), 現(xiàn)在學(xué)生的二輪復(fù)習(xí)就用它。在這兩年，我也嘗試寫寫教學(xué)札記。最后完成課題研究報(bào)告。

四 課題研究成效

本課題研究符合《歷史科考試大綱的說明》的能力要求“準(zhǔn)確描述和解釋歷史事物的特征;認(rèn)識(shí)歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律，并做出正確闡釋。” 當(dāng)前歷史新課程“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。”【3】為此，教師要拋棄落后的舊的教學(xué)觀念，“以學(xué)為主”取代“以講為主”。

葉圣陶曾說“老師務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索。”【4】德國教育家第斯多惠認(rèn)為 ,“一個(gè)真正的教師指點(diǎn)給學(xué)生們的,不是現(xiàn)成的高樓大廈 ,而是教他建筑。”這些提法既肯定了教師的主導(dǎo)作用 ,又強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位。新課程改革追求有生命力的課堂，要求提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識(shí)和參與程度，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)也需要教師的引導(dǎo)，更需要教師恰當(dāng)、及時(shí)地發(fā)揮主導(dǎo)作用。【5】

通過幾年的研究與實(shí)踐，證明用此思路展開二輪復(fù)習(xí)是深受學(xué)生歡迎的，效果是十分顯著的，它不但提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且促進(jìn)了教師和學(xué)生整體素質(zhì)的提高。課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體作用模式的改革，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美國心理學(xué)家布魯納說過“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣”。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)克服一切學(xué)習(xí)中的困難，充滿信心地學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。《歷史二輪復(fù)習(xí)講義》的“模塊通覽”和“廣東高考考綱和課標(biāo)集合”是學(xué)生復(fù)習(xí)和努力的方向盤。有了方向后，讓學(xué)生自主歸納階段史主干知識(shí)，填寫學(xué)案版表格，可以人人參與，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。通過“學(xué)生自學(xué)展示課和交流課”，多種途徑的多向交流，加深了對(duì)知識(shí)的理解。加快了知識(shí)的理解過程，學(xué)習(xí)積極性明確提高了，從對(duì)學(xué)習(xí)的外在興趣，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)力，進(jìn)而促進(jìn)了歷史科學(xué)習(xí)成績的提高。

新的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)加以篩選、提煉、凝聚和壓縮，達(dá)到了強(qiáng)化重點(diǎn)，明確關(guān)鍵，揭示規(guī)律的目的。新的教學(xué)模式，體現(xiàn)了學(xué)生自我語言的表達(dá)過程。學(xué)生可以把對(duì)知識(shí)的看法和見解，經(jīng)過自己的思維，系統(tǒng)地組織語言，清楚地表達(dá)和闡明自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng) 和鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。新的教學(xué)模式，把全體學(xué)生推到了學(xué)習(xí)探究的第一線，這種教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛造就了學(xué)生大膽向上、求異創(chuàng)新的良好品質(zhì)和競爭意識(shí)。新的教學(xué)模式，使學(xué)生在自學(xué)展示課和交流課活動(dòng)中，進(jìn)行友好的情感交流，形成了和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的膽量和交際能力，為學(xué)生今后走向社會(huì)，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過本課題的研究成果及運(yùn)用，學(xué)生答大題的能力提高了。學(xué)生對(duì)階段史歸納了一次，加強(qiáng)了記憶。我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生，對(duì)老師歸納的階段史大表的記憶要達(dá)到爛熟于心的地步，只要會(huì)靈活運(yùn)用，對(duì)答大題是很有幫助的。高三每屆一開始時(shí)學(xué)生大多反映不會(huì)答大題，經(jīng)過二輪復(fù)習(xí)，這種情況有了很大的改觀。如大多學(xué)生答背景、原因類和影響類題目會(huì)從政治軍事外交，經(jīng)濟(jì)，思想科技文化等幾個(gè)方面去答題；也會(huì)注意相關(guān)聯(lián)國內(nèi)國際，這樣答題思路就開闊多了。

每一階段史復(fù)習(xí)后，在《歷史二輪復(fù)習(xí)講義》中，配套有兩三份階段史測(cè)試題，尤其是里面的大題，都是該階段史中十分典型的例題，學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，將歸納綜合的知識(shí)就用上，非常管用。因此學(xué)生嘗到甜頭后更加認(rèn)真記“階段史大表”了.3、課題實(shí)驗(yàn)的開展，提高了教師素質(zhì)，尤其是我自己。

自主性課堂教學(xué)的改革，大大調(diào)動(dòng)了高三歷史教師的積極性和工作熱情。備課組老師都能主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)，鉆研教材和教法，互相交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)，形成良好的教學(xué)研究之風(fēng)，促進(jìn)了教師素質(zhì)的全面提升，尤其是加快了青年教師的成長，如2014年剛從高二級(jí)跟上來，也是第一次擔(dān)任高三歷史的秦芳弟老師成長很快。

為我今后的教學(xué)實(shí)踐指明了方向。通過對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查及調(diào)查情況分析，我認(rèn)識(shí)到了目前我們中學(xué)歷史課堂中所存在的種種問題，并且這些問題的解決都刻不容緩。在小課題的研究過程中，我通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、總結(jié)，積少成多，逐漸地成長。這些理論成果一直指引著我的教學(xué)方向，提高課堂教學(xué)的有效性。

提高了我自身的理論研究水平。通過此次小課題研究，逼迫著我在業(yè)余時(shí)間不斷地學(xué)習(xí)和閱讀，使我的專業(yè)知識(shí)水平大大提高；我不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，反思和總結(jié)不足，這拓展了我的視野，使我從不同角度去分析和解決問題，更加全面地看待問題。這些都對(duì)我以后的教學(xué)和理論研究有很大的幫助。

4.通過本課題的研究，我們形成了川西中學(xué)歷史科的二輪復(fù)習(xí)教學(xué)特色，用“階段史加通史”這種方法和思路進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)，配套使用《歷史二輪復(fù)習(xí)講義》。我們二輪復(fù)習(xí)效果是十分顯著的，高三第二學(xué)期的幾次大模擬試，政治歷史地理三科中，都是歷史科平均分最高。我五年的實(shí)踐體會(huì)是，學(xué)生成績提高快，老師上課也輕松。下面是我擔(dān)任的2015屆9班歷史成績:(按考試先后順序排)湛江一模, 廣州一模, 湛江二模，廣州二模平均分分別是63.5，63，71.9，71.3。

我們這種教學(xué)模式在嘗試過程中，得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)和支持。2013年11月份，湛江高考調(diào)研專家張妙玲老師聽我的課，對(duì)我上的課“中國現(xiàn)代史階段通史整合”，給予很高的評(píng)價(jià)，說是來吳川市高考調(diào)研聽到的最好的課,上這樣的課，老師充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性,老師教得輕松,學(xué)生也學(xué)有所獲。2015年4月份，學(xué)校梁金生校長隨堂聽課，他聽了我的課后給予較高的評(píng)價(jià)，說:“我雖是學(xué)理科出身的，但我聽得很明白，高老師的這節(jié)課是我在川西中學(xué)聽到的最好的課，課前準(zhǔn)備充分，這二輪復(fù)習(xí)，既是復(fù)習(xí)，但又與一輪復(fù)習(xí)不同，一節(jié)課里容量足，復(fù)習(xí)到的考點(diǎn)，詳略粗細(xì)處理得很恰如其分，很符合二輪復(fù)習(xí)要求，同時(shí)該老師的教法也非常的成熟。我聽了高老師的課后，終于明白了為什么文綜的歷史平均分會(huì)是最高的。”

五、課題研究的總結(jié)與反思

本人雖針對(duì)學(xué)生實(shí)際做了一些嘗試，得到了一點(diǎn)收獲，但自覺還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到滿意的效果。表現(xiàn)為：

1、課題研究的形式缺乏創(chuàng)新。因?yàn)闆]有經(jīng)驗(yàn)，課題研究中只能邊摸索邊前進(jìn)，形式單一，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。

2、自身的理論知識(shí)相對(duì)缺乏。平時(shí)理論學(xué)習(xí)時(shí)間很少，積累的先進(jìn)理論較少。在現(xiàn)實(shí)中，可以把具體的事例寫得有血有肉，但要上升到一定的理論高度時(shí)，總感覺有點(diǎn)“囊中羞澀”，深感自身理論知識(shí)的缺乏。

3、課題研究的深度不夠。正是因?yàn)樽陨淼乃较拗疲茈y將課題研究到一定的深度，或者說很難將理論提升到一定高度，很多時(shí)候，仍在“穿新鞋走老路”，很是慚愧。

4、隨著信息技術(shù)的普遍運(yùn)用，我們應(yīng)及時(shí)調(diào)整研究策略，做好信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率，使現(xiàn)代化的教學(xué)手段真正發(fā)揮它的效能。

參考文獻(xiàn)

【1】對(duì)新課改歷史教材的疑惑及看法 杜宏建 《中學(xué)教學(xué)參考》 2012年15期

【2】《淺談高三歷史第二輪復(fù)習(xí)策略》 中學(xué)政史地 2012年12期

【3】《新課標(biāo)對(duì)高中歷史教師的新要求》 王雪梅 《教育教學(xué)論壇》 2010年36期

《討論式教學(xué)法在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用研究》 程蓓蓓 《山東師范大學(xué)》 2014年

【4】“教是為了不教”——學(xué)習(xí)《葉圣陶語文教育論集》札記 張克庭 《寧夏教育》 1983年10期

【5】《談教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位》 賀娟娟 《中學(xué)教育》2003年 第1期

第五篇：小課題研究結(jié)題報(bào)告

《教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)——利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，提高高一物理學(xué)習(xí)效率》

小課題研究結(jié)題報(bào)告

物理組王利軍

一、課題研究的構(gòu)思

本學(xué)期我的小課題研究是圍繞著提高物理學(xué)習(xí)有效性為主題，依據(jù)高一學(xué)生初入高中的狀況而提出的利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，提高高一物理學(xué)習(xí)效率的內(nèi)容。在這幾年的高中教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在高中生物理學(xué)習(xí)中普遍存在的問題是：學(xué)生不會(huì)學(xué)，學(xué)不會(huì)。不少學(xué)生仍然沿用過去初中的方法“老師講，我來記”，常用“背書”的方式來學(xué)習(xí)物理，并沒有發(fā)揮主觀的能動(dòng)性，結(jié)果就出現(xiàn)了課本內(nèi)容看似簡單，但是學(xué)生不能由表及里的理解，而且沒有辦法的很好掌握知識(shí)的外延，導(dǎo)致做題難，最后產(chǎn)生畏難情緒。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們常發(fā)現(xiàn)老師有這樣感慨：“高一學(xué)生好像初中什么也沒有學(xué)過，想

入門真困難。”高一我們教師的任務(wù)不是簡單的將知識(shí)灌輸，而應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，有效地幫助他們喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和信心，從而弱化老師滿堂灌的老方法。

于是我打算利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)案如同航標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生重拾舊的知識(shí)，在復(fù)習(xí)的方向上目標(biāo)更明確，更清晰，同時(shí)通過經(jīng)典高考真題的設(shè)置，了解知識(shí)的運(yùn)用和學(xué)會(huì)如何應(yīng)考。

課題研究的預(yù)期結(jié)果，學(xué)生能通過學(xué)案，自主學(xué)習(xí)，真正學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，讓高中的物理

學(xué)習(xí)成為學(xué)生的樂趣。

二、課題研究的實(shí)施

（一）學(xué)生情況調(diào)查

為了更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)知識(shí)的掌握程度，我設(shè)計(jì)了相關(guān)的調(diào)查問卷。

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查

1、你在物理學(xué)習(xí)過程中采用的學(xué)習(xí)方法符合下列哪種情形(可多選):

A、不知用什么方法，只是隨便聽聽B、上課聽聽、模仿課里的習(xí)題做一下作業(yè)即可。

C、只注重基礎(chǔ)、完成課本習(xí)題即可。D、多思考、注重理解、對(duì)所學(xué)的知識(shí)能追求根源。E、多重復(fù)、經(jīng)常復(fù)習(xí)、溫故而知新。

2、學(xué)習(xí)進(jìn)度和獲取物理知識(shí)的途徑上以下符合你的情況是（可多選）:

A、習(xí)慣跟老師一節(jié)一節(jié)走，完成作業(yè)即可B、自己先預(yù)習(xí)新知識(shí)，有超前意識(shí)

C、注意新舊知識(shí)的聯(lián)系、自己經(jīng)常先鉆研D、能制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)習(xí)目標(biāo)更為明確

3、在學(xué)習(xí)物理的過程中遇到有疑問或不能理解的知識(shí)時(shí)以下符合你的情況是（可多選）：

A、經(jīng)常在課堂上或者課下問老師

B、不敢問老師和同學(xué)，自己看書，懂就懂，不懂就算了

C、不問也不看書

D、馬上和同學(xué)研究探討

4、你在聽物理課時(shí)是否常做筆記？

A、常做筆記，且有整理B、有時(shí)做，但很少整理C、沒做筆記的習(xí)慣

5、晚修時(shí)，你通常會(huì)：

A、先復(fù)習(xí)、鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)、做作業(yè)、預(yù)習(xí)新課

B、做作業(yè)、預(yù)習(xí)新課、復(fù)習(xí)、鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)

C、做作業(yè)、看課外書

D、其他

6、在物理學(xué)習(xí)中，你每學(xué)完一單元知識(shí)后，做法是：

A、不復(fù)習(xí)總結(jié)B、想做復(fù)習(xí)總結(jié)，但不知道如何做

C、偶爾能做到及時(shí)復(fù)習(xí)總結(jié)D、常常能做到及時(shí)復(fù)習(xí)總結(jié)

7、在高中階段的物理學(xué)習(xí)中，你希望老師采取什么樣的方式？

該份調(diào)查問卷我用于自己任教的兩個(gè)班級(jí)，通過其調(diào)查結(jié)果的分析我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍存在的問題是：（1）“物理聽得懂，不會(huì)自己做題。”這樣的心態(tài)來安撫自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（2）對(duì)于老師過分的依賴，有著“我等老師講，我再學(xué)”的心態(tài)。（3）還有學(xué)生覺得內(nèi)容凌亂無從下手。針對(duì)種種的問題，我給學(xué)生打了“預(yù)防針”，交給他們學(xué)習(xí)過程中可以采用的方法，并鼓勵(lì)他們相信自己，就是相信成功會(huì)出現(xiàn)在明天。

（二）教學(xué)內(nèi)容的學(xué)案設(shè)計(jì)

根據(jù)備課組所選用的課程資源，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)案和上課的課件資源。

首先，在學(xué)案的使用上堅(jiān)決落實(shí)。督促學(xué)生有效地通過學(xué)案的填寫，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，發(fā)現(xiàn)在自己知識(shí)掌握過程中的不足。

其次，對(duì)于我而言則需要在課堂上了解學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)的效果。我會(huì)采用課堂上提問的方式了解學(xué)生已經(jīng)掌握知識(shí)的情況。再給予適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生把自己在復(fù)習(xí)過程中的困惑提出來，通過集體討論的方式解決并升華。

最后，通過讓學(xué)生解決精心選取對(duì)整個(gè)高中物理學(xué)習(xí)有承上啟下的重要知識(shí)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力和應(yīng)考能力。

三、課題研究的總結(jié)和反思

本學(xué)期的小課題研究任務(wù)即將完成，在本課題的實(shí)施過程中雖然有困難，但是我也看到了學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。高一第一個(gè)學(xué)期，我所有任教班級(jí)的成績?cè)谕瘸潭鹊陌嗉?jí)中名列前茅，學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)案輔助教學(xué)的學(xué)習(xí)方式也開始慢慢嘗試到自我學(xué)習(xí)的成就感，慢慢在尋找適合自己學(xué)習(xí)物理的方式和方法。

我將在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，繼續(xù)對(duì)于利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，提高一新生適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)的探究，在反思后將該課題更加有效地運(yùn)用于我的教學(xué)實(shí)踐。