第一篇：教育的溫度讀書筆記

《教育的溫度》讀書心得

《教育的溫度》是林格撰寫的一本教育學的散文性理論專著，共66篇，每篇針對一個普遍性的教育問題，結合生命的普適性，從人性的角度切入，闡述教育的問題、教育的哲理。

文中作者以睿智的筆墨暢談其對教育的本質和教育的價值的理解。作者認為，以人性為出發點的教育理念，才是有溫度的教育。全書貫穿了作者鮮明的教育價值觀——做溫暖人心的教育。要說有溫度的話，上有溫度的課，寫有溫度的字，“不急躁”、“不極端”“不尖銳”。這樣的教育將能滋養人的心靈，喚醒人的覺悟。人，才是教育的重點和核心。拜讀完此書，我的心情似大海里的波浪，久久難以平靜。更深刻地體會到教育事業是多么的偉大和神圣，從事教育事業的教師用人格塑造人格，用個性濡化個性，用情操陶冶情操的精神，是多么使人敬佩！

臨近年末了，天氣有點乍寒乍暖。有些像我的心情，心情愉悅時，看哪個學生都是一朵可愛的花；心煩意亂時，連一聲‘老師，您好！’都無暇顧及。我常說“不要惹老師生氣，老師的忍耐力是有限的”“上課不認真，就站到教室后去”，看到學生那似乎被震懾的眼神，主動坐直的身體，我為保證了課堂紀律而感到欣喜，可后來品讀了《教育的溫度》后，我清醒地認識到我的工作對象不是機器，不是貨品，而是一群感情豐富，活潑可愛的孩童，是幼小的生命，我怎能用冷冰冰的，沒有絲毫人情味的話語和態度來對待他們？這樣的老師只能在學生心中樹立蠻橫無禮的形象，繼而師生間的平等對話就難以得以保證，師生關系就容易陷入尷尬的境地。教育應該如文中作者林格所說，是溫暖的，是充滿真誠的愛的。我所需要的應是有智慧的解決問題的方式，而非用無盡的怒火來對學生加以恐嚇和鎮壓。對之前的做法，我感到懊悔。往后教育中，當我又開始埋怨孩子不可理喻的時候，我覺得那就恰恰是我需要反思一下自己心態的時候，當我眼中的孩子看起來變的一無是處的時候，那就恰恰是要改變一下我自己的視角的時候。對待學生要以“愛”貫穿始終，讓學生感受到老師對他的關愛、幫助、信任與期望。

教育的溫度應是春風化雨、潤物無聲的。如老師的一個微笑，它是世界上最令人溫暖的東西之一，像陽光一樣，能照亮學生心靈。又如老師的評語，“加油，老師看到了你的努力，相信你一定能把字寫得更端正！”“從你的眼睛中老師看出你是個聰明的孩子，最近成績不理想主要是你不認真，上課不專心聽講，記住，只要努力了，就會有所進步。”當學生讀著這樣發自內心的語句時，心里怎能不感動？怎能不充滿動力？怎能不升騰起一股股暖流呢？

教育應有溫度，而如今我的心里就藏著一支“溫度計”，我會用這個溫度計細細測量孩子們的“體溫”，看他們處在什么樣的溫度下，用手去觸摸，用心去感觸。而對那些常溫狀態下的孩子，用欣賞、贊美、肯定的眼光去看他們，不能以為他們屬于常溫就可以去“忽略不計”,要關注他們的心理、性格，激發他們新的進步。對那些低溫狀態下的孩子，用激勵、關注的眼光去看他們，不要以為他們不渴望成功、對事物不熱情，對人不禮貌。越差的孩子越要給他鼓勵。也許教師一個不經意的一個眼神都會觸碰到他們敏感多疑的內心，也許教師一次不經意的表揚就會撥動他們的心弦，讓他們再次恢復到常態。而對于那些高溫狀態下的孩子，用技巧、方法、智慧去“戰勝”他們，他們的一切表現不過是想引起教師們更多的關注，他們想引起更多的伙伴，其實他們的內心是孤獨與不甘的，調皮、淘氣、不聽話??都是高溫狀態的特征，但他們不是故意的，是潛在的特性導致他們這樣。

記得有一次上課時，我不經意的撫摸了一個孩子的頭，這個動作讓這個孩子一整天都很興奮(他覺得老師是愛他的)。還有一個思想幼稚，組織紀律觀念薄弱、上課不愛聽老師講課，只知在桌子上亂涂亂畫的孩子，經過我的幾次鼓勵，上課紀律也好了許多。或許是孩子得到尊重的緣故吧！在我們看來，一件微不足道的小事，其實在孩子心里都有他存在的理由，都會引起他內心的軒然大波。期中考試后有個小女孩語文和數學均發揮失常，結果考了比較低的分數，出人意料的是她竟很在意，回家后心情低落，連試卷都不敢拿出來，淚眼汪汪??這意外的發現讓我感到很驚喜——這孩子有較強的自尊心和進取心。這給了我信心，于是我時常抓住時機鼓勵她，現在的她重拾了自信，積極投身學習。之前的她是比較內向的，如今遇到難題卻會主動找老師提問。她的轉變令我十分激動。我總是難以忘懷，思之想之，是寬容、理解、尊重、賞識改變了這些學生。這些 “小種子”終于在教育的適宜溫度下發芽并開始茁壯成長了??我永遠忘不了這些充滿個性的孩子所給予我的提醒：教育是有溫度的。在教育這個大花園里，因為教育是有溫度的，所以這里萬紫千紅，美麗芬芳，處處都存在成長的力量??

“沒有愛就沒有教育。”“教育的全部奧秘在于愛。”愛是什么？愛不僅是關心孩子的吃穿冷暖，學習成績。愛是寬容、愛是理解、愛是尊重、愛是平等相待、愛是真誠、愛是信任、愛是給他自由、愛是期待??愛是讓孩子快樂地成長！

教育需要愛。教育需要人性化。學校、家庭中因為缺少理解，孩子變的不可理喻、一無是處。因為缺少有溫度的教育，使得“差生”更差，頑固不化。“是種子總會發芽的”，每一個孩子就是一粒與眾不同的種子，一粒在學校、家庭、社會的沃土里期待發芽的種子。只要我們為他提供適宜的環境，只要我們教育提供了適宜的溫度，他總會如期發芽，這需要愛心、耐心、誠心、細心??

孩子是花瓣上顫動的露珠，需要小心呵護；教育是紅燭上搖曳的火光，雖然微弱，卻給人以光明、方向和溫暖。教育應該是有溫度的，教育的溫度必然來自在于教育者內心的溫度。而教育者內心的溫暖必然來自對教育的熱愛，對學生的熱愛，這是一種教育的情懷。

第二篇：《靈魂的溫度》讀書筆記

一本厚厚的《靈魂的溫度》拿在手上，每讀一篇，我的眼里總是噙滿淚水，里面一個個感人的故事總是讓我的內心久久不能平靜。在書中，我看到了一群來自天南海北的“春暉使者”，他們用熱血去融化冰冷，用真情去福潤貧瘠，用大愛無私的義舉去反哺故鄉，真實地譜寫了一曲曲感恩之歌和奉獻之歌。讀后讓我懂得了什么才是人性的光輝以及他們的行為中所包含的“靈魂的溫度”。

作品具體描寫了“春暉使者”鄭傳樓、陳志坤、任麗萍、杜興成、楊洪、曹以杰、高海翔、葉辛、文學強、張義恩等一批新時期參與新階段扶貧開發和新農村建設的在外鄉友、游子的奮斗歷程和感人事跡。而其中書的第二部“鄉情-----一條讓感恩之心奔流的河”最令我感動和難忘，作者給我們介紹了貴州大學學生任麗萍姐姐愛心回報家鄉的感人故事。

任麗萍姐姐的家就在我們黔東南州雷山縣永樂鎮格益村，這是雷公山腳下的一個貧瘠山村。雖然學習、生活條件都很差，但她憑著一顆上進的心，克服重重困難，完成了初中、高中的學業，并順利考上大學。成為苗寨里的第一個大學生。

在大學里，她時刻不忘是鄉親們拿出自己的血汗錢幫她湊齊讀書的費用，一顆要回報故鄉父老鄉親的感恩之心始終在她腦海里縈繞。大學第二年，她采取了一個出乎意料的行動，休學一年，到家鄉雷山縣大山深處的掌雷小學支教，幫助那些和自己當年同樣命運的孩子們。

這是一個比自己家還要偏遠、近乎原始的苗族村寨，條件之苦讓人難以想象。任麗萍姐姐憑著堅強的毅力，不為困難所懼，發揮自己的所長，盡心把知識傳授給孩子們，給孩子們心中撐起一片蔚藍的天!

她的事跡被報道后，受到了社會各界的廣泛關注和贊譽，人們紛紛行動起來，獻上自己的一份愛心。香港的慈善機構來了，北京的學校手拉手來了，縣政府擠出的資金到了，山寨的教學條件得到天翻地覆的改善。任麗萍姐姐心血沒有白費，她的付出終于有了回報。同時她也獲得了各種榮譽。

掩卷而思，我從任麗萍姐姐的感人之舉中理解到了什么是“靈魂的溫度”，人活著身體就要有溫度，靈魂也就應該有溫度，而愛就是我們的溫度。只要人人都保持著愛的溫度，我們的社會一定會更溫暖，和諧社會一定會構筑起來。同時我也認識到，我還是個小學生，還做不到任麗萍姐姐的那一步，但只要在平時能嚴以律己，多做好事、善良的事、溫暖的事、有利于他人和社會的事，同樣也能體現出“靈魂的溫度”。有了這樣的基礎，將來掌握更多的知識，才能更好地回報家鄉，回報社會。

第三篇：教育應該多些“溫度”了

教育應該多些“溫度”了

常聽到人們對孩子的議論，現在孩子怎么了？怎么變得越來越冷漠，沒有同情心，沒有憐憫之心，對周遭、對他人、對一切都是那么的無動于衷，麻木不仁，而且有的孩子還怎么變得那么殘忍，可以隨意拿起屠刀，弒師、弒父母、弒同學，可以輕而易舉地縱身一躍，跳樓、跳江，簡直不把生命當生命，不念及父母的養育之恩，把不盡的痛苦拋給自己的親人。

這些議論也的確不是空穴來風，打開新聞，足以佐證的事例接二連三，讓人目不暇接。

這或許與大的社會環境影響，比如一些人表現出的冷漠、自私、勢利、見利忘義、缺乏同情心等，不無關系。但是我們更應該思考的是，與我們的教育，包括家庭教育、學校教育存在的的“冰冷”，缺乏應有的“溫度”，是不是有更多的聯系。

教育不是狂風暴雨，不是嚴冬寒霜，不是控制把持，不是殘酷無情。教育是溫暖人心的事業，是用善良喚醒善良，用美好啟迪美好，用心靈感應心靈，用情感傳遞情感，用生命慰帖生命的藝術。

然而，當下的教育是一個什么情況呢？對于家庭，為了尋求上升通道，極度焦慮的家長，不在意孩子的德行，只要有分數就行，不管孩子的心理健康，只要能從考試中勝出就好，不顧孩子的死活，只要有一息尚存，就拼分不止，不計較孩子有沒有愛心、孝心、責任心，只要能拿到一張通向“985”“211”的通行證，就滿意放心。

對于學校，更是陷于應試教育的藩籬，為了分數，師生一起捆綁于應試的戰車，一起拼殺，眼睛一睜，開始競爭，為了提高一分，不惜干掉千人，只要學不死，就一個勁兒地往死里學，至于立德樹人，至于育人成人，至于孩子的品格操守、心理心態、感恩心、善良之心，則無關緊要，可有可無，不聞不問。

可憐天下父母心，可憐天下老師心。這一切固然出自愛子之心，愛生之心，但是這樣的教育少了應有的理性，應有的柔和，應有的溫情，應有的溫度。長此以往，讓孩子在這樣的氛圍中耳濡目染，在長期的冷漠邏輯中潛移默化，怎樣懂得生死相依、患難相偎，風雨同舟？怎樣明白共情共理，己所不欲，吾施于人？怎樣知道，這個世界除了分數之外，還有仁義禮智信，溫良恭儉讓？怎樣深諳人的這一生，還有很多很多的比分數還重要的一些東西？諸如親情友情、責任擔當、人性洞察、生命善待等等。

教育的“冰冷”所帶來的一些現象和事實，已經給我們亮起了紅燈，敲響了警鐘。教育不能再“冰冷”下去，教育要有“溫度”，是到了要有“溫度”的時候了！

第一，教育的理念要有溫度。教育是塑造人，是培養合格公民，是為孩子未來幸福人生奠基，教育不是制造考試機器，不是把孩子作為上升階層、實現功利的工具。因而育人比育分重要，成人比成才重要，成長比成功重要，孩子的生命永遠比什么都重要。教育除了讓孩子獲得相應的分數外，更重要的是要使孩子能夠成為身心健康者、責任擔當者、問題解決者、終身閱讀者、優雅生活者。

從家庭教育的角度來看，要真正扭轉目前這種家庭教育狀態，使家庭教育具有溫度，還真的需要來一次家庭教育的啟蒙，讓更多的家長能夠樹立正確的家庭教育理念和科學的教育方法，不把自己卷入焦慮和違害孩子身心發展的旋渦之中。至少不因家長教育理念的缺失和教育方法的不當，讓一朵朵含苞欲放的生命之花而過早枯萎夭折。

從學校教育的角度來說，要深化中考、高考制度改革，探索和建立綠色評價機制，讓教育從只有分數，唯分數是從的桎梏中解救出來，堅持五育并舉，全面發展，個性化發展，把快樂和幸福還給孩子，讓教育回歸常識，回歸本位，回歸人性，回歸自然，回歸其應有的狀態。

第二，教育的情感要有溫度。要培養出有情有義，有情感的孩子，不管是家長，還是教育者，對孩子的教育，都應該帶著一種情感，傾注一份真情，帶著愛心走向孩子，帶著童心融入孩子，帶著感恩心教化孩子，帶著火熱心溫暖孩子，帶著仁慈心影響孩子，將閃耀人性之美的人間真情，播撒在孩子的心田，讓其生根發芽，開花結果。

在情感的陽光雨露下，所滋潤的孩子，所成長起來的孩子，他們便會珍惜情感，明白情感的可貴，也懂得用情感去孝順父母，尊敬老師，善待他人，面對社會。

第三，教育的方式要有溫度。有溫度的孩子絕不是在棍棒下打出來的，也不是在言語相辱上吼出來的，更不是在高壓相逼，身心長期處于壓抑下折騰出來的，而是曉之以理，動之以情，導之以行，循循善誘，用教育的智慧，打開一扇扇心的天窗，啟迪一個個或許冥玩、愚鈍的心靈教育出來的。

蘇霍姆林斯基曾遇到一個違反校規采摘了校園玫瑰的女孩，當得知小女孩是想送玫瑰給生病的祖母的時候，他沒有批評她，反而多送了她三朵，一朵送給小女孩，以獎勵小女孩的善良和愛心，一朵送給她生病的祖母，祝她早日康復，一朵送給小女孩的父母，以鼓勵為他們教育出了一個善良的人。這是多么有溫度的教育，這種教育方式是多么讓人覺得溫暖。

一般說來，課堂上，老師對睡覺的學生往往都不能容忍，往往都會大聲呵斥，甚至罰站痛罵，但這位老師所展現的，卻是對學生疲憊的理解，給了學生春天般的溫暖。

可以想象，這個老師極富溫暖的舉動，會給孩子一生的影響，陪伴孩子一生的將是一種永恒的溫暖。

如果我們的家長，或者教育者，不注意教育方式，動不動就是指責訓斥，就是拳腳相加，就是冷嘲熱諷，就是極盡挖苦之能事，那孩子心中的善良豈不是遭受打擊，心中所具有的溫度豈不慢慢冷卻！

“我怎么生養了你這個一文不值的東西”，“你笨的連豬都不如”，“這輩子遇到你這樣的學生，真是倒八輩子霉”，“考這點分，還有臉見人”……這些語言可能我們并不陌生，常出自一些家長和教師之口。孩子們從這些話語中一點點積淀下來的自卑、不自信，還有怨氣、仇恨、怒火，終究有一天達到臨界點，在外在環境稍為有一點火星的情況下，完全可能噴薄而出，灼傷他人，毀掉自己。

孩子在成長過程中，需要陽光，需要溫暖，需要理解和認可，需要自我實現的意義和價值，因此在面對每一個教育場景時，特別是在孩子出現這樣和那樣的不足，犯下的這樣那樣錯誤的時候，要力求不急躁，不極端，不尖銳，不草率，做到表情有溫度，言語有溫度，教育方式有溫度，讓孩子在教育的溫度下，開出真善美的花朵來。

第四，教育的懲罰要有溫度。教育的懲戒其實也是教育方式中的一種，作為一種重要且特殊的教育方式，有必要單獨討論。對于教育懲戒，盡管現在有了明文規定，有了具體的界定，有了相應的標準，但是教育懲戒的目的仍是“教育”，而非真正的懲罰。

教育作為一門愛的藝術，實施教育懲戒既要把握好尺度，還要彰顯教育的溫度。有溫度的懲戒，會體現出我們的教育之愛和教育之智慧，會收到意想不到的教育效果，會培養出富有溫度，充滿大愛之人，甚至造就出特別之才。

英國生理學家麥克勞德，曾獲諾貝爾醫學獎。他之所以在醫學方面取得輝煌成就，或許與他小時候在學校受到的一次“懲戒”有關。

麥克勞德上小學時，一天他突發奇想，想看看狗的內臟是什么樣子，便和幾個小伙伴弄來一條狗殺掉了。沒想到殺掉的是校長最寵愛的狗。

可以想一下，如果殺的是我們養的狗，我們完全可能暴跳如雷，完全可能找孩子父母論理，完全可能要求高價賠償。用這種辦法懲戒，諾貝爾獎的領獎臺上就可能會少了一位偉大的生物學家。

這位校長是怎樣“懲戒”的呢？他讓麥克勞德畫狗的血液循環圖和骨骼結構圖。這一“懲戒”很有溫度，不但使小麥克勞德認識到殺狗的錯誤，并懂得了要為自己的行為負責，而且還使他學到了相關的生物學知識，培養了對科學探究的濃厚興趣，真可謂一箭幾雕。

陶行知先生的“四顆糖”的故事，也應該家喻戶曉。有一天，陶行知先生在校園里看到一名男生正想用磚頭砸另一個同學。陶行知及時制止并叫這個學生去辦公室。男生先到了辦公室，正等著陶行知先生的教訓。然而陶行知先生了解情況后，卻掏出一顆糖遞給他：“這是獎勵你的，因為你很準時，比我先到了。”接著又掏出一顆糖：“這也是獎勵你的，我不讓你打人，你立刻就住手，說明你很尊重我。”該男生將信將疑地接過糖。陶行知又掏出第三顆：“據了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你有正義感。”

這時那名男生已經泣不成聲了：“校長，我錯了。”陶校長這時掏出第四顆糖：“你已經認錯，我們的談話也結束了。”

教育孩子時，應該平心靜氣，春風化雨，應該換位思考，旁敲側擊，應該開導鼓勵，直擊人心，應該別出心裁，獨具匠心，應該化“懲戒”為神奇，令人拍案叫絕。

南風比北風更有力量，微笑比嚴酷更加有效，賞識鼓勵比批評指責更扣人心弦。

第五，教育的生命要有溫度。生命是寶貴的，因為生命不可逆轉，因為生命對于每一個人只有一次，因為每一個個體生命都是不可復制的孤本，因為一個又一個生命的五彩繽紛才構成了這個世界的多姿多彩，絢麗奪目。

作為家長、作為教育者，我們應該遠離焦慮，摒棄功利，善于發現孩子的閃光點，善于走進孩子的內心世界，關注他們的內心，呵護他們純真的心靈，引導與疏導他們的情緒，排解與化解他們的壓力，讓孩子們具有堅強的心智，健康的心理，良好的情緒，積極的人生態度。

同時，不能把分數和成績，考試和排名，升學和考名校，作為教育的唯一目標，并以此忽視生命，忽視生命的教育，忽視生命的塑造與涵泳。要知道，如果我們的教育因為缺乏溫度，因為忽視生命和生命的教育，讓孩子輕視生命，隨意作賤生命，到最后連生命都沒有了，其它的一切又有何用呢？真可謂“皮之不存，毛將焉附？”

因此，對孩子的生命教育，必須加強，必須提上議事日程。通過生命教育，讓孩子懂得生命的美好，明白生命的意義和價值，讓孩子既關愛生命，珍惜生命，尊重生命，不拿生命當兒戲，對生命保持一種謙卑，又注重實現生命價值，詮釋生命意義，把生命觀、價值觀和人生觀有機結合，相得益彰，渾然一體。

第六，教育的管理需要溫度。教師要對學生有溫度，管理者對教師也要有溫度。包括校長對教師，教育主管部門對校長。也就是校長要把教師當教師，教育主管部門要把校長當校長。一句話，要把人當人。

經常看到教師生病不治，打著吊滴上課的，得了癌癥堅持站講臺的，教師孩子得了重病顧不上去看醫生的，教師的父母親去世都沒有時間去看最后一眼的……凡此種種，看似令人感動，但在感動之余，對這些缺乏溫度的管理總讓人有些心不安。我多么希望看到學校管理制度中有這么一些：不準帶病上課；孩子生病先調課看孩子；父母生病、病危或逝世，必須先盡孝道。

管人重在管心，一切由“心”出發，一切由心使然，而不是把人死死地管住。有的學校管教師，一天簽幾次到，還有五花八門的指紋識別，打臉卡，手機定位，當然這樣可以把老師盯死看牢在校園，在辦公室，老師們遇急事不能去處理，甚至連孩子生病了都不能帶孩子去看醫生，但老師們完全可以人在曹營心在漢，完全可以人在辦公室，“心”卻早已飛到九霄云外，甚至完全可以弄兩個手機，一個手機放在辦公桌，讓你覺得他在那里待著，而那個人卻拿著另外一個手機瀟灑于外面精彩的世界了。豈問，這樣的失去“溫度”的管理又有何意義和價值？

這樣的管理便彌漫了濃濃的人性，體現了一種管理的溫度。有一句話，你把教師當牛來用，教師自己就會把自己當人看；你把老師當人來看，教師自己就會把自己當牛用。

教育要有態度，更要有“溫度”。基于人性之上的教育，必須有溫度，必須用富有溫度的教育去溫暖教育的天空，去溫暖孩子的成長，去溫暖他們的未來人生！

第四篇：教育讀書筆記

教育讀書筆記

教育讀書筆記1

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最近在蛋蛋媽媽的督促下，我認真讀了一本書《好媽媽勝過好老師》，引人深思，擊節叫好。難怪這本書作家出版社半年內就重印了12次，如果讓我評價一下，這的確是我讀過的兒童教育方面最好的一本書，深入淺出，形象生動，因為是個人經驗的描繪，可模仿和操作性都非常強。難得的是，作者是個專業的教育工作者，還有著很深厚的理論基礎。

這本書與其是說如何教育孩子，不如說是教育如何作父母。如果父母終日與電視為伍，那么又如何能培養一個愛讀書的孩子？如果父母言行不一，孩子又如何相信我們的話？這些道理一說就明白，做起來卻不是那么容易。書里面詳細給了我們指導。

讀尹建莉的這本書，深深體會到其實在教育孩子的過程中，其實是在和孩子共同成長的一個過程。比如在和孩子共同吟誦古詩的過程中，我們豈不是也再次被詩歌的美所打動？我讀到和孩子一同讀古詩的那篇，甚至也盼望和孩子讀詩的情景。從大學畢業后，一直為生存而忙碌，多長時間沒有讀詩了？那種“采菊東籬下，悠然見南山”的心境離開我們多久了？

這本書通篇有一個主題，我特別贊同。那就是要先教會孩子做人。比如寫作是一件要講究技巧的事情，但是沒有真情實感，再好的技巧也是空中樓閣。所以作者提出要“說真話”，就是要實事求是，不是迎合別人去瞎編爛造。沒有“道”，誆論“術”。有時候我讀著這本書很感慨，讓孩子說真話，我們大人又有多少時候在說真話呢？孩子的教育不僅需要的是技巧，有時候其實是勇氣啊。

書里倡導的.一個理念我也非常認同，那就是做你真實的自己，只有這樣，才能夠做出一個精彩的人。興趣是引導我們最好的導師，無論何時都不能以抹殺興趣為代價。在尹建莉娓娓道來的講述中，我看到他們教育孩子的成功之處歸結起來大部分都是如何發掘孩子的興趣和維護這種興趣。

教育孩子的一個出發點是要尊重孩子，讓他感受到關心和愛，引導他而不是制止他，站在孩子的角度想問題而不是讓孩子強行接受我們的訓誡，只有這樣，孩子才能夠成長為一個具有健全人格的人，才能成為一個尊重別人，愛別人，與這個社會和諧相處的人。

尹建莉說得很對，不過還可以繼續拷問下去。我們為什么要尊重孩子，把他看成平等的人？如果我們覺得自己是道德完美才這樣做，那就是較低的層次了。真正的原因西方的基督教文明解釋得很簡單，也許孩子的肉體來自我們，但孩子的靈魂卻來自上帝，他和我們一樣是上帝的孩子，在靈魂上是平等的個體，所以我們沒有絲毫的先天優勢去控制他駕馭他，而只能像朋友一樣對待他，在和他的互動中一起成長。這就是尊重和平等的最基本出發點。

凡事最終都要歸結為我們對這個世界的理解和認識，教育孩子也是一樣。這是尹建莉的《好媽媽勝過好老師》給我帶來的更深刻的啟發。

教育讀書筆記2

《慢教育》這本書既有理論色彩，又有人文風采。樸實平和的資料中充盈著深刻的哲理，從而給人一種獨特的享受。“十年樹木，百年樹人”，這句大家耳熟能詳的俗語告訴我們一個簡單的道理：教育是一種等待的藝術，再好的教育也不可能立竿見影、一蹴而就，這也決定了她特有的“行走姿態”——慢一些，平穩一些。

“讓真的教育成為心心相印的活動，從心里發出，打到心靈深處”(陶行知語)。我們的教育應當關注學生的精神生活，讓學生在學校生活中有刻骨銘心的經歷，學生在和同伴、教師的交往中能體會到歡樂，有自我施展才華的領域，個性特長得到充分發展。所以，需要放慢教育的腳步。

以“慢”的心態來對待教育，陪著孩子慢慢地走，尤其是那些淘氣的孩子、理解新事物遲鈍的孩子，教師就如一個母親應對蹣跚學步的嬰兒，站在他的對面，微笑著耐心地看著他，等待著他邁出第一步，哪怕是搖擺的`，哪怕是瞬間的跌倒，允許他失敗，給他鼓勵，給他目標，吸引他向前，一步，兩步，從搖擺到平穩，從磕絆到連續，從害怕到從容。在不可預知中，慢慢地感受成長的喜悅，慢慢地等待著孩子成長，何嘗不是一種睿智，一種氣度

我們此刻需要把自我從“效率至上”的機械運轉及由此帶來的精神困頓中解放出來，進入“慢”的教育情境中，恢復教育本來的“慢”性。“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的‘喚醒’，這是教育的核心所在。”

教育是崇高的事業，任何功利和浮躁只能與教育的初衷背道而馳!我想，放慢自我教育的腳步，少一些浮躁與功利，多一些耐心與平和，這也是教育成功的途徑之一!

教育讀書筆記3

愛，像空氣，每天在我們身邊，因其無影無形就總被我們忽略，小學教師讀書筆記 愛的教育摘抄。其實他的意義已經融入生命。就如父母的愛，不說操勞奔波，單是往書架上新置一本孩子愛看的書，一有咳嗽，藥片就擺放在眼前，臨睡前不忘再看一眼孩子，就是我們需要張開雙臂才能擁抱的深深的愛。當我們陷入困境，沒人支持，是父母依然陪在身邊，晚上不忘叮囑一句：早點睡。讀了安利柯的故事，我認識到天下父母都有一顆深愛子女的心。安利柯有本與父母共同讀寫的日記，而現在很多學生的日記上還掛著一把小鎖。最簡單的東西卻最容易忽略，正如這博大的愛中深沉的親子之愛，很多人都無法感受到。 如果說愛是一次旅游，也許有人會有異議。

但愛正是沒有盡頭的，愉快的旅游。就像生活，如果把生活看成一次服刑，人們為了某一天刑滿釋放，得到超脫而干沉重的活兒;那么這樣的生活必將使人痛苦厭倦。反之，把生活看成旅游，一路上邊走邊看，就會很輕松，每天也會有因對新東西的'感悟、學習而充實起來，讀書筆記大全《小學教師讀書筆記 愛的教育摘抄》。

于是，就想繼續走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續多久。這時候，這種情懷已升華為一種愛，一種對于生活的愛。讀《愛的教育》，我走入安利柯的生活，目睹了他們是怎樣學習、生活，怎樣去愛。在感動中，我發現愛中包含著對于生活的追求。 如果愛是奔騰的熱血，是跳躍的心靈，那么，我認為這就是對于國家的崇高的愛。也許它聽起來很“口號”，但作為一個有良知的人，這種愛應牢牢植入我們的心田。

當讀到安利柯描繪的一幅幅意大利人民為國炸斷了雙腿，淋彈死守家園的動人場面時，我不禁想到我們祖國大地上也曾浸透了中華兒女的血。同樣是為了自己國家的光明，同樣可以拋棄一切地廝拼，我被這至高無上的愛的境界折服。我不需為祖國拋頭顱了，但祖國需要我們的還有很多。愛之所以偉大，是因為它不僅僅對個人而言，更是以整個民族為榮的尊嚴與情緒。

《愛的教育》中，把愛比成很多東西，確是這樣又不僅僅是這些。我想，“愛是什么”不會有明確的答案，但我已經完成了對于愛的思考——愛是博大的，無窮的，偉大的力量。

教育讀書筆記4

暑假到了，在暑假里，我讀了一本叫《愛的教育》的書。

這是一本日記體形式的書，它以一個小學生的視角記錄了一所意大利小學里發生的事情，其中還有一篇被選進了語文教科書呢!

這本一本日記還記錄了他們之間的誤會，諒解、以及互幫互助的故事。

合上書，我覺得他們的生活真的不可與我們相提并論。不像我們有電燈，有電腦，有自來水筆，還有上不起學的孩子和得病沒法上學的'孩子，我可真同情他們啊!最讓我佩服的是他們的友誼，這友誼跨越了一切。一個人病了，另一個人把當天的重點和作業抄下來交給那個得病的人讓他學習;有一點誤會很快就化解了，之后還是像親人一樣和睦相處。

這本叫《愛的教育》的書給了我許多啟示，我愛他!

教育讀書筆記5

天看了家庭教育里的一段內容非常有感觸，寫下來分享一下。

這段內容主要講了五個問號教孩子養成規劃習慣。我家的哲凡同學時間觀念不強，做什么都很慢條斯理的，看了以后覺得非常適合他做作業慢，拖拖拉拉的，不能合理規劃時間。一問是假期有什么計劃？二問是想去哪里放松一下？三問是那可能要占用一天半的時間，你覺得夠嗎？四問是那你制定時間表吧，怎樣才能休息好又能提高？五問是如果沒有完成，你覺得需要多久時間彌補？

從以上可以看出這是位有智慧、耐心的爸爸，在幫助孩子建立良好的'規劃態度方面依照這樣一個規律：詢問并引導計劃——制定計劃——實施計劃——監督檢查——修正改善。在上次計劃落實的基礎上，下次適當的延長時間，逐步鍛煉孩子的規劃能力，不嘮叨只問了五個問題，這位家長就讓孩子養成了規劃的好習慣。

通過學習覺得做什么事都要有方法，好方法事半功倍，呵呵，會繼續學習的。

教育讀書筆記6

教師，無疑是一個十分高尚的職業。每個老師都肩負著教書以及育人的雙重職責。所以，我們的教書必須要不斷地加強自身的潛力和素質。透過閱讀，透過不斷地反思來提高自己的各方面潛力。下面，就為各位分享來自學大網的一名教師的教育讀書筆記范本。

最近讀了《教師行為的50個細節》，透過讀書讓我覺得，讀書是一種幸福，一種樂趣，更是一種享受。讀這些教育專著時，我邊看邊與自己平時的教育實際相比較，不禁有了感觸，有了共鳴。這些書在教我將來如何成為一個好老師的同時，也教會了我們如何做人。以下是我的一些體會：

一、教師教育行為細節

育人是教師工作的重要資料。教師的教育行為要發揮理想的效果，務必擺脫枯燥與乏味的單一說教，關注自身行為的細節，從細小之處來影響學生。給學生留下深刻印象的教育片段，常常源自與不經意間的一個細節。一句平常但是的話，一個細小但是的動作，都有可能給學生的心靈烙下痕跡。一次無意的非言語行為失誤，一句脫口而出的傷人之語，則有可能疏遠師生之間的關系，使教育產生的真實影響與預期的目標背道而馳。

二、教師教學行為細節

課堂是教師開展教學活動的主陣地，課堂教學是教師的基本教學工作。教師在課堂中的教學行為，能夠對學生產生教育影響，這些行為也體現了教師個人的基本素養。在課堂教學中，教師表現出來的行為細節，不管是言語行為，還是非言語行為，不管是有意表現出來的行為，還是無意流露出來的行為，都可能對學生的課堂學習，乃至日常生活產生直接或間接的'影響。以教師在課堂上的言語行為為例，假如教師表現出得當的言語行為，那么就能夠感染學生，引導學生的情緒變化，激發學生學習知識的興趣和熱情;假如教師表現出失當的言語行為，那么就有可能打擊學生的學習興趣和熱情，疏遠師生之間的情感，影響課堂教學的質量。

三、教師管理行為細節

在學校教育世界里，教師經常承擔著管理者的主角。在課堂教學中，要進行課堂管理或者教學管理;在課余與學生的互動中，要進行學生管理。教師在管理課堂、管理學生的過程中，也要注意自己的行為細節，努力從細節之處做好管理工作。教師與學生打交道比較多，尤其要注意管理自己的管理行為細節。

四、教師學習行為細節

古人云，“活到老，學到老”。在社會生活節奏加快，知識激增的當代，作為以“傳道、授業、解惑”為己任的教師，需要抓住各種學習的機會，不斷充實自己的知識，提高自己的素養，促進自己的專業發展。因而，不管參加有組織的學習活動還是自我學習，教師都要管理好自己的行為細節，提高學習的針對性和實效性。

五、教師日常行為細節

在教育教學過程中，教師要做到為人師表，在校園之中的日常行為，也要時時注意細節，以免給學生傳遞不良信息。在很多時候，教師日常的行為細節，就是對學生的一次次“身教”，而且這種教育比“”言教更具影響力。

教育讀書筆記范本是老師們提高自我的一個很好的方式，在閱讀相關的教育書籍之后，對教育以及自身的教學進行反思。能夠很好地幫忙我們自身去改善教學的方法，是一個好選取。

教育讀書筆記7

《愛的教育》是一本不算很厚的書。但每回捧讀，我總感到沉甸甸的。這不僅僅是那一篇篇字字珠璣的文章內容豐富，風格鮮明，讓人愛不釋手，更是那些作為本書主旋律的一個字——愛，常撩得我心神振奮，情緒激昂。

二年級時，我第一次得到了屬于自己的第一本書——《愛的教育》。我近不及待地翻開了書。書的第一頁只是講述開學時的`事，雖然看不明白，但也是興趣盎然。過了幾天，我終于把書讀完了。這本書確實很有趣。在書里，我認識了大方、仗義的卡羅納，可憐的科羅西，學習好的德羅西等。我在他們的身上感受到了濃烈的愛。讀了這本書，我懂得了愛和感恩。這里面，書當然是功不可沒的，就是看了這本書之后，我才懂得了愛。我懂得了愛我的家。愛我的父母，愛我的老師，還有愛我的同學們。

“授人玫瑰，手有余香。”這句話是非常有道理的，我一直都相信，并這樣做著。

教育讀書筆記8

雖然此刻教育形勢發生了很大改變，但蘇霍姆林斯基的教育思想對此刻的教育工作者來說，絲毫可是時。作為一名新教師，讀完此書，能夠說是受益匪淺。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，針對教師的困惑和不解，好象與你應對面地交流一樣。書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來，有益于教師開闊眼界，提高水平。

書中一開始就提出了一個令幾乎所有教師都頭疼的問題：“為什么早在一年級就會出現一些落伍的、考不及格的學生，而到二、三年級有時候還會遇到落伍得無可救藥的？”造成這其中的原因到底是什么呢蘇氏在提出問題后，直接了當地做了解釋：這是因為在學校生活的最主要的領域——腦力勞動的領域里，對兒童缺乏個別對待的態度的緣故。也就是我們經常提到的“因材施教”。應當說，這條教育原則，對每一個從事教育的人來說都是耳熟能詳。我們在制定計劃時也經常說，不僅僅要備教材，還要備學生。要想“個別對待”“因材施教”，就必須對這“個別”“材”進行細致的了解，諸如其性格脾氣、家庭背景、學習方式、思維特點等等加以熟知，從而在課堂上為不一樣的學生創造能發揮他們自身本事的學習情景，“使每一個兒童的力量和可能性發揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣”，這樣他們都會感覺到他們也是在不停地提高，才會點燃起成為一個好人的火花。要做到這一點，確實不是很容易的。它不僅僅需要教師付出辛勤的'勞動，更需要必須的教育技巧，掌握必須的教育藝術。

蘇霍姆林斯基在許多條提議中都提到，教師要提高自我的教育素養，就是要讀書，讀書，再讀書。要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。確實，我們教師教給學生的那點基礎知識，只是滄海一粟，教師要想提高自我的教育水平，在教學時游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷地補充自我的知識儲備，使自我的知識海洋變得越來越寬廣。

僅有讀書，才能從知識的海洋里汲取營養，才能充實我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無物可教”的尷尬境地！好書猶如一泓清泉，不僅僅清澈明凈，可當鏡子映照自我，并且清爽甘洌，沁人心脾。蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。”

讀著此書，就好像有一位智者站在你面前，循循善誘，給你排解煩惱，給你指點迷津；又猶如一位和藹可親而又博學的老人，在你遇到困難的時候及時給你幫忙，讓你充滿信心……書中給教師的提議使我在以后的教學中，有理可依，有據可尋，同時也明白碰到相應的問題該如何去解決。“學無止境，教海無涯”。教育工作任重而道遠，我將在平凡的工作崗位中不斷學習，充實自我，勤勤懇懇、踏踏實實的工作。

教育讀書筆記9

我和爸爸PK后，就拿著《愛的教育》不停的翻著看著。昨日，我讀著愛的教育，這天，我讀著愛教育。一頁、兩頁……漸漸地被書中的小短篇吸引住了，仿佛我就是書中的那個小男孩，我班的'同學仿佛都成了書中男孩的同學。我一篇一篇的看著，逐漸逐漸地……感之。

這部《愛的教育》篇篇洋溢著愛，那種深厚，濃郁的情感，所蘊涵散發出，真的愛，偉大的愛，訴說著崇高、純真的人性之愛。一部最為真誠的教育的愛，教育的愛在眼前展現升華。

《愛的教育》里，費魯喬的血，我仿佛是并住呼吸閱看完的，雖然我沒有流淚，但，這一篇像似洗滌心靈真愛的篇節，深深吸引著我，幾乎和我差不多大的小男孩，沒有轟轟烈烈的英雄壯舉，在瞬間，卻用無聲的愛，保護了自己的姥姥……用無聲似有聲的舉動展現了英雄的行為壯舉……

一種責怪、訴落聲，不停地從姥姥那喇叭筒的嘴里飄出來。“當心呀，費魯喬，你正往歪道上走，我見過好多孩子都像你這樣開始，先從家里跑出去，跟其他孩子打架，輸錢，然后慢慢從投石子到動刀子，從耍錢到干其它壞事，從干壞事最后搶劫。”

教育讀書筆記10

小托蒂的悲劇在于錯過了眼睛受光的敏感期。

經驗證明，在各個敏感期，如果兒童受到干擾和阻礙，不能正常使用他們的身體的各種功能，相關的功能就會喪失。不使用鼻子，鼻子就會失嗅，不使用耳朵，耳朵就會失聰，不使用眼睛，眼睛就會失明。

在我們的現實生活中，當嬰兒開始使用口和手時，成人的`干涉就開始了。這種干涉剛開始還限于一些老人、低齡保姆和少數無知的父母，隨著幼兒的活動越來越頻繁，成人的干涉就越來越多。當兒童開始使用他自己的意志和思維時，成人的干涉會更厲害。

試想兒童不能自己思想，不能使用自己的意志，那意味著什么呢？

教育讀書筆記11

這是一本催人淚下的書，這是一本有著千萬呼聲的書，這更是一本有著充分教育意義的書。這就是《愛的教育》。

本文是以一個意大利四年級小學生在一年中所發生的事情，用日記的形式。從與朋友們在同一屋檐下學習，到因父母工作變更，而不得不轉學。安利柯，這個10歲的小男孩逐漸在生活中學會堅強，學會努力。他逐漸長大。的日記，來透視日常生活中的學校和家庭關系，老師和學生的關系以及父母，兄弟姐妹間的天倫之愛。

讀了這本書的人，無一不為它的內容所震憾，震撼于作者那流暢的文筆，更震撼書中一個個鮮明的人物形象。特別是每周一次的精神講話，通過一個發生在意大利國土上的小故事來教育孩子們，啟迪孩子們的心鎖，讓孩子們踏上美好的未來之路。這也不失為一種好的教育方法。

書中的人物太多，我無法一一列舉，但是總體分為三大類：老師，同學，父母。這些人無一不體現出書的主題“愛”。這些中，有朋友之間的愛，有父母對孩子的愛，有老師對學生的愛。很多很多。且這都是人世間最真摯的愛。

但是在如今的社會，這種愛恐怕早已成為泡影了吧，不止一次在電視上，報紙上，網上。看到有一些人嫌父母老了，不中用了，就傷害他們；有一些人，見到以前的朋友老師，理都不理。這難倒就是所謂的“愛”嗎？我們不得不捫心自問了。用最平實的語言來表達這份愛，我不會用什么華麗的詞藻我只想用這人世最平實的語言來表達這份愛。

愛的教育文字雖然簡單樸實，所描寫的也是極為平凡的人物，但是，其中流露出人與人之間的真摯情感，會讓人感受動不已。

“愛是什么”不會有明確的答案，但我知道“愛”是沒有限制的，小到同學之間的友好交談，老師對學生的鼓勵，父母對孩子無微不至的關愛，甚至萍水相逢的人們的一個微笑……大到捐獻骨髓，獻血，幫助希望工程……。因為如同空氣般的愛有時會被“污染”，“稀釋”，甚至“消失”，所以希望更多的人去感受一下樸實語言中深厚的愛，我想這部好小說將會把這種美好的感受帶給更多更多的人。

“愛”是我們每個人經常掛在嘴邊的'一個字，可是，有時候，我們也常會忽略周圍的愛：如父母對子女無微不至的愛、老師對學生循循善誘、朋友間互相安慰……這些`往往都被我們視為理所當然，而沒有細細地加以體會。而如果你加以體會，你會感覺到，人生，這是一個多么美好的東西啊！

班級里有幾個學困生，學習習慣極差，生活習慣更差，我試圖用自己的愛去感化他們。新學期的資料費都是我幫他們交的；個別談話，談理想，探討生活中的人很事；探討為人處事，關愛他人；買學習用品如文具盒、筆等為進步的禮物給他，讓他們感覺濃濃的愛包圍他們，讓他們有事干而不總想著做壞事。期待愛能創造出奇跡——當他們回憶自己的童年，有一位老師曾經給他們以關愛，以愛的教育，愛的感化。

讀完整本書，不僅明白了如何去給予愛，更明白，原來自己的一舉一動都會影響到很多人的思想，情感，所以更注意一言一行。《愛的教育》，不僅描述了安利柯所受的“愛的教育”，現實生活中的我更是受益匪淺。

教育讀書筆記12

泰戈爾曾說：“愛是亙古長明的燈塔，它定晴望著風暴卻兀不為動，愛就是充實了的生命，正如盛滿了酒的酒杯。”《愛的教育》是80年代出版的.刊物，當我捧在手里細細品味的時候，被書中無數個>故事深深的打動了。本書為意大利小說家亞米契斯的代表作，以日記體的形式講述一個叫安利柯的男孩的成長故事。詳細地記錄了他一年之內在學校、家庭、社會的所見所聞，字里行間洋溢著對祖國、父母、師長、朋友的真摯的愛，有著感人肺腑的力量。其中，讓我最感到印象深刻的一個故事是——《佛羅倫薩小抄寫員》。二歲的小學生朱利奧看著父親天天辛苦地為一家賺錢，他想幫助父親抄寫(由于他父親的工作錢很少，所以幫助報社抄寫而賺錢)。于是，他在父親十二點鐘睡覺后偷偷地幫父親抄寫，一開始，父親未發覺，他決定繼續做下去。后來，他因為每夜睡眠不佳而導致經常打瞌睡，引起了幾次父親的責罵，但他沒有放棄，還繼續抄寫，更沒把真相說出來。最后，父親得知了敘利奧一直在幫助他抄寫，對自己罵敘利奧而后悔不已，并讓他好好地睡了一覺。這個故事，給我的觸動很深，我今年已經十一歲了，我一定要以朱利奧為榜樣，要多體貼體貼父母，現在我們的>幸福生活是來之不易的，要把心用在學習和鍛煉上，以優異的成績來讓父母覺得他們的辛苦有所值。通過這一本書，讓我知道了怎么立身為人，也懂得了愛的真諦!

教育讀書筆記13

寒假期間,我讀了前蘇聯偉大教育家蘇霍姆林斯基的著作《把整個心靈獻給孩 子》,使我的思想受到深深的洗禮。我被這位令教育同仁敬仰的大師的敬業精神、教育機智和靈活性所打動,深深地被大師的理論所折服,被大師的教育實踐所吸 引。大師書中字里行間充盈著的、流露溢出的是愛。包括他對教育事業的愛,對孩 子的愛以及對孩子實施愛的教育,讓他們擁有愛心、懂得怎樣去愛別人。

作為教師的最基本的條件之一是愛孩子。愛孩子,就要成為他們的知心朋友。 蘇霍姆林斯基說:教師不僅要成為一個教導者,而且還要成為學生的朋友,和他們 一起克服困難,一起感受歡樂和憂愁;要忘記自己是個教師,而只有這樣,孩子才會 把一切都告訴他。這一點,對于我們音樂教師尤為重要.真教育是心心相印的活動, 作為教師我們對學生可以說是一種特殊的情感,是一種無私的愛.因為每個學生最 初都是以張空白的試卷。我們每一筆書寫,都是未來的答案.愛學生就是要及時發 現他們身上的閃光點,進行賞識教育,事實上,當孩子們在犯錯誤的時候,他們迫切 要得到的是理解和幫助,而絕不是粗暴的批評和懲罰。學生看起來最不值得愛的時 候，恰恰是學生最需要愛的時候。人非圣賢，孰能無過。更何況我們面對的是一 群孩子。身為音樂教師，我們更應該利用所任學科的特點，賞識那些后進或處于 困境中的學生，賞識那些有缺陷的孩子，幫助他們樹立自信，讓每個學生都能在 音樂所獨有的情感藝術中得到熏陶。由此可見我們愛學生、賞識學生，其根本目 的就在于讓學生用同樣善良，真誠之心去愛他們、愛集體、愛社會，從而的達到 受教育的目的。 教師的重要道德要求是尊重孩子的自尊心。

蘇霍姆林斯基說：在影響學生的 內心世界時，不應挫傷他們心頭中最敏感的一個角落人的自尊心。我想作為一個 教師，要想得到更多孩子們的愛戴，就應該學會尊重、理解、信任孩子，給他們 信心，這應該是對所有孩子而言的。對一個靦腆的孩子、對一個木訥的孩子、對 一個經常是表現平平的孩子，教師往往一句不經意的稱贊的話語，一個微笑，

一 個親切的小動作，就會溫暖孩子的自卑的'心，給他們信心，同時也亮麗了自己在 孩子們心中的形象。 感謝學校安排的這次讀書活動，感謝書本給我知識與力量，讓我感悟到了很 多道理。作為一名普通的音教工作者，我要以蘇霍姆林斯基為榜樣，努力學習他 的教育思想，傳承和踐行他的教育思想，學習他為孩子健康成長，為教育事業發 展而忘我工作，鞠躬盡瘁的無私奉獻精神。在今后的教學中，我會努力去愛我所 教的所有的孩子，并讓這種愛在我所教的學生身上得到延續。我想，這就是愛的 價值;這就使愛的奉獻!

教育讀書筆記14

古人云，“開卷有益”。經常讀書和思考，會使我們勇于自省，善于自省，既不憚于正視自我之短，又能努力探究補救途徑。尤其，讀一本好書，能夠使人心靈充實，眼界開闊；能夠使我們不斷總結自我以及同行的成功經驗，從中提煉出可供借鑒的精華。

寒假里，我拜讀了《教師最需要什么---中外教育家給教師最有價值的提議》一書，獲益匪淺。

書中共談了69條提議，涉及到教師生活、工作的各個領域，如：認識自我、人生境界、教師的魅力、做一個有品味的人、要常懷感恩之心、發現自我的潛能、個性教師的魅力之源、歡樂、健康、做自我的心理醫生、把小事做好、明銳的觀察力、毅力、讀書要學會品書、精神飽滿地投入每一天等。讀此書，就好像有一個個智者站在面前，循循善誘，為我排解煩惱，為我指點迷津。又好像有一個個和藹可親而又博學多聞的老者，在我遇到困難的時候及時給我以幫忙，讓我充滿信心……

書的封面上就有這樣一段話：教師到底最需要什么？是金錢？是名利？是學生好的成績？還是家長的尊敬、社會的推崇……其實、教師最需要的是認識自我、發現自我、發展自我、創造自我、成就自我的歡樂，這種歡樂會凈化你的心境，使你越來越感受到活的價值、有意義、越來越能體悟到人生的真諦……

書中眾多理論對我影響深遠：如“教師，認識你自我”，初看這個題目，我就被深深吸引了。是啊，平時工作、生活中我經常聽到有些教師抱怨：同樣是教師，為什么我工作這么辛苦？為什么學生如此差勁難以調教？為什么學生成績老是提不上來？為什么自我不被賞識、重用……究其根源，是他們沒有真正認識自我。教師僅有看清了自我、認識了自我，才能了解自我的性格優勢與不足，準確地自我定位；才能正確認識職業價值，熱愛自我的職業，才能揚長避短、構成自我獨特的自信心。教師需要不斷更新、不斷完善對自我的認識，使自我變得更好和更完美。教師需要要做的用全面的、發展的眼光看自我。

教師需要有活力。羅曼羅蘭曾說過：“要播撒陽光到別人心中，總得自我心中有陽光。”要引導激發學生參與的積極主動性，作為整個教學的組織者和引導者，教師首先自我要有活力。

教師需要有敏銳的觀察力、用心、細心。敏銳的觀察力是一個教師最寶貴的品質之一。教師需要用其敏銳的觀察力從小事做起，把小事做好。牽著學生的手，用心去呵護去支撐；從課堂上的師生互動到相互走進內心世界，心心相印，息息相關，生機勃勃，其樂融融，讓自我成為真正的充滿智慧、富有生命力的教師。

此刻的學生都很有個性。教師一般都是喜歡比較聽話的，進取要求上進，對教師和同學也比較尊重的孩子，不太喜歡個別的將自我表現的與眾不一樣、總是顯得自我那么桀驁不馴的孩子。可是這樣做的后果往往是師生之間“水火不容”，學生上課沒有興趣，上課搗亂，教師費盡心思，疲于應付……所以，教師需要學會寬容與欣賞。

要做到這一點，就要求教師能恰當控制和調適自我的情緒。

每一個人都期望得到掌聲，得到表揚。如果人的情緒浮動時，總是要發泄的'，有的會發展為破壞性行為。處于“青春叛逆期”這一危險期的中學生，由于此時心理起伏大，感情容易激動，容易走極端，愛“逆流而上”，有的甚至與教師與家庭不可調和，再加上學生學業水平參差不齊，學習的進取性、自覺性有的又很差。當教師應對“恨鐵不成鋼”的學生時，當教師應對家庭和社會的煩惱時，必須要冷靜。如果教師把指責、批評、抱怨，換成啟發、表揚、激勵會是另一種情景。“欣賞是一種進取的樂觀向上的人生態度，是建立在善于發現和摒棄嫉妒、悲觀厭世等不良心里的基礎之上的優秀品質。只要我們學會了欣賞，就學會了尊重。讓教師多用贊美之聲，克服逼迫之聲，放下我們的架子，少一些居高臨下。

教師需要會思考，會反思。列寧說過：“忘記歷史就等于背叛。”那么，我們又如何對待我們自身的歷史----每個人已走過的生命歷程呢？學會反思和忘記，也許是對教師個人教學生涯的很好把握。教師要多回過頭來看過去，看自我原先所走過的路，所做過的事。讓教師學會思考，學會反思，在反思中不斷汲取營養，在反思中不斷成長與成熟，經過自我的思維和方法完成別人看來是艱巨或困難的事情。

教育讀書筆記15

今夏有幸閱讀了《什么是教育》一書，本書作者思維開闊、觀點突出。本書作者在書中有諸多闡述，其中比較突出的是以下的觀點：

“哲思活動是絕對自由的自我存在的特殊表達”，“原初性的哲學思考者享用了通過思考而又超越思考的自由，他們不想在探求包含一切活動的存在本身時，尋找勉強的知識。”

《什么是教育》一書中的言論豐富且不乏許多閃光的地方，通過閱讀這本書，些許體會得以有所心得。每每閱讀有關書籍時不免感到只是一遍的閱讀是不夠的，還有待深入的學習。本書作者有著非同一般的論述，閱讀本書不失為提高自己的閱讀功底的一大幫助，我想隨著工作和生活閱歷的'不同，讀書的感悟定會大有不同，我期待在閱讀中有所學習有所收獲，以下僅述一些我的讀書體會吧。

我整理了一些書中的言論希望這些論點能夠與大家分享。

諸如“對終極價值和絕對真理的虔敬是一切教育的本質。”

又如“教育依賴于精神世界的原初生活，教育不能獨立，它要服務于精神生活的傳承，這種生活在人們的行為中直接表現出來……”“我們生活在形成習慣的過去之中，不斷形成和打破習慣是我們此在生成的堅實基礎，沒有習慣為底蘊，我們的精神的每一進步將是不可能的。”

第五篇：教育讀書筆記

教育讀書筆記

今天讀了一本《走進學生的心靈》的書，作者把把教師的職業境界分為四個層次：一是把教育看做社會對教師角色的規范、要求；二是把教育看做出于職業責任的活動；三是把教育看做出于職業良心的活動；四是把教育活動當做幸福體驗。比較這四個層次，給我留下印象最深的是第四條，當一個好班主任就應該把教育活動當成是一種幸福的體驗。相信許多教師都有類似的體驗。

一、作者說：“班主任是把祖國的昨天、今天和明天連接起來的人格和智慧的橋梁，班主任的勞動鋪就了一條學生成才之路。為了學生早日成才，他們總是默默無聞地辛勤耕耘著。歲月消融了他們的青春，勞累熬白了他們的鬢發，他們義無反顧，無怨無悔。他們是人類靈魂的工程師--他們使自卑的心靈自信起來，他們使懦弱的體魄強壯起來，他們使狹隘的心胸開闊起來，他們使迷茫的眼睛明亮起來；他們讓愚昧走向智慧，他們讓弱小走向強大。教師，尤其是班主任，為人類播撒著希望的種子，為人類傳遞著科學和文明的信息。當他們的學生以出色的成就回報社會時，他們就會體驗到耕耘者的幸福。喜看桃李滿天下，這難道不就是一種幸福的體驗?!”說得一點都不錯，教師在燃燒自己的時候，會有一種為了全人類的幸福感伴隨著，用自己的青春譜寫傳奇。

二、書中還談到：教育機智的問題。班主任工作是一個動態過程，因此常常會發生一些意想不到的突發事件。這就要求班主任必須具有一定的教育機智。如果班主任缺乏教育機智，就無法做好教育教學和管理工作。班主任的教育機智主要表現在隨機應變、因勢利導和“對癥下藥”等方面。“隨機應變”是指班主任在遇到偶發事件時，能根據事件的不同性質和特點恰當地處理問題。“因勢利導”是指班主任在遇到棘手的突發事件時，能夠審時度勢，即從學生的需要和實際出發，利用并調動學生心理的積極因素，排除消極因素，巧妙地處理問題；從而使學生揚長避短，增強克服缺點的內在力量，并自覺主動地提高學習效率和按照教育要求發展良好的個性品質。“對癥下藥”是指班主任能夠正確分析問題的癥結，并考慮學生的個性特點，采取靈活多樣的方式方法，有針對性地對學生進行教育，并取得良好的教育效果。

三、書中詳細介紹了，班主任工作的基本任務有：

1．管理班級。在班主任的組織領導下，使班級成為一個團結向上、井然有序、運作正常的集體。班主任通過教育、組織工作，通過學校的各項規章制度和發揮學生的主體作用，達到班級工作的預期目標。班主任管理班級，涉及面很廣，主要有五個方面：學習活動，如上課、課外作業、考試、自學等的管理；學生生活紀律，如考勤、遵紀守規、清潔衛生等；班級組織建設，如班委成員的選拔組成、班干部工作指導、各項活動負責人的選拔等；班級活動的設計組織與實施，如班級工作計劃的制定，班級主題講話的擬定，主題班會活動的設計、組織和實施等；班級評價管理，如學生的學期總評，單項工作的評價，學習評定，對學生的獎勵、懲罰、表揚與批評等；偶發事件的處理(管理)等等。

2．班級工作的指導。班主任對班級各種活動應進行及時的指導，有時還要親自作出表率。班主任應根據班級的各種活動的不同內容、性質作認真思考。

3．教育影響學生。班主任要具有教育影響學生的優勢和責任，如對學生進行思想政治方面的教育、政治態度的教育，倫理道德及行為規范養成上的態度與方法的教育指導，學生身心健康、人際交往、禮儀規范等方面的教育。班主任要把這些教育工作真正落實到培養學生立志、修身、成長、進取、創新和適應社會等方面。

4．協調好科任教師關系。班主任應與班級任課教師做好協調工作，共同來完成學生的教育教學任務。除此之外，班主任還應溝通學校各處、室的關系，并取得他們的支持和理解。尤其是在新一輪的教育改革中，積極主動配合各學科老師組織的綜合性學習，鼓勵學生探究、研究和合作，從中培養他們的合作精神。

5．溝通家長，聯系社區。班主任應積極主動與學生家長溝通，班主任不僅要了解學生在家庭、在社區的表現情況，也應讓家長了解其子女在校的情況。密切與家長、社區的聯系，使學校和家長取得教育上的共識，并得到家長的支持。班主任的工作還要重視溝通社區工作，加強與社區的聯系，努力讓學校與家庭、社區教育形成合力，削弱社會上的不利影響，共同促進學生健康成長。

6．身體力行，服務學生。班主任要做好班級工作，要樹立服務學生的觀念。服務學生是班主任的工作職責之一，如關心體察每個學生的冷暖安康，關心他們學習生活以及成長過程的細微小事，關注他們的心理健康。努力引導他們提高個人修養和學習水平。

7．組織和指導學生參加社會實踐活動。組織、指導學生開展各項有益的社會實踐活動，是新時期對班主任所提出的新要求。當前，應結合新課程標準，在積極指導學生參加綜合實踐的同時，還應努力面向社會，讓學生在社會這個大課堂上茁壯成長。

四、書中還介紹了班主任工作的原則和方法：班主任為了很好地完成上述的基本任務，其采取的行為方式是'多種多樣的，如怎樣了解學生，如何建設班集體，做好個別學生的教育工作，如何協調各方面力量，共同做好學生教育工作，對學生進行日常行為規范訓練，如何處理學生偶發事件，等等。這些都反映了班主任工作的實踐性強、涉及面廣的特點。針對班主任工作的任務和特點，為了保證班主任工作的順利開展和出色的完成，需要每位班主任堅持必要的工作原則，掌握相應的工作方法，一般地說，班主任應從以下幾個方面考慮。

1．班主任的工作應面向全體學生，全面了解學生的思想品德、學習、身體和心理健康、勞動和生活，對學生全面負責。

2．班主任工作應堅持正面教育，啟發誘導的原則。對學生采取說服教育的方法，從全方位考慮，調動各種積極因素，充分發揮榜樣的作用。切忌工作方法簡單粗暴，嚴懲體罰和變相體罰，力戒違背教師職業道德的行為發生。

23．班主任應熱愛、尊重學生，但又要嚴格要求學生。要尊重學生的人格和自尊心，做學生的知心朋友，調動學生的主動性、積極性，充分發揮學生的主體作用。要對學生進行嚴格的管理和教育，把培養學生正確的道德認識同行為訓練結合起來。對有缺點錯誤的學生，應滿腔熱情地耐心幫助。

4．班主任的所有工作都應從實際出發，根據學生的生理心理特點、思想實際、個性差異以及社會、家庭影響，提出不同的教育要求，有的放矢地實施教育。

5．班主任應處處事事做到以身作則、言傳身教。嚴格要求自己，增強道德修養，起到表率作用。

6．班主任應堅持集體教育與個別教育相結合原則。通過開展集體活動，形成正確的集體輿論，培養學生樹立集體榮譽感、自豪感，形成良好的班風，充分發揮集體教育的作用。同時，要注意培養學生的良好個性品質。

7．班主任工作應積極開拓創新。當前，隨著新一輪的教育改革正在實施之時，班主任也應不斷加強學習，努力學習和形成新的教育理念。班級工作堅持師生互動，生生互動，指導學生積極參與增強學生的參與意識，培養優秀的班集體。

讀一本好書，的確可以提高教師的知識與修養。在這里有別人的經驗可供我們借鑒；在讀書的過程中我們受到潛移默化的熏陶，增強了教師的人格魅力與修養。希望今后把能把讀書作為每天必須做得工課來完成。

以上文章摘抄自：《走進學生的心靈》-班主任工作案例新篇

作者：周嫻華 周達章