第一篇：撰寫教學隨筆活動的階段性總結

教師撰寫教育教學隨筆活動階段性總結

為提高我校教師讀書和寫作的積極性，推進廣大教師在教學領域中的行動研究，堅持以教育科研為先導，以課堂教學為主陣地，促進教師在學習中成長，在反思中前進，在科研中發(fā)展，我校在上級部門的正確指導下，開展了教師撰寫教育教學隨筆的教研活動，經(jīng)過一段時間的嘗試，此項活動取得了一定的成效，現(xiàn)將活動總結如下：

一、主要工作：

1、加強培訓，統(tǒng)一認識。通過學習、討論新教育思想，從教育理想的高度來審視本實驗，更新教師的觀念，使全體教師從心底里參與隨筆寫作活動。

2、學習理論

學習國內(nèi)外關于教師隨筆、教育敘事、教師專業(yè)日記寫作的理論，思考如何指導教師開展隨筆寫作，如何活動更有成效。

3、建立制度

根據(jù)活動的需要，建立相應的制度，制定活動方案，確保此項活動落到實處，使活動有章可循，逐步走向制度化和規(guī)范化的軌跡。

4、搭設平臺

（1）學校為教師選購四百多本教育書籍，每年訂購多種教育教學刊物。要求每一位教師每學期讀1—2本好書，完成一定數(shù)量的讀書筆記或讀后感。（2）教研組每學期向外推薦優(yōu)秀隨筆，推薦寫作積極分子參加縣級以上的“教學能手”評選活動，激發(fā)教師寫作的成就感，為教師的專業(yè)發(fā)展搭好階梯。

（3）學校認真選取教師的優(yōu)秀教學案例、隨筆、論文等，爭取在各種教育雜志上發(fā)表或各級各類征文評比中獲獎，并打算將優(yōu)秀教學教育隨筆匯編成冊。

5、開展活動（1）教師在每次月假放假當天，將隨筆交至校長辦公室簽字批閱。校長閱覽之后，再將優(yōu)秀隨筆推薦到各教研組，教研組長組織組內(nèi)教師進行交流探討。教師間相互閱覽、留言，實現(xiàn)同行互助式的校本教研方式。

（2）在教研組內(nèi)開展讀書沙龍、隨筆寫作講座等活動，讓教師的個人經(jīng)驗與同行的感悟相碰撞，收獲更多的教育智慧。

（3）教研組內(nèi)每月結合教師隨筆開展一次課題研究交流會。我校每個教研組都確立了一項課題，如:語文組的《如何培養(yǎng)學生的良好行為習慣》，數(shù)學組的《如何提高學生解題的能力》、英語組的《學生英語習慣的培養(yǎng)》等，每個月教研組長組織教師圍繞本組課題，結合老師個人的隨筆，探討交流好的方法、經(jīng)驗，使課題研究工作日漸成熟，也為教師的發(fā)展積累了許多切實可行的經(jīng)驗。

二、取得的成效

1、提高了教師的理論水平，促進了學校教師骨干隊伍的發(fā)展壯大。

在活動過程中，我們深刻地認識到，要教師寫出高質(zhì)量的教育教學隨筆，首先要讓教師廣泛吸納新的教育思想、教育理念。為此，學校通過外出培訓、校本培訓等渠道為廣大教師提供學習的機會。幾年來，我們先后派出了二十多位老師赴上海、杭州、西安等地參加了關于課程改革、課題研究等方面的研修項目培訓。在“走出去”的基礎上，我們開展了扎實、形式多樣的校本培訓。學校成立了語文、數(shù)學、英語、政史地四大課題組，各課題組都有分管領導，建立層層管理、逐級落實、全員參與的管理與活動機制，確保校本研討活動落到實處，定時間、定內(nèi)容、定地點，使活動有章可循，逐步走向制度化和規(guī)范化的軌跡。

2、教師教研水平有所提高。

平時，我們要求教師及時做好教后反思，經(jīng)常撰寫教學論文、隨筆、案例分析，積極參加各類征文評比，積極向各級各類刊物投稿。教師通過教育隨筆的寫作，提升了自己的教育理論水平，在教育隨筆的寫作過程中，實現(xiàn)了培育質(zhì)樸清新的人文精神，使教師在不斷探索的過程中逐步明晰對新教育實驗的認識，課題研究成果也越來越豐碩。近兩年來，我校教師在《青海教育》、《海北教育》、《門源教育》等各類雜志發(fā)表論文上百余篇，在縣級以上各級各類論文評比中共有三十多篇獲獎。

3、改變了教師的行走方式及生存理念。

美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長＝經(jīng)驗＋反思。三年多來，使我們深深體會到，唯有反思，我們思維之泉才會永不枯竭；唯有不斷反思，筆下才會誕生一篇篇精彩紛呈的靈動之作；也唯有反思，我們才會由一名“新手型教師”真正提升為熟練型甚至是智慧型的教師。在“教師寫隨筆”這條艱難的道路上，我校教師互相交流，互相勉勵，逐步養(yǎng)成了“讀書—實踐—反思—寫作”的良好習慣。本來，在上課、批改作業(yè)以后，好多青年教師都會感到無所事事，空余時間基本是依賴電腦。現(xiàn)在，學校的大部分青年教師在認真完成繁重的工作任務之余，都能積極參與課題研究，反思自身的教學行為，教育理念，寫出了許多有一定質(zhì)量的教育隨筆。通過讀書、思索、寫隨筆，我們的視野開闊了，品味提升了。

三、存在的問題：

1、少數(shù)教師對新教育實驗認識不夠，沒有認真分析日常工作中的教育教學現(xiàn)象，所寫的隨筆還在走形式，只求數(shù)量，不求質(zhì)量。

2、教師隨筆還缺乏足夠的深度，在理性認識上尚需進一步加以提煉總結。

四、今后的設想:

1、學校局域網(wǎng)正在規(guī)劃之中，全面建成后實現(xiàn)校園網(wǎng)全面覆蓋后，我們要充分利用“教育在線”、“校園網(wǎng)”等網(wǎng)絡資源，開展豐富多彩的隨筆交流活動，并積極在學校門戶網(wǎng)站實名傳帖，發(fā)表教育教學隨筆，與同行們共同切磋。

2、將此項活動確立為課題，并申請縣級以上級別課題，使此項活動真正上升為理論的高度。

俗話說：“眾人拾柴火焰高”，我們相信，有上級專家的指導，有學校領導的的支持，有全體教師的努力，我們寫教育教學隨筆的這條路一定會豐富而又多彩。

第二篇：如何撰寫教學隨筆.

如何撰寫教學隨筆

最近,我們組織老師撰寫“教學一得”,目的要求老師在平時的教學中,做一個有心人,注意積累素材,養(yǎng)成思考的習慣,把自己對教學中的亮點進行剖析、提升，以豐富自己的教學素養(yǎng)。從交來的文章看，不少老師沒有掌握撰寫教學隨筆的要領，不是將其寫成工作總結，就是擺開架勢，洋洋灑灑，面面俱到，看不出“一得”在何處。

我想，教學隨筆要寫好并不難，只要在如下幾個方面把握好，就可以了：一是立意要新。就是要將自己教學中富有鮮活的事件抓住，一般化的東西會失去生命力。將鮮活的事件進行挖掘和思考，從教育教學的理論高度去分析，再結合自己的教實踐，提出真知灼見，給人以啟迪。

二是角度要小。教學隨筆提倡短小精悍，這就要求選擇議論的課題角度要小，不能舖得很開、題目很大，切豈象學術論文，這會既費力，又寫不出高質(zhì)量的教學隨筆。三是行文要精。寫作時層次要清，邏輯性強，或敍或議；遣詞造句要精短而富有變化，切豈十幾字甚至幾十字的長句子。要把道理用最經(jīng)濟而明白的語言說出來；教學隨筆篇幅不宜太長，一般以千字左右為好。

以上是我在長期的工作和寫作中悟出的一點體會，在此奉獻給有志者。

第三篇：教師撰寫教學隨筆制度制度

工農(nóng)中心校教師撰寫教學隨筆制度

2013—2014學第一學期

新課改要求教師不僅要養(yǎng)成“讀書學習”的習慣，還要養(yǎng)成“撰寫教學隨筆”的習慣。隨筆對教師的專業(yè)發(fā)展極為重要。葉瀾教授認為：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年隨筆有可能成為名師。”為此，學校制定此項教師隨筆制度：

1、教師要加強對平時工作的隨筆，采取“回憶式隨筆”和“撰寫式隨筆”相結合的辦法，要求每位教師每周必須從課堂教學、育人、管理等教育教學實踐中撰寫出2--3個教學隨筆，并認真及時做好記錄。也可記教育故事，教學案例可長可短。要寫清撰寫時間，學校定時進行檢查。期末學校將組織一次教學隨筆的評選，并將優(yōu)秀的教學隨筆結集成冊。

2、學校定期對教師的教學隨筆進行展示、交流。教師的教育教學隨筆在每月底，由教研組長收齊后交到級部負責人，以級部為單位組織交流。

3、鼓勵教師建立個人“隨筆集”，有條件的老師要把隨筆情況上傳到校園網(wǎng)上，每學年學校將對優(yōu)秀的教學隨筆分類裝訂成冊，實現(xiàn)資源共享。

4、教師要運用新課程理念，開動腦筋，采用多種方法進行教學隨筆，及時提煉經(jīng)驗，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，努力提高自身的隨筆水平。

5、教師要針對自己的教學實際，靈活選擇教學隨筆的類型。

6、堅持教學前、中、后隨筆，教學前隨筆重在教學預測，教學中隨筆重在隨機應變，教學后隨筆重在教學批判。

7、教師要用批判和審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇，從而實現(xiàn)自己思想觀念和行為的鞏固、完善和變革。

8、把要求學生“學會學習”與會教師“學教學”統(tǒng)一起來。教師把自我作為意識對象，在教學活動中，把教學活動本身作為意識對象，不斷對自我及教學進行積極、主動地計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)。

第四篇：關于開展“撰寫教學隨筆”活動的實施方案

關于開展“撰寫教學隨筆”活動的實施方案

一、指導思想 根據(jù)學校校歷、科研計劃及校本培訓計劃安排，為了讓廣大老師積極參與課堂教學有效性研究，對于一線教師來說,不敢說每一節(jié)課都有體會最深的心得,但每天都要教學不同的內(nèi)容,面對不同的學生,在講課過程中，突然得到某種悟性與啟示,產(chǎn)生平時沒有想到的觀點,發(fā)現(xiàn)平時沒有注意到的材料及時記錄下來.作為撰寫教學隨筆的題材，學校決定于2013年6月開展“撰寫教學隨筆”的活動。特制定辦法如下：

二、參評對象：全校在職教師

三、撰寫要求

1.教學隨筆,也可以說“教學一得”,主要是寫教學中某一點體會最深的心得，文章結構可多樣化，題目自擬。

2.所寫的教學心得體會，立意要新，讓別人看后覺得耳目一新。

3.列舉實例要具體生動，.在舉例時一定要把事實講明白,使讀者看后既懂,又能學會用.4.要做到小中見大.從個別具體的事例出發(fā),能體現(xiàn)出一般規(guī)律.注意把中心思想集中到一點上來,反映較深刻的問題和道理.使讀者透過現(xiàn)象看本質(zhì),通過個性看共性.四、評比和獎勵辦法

1.設立評委：黃英彬

吳

彬

李秀琳

唐仕新

（注：評委也要上交撰寫教學隨筆，但不參與評比獎勵）

2.審評要求：所有稿件一律由科研處按教研組進行封名字后再評閱 3.評比時間和地點；

時間：2013年6月18日

地點：學校多媒體教室

4.評審形式：先分組閱讀評出名次，再綜合評審決定獎項。

5.獎勵辦法：凡上交“教學隨筆,”者均有紀念獎，按上交人數(shù)的30%設一、二、三等獎。由科研處給獲獎的教師印發(fā)榮譽證書，并在學校宣傳欄以光榮榜的形式進行公示，最后在全校教職工會上進行通報。

五、截稿時間

截稿時間：2013年6月12日。教師打印好的稿件先交給教研組長，組長再統(tǒng)一上交到科研處。

請各教研組認真做好組織宣傳工作。

合山市東礦小學科研處

二0一三年五月十日

第五篇：如何撰寫教學總結

撰寫教學總結的準備工作

一、課題的選擇

教育經(jīng)驗總結的課題主要來自教育教學實踐，因此，應該從教育教學實踐中尋找課題，要選擇最有感觸最有體會的方面來寫，可以寫的范圍很廣，主要可以分成三方面：

一是在教育教學各環(huán)節(jié)中自己的特長和創(chuàng)造，對別人可能會有幫助，值得總結探究的問題。如備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導、成績考評等，或者班主任工作中的班級管理、家訪、主題班會、班務活動的開展、批評教育方法等方面，把這些方面的做法上升為理論或規(guī)律，就能對別人提供很好的借鑒和指導作用。某教師寫了一篇題為《信息時代的家校聯(lián)系》的家訪經(jīng)驗總結，文中指出：信息時代人們都在時間鏈上奔忙。老師和家長難于相邀，采用電話家訪、短信家訪和網(wǎng)絡家訪的新方法，可以密切家長與學校的聯(lián)系，方便快捷地處理事務。這種觀點較新，對他人無疑具有指導作用。

二是針對教育教學中存在的問題，運用了一些較好的處理方法，妥善地解決了問題，可以上升為理論的。如教學中的重點難點、學生學習中的薄弱環(huán)節(jié)、教材中的些瑕疵、傳統(tǒng)教學中的一些弊病以及教學改革中的一些突破等，或者班主任工作中的差生轉化、特殊事件的處理等等，這些方面的經(jīng)驗是教育教學報刊中最常見，對其他人的指導作用也是最現(xiàn)實的。

三是自己在學習和進修中，對教育教學問題和理論的感悟。在教育理論的學習和進修過程中，理論水平會得到豐富和提高，同時，看待教育教學中的問題就會站在新的立足點、新的高度，就會有新的視角，當我們把理論和實踐聯(lián)系起來，回顧所做過的工作時就會產(chǎn)生頓悟，這個頓時的感悟也會成為進行經(jīng)驗總結的課題。比如學了研究性學習、探索性學習、體驗學習等新的教學方法，可能會想到自己的實踐中也曾這樣做過，把它總結出來或許會對他人有借鑒作用。

總之，教育教學中值得總結的東西很多，只要新穎并對現(xiàn)實有指導意義，就可以拿來總結。

二、題目的擬定

（一）題目擬定的要求

一要小題大作。教育經(jīng)驗總結來自于實踐，是實踐后總結出來的新理論，或是對原有的理論的提高和發(fā)展，它們是點點滴滴的積累，因此，表述也只是教育理論系統(tǒng)中的一小部分，選題必須小，小的題目便于我們選擇材料和組織材料。大的題目不容易把握，需要充分的材料。材料不充分則容易空泛。“小題大作”是指題目要小，從小事切人，但不能局限于以小事議論小道理，要從小事中看出大道理，即通常所說的“小處著手，大處著眼”。要使文章有一定的意義，能從具體到一般，把經(jīng)驗上升為理論或規(guī)律。教學經(jīng)驗雖然只是點點滴滴的，但正是這種一點一滴的經(jīng)驗規(guī)律構筑了教育理論的大廈。

二要簡短新穎。俗話說，題好一半文。好的題目的確能表明文章的成敗。好的文章題目要簡短、干練，雖然短，但要鮮明地亮出自己的觀點。一般在10個字內(nèi)為宜，長了則不醒目。好的文章題目還要新穎。可以說，新是文章的生命，既然題目是文章的“眼”?，?因此，迷人才有吸引力。迷人就要耳目一新，要新就要選擇那些別人談所未談或者談得淺的問題來寫，那些老套的問題很難談出新意，讀者看到這樣的標題也不會感興趣。要使題目新穎還要在制作上別出心裁，如《用“心”轉化后進生》、《閱讀教學應放飛學生的個性》、《“數(shù)”山有路“趣”為徑》等。當然，題目擬定有對難免落人俗套，最重要的是觀點新、內(nèi)容新。

三要語帶謙恭。教育是一門科學，科學的探索是無止境的。教育又是一門藝術，對藝術的追求也是沒有極頂?shù)摹Ｃ總€人的教學經(jīng)驗的總結只是滄海之一粟，盡管某些經(jīng)驗可能十分寶貴，體會和感悟可能會更深刻，但那么一點經(jīng)驗能否適合別人別地，能否經(jīng)得起檢驗，最后還是要實踐說了算。因此，標題要盡可能語帶謙恭。能表現(xiàn)自己謙虛的詞常見的有這么幾類：用在開頭的有“淺談”、“試談”、“淺議”、“小議”等；用在題尾的有“一得”、“舉隅”、“管窺”、“點滴”、“初探”、“探索”、“嘗試”等；用在題中的有“幾點”、“一點”等。這些詞的運用可以給讀者一種親近感。

（二）標題的形式

教育經(jīng)驗總結的標題有兩種，即單行標題和雙行標題。

單行標題要能表明觀點、內(nèi)容或對象，如《數(shù)學教學應重視學生主體性發(fā)展》、《淺談小語課堂教學的學法設計》

雙行標題由正副標題組成，正標題要表明觀點、內(nèi)容、目的或意義，副標題要能說明總結的對象范圍、角度、方法、途徑等，如《少講新奇典型但求平常真實——談小學生習作的取材》，《“真知”“真能”：語文教學的最高境界——重溫葉圣陶語文教學論述的感悟》，《“睛”在哪兒？——＜五彩池＞教學談》 撰寫教學總結，還應注意材料的積累、整理與觀點的提煉：

一、材料的積累與整理

教育經(jīng)驗總結的材料來自教育教學實踐，教師積累和整理材料可以分兩類，一類是事實材料。這類材料為寫作經(jīng)驗總結提供不盡的源泉，教師平時要留心收集整理這類資料，這些資料包括教育教學各環(huán)節(jié)中最有心得體會的典型事例、教例、深例、題例等等。一類是理論材料。這類材料為寫作經(jīng)驗總結提供理論依據(jù)，教師要勤于摘錄這些資料，這些資料包括教育教學理論、教育家和其他名人及領袖人物的教育言論、教育報章雜志的觀點以及各級學術會議交流的文章等等。平時有心收集的這些材料、還要按照專題歸類整理，使之條理化，這樣，寫起文章來就會言之有物。

二、觀點的提煉

教育經(jīng)驗總結是要由具體的實踐而上升為一般規(guī)律或理論，因此，要對材料進行提煉分析，提出觀點。教育經(jīng)驗總結的觀點表現(xiàn)為做法、認識、主張、評價、體會、感悟等。教學經(jīng)驗觀點的提煉的方法常見的有分析的方法和綜合的方法兩種。

分析的方法是最基本的方法。分析是將一個事物分成若干要素或組成部分，然后對一個一個要素或組成部分，用聯(lián)系的觀點去觀察比較，找出它們的溝在聯(lián)系和本質(zhì)屬性。教育經(jīng)驗總結大都采用這種提煉觀點的方法，如有位老師寫《高年級學生如何過好作文選材關》，就用了分析的方法提煉觀點：

“高年級學生在作文選材方面常見的有以下幾個問題：一是虛假，即編造不真實的內(nèi)容。如第十冊第六單元作文《我愛——》，是個半命題作文。有位學生寫了《我愛祖國旅游勝地》，他寫到了長城如何雄偉，西湖如何美麗……叫來一問，這些地方他都沒去過，全是《社會》課本內(nèi)容的四版。沒有生活經(jīng)歷，憑空編造，也就寫不出真情實感。二是平淡，即即大家都知道的事情寫。這些學生知道要寫自己生活中的真實事件，但是，這件事是否值得寫，他們沒想到這一點。如在寫《我做了一件好事》一文時，有位學生寫了在校園里撿廢紙，我在班上一問：?這學期誰在校園里撿過廢紙？?忽啦啦舉起了一大片手。這種你做我做他也做的事，若沒有什么特別感人的情節(jié)就不要寫，如果寫了，說明他不會選材。三是重復，即材料翻來覆去用，沒有新意。有一位女生，四年級作文時寫《我尊敬的一個人》，她寫了一個女清潔工；五年級作文時寫《XXX影響了我》，她又寫了這個清潔工影響了她；六年級作文時寫《一件難忘的事》，她又寫了這個女清潔工的事令她難忘。一個人，一件事，從四年級寫到六年級，內(nèi)容重復，沒有創(chuàng)新，說明她沒過好選材關。”

“高年級學生過好選材關，就必須把握好三條原則：真、新、獨。”（原載《小學語文教學）2000年第11期，作者李亞勤）

這位老師把小學高年級學生作文選材問題剖解開來、從平時掌握的事實材料中進行分析，指出小學高年級學生作文選材存在三個問題，這三個問題說明學生沒有過好選材關，這樣從單方面的事件找到了它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)了它們的本質(zhì)屬性，在此基礎上很有針對性地提出這篇經(jīng)驗總結的觀點“高年級學生過好選材關，就必須把握好三條原則：真、新、獨。接下去，這位教師寫了他的做法。這種通過抽象概括提煉出來的觀點就有了針對性和說服力，并具有普遍意義。

綜合的方法也是經(jīng)驗總結常用的方法。綜合的方法就是找出眾多現(xiàn)象所具有的共同的本質(zhì)屬性，歸納概括出具有普遍意義的規(guī)律的方法。綜合的方法要求有足夠的素材，這樣才能摒去假象造成的觀點錯誤，避免犯以偏概全的毛病。當然，還要能從眾多的材料中選擇有代表性的典型事例，抓住關鍵，這樣才不會陷入繁雜之中。比如，一個教師在《淺談小學數(shù)學教學中的興趣培養(yǎng)》一文中，把小學數(shù)學教學中興趣培養(yǎng)的做法和體會綜合歸納為五個方面：①創(chuàng)設探索性情境，激發(fā)學習興趣；②創(chuàng)設競爭性情境，引發(fā)學習興趣；③創(chuàng)設游戲性情境，提高學習興趣；④創(chuàng)設故事性情境，喚起學習興趣；⑤創(chuàng)設操作性情境，調(diào)動學習興趣。（《小學教學教育》2001年第10期，作者王桂義、寧艷紅）這位老師在文中用一些典型事例來說用他們的做法和體會。當然，運用綜合歸納的方法在經(jīng)驗總結里也常常形成一個總的觀點。

分析和綜合的方法是很難分開的，在一篇文章里往往既要運用分析的方法，法。

如何撰寫教學總結？

一、教學總結的表述

教學總結從表述方式來看，主要有三種：描述性寫法，概括性寫法，論述性寫法。

描述性寫法，即用描述的語言把有意義有價值的做法描述下來，從表達方式方面來說，主要是敘述多，議論少。從總結這方面來說，經(jīng)歷寫得多，體驗寫得少，更多地強調(diào)做法。后面例文一采用了這種寫法。

概括性寫法，即用概述性的語言來介紹有意義、有價值的做法，對事件不作具體描述，對事件的分析探究較多。從總結的角度來說，重在突出體驗和感受。后面例文二即采用這種寫法。

論述性寫法則用論述性的語言來寫，由材料提煉的觀點是文章的論點，典型材料做例證，并較多地引用理論論據(jù)，較多地強調(diào)理論觀點，思辨性較強。后面例文三即采用了這種寫法。

二、教學總結的基本結構

教育經(jīng)驗總結的基本結構大致包括以下幾部分：

1．題目

制作一個較有新意能吸引讀者的標題，標題最好表明觀點，切忌把階段性總結的標題當作經(jīng)驗總結的標題。

2．引言

引言的寫法有：交待背景或寫作目的；概括介紹文章的主要內(nèi)容或主要觀點；介紹文章總結的對象或角度等。總之，要讓讀者一讀開頭就能判斷是否有閱讀參考價值。

3．正文

圍繞觀點組織材料，要有典型事例，要有分析研討，要進行理論概括。這是經(jīng)驗總結的核心，有理有據(jù)才能使人信服。

4．結尾

或歸納出結論；或總結出規(guī)律；或亮出自己的見解和主張。如果開頭或文中已經(jīng)表明自己的觀點，也可以不寫結尾。

5．附錄和參考資料

一些有必要讓讀者了解又不便于在文中表述的內(nèi)容，可以列在文章后面，以附錄的形式出現(xiàn)。文中引用了別人的觀點未作說明的，可以在文后編號注明。文中參考了別人的觀點，并未引原文，可以在文末注明。

三、教學總結的結構方式

教育經(jīng)驗總結的結構方式很多，下面作簡要介紹。

1．三段式

三段式指的是開頭、正文、結尾，而不是三個自然段。開頭部分或介紹基本情況，或概述主要內(nèi)容，或提出基本觀點。正文部分陳述做法、體會。結尾部分或得出結論，或說明效果，或指出不足。也有的正文寫做法，結尾寫體會。

2．過程式

過程式是按照教育教學實踐的過程，敘述自己的做法和經(jīng)驗體會。一般把過程分為幾個階段，按先后順序，一邊介紹做法，一邊分析總結自己的經(jīng)驗體會。

3．小標題式

小標題式也稱作條目式。前言部分概述情況，然后把經(jīng)驗體會總結成幾個方面，并標上標題，標題之間接并列關系、主次關系、先后關系或邏輯關系排列，然后各部分介紹做法，談體會。如果分開的幾個部分沒有標標題，則可以只標上一、二、三、四的序碼，因此，又稱為序碼式。小標題或序碼一般放在每一部分的正中，有序碼的小標題也常常放在每部分的開頭段空兩格的位置。此外，也可序碼和標題同時具備。

4．實驗報告式

即用實驗報告的結構方法來撰寫經(jīng)驗總結，關于實驗報告的結構方式請看“教育實驗報告”一章。

以上方式可以單獨運用，一般情況下是幾種結構方式的綜合運用。