第一篇：教育故事幼兒園教育故事比賽

教育故事 幼兒園教育故事比賽

觀察區域：生活區

觀察對象：中班幼兒

觀察時間：2017年12月26日—2018年1月12日

第一次階段：

今天在生活區，小朋友突然提出了開餐廳，只聽見帆帆對可可說：

“哇，原來我們已經會做五種食物了，好棒哦。”可可高興的說：“對哦，那我們就是大廚師啦！”幾位小朋友都說要當廚師，聽到他們幾位爭論不休，我走上前問：“你們都當廚師，誰去請客人呢？誰來招呼客人？”

小朋友聽到我的提問，都說出和爸爸媽媽去餐廳吃飯的經歷，于是他們就

說要開一個有服務員、有廚師的餐廳。我肯定了他們的提議，并再提問到：“那怎樣區分服務員、廚師和客人呢？”若曦輕輕的說：“我們可以做個牌。” 接著幾位小朋友走到了美勞區，準備開始制作標志牌。他們發現不會寫字時想到了用圖畫來代替。

——教育理念：從上述游戲可以看出，老師提供了一個真實的“廚房”，幼兒也有了觀察步驟圖學習烹調和到餐廳用餐的經驗，因此才能生成新的游戲課題“開餐廳”。

《指南》中提出4~5歲的的幼兒愿意用圖畫、符號表達自己的愿望和想法。因此菜刀、鍋等簡單的圖畫就代替了文字。

——觀察指導：在游戲中我運用了暗示、幫助、肯定、后續提問、老師的反問質疑、促進思考、解釋思考等策略，幫助幼兒提升游戲經驗。

如觀察到孩子都爭當廚師這一角色時，我利用暗示幫助引導幼兒發現餐

廳是需要一位服務員招呼客人和點餐的。當孩子再次提出“我們開一個餐廳，有廚師、有服務員吧”后我及時的給予了肯定。

——活動反思：通過第一階段的游戲，我發現孩子能夠在觀察步驟圖制作烹調食物的游戲基礎上生成新的游戲。在制作標示卡時，發現了不會寫字的問題后，想到了用“圖畫代替文字”的解決方法。

——環境支持：環境布置能使游戲展開并持續更長的時間，為此我準備了餐牌，并于孩子一起將冰箱里的食物進行分類，做上圖文標志，這是為培養孩子的有序性作出隱形的指導，同時也是告知孩子這個冰箱孩子可以使用的。

第二次階段

1、討論分工。由于上次的游戲孩子們出現了分工不明確。因

此第二次游戲一開始，我就重點的觀察了他們分工討論。

——教育理念： 第二次的游戲，從社會領域分析，他們能做到4~5歲的發展目標：愿意接受同伴的意見和建議。有的孩子更能達到更高年齡層次的要求：活動時能與同伴分工合作，甚至會想辦法吸引同伴和自己一起游戲。

2、服務員的工作。再接下來來通過兩個短視頻看看服務員是怎

樣工作的。

——觀察指導：當服務員告知廚師客人點的餐后，廚師轉身就忘了，但我并沒有馬上的介入到游戲中，因為他們游戲關注點并不在服務員是怎樣工作的，他們享受的是扮演角色的樂趣。

3、點餐、送外賣。廚師做菜的香味吸引了在外面游戲的耀耀，他想到餐廳吃東西，可是服務員告訴他沒有位置，耀耀問到：“可以送外賣嗎？”最后小朋友們提出了“點餐送外賣”想法。

——活動反思：正在進行的游戲吸引了其他幼兒的注意，小朋友提出“點餐送外賣”的需求，可見他們有“餐廳是可以點餐送外賣”的經驗，但怎么點、怎么

送這個經驗是欠缺的。因此 “如何點餐送外賣”就成為下一次游戲的發展點。

在集體討論時間，我向小朋友們提出：“服務員告訴了廚師客人點的餐，可是廚師不記得怎么辦？”的問題，小朋友提出：“再說一次、用紙記下來。”等提議。服務員的琦琦接著說：“我不會寫字這么辦？”帆帆說：“寫數字就可以了。”我反問帆帆：“那廚師怎么知道什么數字表示什么菜呢？”帆帆解釋說：“廚師也有一個寫著數字的菜牌就可以了。” 接著我又引導全班小朋友了解如何點餐和送外賣，最后大家決定餐廳要多請一個外賣員。

我給小朋友留了兩個親子作業：

1、讓孩子們利用假日到餐廳看看服務員是怎樣工作的；

2、家和爸爸媽媽一起點外賣，了解和觀察外賣員是怎么送餐的。”以豐富他們的相關經驗。

——環境支持：

1、餐牌和菜譜都寫上相對應的序號。

3、提供服務員的點餐紙和不同顏色的外賣點餐紙。

4、孩子

自己從家里帶來的外賣餐具。

5、有的小朋友發現班級有多余的置物框，可以用來做外賣筐。

第三階段

第二天“點餐、送外賣”的游戲繼續進行。服務員可可和外賣

員星宇是我重點觀察的對象。一開始他們商量今天外賣的菜譜，接下來可可走到美工區制作餐牌。餐牌制作好后，和星宇一起商量把餐牌粘貼在哪里？星宇觀察了一下，說：“粘在門上吧，客人一進來就可以看得很清楚了。”兩個一起合作，把餐牌粘貼好。當廚師就做好了餐后，外賣員星宇就拿著外賣筐開始去送外賣。這時我看到服務員可可領著星宇去送外賣，我問可可：“為什么要你領著星宇？”“因為星宇看不懂我寫的點餐紙，所以我帶著他去。”“嗯，你們能互相幫助很不錯，繼續加油！”最后順利的把餐送到客人的手上。游戲得以更深入的發展！

效果：整個游戲的發展過程中，首

先我關注的是幼兒游戲的興趣點：從他們已有經驗“到餐廳吃飯，知道餐廳有廚師、服務員，客人可以點餐”中產生“開餐廳”的想法，在游戲中享受與同伴之間互動的樂趣。從想開餐廳到如何“經營”好餐廳這一過程！

幼兒從扮演廚師、服務員、外賣員和顧客，自己制作標示卡區分角色，繪畫菜譜。學會了協商、分工與合作和解決問題。幼兒在語言、社交、想象、情感、模仿、堅持、認知、思維等能力都有了很大的發展。

反思：作為整個活動的指導老師，我也領悟到觀察幼兒游戲的動機和興趣、了解幼兒游戲水平、已有經驗，以及他們關注的問題，通過集體活動、小組討論等教學形態。有效地進行師幼互動、提供物質環境和心理環境的支持，大大的提升了幼兒的游戲水平。

第二篇：教育故事演講 比賽

用愛與欣賞、照亮學生前進的方向

尊敬的評委、親愛的老師們：

大家好！我演講的題目是：《用愛與欣賞，照亮學生前進的方向》。

蘇霍姆林斯基說過，沒有愛就沒有教育。是的，愛是一切教育的基石，是教育的真諦，是教育的力量源泉。作為一名中職學校的老師，一名班主任，我一直在思考著，用怎么樣的愛去教育我的學生。是在孩子們生病的時候給他們送去一碗溫暖的雞湯？還是在個別學生因為家庭經濟原因青黃不接的日子里悄悄塞去一百塊錢？現在，我終于明白了，我們的學生，他們需要的班主任給的愛，是鼓勵，是欣賞，是在他們覺得前途渺茫的時候一聲加油和吶喊。

我們班有個學生叫王鑫，一個并不起眼的男孩。我第一次關注到他，是在我講授的課堂上。那是一次主題為抵制不良行為的德育課，說到青少年中常見的不良行為，比如抽煙、逃課、打架、飆車、夜不歸宿等等，我問大家，這些不良行為，在咱們的同學中有沒有存在？王鑫站了起來，“老師，所有這些，我都做過！”看著他那副偷偷得意的神情，我知道，課后我該和他好好地談一談了。

經過交談，我了解到，王鑫同學家庭條件一般，父母是魚販子，每天早出晚歸，為了三個孩子不停奔波著。由于疏于管教，王鑫慢慢地認識了一些社會上的不良青年，慢慢沾染了一些不良習慣。兩個姐姐都上了大學，王鑫只能到我們學校來讀中職，帶者打發時間混日子的想法。隨著了解的深入，我發現，王鑫是個精力充沛、很有責任感的孩子。我所交代的一些工作，他總能第一時間去完成。他說，“老師，我就是閑不住，閑的時候，我就是想搞一些事情。”當時適逢學生社團招新，我建議他嘗試著去參加各種社團，去找一些事情來做。

在社團的工作中，也會遇到一些不如意，比如社團里同學的誤會，甚至是社團指導老師的誤解，王鑫總是第一時間把心路和我分享，嚴重的時候，他甚至有過想要放棄的念頭。而這個時候，班主任的幾句鼓勵的話語，甚至只是一個溫暖肯定的眼神，王鑫同學又再次找到自己努力的方向和力量。現在，王鑫同學已經是我們環保系學生會主席兼團總支學生書記。而在我們班里，象王鑫這樣在各學生社團各部門擔任重要工作的同學還有很多，如陳崗敏、何雪怡、馮愛榮等等。

俗話說，尺有所短，寸有所長。欣賞，就是既看到尺的價值，也看到寸的優勢。欣賞的價值古今通用，欣賞的作用永不過期。對學生的欣賞，就是以是一種積極的心態，展現的是對學生的肯定，可以激發出他們內在的力量，收獲的是大家更大激情和投入。

我們知道，中職的學生起點不高，可是，誰又能說，中職的學生沒有前途，誰又能說，中職的學生看不到希望。我相信，在愛和欣賞的鼓勵下，我們的班級，我們的學生，一定能取得更大的成功！

我的演講完畢，謝謝大家！

第三篇：幼兒園教育小故事

用欣賞的眼光看待孩子

在孩子的眼睛里，常常會寫滿對老師的崇拜，他們對老師是那么的尊敬和信賴，老師說什么，他們就信什么。那么，我們教師應該怎么做呢？我們也不妨時時用欣賞的眼光去注視身邊的孩子。

1、以公正的態度欣賞孩子

這就是我們所說的教育要面向全體，要用平等的眼光看待身邊的每一個孩子。

孩子們都渴望得到老師的關注與贊賞，教師的一次點頭、一個微笑、一句表揚就如同一場知時節的好雨，賦予幼苗向上的信心和生長的力量。如果教師把欣賞的目光、成功的機會只投向個別孩子，那么，作為“陪襯品”的其他孩子的自尊心和自信心必然會受到重創，對老師對班級的情感也會隨之淡化。因此，這就要求我們教師要以公正的態度對待每一個孩子，給每個孩子以發展的機會。就比如說，我們班里的小朋友都十分想當升旗手，為了使更多的孩子得到鍛煉和教育，我讓孩子們自己協商解決這個問題。通過討論，孩子們一致同意具有以下三個優點的小朋友才有資格當升旗手：（1）表現要好（2）進步要大（3）愿意為班級、小朋友做事情。由于規則是孩子們自己制定的，而且每個小朋友都有參與的機會，所以他們的積極性可高了，就連平時比較頑皮的幾個孩子也努力約束自己的行為，同時又讓他們感到自己是班級的主人，都認真做好“小當家”爭當升旗手了。在活動中，每個孩子都充滿了信心和期待，不僅增強了孩子自我管理的“內驅力”，還能充分施展他們的才干，而對他們自己選出的升旗手更是心服口服。

2、以寬廣的胸襟欣賞孩子

這就是我們所說的要寬容孩子的過錯，允許幼兒嘗試錯誤、允許幼兒宣泄情緒、允許幼兒說出自己的不同意見。俗話說“金無足赤，人無完人”。對于自治力十分有限的幼兒而言，有缺點、有過失是在所難免的，作為一名教師，我們不僅要看到孩子的可愛之處，還要接納孩子的不足，更要寬容孩子的“破壞”行動。例如，在區域活動中，有一天，我們班的袁天鋒小朋友，把玩具區里的幾個電動玩具、賽車弄得亂七八糟、四分五裂。當時，我真有點生氣，這么好的十多個玩具，楞是給他拆成了碎片。一問原因，原來他是想弄明白電池和發條怎么使玩具動起來的。他還高興地告訴我發條玩具的一個小秘密：“只要抓住發條向一個方向擰，里面的鐵皮就會卷得很緊，玩具就會動起來。”看到他那興奮的神情，分明是想讓我和他一起來分享快樂的，我真慶幸自己沒有對他枉加批評。不然，也許我的一句話，就會抹殺孩子的探索欲望。之后，我又對他提出了新的問題：“你能把玩具重新拼好嗎？”他用力地點點頭，然后就埋頭去干了。活動結束時，只見他已經拼出了五六個玩具，但還有一些碎片由于拆的時候不小心，已經無法再裝了。他看看那些碎片又看看我，一副犯了錯等待接受批評的樣子。當時，我什么也沒說，只是拍了拍他的頭。雖然我一點沒有責備他，但是我想，他已經從中受到了教育，知道自己不該把玩具拆壞，使別的小朋友不能再玩了。

這件事，給了我三點啟示：（1）孩子在探索世界的過程中，也許會出現一些不良的后果，如果我們以寬廣的胸襟容納他、以欣賞的眼光支持他，那么就能使他們在獲得尊重、信任的同時，培養探索興趣，增強自信心。（2）對于孩子來說，在探索中體驗成功與失敗的不同感受，并讓他們有機會嘗試失敗、糾正錯誤，這對培養孩子克服困難的堅韌性、提高他們的探索能力同樣是十分有益的。（3）有時候，教師寬容的態度和欣賞的微笑，遠遠比我們嚴肅的批評教育更有用，它能使孩子得到反思和自省，在“自我教育”的過程中逐步完善自己。

第四篇：幼兒園教育小故事

孩子需要老師的贊賞

孩子們都渴望得到老師的關注與贊賞，教師的一次點頭、一個微笑、一句表揚就如同一場知時節的好雨，賦予幼苗向上的信心和生長的力量。

例如，在區域活動中，有一天，我們班的王平小朋友，把玩具區里的幾個電動玩具、賽車弄得亂七八糟、四分五裂。當時，我真有點生氣，這么好的十多個玩具，楞是給他拆成了碎片。一問原因，原來他是想弄明白電池和發條怎么使玩具動起來的。他還高興地告訴我發條玩具的一個小秘密：“只要抓住發條向一個方向擰，里面的鐵皮就會卷得很緊，玩具就會動起來。”看到他那興奮的神情，分明是想讓我和他一起來分享快樂的，我真慶幸自己沒有對他枉加批評。不然，也許我的一句話，就會抹殺孩子的探索欲望。之后，我又對他提出了新的問題：“你能把玩具重新拼好嗎？”他用力地點點頭，然后就埋頭去干了。

這件事，給了我三點啟示：（1）孩子在探索世界的過程中，也許會出現一些不良的后果，如果我們以寬廣的胸襟容納他、以欣賞的眼光支持他，那么就能使他們在獲得尊重、信任的同時，培養探索興趣，增強自信心。（2）對于孩子來說，在探索中體驗成功與失敗的不同感受，并讓他們有機會嘗試失敗、糾正錯誤，這對培養孩子克服困難的堅韌性、提高他們的探索能力同樣是十分有益的。（3）有時候，教師寬容的態度和欣賞的微笑，遠遠比我們嚴肅的批評教育更有用，它能使孩子得到反思和自省，在“自我教育”的過程中逐步完善自己。

第五篇：幼兒園環保教育故事

幼兒園環保教育故事《大樹和沙子的對話》 院子里有一棵大樹，一天中午突然刮起了大風，風中卷著沙子，鋪天蓋地地刮著，越刮越大，沙子越刮越多。沙子打在大樹身上，樹葉疼的受不了了，就問打在他身上的沙子：“小沙子，小沙子，你是從哪來的？”小沙子說：“我是從工地上的沙土 中來的。”樹枝也疼的受不了了，問打在他身上的沙子：“小沙子，小沙子，你是從哪里來的？”小沙子說 ：“我的家本來在內蒙古大草原上，姐妹兄弟很多。我們被草根緊緊抓在一起，不管 是風來刮，還是雨來沖，我們都沒有離開過家。后來，牧羊人的羊把草都吃光了，連草根都吃完了，我們就被風吹到這里來了，兄弟姐妹也被沖散了，我好想它們呀！我好想回到原來的家呀！”風越刮越大，沙子越刮越多，樹干疼得受不了了，就問打在他身上的沙子：“小沙子，小沙子，你是從哪來的？”小沙子說：“我是從很遠很遠的沙漠來的，一路上沒有什么能阻擋我們，我們一直被風帶到這里來了。”風越刮越大，沙子越刮越多，大樹疼得被折彎了腰，它流著眼淚說：“小朋友，快來救救我吧！”

森林里的動物醫院這幾天特別忙，小動物們都在排隊看病。小羊說：“我頭昏眼花，四肢無力。”小兔說：“我也是這樣，而且還惡心難受，真起吐啊。”貓醫生聽了大家的講述感到奇怪：“森林里小動物生病的癥狀怎么都是一樣的呢？”

這時，護士小猴急急忙忙從外面跑了過來，只見她一邊跑一邊喊：“不好了，不好了，小鯉魚在河里翻白肚皮了。”貓醫生聽了立即背起急救箱向清清河奔去。

到了河邊，只見小鯉魚氣喘吁吁地說：“河里有毒，大家不能再用河水了。”說完，小鯉魚閉上了眼睛。小動物們趕忙把小鯉魚從河里救起來，放到干凈的水盆里。貓醫生立刻進行了化驗，果然河水里有毒。

大家馬上到警察署報了案。大黃狗警長接到報案后緊鎖著眉頭在思考：“是誰想毒害小鯉魚呢？我一定要偵破此案。”

晚上，銀色的月亮普照著整個森林。大黃狗警長和大黑狗警士埋伏在清清河邊的草叢里，瞪著兩限巡視著周圍。半夜里，清清河里有一股黑水在流動，大黃狗警長和大黑狗警士馬上沿著這股黑水向上游追去。

追到上游，發現黑水原來是一家化工廠里流出來的。大黃狗立刻明白了，馬中叫大黑狗警士將化工廠的廠長大黑熊找來。

大黑熊看到大黃狗警長奇怪地問：“找我干什么？”大黃狗警長說：“你知道小鯉魚差一點被誰毒死嗎？”大黑熊說：“我可沒有害死小鯉魚。”這時，貓大夫拿出了河水化驗單說：“你看，是你化工廠排出的廢水有毒，差一點害死了小鯉魚。”

大黑熊著急地說：“我可不知道廢水有毒，我想廢水放進河里會流掉的，誰知會發生這們的事。”大黃狗警長說：“你辦工廠為大家造汽車是好事，但辦好事也不能破壞周圍的環境。隨便向河里排放廢水，是有害大家身體健康的。”大黑熊說：“對，對，難怪森林里的動物最近都在生病，我也感到不舒服呀。原來是我害了大家，害了小鯉魚，真對不起，我向大家賠禮道歉。”

大黃狗警長說：“現在你趕快停止生產，請環境保護專家設計處理污水的裝置，將污水變成干凈的水后，才能排放到河里，這樣就不會影響大家的身體健康了。”大黑熊說：“我一定照辦，馬上改正錯誤。”

過了幾天，化工廠排出的廢水變干凈了。小鯉魚在貓大夫的精心治療下也恢復了健康。大家高高興地讓小鯉魚又回到了清清河里。