第一篇：中等職業(yè)學校美術課的教學方法

中等職業(yè)學校美術課的教學方法

【摘要】中等職業(yè)學校的技能教育是為勞動者就業(yè)而進行的職業(yè)準備教育，它為學生的職業(yè)生涯奠定良好的基礎。中等職業(yè)學校美術教學除了要遵循美術教學的一般規(guī)律外，還要充分考慮學生以后求職就業(yè)的需要，教師在教學過程中要改革以基礎理論、技法傳授為主線的傳統(tǒng)美術教學模式，注重具有職業(yè)特點的美術教學方法的探索與實踐，培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，使學生在競爭日益激烈的就業(yè)市場上脫穎而出。

【關鍵詞】中職學校美術教學教學方法實踐中等職業(yè)教育是就業(yè)教育，學生畢業(yè)后直接面向市場，因此在教師教學過程中要重點培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，為社會和經(jīng)濟的發(fā)展輸送高技能勞動者，是教學的根本目的。因此，中等職業(yè)學校的美術教學必須以市場需求為導向，采取恰當?shù)慕虒W方法，強化學生的美術技能訓練，讓學生掌握就業(yè)所需的專業(yè)知識與專業(yè)技能，以培養(yǎng)促就業(yè)，以就業(yè)促發(fā)展。?現(xiàn)就我在教學中采用的方法簡述給大家，希望對同行有所幫助。

一、結合學生實際，加強實踐動手能力的培養(yǎng)

近幾年，中等職業(yè)學校招收的學生都是學習能力不強的初中或高中畢業(yè)生，由于種種原因，沒能考入理想的高中或大學，勉強到中等職業(yè)學校進一步求學，想學到一門技術，為以后的職業(yè)生涯奠定堅實的基礎。

但是他們大多缺少良好的學習習慣和堅韌的學習毅力，甚至有些學生在初中上學時就中問題學生，對學習興趣不濃。許多學生一節(jié)課下來真正能集中注意力的只有十五分鐘到二十分鐘的時間，超過了這個時間，大部分的學生思想上不安分的因子就開始蠢蠢欲動，影響到課堂的紀律。那么在他們短時間的注意力上要效率就成為我們應該探究的問題。我考慮減少理論課的教學，加強學生實踐動手能力的培養(yǎng)。因此，我在課堂教學中縮減了素描、色彩等基礎課程部分的理論教學時間，盡量在學生注意力最集中的時候，突出該節(jié)課的重點和難點。盡管這樣做打破了原有教材的內(nèi)容系統(tǒng)，但新時期的美術教學改革注重的是教學過程，從學生的需要出發(fā)，因材施教。與其讓學生被枯燥的理論教學弄昏頭腦，不如讓他們多做實際的操作練習，讓學生在大量的時間中自己摸索，探究性地學習。美術教學的一個重要特點是有很強實踐性，教師在教學中要引導學生多思考、多動手，有利于學生美術職業(yè)素質(zhì)的提高，關鍵是鍛煉了學生的實踐動手能力，提高了他們學習的興趣。

二、積極創(chuàng)設教學情境，加強學生觀察能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代教育理念倡導在情境中實施教學，教師應該根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設情境，以此激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力。在講授《色彩的三原色混合》時，首先可通過多媒體手段讓學生了解彩電是利用色光混合的原理，用紅、綠、藍三色光產(chǎn)生出繽紛的色彩。在調(diào)色板上也可以用少量的顏色調(diào)出萬千色彩。接下來的過程中讓學生自己動手將不同比例的三原色水加以混合，調(diào)配出不同的色彩，使學生自始至終都在寬松、自由的學習氛圍中主動感知，體驗性學習。

觀察能力在美術繪畫中是極為重要的，沒有它作為繪畫的基礎，就談不上藝術的表現(xiàn)。生活中的人、事、物都可作為觀察對象。而明確觀察目的、正確的觀察方法、良好的觀察習慣等都能逐步提高學生的觀察能力。在教學活動中，我非常重視啟發(fā)學生的觀察能力。在講結構素描的切挖造型時，我首先讓學生觀察復雜的形體是由哪些基本的幾何體組成的、形體中關鍵的結構線之間有著怎樣的切分關系，然后將數(shù)學公式、透視原理引入教學中，以便學生更好地觀察理解，提高了學生造型的準確性。

三、在教學過程中采用直觀教學法，讓學生感受色彩與造型之美

美術以其自身特有的手段――點、線、面、形、體、色等造型因素，運用不同的工具材料，借助生動、鮮明的藝術形象，通過視覺感受，作用于人的心靈。所以，在設計教學方式上，我利用一些實物，讓學生通過觀察通過視覺去感受，把立體的東西轉(zhuǎn)化為平面上美的線條、美的造型、美的構圖和美的色彩。

比如在講授《色彩的對比》中“同一色彩在黑、白、灰不同的底色上，明度也會發(fā)生變化”時，如果一邊講授一邊出示黃色在黑色和白色底上對比的圖片，學生很容易就能明白這一概念。運用現(xiàn)代教育技術可以更好地活躍課堂氣氛，加深學生的理解，激發(fā)他們學習的興趣。為了更好地體現(xiàn)直觀性教學的教學原則，我運用了多媒體課件進行輔助教學。通過教師生動的講解、背景音樂的欣賞、大量圖片的展示，為學生創(chuàng)設出強烈的藝術氛圍，增強學生的直觀印象。

四、在尊重學生個性的基礎上，廣泛發(fā)展學生興各種愛好

在長期的言傳身教中，老師的喜好和繪畫的風格影響著學生。“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”每個人心中的審美標準不同，在教學的過程中教師切勿將自己的審美觀強加給學生，讓學生的作品千篇一律。在美術教學中，我們培養(yǎng)的是學生的創(chuàng)意和個性，要及時了解他們的構思想法，引導他們將自己的想法表現(xiàn)出來。切不可以用自己的喜好去判別一張畫的優(yōu)劣，導致有的學生改變自己的繪畫個性和審美觀。從學生開始學到最后作業(yè)的完成，都要以一種發(fā)展的眼光、鼓勵的態(tài)度去評價不同的學生，鼓勵學生有所創(chuàng)新，百家爭鳴，百花開放。

中等職業(yè)學校的美術教學要在以能力培養(yǎng)為本位、以就業(yè)需求為導向的職業(yè)教育教學觀指導下，展開教學方法的改革探索，以此推動教學培養(yǎng)與擇業(yè)就業(yè)的良性健康發(fā)展，使每位學生都能夠?qū)W到真正的專業(yè)技能，選擇一個好的就業(yè)機遇。

第二篇：中等職業(yè)學校六步教學方法初探

中等職業(yè)學校六步教學方法初探

摘要：文章探討了以行動為導向的教學改革，讓學生在沒有進行理論學習的前提下，直接進入實訓能力培訓，從而使學生在工作中自主有選擇性學習。徹底的行動導向教學改革是中職教學的一次革命，它將帶來中職教育前所未有的嶄新面貌。

關鍵詞：行動導向；教學改革；新教學模式

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0037-02

行動導向教學法是1996年德國的一次州文化部長聯(lián)席會議首次提出“要以學習領域為基本原則組織與職業(yè)相關的教學內(nèi)容”。這個決議在1999年正式頒布，它要求職業(yè)學校的教學計劃要按企業(yè)生產(chǎn)任務的要求組織教學，要用職業(yè)行為體系代替專業(yè)學科體系，要求職業(yè)教育的目標要全面包含“知識、技能和關鍵能力”，即培養(yǎng)學生的職業(yè)行動能力。它不是指某一種具體的教學方法，而是由一系列教學方法及技術組成的。其主要內(nèi)容包括：項目教學法、六步教學法、大腦風暴法、卡片展示法、文本引導法、模擬教學法、角色扮演法、案例教學法等。下面以中職鉗工實踐中鏨口錘子的加工為例，主要以六步教學法探討行動導向教學法在中職教學中的應用。

1.兩種教學過程比較

1.1 傳統(tǒng)教學過程。先是學生在學完《機械制圖》、《公差與測量》、《金屬加工》、《機械基礎》等課程基礎上，再進行圖樣及工藝分析，最后進行實踐操作及評估。

1.2 行動導向的教學過程。行動導向法是通過學生信息收集、工作計劃、決策階段、執(zhí)行階段、檢查和評估等行為完成完整的教學過程。行動導向法特別強調(diào)學生的主觀能動性，學生表現(xiàn)出強烈的學習愿望。它的基本特點在于學生互相配合工作和討論問題，通過團隊工作培養(yǎng)學生的職業(yè)行動能力。結合書面資料或教師提供的虛擬的或?qū)嶋H的信息，在理想的情況下學生積極參與全部教學過程，這樣做的學習效益是最高的。

傳統(tǒng)教學方法是先理論，后實踐。由于理論教學與實踐教學由不同老師擔任，且授課時間、課程進度不統(tǒng)一，故存在很大弊端。對此，在教學過程中對課程安排和教學方法進行了如下改革，實現(xiàn)實踐理論同步教學，打破了傳統(tǒng)教學模式，彌補了傳統(tǒng)教學的不足。

2.行動導向教學方法

2.1 信息收集。在進行行動之前，學生被授予盡可能完整的任務。為了激發(fā)全面行動的方式，教師需要設置一個符合綜合性的包含多種問題的任務，并且要為此進行精心規(guī)劃。即教師要設計一份工作任務書。

例：鏨口錘子制作

能 力信 息參考資料

1、識圖看立體圖（軸測圖）、三視圖中尺寸公差的理解、形位公差的符號、技術要求《機械制圖》

2、測量游標卡尺的使用《公差與測量》

3、劃線

4、鏨削

5、鋸削

6、銼削

7、鉆孔劃線工具的使用（平板、方箱、高度尺）鏨削姿勢速度鋸削姿勢速度銼削姿勢速度臺式鉆床的使用及維護《金屬加工》

8、熱處理?n火處理《機械基礎》

學生完成收集鏨口錘子制作所需信息，目的是什么？有什么問題？包括客戶任務、技術圖解、問題描述等。

2.2 工作計劃。學生應當盡可能獨立地制定出一個工作流程及需要哪些材料和工量具？包括功能分析、時間表、工量具清單、技術圖樣、核算單等。

2.3 決策階段。通過小組討論、師生交流對工作流程進行審查并決定下來如何執(zhí)行。將要采用那種加工工藝？

2.4 執(zhí)行階段。學生獨立完成所需工作步驟，如何執(zhí)行工作計劃？包括劃線、鏨削、鋸削、平面銼削、曲面銼削、鉆孔、倒棱拋光和熱處理等，在些階段中，教師的任務就是防止安全事故，發(fā)現(xiàn)隱患及時排除。

2.5 檢查、評估。此階段應獨立進行目標與實際結果的比較，工作任務是否在內(nèi)容上和專業(yè)上完成合格？學生應當盡可能獨立地對工作結果進行評估。應當學會對自己的行為進行反饋。我今后還能在哪些方面做得更好

2.6 評價。任務完成后及時總結評價，教師不僅要對學生的成果作出靜態(tài)評價，還應對學習過程作出動態(tài)評價。先由學生自評，然后小組內(nèi)互評，再由教師進行檢查評分。師生共同討論，評判完成任務過程中出現(xiàn)的問題，學生解決問題的方法以及學生行動的特征。通過對比師生評價結果，找出造成結果差異的原因。在這一過程中，應以肯定評價為主，以提高學生的自信心。

3.結語

此過程是以學生能力培養(yǎng)為中心，理論與實踐相結合，能使學生掌握與職業(yè)技能有關的知識，一專多能，提高了學生的分析問題和解決問題的綜合能力和創(chuàng)新能力。徹底的行動導向教學改革是中職教學的一次革命，它將帶來中職教育前所未有的嶄新面貌。

第三篇：淺談中等職業(yè)學校的書法教學方法

淺談中等職業(yè)學校的書法教學方法

摘 要：在中等職業(yè)學校書法教學過程中，教師要以生為本，以學定教，選擇適合學生的中職學校書法教學策略，采用多媒體課件輔助書法教學，引導學生掌握教學內(nèi)容；采用多種教學方法，讓學生掌握書法技法。同時，教師要注意因材施教，分層教學，恰當運用合作小組。

關鍵詞：中等職業(yè)學校；書法；教學方法

在中等職業(yè)學校職業(yè)教育繪畫專業(yè)書法教學的過程中，教師要根據(jù)學生已經(jīng)具備的書法能力，結合教學內(nèi)容選擇適合學生的書法教學方法，讓每一個學生能夠在中職教育繪畫專業(yè)的學習中書法能力能夠更上一層樓，為日后走上工作崗位打好基礎。

以生為本，以學定教，選擇適合學生的中職學校書法教學策略。中職教育繪畫專業(yè)的書法教學中，教師要想確保書法教學高效，就要準確把握學生的書法能力。因此，教師不僅要在開學初對學生的書法理論知識以及書法能力有個統(tǒng)籌的了解，即使是教學進行到一定階段的時候，教師也要通過各種途徑對學生的書法能力有個準確的解析。教師要把握住每一個學生的書法能力，真正在學生現(xiàn)有的技能基礎上做好中華民族書法的技能傳承，弘揚書法藝術，推動學生的書法能力。

以學定教，選擇適合學生的書法教學策略。中職學校書法教學中，教師要根據(jù)學生的實際書法能力優(yōu)化教學手段，推進分層教學，促使學生書法水平、創(chuàng)新能力以及審美能力綜合素質(zhì)的提升。在這個過程中，教師可以采用多媒體輔助教學，還可以運用音樂怡情養(yǎng)性，通過教師示范等教學手段讓學生逐步掌握書法理論知識，提高書法書寫水平。如在學生剛進入中職學習的時候，教師就要通過書法考核了解學生的書法能力，在這個基礎上確定是采用多媒體輔助教學，還是運用教師口傳身授，思考如何才能真正進入高效課堂。不管采用什么樣的教學方法，需要教師關注的是教師的教學需要接近學生的最近發(fā)展區(qū)，讓學生稍加努力就會達到教師的教學目的，促使學生愛學、樂學，愿意進行書寫訓練。

一、多媒體課件輔助書法教學，引導學生掌握教學內(nèi)容

書法教學對學生的素質(zhì)提升起著重要的作用。傳統(tǒng)的文化不但讓學生更加熱愛我們的祖國，而且學生繼承這一優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術，會更加促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，教師要根據(jù)學校現(xiàn)有條件，恰當利用現(xiàn)代信息技術進行輔助教學。在有多媒體課件輔助教學能力的中職學校，教師要選擇多媒體進行輔助教學。如在教學中教師可以運用書法故事陶冶學生的性情，激發(fā)學生的學習興趣。在課堂間隙，教師通過多媒體課件播放膾炙人口的書法小故事，不但能夠緩解學生長時間握筆的肌肉疲勞，而且能夠讓學生在聽古代書法家故事的時候，強化學習書法的興趣。而在漢字書寫的教學中，教師運用多媒體課件可以更好地了解字形結構。

如在會意字“休”的教學中，教師通過字理的講解，讓學生了解“休”的來源，在書寫時需要注意什么，就能較好地突破教學難點，達到寫作目的。

二、多媒體課件的運用要適度

當然，需要教師注意的是，運用多媒體課件輔助教學，要注意適時性、時間性、趣味性，要張弛有度，讓多媒體真正為書法教學服務，而不是取代了學生自主練習、自主思考探究的時間。書法課不是多媒體展示課，多媒體輔助教學只是一種教學手段，教師運用多媒體課件只能為學生的“學”起到一個引導的作用。

采用多種教學方法，讓學生掌握書法技法。書法教學不僅僅是技法教學。中職生練習書法時，有一些學生心靜不下來。練習書法的時候不愿意踏踏實實進行書法練習，在這種情況下，教師首先要關注學生對書法練習的興趣。在書法技法訓練中，教師要通過各種教學方法激發(fā)學生對技法訓練的興趣。如恰當?shù)脑u價激發(fā)學生的上進心和進取心。在運筆過程中教師要講清要領多做示范，讓每一個層次的學生都能了解書法運筆的精髓，懂得如何起筆，如何行筆，如何收筆，在提、按、頓、挫時如何運行；什么叫逆鋒，什么叫回鋒；輕、重、緩、疾如何把握等。教師一邊指導學生進行技法訓練，一邊引導學生進行自主訓練，讓學生在練習中把握每一個字關鍵性的筆畫和要求。總之，書法教學不僅僅是技法教學，更重要的是讓學生品嘗到書法練習的樂趣，樂于主動進行各種書法技巧的訓練。

強化點評，讓學生發(fā)現(xiàn)自己書法書寫的不足。學生在進行書法書寫的時候，往往自身觀察不到自己的不足。在這種情況下，就需要教師加強書法點評，讓學生通過點評以及與同學書法作品的對比了解到自己的不足，并在這個基礎上加強訓練，讓學生通過不斷的練習提升書寫能力。教師在對學生的書法作品進行點評的時候，要充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。如教師發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)秀作品的時候，可以通過多媒體展臺展示學生的作品，讓班內(nèi)每一個學生都能看到優(yōu)秀同學的作品。當課堂結束后，教師可以精選班內(nèi)優(yōu)秀的書法作品，布置在教室中做一個小型的書法巡展。學生通過觀察同學的書法作品，再聯(lián)系自己的書法作品，很自然就能夠觀察到自己的不足。同時，教師還可以加強小組內(nèi)的互評互說，讓學生在同學的點評中了解到自己書法作品的不足。

因材施教，分層教學，恰當運用合作小組。書法教學與學生的實際書法教學能力是分不開的。在同一個班級內(nèi)，不同的學生書法書寫能力千差萬別。教師不可能將學生放在一個起跑線上進行教學，而是要針對不同學生的不同書法能力進行分層教學。教師首先要教給學生書法理論知識，再根據(jù)不同層次學生的書寫能力進行因材施教的指導，突出目標的層次性和分層施教，讓每一個學生都能在自身書法能力的基礎上有所提升。

合作小組學習，會提高學生的學習效果。在書法教學的過程中，恰當?shù)厥褂煤献餍〗M學習，不但能夠讓每一個學生都能積極參與到書法訓練中，而且會讓學生在互評互改、互幫互助中獲得書法能力的共同提升。在教學過程中，教師根據(jù)學生的書法能力將學生分成若干個書法合作小組，讓學生在同組異質(zhì)的學生群內(nèi)充分發(fā)展自己，提升自己的能力。

總之，在中職職業(yè)學校書法教學的過程中，教師要以生為本，因材施教，根據(jù)學生的能力選擇適合的教學策略。教師在教學中要巧妙運用多媒體課件等教學手段輔助課堂教學，讓學生能夠積極思考，主動探究，充分提升自己的書法能力。

參考文獻：

[1]老愛.美院現(xiàn)象之：書法臨摹與創(chuàng)作[J].中國鋼筆書法，2010（02）.[2]焦健.硬筆書法伴我行[J].中國鋼筆書法，2010（01）.[3]吳新春.書法“好課”之淺見[J].中國鋼筆書法，2010（02）.[4]簡貴超.職業(yè)學校書法教學之我見[J].中國鋼筆書法，2010（01）.（作者單位 江西省景德鎮(zhèn)市技工學校）

編輯 馬燕萍

第四篇：中等職業(yè)學校《機械制圖》教學方法之我見

中等職業(yè)學校《機械制圖》教學方法之我見

大慶建設中等職業(yè)技術學校

劉金華

摘要：

中等職業(yè)學校的任務就是培養(yǎng)既有專業(yè)技能又有豐富的科學文化知識，及適應社會主義現(xiàn)代化建設的中等技術人才，然而我校招收的學生一部分是初職班上來的學生，有的雖然在中考時的分數(shù)錄取的，但他們的大多數(shù)都是以失敗者的心態(tài)進入收底校。面對這樣的生源，如何提高教學質(zhì)量，完成教學任務，是擺在我們面前的及待解決的問題。心理學家馬斯洛認為：“人的一切行為都是由需要引起的。在人的動力系統(tǒng)中，需要是最基礎，最根本的動力源泉。它對人的行為具有強大的推動力。”為此針對學困生形成的原因及心理需求，在教學中我做了一些調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)學困生形成的原因很多，其主要原因是基礎太差，幾乎得不到成功的體驗，因此學習專業(yè)基礎課的信心不足。所以我們要探索出一些適合象我們這樣職校的學生的教學方式、方法，讓他們在專業(yè)基礎課的學習中不斷取得進步。關鍵詞： 制圖

自由討論

分層教學 創(chuàng)新思維

我自任教以來就從事專業(yè)基礎課《機械制圖》的教學與研究,《機械制圖》這門課著重闡明識讀和繪制圖樣的基本理論和方法,突出識圖為主,讀畫結合的特點,但學生由于缺乏空間想象能力,學習起來普遍感到很困難,往往產(chǎn)生畏懼情緒。一學期下來，有些學生甚至還沒入門，學生的學習情況參差不齊，直接影響教學效果。在教學中我根據(jù)不同學生，不同的教學內(nèi)容，大膽實驗創(chuàng)新，選擇合適的教學方法，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)空間想象能力，往往能把知識化難為易，起到事半功倍的教學效果。

一、課上學生動手實驗

讓學生自己動手做實驗找結論，易于學生記憶而且理解的比較透徹。第三章是正投影與三視圖，是從立體圖到平面轉(zhuǎn)化的基礎的一章，也是提高看圖和繪圖能力的關鍵。本章的內(nèi)容比較抽象不容易理解，所以在講課時讓學生自己動手實驗找結論。

例如對于“點的投影特性”這部分內(nèi)容比較抽象，學生感到要真正理解透徹很困難。我在講授這部分內(nèi)容時，尤其是點的坐標和判斷兩點的空間位置時，課前先讓同學準備好一個三維立體坐標軸，白紙做投影面，課上三個學生一組，橡皮當作空間的點，其中一人拿點（可設為A點），一人作垂線，另一人觀察，做記錄。日光燈可當投影線，這樣，學生可根據(jù)初中學得平面點的坐標很容易看出各投影點由哪兩個坐標組成，如a是由X，Y兩軸組成，a’是由X，Z兩軸組成，a＂是由Y，Z兩軸組成。總結，以后凡知道X，Y，Z軸的坐標就能知道三投影點是位置，反之也成立。再如在講判斷兩點的位置時，一人拿兩塊不同的橡皮（設A，B兩點），根據(jù)剛才方法，學生很容易作出空間點在三個投影面的投影，然后，根據(jù)平面點的坐標的知識很容易觀察出點在坐標軸上的位置，這樣學生可看到X軸上的兩點是左右的關系，Y軸的兩點是前后的關系，Z軸的兩點是上下關系。這是立體情況，轉(zhuǎn)到平面上，點在X，Z軸的位置易理解，Y軸較困難，這時讓學生把Y軸向下轉(zhuǎn)到和Z軸同一條直線，可看出前后變成了上下位置，越往下也就越靠前，往上也就越靠后。同學們得出以上結論后，由教師總結點的空間位置，即X軸判斷左右位置，Y軸判斷前后的位置，Z軸判斷上下位置，那是水到渠成的事了。這樣的方法，能使學生不僅對直線投影有很直觀的認識，而且對直線投影特性理解得透徹，印象也深刻。

可喜的是在學習直線的三投影特性時，學生也運用這種方法，總結出了直線的投影特性，取得了良好的教學效果。

二、學生自由討論，激發(fā)創(chuàng)新思維

以討論形式解決問題既可以活躍課堂氣氛，又可以調(diào)動學生的主動性和積極性，激發(fā)他們的學習興趣，并可培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。制圖課里有些問題的答案往往不是唯一的，也不可能是唯一的，有些問題的解決只有最合理的方法，沒有絕對的對錯之分，這樣的問題用討論形式解決比較好。如“表達方法的應用”這節(jié)內(nèi)容采用討論形式效果明顯。因為表達方法比較多，對于某個零件來說，可能有好幾種表達方案，而用哪一種表達方案比較合適，這就可以在討論中解決。

例如，為了表達某個機件上部分圓筒的內(nèi)部結構，有時既可在左視圖中進行剖切，也可在俯視圖中剖切。此時可引導學生進行討論分析，最后得出兩種剖法的各自特點，從而得出最合適的表達方案。通過這樣的討論，使學生更加明確各種表達方式的特點和用處。在討論過程中還可以幫助學生對問題有一個更進一步的認識。因為有時在討論過程中，會有新的問題出現(xiàn)，此時如僅僅看教材中的內(nèi)容，就找不到直接答案，這時可鼓勵學生自己動手去查資料，作進一步分析。這樣既可提高學生分析問題、解決問題的能力，又可提高學生的實踐能力。

三、分層教學，讓學生嘗試成功的喜悅

因材施教，這是教師一貫倡導的教風，它要求教師不但要備課，關鍵要備學生。要根據(jù)學生不同的情況進行有的放矢的教學。分層教學無疑地增加了教師備課的難度，要面向全體，面向不同層次的學生，美國當代著名教育家布盧姆曾指出：“教育者的基本態(tài)度是選擇適合兒童的教育，而不是選擇適合教育的兒童”因此我們要拋棄傳統(tǒng)教育模式，要打破“一律化”“齊步走”的陳規(guī)。在具體教學中，使用分層教學方法，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，使各類學生都經(jīng)常體驗到進步的喜悅。

分層教學不是簡單地把學生分成幾等，在《機械制圖》教學中，根據(jù)不同層次的學生進行分層教學，就是讓每個學生都有所提高。這就是教育面向全體的發(fā)展，是符合黨的教育政策的，魏樹生老師講：“課堂教學是藝術園地，這一園地應百花齊放。”分層教學正是讓每個學生都有所成功、收獲、發(fā)展，達到百花齊放的效果。

例如：《機械制圖》主要是以看圖，畫圖為主，不管是畫圖還是看圖，都要有良好的空間想象能力，而有的同學立體感比較強，對立體圖一看便知，有的同學立體感比較弱，連最基本的正方形都看不懂。記得在講練習三視圖的畫法時，我隨意的把一些模型發(fā)給同學們，立體感強的同學，很快就畫出來，而那些差的同學卻發(fā)牢騷：“這是什么，都看不懂，怎么畫，他們的這么簡單，我的這么難。”你一句，我一句的，課堂紀律都亂了。現(xiàn)在，這樣的課可采用分層教學。所謂分層教學就是根據(jù)學生不同的學習基礎和個性差異，提出不同的學習要求，通過學習，使每個學生都能獲得成功的喜悅，從而對下面的學習產(chǎn)生興趣。如還是在學習“三視圖的練習”這部分內(nèi)容時，首先，我對全班學生進行了摸底，按其學習基礎和空間想象能力分成三個層次（當然不能對學生說，以免傷了他們的自尊心），并在課前準備了三類不同層次的木模，一類為最簡單的正方類，一類為以“方形一方形”為主的疊加類，一類為切割類（或帶斜面），放在同一箱中。然后，在課堂中，把不同的木模分發(fā)給相應層次的學生，讓他們分別畫出三視圖。結果幾乎所有的學生都能正確地畫出，而且有的學生還說下次給他們發(fā)一些難點的。通過多次的訓練，不但那些原來基礎比較差的那部分學生的空間想象能力得到了較大的提高，而且也縮短了和高層次學生的差距。

在教學中，我不斷結合知識規(guī)律，根據(jù)不同教學內(nèi)容，大膽的進行課堂教學實驗創(chuàng)新，班與班之間采用不同的教學方法實驗比較，得出了很多成功的教學經(jīng)驗，取得了良好的教學效果。

第五篇：中等職業(yè)學校幼師專業(yè)美術課大綱

中等職業(yè)學校幼師專業(yè)美術課教學

一、幼師開設美術課的目的? 對你－－欣賞美、探索美、接受美的過程就是對自身修養(yǎng)的一種提高。

TRAVEL July 10, 2015

對他人－－創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的過程是對人類的一種貢。

職業(yè)規(guī)劃－－我們將來所從事的事業(yè)要求我們具備基本的美術素養(yǎng)。

二、幼師美術課的課程安排

? 1 高一年級：造型基礎訓練。上半學期，素 描、簡筆畫；下半學期，黑白線描畫、裝飾 畫。

? 2 高二年級：手工創(chuàng)作、幼兒園環(huán)創(chuàng)

三、初始素描

(1)何為素描 ? 素描是人類歷史上最早出現(xiàn)的繪畫形式，也是最古老的藝術語 言，素描來自西方，隸屬于歐洲繪畫。我們今天 所能看到的素 描是由德國早期的民間木刻的版畫發(fā)展而來的。直到15世紀文 藝復興時期，出現(xiàn)了一批畫家：馬薩丘、達· 芬奇、米開朗基羅 等，他們發(fā)明并運用了透視學、解剖學和構圖學原理，為素描 表現(xiàn)的立體感和空間感提供了科學的依據(jù)，逐步完善了素描。從此，素描便作為一種近乎完美的繪畫形式在歐洲畫壇獨樹一 幟。素描：指用單色或簡單的顏色的工具描繪對象的輪廓、體積、結構、空 間、光線、質(zhì)感等基本要素的繪畫方法

(2)為什么學習素描。學習素描有助于培養(yǎng)我們的正確的觀察力，表現(xiàn)力，藝術素養(yǎng)，從而提升造型能力。因為其單色的緣故，容易專心研究造型問題，是 造型學習的基礎。就如同我們說話唱歌發(fā)聲練習，使得我們口齒清晰，語言學習使得我 們的表達準確一樣。

四、簡筆畫

學習簡筆畫，可以從畫點開始練習，逐步進入到畫線的培養(yǎng)，繼 而過渡到形，即用簡練的筆法通過線與線的結合來組成形。

(1)點的練習

(2)線的練習：橫線、豎線、斜線、曲線、弧線、波浪線、折線 等。練習的時候要先以短橫、豎線逐步過渡到長的橫、豎線練習，再進入到多種線的綜合練習。

(3)形的練習：各種線與線的結合組成各種幾何形，又用幾何線 與幾何形構成各種常見的物體主要外形特征

總之，這些形與形的組成右繪成各種人物、動物、花鳥、山水，房屋、樹、水果、家具等簡易美麗的畫面。

四、手工創(chuàng)作

(1)手工教學不但能提高學生的平面、立體造型能力，以及手、眼、腦的協(xié)調(diào)活動能力;還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力和動手能力。

(2)訓練雙手動作的靈活性，能提高學生生活自理能力，使學生日后 在從事幼兒園教育工作時能熟練地運用所學知識，較好地完成教 育教學工作。

(3)上手工課最重要的是能夠激勵學生創(chuàng)新的熱情，從而融匯貫通地 掌握知識技能。