第一篇：高效課堂六環節

“高效課堂六環節”學習計劃

為打造高效課堂，較好的完成教學任務，特制定學習計劃如下：

一、打造“高效課堂”的目標：

能熟練使用高效課堂的“六環節”，使課堂教學效率有一定提升。

“高效課堂六環節”流程：

（1）明確目標。沒有學習目標就不可能達標，目標的制定要根據課程標準和教學內容制定。

（2）自主學習。一是教師先指導學生自學做到“四明確”，即明確自學時間、內容、要求、任務。自學時間5—10分鐘，因教材而定。二是檢查自學效果及存在的問題，為合作探究作好鋪墊。

（3）合作探究：解決自學中存在的問題，分三步完成，一是同桌討論，二是小組討論，三是全班討論。三步討論的原則是：（a）同桌討論解決的就不用小組討論。（b）小組討論解決的不用全班討論。（c）全班討論解決的就不用教師點撥解決。

點撥解決。

合作探究學習，要因授課內容的難易程度，而確定合作討論方式，不能堂堂都按三步討論進行。合作探究的目的，是探究那些重點難點知識，易混淆的知識。（4）精講點撥：解決全班學生都不會的問題，分四步做好。

一是先規范、糾正自學中學生的專業用語或不規范地方，養成良好的學習規范習慣。

二是點撥引導解決不會的問題。

三是注意引導學生多種解題思路，培養學生的發散思維能力。

四是歸納類型，總結規律。

（5）練習達標：檢測內容要緊扣目標，要求學生獨立完成，做到堂堂清，人人清。

（6）拓展提升：在達到課標要求的基礎上，再按知識類型，初高中知識銜接點和生活實際進行拓展。目的是拓展知識的寬度和深度，提高學生運用所學知識解決生活實際問題的能力，使學生達到觸類旁通。

二、打造“高效課堂”的措施：

（1）、業務學習。對“高效課堂六環節”，逐環節進行學習討論研究，（2）、做到業務學習與課堂教學相結合，多向有經驗的教師學習，聽示范課，取長補短，逐步提升自己。

（3）、寫好教學反思。主要內容：肯定成績，記下靈感，反思失誤，分析原因，改正措施。

第二篇：課堂六環節

解讀課堂教學六環節結構

2010-11-08 13:51:55.0 江口鎮中學 發布

在實施新課程的背景下，聚焦課堂，充分發揮主導與主體的作用，實現由重“教”向重“學”轉變，給學生授之以“漁”，提高學生自主、合作、探究的能力，從而構建高效課堂，提高教育教學質量，是我們應該認真思考的一個問題。為此我們積極進行課堂教學改革，在借鑒名校經驗的基礎上，結合我校實際情況，確立課堂教學六環節結構，現解讀如下：

一、課堂教學六環節是什么

我校課堂教學六環節分為六個步驟，分別是： 第一步，生動導課1——2分鐘 第二步，明確目標1——2分鐘 第三步，指導自學8——10分鐘 第四步，分組討論4——6分鐘 第五步，展示答疑13——15分鐘 第六步，當堂檢測8——10分鐘

二、課堂教學六環節的內涵

第一步 生動導課（吸引學）

1、目的：讓學生在一種迫切要求的心態之下開展學習，激發興趣，激發情感。

2、要求：針對學生好奇心和求知欲望，針對教材特點，設計導入。

3、形式：實驗、圖畫、事例、故事、問題、游戲、歌曲、動畫、圖片、猜一猜、談話、生動活潑的語言等。

4、時間：1——2分鐘。

5、操作：教師在導課前應先提出與本節課有聯系的問題，引起學生的注意和思考，再采用適當形式進行導課。請大家帶著剛才老師提出的哪個問題的思考，先來明確本節課的學習目標。第二步 明確目標（學什么）

1、目的：上課開始讓學生明確本節課學習什么知識，培養哪些能力，提升怎樣情感，形成何種態度與價值觀。

2、要求：學習目標應體現三維目標；知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀；重點、難點。

3、時間：1——2分鐘。

4、操作：（1）教師用多媒體投影出示“學習目標”（注意不能與“教學目標”混淆），標注序號（1、2、3），每一個目標前不用寫出“知識目標、能力目標、情感（態度、價值觀）目標”的字樣；學習目標應具體、明確、簡潔，用陳述句表述；學習目標應便于檢測，下課時學習目標中的“知識目標”學生應能當堂回答。（2）“學習目標”根據學科的不同特點，可以“整體出示”即在“自學指導”前全部出示；也可以“分步出示”即在每一個“自學指導前分別出示。（3）對于“整體出示”的學習目標，讓學生看著“學習目標”，引導學生找出本節課的“知識點”是什么，不再全班齊讀學習目標。第三步 指導自學（怎么學）

1、目的：學生在教室出示的自學指導下，依據課本，解決問題。

2、要求：1教室根據學習目標，出示自學指導，根據問題的不同，可以分為自學指導

一、自學指導

二、自學指導

三、??

2每個自學指導做到五有：有具體的范圍、有明確的內容、有科學的方法、有嚴格的時間限制、有明確的達標要求。

3學習方法：根據教師的自學指導，學生看例題、讀課文、看注釋、做實驗、發現疑難做記號、做習題等。

3、時間：8——10分鐘。

4、操作：（1）教師出示一個自學指導，引導學生自學、分組討論（不是必須）、展示答疑，即每一個“自學指導、分組討論（不是必須）、展示答疑”應融為一體；完成后再繼續第三個自學指導，以此類推。不要把幾個自學指導同時給學生出示，以免增加自學難度。（2）根據學科的不同特點，教師不必把教材中的所有問題都設計成“自學指導的問題”，對于教材中比較明顯的問題，鼓勵學生通過看書自己發現問題，提出問題，組間競爭，本組提出問題，其他組同學回答，培養學生發現問題、提出問題的能力，教師應告訴學生如何提出問題的方法，如教材中什么地方的文字容易形成問題，在文字的什么地方分別增加“是什么、為什么、怎么做、有什么重要意義、有什么作用、有什么特點、原因是什么、關鍵步驟是什么”等等，就能形成問題。（3）同樣的一個知識點，可以從不同的角度提出問題。（4）學生自學時，教師應巡視，督促檢查學生。

第四步 分組討論（合作學）

5、目的：通過小組討論交流學習，解決有討論價值的問題或大家都感到有困難的問題。

6、要求：按照“組內異質、組間同質”的原則分成五個組（5—6人）。教師根據學生的知識基礎、學習能力、興趣愛好、心理素質進行綜合考察，然后搭配成若干“組內異質、組間同質”的學習小組，通常以4~6個人為宜，適當可以在安排座位時進行調整。安排的比例為2：3；1，2代表二個學優生，3代表三個中等生，1代表一個學困生。

7、時間：4——6分鐘。

8、操作：（1）選好小組長，讓組織能力強，學習態度好，樂于助人，有一定合作創新意識的學生擔任。明確小組長的主要任務是在教師的指令下組織全組人員一起合作學習，組織動手操作，開展討論探究學習過程，完成小組學習任務。組長可采用輪換制，可以一周一輪。

（2）讓學生養成四個習慣：第一、學會傾聽。第二、學會質疑。第三、學會表達。第四、學會遵守組織紀律。

（3）對小組實行捆綁考核，要求學優生幫助學困生。“一幫一”接對子，通過合作交流共同進步。

（4）注意討論的時間，不是每個問題都需要討論，只討論有價值的問題或確實是大家都感到有困難的問題。一般問題通過自學后直接展示答疑即可。（5）學生分組討論時，教師巡視指導督促。第五步 展示答疑（誰來教）

1、目的：通過學生講解、分析、展示，教師點撥，解決自學指導中的問題，完成學習目標的任務。

2、要求：口頭表述、黑板板演、書面練習、實驗操作、小品表演等。

3、時間：13——15分鐘。

4、操作：（1）口頭展示學生在原座位或到教室前邊；書面展示到黑板上、白板上；其他學生寫在練習本上，教師可以用實物投影儀展示學生練習本，也體現當堂面批面改。

（2）教師要面向全體，展示答疑率達到80%以上，最好是每個學生都能有展示的機會，特別是為學困生和不敢展示的學生創造機會，鼓勵他們積極展示。（3）無論何種形式的展示，教師都要及時引導學生一起參與評定，要對學生的展示答疑在深度與廣度上進行適當的啟發和挖掘，對教材的挖掘不能過于膚淺，必要時教師要精講，從而得出正確結論。

（4）根據學科的不同特點，可以把“展示答疑”與“當堂檢測”融合在一起。

第六步 當堂檢測（看效果）

1、目的：檢測學生對學習目標的學習和掌握程度。

2、要求：習題必須針對本節課的重點，（教材課后題、練習冊題、報紙題、自己出試題等）；學生當堂獨立完成，每次都當成一次考試來對待（高效）。當堂檢測也可以是課堂作業的完成。

3、時間：6——10分鐘

4、操作：教師布置習題后，巡視輔導學困生（個別輔導），學生做完后應當堂評定，注重審題、方法、易錯點、能力、規律的指導。

5、課堂教學六環節的亮點

a)教學起點：從模糊到明確。學習目標是學習的出發點和歸宿點。b)教學行為：從關注內容到關注發展，使學生學會學習。c)教學過程：從隨意到可控，通過反饋矯正來調控教學。d)教學形式：從群體到個體，小組合作學習和個別輔導。e)教學效果：從不可測到可測，當堂達標測評。

總之，教無定法，貴在得法。課堂教學六環節結構根據不同學科、不同的學習內容，可以靈活運用，在目標教學的指引下，百花齊放，打造獨具魅力的個性課堂，努力提高學生的學習力，提高課堂的教學實效，最終提高教育教學質量。

讓我們江口鎮中人充滿自信與豪情，在教學改革的道路上不斷求索，一步一個腳印，用智慧與辛勤去品味教師職業的幸福。

第三篇：高中英語高效課堂六環節教學模式

高中英語高效課堂六環節教學模式

有效教學是一種現代教學理念，指在教師指導下構建學習共同體，讓學生學會自主、合作、探究學習，全面體現課程目標，注重單位時間學習效益，有效促進學生全面發展和教師專業成長的發展過程。

一、構建“學案導學、自主學習課堂六環節” 高中英語有效課堂教學模式

“學案導學、自主學習課堂六環節教學模式”，徹底顛覆了傳統課堂教學模式。它以導學案引導學生通過“自主學習——合作研討——精彩展示——鞏固練習——自我測評——評價反思”這一符合認知規律且突顯新課程理念的學習過程，以自主、合作、探究的學習形式，主動完成學習目標，合作解決學習困難。

1）高中英語有效課堂教學模式的要求：

1.自主學習：在導學案中，教師制訂出本堂課要達到的學習目標，從基本知識、基本技能、情感態度價值觀三維角度給學生提出明確的自主學習要求，如要掌握什么，明確什么，如何質疑等。并且要求學生獨立思考，做好筆記，標出不懂的疑難問題。

2.合作研討：學生在自主學習的基礎上，對所梳理出的知識點進行匯報，在小組內進行相應的有效的合作交流，不能解決的問題通過小組交流解決，組內互相幫助，共同提高。交流的形式靈活多樣，可以是師生合作、生生合作、組組合作。

3.精彩展示：展示是一堂課的關鍵環節。通過進行全班交流，綜合全體的認識和見解進而達到更高層次的認識和見解。學生交流自己對文本的理解，解題思路和受到的啟示。經過合作交流仍解決不了的問題反饋給教師，教師給予點撥或引導學生突破難點，起到“點石成金”的效果。交流展示主要組織形式有游戲式、表演式、競賽式等。

4.鞏固練習：通過練習，讓學生對本堂課所學知識作一次有效的盤點，教師或學生總結歸納本課的主要內容，使學生所學的知識形成完整的體系。這是鞏固拓展提高階段，也是實踐運用階段，更是教師掌握學情階段。

5.自我測評：針對教學內容，當堂測試，并由學生互批互改，或者教師邊講評邊批改，做到堂堂清。練習題要求涵蓋本堂課所學全部知識點，分層設置，當堂反饋。

6.評價反思：這是學生對所學知識過程的自我反思，對學習狀態和學習效果的自我評定；也是教師對學生課業的評價，包括教師對學生學習狀態的點評，對學習知識點的點撥。通過即時評價及時矯正學生的學習過程及學習狀態，成為教師點撥引導的一條重要途徑。

2）、高中英語有效課堂教學中的合作學習小組

1.合理地劃分小組。英語課堂合作學習的基本組織形式是小組活動。課堂內合作學習小組的組建可以有多種做法：一是讓學生自由、任意組合；學生根據彼此之間的關系、興趣愛好等自行組合，在寬松、和諧的合作氛圍中完成學習任務。二是由教師根據學生的特點分組。根據學生的性別、興趣、能力、英語成績等主要方面進行合理搭配劃分學習小組。這種方式能保證組內各成員的差異性和互補性以及小組之間合理競爭的公平性。三是根據不同的教學環節或學習任務隨機進行分組。這樣做既有利于各組之間的公平競爭，又給學生創造了與更多同學合作的機會。總之，合作學習小組的劃分要把握一個原則，即應有助于小組成員積極主動地參與學習過程，并能使小組成員彼此協作，相互支持，共同合作，以提高個人的學習成效和達成該團體的學習目標。

2.組內要有明確的分工。合作學習不再是一種個人的學習行為，而是一種集體行為，這需要學生有足夠的團隊意識。教師應該把學習的任務落實到每一個人，使每個人都有事干，目的是杜絕小組成員相互依賴造成的惰性，喚起每個成員的責任感，確保小組合作的順利進行。“組長”要檢查小組成員的學習情況，確認每位成員所完成的學習任務；“主持人”要掌握小組學習的進程，安排發言順序，控制發言的時間：“記錄員”要記錄小組學習的過程和結果；“發言人”要代表本組匯報小組討論的結果。為便于團結協作和培養學生多方面的能力，可讓小組成員定期交換分工，體驗不同的學習責任。

列出本次自學的困惑疑難處。

3．合作研討：學生在自主學習的基礎上，對所梳理出的知識點進行匯報，小組進行討論、分析，組內成員輪流發言，組長督促并記錄組內討論內容，以便在組際交流時提供各自的看法。教師巡視每個小組討論情況，給予必要的幫助，同時注意學生學習過程中的不足及解決不了的難題，以備交流展示時教師進行適當點撥提升。

4．精彩展示：各小組派一名代表參加設計活動的競賽。每位學生積極參與。不僅完成了自己的任務和參與了本組的合作學習，還在交流過程中分享了其他小組的學習成果。最后的競賽把整個課堂氣氛推向了高潮，學生進入到最佳的學習狀態。

5.鞏固練習：在此環節設計一些相關的活動。

6.自我測評：根據括號內所給的提示翻譯下列句子。翻譯的內容可以是和詞匯，短語，語法句型相關的內容，也可以是和所教授的主體內容相關聯的翻譯內容。例如下列句子的翻譯：

1.最后我們來到了廣場。(finally)2.然后她動員我也買了一本書.(persuade)3.經理堅持認為自己是對的。(insist)4.最后, 我只好讓步。(give in)5.她雖然小，但是卻能流利的說英語。(although)

7.評價反思 What did I get? How long did it take? What does it tell about? What do I think of it?

二、高中英語有效課堂教學模式實踐中要注意的問題

1．重視發揮評價的激勵功能。成長在充滿激勵氛圍的學生，會不斷進取。我的評語有：Clever boy/girl, Very good, Well done, Wonderful，Excellent ??，或者用熱烈的掌聲，或者豎起大拇指，或者發放小禮物等激勵手段，學生學習熱情高漲，課堂氣氛異常活躍，積極性得到了最大限度的調動和提高。

2.教給學生適當的交流規則。在整個交流過程中，每一位學生應該認真傾聽同組成員的意見，在聽別人發表意見時，注意力要集中，要學會尊重他人，不要隨意打斷對方的發言。不僅要肯聽，更要會聽，能夠聽出別人說的重點、問題。同時，要求學生必須輕聲地交流，這樣才能給大家提供一個良好的學習環境，避免互相干擾。

3．學案內容的設置。問題探究是學案的關鍵。如何提出能激發學生興趣讓學生積極探究又體現課文要義的問題？如何有層次的設置問題？怎樣才能兩頭兼顧：既發展了好學生，又使后進生有所進步？這些都需要我們在實踐中不斷探索與總結。

三、利用現代化的輔助教學手段

電腦和網絡的應用，對于英語學習提供了資源和技術層面的有效支持，在教學環節借助于網絡和計算機設備，為學生創設真實的語言應用環境，讓學生接觸更多的一手語言學習資料，避免很多學習的誤區。原聲電影，英文歌曲，名人演講錄等資源可以很好地提高學習興趣，讓學生體會到英語語言的美感，而并不僅僅局限于英語考試的枯燥內容上，從而在本質上帶動英語學習的積極性。

一周定時觀看一部英文電影，學唱一首英文歌曲，用英語寫一篇簡單的觀后感或讀后感。一個學期完成一到三本的指定的英語小說名著閱讀，定期開展英語演講比賽，記單詞大賽等活動，將會從根本上改善英語學習的被動型學習態度，培養真正的語言學習興趣。

第四篇：高效課堂內容環節

根據志遠中學高效課堂講座內容整理

（僅供內部參考）

一、老師制作和使用導學案的六條基本要求

導學案制作的過程是通過集體備課這個平臺，資源共享，優勢互補，團隊合作，個人創造的過程。而制作是為了使用，科學使用才能發揮高效作用。那么，導學案的制作的和使用對老師的基本要求有六條。

1、各學科組組長提前分配給主備課人任務，并提出具體要求。

2、先集體討論下周教學內容，逐課時明確重點難點、教學任務、熟悉教材結構，合理定位每節課的學習目標。

3、主備課人作中心發言，向其他老師說明導學案的設計意圖、教學活動方案及課堂結構。

4、其他老師對主備課人的重點難、點定位，教學活動方案，知識面的覆蓋及應刪減或補充的內容做全面討論，形成共案統一印制。然后每位老師結合個人實際，所教班級學生實際進行二次創新（含學情預測、教學流程設計、任務分配、知識拓展等）

5、老師二次創作的個案要提前一天發給學生，并抽一定的時間指導學生有效預習，要求學科代表會同小組長檢查導學案，進行學前調查（也可由老師收回批閱，了解學情后再次發給學生）。老師根據學情，及時調整導學方法，為課堂高效作鋪墊。

6、老師對學生使用的導學案做到每發必收，每收必改，每改必評。提倡全收全改，也可由小組互改后老師全收抽改，批改既保證數量，更保證質量。如對錯誤原因的分析、針對性的語言溝通等，二、指導學生正確使用導學案的五個步驟（簡稱“學生五步”“老師三查”）

在老師的指導下，導學案設計的所有問題，學生必須在課堂上當堂解決。對于導學案，課前預習是保障，自主學習是核心，合作探究是關鍵，展示點評是高潮，測評達標是目的。具體說有五個步驟： 第一步、根據導學案自學，找出學習中的困惑，用雙色筆作標記。(老師一查學情)第二步、以小組為單位，在組長的組織下組內小展示》“小展示”指小組內由組長組織本組成員將學習成果在小組內展示匯報。可“兵教兵”“兵練兵”，也可結成幫扶隊子、合作伙伴等。（老師二查小組展示中暴露的問題）

第三步、積極參加班內大展示，對學生有四條要求：（1）從內容上講，要展示共性度高的問題，或重點、難點、易錯點。（2）從分工上講，要避免精英展示，讓不同層次的學生都有展示機會，既強化團隊意識，又讓每個同學都體驗自信。（3）盡量脫稿或半脫稿，展示要聲音洪亮、語言規范、充分運用展示藝術，如肢體語言、自制道具等，板書要規范，合理使用雙色筆。（4）積極點評質疑，展示自己的風采。聽展者如有疑問要及時提出自己的觀點，有糾錯、有補充，有疑問，質疑者發言做到有搶有讓、簡明扼要。點評質疑時，無需舉手，可直接起立發表自己的觀點。

第四步、學生歸位，整理導學案和糾錯本（老師三查糾錯情況）。第五步、達標測評，可口頭、可書面、可板書、可互測，也可要求學生整理知識結構和知識要點。

三、組及小組文化建設

各班級要完善小組建設，打造小組文化，強化小組管理。把每個組長及學生在高效課堂學習中的表現與日常行為規范同步考核。具體做法是：

1.科學分組。①確定小組長，條件：成績中等以上，具有組織協調能力，語言表達能力。②合理搭配組員，成績、性格、男女比例等，便于結成幫扶隊子。

2.構建文化。①小組命名（有象征寓意，響亮）。②小組宣言，誓詞張貼在指定位置（有鼓舞、煽情、勵志作用，小組自學前可齊聲朗讀，增加學習氛圍。）③每班都要在制定位置設信息欄、量化欄、光榮榜等。

3.評價考核。①制定小組學習量化細則，一周一總結，一月一考核，表揚先進，鞭策落后。②與期末評模、表彰獎勵掛鉤，如評優秀團隊、先進個人、展示標兵、優秀辯手、發言積極分子、助人標兵、幫扶模范等，可發證書、獎金獎品等。

4.加強培訓，養成習慣。①組長及學科代表主動工作習慣。②課前預習習慣。③使用“三寶”習慣（雙色筆，活頁夾，糾錯本）。④合作交流習慣。⑤展示質疑習慣。沒有培訓就沒有習慣，沒有習慣就沒有高效。各位老師要注重對小組長和學生的培訓。

四、責任與追究：

1.分館管教學領導指導到位，檢查反饋到位。整改推動，獎罰到位，對學校教學質量承擔領導責任。

2.年級部長對本年級的教學管理工作落實要加強領導，身體力行，一線指揮，天天檢查，時時反饋，周周總結，月月整改推動。要做到眼中有問題，手中有典型，心中有方法。年級部長是本年級部教學管理和質量的第一責任人。

3.科任課教師是每節課的策劃者和主導者，是直接責任人。要以高度責任額態度傷害每節課，失誤就是事故，事故就是傷害，傷害就要負責。

五、對教學工作的基本要求

1.教師積極參加高效課堂的理論培訓，提高新課程改革的認知水平和操作能力。學校要定期測試，測試不合格者限期補考；在課堂教學中，若不按規定流程操作，要“一讀、二警、三聽”。

2.導學案編制，實行輪流主備，集體研討，專人把關的流程；主備人必須在導學案上簽字，備課組長把關簽字，年級領導審閱后簽字印刷；質量不高的導學案堅決拒印。學校教務處，每周都要檢查評定導學案的優劣，通報全校并與獎罰掛鉤。

3.虛心學習，堅持培訓，加強研究，反思整改，不斷提高

教務處對每個年級（部）的課改執行情況要深入調查，自習檢查，加大督查。每周教職工例會都要總結反饋，樹立典型，一點帶面，整體推進。

4.新課改做得好，成績突出的個人和備課組、班級、年級總結經驗，大力表彰，反之要通報批評，限期整改。5.認真參加集體備課，積極創造出高質量的導學案

（1）備課組長在開學的第一個周，要把本學科導學案的編制工作分解到人并上報教務處。（2）每位老師作為主備人時要提前一周備課，將導學案初稿交給本組人員預審，非主備人要提出修改意見，在集體研討是提交出來，討論后形成“共案”，經審批后簽字印刷。（3）每位老師對共案要聯系個人及學生實際“二次創作”后形成個案。（4）主科要做到“一周雙研討”以保證導學案及時出臺。

6.每位教師必須以學生為本，從培養學生學習的興趣著手研究新方法，采取有效措施，關愛每一個學生，積極轉化差生，培養優生，積極探索教法改革之路，積極承擔“示范課”“研討課”“過關課”“推門聽課”及“賽課”“公開課。要求每節課都要有課后反思，每場考試都要質量分析。

7.必須堅決貫徹“先學后教，當堂訓練”及“分層實施，落實四清”的教學策略。

第五篇：高效課堂五環節

五環節教學法 效課堂五環節教學法：

1.輔助環節：導入板題，揭標示導 2.先學環節：自主學習，檢測效果 3.后教環節：更正討論，教師點撥 4.訓練環節：鞏固練習，拓展提高 5.回歸環節：小結回歸，落實堂清

（一）輔助環節：導入板題，揭標示導。

這個環節分四項內容：

1、單元導入；

2、板書課題；

3、揭示目標；

4、出示自學指導。

每個單元的第一課的第一課時要先出示單元的知識樹，讓學生對整個單元有一個整體的了解和認識，了解這每一節課在這個單元和本冊書中的地位及作用，第二要引導學生閱讀“單元導讀”，這一段話很重要，體現了課標的要求和編者的意圖，引導學生先要了解整個單元的編寫意圖和知識結構，然后再導入新課，說明本節課的學習目標。接著就板書或出示課題，板書時字體要工整，規范，給學生做出表率。再出示自學指導，每堂課老師都不要急于先講，本著“先學后教”的原則，先讓學生自學，而這種自學是在教師指導下的自學。老師的自學指導要做到五個明確：明確時間、明確內容、明確學法、明確標準、明確要求。只有做到了五明確，學生才能集中精力高效自學。如果本節課所學內容多，可分為自學指導

一、自學指導二……。

（二）先學環節：組織自學，檢測效果。

這個環節分為兩步：

1、學生自學；

2、教師檢測。

學生按照老師的自學指導，獨立自主學習。學科不同，課型不同，自學的要求和方法也不同，或朗讀，或默讀，或看書，或動手操作，遇到疑難查工具書，邊讀書，邊思考，邊動筆圈點批注，找到答案畫線，個人不能解決的疑難問題做上記號。教師在學生自學時，要做好組織工作，目光巡視，行間巡視，了解學情，確保每個學生都能認真自學。學生在規定時間內完成自學任務以后，教師通過檢測了解學生自學的效果，為后教提供依據。教師檢測的方式根據學科、課型特點和要達到的矛盾而定，一般有口頭提問，練習板演，動手操作三種。檢測就是考試，要求要嚴格，組織要嚴密，確保了解真實學情。檢測之前要講明要求，注重教方法，育習慣。

（三）后教環節：更正討論，教師點撥。

這個環節一般分為四步：

1、觀察板演；

2、組織更正；

3、組織討論，教師點撥、歸納、板書；

4、學生自查自糾、消化理解記憶。

對于基本的核心知識和基本技能一定要做到步步清、人人清，這是保證高效課堂和大面積提高教學質量的基礎。

對于檢測后發現的學生在學習中的疑難問題，老師要啟發全班學生參與更正、討論解決。先要組織學生觀察、思考，按“五步觀察法”的要求對照例題和自己做題的實踐體會，觀察板演過程中有沒有問題，發現有問題及時舉手上臺更正。更正時一定要注意教方法。討論時重點在于弄清“為什么”，對學生都不會的傾向性問題老師再點撥。老師在點撥時一方面要回答學生的疑難問題，指出易混易錯點，另一方面要幫助學生總結知識的內在規律和學習這一類知識最好的方法。在課堂教學中教會學生學習的方法比傳授具體的知識更重要。在這一環節主要通過知識樹的形式對教材的主要內容進行歸納概括，同步板書重要知識點、易混易錯點和解題規律。講評歸納之后，要指導學生自查自糾，消化理解記憶，融會貫通。

（四）訓練環節：鞏固練習，拓展提高

每堂課學習新知識后都要通過變式練習及時復習鞏固所學知識，這是課堂常規。教師要根據本節目標和檢測當中發現的問題，有針對性的出訓練題，注意題型、題量、難度。在這一環節難的是能否做到堂堂清、人人清。這不僅是課堂效率問題，也是教育公平的問題。教育公平主要體現為教育起點的公平、教育過程的公平、教育結果的公平。義務教育階段的學生根據就近入學的原則都能到一個學校來上學，這是教育起點的公平。但學生來到一個班不一定都能得到公平的對待，如有的老師在課堂上只關注學習成績好的學生，不關注學習差的學生，這就是教育過程的不公平。而教育過程的不公平會直接導致教育結果的不公平。每堂課所學的基本概念、核心知識，要求每一個學生都要掌握，這是課程標準的底線。對于那些沒有掌握的學生，老師一定要采取具體措施進行補救。每堂課下課時老師敢不敢拍拍胸膛說：這節課所學的基本知識每個學生都掌握了，這才是達成了教學目標。

要承認差別，區別對待，每節課的訓練題要分出層次，有必做題，有選做題，在完成必做題的基礎上，對學有余力的學生要拓展提高，做到保底不封頂。對于拓展的內容不作統一要求，要體現分層教學原則。

（五）回歸環節：小結回歸，落實堂清。

此環節包括三步：

1、總結本節所學知識，指出傾向性問題，提醒學生注意；

2、回應本節目標，尋找差距，回歸單元目標；

3、落實堂清，指導課后補差、日清、復習、預習工作。

每堂課在結束前兩分鐘進行課堂小結，總結本節課學了哪些知識，回應目標，尋找差距，單元回歸。所謂單元回歸就是要把下位概念回歸到上位概念。要把本課的知識樹回歸到單元知識樹上，從一開始的單元導入到最后的單元回歸形成一個完整的教學過程，讓學生在頭腦中總是有一個整體的知識結構。如果是一個單元的結束，還要把這個單元的知識樹回歸到整冊書的知識樹上來。根據學生當堂訓練的作業完成情況，落實堂清，安排課后補差、復習、預習和日清等工作。

高效課堂五環節，是一般的課堂教學方法和基本模式，具體操作過程中還有很多細節需要優化。對于這一課堂教學模式，不同的學段，不同的學科，不同的課型可以靈活變通，但基本的理念是一致的。效果是衡量一節課好壞的唯一標準。