第一篇：數字資源在小學語文教學中的應用

數字資源在小學語文教學中的應用

河南省靈寶市楊家小學 郝曉春

教育實踐告訴我們，學生以語言文字獲得的信息只能記住20%，以圖像信號獲得的信息能記住25%，同時接受這二種信號可接受65%的信息。這充分說明了語文教學中講解與閱讀相結合的重要性和必要性。而傳統的語文教學很難將講解與示范在同一時刻完成，只能依次傳授，這樣影響了學生對知識的掌握及運用效果。因此，創造數字化的學習環境，把數字化教學資源和學習方式納入到語文課的教學過程中，才能使學生以更富有創意和生動的方式進行學習，從而達到培養學生創新精神和創造能力的教育目標。同時，把數字資源運用到直觀性很強的語文學科中無疑是一個最富有創造力的應用課題之一。

在語文教學實踐中運用數字資源，使它與傳統教學手段有機結合、相輔相成，使學生在學習過程中獲取的信息能成倍地增加，并在此基礎上充分發揮其功能和優勢，構成教學信息的高效傳輸和反饋，從而有效地幫助學生對語文現象、過程、狀態的觀察、感知、理解，達到語文教學高效的境界。

運用數字資源能開闊學生視野、拓展教材的深度和廣度

在新課程標準要求下，語文教學在內容的選擇上，要突破以往所規定的內容，教學內容要符合學生的身心發展特征，更關注內容的實效性、科學性和趣味性，一切有利于提高學生健康和激發學生閱讀興趣的內容都應該成為語文課的教學，把學習的主動權交給學生，給學生以充分的選擇機會和發展空間，讓他們按照自己的愛好和興趣來確定自己的學習內容和學習的方法。

教師可在網上提供多種課件及練習題。學生根據自己的喜好自己選擇練習的內容和方法。除了對傳統教材的內容進行改造外，隨著社會的進步、物質生活水平的提高以及大眾語文的蓬勃開展，新興的內容不斷涌現。兒童喜歡充滿童趣的童話故事，通過校園語文網和語文數字資源庫，讓他們獲取這方面的知識，從而給自己的語文教學帶來無限的魅力。

運用數字資源可以擴充教學資源，創設情境，激發學生學習的興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。教育心理學研究也表明，“學習動機中最現實、最活躍的因素是認識的興趣，”人們在滿懷興趣的狀態時所學的一切，常常掌握得迅速而又牢固。興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向，積極的思維是建立在濃厚的學習興趣和豐富的情感基礎上的。利用數字資源教學以其鮮明、生動的影像，靈活多變的播放特點和多媒體豐富的展現、交互動功能引起學生的注意，新穎的手段及影像最大的限度地激發學生的聯想思維，豐富的資源最大限度地滿足學生的學習需求，非常符合學生的認知規律，能夠充分滿足他們的心理需求，從而很好地激發了他們的學習興趣。如在教學《荷塘舊事》一課時，我利用課前4——7分鐘，放映荷塘美景的圖片??深深感染了學生,，激發了他們的學習興趣。

隨后課內播放《荷塘舊事》這一課的課件時，學生就都能專心致致地注意課件中的每一設計環節，在渴望知道懸念的氣氛中，學生的注意力和教學內容形成一種最佳的結合狀態。然后合作探究學習這篇課文。學生的那種好奇心理和求知的欲望就溢于言表。這充分說明數字資源的運用能把學生的認識過程、情感過程、意志態度統一到教學之中，激發了學生的內部學習動機，促使他們自覺地學習，使教學達到事半功倍的效果。

運用數字資源能使學生感知過程，并突出教學重點、突破教學難點。教育家指出：“學生要正確地進行學習新穎的知識對他們來說是必須學以致用的，因為在他們過去的學習經驗中，還沒有這樣的方法，而不應當和他們的習慣學習混淆起來。”在傳統的語文教學如何突出教學重點、突破教學難點的實際操作中我們往往會碰到以下幾種情況：

由于受教師年齡增長，知識狹窄等影響，往往對某些課外知識的了解會一知半解，雖然豐富的教學經驗在一定程度上彌補了示范不規范所帶來的影響，但還是會給學生的學習帶來困難；在某些技術內容上，教師無法“逐幀”示范，也往往造成學生概念理解模糊，甚至錯誤。

每當我們遇到這種情況時，常會感到無奈又無策，而數字資源正是解決這些問題的最佳工具，利用其靈活的動靜、快慢、連間、重分等變換功能，可以把我們講了半天還不一定講清楚的重點、難點問題在幾種內即可得到解決。使教學的重點、難點由抽象變形象，由微觀變“宏觀”，使學生正確的領悟學習的重點，又節約了教學時間，從而真正提高了教學的效率。如在《富饒的西沙群島》這一課時，可利用已有的數字資源，將海底豐富的物產在大屏幕上反復播放，讓學生們感知。也可將瑰麗無比的海水演示出來，讓學生進行觀看。現在有了數字化的教學資源，就可以用豐富多彩的課件展示出來，使學生很快理解了課文主要內容。使教學的難點迎刃而解。

這樣，利用數字資源教學既可彌補感性材料不足的缺陷，又調動了學生的視覺直觀功能，從而幫助學生更快，更好地掌握動作技術的難點和重點。這樣教學動作技術不僅準確、規范，而且教師教得輕松，學生學得有趣。

運用數字資源的反饋功能，加強學生動作技術的完善及對學生的評價激勵。育心理學研究表明，學生及時了解學習的結果，包括看到自己所學知識在實踐中應用的成效，練習題的正確與否等等，均可激發學生進一步努力學習的動機。針對學生的這一心理特征，結合學習技能的形成規律，利用現代媒體的攝像功能，把學生練習中的優秀文章及作品采集到計算機中，形成數字資源和正確的技術動作進行欣賞、比較，并通過計算機讓學生自己進行操作，了解自己學習的結果。這樣恰似醫生對病人所作的B超一樣，有無問題，問題在哪兒便一目了然。知道了癥結所在，只要對癥下藥，進行有的放矢的練習，問題也就會迎刃而解。我們利用這一反饋功能，為作文競賽，起到了較好的輔助作用。

在理論課的教學時，計算機能及時提供正確答案，及時判定學生的答案正確與否。如果答對了，計算機屏幕上顯示：“真棒！”、“你真聰明！”等激勵機制性的語言或帶有大拇指、五星、卡通人物等圖案，使學生興趣盎然，激發了他們進一步學習的欲望；即使學生寫得不太好了，計算機也會很友善地建議他“多想想”、“你能行”，有的還伴以美妙的樂聲。學生在這友好的激勵和鞭策情境中，不斷愉悅身心，及時鞏固自己的學習成果。

當然，要使數字資源在語文教學中的應用能夠得心應手，更好地為語文教學服務還應注意以下幾點：

1.教師的教育意識和教育觀念要緊跟數字化潮流。不能將課本上的內容簡單地數字化，或將數字資源應用理解為課件的制作和使用。應用中要強化教育觀念主要體現為以人為本。在教育的過程中，要以學生為主。

2.教師的計算機、網絡等獲取數字資源的應用水平普遍不夠。要提高教師的計算機及其網絡意識，加強教師如何把數字資源作為學生的認知工具在學科中應用能力的培養。

3.數字化教學資源的匱乏。學校乃至全社會要加速課程數字資源的建設。語文教育資源雖然很豐富，但從教與學的角度來講，真正從語文學習規律的角度去設計的卻不多，而且大多數的內容是在低水平地重復建設。

4.數字資源污染與網絡安全。這也是我們在實際工作中遇到的最大障礙，它需要全社會來關心與愛護。

5.運用數字資源進行教學作為語文教學的有益補充，但教師的主導作用還是無法被替代的。即不能替代教師對教學活動的組織作用和主導地位，教學中運用數字資源，僅僅是整個教學活動中的一種方法和手段，而不是全部。

6.語文教學主要是在優美、溫馨的環境下進行的教學，是通過教師講解指導及學生大量閱讀的基礎上來學習的，為此在運用數字資源教學過程中應適時、適量，分清主次，有的放矢。

綜上所述，在現代語文教學中，合理、科學地利用數字化語文教學資源，作為語文教學資源和手段的有益補充是十分行之有效的。

第二篇：數字資源在小學語文教學中的應用

農村教學點數字資源全覆蓋教師培訓總結

從2013年9月份開始，在學校的組織下我參加了“教學點數字資源全覆蓋教師培訓”。通過兩個多月的培訓，我感覺到自己收獲頗多，不僅提高了自己的設備操作能力、網絡資源獲取能力、資源加工處理能力和教學應用能力，而且能夠使用設備和資源進行課堂教學，從而讓我的語文課堂充滿了生機與活力。

隨著教育信息化的發展，我們農村小學也在不斷加快學校管理信息化進程。豐富多彩的數字資源已介入到課堂教學中。班班通設備的安裝和網絡的使用更方便我們利用數字資源去研讀課文或探究各種語文現象，解決學生在語文教學中遇到的問題，建設開放而富有活力的語文課堂。提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，優化課堂教學效果。數字資源下的教學是利用計算機設備和互聯網技術對學生實行信息化教育的教學模式。相比傳統教學模式，更能培養學生信息獲取、加工、分析、創新、利用、交流的能力，能充分創造出個性開放的動態教學環境，有利于激發學生的學習興趣，培養學生的能力，全面提高語文教學質量，并展示出數字教學的優勢。《小學語文新課程標準》也提出“語文教師應高度重視課程資源的開發和利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力”。

通過這次網絡培訓，使我對點點通平臺有了更深刻的認識，了解了她強大的功能，體會到了她實用性和可使用性。她真的會給教學點的孩子們帶來“雨露”，滋潤孩子們求知若渴的心田。她是農村教育的福音，是教學點教師的好幫手。印像特別深刻的是上課模式這一點上，多種模式，多種選擇，這給我們教學點的老師們提供了廣闊的舞臺，老師們可以根據自己的需求和能力選擇適合本節課的模式來給孩子們上好每一節課。

在課堂教學中，數字教育教育好象清風活水，使我們的小學語文教學異彩紛呈。在教學中，教師合理利用現代教育技術，充分利用數字教育資源，有助于優化課堂結構，提高教學質量，在教學過程中的運用現代信息技術，已成為教學改革的必然趨勢。以下是自己在教學實踐中的一些體會：

一、優化教學情景，激發學生的興趣，增強學習主動性

1.數字資源讓小學低年級識字課堂充滿趣味。以《識字1》為例，由于一年級的孩子年齡較小，上課之前，老師大屏幕出示《春天在哪里》的歌曲視頻，讓孩子們在動畫的引導下，一下子進入春天的景色里，著實激發了孩子們學習這篇課文的興趣和欲望。并且在學習生字的時候，大屏幕出示生字的筆畫順序，使枯燥無味的生字活了起來，學生學習生字的積極性有了很大的提高。接著再展示優美畫面和聲像材料，并通過自讀、指名讀、學生領讀、老師領讀、開火車讀、同桌互讀、同桌合作讀、男女生賽讀、小組賽讀等多種形式，指導學生圖文對照，反復誦讀進行識字。在最后的“復習鞏固，檢測生字”環節中，把“打地鼠”的游戲引入了課堂，真正發揮了數字資源的作用。

2、直觀呈現、把抽象的內容具體化，靜止的關系動態化。

網絡信息可以創設新穎有趣的動畫情境，融直觀性、多變性、知識性為一體，為學生營造一個圖文并茂、動靜相融的教學場景。小學生由于受認識能力的限制，在學習中常常會在某一點上“卡殼”甚至形成錯誤的概念，我在教學時，充分運用網絡信息，通過多媒體課件，把抽象的內容具體化，靜止的關系動態化，直觀地演示事物的變化和知識的形成過程，使學生的多種感觀同時受刺激，克服認知障礙，主動去獲取、去體驗，從而達到其他教學手段難以達到的效果。例如：《瀑布》一文的學習中，我先讓學生自主學習課文說瀑布的特點。課文的語言文字比較難懂，學生交流時雖然能模仿課文對瀑布的特點進行描述，但是理解得不夠深刻，只停留在表象，所以在此，借助現代化為教學手段，通過多媒體播放課件，即遠景和近景的瀑布飛流下來的時壯觀情景，讓學生身臨其境地體味一下，他們就很容易理解重點詞語，并感受瀑布的磅礴氣勢，體會大自然壯闊的美及無窮的威力。

二、充分利用空中課堂彌補課堂上的不足

在課堂上有的學生或許沒有聽明白和不清楚，還有沒有解決的問題，我讓學生利用課下時間，利用農遠資源的空中課堂來來解決問題。教給學生打開教育網，點擊空中課堂，就可以看到你在課上學到的文章和課，再看看就可以解決你解決不了的問題了。

利用校訊通，加強了教師與家長、學生的交流。我讓學生和家長在家里利用網絡和教師交流，利用郵箱給老師發郵件和留言，把不明白的問題及時反映給教師，教師及時解答疑難。學生利用QQ和教師及時交流，把在校沒有解決的問題及時解決，通過農遠資源加強了學生、家長和教師、學校的交流，大大提高了學習效率。

三、運用現代教育技術，結合學生的實際，激發興趣。

1、用音頻資源，強化聽覺感受。如果說視覺是一種景象美，那么聽覺便是一種語言美。朗朗上口的文字和幽雅動聽的音樂會使學生陶醉于文本的意境中，讓學生插上想象的翅膀翱翔在聽覺的海洋，因為音樂是開啟人們情感閘門的鑰匙。這種視聽結合集中了學生的注意力，而且極大地提高了學生的學習興趣，從而興趣盎然地進入本課的學習。

2、用視頻資源，激發情感升華。感情對人的認識和行為起著刺激性作用。學生只有融入情境，與文本中的形象息息相通，產生共鳴，才能真正使教學成為學生的內部需要，達到讀懂課文、養成能力、升華情感的目的。在我們接收到的資源里面有很多視頻資源，如《課程資源》和《學習指導》欄目中有些視頻素材可用來直接教學，以更好地激活學生思維，促進學生對學習內容的理解來完成教學任務。

總之，在實踐與摸索中，我深刻感覺到數字教育資源網絡給我們教師的教學帶來了極大的方便，也給學生的學習帶來了無窮的樂趣，同時學生掌握了許多學習方法，提高了自學的能力。數字教育資源為課堂教學贏得了新的教育方法，是教師的好助手，是學生的好老師好朋友。改變了古老而傳統的教學形式，取得了驚人的成效。然而，課堂教學是一門藝術，同時也是教無定法。因此，我們要科學地結合該班的實際情況，取舍整合，做到巧秒地利用數字教育資源，優化課堂教學，提高課堂教學效果，培養學生們的全能素質，真正體現了遠程教育資源作用與價值。

第三篇：數字資源在小學語文教學中的應用

數字資源在小學語文教學中的應用

創造數字化的學習環境，把數字化教學資源和學習方式納入到語文課的教學過程中，能使學生以更富有創意和生動的方式進行學習，從而達到培養學生創新精神和創造能力的教育目標。同時，把數字資源運用到直觀性很強的語文學科中無疑是一個最富有創造力的應用課題之一。

在語文教學實踐中運用數字資源，使它與傳統教學手段有機結合、相輔相成，使學生在學習過程中獲取的信息能成倍地增加，并在此基礎上充分發揮其功能和優勢，構成教學信息的高效傳輸和反饋，從而有效地幫助學生對語文現象、過程、狀態的觀察、感知、理解，達到語文教學最優化的境界。

一、運用數字資源能開闊學生視野、拓展教材的深度和廣度，滿足學生對語文知識的最大需求。

在新課程標準下，在語文教學內容的選擇上，將突破以往所規定的內容，更加注重內容要符合學生的身心發展特征，更關注內容的實效性、科學性和趣味性，一切有利于提高學生健康和激發學生閱讀興趣的內容都應該成為語文課的教學，把學習的主動權交給學生，給學生以充分的選擇機會和發展空間，讓他們按照自己的愛好和興趣來確定自己的學習內容和學習的方法。

教師可在網上提供多種課件及練習題。學生根據自己的喜好自己選擇練習的內容和方法。除了對傳統教材的內容進行改造外，隨著社會的進步、物質生活水平的提高以及大眾語文的蓬勃開展，新興的內容不斷涌現。兒童喜歡天真的童話故事，通過校園語文網和語文數字資源庫，讓他們獲取這方面的知識，從而給學校語文教學帶來無限的魅力。

二、運用數字資源可以豐富學習資源，創設情境，激發學生對語文學習的興趣。

教育心理學研究表明：學習動機中最現實、最活躍的因素是認識的興趣，人們在滿懷興趣的狀態時所學的一切，常常掌握得迅速而又牢固。興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向，積極的思維是建立在濃厚的學習興趣和豐富的情感基礎上的。正如愛因斯坦所說的：“興趣是最好的老師”。

利用數字資源教學以其鮮明的圖像、生動的形象、靈活多變的放映特點和媒體豐富的表現、交互功能引起學生的注意，新穎的手段最大的限度地展現學生的聯想思維，豐富的資源最大限度地滿足學生的需求，非常符合學生的心理特征，能夠充分滿足他們的心理需求，從而很好地激發了他們的學習興趣。如在學習《燕子》教學中，利用課前5分鐘，放映燕子的圖片??等等深深感染了學生,，吸引了他們的注意力。

在隨后播放《燕子》這一課的課件中，學生都能專心致致地注意課件中的每一個環節，在渴望知道懸念的氣氛中，使學生的注意力和教學內容成了一種最佳的結合狀態。然后我們來學習這篇課文，學生的那種好奇心理和求知的欲望溢于言表。這充分說明數字資源的運用能把學生的認識過程、情感過程、意志過程統一到教學之中，激發了學生的內部學習動機，促使他們自覺地學習，使教學達到事半功倍的效果。

三、運用數字資源能使學生感知過程，并突出教學重點、突破教學難點。

教育家指出：“學生要正確地進行學習新穎的知識對他們來說是必須學以致用的，因為在他們過去的學習經驗中，還沒有這樣的方法，而不應當和他們的習慣學習混淆起來。”在傳統的語文教學如何突出教學重點、突破教學難點的實際操作中我們往往會碰到以下幾種情況：由于受教師年齡增長，知識狹窄等影響，往往對某些課外知識的了解會一知半解，雖然豐富的教學經驗在一定程度上彌補了示范不規范所帶來的影響，但還是會給學生的學習帶來困難；在某些技術內容上，教師無法“逐幀”示范，也往往造成學生概念理解模糊，甚至錯誤。

每當我們遇到這種情況時，常會感到無奈又無策，而數字資源正是解決這些問題的最佳工具，利用其靈活的動靜、快慢、連間、重分等變換功能，可以把我們講了半天還不一定講清楚的重點、難點問題在幾種內即可得到解決。使教學的重點、難點由抽象變形象，由微觀變“宏觀”，使學生正確的領悟學習的重點，又節約了教學時間，從而真正提高了教學的效率。

如在《富饒的西沙群島》這一課時，可利用已有的數字資源，將海底豐富的物產在大屏幕上反復播放，讓學生們感知。也可將瑰麗無比的海水演示出來，讓學生進行觀看。現在有了數字化的教學資源，就可以用豐富多彩的課件展示出來，使學生很快理解了課文主要內容。使教學的難點迎刃而解。

這樣，利用數字資源教學既可彌補感性材料不足的缺陷，又調動了學生的視覺直觀功能，從而幫助學生更快，更好地掌握動作技術的難點和重點。這樣教學動作技術不僅準確、規范，而且教師教得輕松，學生學得有趣。

四、運用數字資源的反饋功能，加強學生動作技術的完善及對學生的評價激勵。

教育心理學研究表明，學生及時了解學習的結果，包括看到自己所學知識在實踐中應用的成效，練習題的正確與否等等，均可激發學生進一步努力學習的動機。針對學生的這一心理特征，結合學習技能的形成規律，利用現代媒體的攝像功能，把學生練習中的優秀文章及作品采集到計算機中，形成數字資源和正確的技術動作進行欣賞、比較，并通過計算機讓學生自己進行操作，了解自己學習的結果。這樣恰似醫生對病人所作的B超一樣，有無問題，問題在哪兒便一目了然。知道了癥結所在，只要對癥下藥，進行有的放矢的練習，問題也就會迎刃而解。我們利用這一反饋功能，為作文競賽，起到了較好的輔助作用。

在理論課的教學時，計算機能及時提供正確答案，及時判定學生的答案正確與否。如果答對了，計算機屏幕上顯示：“真棒！”、“你真聰明！”等激勵機制性的語言或帶有大拇指、五星、卡通人物等圖案，使學生興趣盎然，激發了他們進一步學習的欲望；即使學生寫得不太好了，計算機也會很友善地建議他“多想想”、“你能行”，有的還伴以美妙的樂聲。學生在這友好的激勵和鞭策情境中，不斷愉悅身心，及時鞏固自己的學習成果。

當然，要使數字資源在語文教學中的應用能夠得心應手，更好地為語文教學服務還應注意以下幾點：

1.教師的教育意識和教育觀念要緊跟數字化潮流。不能將課本上的內容簡單地數字化，或將數字資源應用理解為課件的制作和使用。應用中要強化教育觀念主要體現為以人為本。在教育的過程中，要以學生為主。

2.教師的計算機、網絡等獲取數字資源的應用水平普遍不夠。要提高教師的計算機及其網絡意識，加強教師如何把數字資源作為學生的認知工具在學科中應用能力的培養。

3.數字化教學資源的匱乏。學校乃至全社會要加速課程數字資源的建設。語文教育資源雖然很豐富，但從教與學的角度來講，真正從語文學習規律的角度去設計的卻不多，而且大多數的內容是在低水平地重復建設。

4.數字資源污染與網絡安全。這也是我們在實際工作中遇到的最大障礙，它需要全社會來關心與愛護。

5.運用數字資源進行教學作為語文教學的有益補充，但教師的主導作用還是無法被替代的。即不能替代教師對教學活動的組織作用和主導地位，教學中運用數字資源，僅僅是整個教學活動中的一種方法和手段，而不是全部。6.語文教學主要是在優美、溫馨的環境下進行的教學，是通過教師講解指導及學生大量閱讀的基礎上來學習的，為此在運用數字資源教學過程中應適時、適量，分清主次，有的放矢。

綜上所述，在現代語文教學中，合理、科學地利用數字化語文教學資源，作為語文教學資源和手段的有益補充是十分行之有效的。

第四篇：淺談數字資源在農村語文教學應用中的感受

淺談數字資源在農村語文教學應用中的感受

白云：馬應梅

現代教育技術伴隨著科學的發展、普及和課程改革的腳步聲，也悄然走進了我們每個教學點。數字資源具有生動形象、音形兼備等特點，在小學語文教學中教師充分運用數字資源創設教學情境，不僅可激發學生學習興趣，還可化解教學中的重難點，使學生的學習更加積極，學習效率倍增。同時，運用數字資源還能提高學生的語文朗讀能力，培養語文創新能力，使學生的語文學習素養不斷提升。在小學語文教學的過程中，運用數字資源提高教學效率，下面談談我的感受：

一、運用數字資源架起語文字詞學習的橋梁

識字是閱讀和表達的基礎，詞語是學生口語交際和寫作的基本元素。人們一直在探索，學生準確而牢固的識記字詞的音、形、義，形成一定的識字能力的最佳途徑。多媒體技術合了試聽與計算機的優勢，可以將圖文、聲音和視頻并用，產生活潑、生動的效果，不僅可以引起學生的學習興趣，激發他們學習的積極性，而且有助于學生理解知識，加深印象，強化記憶。多媒體技術，即將聲音、文字、圖畫、動畫、視頻等形式合理組合的技術。我們要充分利用這一技術，創造生動有趣的課堂氛圍，激發學生的興趣，從而優化字詞教學。

小學生的具體形象思維占主導，利用動畫教學筆畫，分析結構，運筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現在學生眼前，他們的注意力就會高度集中，思維就會活躍，記憶也就深刻。他們心理需求得到滿足，求知欲也就大大激發出來。誘發學趣，易于

理解筆畫、結構等特點，便于記憶摹仿。一般生字學生都能自己“析

形索義”，遇到難寫、易錯、不易理解的字，則可以充分發揮電教優勢，化難為易，使學生正確識字書寫。例：教學象形字“鳥”字時，可由圖慢慢地演變成“鳥”字，并用鮮紅的色彩突出鳥字的點，一邊講解；小鳥不能沒有眼睛，沒了眼睛可怎么生存呀！這樣學生不僅學得快樂而且也記得牢。又如“蹈、摔、鷹”等字多筆畫的難寫字，可讓學生跟著動畫，完成書寫一個個部首，再整合在一起。又如一些易寫錯字，閃動筆畫或偏旁，加強刺激。

詞語是構成一篇文章的基本元素。對詞語的理解決定了學生語文學習的能力。例如人教版四年級上冊《頤和園》一文，是一篇描繪北京頤和園美景的說明文。在介紹昆明湖的美景時，作者說“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。”在這里，用“滑過”一詞凸顯昆明湖“靜”的特點。然而，此處難免引發學生的質疑：船在水面行走不該是用“劃過”的么？此時，我相機出示教學視頻（課前專門搜集的相關內容的視頻資料，配以宛轉悠揚的輕音樂），讓學生在山水之間詩意地徜徉，直觀形象地感受到昆明的平靜。

二、運用數字資源激發學生欣賞詩詞的能力

幾千年來，詩詞文化源遠流長，詩詞是中華民族的瑰寶。唐詩宋詞，瑯瑯上口，意境優美。在古詩教學中巧妙運用多媒體化靜為動，變無聲為有聲，通過絢麗的畫面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂，為學生創設優美的詩境。這樣有助于學生較為迅速、深刻地整體感知詩文，體會作者蘊含在詩中的思想感情。以解除小學生知識面狹窄，生活閱

歷淺薄，對詩歌中所描繪人物思想、風土人情感到陌生這一弊端，以激發學生學習古詩的興趣。

例如我在教學《望洞庭》一詩的時候，學生對詩人筆下“潭面無風鏡未磨”一句難以理解。以小學現有的認知，說“水平如鏡”他們尚可以理解，但縱深發展到“鏡未磨”的時候，他們便迷惑了。這種如夢如幻的意境也是教師語言難以描繪的。于是，我結合詩句設計了幻燈片，并在詩文朗誦中配以樂曲《在水中央》，呈現在學生眼前的是一幅煙波浩渺的“月下洞庭圖”。圖中煙霧繚繞的洞庭湖波平如鏡，飄渺朦朧，再加上耳畔悠揚裊娜的樂曲聲，學生如入其境，自是感受到祖國山河的秀麗之美。教學時聲形并茂，詩畫交融，相映成趣為 學生想象活動提供了豐富、鮮明的表象信息，激發了學生學習古詩的興趣，學生很輕松地踏入了詩的意境之中。所謂“詩中有畫，畫中有詩”就是這個道理。

三、運用數字資源引導學生感受科學的魅力

在傳統的教學中，說明文教學的課堂上總是死水一潭，教師講得干舌燥，學生聽得昏昏欲睡，教學效果可想而知。這些都是因說明文的特點而定：重在說明事物特點、性質、成因、作用等；敘述語言注重科學性、準確性，缺乏生動性；內容上比較淺顯易懂，故事性較弱，故提不起學生的學習興趣。

捷克教育家夸美紐斯曾給教師提出一個要求：“一切事物都應當盡量地放到感官的眼前。”在教學中，數字資源的使用滿足了這個要求。教學說明文，合理運用數字資源，能再現事物的藝術形象，引起

學生共鳴，培養學生感受美、鑒賞美的能力。

如人教版語文四年級下冊第11課《蝙蝠與雷達》是一篇科普性的說明文。意在引導學生初步認識“仿生學”這門新學科，感受科學的神奇。人們從蝙蝠身上得到啟示發明雷達是本文教學的重點。而本課的教學難點就是蝙蝠與雷達的工作原理，即它們是怎樣探路的。在這個教學過程中，我們只要通過多媒體課件為學生再現二者的探路過程。并把蝙蝠發出的超聲波和雷達發出的無線電波配以清晰的聲音。與此同時，學生幾乎是在最短的時間內自行發現了它們探路的秘密以及二者之間的聯系。教學難點就這樣輕而易舉的實現了突破。正是因為遠程教育逐漸走進了我們農村小學的課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式,以跨越時空的非凡表現力，大大增強了學生對抽象事物的理解與感受，將課堂教學引入全新的境界，從而有效地提高了教育教學質量。

在小學語文的教學中，運用信息資源進行教學尤為重要，它能為學生營造一種輕松愉悅的學習氛圍，以一種全方位的方式向小學生展示一個美好的世界。在多種感官的刺激下能更好地開發學生的創造力，想象力，給學生一個更好的學習空間。在恰如其分的音樂的帶領下，在動畫的生動形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，帶給學生身臨其境的感覺。

總之，我深刻感受到數字資源給我們教師的教學帶來了極大的方便，也給學生的學習帶來了無窮的樂趣，同時也為我們農村學校課堂贏得了新的教育方法，是我們教師的好助手，是學生的好老師好朋友。

第五篇：數字資源在初中語文教學中的應用

數字資源在初中語文教學中的應用

隨著時代的發展，數字資源已成為我們生活的一部份。作為一名初中語文老師，近兩年來，我覺得數字資源在教學中的地位越來越重要，數字資源的發展改變了“一張嘴一支粉筆一塊黑板”的單調。語文教學也因數字資源的介入而煥發了新的光彩，增添了更多的樂趣和內涵。

第一、使活動課更精彩，更豐富。

活動課既能鍛煉學生搜集整理、整合信息的能力，又能培養學生的合作探究能力，所以，作為一線教師的我一直很重視活動課。回想幾年前，上這樣的活動課最是無味，書本上的東西一讀一劃一背就算完事。即使想給學生補充一點知識，也是單憑一張嘴，老師說的是口干舌燥，可學生聽得是昏昏欲睡。有了數字資源，活動課不再枯燥乏味，變成了最受學生歡迎的課。

就比如剛剛結束的這節課《戲曲大舞臺》綜合性學習活動，我讓學生欣賞了不同劇種的名家唱段，讓學生形象的了解了什么是唱念做打，什么是虛擬的表演，讓學生欣賞了形形色色的臉譜，學生對戲曲的熱情空前高漲，一直到下課還追問個不停。在《獻給母親的歌》活動課上，學生聽著《燭光里的媽媽》，看著母愛的感人瞬間，講起發生在自己和母親之間的故事，許多學生感動不已，幾度哽咽。相信他們一定發自內心的感受到了母愛的偉大。在《感受自然》一課上，學生欣賞了不同季節的美景，展示了自己拍攝的照片，隨著音樂唱起了歌頌四季的歌曲。熱愛自然，保護自然的意識已經深入人心。

第二、創設教學情境，激發學習興趣

常規的課堂教學，形式單一，長時間的學習，使師生都產生了疲倦感，降低了課堂教學效率。而數字資源的使用，使師生耳目一新。學生在課堂上可以暢游古今，可以游覽山川美景，可以欣賞美妙樂曲。比如學習《音樂巨人貝多芬》一課時，我先讓學生欣賞了《命運交響曲》然后問大家：“你知道這是誰創作的音樂？你從音樂中聽出了什么？”學生暢所欲言，不屈服、與不幸命運的抗爭、生活中有平坦有坎坷等等，然后順勢引導：“耳聾后的貝多芬在生活中是個怎樣的形象？讓我們深情誦讀這篇文章，一起走進貝多芬的心靈。”學生自然興趣盎然，樂于讀書。

又比如《安塞腰鼓》一課，我先讓學生欣賞了安塞腰鼓的一段視頻，以及幾幅圖片介紹，學生已初步被這種奔騰的力量所震撼；然后又播放了配樂朗讀，學生的心靈已完全沉醉其中。小組賽讀的時候一個比一個投入，課堂氣氛高漲。第三、突出重點，淡化難點

一節課上的好壞、成功與否，很大程度上就是看有無突出教學重點，突破教學難點，有些文章單靠老師枯燥的分析講解，很難達到目的，數字資源可以變復雜為簡單，變困難為容易。更易突出重點和難點。

《安塞腰鼓》這一課所表現的主題，如：歌頌激蕩的生命和磅礴的力量；歌頌陽剛之美；表現西北人民擺脫束縛、擺脫落后的進取精神??這些對于七年級的學生來說理解起來有些難度。所以學習這一課之前我先安排了預習任務: 讓學生在家利用數字資源了解安塞腰鼓，了解西北人民。學生對這個特殊的作業自然是樂于接受。第二天上課，學生介紹的內容出乎我的想象，甚至有人直接就把文章主旨點明了。這樣文章主旨這個難點自然就淡化了，課堂上我把朗讀作為教學的重點，讓學生在聽讀、自讀、賽讀中進一步感悟文章主旨。

尤其是那些年代久遠的課文，學生如果不了解背景，就很難理解課文的內容。如《聞一多先生的說和做》、《最后一課》、《木蘭詩》、《艱難的國運與雄健的國民》等。使用了數字資源后，這些問題就迎刃而解了。學生可以從課件中看到視頻，看到圖片，聽到聲音。可以更形象的了解課文的背景，有助于淡化難點。

此外，數字資源還有易于保存，重復使用這一優點。這對于文言文的教學和復習尤其有用。一些通假字、古今異義字、詞性活用、特殊句式等重難點對于剛接觸文言文的七年級學生來說理解起來難度較大。學習時在老師講解學生下可能會有所了解，但隔一段時間后可能就會忘記。我們可以利用數字資源把這些再重現給學生，讓他們反復理解、鞏固、記憶，這樣日積月累，這些難點也就會慢慢消化掉。還可以展開橫向比較，如“去”的古意是離開。在《陳太丘與友期》中“太丘舍去”和《狼》中“一狼徑去”意思相同。再如“股”“于”“河”??一些常用的文言詞語可以反復重現，這樣積累的多了，勢必會提高學生閱讀文言文的能力。

第四、提高想象力，培養思維能力

數字資源不僅能幫助學生理解、記憶，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力。七年級下冊第四單元的文章都是表現作家對藝術的感悟和體現，如《觀舞記》、《安塞腰鼓》、《社戲》等。介于此，我想安排一次關于文化藝術的寫作訓練。可怎樣將聽覺視覺體驗轉化為文字，這將是一個難題。我充分利用數字資源的優勢，播放一段《二泉映月》和《十面埋伏》，讓學生閉目聆聽，放飛思維，盡情聯想，然后談一談聽到了什么，想到了什么，看到了什么；再播放一段舞蹈，讓學生用生動的語言描繪出來。在這樣有目的訓練中，學生已初步體會到了藝術的美，并能調動感官把它描寫出來。這比單純的給學生講一些寫作技巧要實用的多。

現在數字資源已走進千家萬戶，我們充分利用學生吃住在家這個優勢，不僅讓學生在家搜集資料，還可以讓他們自己動手制作課件。如《我愛我家》活動課上，學生上傳了和家人的照片并配以動情的文字講解，讓我們真的覺得家就是最溫馨的港灣。諸如《漫話探險》、《我也追“星”》這樣的活動課，我們都嘗試著把“大權”交給學生。這樣既鍛煉了學生的動手能力，又培養了他們的思維能力，還真真切切的讓他們做了一回課堂的主人，何樂而不為呢? 數字資源是如此的豐富多彩，它帶給學生的不僅僅是一節課，而是一次次生動的、鮮活的教育，一次次快樂的體驗，一次次情感的升華，它給中學生平淡的生活帶來了許許多多的快樂，讓我們的生活更加精彩。希望我們的數字資源有更多精彩的內容，讓我們的學生更喜歡我們的語文課。

現在，我們不斷的提倡教育的現代化，數字資源的使用改善了語文教育的現狀，增加了語文教學的手段。但是，數字資源使用過程中也要注意幾個問題：要實現數字資源與語文教學的整合，首先必須更新教育理念，在新的理念的指導下，讓數字資源成為老師和學生的得力助手。

其次，要合理安排使用數字資源，過多依賴于數字資源，會使教師學生之間失去互動性，難以發揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用．或用其導入新課，或用其展示直觀的畫面，或用其出示重點知識內容，或用其進行延伸訓練，或用其渲染氣氛，升華情感，需要用時則用。而且并非每節課都用使用，要看課文類型而定，如果是注重學生基礎知識的課文，就沒有必要使用，如果是美文欣賞，就很有必要借助數字資源感染、熏陶學生，以收到最佳效果。

最后，數字資源要簡單實用，不能只求形式的華美，而忽略了教學本身的內容，喧賓奪主，分散學生注意力。數字資源如果信息量過大，節奏太快，難免重點不突出，使學生無法跟上講課的進度，只能被動地接受授課內容，缺乏思維的過程。有時在課件中插入過多的動畫或視頻文件，也容易分散學生注意力。語文教學，還要以培養學生想象力，創造力為主。

總之，在教學中我們應該認識到，運用數字資源輔助教學既是現代教育技術的運用，又是對傳統教學方法的完美和補充。所以在運用數字資源時，始終要堅持學生的主體地位和以人為本的教學思想為指導，并著重考慮留給學生思考、討論的時間，注意與學生的交流，并根據學生的情況調整運用數字資源的情況，真正做到資源為人所用，而不是人為資源所役。教師在運用數字資源時，應該考慮怎樣才能與傳統的教學模式相配合，并取得相得益彰的效果。我們應該相信，如果我們在運用數字資源的過程中能時時注意為教學服務，為學生服務這一點，以人為本，揚長避短，數字資源輔助語文教學作為一種新型的教學模式一定會發揮出更大更有效的作用。