第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)“開放式”教學(xué)階段性總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)“開放式”教學(xué)階段性總結(jié)

惠民縣孫武街道第二小學(xué)數(shù)學(xué)教研組 劉吉剛

我們學(xué)校積極進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新研究，經(jīng)過兩年多來的探索和實(shí)踐，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?。下面就我校?shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)“開放式”教學(xué)模式的情況做一下總結(jié)。

在“開放式”教學(xué)中我們奉行“我的課堂我做主”“課堂精彩，由我主宰” “我參與、我進(jìn)步、我展示、我提高”以生為本的教育理念。

“開放式”教學(xué)模式改變了我的學(xué)生，孩子們的膽子越來越大，他們回答更主動了，敢講、敢說、敢問、自信又活潑，真正體現(xiàn)新型學(xué)習(xí)方式——主動、探究、合作。學(xué)生的成績也發(fā)生了明顯的變化，尤其是那些成績中下的同學(xué)學(xué)習(xí)興趣明顯提高，課堂積極踴躍。

一、教師地位的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以教師單純的教為主體地位，學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個體，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生，學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，他們是被動、機(jī)械性地學(xué)。

而“開放式”教學(xué)模式中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。教師在教學(xué)中積極運(yùn)用“開放式”教學(xué)模式，把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間，有了與老師平等對話的機(jī)會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是“開放式”教學(xué)模式的主要體現(xiàn)，先學(xué)后教，以學(xué)定教。學(xué)生課前先利用手中的學(xué)案進(jìn)行自學(xué)，小組內(nèi)交流，課堂上學(xué)生以“自主合作”“探究”為主要特征的探究式學(xué)習(xí)逐漸成為主要的方式。學(xué)生在自主探究問題中，鼓勵了學(xué)生個性的發(fā)展，充分的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并提高了解決問題的能力。

三、評價方式的轉(zhuǎn)變

“開放式”教學(xué)模式中教師已不再是課堂中的唯一評價者，班級里的小組長和全體學(xué)生都是評價者，他們的參與也起到了激勵作用，在評價中我還漸漸發(fā)現(xiàn)，我在課堂中使用的評價用語學(xué)生都非常熟悉，有一部分學(xué)生還會模仿我用的這些語言來評價別人展示，會在課堂上收獲到意想不到的效果，學(xué)生在評價同學(xué)的過程也鍛煉了自身的能力，同時提高進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。開始時，學(xué)生的評價總是那么生硬，不自然，而現(xiàn)在課堂上，學(xué)生之間的評價越來越多了，也顯得自然了。

四、我們今后努力的方向

為了讓“開放式”教學(xué)模式越走越好，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面加強(qiáng)自身的修養(yǎng)：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，把握教材的內(nèi)容、要求及教學(xué)方向，有效、合理、創(chuàng)造性的使用教材。我們每一個人都要積極的從“開放式”教學(xué)中尋找“自我”，并主動地把“自我”融入到“開放式”教學(xué)中，敢于承擔(dān)責(zé)任，善于解決問題。

2、教學(xué)中，努力實(shí)現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：

（1）教師“學(xué)生觀”的轉(zhuǎn)變。做到用孩子的心看待一切，不歧視孩子，多賞識孩子，達(dá)到班上“沒有差生，只有差異”。

（2）教師角色的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中，老師是學(xué)生的朋友，是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)著，而不是統(tǒng)治者、長官。教學(xué)過程是師生平等對話的過程，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動過程。

（3）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師課堂上教學(xué)過程是師生互動過程，學(xué)生學(xué)習(xí)過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生才能無拘無束地置身于其中，嘗試學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生思維活躍，熱情高漲，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。

3、在“開放式”教學(xué)中做到：給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇。給孩子一些機(jī)會，讓他們自己去體驗(yàn)。給孩子一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決。給孩子一個問題，讓他們自己去找答案。給孩子一片空間，讓他們自己向前走。

當(dāng)然，我們在實(shí)施“開放式”教學(xué)的過程中存在很多的不足、困惑和困難，但只要我們長期耐心地堅(jiān)持下去，積極總結(jié)和反思在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，多學(xué)習(xí)、多思考、多創(chuàng)新，那么離成功的彼岸就會越來越近！

第二篇：小學(xué)語文開放式教學(xué)總結(jié)

小學(xué)語文開放式閱讀教學(xué)總結(jié)

—— 答案是豐富多彩的

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是語文教學(xué)的核心內(nèi)容。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)就是以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，有目的，有計(jì)劃、有步驟的在教師的指導(dǎo)下的學(xué)生語文閱讀實(shí)踐活動。

作為小學(xué)語文教師，作為人類的啟蒙教師，應(yīng)該走在探索教改的前沿，摸索語文閱讀教學(xué)的發(fā)展方向，為學(xué)生的全面發(fā)展和終生可持續(xù)發(fā)展做出不懈的努力。

在當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)中，教師過于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的傳授，基本技能的培養(yǎng)，而忽視了語文教育的人文性，其教學(xué)形式過于程式化，閱讀教學(xué)由滿堂灌轉(zhuǎn)向滿堂問或者滿堂灌加滿堂問，瑣碎的分析一統(tǒng)天下，肢解了一篇優(yōu)美的課文。在閱讀教學(xué)中，教師多余的講解，多余的提問，導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)效率底下。甚至，很多時候教師的講解也存在假、大、空的東西。任意拔高，整齊劃一，缺乏個性，實(shí)際上是教師拿著自己對閱讀材料的理解或參考書的標(biāo)準(zhǔn)答案代替了學(xué)生的獨(dú)立思考，理性的分析代替了感性豐富的體驗(yàn)，這樣扼殺了學(xué)生的獨(dú)立思考，抑制和削弱了學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣也受到很大影響。尤其是到了五六年級，學(xué)生有了一定的閱讀積累和生活積累，如果再用這樣的方法給學(xué)生灌輸知識，勢必影響到學(xué)生整體能力的發(fā)展。因此，進(jìn)行“開放式”閱讀教學(xué)的實(shí)踐與探索具有十分重大的意義。所謂開放式閱讀教學(xué)就是改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的程式化模式，打破固定的格局，采用一種開放的態(tài)度，不以“標(biāo)準(zhǔn)答案”的框框束縛學(xué)生閱讀的個性體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生具有彈性的理解力，讓學(xué)生在豐富多彩的閱讀中獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，發(fā)揮人的潛質(zhì)，真正獲得素質(zhì)與能力的提升，收獲成功與滿足。

一、閱讀內(nèi)容的“開放式”

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)以教材為主，教材即課本，是一種特殊的讀物，是“基于一定的教育方針和學(xué)生的發(fā)展階段，經(jīng)過精心選編排好的適于教學(xué)的語文用書，是簡化了的系統(tǒng)反應(yīng)語文科內(nèi)容的教學(xué)用書。”（朱紹禹《語文教育詞典》）因此，教材是學(xué)習(xí)語文之本，是精度材料，必須精講精血。但語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)不應(yīng)是單純的理解課文內(nèi)容，而主要應(yīng)指導(dǎo)學(xué)法，提供學(xué)習(xí)的范例。葉圣陶說：“教材無非是個例子。”因?yàn)橐槐窘炭茣軘?shù)量、文章內(nèi)容的限制，決定了學(xué)生因閱讀的量不足而使學(xué)生難以達(dá)到舉一反三，練成閱讀的熟練技巧，所以教師在必須用好教材的同時，還要精心選編、組織的課外讀物也上升到教材的地位上來，把閱讀教學(xué)的觸角伸向更為廣闊的空間，構(gòu)建開放式的閱讀教學(xué)格局，加強(qiáng)課本外的閱讀，通過閱讀與課文相聯(lián)系的有關(guān)文章，獲取與所學(xué)課文有關(guān)的知識。

莊子曰：“且夫水之積也不厚，則其負(fù)大一也無力?！币虼?，閱讀教學(xué)必須溝通課內(nèi)與課外的閱讀聯(lián)系，實(shí)行課內(nèi)外并重的開放式閱讀策略，使語文閱讀教學(xué)真正“得法于課內(nèi)，得益乃至成才于課外”。

二、教師教法與學(xué)生學(xué)法的“開放式” 首先，要進(jìn)行語文開放式閱讀教學(xué)，教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，一改傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式。在教學(xué)中，教師要樹立“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的角色分工，創(chuàng)建一種和諧的師生關(guān)系，建立一個充滿生機(jī)與活力的教學(xué)氛圍，并能靈活多變的運(yùn)用教學(xué)手段，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等教學(xué)資源，設(shè)置多樣化的教學(xué)情境，采用靈活多樣的活動方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

其次，教師應(yīng)主動、積極的引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變以往的“先聽老師講，然后記好筆記，再進(jìn)行機(jī)械記憶”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動的發(fā)揮自己的主體地位，變聽從為主動，充分進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。如學(xué)生可以用讀的方式體會語言文字所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，用演的方式體會故事中人物的性格與內(nèi)心世界，用辯論的方式使文章的主題得以內(nèi)化??這樣，運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣倍增，學(xué)習(xí)對學(xué)生來說自然也就其樂融融了。

三、學(xué)生閱讀感悟與體驗(yàn)的“開放式” 魯迅曾說過：“一百個人閱讀《紅樓夢》，就有一百本《紅樓夢》”，學(xué)生對文字的閱讀感悟應(yīng)該是多樣的，對文學(xué)作品的閱讀體驗(yàn)很難區(qū)分孰對孰錯，其感悟也有個性化的特征，正所謂“仁者見仁智者見智”。所以教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生敢于求新存異，大膽發(fā)表不同意見，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，敢于肯定學(xué)生有價值的創(chuàng)新，而不能拿標(biāo)準(zhǔn)答案的框框去束縛孩子的思維，扼殺孩子珍貴的對閱讀材料的理解與感悟、領(lǐng)會與體驗(yàn)。“老師，我不同意他的看法??；老師，我對這句話的理解跟她的不同??”課堂中，學(xué)生們的個性淋漓盡致的展現(xiàn)出來，并在想象、猜測、探索與自主、合作、探究中，既掌握了知識，又形成了能力，不僅體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)語文的樂趣，還培養(yǎng)了敢于創(chuàng)新和質(zhì)疑的精神。所以，在閱讀教學(xué)中，教師要樹立“答案是豐富多彩的”意識，尊重學(xué)生對閱讀材料的不同的感悟與體驗(yàn)。

總之，“開放式”閱讀教學(xué)以“以人為本”的原則，旨在對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，使其學(xué)生逐漸掌握知識，學(xué)會主動、合作、探究的學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上，學(xué)會審美、學(xué)會做人，為推動學(xué)生終生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ).

第三篇：小學(xué)英語開放式教學(xué)初探

小學(xué)英語開放式教學(xué)初探

英語是一門語言，而語言是用來交流的。學(xué)英語的最終目的就是會用英語進(jìn)行交流。而小學(xué)生學(xué)英語則是用簡單的英語相互交流，表達(dá)自己的一些想法等，而不是只為了考試得高分。因此，如何更好的讓學(xué)生學(xué)好英語，我總是堅(jiān)持小學(xué)英語開放式教學(xué)，通過一些嘗試，發(fā)現(xiàn)有些方法還是可行的。學(xué)習(xí)英語首先要有興趣，教師要善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時教師要了解學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，因材施教，采用適宜的教學(xué)方法，使學(xué)生積極投入到英語教學(xué)中去，真正把英語好學(xué)，學(xué)好，會學(xué)，會用。以下我就結(jié)合自己的一些教學(xué)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)和大家一起交流探討。

一、教育學(xué)生正確書寫字母

老師在批改作業(yè)的時候，總有些學(xué)生的作業(yè)書寫不規(guī)范，字母歪歪扭扭，而一般老師都會讓其重新書寫，而效果總是不明顯。對于這種情況，我做了以下嘗試，并取得了一定的效果。

在接手新的班級時，我都會給學(xué)生布置了一個小小的任務(wù)，要求每一個學(xué)生都在四線三格上寫出26個英文字母的大小寫形式（一遍），第一是復(fù)習(xí)鞏固一下字母，第二、主要是了解一下所有學(xué)生的書寫水平。因?yàn)槲覉?jiān)信：如果大家把每個字母都能很好的寫出來，那么作業(yè)中的詞匯與句子就不會出現(xiàn)書寫不規(guī)范，到時候，萬一有學(xué)生作業(yè)字跡馬虎，就可以用他（她）今天寫好的字母表說明他作業(yè)沒有認(rèn)真書寫，而其實(shí)是能夠?qū)懞玫?。我將好好保留這些原始資料。

學(xué)生都會寫26個字母。由于學(xué)生之間的差異肯定存在，所以書寫肯定有不規(guī)范的。對于這些不規(guī)范字母，我都一一在其旁邊示范寫好字母，讓其訂正模仿，最后把字母寫規(guī)范。一次一次的更正，學(xué)生很自覺的把字母寫好了。當(dāng)然，習(xí)慣是不可能在幾天之內(nèi)完全改變的，于是我給他們時間，給他們信心，給他們機(jī)會。在作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)有不規(guī)范字母時，我不會馬上讓他全部重寫，而是給他一個機(jī)會，讓他把26個字母的大小寫書寫一遍，如果通過，就可以不重做了，如果還出現(xiàn)同樣的錯誤，就把前一次的作業(yè)一起重做。對字母書寫規(guī)范的學(xué)生，我及時給予表揚(yáng)，用笑臉或五角星或A+鼓勵他繼續(xù)堅(jiān)持不懈。

面對學(xué)生所寫的歪歪扭扭的字母，我并沒有批評他們，而是以開玩笑的語氣和學(xué)生交流，取得了一定的效果顯著。以下是我和學(xué)生的交流實(shí)錄：

（一）（與輝輝交談）“老師發(fā)現(xiàn)在英語課上你表現(xiàn)很積極，思維敏捷，語音標(biāo)準(zhǔn)，但你的字母需要重心包裝，一位學(xué)生的英語好壞，其中書寫也是關(guān)鍵之一。你有信心改好嗎？老師已經(jīng)在你的紙上寫好了字母，你可以參考一下，并和我比一比，相信自己一定能寫好，好嗎？”

輝輝很有信心的去訂正字母了，不一會兒，就把訂正好的字母拿來給我，我發(fā)現(xiàn)他有很大的進(jìn)步，馬上表揚(yáng)了他，但我又反問他“這么好的字母是你寫的嗎，是找人代寫的吧？”他馬上回答：“是我自己親自寫的?！蔽荫R上接上話“言下之意，你其實(shí)是能寫好的，只是真人不露相嘍？物以稀為貴嗎？老師可要好好保管好你的字母，以防哪一天你忘記了自己能寫這么好看的字母時，老師就拿它出來作為證據(jù)?！彼犃酥?，開心地笑了。

慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他的字寫得好多了，基本規(guī)范，看得出，他也在努力著。我將繼續(xù)關(guān)注他的每一次進(jìn)步。

（二）（和明明談話）“老師發(fā)現(xiàn)你的字母不象你長得那么帥，營養(yǎng)不良，需要補(bǔ)充營養(yǎng)。你愿意幫助它們嗎？如果不愿意的話，你可以去三年級重新學(xué)字母，相信一定能寫得更好?！薄袄蠋煟蚁嘈盼乙欢馨炎帜赣喺谩！?果然，一會兒，他就把訂正好的字母交過來給我了，確實(shí)進(jìn)步很大。從后來的課堂作業(yè)中，也反映出了他努力的成果。

雖然，在某些方面老師要注重學(xué)生個性發(fā)展，但在字母書寫這方面，我們應(yīng)該堅(jiān)持統(tǒng)一管理，使學(xué)生養(yǎng)成正確書寫習(xí)慣。事實(shí)證明，大家都很支持這種“人性化的政策”，也都認(rèn)真的書寫規(guī)范了，效果很好。

二、調(diào)動學(xué)生積極參與到教學(xué)中 每個班級的學(xué)生中，總是有一部分學(xué)習(xí)積極性很高，經(jīng)常舉手發(fā)言，背課文積極，而那些學(xué)生基本上是些優(yōu)秀的學(xué)生。但是，也有那么一部分學(xué)生，在課堂上沒有學(xué)習(xí)積極性，或是根本沒有展示自己的欲望。作為老師，要面向全體學(xué)生，要以人為本，要善于引導(dǎo)，要讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更好的提高學(xué)習(xí)興趣，積極思考，更好的提高學(xué)習(xí)效率，我經(jīng)常向該班的班主任和任課老師了解學(xué)生的基本情況，如學(xué)生的性格、愛好、成績、優(yōu)缺點(diǎn)等，并和他們一起交流探討如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

針對各班學(xué)生的基本情況，結(jié)合英語教學(xué)的特點(diǎn)，我不斷改善課堂教學(xué)模式，多種教學(xué)方式相結(jié)合，并且規(guī)定：在課堂教學(xué)過程中，如果學(xué)生表現(xiàn)積極，舉手次數(shù)較多的，并能正確回答的，可以成為英語之星，積極回答老師的提問或表演對話等相關(guān)的內(nèi)容，課后可以免背那些課文內(nèi)容（通常我給出的時間足以讓學(xué)生完成相關(guān)任務(wù)）等激勵措施。學(xué)生們聽了之后，馬上同意我的想法，表示愿意嘗試，并表示如果真的這樣的話，課后可以節(jié)省許多時間做其它與學(xué)習(xí)相關(guān)的事情。

對于成績差的學(xué)生，我利用培優(yōu)補(bǔ)差課的時間，提前教那些差生學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容，使他們比其他成績好的學(xué)生先學(xué)會書本上的知識，并請成績好的學(xué)生與他們結(jié)對幫教。從此以后，學(xué)生開始踴躍的舉手發(fā)言，積極性很高，平時都很內(nèi)向的學(xué)生和成績中下的學(xué)生也開始積極的參與到課堂教學(xué)活動中來了，對此，我及時表揚(yáng)和鼓勵他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們信心倍增。同時要求他們課上回答時做到：有自信、聲音響亮、速度快、正確率高等。小組合作操練或平時學(xué)習(xí)生活中盡量用英語說話等，這樣更有利于提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力。

做了這個嘗試后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提高了，學(xué)習(xí)成績也提高了。

三、改變英語作業(yè)形式，提高學(xué)習(xí)效率

每個單元的BCD部分是重點(diǎn)詞匯和句型，大部分內(nèi)容是要求學(xué)生四會的（會說、會讀、會聽、會寫）。在新授教學(xué)內(nèi)容后，學(xué)生在課堂作業(yè)本上抄寫，但是僅僅把單詞抄寫4遍、句子抄寫一邊是不能做到完全四會的。為此，我嘗試著：只要學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，積極參與，會應(yīng)用，并能正確默寫，除了課堂作業(yè)，就可以不用在課后抄寫那些單詞和句型。當(dāng)然，一定會有部分學(xué)生不能一次性默寫全對，在老師把默寫批改好后，發(fā)給學(xué)生訂正時，默寫錯的學(xué)生可以不用抄寫，只要在當(dāng)天放學(xué)前到老師那里重新默寫那些錯的內(nèi)容，同樣能享受不做回家作業(yè)的待遇。學(xué)生聽了之后，表示：“那肯定能默出來的，肯定沒有回家作業(yè)了！”……我同時用了激將法：“我看許多學(xué)生是吹牛皮吧？肯定有許多學(xué)生要回家練字嘍！”這時候，我聽見有的學(xué)生問：“老師你說話算數(shù)嗎？”“當(dāng)然啦！” 每次默寫單詞和句子，批完之后，我把滿分的學(xué)生成績登記好，其余的發(fā)還給學(xué)生，好讓學(xué)生及時復(fù)習(xí)鞏固，并到我這里或課代表（或默寫滿分的同學(xué)）那里補(bǔ)默，默對的學(xué)生，我在學(xué)生名單上做好成績記錄，一直到最后放學(xué)，每個班級都只剩下幾個基礎(chǔ)特別差的學(xué)生沒有默完，讓我更加堅(jiān)信，這樣的措施很有效果，學(xué)生對于沒有書面回家作業(yè)都非常高興。對于那些沒有補(bǔ)默完的學(xué)生，我也給了他們一定的任務(wù)：回去把錯的那些單詞或句子抄寫若干遍，到第二天再補(bǔ)默一次，當(dāng)然如果能保證第二天完全正確默寫的學(xué)生可以不抄寫，否則還是要補(bǔ)抄作業(yè)的。他們很樂意的接受了我的建議，高高興興背著書包回家了?？粗麄儽持鴷谋奶幕丶視r，我對自己的做法覺得很有意義，也更加有信心了。

四、英語交流生活化

英語學(xué)習(xí)的最高境界就是能把英語學(xué)以致用。為了提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，我嘗試著和學(xué)生用英語問候。每次在學(xué)校遇見學(xué)生，我主動用(Good morning/afternoon.How are you? Nice to meet you等)和學(xué)生會用英語打招呼，時間久了，大家都開設(shè)主動和我用英語交流了，讓學(xué)生有更多的機(jī)會說英語。記得，在教師節(jié)時，有的學(xué)生打電話祝福我時，都用英語呢，我誤以為是外國朋友呢。還的學(xué)生在我生日的時候發(fā)英語短信給我，或是用E-mail，用英語和我交流等。總之，我很高興，學(xué)生能把英語應(yīng)用到生活中來。

在班級黑板上留出一個角落設(shè)為英語角，上面寫清楚每天的日期，星期幾，天氣等情況。每節(jié)課上，師生用英語問候，使學(xué)生在潛移默化中掌握了年月日、天氣等詞匯，并學(xué)會了表達(dá)。學(xué)習(xí)過水果、衣服、學(xué)習(xí)用品等詞匯后，創(chuàng)設(shè)購物情景，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的句型和日常交際用語，進(jìn)行購物，體驗(yàn)生活，把所學(xué)的英語學(xué)以致用。在學(xué)習(xí)如何表達(dá)生日和詢問的句型后，我把全班同學(xué)的生日進(jìn)行登記并整理，在學(xué)生生日的那一天，送上一張賀卡或是一塊小巧克力，并送上一些祝福的話語（如：Happy birthday to you!），看到他們那又驚又喜的樣子，心里異常高興，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其加倍努力，英語成績也提高了，并增進(jìn)了師生的距離。我還提倡學(xué)生用英語寫日記或小短文，為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，我允許學(xué)生在不會用英語表達(dá)時，可以使用中文表達(dá)，然后老師幫助學(xué)生翻譯，同時糾正其中的語法錯誤等。從學(xué)生寫的文章中可以發(fā)現(xiàn)，大家很享受這樣的形式，有的寫家庭成員，有的介紹自己的一天生活，有的講述有趣的或難忘的事，有的介紹自己喜歡的節(jié)日等。

在這些嘗試過后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，更加積極的參與到學(xué)習(xí)中來了，最后英語綜合能力得到了提高。相信，還有更多、更好的方法，需要大家不斷的探索和探究。

第四篇：小學(xué)語文開放式教學(xué)探討

自己確立的教改課題是《小學(xué)語文開放式教學(xué)探究》，剛剛接觸這個語文開放式的教學(xué),真的使我很迷茫,不知道怎么開放，在摸索中逐漸積累了一點(diǎn)兒經(jīng)驗(yàn)。但現(xiàn)在教的是二年級，孩子小,所以一度使我真的不知所措.一晃一年過去了,回望走過的歷程,真的百感交集.我班學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動，思維敏捷，有的孩子一節(jié)課老實(shí)不了幾分鐘,所以剛開始我認(rèn)為只要能讓小孩子老老實(shí)實(shí)地坐穩(wěn)了聽講就行了，對于開放式教學(xué)，好像離我現(xiàn)在這個班真的還很遙遠(yuǎn)。

隨著學(xué)校教學(xué)科研活動的開展、落實(shí)，自己也認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生，看各種教學(xué)刊物，長了知識，豐富了經(jīng)驗(yàn)。對語文“人文性和工具性的統(tǒng)一”有了更深的理解，課堂不能把孩子固死了,應(yīng)該讓孩子放飛理想，還給他們更多自由的想象空間，讓孩子們暢所欲言。特別是低年級學(xué)生,孩子們更應(yīng)當(dāng)是自由的、放松的，因?yàn)樗麄冞€小,還不習(xí)慣那么長的一節(jié)課,這時候的老師就要在教學(xué)過程中,要起主導(dǎo)作用，選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,積極引導(dǎo)，適時點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生開動思維機(jī)器；構(gòu)建師生互動的教學(xué)關(guān)系，注重創(chuàng)造民主平等的和諧的師生關(guān)系，同時充分尊重學(xué)生個體的自主性，使課堂教學(xué)出現(xiàn)一個師生情感和諧交流，師生之間、學(xué)生之間思維多向交流的局面。因此我逐漸開始嘗試了開放式的語文課堂教學(xué)。

一: 課堂的內(nèi)容要開放，要回歸生活。

二年級的課文,從內(nèi)容設(shè)計(jì)上說，都很符合小孩子的心理,圖文并茂,學(xué)生很容易接受.但對小孩子來說,有些不怎么好理解,“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文?！币虼藢W(xué)習(xí)課文時不能孤立地處理課文內(nèi)容，必須盡量把自然中、社會中的人文性內(nèi)容引入課堂中來，盡量聯(lián)系生活實(shí)際來幫助學(xué)生理解和感悟。這可以通過實(shí)物或表述、圖片、錄像、課件等再現(xiàn)自然或社會內(nèi)容，或通過引導(dǎo)學(xué)生表情朗讀、聯(lián)想、想象、表達(dá)、表演等表現(xiàn)課文情境。一直以來，我總是有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

例如：我在教《問銀河》時，在通讀課文的同時.讓學(xué)生聯(lián)系生活中看到的,看書、上網(wǎng)查到的知識，說說銀河里都有什么？銀河到底能不能起浪，能不能生波？有長胡子的小蝦、愛鉆洞的泥鰍、穿著硬殼衣服的小海螺、搖頭擺尾的小鯉魚嗎？通過這些問題的提出，使學(xué)生了解這些問題都是一個天真的孩子向銀河提出的富有想象力的問題，同時學(xué)生也了解了一些天文知識。然后利用兒歌的留白處：銀河、銀河，請你告訴我......鼓勵學(xué)生展開想象，續(xù)寫兒歌。培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

二、在開放式教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，善于捕捉反饋信息，進(jìn)行適時調(diào)整課堂教學(xué)的進(jìn)度。

蘇霍姆林斯基說：“每一個孩子都是獨(dú)一無二的”。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個動態(tài)的充滿靈氣的個性活動，每個學(xué)生都是作為一個獨(dú)特的生命個體參與學(xué)習(xí)過程的始終，尤其是學(xué)科的學(xué)習(xí)，更是一種充滿個性、表現(xiàn)個性的活動。我們在以往的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，如果不強(qiáng)求有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，考慮到學(xué)生的個體差異，給學(xué)生有一定的選擇學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)生的個性和創(chuàng)新潛能就能得到較好發(fā)展。

例如：我在教學(xué)《雪趣》這課時，初讀完課文后，我就讓學(xué)生來看課件，“雪花紛紛飄落，地上積了厚厚的一層雪，房子白了，樹木白了，到處都是白茫茫的一片。下課了，孩子們在操場上做著各種游戲?！币环利惖漠嬅嬲宫F(xiàn)出來，使學(xué)生觀察、體會，冬天來臨時植物、人物和大自然的變化。真切地感受到冬天給大自然帶來的變化，回味冬天孩子玩游戲時的那種快樂心情，產(chǎn)生如臨其境的感覺，激起共鳴，找到生活中的印記，然后再回過頭來指導(dǎo)學(xué)生有感情、有語氣地讀課文！在教學(xué)過程中，有的知識點(diǎn)在備課時，我認(rèn)為學(xué)生可能理解不了，就站在學(xué)生的角度去考慮，這樣就大大提高了學(xué)習(xí)效果。

三．讓孩子感受開放的內(nèi)容，還應(yīng)該與其它學(xué)科融合。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。我認(rèn)為教師要相信學(xué)生的智力潛能，鼓勵學(xué)生敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于標(biāo)新立異、敢于異想天開。作為教師我及時發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生所想、所說、所做中的合理因素，充分肯定學(xué)生思維的閃光點(diǎn)。盡量減少指令性、唯一性的成分，而適當(dāng)增加開放性的成分，以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思路開闊、獨(dú)辟蹊徑的創(chuàng)新意識和不斷建立學(xué)習(xí)的自信心、進(jìn)取心。

《村居》這首古詩將語言美、畫面美、情感美集于一體。在教學(xué)中，在學(xué)生感知詩意、體會意境、感情朗讀后，我讓學(xué)生根據(jù)對古詩的理解畫成一幅畫，讓學(xué)生自己畫一畫，貼一貼，各展其能，學(xué)生們專心地畫著，當(dāng)他們完成自己的創(chuàng)作后，我看得出，他們的臉上掛著成功的喜悅。然后讓學(xué)生主動參與民主評議，“你覺得他畫得怎樣？”這時的學(xué)生就說開了，有說學(xué)生畫得很好，也有說學(xué)生畫的不好的，說“他把太陽畫在小孩頭上很好，因?yàn)榇禾焯柵谌诘摹！?，有的提出了需要改進(jìn)的地方，“我覺得他把白云的位置畫錯了，要畫在風(fēng)箏上面，因?yàn)轱L(fēng)箏不能飄過白云?！币还?jié)課讓學(xué)生在輕松愉快中度過。有時候，我還把音樂融會一起，讓學(xué)生在音樂中陶醉，在音樂中理解，使課文更加融會貫通。

把音樂、美術(shù)、語文有機(jī)融合在一起，打破了傳統(tǒng)的分科教學(xué)，采用讓學(xué)生讀讀、畫畫、評評的方式，使學(xué)生在音樂中感受畫面美，受到了情感的熏陶，從而使學(xué)生在語文自主實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)美，感受美，欣賞美，表現(xiàn)美。

四．走出課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

開放式教學(xué)的動態(tài)性還表現(xiàn)在教學(xué)活動不完全局限于課內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生思維、討論和學(xué)習(xí)的空間可以由課內(nèi)向課外延伸。在課堂上，有些問題解決不了時，我就引導(dǎo)學(xué)生到課外去，讓他們到大自然去，使學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活、社會生活相聯(lián)系，學(xué)到書本上沒有的知識，體驗(yàn)全新的感受。

在教學(xué)表達(dá)《小小創(chuàng)意廣告牌》時，在學(xué)生了解了怎樣寫廣告牌后，我就帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，欣賞大花壇里百花的嬌艷，觀賞小樹的勃勃生機(jī)，體會小草的柔軟美麗，我及時引導(dǎo)，學(xué)校正因?yàn)橛辛诉@些美麗的景色，才更漂亮，所以我們要愛護(hù)我們的學(xué)校，保護(hù)我們學(xué)校美好的環(huán)境?，F(xiàn)在學(xué)校在征集廣告語，同學(xué)們現(xiàn)在就即興給花草樹木設(shè)計(jì)廣告語吧。學(xué)生們很興奮，都積極動筆，寫出了“我還沒長大，請不要傷害我?！薄澳_步輕輕，足下留情。”等很有創(chuàng)意和價值的廣告語。我及時對學(xué)生提出表揚(yáng)，成功的喜悅使學(xué)生一下子興趣盎然，異常興奮，忍不住又給學(xué)校的走廊、樓梯設(shè)計(jì)起廣告語，這節(jié)課的目的在玩中達(dá)到了，我和學(xué)生都感到很輕松。

開放式課堂教學(xué)中，教師摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)，善于抓住課內(nèi)、課外知識的情感點(diǎn)，以自己飽含的激情充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的情感因素，在學(xué)生心靈上引起共鳴，使他們在愉悅的氛圍中享受語文學(xué)習(xí)的快樂，受到美的熏陶，在情感體驗(yàn)中得到升華，從而使人格得到發(fā)展和完善。

總之,在語文教學(xué)中貫徹開放式課堂教學(xué)，努力使學(xué)生具有豐富科學(xué)文化知識，充分發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，對于學(xué)生健康、全面的發(fā)展起著決定性的作用。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式實(shí)踐的研究

小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式實(shí)踐的研究

開題報告

尊敬的各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家好！

我代表《小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式實(shí)踐的研究》課題組做開題報告。我的報告分為七個部分。

一.研究現(xiàn)狀與進(jìn)展

目前，與本課題有關(guān)的課題研究有，以1993年進(jìn)行數(shù)學(xué)開放題的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)為起點(diǎn)，1997年，全國教育科學(xué)規(guī)劃辦批準(zhǔn)“開放題--數(shù)學(xué)教學(xué)的新模式”立項(xiàng)為“九五”重點(diǎn)課題，1998年10月，在上海舉行了“數(shù)學(xué)開放題及其教學(xué)學(xué)術(shù)研討會”，為此，數(shù)學(xué)開放題就成為我國數(shù)學(xué)教育的一個新起點(diǎn)；此后，在北京、浙江、江蘇等地紛紛從“開放型的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，構(gòu)建開放型課程體系，促進(jìn)學(xué)生全面、主動發(fā)展”、“開放型題還需開放型教學(xué)”、“數(shù)學(xué)開放性教學(xué)的實(shí)踐與探索”、“精心設(shè)計(jì)開放性問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維”、“開放性辦學(xué)、合作式研究”等方面進(jìn)行了探討，99年4月在浙江杭州召開了“開放式教學(xué)研討會”。這些研究，主要是從改革教學(xué)內(nèi)容（開放題研究）和改革教學(xué)手段（開放式教學(xué)的課、內(nèi)外途徑，應(yīng)注意的問題）等方面進(jìn)行研究，并探索出一些實(shí)施開放式教學(xué)的具體做法。而對于開放式課堂教學(xué)的理論及其課堂教學(xué)模式，到目前為止，尚未有過。從上述現(xiàn)狀出發(fā)，我們認(rèn)為國內(nèi)對“開放式教學(xué)模式的研究”還僅處于教學(xué)內(nèi)容及具體教學(xué)手段的研究上，而并沒有從理論上及課堂教學(xué)模式上去深入研究。為此，本課題試圖在摸索新型的教學(xué)模式，豐富開放式課堂教學(xué)理論，探索提高教師教學(xué)素養(yǎng)的有效途徑方面做一些嘗試性的研究。綜上所述，現(xiàn)將“小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式的研究”作為研究的課題。

二.研究的主要方法

調(diào)查法：主要用于量化分析，做好前測后測記錄，為制定“測量評估”指標(biāo)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提供事實(shí)依據(jù)。

個案研究法：選取具有一定代表意義的學(xué)生或班級作為個案研究對象，采取調(diào)查、觀察、測查、收集個案作業(yè)、作品等方式，對學(xué)生做好跟蹤調(diào)查，為他們建立研究檔案，以此作為研究資料。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的經(jīng)驗(yàn)都要進(jìn)行及時的總結(jié)，（包括理論方面的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)），定期召開論文交流與評比、案例分析與討論和教學(xué)實(shí)踐系列研討活動，請專家對這些經(jīng)驗(yàn)予以鑒定、好的經(jīng)驗(yàn)及時推廣。

三.研究的設(shè)計(jì)

㈠ 實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)

1.人民教育家陶行知老先生提出的“六大解放”：①解放大腦，讓學(xué)生思維；②解放雙手；讓學(xué)生動手；③解放眼睛，讓學(xué)生觀察；④解放嘴巴，讓學(xué)生發(fā)言；⑤解放時間，讓學(xué)生自由；⑥解放空間，讓學(xué)生活動。這對我們進(jìn)行小學(xué)開放式教學(xué)模式的研究具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

2.新的《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)教育要以獲取知識為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展的教育環(huán)境，給學(xué)生提供充分發(fā)展的空間。開放式教學(xué)能給每個學(xué)生提供更多的參與機(jī)會和成功機(jī)會。讓每個學(xué)生在參與中得到發(fā)展。它講究的是人本主義觀，把情感興趣等非智力因素調(diào)動起來。強(qiáng)調(diào)尊重人的價值，以人的發(fā)展為本，把學(xué)生當(dāng)作一個充分的生命體，而不只當(dāng)作認(rèn)知來研究。

3、素質(zhì)教育論：素質(zhì)教育要求要面向全體學(xué)生，要全面發(fā)展，要重視個性發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)通過觀察、操作、實(shí)踐、討論、嘗試，使每個學(xué)生都參與教學(xué)全過程，學(xué)生素質(zhì)得到提高，學(xué)生的個性也得到發(fā)展

㈡ 研究的具體目標(biāo)

1.對探索性、開放性問題設(shè)計(jì)，作一些理性思考，整理開放性問題的設(shè)計(jì)思路。

2.探尋開放式的教學(xué)手段和開放式的教學(xué)環(huán)境以及開放式評價體系。

3.培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，激勵學(xué)生多樣性的獨(dú)立思維方式。

4.探索一條減負(fù)高效的新路子，促進(jìn)廣大師生更新教育觀念。推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

㈢ 研究的具體內(nèi)容

1.探究設(shè)計(jì)開放性問題的方法和途徑

現(xiàn)行教材中絕大部分的習(xí)題的條件不多不少，答案也是唯一的，屬于開放性問題的題目很少。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中需要設(shè)計(jì)、整理更多的數(shù)學(xué)開放題。那么該如何設(shè)計(jì)開放性問題呢？研究設(shè)計(jì)開放性問題應(yīng)注意哪些問題呢？將在本課題的研究中進(jìn)行探索。傳統(tǒng)的練習(xí)設(shè)計(jì)，條件是完備的，答案是固定的，容易給學(xué)生造成思維的定勢。設(shè)計(jì)開放性問題時，可以從條件開放、問題開放或者解題方法開放等方面入手，促進(jìn)學(xué)生思維廣闊性、靈活性、創(chuàng)造性的發(fā)展。

2.探尋開放性的教學(xué)手段和開放性的教學(xué)環(huán)境以及開放性評價體系。數(shù)學(xué)教學(xué)長期受著傳統(tǒng)教育影響，教學(xué)的題材往往缺乏應(yīng)用味、生活化和開放性，人為編造痕跡很濃，教師也往往拘泥于教材。數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，對教材進(jìn)行再加工，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)加強(qiáng)應(yīng)用味、生活化和開放性，應(yīng)該成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的一個基本趨勢。教師在教學(xué)工作中，要充分貫徹聯(lián)系生活和數(shù)學(xué)應(yīng)用的思想。讓學(xué)生具有實(shí)踐活動的機(jī)會，有運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活問題的機(jī)會，有對數(shù)學(xué)內(nèi)部的規(guī)律和原理進(jìn)行探索研究的機(jī)會。讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3.數(shù)學(xué)應(yīng)用方面的研究。

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。標(biāo)準(zhǔn)這一理念闡明了數(shù)學(xué)的作用。作為教師，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，在教學(xué)中多設(shè)計(jì)一些開放式的教學(xué)。如：調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、測量??，通過各種方法，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)的實(shí)用價值。

㈣課題研究的原則

1.創(chuàng)新性原則。要實(shí)施設(shè)計(jì)開放問題的探究，教師首先必須更新自身陳舊的教育觀念，勇于創(chuàng)新，勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)的種種束縛。

2.主體性原則。教師要樹立“以人為本”的思想理念，在研究過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，把主動學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種開放民主的教學(xué)場所，使學(xué)生真正成為探究問題的主人。

3.發(fā)展性原則。在研究過程中，教師既要培養(yǎng)學(xué)生的個性，又要兼顧到學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)環(huán)境，教師要承認(rèn)學(xué)生間存在的差異，要因材施教，最終達(dá)到“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)的目的”。

4.科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合的原則.課堂教學(xué)技能的最高境界是藝術(shù)化地運(yùn)用各種技能于教學(xué)之中,科學(xué)性和藝術(shù)性有機(jī)結(jié)合、渾然一體的時候，教師的課堂教學(xué)才出神入化。

㈤ 研究成果形式

論文、案例、課堂實(shí)錄、影像資料、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，課題的研究報告。

四.主要措施和主要步驟

㈠ 研究的措施

1、從應(yīng)試教育的模式中解脫出來，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想認(rèn)識，強(qiáng)化教改意識，明確大綱中的要求。

2、充分挖掘教材的潛力，創(chuàng)造地運(yùn)用教材，適當(dāng)改動教材中習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)會多方位、多角度地考慮和解決問題，并從中發(fā)現(xiàn)最有效的解決問題的方法，促進(jìn)學(xué)生思維廣闊性、靈活性、創(chuàng)造性的發(fā)展。

3、貫徹實(shí)踐觀點(diǎn)，搞好課堂教學(xué)。促使學(xué)生仔細(xì)研究和發(fā)現(xiàn)題中隱含的內(nèi)容，從而多角度、靈活的、創(chuàng)造性的思維，克服思維的封閉狀態(tài)和對知識的僵化理解，激發(fā)學(xué)生的思維興趣。

㈡ 研究步驟

（1）第一階段：課題方案設(shè)計(jì)階段（2006.6---2006.10）學(xué)習(xí)有關(guān)理論，成立課題小組，制訂課題方案。擬定研究計(jì)劃。

（2）第二階段：課題組織實(shí)施階段（2006.11---2008.8）實(shí)施課題研究，不斷總結(jié)，修改方案，總結(jié)可操作的教學(xué)程序。做好“五個一工程”即：每人每月上傳一次研究性材料，每人每學(xué)期學(xué)習(xí)一篇有關(guān)的理論知識，并做好讀書筆記，每人每學(xué)期上一堂示范課，每人每學(xué)期發(fā)表或形成一篇論文。每人每學(xué)期發(fā)表或形成教學(xué)設(shè)計(jì)。

（3）第三階段：研究成果總結(jié)階段（2008.8---2008.10）根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行調(diào)查、測試、分析、撰寫論文、撰寫研究報告，準(zhǔn)備結(jié)題。

五.研究人員與研究任務(wù)的落實(shí)

1.陳沛英，課題組長，負(fù)責(zé)課題研究的總體規(guī)劃和調(diào)控，統(tǒng)籌課題實(shí)施工作。

2.潘清華、游紅軍、高建平、歐國兵、王小林、李自強(qiáng)課題組成員分工具體負(fù)責(zé)課題研究工作，潘清華、游紅軍進(jìn)行探究設(shè)計(jì)開放性問題的方法和途徑研究。高建平、歐國兵進(jìn)行探尋開放式的教學(xué)手段和開放式的教學(xué)環(huán)境以及開放式評價體系。王小林、李自強(qiáng)進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用方面的研究。

3.歐國兵、李自強(qiáng)具體負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)管理工作及課題資料上傳、下載。

六.本課題可能有創(chuàng)新的地方

目前，國內(nèi)外對開放教育的研究有一定進(jìn)展，大體在以下內(nèi)容上：開放式課堂教學(xué)法的研究、開放題的研究、開放式教學(xué)評價的研究、開放式課堂教學(xué)模式和教學(xué)手段的初步探索，但在小學(xué)數(shù)學(xué)開放式課堂教學(xué)的系統(tǒng)研究方面還很欠缺。為此，本課題試圖在摸索新型的課堂教學(xué)模式，豐富開放式課堂教學(xué)理論，探索提高教師教學(xué)素養(yǎng)的有效途徑方面做一些嘗試性的研究。綜上所述，現(xiàn)將“小學(xué)數(shù)學(xué)開放式課堂教學(xué)的研究”作為研究的課題。

七.本課題可能有困難的地方

1.我們本課題提出的這種觀點(diǎn)不被社會、家長以及其他教師的認(rèn)可和支持。所以我們課題組的教師在具體實(shí)施的過程中。要做好宣傳工作，克服種種困難，把課題研究堅(jiān)持下去。

2.在課題具體實(shí)施的研究的過程中，擔(dān)任課題的老師有可能調(diào)離現(xiàn)在的工作崗位。我們要擴(kuò)大該課題研究教師的儲備，將對課題熟悉了解的教師吸納為本課題的實(shí)驗(yàn)教師。

3.缺乏與課題相關(guān)的專家智囊團(tuán)的指導(dǎo)。我們盡量爭取到大足縣教科所和重慶教育科學(xué)研究院等專家的指導(dǎo)。

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，以上是《小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式實(shí)踐的研究》課題的開題報告，可能存在著沒有想到的地方或者意識不到的地方，敬請各位專家和領(lǐng)導(dǎo)提出寶貴的建議。