第一篇：小學(xué)開放式教學(xué)設(shè)計(jì)淺談

設(shè)計(jì)開放教學(xué) 有效預(yù)約生成

——小學(xué)語文彈性化教學(xué)設(shè)計(jì)淺談

嘉善縣陶莊小學(xué)

【摘要】課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)當(dāng)拘泥于預(yù)先固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在 實(shí)施過程中需要開設(shè)地納入直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的成分以及始料未成的體驗(yàn)，要鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)是不斷生成的，在課程生活化中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在活的生命體的相互碰撞中不斷生成的新的教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序乃至新的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】開放性 彈性化 有效生成

在新課程背景下的備課是一種個(gè)性化的行為。它是指教師在鉆研教材的過程中，把自己的興趣、愛好、生活體驗(yàn)以度人生經(jīng)歷浸潤其中，對教材進(jìn)行獨(dú)特的處理，從而賦予教材以靈性，實(shí)現(xiàn)教師自身的人生價(jià)值。但是，絕大多數(shù)一線教師往往由于具體工作很多、教學(xué)任務(wù)重，不能每次都有充分的時(shí)間備課，為應(yīng)付檢查，存在著照抄教案的現(xiàn)象。另外，一些老教師教法陳舊、思想觀念轉(zhuǎn)變慢，新課改對他們來說只是“穿新鞋走老路”；部分青年教師剛走上教學(xué)崗位，憑著對工作的熱情和個(gè)人喜好備課、上課，他們某些觀點(diǎn)新穎，但得不到理論的支持；骨干教師雖然走在了課改的前沿，但他們好的觀點(diǎn)和做法僅僅在每學(xué)期的一兩次教研課中體現(xiàn)，大多數(shù)教師難以很快內(nèi)化并運(yùn)用到實(shí)踐中。這種落后、僵化的備課及檢查制度，嚴(yán)重地束縛了廣大教師備課的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在新課程視野下，這種備課形式已經(jīng)到了非改不可的地步了。

教學(xué)設(shè)計(jì)只是一份預(yù)案，是一個(gè)教學(xué)構(gòu)想，而不是一份施工藍(lán)圖。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師為學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)過程，是以問題為核心的。教師在設(shè)計(jì)時(shí)以問題為核心，在問題的基礎(chǔ)上展開討論、閱讀、講解、點(diǎn)撥，然后再激發(fā)出新的問題。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)就會(huì)留有空間，教師、學(xué)生在課堂上就有自由發(fā)揮、自主探究的機(jī)會(huì)。如果教師在課堂上只關(guān)心實(shí)施步驟，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)設(shè)計(jì)就沒有多少機(jī)動(dòng)的余地，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)過于緊張，很難針對現(xiàn)場的實(shí)際問題進(jìn)行調(diào)整。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該向構(gòu)想靠攏，應(yīng)為課的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件，為師生課堂教學(xué)的實(shí)踐創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與、積極互動(dòng)、創(chuàng)造生成的可能，應(yīng)該是“開放性的教學(xué)方案”。

一、精心選擇開放的教學(xué)內(nèi)容

(一)活用教材，重組教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文是工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，是學(xué)習(xí)的載體。正如葉圣陶先生強(qiáng)調(diào):語文教材只不過是例子，通過教學(xué)使學(xué)生掌握這個(gè)工具，形成自己的能力是至關(guān)重要的。

(二)滲透教材，加強(qiáng)校內(nèi)外溝通。作為教材的語文課本雖然大部分都是很貼近學(xué)生生活實(shí)際的，內(nèi)容生動(dòng)形象，但也有少數(shù)課文中人物的背景或生平事跡離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，孩子缺乏那個(gè)時(shí)代的體驗(yàn)，很難理解和接受課本內(nèi)容。

(三)融合教材，加強(qiáng)學(xué)科間聯(lián)系。

如教學(xué)《第幾》一課內(nèi)容時(shí)，教材所展示的排隊(duì)買票的主題情景，對于農(nóng)村學(xué)生比較陌生，很難使全體學(xué)生投入學(xué)習(xí)，我就將這個(gè)情景“轉(zhuǎn)變”為中午排隊(duì)盛飯這樣的場景，以貼近學(xué)生熟悉的生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在模擬活動(dòng)中感受本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。又如教學(xué)《連減》、《加減混合》兩課，由于學(xué)生有《連加》一課的基礎(chǔ)，對連減、加減混合的計(jì)算方法能快速的掌握，再配以教師合理情景的貫穿，基本上能快速、有效地完成教學(xué)任務(wù)。

二、教學(xué)過程的開放性設(shè)計(jì)。

1、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該靈活，體現(xiàn)開放性。

通常，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)常常把學(xué)生當(dāng)作一張白紙，企圖通過一堂課的教學(xué)，在每一張白紙上畫上相同劃一的答案。事實(shí)上，學(xué)生在學(xué)習(xí)每一個(gè)新知前，都有自身內(nèi)在的知識結(jié)構(gòu)、知識儲備、知識鋪墊、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)需求和興趣，而學(xué)生的這些認(rèn)知水平都將成為我教學(xué)得以開展的資源。老師要從學(xué)生原有的認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)需求出發(fā)，把新知與學(xué)生內(nèi)在的知識結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，進(jìn)而設(shè)計(jì)靈活、開放的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2．根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，調(diào)整課堂教學(xué)。

課堂是生成的，是不能被預(yù)設(shè)的。況且開放的課堂上什么都有可能發(fā)生，學(xué)生的創(chuàng)造性言行、質(zhì)疑等等這些都有可能發(fā)生。教師事先備好的教學(xué)過程被打亂，教學(xué)進(jìn)度或加快或減慢的情況時(shí)有發(fā)生。因此教學(xué)過程的真實(shí)推進(jìn)及最終結(jié)果，更多由課的具體行進(jìn)狀態(tài)、以及教師當(dāng)時(shí)處理問題的方式?jīng)Q定。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。如：我在教學(xué)“連加”一課時(shí)，出現(xiàn)了這樣的情況：

學(xué)生練習(xí)完“2＋2＋2”后，我為了擴(kuò)展學(xué)生興趣，又出一題“2＋2＋2＋2”，讓學(xué)生做。這時(shí)候，學(xué)生興趣來了，在完成這題后，就有人提出“2＋2＋2＋2＋2＋2＋2”這樣的題目怎么算？大部分學(xué)生按照原來的方法一步一步計(jì)算，而這時(shí)候就有學(xué)生認(rèn)為：7個(gè)2加起來可以用乘法做，2×7＝14。面對這樣的學(xué)生我首先感到驚訝，然后馬上肯定這樣的想法，并隨即作了表揚(yáng)。按理應(yīng)該結(jié)束了，但是我覺得應(yīng)該可以繼續(xù)挖掘下去，馬上板書“3＋3＋3＋3”，問學(xué)生能不能用乘法計(jì)算。雖然大部分學(xué)生不能用乘法得到答案，但是基本上都能列出乘法算式。這樣，原本二年級學(xué)的知識在一年級上學(xué)期就進(jìn)行了接觸，對學(xué)生今后學(xué)習(xí)的積極影響是不言而喻的。雖然像這樣根據(jù)學(xué)生課堂的反饋來調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，可能會(huì)出現(xiàn)教學(xué)任務(wù)難以完成的教學(xué)局面，但是對于有價(jià)值的問題，我們應(yīng)該讓學(xué)生充分思考、交流、討論，盡可能多地讓學(xué)生有很多的發(fā)現(xiàn)，說出想說的話。

三、教學(xué)過程的開放性互動(dòng)。

1．師生互動(dòng)。

對于學(xué)生群體來說，其智力和思維能力有差異，理解問題的速度和深度有差異。在開放性的教學(xué)中，教師以了解學(xué)生作為教學(xué)的實(shí)際出發(fā)點(diǎn)，主要工作是為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)合適的環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的參與程度，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到教學(xué)活動(dòng)中來，促進(jìn)學(xué)生能夠主動(dòng)建構(gòu)。

2.生生互動(dòng)。

生生互動(dòng)主要在小組合作學(xué)習(xí)及組與組之間的交流中完成。在小組合作

學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間通過討論、爭辯、交流，啟發(fā)思維、激發(fā)靈感。在此過程中，優(yōu)等生可以有更廣闊的發(fā)展空間，中等生可以得到鍛煉，學(xué)困生可以得到幫助和提高。當(dāng)然教師要對討論、合作學(xué)習(xí)的結(jié)果及時(shí)交流評價(jià)。

3.課內(nèi)外互動(dòng)。

課內(nèi)外互動(dòng)表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)不完全局限于課內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生的思考、討論

和學(xué)習(xí)的空間可以由課內(nèi)向課外延伸。在課堂上，有些問題解決不了時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生課外通過調(diào)查、訪問、查資料等辦法解決。這樣，在學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣后，學(xué)習(xí)就會(huì)自覺地由課內(nèi)轉(zhuǎn)到課外，從而將數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識生活、認(rèn)識數(shù)學(xué)的活動(dòng)。

我們教師要通過建立課內(nèi)外的互動(dòng)為學(xué)生提供數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的更廣闊的空間。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)以經(jīng)驗(yàn)性知識傳授向方法性智能傳授的轉(zhuǎn)變，從關(guān)注知識量的積累向?qū)W生學(xué)習(xí)態(tài)度與方法的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，從強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識的再現(xiàn)向數(shù)學(xué)模型的建立的轉(zhuǎn)變，真正地把學(xué)數(shù)學(xué)與用數(shù)學(xué)結(jié)合起來。

四、教學(xué)評價(jià)的激勵(lì)性實(shí)施。

1．保護(hù)學(xué)生的探索心理。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神中，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果的同時(shí)，更關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；在關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，更關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。我重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度、思維、意志和能力的差異，切實(shí)保護(hù)學(xué)生的探索心理。使學(xué)生學(xué)習(xí)的心理安全有保障，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

2．信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

這種信任主要是指相信學(xué)生知識綜合運(yùn)用的能力，它是開放性教學(xué)中進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)的重要方法之一。我認(rèn)為，不隨意否定學(xué)生的回答，這是一個(gè)值得十分注意的問題。因?yàn)槔蠋煹乃季S不能代替學(xué)生的思維，有時(shí)學(xué)生的思維可能超過老師，甚至更加新穎奇特。如果在教學(xué)總貿(mào)然否定學(xué)生的回答，會(huì)壓抑學(xué)生積極的思維，甚至?xí)髿W(xué)生可貴的創(chuàng)造性思維。我的做法是信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì)；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講。

總之，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織動(dòng)態(tài)化的教學(xué)過程、實(shí)施激勵(lì)性的教學(xué)評價(jià)旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時(shí)空，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性；旨在打破以“教師中心”的灌輸式，進(jìn)行溝通與對話，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

第二篇：開放式教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：提升工程核心課之開放式習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

提升工程核心課教學(xué)設(shè)計(jì)模板

篇二：開放式教案-光和影

（教科版）五年級科學(xué)上冊教案

第二單元光

1、光和影

【授課對象】深圳市寶安區(qū)坪洲小學(xué)五年級3班

【授課人】斯德琴

一、設(shè)計(jì)理念

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！笨茖W(xué)課上的小組合作，能夠很好地體現(xiàn)這一點(diǎn)。

二、教材分析

《光和影》是教科版五年級上冊科學(xué)“光”單元的起始課。從本課到第四課將指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識光的傳播特點(diǎn)，認(rèn)識光的傳播特點(diǎn)從觀察影子開始。

三、學(xué)情分析

五年級的學(xué)生對于影子的產(chǎn)生和特點(diǎn)已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗(yàn)，他們知道影子的產(chǎn)生必須要有光和物體，影子隨著光的改變而改變等等。但是他們的這些認(rèn)識還比較模糊，因此有必要通過科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，實(shí)際地去觀察、整理數(shù)據(jù)、去發(fā)現(xiàn)光和影子之間的規(guī)律。

四、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

五、教學(xué)重難點(diǎn)

六、教學(xué)準(zhǔn)備

七、教學(xué)方法

八、教學(xué)過程

1、影子的產(chǎn)生需要哪些條件？

2、影子的有哪些特點(diǎn)？

（1）影子的長短和光源的關(guān)系

師總結(jié)：影子的長短和光源照射的角度有關(guān)。

（2）影子的大小和光源的關(guān)系

師：從影子的長短、方向和光源的關(guān)系，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生猜測影子的大小與光源有什么關(guān)系？怎么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想？

（3）影子的形狀和光的關(guān)系

最后，再次請兩個(gè)學(xué)生起上來合作演示一下今天所學(xué)的內(nèi)容。如讓影子更長；讓影子短些。讓影子在遮擋物的右邊；讓影子在遮擋物的上邊。讓影子更大；讓影子小些。讓影子呈長方形；讓影子呈圓形。

（四）拓展——開放式作業(yè)

十、板書設(shè)計(jì)

光和影

1、影子產(chǎn)生的需要哪些條件？

光源，遮擋物，屏

2、影子有哪些特點(diǎn)？

篇三：開放的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

開放的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

有利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生從多角度理解課文，學(xué)生在課堂上各抒己見，發(fā)言具有很大的開放性，因此教師要善于應(yīng)對學(xué)生的開放性發(fā)言，使課堂教學(xué)發(fā)揮更大的效果。教師在課堂上運(yùn)用開放性問題來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的發(fā)言具有不確定性，這就需要我們老師善于從學(xué)生的發(fā)言中進(jìn)行篩選。

和答案的多樣性，所以學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、知識水平、認(rèn)知能力，按自己的意愿選擇思維方式解決問題。

總之，應(yīng)對學(xué)生在課堂上的開放性發(fā)言，一方面體現(xiàn)了教師的教學(xué)機(jī)智，另一方面也體現(xiàn)了對學(xué)生的關(guān)注。

第三篇：小學(xué)英語開放式教學(xué)初探

小學(xué)英語開放式教學(xué)初探

英語是一門語言，而語言是用來交流的。學(xué)英語的最終目的就是會(huì)用英語進(jìn)行交流。而小學(xué)生學(xué)英語則是用簡單的英語相互交流，表達(dá)自己的一些想法等，而不是只為了考試得高分。因此，如何更好的讓學(xué)生學(xué)好英語，我總是堅(jiān)持小學(xué)英語開放式教學(xué)，通過一些嘗試，發(fā)現(xiàn)有些方法還是可行的。學(xué)習(xí)英語首先要有興趣，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師要了解學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，因材施教，采用適宜的教學(xué)方法，使學(xué)生積極投入到英語教學(xué)中去，真正把英語好學(xué)，學(xué)好，會(huì)學(xué)，會(huì)用。以下我就結(jié)合自己的一些教學(xué)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)和大家一起交流探討。

一、教育學(xué)生正確書寫字母

老師在批改作業(yè)的時(shí)候，總有些學(xué)生的作業(yè)書寫不規(guī)范，字母歪歪扭扭，而一般老師都會(huì)讓其重新書寫，而效果總是不明顯。對于這種情況，我做了以下嘗試，并取得了一定的效果。

在接手新的班級時(shí)，我都會(huì)給學(xué)生布置了一個(gè)小小的任務(wù)，要求每一個(gè)學(xué)生都在四線三格上寫出26個(gè)英文字母的大小寫形式（一遍），第一是復(fù)習(xí)鞏固一下字母，第二、主要是了解一下所有學(xué)生的書寫水平。因?yàn)槲覉?jiān)信：如果大家把每個(gè)字母都能很好的寫出來，那么作業(yè)中的詞匯與句子就不會(huì)出現(xiàn)書寫不規(guī)范，到時(shí)候，萬一有學(xué)生作業(yè)字跡馬虎，就可以用他（她）今天寫好的字母表說明他作業(yè)沒有認(rèn)真書寫，而其實(shí)是能夠?qū)懞玫?。我將好好保留這些原始資料。

學(xué)生都會(huì)寫26個(gè)字母。由于學(xué)生之間的差異肯定存在，所以書寫肯定有不規(guī)范的。對于這些不規(guī)范字母，我都一一在其旁邊示范寫好字母，讓其訂正模仿，最后把字母寫規(guī)范。一次一次的更正，學(xué)生很自覺的把字母寫好了。當(dāng)然，習(xí)慣是不可能在幾天之內(nèi)完全改變的，于是我給他們時(shí)間，給他們信心，給他們機(jī)會(huì)。在作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)有不規(guī)范字母時(shí)，我不會(huì)馬上讓他全部重寫，而是給他一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他把26個(gè)字母的大小寫書寫一遍，如果通過，就可以不重做了，如果還出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，就把前一次的作業(yè)一起重做。對字母書寫規(guī)范的學(xué)生，我及時(shí)給予表揚(yáng)，用笑臉或五角星或A+鼓勵(lì)他繼續(xù)堅(jiān)持不懈。

面對學(xué)生所寫的歪歪扭扭的字母，我并沒有批評他們，而是以開玩笑的語氣和學(xué)生交流，取得了一定的效果顯著。以下是我和學(xué)生的交流實(shí)錄：

（一）（與輝輝交談）“老師發(fā)現(xiàn)在英語課上你表現(xiàn)很積極，思維敏捷，語音標(biāo)準(zhǔn)，但你的字母需要重心包裝，一位學(xué)生的英語好壞，其中書寫也是關(guān)鍵之一。你有信心改好嗎？老師已經(jīng)在你的紙上寫好了字母，你可以參考一下，并和我比一比，相信自己一定能寫好，好嗎？”

輝輝很有信心的去訂正字母了，不一會(huì)兒，就把訂正好的字母拿來給我，我發(fā)現(xiàn)他有很大的進(jìn)步，馬上表揚(yáng)了他，但我又反問他“這么好的字母是你寫的嗎，是找人代寫的吧？”他馬上回答：“是我自己親自寫的?！蔽荫R上接上話“言下之意，你其實(shí)是能寫好的，只是真人不露相嘍？物以稀為貴嗎？老師可要好好保管好你的字母，以防哪一天你忘記了自己能寫這么好看的字母時(shí)，老師就拿它出來作為證據(jù)。”他聽了之后，開心地笑了。

慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他的字寫得好多了，基本規(guī)范，看得出，他也在努力著。我將繼續(xù)關(guān)注他的每一次進(jìn)步。

（二）（和明明談話）“老師發(fā)現(xiàn)你的字母不象你長得那么帥，營養(yǎng)不良，需要補(bǔ)充營養(yǎng)。你愿意幫助它們嗎？如果不愿意的話，你可以去三年級重新學(xué)字母，相信一定能寫得更好。”“老師，我相信我一定能把字母訂正好?！?果然，一會(huì)兒，他就把訂正好的字母交過來給我了，確實(shí)進(jìn)步很大。從后來的課堂作業(yè)中，也反映出了他努力的成果。

雖然，在某些方面老師要注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，但在字母書寫這方面，我們應(yīng)該堅(jiān)持統(tǒng)一管理，使學(xué)生養(yǎng)成正確書寫習(xí)慣。事實(shí)證明，大家都很支持這種“人性化的政策”，也都認(rèn)真的書寫規(guī)范了，效果很好。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到教學(xué)中 每個(gè)班級的學(xué)生中，總是有一部分學(xué)習(xí)積極性很高，經(jīng)常舉手發(fā)言，背課文積極，而那些學(xué)生基本上是些優(yōu)秀的學(xué)生。但是，也有那么一部分學(xué)生，在課堂上沒有學(xué)習(xí)積極性，或是根本沒有展示自己的欲望。作為老師，要面向全體學(xué)生，要以人為本，要善于引導(dǎo)，要讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更好的提高學(xué)習(xí)興趣，積極思考，更好的提高學(xué)習(xí)效率，我經(jīng)常向該班的班主任和任課老師了解學(xué)生的基本情況，如學(xué)生的性格、愛好、成績、優(yōu)缺點(diǎn)等，并和他們一起交流探討如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

針對各班學(xué)生的基本情況，結(jié)合英語教學(xué)的特點(diǎn)，我不斷改善課堂教學(xué)模式，多種教學(xué)方式相結(jié)合，并且規(guī)定：在課堂教學(xué)過程中，如果學(xué)生表現(xiàn)積極，舉手次數(shù)較多的，并能正確回答的，可以成為英語之星，積極回答老師的提問或表演對話等相關(guān)的內(nèi)容，課后可以免背那些課文內(nèi)容（通常我給出的時(shí)間足以讓學(xué)生完成相關(guān)任務(wù)）等激勵(lì)措施。學(xué)生們聽了之后，馬上同意我的想法，表示愿意嘗試，并表示如果真的這樣的話，課后可以節(jié)省許多時(shí)間做其它與學(xué)習(xí)相關(guān)的事情。

對于成績差的學(xué)生，我利用培優(yōu)補(bǔ)差課的時(shí)間，提前教那些差生學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容，使他們比其他成績好的學(xué)生先學(xué)會(huì)書本上的知識，并請成績好的學(xué)生與他們結(jié)對幫教。從此以后，學(xué)生開始踴躍的舉手發(fā)言，積極性很高，平時(shí)都很內(nèi)向的學(xué)生和成績中下的學(xué)生也開始積極的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來了，對此，我及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們信心倍增。同時(shí)要求他們課上回答時(shí)做到：有自信、聲音響亮、速度快、正確率高等。小組合作操練或平時(shí)學(xué)習(xí)生活中盡量用英語說話等，這樣更有利于提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力。

做了這個(gè)嘗試后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提高了，學(xué)習(xí)成績也提高了。

三、改變英語作業(yè)形式，提高學(xué)習(xí)效率

每個(gè)單元的BCD部分是重點(diǎn)詞匯和句型，大部分內(nèi)容是要求學(xué)生四會(huì)的（會(huì)說、會(huì)讀、會(huì)聽、會(huì)寫）。在新授教學(xué)內(nèi)容后，學(xué)生在課堂作業(yè)本上抄寫，但是僅僅把單詞抄寫4遍、句子抄寫一邊是不能做到完全四會(huì)的。為此，我嘗試著：只要學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，積極參與，會(huì)應(yīng)用，并能正確默寫，除了課堂作業(yè)，就可以不用在課后抄寫那些單詞和句型。當(dāng)然，一定會(huì)有部分學(xué)生不能一次性默寫全對，在老師把默寫批改好后，發(fā)給學(xué)生訂正時(shí)，默寫錯(cuò)的學(xué)生可以不用抄寫，只要在當(dāng)天放學(xué)前到老師那里重新默寫那些錯(cuò)的內(nèi)容，同樣能享受不做回家作業(yè)的待遇。學(xué)生聽了之后，表示：“那肯定能默出來的，肯定沒有回家作業(yè)了！”……我同時(shí)用了激將法：“我看許多學(xué)生是吹牛皮吧？肯定有許多學(xué)生要回家練字嘍！”這時(shí)候，我聽見有的學(xué)生問：“老師你說話算數(shù)嗎？”“當(dāng)然啦！” 每次默寫單詞和句子，批完之后，我把滿分的學(xué)生成績登記好，其余的發(fā)還給學(xué)生，好讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，并到我這里或課代表（或默寫滿分的同學(xué)）那里補(bǔ)默，默對的學(xué)生，我在學(xué)生名單上做好成績記錄，一直到最后放學(xué)，每個(gè)班級都只剩下幾個(gè)基礎(chǔ)特別差的學(xué)生沒有默完，讓我更加堅(jiān)信，這樣的措施很有效果，學(xué)生對于沒有書面回家作業(yè)都非常高興。對于那些沒有補(bǔ)默完的學(xué)生，我也給了他們一定的任務(wù)：回去把錯(cuò)的那些單詞或句子抄寫若干遍，到第二天再補(bǔ)默一次，當(dāng)然如果能保證第二天完全正確默寫的學(xué)生可以不抄寫，否則還是要補(bǔ)抄作業(yè)的。他們很樂意的接受了我的建議，高高興興背著書包回家了。看著他們背著書包蹦蹦跳跳的回家時(shí)，我對自己的做法覺得很有意義，也更加有信心了。

四、英語交流生活化

英語學(xué)習(xí)的最高境界就是能把英語學(xué)以致用。為了提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，我嘗試著和學(xué)生用英語問候。每次在學(xué)校遇見學(xué)生，我主動(dòng)用(Good morning/afternoon.How are you? Nice to meet you等)和學(xué)生會(huì)用英語打招呼，時(shí)間久了，大家都開設(shè)主動(dòng)和我用英語交流了，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)說英語。記得，在教師節(jié)時(shí)，有的學(xué)生打電話祝福我時(shí)，都用英語呢，我誤以為是外國朋友呢。還的學(xué)生在我生日的時(shí)候發(fā)英語短信給我，或是用E-mail，用英語和我交流等。總之，我很高興，學(xué)生能把英語應(yīng)用到生活中來。

在班級黑板上留出一個(gè)角落設(shè)為英語角，上面寫清楚每天的日期，星期幾，天氣等情況。每節(jié)課上，師生用英語問候，使學(xué)生在潛移默化中掌握了年月日、天氣等詞匯，并學(xué)會(huì)了表達(dá)。學(xué)習(xí)過水果、衣服、學(xué)習(xí)用品等詞匯后，創(chuàng)設(shè)購物情景，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的句型和日常交際用語，進(jìn)行購物，體驗(yàn)生活，把所學(xué)的英語學(xué)以致用。在學(xué)習(xí)如何表達(dá)生日和詢問的句型后，我把全班同學(xué)的生日進(jìn)行登記并整理，在學(xué)生生日的那一天，送上一張賀卡或是一塊小巧克力，并送上一些祝福的話語（如：Happy birthday to you!），看到他們那又驚又喜的樣子，心里異常高興，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其加倍努力，英語成績也提高了，并增進(jìn)了師生的距離。我還提倡學(xué)生用英語寫日記或小短文，為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，我允許學(xué)生在不會(huì)用英語表達(dá)時(shí)，可以使用中文表達(dá)，然后老師幫助學(xué)生翻譯，同時(shí)糾正其中的語法錯(cuò)誤等。從學(xué)生寫的文章中可以發(fā)現(xiàn)，大家很享受這樣的形式，有的寫家庭成員，有的介紹自己的一天生活，有的講述有趣的或難忘的事，有的介紹自己喜歡的節(jié)日等。

在這些嘗試過后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，更加積極的參與到學(xué)習(xí)中來了，最后英語綜合能力得到了提高。相信，還有更多、更好的方法，需要大家不斷的探索和探究。

第四篇：小學(xué)語文開放式教學(xué)探討

自己確立的教改課題是《小學(xué)語文開放式教學(xué)探究》，剛剛接觸這個(gè)語文開放式的教學(xué),真的使我很迷茫,不知道怎么開放，在摸索中逐漸積累了一點(diǎn)兒經(jīng)驗(yàn)。但現(xiàn)在教的是二年級，孩子小,所以一度使我真的不知所措.一晃一年過去了,回望走過的歷程,真的百感交集.我班學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，思維敏捷，有的孩子一節(jié)課老實(shí)不了幾分鐘,所以剛開始我認(rèn)為只要能讓小孩子老老實(shí)實(shí)地坐穩(wěn)了聽講就行了，對于開放式教學(xué)，好像離我現(xiàn)在這個(gè)班真的還很遙遠(yuǎn)。

隨著學(xué)校教學(xué)科研活動(dòng)的開展、落實(shí)，自己也認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生，看各種教學(xué)刊物，長了知識，豐富了經(jīng)驗(yàn)。對語文“人文性和工具性的統(tǒng)一”有了更深的理解，課堂不能把孩子固死了,應(yīng)該讓孩子放飛理想，還給他們更多自由的想象空間，讓孩子們暢所欲言。特別是低年級學(xué)生,孩子們更應(yīng)當(dāng)是自由的、放松的，因?yàn)樗麄冞€小,還不習(xí)慣那么長的一節(jié)課,這時(shí)候的老師就要在教學(xué)過程中,要起主導(dǎo)作用，選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)思維機(jī)器；構(gòu)建師生互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，注重創(chuàng)造民主平等的和諧的師生關(guān)系，同時(shí)充分尊重學(xué)生個(gè)體的自主性，使課堂教學(xué)出現(xiàn)一個(gè)師生情感和諧交流，師生之間、學(xué)生之間思維多向交流的局面。因此我逐漸開始嘗試了開放式的語文課堂教學(xué)。

一: 課堂的內(nèi)容要開放，要回歸生活。

二年級的課文,從內(nèi)容設(shè)計(jì)上說，都很符合小孩子的心理,圖文并茂,學(xué)生很容易接受.但對小孩子來說,有些不怎么好理解,“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。”因此學(xué)習(xí)課文時(shí)不能孤立地處理課文內(nèi)容，必須盡量把自然中、社會(huì)中的人文性內(nèi)容引入課堂中來，盡量聯(lián)系生活實(shí)際來幫助學(xué)生理解和感悟。這可以通過實(shí)物或表述、圖片、錄像、課件等再現(xiàn)自然或社會(huì)內(nèi)容，或通過引導(dǎo)學(xué)生表情朗讀、聯(lián)想、想象、表達(dá)、表演等表現(xiàn)課文情境。一直以來，我總是有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

例如：我在教《問銀河》時(shí)，在通讀課文的同時(shí).讓學(xué)生聯(lián)系生活中看到的,看書、上網(wǎng)查到的知識，說說銀河里都有什么？銀河到底能不能起浪，能不能生波？有長胡子的小蝦、愛鉆洞的泥鰍、穿著硬殼衣服的小海螺、搖頭擺尾的小鯉魚嗎？通過這些問題的提出，使學(xué)生了解這些問題都是一個(gè)天真的孩子向銀河提出的富有想象力的問題，同時(shí)學(xué)生也了解了一些天文知識。然后利用兒歌的留白處：銀河、銀河，請你告訴我......鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，續(xù)寫兒歌。培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

二、在開放式教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，善于捕捉反饋信息，進(jìn)行適時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)的進(jìn)度。

蘇霍姆林斯基說：“每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的”。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的充滿靈氣的個(gè)性活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都是作為一個(gè)獨(dú)特的生命個(gè)體參與學(xué)習(xí)過程的始終，尤其是學(xué)科的學(xué)習(xí)，更是一種充滿個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性的活動(dòng)。我們在以往的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，如果不強(qiáng)求有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，給學(xué)生有一定的選擇學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新潛能就能得到較好發(fā)展。

例如：我在教學(xué)《雪趣》這課時(shí)，初讀完課文后，我就讓學(xué)生來看課件，“雪花紛紛飄落，地上積了厚厚的一層雪，房子白了，樹木白了，到處都是白茫茫的一片。下課了，孩子們在操場上做著各種游戲?！币环利惖漠嬅嬲宫F(xiàn)出來，使學(xué)生觀察、體會(huì)，冬天來臨時(shí)植物、人物和大自然的變化。真切地感受到冬天給大自然帶來的變化，回味冬天孩子玩游戲時(shí)的那種快樂心情，產(chǎn)生如臨其境的感覺，激起共鳴，找到生活中的印記，然后再回過頭來指導(dǎo)學(xué)生有感情、有語氣地讀課文！在教學(xué)過程中，有的知識點(diǎn)在備課時(shí)，我認(rèn)為學(xué)生可能理解不了，就站在學(xué)生的角度去考慮，這樣就大大提高了學(xué)習(xí)效果。

三．讓孩子感受開放的內(nèi)容，還應(yīng)該與其它學(xué)科融合。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。我認(rèn)為教師要相信學(xué)生的智力潛能，鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于標(biāo)新立異、敢于異想天開。作為教師我及時(shí)發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生所想、所說、所做中的合理因素，充分肯定學(xué)生思維的閃光點(diǎn)。盡量減少指令性、唯一性的成分，而適當(dāng)增加開放性的成分，以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思路開闊、獨(dú)辟蹊徑的創(chuàng)新意識和不斷建立學(xué)習(xí)的自信心、進(jìn)取心。

《村居》這首古詩將語言美、畫面美、情感美集于一體。在教學(xué)中，在學(xué)生感知詩意、體會(huì)意境、感情朗讀后，我讓學(xué)生根據(jù)對古詩的理解畫成一幅畫，讓學(xué)生自己畫一畫，貼一貼，各展其能，學(xué)生們專心地畫著，當(dāng)他們完成自己的創(chuàng)作后，我看得出，他們的臉上掛著成功的喜悅。然后讓學(xué)生主動(dòng)參與民主評議，“你覺得他畫得怎樣？”這時(shí)的學(xué)生就說開了，有說學(xué)生畫得很好，也有說學(xué)生畫的不好的，說“他把太陽畫在小孩頭上很好，因?yàn)榇禾焯柵谌诘?。”，有的提出了需要改進(jìn)的地方，“我覺得他把白云的位置畫錯(cuò)了，要畫在風(fēng)箏上面，因?yàn)轱L(fēng)箏不能飄過白云?！币还?jié)課讓學(xué)生在輕松愉快中度過。有時(shí)候，我還把音樂融會(huì)一起，讓學(xué)生在音樂中陶醉，在音樂中理解，使課文更加融會(huì)貫通。

把音樂、美術(shù)、語文有機(jī)融合在一起，打破了傳統(tǒng)的分科教學(xué)，采用讓學(xué)生讀讀、畫畫、評評的方式，使學(xué)生在音樂中感受畫面美，受到了情感的熏陶，從而使學(xué)生在語文自主實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美，感受美，欣賞美，表現(xiàn)美。

四．走出課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

開放式教學(xué)的動(dòng)態(tài)性還表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)不完全局限于課內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生思維、討論和學(xué)習(xí)的空間可以由課內(nèi)向課外延伸。在課堂上，有些問題解決不了時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生到課外去，讓他們到大自然去，使學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)生活相聯(lián)系，學(xué)到書本上沒有的知識，體驗(yàn)全新的感受。

在教學(xué)表達(dá)《小小創(chuàng)意廣告牌》時(shí)，在學(xué)生了解了怎樣寫廣告牌后，我就帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，欣賞大花壇里百花的嬌艷，觀賞小樹的勃勃生機(jī)，體會(huì)小草的柔軟美麗，我及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)校正因?yàn)橛辛诉@些美麗的景色，才更漂亮，所以我們要愛護(hù)我們的學(xué)校，保護(hù)我們學(xué)校美好的環(huán)境。現(xiàn)在學(xué)校在征集廣告語，同學(xué)們現(xiàn)在就即興給花草樹木設(shè)計(jì)廣告語吧。學(xué)生們很興奮，都積極動(dòng)筆，寫出了“我還沒長大，請不要傷害我。”“腳步輕輕，足下留情?！钡群苡袆?chuàng)意和價(jià)值的廣告語。我及時(shí)對學(xué)生提出表揚(yáng)，成功的喜悅使學(xué)生一下子興趣盎然，異常興奮，忍不住又給學(xué)校的走廊、樓梯設(shè)計(jì)起廣告語，這節(jié)課的目的在玩中達(dá)到了，我和學(xué)生都感到很輕松。

開放式課堂教學(xué)中，教師摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)，善于抓住課內(nèi)、課外知識的情感點(diǎn)，以自己飽含的激情充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的情感因素，在學(xué)生心靈上引起共鳴，使他們在愉悅的氛圍中享受語文學(xué)習(xí)的快樂，受到美的熏陶，在情感體驗(yàn)中得到升華，從而使人格得到發(fā)展和完善。

總之,在語文教學(xué)中貫徹開放式課堂教學(xué)，努力使學(xué)生具有豐富科學(xué)文化知識，充分發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，對于學(xué)生健康、全面的發(fā)展起著決定性的作用。

第五篇：開放式教學(xué)[模版]

隨著信息社會(huì)的到來，信息技術(shù)課程已經(jīng)成為初中學(xué)生了解和掌握的一門必修學(xué)科，新課程理念下，信息技術(shù)課程的重點(diǎn)是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。那么課堂上怎么樣去實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？有哪些途徑可以提高呢？作為一名多年的信息技術(shù)教師，我感到了轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的必要性。在課堂教學(xué)中，也對開放式這一教學(xué)模式進(jìn)行了嘗試，結(jié)合幾年的教學(xué)實(shí)踐,我將對開放式的信息技術(shù)教學(xué)的理解與一些心得體會(huì)寫出來與大家共同探討，希望通過開放式教學(xué)平臺的搭建與應(yīng)用，能夠提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。