第一篇：寫人作文教學

寫作——寫人要抓住特點

教學目標：

1、掌握描寫人物的要求及方法，能抓住人物特征進行較準確、具體地描述人物的外貌。

2、能夠通過人物的各種描寫表現人物個性。

3、學會寫人物片段。教學重點：

1、掌握描寫人物外貌的要求及方法，能抓住人物特征進行較準確、具體地描述人物的外貌。

2、能夠通過人物的外貌描寫表現人物個性。教學難點：

學會寫人物片段。教學過程：

一、游戲導入：

同學們，我們先來做個游戲。請同學描述班級一位同學的外貌，大家猜猜他是誰？為什么能夠猜中呢？（抓住人物外在特征）那么人物的又有哪些方法技巧呢？今天，就讓我們一同走進“寫人要抓住特點”。

二、明確人物的描寫方法（多媒體展示：尋人啟事）

1、王梅，女，20歲，身高1.6米左右，體形偏胖，方臉型，眉毛粗黑，雙眼皮，高鼻梁，薄嘴唇，牙齒不太整齊，膚色白皙，曾摔倒受過傷，頭頂右側，留下一處約20cm左右的傷疤。

2、彭曉梅，女，67歲，身高1.5米左右，神志有時不清，穿灰的確涼中式襯衫，黑褲子，燈芯絨圓口布鞋，牙齒已全部落，帶一根木質拐杖。

思考:這幾則尋人啟事中包括哪些相同的內容？屬于什么描寫？眾所周知，人物的描寫方法，除了外貌描寫還有那些描寫？

（外貌描寫、神態描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫）

我們接下來再看一個《水滸傳》中《魯提轄拳打鎮關西》節選的精彩片段，請同學們找出這個片段中運用了哪些描寫人物的方法。

只說魯提轄回到經略府前下處，到房里，晚飯也不吃，氣憤憤地睡了。主人家又不敢問他。

且說魯達尋思，恐怕讓小二趕去攔截他，且向店里掇條凳子，坐了兩個時辰，約莫金公去得遠了，方才起身，逕到狀元橋來。

鄭屠右手拿刀，左手便要來揪魯達；被這魯提轄就勢按住左手，趕將入去，望小腹上只一腳，騰地踢倒在當街上。魯達再入一步，踏住胸脯，提起那醋缽兒大小拳頭，看著這鄭屠道：“灑家始投老種經略相公，做到關西五路廉訪使，也不枉了叫做‘鎮關西’！你是個賣肉的操刀屠戶，狗一般的人，也叫做‘鎮關西’！你如何強騙了金翠蓮？”撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發都滾出來。鄭屠掙不起來，那把尖刀也丟在一邊，口里只叫：“打得好！”魯達罵道：“直娘賊！還敢應口！”提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來。

寫人離不開寫事,因為人物的特點總是在具體事例中表現出來的。比如,我們剛看的這個片段，不僅運用了描寫人物的方法，同時通過拳打鎮關西這件事可以看出魯智深的人物性格，他是一個俠肝義膽、打抱不平、見義勇為、嫉惡如仇的人。再比如《西游記》中寫豬八戒貪財的品質特點,就是通過他把銀子藏在耳朵里這件事來表現的。故而,寫人的文章應以寫事為主,事例可以使人物個性更鮮明,形象更豐滿,能突出人物的性格特點。

三、出示寫作要求

1、根據課堂要求進行片段習作

2、安排好敘事的詳略，突出重點。

3、運用人物描寫方法和事例描繪出這個人。

四、片段賞析

五、下課

第二篇：寫人作文教學

寫人作文教學：開放創新 放飛個性

一、談話創境導入。激發寫作興趣

同學們，我們學習了《用冰取火》一文后，受到了很大的啟發，大家回去都嘗試著自己解決生活或學習中的一個難題。有的同學還觀察、尋訪了周圍的人是怎么解決難題的??這次經歷一定給大家留下了深刻的印象。咱們把這次經歷寫下來，辦一期墻報，然后評選出數名解決問題的“金剪子獎”和“作文大王獎”，好嗎?

二、明確習作要求，確定習作素材

1．出示要求，引導審題。

課件出示：“寫一寫你自己，或者周圍的人，是怎么解決生活、學習中的難題的。”

同學們讀一讀，讀了這個要求你明白了什么?(引導學生審題)

教師引導學生弄明白：

從內容范圍看：是寫解決難題的事。

從人物范圍看：可以寫“自己”怎么解決難題，也可以寫周圍的“人”怎么解決難題。

從選材范圍看：可以寫解決生活中的難題，也可以寫解決學習中的難題。從重點來看：應重點寫出是“怎么解決難題的”，也就是說解決難題的經過要重點寫好，要寫具體些。

2．回顧經歷，指導選材。

(1)想一想。每個同學都解決過一些難題，你準備寫自己解決難題，還是想寫周圍的人解決難題呢?想寫解決什么難題?是生活中的還是學習上的?然后同桌互相交流自己的想法。之后再全班交流，互相啟發。

(2)議一議。在交流過程中，引導學生通過比較，初步了解哪些是好的習作材料。

在比較中，引導學生明白哪些是與眾不同的內容，啟發學生選日常生活中的小事，鼓勵學生選出富有創意的材料。

(3)引導學生嘗試給自己的寫作內容起個題目。

三、回顧解決難題經歷，鼓勵個性表達

1．回顧解決難題經歷。

(1)確定了要寫的內容之后，引導學生弄清事情的起因、經過。回顧自己或是周圍的人，遇到的是什么難題，這個難題到底難在哪里。

(2)學生回顧解決難題經過，教師引導梳理。

當時你或周圍的那個人是運用什么辦法來一步步解決難題的?引導學生有步驟地說一說。第一步先干什么，接著又怎么干的，最后怎么做的。在引導學生思考這一系列問題時，啟發學生回顧解決難題時人物的動作、語言、表情、神態、心理活動以及周圍的情況等。

(3)弄明白事情的結果。這次解決難題的經歷，讓你受到了什么啟示，或有什么收獲。引導學生說出自己獨特的、2．鼓勵個性表達。

(1)在上面引導的基礎上，課件出示口頭表達的提示：

①先想一想，遇到的是什么難題，難在哪里。

②你或他人是怎樣一步步解決這些難題的，先怎么做的，接著怎么做的，最后怎樣了。

③想一想是用什么方法解決的。

④要把人物解決難題的語言、動作、表情、神態、心理活動等內容說清楚。

(2)學生先與同桌互相說說自己或周圍的人與眾不同的解決難題的過程。

(3)教師找習作水平好、中、差但選材不一樣的三位同學在全班交流。每一位學生交流完之后，師生結合本次習作要求進行評價，指出好的方面，找出不足之處。

(4)4人小組答記者問：同學輪流說經歷，要注意實話實說。同組的其他同學則以小記者的身份對同學說得不明白的地方進行詢問，直到該同學說清楚為止。

四、引導個性寫作，多元互動評價

1．學生在說具體的基礎上開始打草稿。教師注意鼓勵學生寫出童真、童趣，實話實說，尤其要體現出個性特點，寫與眾不同的內容。

2．打完草稿后，師生共同互動評價。老師示范評價一篇好的習作和一篇寫得不具體的習作，再引領同學評價一篇習作，最后可嘗試讓學生四人小組獨立評

價。在評價時，可以重點圍繞解決難題的過程是否寫清楚了來進行。在評價的過程中，引導學生找出不足之處，并進行修改。

五、總結升華，領悟規律

總結本次習作的幾種寫作方法，引導學生領悟把事情經過寫清楚、寫具體的規律。

六、辦一期墻報

用學生的習作辦一期墻報，由學生自己當評委，評出本次的“習作大王獎”和解決問題“金剪子獎”數名。

第三篇：寫人作文教學

寫人作文教學

第一講 寫人作文教學

教學重點、難點、教學目標：

1、了解寫人作文的概念

2、解讀寫人作文范例

3、講解寫人作文寫作技巧

4、完成一篇寫人作文習作

教學安排及步驟：

共四課時

第一課時

導入：同學們，大千世界，茫茫人海，蕓蕓眾生，在我們的一生中都會遇見無數 步履匆匆的人，或陌生，或熟悉，或快樂，或憂傷。畫家用他們神奇的畫筆為我們留下了一張張鮮活的面孔，攝像師用他們有魔力的相機為我們定格了一個個精彩的瞬間。我們，只能用手里的筆，去描繪一個個性格迥異的人。今天我將和同學們一起去探討寫人作文的寫法。

一、什么是寫人作文？

相信同學們對于描寫人物的作文已經接觸不少了，那么，到底什么叫寫人作文呢？有的同學可能也正有此疑惑，因為很多時候，我們看到的寫人作文里面有大量的事例。這是怎么回事呢？有沒有同學愿意談談自己的看法？

（學生自主發言，教師及時點評歸納，摘要點板書）

總結：剛剛同學們都說得非常好。那根據剛剛同學們所說的，老師就簡單的總結一下，所謂的寫人作文，其實就是以人物描寫為主的文章（可以是一個人，也可以是一群人），主要通過對人物外貌、語言、動作、心理活動的描寫以及相關事例的敘述來反映人物的性格特征。

二、口頭訓練

在日常生活中，我們經常跟許多人打交道，除了家里的爺爺奶奶、爸爸媽媽之外，還有我們的同學、朋友，鄰居的叔叔阿姨，甚至是毫不相識的人們，那么這些人當中有不有讓你印象非常深刻的人呢？現在請同學們先仔細想一想，然后老師會請大家來說一說這位讓你印象十分深刻的人，他（她）到底是一個什么樣的人呢？注意你的介紹方法哦！

（教師指導學生口頭訓練，并做好具體點評）

第二課時

三、解讀范例

剛剛同學們都說得非常好嘛！為什么很多同學在寫作文的時候就犯難了呢？其實呀，我們只需要把我們剛才所說的按照一定的章法落成文字就可以了。那么這個“章法”到底是什么呢？（剛剛有同學在說的時候啊，就說的是自己的爸爸，不錯，爸爸恐怕是我們最熟悉的人之一了，那么，現在我們就先來看一篇描寫爸爸的范文，看看它是如何把自己心里的爸爸落成文字的。）范例： 我的爸爸

我有一個可愛、幽默的爸爸。他身材勻稱，高高的個子，長著一雙炯炯有神的、充滿智慧的濃眉大眼。他非常聰明，甚至有些快要聰明絕“頂”了。他自認為長的非常帥氣，稱之為家庭男一號。最有趣的是他那個性獨特的絡腮胡子。如果他一天不刮胡子，胡子就會一個勁的往上竄，如同野草叢生一般；如果他兩天不刮胡子，就像刺刺球一樣扎人……如果他一個月不刮胡子,就準會搖身一變成為迎風吹不倒的張飛.爸爸為人特別真誠、善良，愛幫忙。.從小就教育我要做一個誠實守信的孩子，要以誠待人，要學會寬容別人，要樂于助人,拾金不昧。

有一件事我總忘不了。有一次我和爸爸一起去劉叔叔那里玩。我們打羽毛正打得起勁的時候，我猛地用力一揮拍，球颼的一下，就飛上了屋頂，爸爸正在想方設法地為我撿球時，在旁邊的很不起眼的雜草叢中，發現了一個黑色的錢夾，男士用的，亮锃锃的。他打開一看，里面已經沒有了鈔票，但有一張身份證和七、八張銀行卡，失主好像是個重慶人。爸爸告訴我說：“這可能是小偷把錢偷了，把這個錢夾隨意地扔在這里的。”他還說：“掉東西的這位叔叔一定非常著急。我們趕快去找門衛問問，看是否能找到錢夾的主人。”正好門衛說：“這個人確實有來過，還留下了電話號碼。”爸爸和劉叔叔趕緊給那個人打電話，不一會兒，失主就來了，領取了錢夾，一個勁兒地說：“謝謝！真是太感謝了！”然后從包里拿出錢來回報爸爸和劉叔叔。誰知爸爸和劉叔叔嫣然一笑說：“這沒什么大不了的，如果換作是你，你也會這樣做的，以后經常到成都來玩，就算大家交個朋友。”結果爸爸分文未取，令那位失主感動不已。

通過這件事，我懂得了什么叫君子，什么叫人格。同時我也十分敬佩我爸爸的為人，他又讓我懂得了一個做人的道理。

分析：

第1自然段寫了什么？（對爸爸的外貌進行描寫，抓住了爸爸的外在特征——胡子，進行細致刻畫。）

第2自然段寫了什么？有什么作用？（寫了爸爸的內在品質，善良，樂于助人。有過渡的作用，引出下文。）

第3自然段寫了一件什么事？小作者是怎么寫的？主要表現了什么？（寫了“我”和爸爸打羽毛球時，撿到了一個男士錢包，并歸還給失主的事情；小作者按照事情發展的順序，從爸爸的語言、動作等方面詳細地敘述了事情發展的經過；表現了爸爸拾金不昧，樂于助人的品質。）

注：此環節跟學生一起探討學習。

四、講解寫作技巧

剛剛同學們一起看了一篇范文，大家覺得寫的好嗎？好在哪里呢？現在我們一起來總結一下人物描寫的寫作方法。那么，根據剛剛我們在例文中學到的，首先，我們可以抓住人物的主要特征，從人物的外貌、語言、行動、心理等方面進行整體描寫。（如，例文中??）值得注意的是，描寫人物的外貌時要根據表達的需要，去描寫人物的外貌。包括人物的容貌、身材、衣著和表情，但不要千篇一律的寫成：高高的個子，大大的眼睛，目光炯炯有神??都是一個模樣。怎樣根據表達的需要去描寫人物的外貌呢? ① 根據表達的需要，描寫人物的外在特征。每個人都有他自己特有的外貌，要

仔細觀察。

② 根據表達的需要，有重點地描寫外貌。要根據中心思想的需要，不要面面俱

到，什么都寫。

③ 根據表達的需要，安排好外貌描寫的順序。先寫哪些，后寫哪些，應遵循一

定的順序。

然后，選取具體的事例來寫人，可以是“一人一事一品質”，可以是“一人多事一品質”，也可以是”一人多事多品質”。人與事是分不開得，一個人做的事很多，在作文時我們應選擇那些最能表現人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。不相關的千萬不要寫，否則只會畫蛇添足。

此外，運用細節描寫、側面描寫的方法來寫人。細節描寫就是對能充分表現文章中心思想的人物外貌、語言、動作、表情等細小環節具體、細致的描寫。主要運用在敘述事情的過程中，有助于生動形象地刻畫人物性格。還可用上適當的形容詞，避免通篇都是“我說”“他說”，”我”怎樣說的?高興？生氣？他說的時候臉上什么表情等等。

當然，在寫作文時，還一定要合理安排結構，適當地選材。不能想到什么就亂寫一通，也不能一把亂抓，把所有與人物有關系的材料不分好壞都寫上去。

又如：

我家的“吉祥三寶”

“寶王” —媽媽

經典寶事：走錯了家

有一次，我們一家三口回家去，媽媽帶著我們邊上樓梯，邊講自己今天買了什么衣服。越說越起勁，等到走到了五樓了，媽媽才發覺不對，只聽得她大叫一聲：“錯了，錯了，三樓的家怎么走到了五樓了！”我和爸爸跟著走，也才發覺，我們都笑媽媽說：“你都已經住了這么久了，連家都不知道在哪了！”媽媽不好意思地說：“都怪我講衣服講得太投入了。”

“大寶” —爸爸

經典寶事：剛買的新車卡在半路上

那天，我和爸爸去領新車。我美滋滋地坐在車上，突然，爸爸的車卡在轉彎處。前后的車都在按著喇叭，急得爸爸滿頭是汗。我緊張地問：“爸爸，你不會開車嗎？”爸爸說：“哎，剛考出駕照，車技不好。”后來，爸爸硬著轉過彎來，結果新車掛出了一道痕。回到家，爸爸摸著車心疼極了。我安慰爸爸說：“沒事的，就只掛了一點，沒人看到的。”爸爸聽了，才心情好點。唉，爸爸的車技真令我緊張！

“小寶” —我

經典寶事：反穿褲子

那天早上，我睡覺太死了，鬧鐘叫了幾次還沒有醒。等我7點起來，字迷迷糊糊中匆忙把衣服穿好，就急急忙忙地上學去了。到了晚上，媽媽看到我的褲子，驚訝地說：“你的褲子怎么褲縫都露出來了？”我低頭看看，原來把褲子穿反了。一家人哈哈大笑，我卻羞死了：我一整天在學校不都反穿褲子了？ 親愛的同學們，你說我們一家是不是都是“寶”呀！哈哈！不過，我喜歡這個“吉祥三寶”的家。

思考：

1、這篇作文語言有什么特點？（文章從頭到尾都充滿了樂趣，語言幽默俏皮，寫出了快樂的“吉祥三寶”。）

2、作文的結構安排是怎樣的？（文章結構非常獨特。“寶王”、“大寶”、“小

寶”，三段式結構非常清晰，并在結尾處用親切的口吻與讀者進行交流。）

3、作文的選材如何？（作者通過三件令人莞爾的小事：媽媽走錯了家，爸爸新買的車卡在了路上，我反穿了褲子，繪聲繪色地給我們展現了一幅一家三口幸福溫馨的畫卷。）

注：此環節讓學生自己閱讀分析，教師適當指導。重點分析選材。

第三課時

五、寫作練習

很多同學往往一看到作文題目立馬就傻眼了，“天哪，這怎么寫？“然后對著題目發呆，一呆就是幾個小時，如果是考試，沒辦法，大多數同學只好一埋頭：編！

其實我們寫作文要求真實、完整，憑空捏造肯定是不行的。怎么辦？拿到作文題目以后，先別急著下筆，先靜下心來想一想，這個題目是什么意思？要我寫的是什么？如果讓我說，我要怎么說才能表達完整、清楚？如果是一個人，我應當怎么介紹他（她）比較有個性？如果是一件事，我應當怎么講述才清楚？所謂磨刀不誤砍柴工，大家一定要想好了再動筆哦！

好了，現在請大家按照剛剛老師講解的方法，自己寫一篇作文。選擇一個你最熟悉的人寫一篇作文。要通過一兩件具體事例來表現人物特點或品質。要求：題目自定，內容具體，語句通順，注意不寫錯別字，600字左右。（寫作時間40分鐘）

六、指導修改

美玉是琢出來的，好文章是改出來的。你的習作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。

（1）、學生自改習作。先進行錯別字和病句的常規修改。然后，教師引導學生對照“是否通過具體事例寫出人物特點”這一要求進行重點修改。

（2）、同桌相互傳閱習作，與對方商討需要重新修改的地方，然后根據對方提出的修改意見進行再次修改。

（3）、教師批改。多批少改，提出修改意見。

第四課時

七、完善習作

1、根據老師的修改意見以及自改和互改之后的文章，再次作出修改，并重新謄寫，要求字跡工整，卷面整潔。

2、教師講評，給定分數。

薦炸不死的“陶瑞鑫”(350

字)作文 薦薦唉文，靜

這“

個貓

人”

(700(600

(800

字字))

作作

文

文

薦我們班的淘氣包字)作文

薦令我惦記的人(500字)作文

第四篇：寫人作文教學設計

《寫一個熟悉的人——通過事情寫人》作文指導教案

教學目標：

一、知道人物的特點具體表現在哪些方面。

二、抓住人物的特點，選擇代表性的事例展現人物形象。

三、通過問一問，想一想等方法回憶人物當時動作，神態，語言，心理等，學習如何將重點部分寫具體。重難點：

學習抓住人物特點，選擇代表性事件，將重點部分寫具體的方法表現人物形象。訓練課時： 一課時。課前準備： 幻燈片

作文訓練過程：

一、導入：

上課前，我想請大家先來猜一個謎語：早上四條腿走路，中午用兩條腿走路，到了黃昏，用三條腿走路，這是什么？（人）

今天這節課，我們就來學習“寫人”的作文。有些同學說，我們早就寫過了，會寫了，真的嗎？好，那老師就來考考你們。我們知道，人是萬物之靈，世界上每個人都是與眾不同的，那么，我們寫人的時候，怎樣才能讓人對你寫的這個人印象深刻？ 生：

師：是的，只有抓住這個人的特點，（板書：抓住人物的特點）把他和其他人與眾不同的地方介紹出來，寫出來，我們才能記住他。那么一個人的特點都包括哪些方面呢？誰來說說看？ 生：

師：不然我們先看看幾段話，想想，各放映了人物哪一方面的特點？ 幻燈出示：

１）牛頓在小學念書的時候，特別喜歡做手工。奶奶給他的零用錢，他總是攢起來買鋸，買釘錘，買鑿子，他整天忙著做手工，學習成績不怎么好。這段話寫牛頓喜歡做手工，表現了他愛好方面的特點。

２）亮亮又搖頭又甩胳膊地哭起來，他哭了一會兒，用手揉著眼睛，斷斷續續地哼著，還不時地從手指縫里偷著，看大家是不是注意他，他的目光從媽媽身上移到姐姐那兒，一會兒又移到我身上，看到大家都若無其事地各做各的事，也就不鬧了，自己拉著小汽車玩去了。

這段話寫亮亮的哭泣，反映了他性格方面的特點。

３）為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰斗的勝利，邱少云像千白斤巨石一般，趴在火堆里一動不動，烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅。這個偉大的戰士，直到最后一息，也沒挪動一寸地方，沒發出一聲呻吟。這段話寫邱少云為了部隊寧愿犧牲自己，反映了他品質方面的特點。交流、匯報。

過渡：人物的特點是多方面的，比如品質：助人為樂、大公無私、熱愛勞動、工作負責。。

性格：倔強、愛發脾氣、好強、愛說愛笑。。興趣愛好：愛唱歌、愛集郵、愛踢球、愛種花。。

一個人的特點不少，我們大家要選最突出的特點來寫。那找準了一個人的特點，怎樣寫出她的特點呢？

我們來看一篇文章----《愛迪生的故事》

愛迪生小時候就熱愛科學，凡事都愛尋根追底，都要動手試一試。有一次，他看到母雞在孵蛋，就好奇地問媽媽：“母雞為什么臥在蛋上面?” 媽媽告訴他，這是在孵小雞，過一些日子，蛋殼里就會鉆出雞寶寶來。“

聽了媽媽的話，愛迪生感到新奇極了，他想，母雞臥在雞蛋上就能孵出小雞來，雞蛋是怎樣變成小雞的呢?人臥在上邊行不行?他決定試一試。愛迪生從家里拿來幾個雞蛋，在鄰居家找了個僻靜的地方，他先搭好一個窩，在下邊鋪上柔軟的茅草，再把雞蛋擺好，然后就蹲坐在上邊，他要親眼看一看雞蛋是怎樣孵成小雞的。天快黑下來了，還不見愛迪生回家，家里的人都非常著急，于是到處去找他。找來找去，才在鄰居的后院找到了愛迪生。只見他坐在一個草窩上一動也不動，身上、頭上沾有不少草葉。家里人見了，又生氣又好笑，問他： “你在這兒干什么呢?”

“我在這兒孵蛋啊!小雞快要孵出來了。” “孵什么蛋，快點出來!”爸爸大聲喝道。“母雞能孵蛋，我要看看怎樣孵出小雞來。” “不行，不行!快回家!”爸爸又喝斥道。

媽媽卻沒有責怪和取笑他，因為她知道這孩子的性格，微笑著說：”人的體溫沒有雞的體溫高，你這樣孵是孵不出來的。“愛迪生雖然沒有孵出雞來，但是通過這次孵蛋活動增長了知識。

師：這篇文章寫了誰？文章寫了他的什么特點？

生：愛迪生熱愛科學，凡事喜歡追根問底。

師：文中通過哪一件事來反映他這個特點？把這件事說清楚。生答

師：文中就是通過這件事來表現愛迪生愛科學，喜歡追根問底，動手試一試。那文中哪一部分讓你印象最深刻？ 生答，讀相應自然段

師：這段中什么地方你印象深刻？

讀了這段，當時愛迪生做窩孵雞蛋的有趣景象，好像就出現在我們面前，這樣寫寫得非常形象，寫得好不好？通過這篇文章的學習，你覺得寫人的文章要注意什么問題？ 四人小組討論 生反饋，交流 生：抓住人物特點

生：還要舉一件具體的事例（板書））

生：要把表現人物特點的重點部分寫具體，也就是把人物的動作，語言，神態等寫出來。（板書）

師：這樣寫出來的人物才是有個性的，人物形象才生動，那個人寫得才像，才傳神，那哪些人可以寫呢？凡是我們熟悉，了解的人都可以寫，今天我們就來寫一篇我們熟悉的人，我們先來做一個有趣的心理測試，我來說一個詞，你聽到這個詞，最先想到的是誰，你就脫口而出，反應要快，就在座位說。師：同學 生：

師：你為什么想到這個人？她的哪一點給你印象特別深刻呢？

生：

師：哪一件事給你留下最深印象？ 生：

師：從這件事中，我們知道他有什么特點？對照今天的寫作要求，你覺得他說的，做到了哪幾步？ 生：

師：他有沒有把重點說具體呢？

他剛才講的哪個地方最能反映他的寬容大度？ 生：

那有沒通過他的說，讓我們看到他的寬容大度的樣子？讓我們幫助他來把重點部分說具體

回憶當時情景，想想他當時怎樣來問你？他問的時候什么表情？你怎么回答？他又是什么表現。。生：

師：把重點部分說具體了，我們寫一個人，介紹一個人，要像剛才那樣，選擇好一個人，抓住他的特點，努力把重點部分說具體，寫具體，把人的鮮明的個性呈現出來。請大家回憶下，我們剛才怎么幫助他說具體的？

生：先幫他分析什么地方最重要，最能表現人物特點，抓能體現人物特點的重點部分說具體。

師：怎樣幫他越想越細？

生：問他當時怎么做。。。幫他回憶，讓她越想越詳細。

師：通過這件事我們不但知道了寫一個人，大的方面要做到三點，還知道了怎樣把重點部分寫具體，一要分析當時事情的重點是什么，二要問他，也可以問問自

己，使他頭腦中看到的，想到的，聽到的，完全出現在他的腦海中，這樣就會具體，生動了。

師：現在我們來看一個例子。你幫我看看，看看這樣的方法好不好用。生：

師：再看這樣寫，具體沒有？

寫一個熟悉的人，不僅可以寫同學，還可以寫誰？（板書：親人、朋友、老師等）生：

師：大家知道怎么寫一個人，怎么把一個人的特點寫出來沒有？

請你們動手，選擇一個人，一件具體的事例，把重點部分寫具體，讓人物的特點鮮明。生進行寫作練習

師選擇代表性的來展示點評，師生共同修改。

總結：這節課我們學習了寫人，要求做到三點，生看板書齊讀，把重點寫具體，就是要寫出人物在這件事中的神態，動作，語言，心理活動等等，我們可以采用問一問，想一想的方法，把當時看到的，聽到的，想到的情景起來，豐富我們寫作的材料，把重點部分寫具體，這樣就能讓人物活起來，這節課就到這里，下課。

２、下發兩篇文章每學生一份（一差一好）

多好的阿姨

（一）一個星期天的下午，我和妹妹在街心花園里玩”捉迷藏”游戲。

突然，妹妹被石頭絆了一跤，她的腳趾撞破了，血直往外流。我急忙把妹妹從地上扶起來，只見她的手腳都摔破了皮，傷口上還沾上了石渣和幾塊黃豆般的玻璃碎片。這下可把我急壞了，一時不知怎么辦才好。

“登！登！登！”一陣硬底皮鞋觸地腳步聲由遠而近。一個約摸二十來歲的阿姨朝我們跑來。她高高的個子，身著筆挺的西式服裝，肩上披著時髦的卷發。“小妹妹，你怎么了？”一個溫和的聲音傳到我耳里。我疑惑地看著她，當我回過身來，她已經抱著妹妹飛也似地朝醫院方向跑去了。

我連忙追上去，我發現，她那漂亮的衣服上被妹妹腳上的血弄臟了一大塊。

到了醫院，她又是掛號又是找醫生。等妹妹的傷口包扎好，她又領我們到藥房取了針藥，忙完了她才拿出一條雪白的手絹擦去自己臉上的汗珠。

不知什么時候，媽媽也找到醫院來了，當媽媽知道事情的原委后，感激地望著這位素不相識的阿姨，阿姨微微一笑，把針藥遞給媽媽說了一聲“再見！”回頭就走了。

望著這位阿姨遠去的背影，我默默地想：阿姨不僅外表美，心靈更美，她真是一位助人為樂的好阿姨啊！

多好的阿姨

（二）一個星期六的下午，我和妹妹在街心花園里玩“捉迷藏”游戲。

突然，妹妹被石頭絆了一跤，她的腳趾撞破了，血直往外流。我急忙把妹妹從地上扶起來，只見她的手腳都摔破了皮，傷口上還不知沾上了石渣和幾塊黃豆般大的玻璃碎片。這下可把我急壞了，一時不知怎么辦才好。

一個阿姨跑過來抱起妹妹向醫院跑去。待妹妹的傷口包扎好后才離開。

望著這位阿姨遠去的背影，我默默地想：阿姨真是一位助人為樂的好阿姨啊！

第五篇：寫人作文教學設計

寫人作文教學設計

學習目標：

1．練習寫人，通過具體事例表現人物品質。2．內容要具體，語句要通順，感情要真實。3．交流、講評作文，學生修改自己的習作。學習重難點：

通過人物的外貌、動作、語言、神態，表現人物的特點；指導學生練習修改自己的習作。

學習準備：多媒體課件 學習過程：

一、創設情景，激發興趣

1、談話引入

師：走進第二單元，我們認識了很多名人，有（尊重和愛護兒童的）的列寧，（關愛兒童）的高爾基，（善于思考）的李四光，（誠實守信）的宋慶齡，感受到了偉人的優秀品質。這一個個個性鮮明的人物在我們的腦海中久久回蕩，那么作者為什么能寫的那么令人印象深刻的人物呢？

2、學生交流反饋。

3、教師總結。

不錯，作者他抓住人物特點來寫。那么你能不能也向作者一樣，使你筆下的人物個性鮮明、傳神呢？那么讓我們一起翻開31頁的習作二。

二、明確要求，指導審題 小黑板出示習作要求：（1）選擇身邊的一個人來寫。

（2）通過具體事例表現人物品質或特點。（3）自己擬題，內容要具體，語句要通順。

三、開啟思路，指導選材

（一）說自己熟悉的人

1、學生交流自己知道的熟悉的人有哪些人，什么樣的人是熟悉的人？

2、引導學生思考：自己準備寫誰？你要寫他的一件什么事？你要表現他的什么品質？你要寫他哪一方面的特點？（學生思考三、四分鐘）

3、學生在學習小組內交流，圍繞老師提出的三個問題自由暢談。

4、全班交流介紹自己熟悉的人

（二）指導寫熟悉的人

1、師：同學們可真是有心人哪！別看你們年紀小，可真懂得欣賞別人！那么，我們怎樣才能把我們熟悉的人的特點在文章中表現出來呢？你能教同學們一招或幾招方法嗎？（生思考、討論）

2、指導學文

師：這樣吧，讓我們再到老師準備好的兩篇文章里去找找答案吧。（出示事先準備好的兩篇范文）。請同學們認真閱讀文章，這里有我們無聲的良師益友。

3、學生認真閱讀兩篇有關寫人作文，教師巡視課堂，并相機指點學生有效地自學。

4、師：如何才能把人物的特點寫出來？同學們找到答案了嗎？誰來給大家說說？

（1）指導學生進行外貌描寫

①生：我懂得了寫人要描寫人物外貌。

師：寫人物外貌特點，要抓住人物的哪些方面？

（學生交流，此時教師針對學生的回答有針對性的板書。）

②教師指導學生寫一寫自己熟悉的人的外貌。（學生動筆寫，教師巡視指導。）③指生讀習作，師生評議。

（2）指導進行語言描寫、動作描寫。①生：應當注意刻畫人物的語言和動作。師：可我們怎樣才能刻畫好人物的語言和動作呢？（學生交流怎樣寫人物的語言）

教師總結：寫人物的語言，不能只寫某某說，要輔以恰當的動作、神態、姿勢、語氣或情緒，這樣寫語言會更生動形象，要符合人物的身份和個性特點。

②可我們怎樣才能刻畫好人物的動作呢？（學生交流怎樣寫人物的動作）教師總結：準確的動作描寫，能體現出人物的思想感情和個性特征。描寫人物的動作，既要寫出做了什么，更要寫出怎么做的。首先，要精選動詞，把動作寫準確具體；其次，要寫出人物的連續動作，活現出人物的動態情景；然后，盡力寫出人物的動作細節，反映出個性風采。

（3）指導學生寫事

①生：寫人，沒有典型事例可不行。

②師小結：人物的思想品質、個性特點，必須用事實說話，必須借助一兩件典型、新穎的事例來表現。“典型”，就是要有代表性，鮮明而突出，不能太平淡、一般：“新穎”，就是不落俗套，時尚而前衛，不能總寫那些老掉了牙的事。

③師：下面就請同學們按本次習作要求，寫一寫自己熟悉的人一具體事情。學生動筆習作，教師巡視指導。④指名讀自己的習作，師生共同評議。

四、課堂總結：

要想寫出人物的特點，必須選擇一件突出的事例；要描寫人物的語言、動作、神態和心里活動；要表現人物的思想感情。

同學們，我們寫完作文以后認真修改是寫好作文的必要條件。有位作家說過：“好文章是改出來的，不是寫出來的。”我們寫好作文以后，也要反復閱讀，仔細推敲，養成認真修改作文的好習慣。

七、布置作業 將修改后的作文抄正。板書設計：

外貌：容貌 身材 穿戴

我熟悉的一個人 語言

典型事例 人物品質

動作