第一篇：《為了自由呼吸的教育》演講稿

《為了自由呼吸的教育》演講稿

尊敬的各位領導，各位老師：

大家好！

很高興也很榮幸能與大家分享。今天給大家帶來的是李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》。

霍姆斯說過“一本書最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想。正如音樂的美妙并不寄寓于它的音調，而在于我們心中的回響。”讀書是一種幸福，是一種樂趣，是一種享受。是的，我喜歡讀書，他帶給我最大的喜悅莫過于來自于讀書后心靈的成長。特別是讀了李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書，醍醐灌頂，如沐春風。

沒有居高臨下的姿態，沒有華麗的辭藻，沒有冗長的理論說教。每一個故事都能讀出李老師對教育的獨特感悟和思考。這些故事深深地撞擊著你的心靈，給我帶來了更多的啟迪和思考：

一、注重閱讀

作為一名教師，除課本、教學大綱、課程標準等教學用書和練習測試卷外，更應該博覽群書！前蘇聯作家高爾基說過：“凡是我所有的好東西，都要歸功于書。”我國也自古就有“讀書改變命運”的說法，李希貴老師的人生歷程或許能作為這些話的映證。

他在文中寫道：“像多數文學愛好者一樣，我搜尋著所有可以找到的名著，急切地、貪婪地閱讀，我恍若置身另一個世界，時而猶豫，時而彷徨，時而沉思，時而激昂，這種高度癡迷、全身心投入的大容量閱讀，為我的精神世界儲蓄了一筆豐厚的財富，隨著歲月的流逝，年齡的增長，這筆財富不斷生息、增值，實實在在地滋養著我的心靈，影響著我的價值取向，為我的生命打上了濃厚的底色。毫無疑問，在此后的人生道路上，我將幸福地享用這筆財富的‘利息’。”他說：“我真正的學習是從讀書開始的，我真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書使我頓悟了教育，教育，使我頓悟了人生。” “教育是與讀書連在一起的，書是最重要的教育資源。健全人格、高尚道德情操的養成，民族素質的提高，乃至學習型社會的構建，都離不開書。一個人在他相應的年齡階段，如果沒有讀過適合他的書，那將是終生無法彌補的缺憾。”

李老師之所以能從教師---校長---局長---教育家一路走過來，跟他通過讀書進行的大量的閱讀積累及對這種閱讀積累進行的思考和利用是分不開的。他走到哪里，就把讀書的種子播撒到哪里。他以自身和專家、大師的成長經歷，告訴每一個孩子和每一位家長：播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。

是啊，枯燥無味的說教，只能拒學生于千里之外；干巴巴的講解，也只能致學生于昏昏欲睡的泥潭。只有多讀書，豐富自己的知識，歷練自己的語言，才能使課堂教學更加精彩，才能博得學生的喜愛。

二、賞識學生、尊重學生，給學生自由呼吸的空間

李希貴老師在書中說：“學會用生態的多元的觀點來看我們的孩子，我們就會發現大樹有大樹的風采，小草也有小草的魅力。地球正因為生物的多樣性，才顯得如此生機勃勃、如此美侖美奐。”作為教師，我們要時刻想到：學生是天真可愛的，有靈性有夢想；學生是獨立自尊的，渴望認可追求公平；學生是稚嫩脆弱的，有錯誤有失敗；學生是堅強的，摔倒了自己爬起來……李希貴老師說的好：“教育不是工業，而是農業。教育應該就像農民種地，農民從來不強迫莊稼按照一個模式生長——因為他們知道那樣做肯定是徒勞無意義的，他們只是勤勉地澆水、施肥、噴灑農藥，為每一顆莊稼按照自己的方式盡情地生長創造良好的條件。于是，他們在秋天才有了屬于自己的那份沉甸甸的收獲。”是啊，只要我們不再用單一的學習成績去評價每個學生，尊重孩子的個性和特長，為孩子提供自由廣闊的發展空間，才能讓孩子的精神生命自由呼吸。

這本書是李希貴老師的教育思想、教育理念、教育行為、教育智慧與信念的結晶。他的思想從學校中來，從教師中來，從學生中來，從教學實際中來。在與學生、教師、學校的零距離共呼吸中，李希貴老師逐漸生成自己的教育思想、信念和追求，那就是“自由呼吸的教育”。在書中，李希貴老師曾一再強調，“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。”“教育本來挺簡單，只是我們人為地把它搞復雜了。把孩子們當作活生生的人來看待，視學生如己出，視學校如家庭，視教育如生命。讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學生在校園里自由呼吸”，從而“到達心靈之花自由開放的生命田園”。

說到這里，我仍然覺得心潮澎湃。李希貴老師《為了自由呼吸的教育》這本書，使我深深地懂得：我們老師應該學會自我更新，今天的我應該比昨天更成熟。我們應多給學生一些尊重和寬容，善待學生的“黑點”并加以正確地引導。教育的藝術就在于善于撥開學生眼前的迷霧，點燃學生心中的希望之火，幫助學生體味到上進及學習進步時的歡樂，誘發學生的責任心和榮譽感。讓我們擁有真誠的一顆心，用賞識的眼光對待每一位學生，讓每一位學生都能如春天的花朵般自由呼吸吧！

第二篇：為了自由呼吸的教育演講稿

在教育的天地里自由呼吸

老實說，若不是為了讀書筆記和演講比賽，也許《自由呼吸的教育》這本書又會被我束之高閣，但——在任務的驅使下，我捧起了它。——為了自由呼吸的教育，多么清新的名字啊，我不禁也深深地吸了一口氣，隨后打開了書的扉頁。。。冬日的暖陽如同媽媽的手掌，甚是溫暖，碧綠的茶葉散發出的陣陣清香，著實令人心曠神怡！我半倚在陽臺的沙發上，細細地品讀著文中的小故事，越陷越深～

李希貴老師用了最樸實的語言，描述了一個又一個生動的教育案例，把我也帶回到了那個青澀年代——公正平等地對待每一位學生，細心貼心地關注每一位學生，可隨著時間的流逝，我感到自己的這份熱情慢慢減退了。。去年學期末的時候，由于一位老師的身體不適，我臨時接手了她的班級，從班主任給我的成績單上來看，班里的成績并不理想。我心想，不怕！只要孩子們肯學就沒有學不會的，可是踏入班級沒多久，就被課堂紀律攪得頭腦發脹。心情非常糟糕。我苦口婆心地相勸，可謂是軟硬兼施，可那些頑皮的孩子，依舊我行我素，我甚至懷疑起學生的素質來。真是讓我苦不堪言，身心俱疲。，學校放寒假了。年三十的晚上，正當我正歡天喜地地搟著餃子皮的時候，叮鈴鈴短信響了。拿起來一看，是一個我根本對不上號的學生發的，心里面著實被感動了一下，更讓我吃驚的是，伴隨著濃濃的年味，叮鈴鈴居然一直歡快地響個不停。。其實，新年的信息祝福不并算什么新鮮事，但里面的內容卻都是孩子們自己編輯的，而且語言中肯，還使用了敬語，面對此情此景，我還有什么理由再去質疑孩子們的素質呢？于是我便重新思考自己和自己的班級，到底是學生的問題還是我的問題呢？即使二者都有，誰的問題更多呢？是不是我只看重了學生的成績，而忽視了他們身上其它的閃光點呢？正當我困惑的時候，李老師的一番話讓我恍然大悟——他說：“不要用成年人的是非觀念來判斷學生，不要輕易使用道德的標尺來衡量學生，在教師的心目中，不應該有壞學生，因為，如果你討厭你的學生，那么你的教育還沒有開始，實際上就已經結束了。”真是一針見血哪！是呀，如果增加了評價的尺子，學會欣賞學生，讓更多的學生體驗到成功的喜悅，那，還有什么做不好的呢？我沉思了良久。。也許我知道該怎么做了！

作為一線的老師，我真切地感受到教師背后的辛酸和努力，多少次我備課到深夜，只有漫天的繁星與我相伴；多少次我把只有幾個月大的小寶寶丟給年近六十的母親，而自己卻伏在辦公桌前批改作業，教育別人的孩子，紋絲不動；很多同事對我說你瘦了，你的皮膚也變差了，聽了這些話我很迷茫，也很傷心。教師的定義到底是什么呢？教師的幸福感又在哪呢？？這并不是我想要的！。我沒有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的大無畏的精神。也沒有“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的犧牲精神！我只想做個簡簡單單的幸福的人！正當我不知何去何從的時候，李老師的話再次讓我看到了希望的曙光。他說：“我向來不贊成把教師僅僅看做蠟燭，春蠶，鋪路石一類的角色，那種把一類人的工作視為僅僅為另一類人獻身，一類人悲劇性地活著僅僅是為了造就另一類人幸福的說法，其實已經與我們這個世界本來的初衷相去甚遠，教師應該是托起太陽的人，但同時也是太陽底下最光輝的職業，一個教師在成就學生的同時，也應該成就自己！他的話重新點燃了我心底那份對教育的熱愛！我想如果有了這種信念，我就能夠在三尺講臺盡情釋放激情，傳遞無窮的能量。真正實現在教育的天地里自由呼吸！

第三篇：《為了自由呼吸的教育》演講稿

《為了自由呼吸的教育》演講稿

尊敬的各位老師大家好：

讀完《為了自由呼吸的教育》我收獲很多，體會也很多，這本書是李希貴局長從教二十多年的經驗總結。書的內容雖然非常容易理解，但是里面的方法和意義是值得我們每個人學習和深思的。

本書關于教學方法的介紹很多，這些好的教育方法，不僅能夠帶來好的教學效果，還能使學生樂于學習，通過這些教學方法的學習，我覺得：課程需要改革，新課程改革必將取代傳統的教學方法，我們校長說過改革不是形式上的改革，應該是內在實質上的改革，要想讓改革朝向正確的道路上發展，首先應該是思想上的改革，要有一顆敢于改革的心，不能畏首畏尾，很多人因為害怕失敗，不敢改革，面對別人好的課改方法，成功的案例，只是覺得好，回去以后沒有任何的改變，對于課程改革到底應該怎么改，朝什么方向改，有的人摸不著腦袋，看到別人課改很成功，自己也模仿著改，而這些改變只是形式上的改變，違背了課改的意義，每個人改革的方法可能并不相同，因為每個人面對的教學對象不同，不同的對象有不同的特征，因此，每位老師在課改的時候，應該找到適合所教群體特點的方式方法，百花齊放。

關于管理方法的介紹也給我很大的啟示：李希貴局長的這本書講述了很多管理的方式方法，他主張把矛盾消除在機制中，在教學工作中，會有很多矛盾出現，同事之間的矛盾，領導與被領導者之間的矛盾，報酬分配的矛盾等等。當這些矛盾出現的時候，如果不能很好的解決，會讓很多人產生消極的情緒，從而影響到工作的效果，如果能找到好的機制進行改革，就會把這些矛盾解決掉，重新調動起老師工作的積極性。每一位老師也是一個“領導”，領導的對象就是學生，通過對李希貴局長的管理方法的學習，我改變了過去對學生強、打、壓的管理方式，也像李希貴局長一樣試著發現問題的本質，找到合適的方法解決問題。

《為了自由呼吸的教育》是當代教育家的教育經驗，符合當代教育的發展，書中講述的內容很多，是一本值得每一位教育工作者閱讀和學習的。他能讓我們學習到的不僅僅是如何教學，還有很多人生的道理，正像李希貴局長說的一句話：“從教20多年，我自認為，我的成功不在于我從一個普通教師當了校長，當了局長，而在于我從讀教育這本大書的過程中，感悟了人生，找到了適合自己的生命形態，找到了一條屬于我自己的道理。”

第四篇：《為了自由呼吸的教育》演講稿

《為了自由呼吸的教育》演講稿

閱讀成就夢想

關集中心小學孫桂敏

古人云:“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，今人曰:“書是人類進步的階梯”，可見書在人們的心目中有著極其重要的地位。更有懸梁刺股.囊螢映雪的故事激勵一代又一代人前赴后繼，從書中尋找智慧的鑰匙，尋求心靈的寄托，尋覓夢中的顏如玉.黃金屋，實現自己的偉大夢想。

小時候，我極愛讀書，但那時家里窮，藏書不多，只有幾本表哥讀過的連環畫，還有外公發下的《黨員生活》。寶碗.寶盆.寶葫蘆.如何當好村干部，伴隨了我的童年時代。漸漸的我長大了，能讀到的書更多了，《紅樓夢》.《三國演義》.《家》.《春》.《秋》等，其中包括爸爸的教師函授教材《衛星遠程教育》，里面收錄的高中語文課程深深的吸引著我的眼睛。比起同伴，我的視野可寬廣多了。

隨著時間的推移，我的語文素養不斷提高，學生時代，我的作文常被老師當做范文在班上朗讀，我也成為同學們羨慕的對象。我也曾經像李希貴老師那樣，懷揣詩人的夢想吟詩頌詞、涂過鴉。

踏入工作的崗位后，我也愛讀書。蘇霍姆林斯基.竇桂梅.于永正都成了我的良師益友，他們引導著我在教育的道路上從蹣跚學步到行走自如。

去年臘月二十七，當我從愛人手里接過一本李希貴老師的著作

《為了自由呼吸的教育》時，就被深深的吸引住了，更沒有想到讀

起來一發而不可收拾。白天讀，夜晚還惦記著，只好深夜爬起床挑燈

夜讀。

李希貴的語言平和.溫暖.讓人如沐春風。書中感人的故事，獨到的見解深深的感動著我，這，不就是指導我們工作的金玉良言嗎？這，不就是我們實現夢想的指路明燈嗎？

人常說，讀一本好書就是和一個高尚的人說話。通過閱讀，我和

李希貴老師進行了心靈的交流。他在教師.校長.局長的三種角色變換

中，讀書.思考.改革始終是他人的關鍵詞，做語文教師，他改變了傳

統的教學方式，向學生放時間，放權利，讓學生成為學習的主體。并

且他始終奮力疾呼：“讓孩子自由呼吸、自由成長”，這難道不是我們

所要追求，所要實現的嗎？雖然他以后當了校長.局長，但他改革的腳步沒有停止。他深入教育一線，調研學生的學習和考試，殫精竭慮，為實現自由呼吸的教育而努力！

李老師說，教育，就是多一份寬容，多一分真愛，李老師真真正

正的把他的一腔真愛獻給了學生，獻給了教育事業，他是我學習的榜

樣，讓我受益匪淺，將引領我以后的教育之路。

爐火的溫暖，只有靠近他，你才能擁有;讀書的幸福，只有一卷在手，你才能體會。愿我們每一位教師都成為真正的讀者，三尺書桌，一杯清茗，為我們的形象增一份厚重的質感；拒絕誘惑，摒棄陋習，為我們的生活添一份文化的雅致，為 我們的教育強國之夢添磚加瓦!蛟龍盛世，快馬揚鞭，親愛的老師們，2014，讓我們在讀書的道路上

同行……

第五篇：為了自由呼吸的教育

《為了自由呼吸的教育》讀后有感

大學剛剛畢業不久，我就來到了一所嶄新的學校當一名美術教師，當我來到學校的那一天，看著嶄新的學校，我對自己說:“我的職業生涯將從此起步，開始新的生活”。我們的校領導十分關心我們新教師的成長與學校，不斷的為我們這些菜鳥創造好的學習的平臺和條件。在上學期最后的一次會議上，校領導為我們這些老師買了《為了自由呼吸的教育》一書，讓我們從中學習一些別人的經驗總結，有助于自己能夠更好的去做好教師的職責與義務。一個短短的寒假生活，從中穿插著一個春節，短暫的寒假生活因為春節的走親訪友而異常的忙碌！可是我并沒有忘記領導為我們考慮的希望我們學習閱讀的《為了自由呼吸的教育》一書，我每當晚上有空的時候便會認真的閱讀下。在閱讀過程中，有些章節內容讓我深有體會。

“教師完全可以道歉”正式我在第一學期中學習到體會到的。記得有一次，我給自己帶的班級上勞技課，因為是手工類型的課程，需要學生動手制作，所以我對課堂的管理不是很嚴。在課上，我們班級里面的某一個平時表現十分活躍，思維很開闊的同學，在課上帶頭起哄，影響正常的上課次序，屢教不改，自己不認真做，還去影響其他同學。當時我十分的生氣，一改平時溫和的態度，在課上直接嚴重的批評了他，對他在全班面前進行了思想教育。至此以后，每當我回到我自己班級的時候，他都會刻意的遠離我，疏遠我，事后我問其他同學，他怎么回事，原來是因為我上次在全班面前嚴重的批評他讓他覺得自己在全班同學面前面子有點掛不住，所以對我這樣處理批評他很有意見。

當我回到辦公室的時候想想，他上課擾亂次序，影響其他同學，不動手操作，就知道說話，我覺得我并沒有做錯啊。剛開始幾天我也不以為意，隨便過幾天會好的，可是這種情況并沒有結束，不經意間，他對我的可以疏遠以成了習慣。正所謂教不嚴師之惰，想想也是，沒有教好學生是我自己的責任，我不能責怪學生，他們是未成年人，心智尚未成熟，如果他們能夠懂得所有道理，那么還需要我們這些教師做什么。

我試想著要如何去緩解彼此的這種師生疏遠關系，最后，還是想以后最簡單的方式處理他，畢竟和孩子交流直接一些比較好。

有一天剛給他們上完勞技課，我就可以把他留下來作為值日生打掃衛生，幫班級整理勞技室的用品。我在和他一起打掃的同時直接問他：“還在因為上次兇你而生氣啊！對不起啊，老師沒注意你已經是初中生了，沒有考慮到你的在同學們面前的面子問題，當眾訓斥你，對不起啊，帥哥”。經過我這么一說，他還有點不好意思了，有點措手不及，沒想到老師會主動跟他道歉，哈哈。當我看到他笑著對我說：“老師，嘿嘿，其實上次我也有不對的地方，沒想到你會和我道歉”。接下去，我就和他交流了下彼此的想法，告訴他，他這種行為是嚴重的不尊重老師，不僅影響自己的學習，還影響到了整個課堂同學的學習。我還告訴他，其實他這樣做老師十分的生氣，將心比心的進行了一次交流。他也保證以后不會有這種行為，做一個好學生。在以后的課上，我交給他一個任務，做帶頭人的任務，不過不是壞事，是以他為行為標兵，帶頭管理班級的行為規范建設和維持勞技課課堂紀律。

其實一切問題的解決十分的簡單，自己做錯了，就和孩子道歉，不然孩子會對你有意見，也做不到一個身為老師的帶頭作用。一句：“對不起，老師錯了”可以有很好的效果，別顧著所有教師在學生面前的尊嚴，學生很單純，不會有那么多成人的想法。這樣做學生也會對你有很多良性的看法，知錯就改善莫大焉。為師者，必先起帶頭表率作用。

俞黃俊

2012-2-10