第一篇：為了自由呼吸的教育

《為了自由呼吸的教育》讀書心得

——李衍龍

我有幸拜讀了李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書，它就像是我的一位遠到而來的恩師與摯友，與我促膝談心，循循善誘，娓娓道來，親切自然，入耳入心，《為了自由呼吸的教育》一書的字里行間充滿著智慧，李先生用最樸實的語言，用一個個生動的親歷的教育案例，展現(xiàn)了他的心路歷程，揭示了教育教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，每每回顧其中的片段，都有不重復(fù)的收獲在心中。

今天借此機會，向大家講述我與它的不解之緣。書中，李希貴老師一再強調(diào)，“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。”“教育本來挺簡單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達心靈之花自由開放的生命田園”。而反思我們的教育，為了所謂的提高學(xué)生成績，我們只顧眼前的利益，把學(xué)生大量的時間用在機械重復(fù)的作業(yè)上，課堂上大量的講解擠占了學(xué)生獨立思考的空間，把學(xué)生當(dāng)作接受知識的容器，老師非常認真地在告訴學(xué)生真理，其結(jié)果呢？老師的辛勤付出換來的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的低落。書中有這樣一句話“什么時候孩子們在我們的課堂上學(xué)會獨立思考了，什么時候孩子們能夠探尋屬于自己的答案了，我們的教育也就成功了。”這句話很簡單，但很有道理，我們老師的任務(wù)不應(yīng)該是告訴學(xué)生真理，而應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。俗話說：差的老師只會給學(xué)生帶來奉獻，而好的老師會教給學(xué)生學(xué)會真理。

“多一把尺子，就會多出一批好學(xué)生”，一直以來，我們評價學(xué)生的標準是什么？除了成績，還是成績，就是有些學(xué)校加入了一些活動、表現(xiàn)、文明等等，也只不過給成績當(dāng)當(dāng)陪襯而已，最終還是成績說了算，成績好的學(xué)生就是優(yōu)秀的學(xué)生，就是拔尖的學(xué)生。始終以“成績”為評價學(xué)生的唯一標準，這就如同我們希望用一個模子塑造出千姿百態(tài)的產(chǎn)品，其結(jié)果可想而知。李希貴老師在書中說：“學(xué)會用生態(tài)的、多元的觀點來看待我們的孩子，我們就會發(fā)現(xiàn)大樹有大樹的風(fēng)采，小草也有小草的魅力。地球正因為生物的多樣性，才顯得如此生機勃勃、如此美輪美奐。”在生活中教師不要再用單一的學(xué)習(xí)成績?nèi)ピu價每個學(xué)生，要用多元的觀點去看待孩子，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，要懂得去尊重孩子的個性、特長，為孩子提供自由廣闊的發(fā)展空間，讓孩子的精神生命能夠自由呼吸。通過我們的學(xué)校教育，讓學(xué)生充滿自信，充滿信心，認為自己是最棒的。這是我們每一個做教師的責(zé)任。

李希貴老師的“語文實驗室計劃”給了我很大的啟發(fā)。把課堂還給學(xué)生，讓閱讀充盈學(xué)生的心靈，讓閱讀使學(xué)生成長的歲月充滿快樂，引領(lǐng)孩子們走進豐富多彩的世界，這是我們每一位教師的責(zé)任。廣泛的閱讀是一種積淀，是一種積累，更是一種應(yīng)用，閱讀不但可以改變教師匱乏、勞累、繁瑣的人生狀態(tài)，而且閱讀積累得越多，越是給孩子們攀爬的階梯搭建得更結(jié)實，更長遠。多讀教育理論書籍，廣泛閱讀名人著作，豐富自己的知識，歷練自己的語言，使課堂教學(xué)更加精彩。這一世人皆知的道理，就看誰能堅持做到，做到了，就能讓自己在教育工作中自由順暢地呼吸。我堅信書的力量，因而在班級里，大力提倡學(xué)生廣泛閱讀，并鼓勵學(xué)生寫日記、編故事、寫讀書筆記、寫心得體會等等，為學(xué)生提供一切自由學(xué)習(xí)的機會。有時我們礙于領(lǐng)導(dǎo)的檢查與監(jiān)督，顧慮于考試與成績的壓力，不能真正地去實施。

我在讀到“看來還是老師錯了，真是對不起你們了??”這句話時，我感動不已，對照起自己來，我差之甚遠。在生活中，我總認為自己是老師，什么都是對的，錯的是學(xué)生，即使有時候意識到自己錯了，也沒有勇氣在學(xué)生面前認錯，總覺得這樣很丟面子。你錯了，就應(yīng)該像孩子真誠道歉，你認錯了，孩子們也會談陳自己曾經(jīng)的錯誤，你認錯了，孩子們受傷的心得到了撫慰，你認錯了，孩子們的心情不再猶豫了，你認錯了，孩子們心靈的天空陽光燦爛起來了。看來以后我要重新認識自己，重新認識學(xué)生，教師完全可以道歉，教育完全可以在平起平坐的狀態(tài)下進行，我想這種教育效果肯定會像書中所說的那樣“老師，您可不能說對不起，錯誤也是我當(dāng)學(xué)生的。”

教育是塑造人類靈魂的崇高事業(yè)，教育不僅是知識的傳播，而且是思想與思想的交流，情感與情感的溝通，生命與生命的對話。教育是造福于他人同時也使自己獲得幸福的偉大事業(yè)。我希望我們每一位教育工作者都應(yīng)該看一看這本書，學(xué)學(xué)李希貴老師的一些寶貴經(jīng)驗，肯定能夠看到教育改革創(chuàng)新的新標桿，通過教育家的今天看到自己的明天。總之，《為了自由呼吸的教育》是一本好書，它讓我從中受到了很多啟發(fā)。我在讀書實踐中呼吸到了新鮮的空氣，也嘗試了自由呼吸的教育，但我知道真正實現(xiàn)或擁有自由呼吸的教育是件不易做到的事，我會繼續(xù)為自由呼吸的教育貢獻一份微薄之力。現(xiàn)在讓我們懷著夢想，付諸實踐，為了自由呼吸的教育努力實踐吧！

第二篇：為了自由呼吸的教育

《為了自由呼吸的教育》讀后有感

大學(xué)剛剛畢業(yè)不久，我就來到了一所嶄新的學(xué)校當(dāng)一名美術(shù)教師，當(dāng)我來到學(xué)校的那一天，看著嶄新的學(xué)校，我對自己說:“我的職業(yè)生涯將從此起步，開始新的生活”。我們的校領(lǐng)導(dǎo)十分關(guān)心我們新教師的成長與學(xué)校，不斷的為我們這些菜鳥創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)的平臺和條件。在上學(xué)期最后的一次會議上，校領(lǐng)導(dǎo)為我們這些老師買了《為了自由呼吸的教育》一書，讓我們從中學(xué)習(xí)一些別人的經(jīng)驗總結(jié)，有助于自己能夠更好的去做好教師的職責(zé)與義務(wù)。一個短短的寒假生活，從中穿插著一個春節(jié)，短暫的寒假生活因為春節(jié)的走親訪友而異常的忙碌！可是我并沒有忘記領(lǐng)導(dǎo)為我們考慮的希望我們學(xué)習(xí)閱讀的《為了自由呼吸的教育》一書，我每當(dāng)晚上有空的時候便會認真的閱讀下。在閱讀過程中，有些章節(jié)內(nèi)容讓我深有體會。

“教師完全可以道歉”正式我在第一學(xué)期中學(xué)習(xí)到體會到的。記得有一次，我給自己帶的班級上勞技課，因為是手工類型的課程，需要學(xué)生動手制作，所以我對課堂的管理不是很嚴。在課上，我們班級里面的某一個平時表現(xiàn)十分活躍，思維很開闊的同學(xué)，在課上帶頭起哄，影響正常的上課次序，屢教不改，自己不認真做，還去影響其他同學(xué)。當(dāng)時我十分的生氣，一改平時溫和的態(tài)度，在課上直接嚴重的批評了他，對他在全班面前進行了思想教育。至此以后，每當(dāng)我回到我自己班級的時候，他都會刻意的遠離我，疏遠我，事后我問其他同學(xué)，他怎么回事，原來是因為我上次在全班面前嚴重的批評他讓他覺得自己在全班同學(xué)面前面子有點掛不住，所以對我這樣處理批評他很有意見。

當(dāng)我回到辦公室的時候想想，他上課擾亂次序，影響其他同學(xué)，不動手操作，就知道說話，我覺得我并沒有做錯啊。剛開始幾天我也不以為意，隨便過幾天會好的，可是這種情況并沒有結(jié)束，不經(jīng)意間，他對我的可以疏遠以成了習(xí)慣。正所謂教不嚴師之惰，想想也是，沒有教好學(xué)生是我自己的責(zé)任，我不能責(zé)怪學(xué)生，他們是未成年人，心智尚未成熟，如果他們能夠懂得所有道理，那么還需要我們這些教師做什么。

我試想著要如何去緩解彼此的這種師生疏遠關(guān)系，最后，還是想以后最簡單的方式處理他，畢竟和孩子交流直接一些比較好。

有一天剛給他們上完勞技課，我就可以把他留下來作為值日生打掃衛(wèi)生，幫班級整理勞技室的用品。我在和他一起打掃的同時直接問他：“還在因為上次兇你而生氣啊！對不起啊，老師沒注意你已經(jīng)是初中生了，沒有考慮到你的在同學(xué)們面前的面子問題，當(dāng)眾訓(xùn)斥你，對不起啊，帥哥”。經(jīng)過我這么一說，他還有點不好意思了，有點措手不及，沒想到老師會主動跟他道歉，哈哈。當(dāng)我看到他笑著對我說：“老師，嘿嘿，其實上次我也有不對的地方，沒想到你會和我道歉”。接下去，我就和他交流了下彼此的想法，告訴他，他這種行為是嚴重的不尊重老師，不僅影響自己的學(xué)習(xí)，還影響到了整個課堂同學(xué)的學(xué)習(xí)。我還告訴他，其實他這樣做老師十分的生氣，將心比心的進行了一次交流。他也保證以后不會有這種行為，做一個好學(xué)生。在以后的課上，我交給他一個任務(wù)，做帶頭人的任務(wù)，不過不是壞事，是以他為行為標兵，帶頭管理班級的行為規(guī)范建設(shè)和維持勞技課課堂紀律。

其實一切問題的解決十分的簡單，自己做錯了，就和孩子道歉，不然孩子會對你有意見，也做不到一個身為老師的帶頭作用。一句：“對不起，老師錯了”可以有很好的效果，別顧著所有教師在學(xué)生面前的尊嚴，學(xué)生很單純，不會有那么多成人的想法。這樣做學(xué)生也會對你有很多良性的看法，知錯就改善莫大焉。為師者，必先起帶頭表率作用。

俞黃俊

2012-2-10

第三篇：為了自由呼吸的教育

《為了自由呼吸的教育》讀書心得

宮集鎮(zhèn)中心學(xué)校宮心亮

許多教師不太喜歡讀教育理論著作，這倒不是那些書觀點不正確，相反，那些理論書籍常常觀點鮮明。教師們之所以不太愛，多半是因為那些書理論太多，而實踐中的事例太少，他們讀后不知具體該如何做，因此感到理論枯燥乏味。現(xiàn)在讀了李希貴的《為了自由呼吸的教育》，許多教師都大為贊嘆并表達出真切的佩服，我本人從內(nèi)心覺得，李希貴的的確確是具有教育家素質(zhì)的好教師。

在我國，教育工作者的隊伍是龐大的，但是真正能稱得上教育家的寥若晨星，這不是熱愛不熱愛教育的問題，而是有沒有先進的教育理念，能不能從教育的根本目標去考慮問題，敢不敢改革創(chuàng)新、與時俱進。李希貴在他成長為優(yōu)秀教育家的歷程中，所經(jīng)歷的許多事都能體現(xiàn)出他作為優(yōu)秀教育家的特有風(fēng)范。

在當(dāng)教師時，他關(guān)愛學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)每件事情背后的實質(zhì)，努力探索有利于學(xué)生身心健康發(fā)展、有利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)、讓學(xué)生好學(xué)樂學(xué)的教學(xué)法。他尊重學(xué)生，不強加給學(xué)生許多負擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生去喜歡讀書。他不竭力維護自己的師道尊嚴，放下高高在上的架子，從學(xué)生的角度去思考教學(xué)和管理的捷徑。這樣，他就走到了學(xué)生心里，學(xué)生們心悅誠服地按他指揮的方向去做。這樣的教師，怎能不讓學(xué)生終身受益呢？

在當(dāng)校長時，李希貴仍然把學(xué)校的一切問題都放在有利于學(xué)生全面發(fā)展樂學(xué)向上的框架內(nèi)考慮。他善于發(fā)現(xiàn)學(xué)校中每一個束縛教師和學(xué)生的細節(jié)，盡力解放教師教學(xué)的手腳，打碎學(xué)生學(xué)習(xí)時的桎梏，讓學(xué)生能在校園時“自由呼吸”，讓教師能夠找到教學(xué)的原生態(tài)。他引導(dǎo)大家多角度評價學(xué)生，把每一個學(xué)生的優(yōu)點發(fā)揚光大，努力鍛造每一個學(xué)生，使之成為有用之材。他關(guān)心每一個教師，從生活和精神全方位地為教師著想，使他們能樂意投入到教學(xué)改革中去。一個人的精神上的滿足是最高級的滿足，他不是本著“管”和“治”來處理教師和學(xué)生，他把教師們凝聚成一個充滿活力勤于工作的團隊，他把學(xué)生們引導(dǎo)至自信、勤奮、樂觀、活潑的境界。一個好的校長成就一個好學(xué)校，有他這樣的校長，怎么可能不使學(xué)校蜚聲遠近呢？

到了李希貴升任縣市教育領(lǐng)導(dǎo)后，他便顯露出教育家的一面。他有很深的民族使命感，他努力推進教育革新，積極協(xié)調(diào)各方面，做了大量的工作。他很務(wù)實，不搞花架子，不把精力耗在人情世事上。他設(shè)想讓每一個學(xué)校都解放出來，從實際出發(fā)更新教學(xué)設(shè)施和教學(xué)手段。他是素質(zhì)教育的努力踐行者。而他的一系列的做法都切合了教學(xué)需要，與國家的教育方針相一致，這正體現(xiàn)了他的高瞻遠矚。我們正是缺少許多這樣的教育家。中央強調(diào)要“教育家辦教育”，而沒有教育家思想只聽上級文件安排的人太多太多了，他們占了支配教育的地位。教育的悲哀也就這樣產(chǎn)生了。

我們沒有李希貴的遠見卓識，但不等于可以不向他學(xué)。我們可以學(xué)習(xí)他在作為教師和校長時一些教改方法，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，多思考，勤鉆研，找出更好的教學(xué)方法，使我們的教學(xué)質(zhì)量躍升新臺階。

教育是一門藝術(shù)，不是僅有熱情就能做好的。我們熱愛教育，付出真情，多學(xué)習(xí)教學(xué)理論，取其精華為我所用。要向辛勤的園丁培育花朵一樣去教育學(xué)生，既有呵護，又胡刪剪，既培養(yǎng)紅花，又培育綠葉，這樣，我們才能無愧于教師這一光榮稱呼，我們的勞動都會豐富多彩而卓有成效。

愿每一個教育工作者都能以李希貴同志為榜樣，將滿腔心血和智慧都獻給孩

子們，為中華文明的發(fā)揚光大而努力！

第四篇：為了自由呼吸的教育

《為了自由呼吸的教育》讀后感

我早聽說過李希貴老師的久仰大名，但最近我有幸拜讀了李希貴

老師的《為了自由呼吸的教育》一書，它就像是我的一位遠到而來的恩師與摯友，與我促膝談心，循循善誘，娓娓道來，親切自然，入耳入心，《為了自由呼吸的教育》一書的字里行間充滿著智慧，李先生用最樸實的語言，用一個個生動的親歷的教育案例，展現(xiàn)了他的心路歷程，揭示了教育教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，每每回顧其中的片段，都有不重復(fù)的收獲在心中。今天借此機會，向大家述說我與它的不解之緣。

書中，李希貴老師一再強調(diào)，“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。”“教育本來挺簡單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達心靈之花自由開放的生命田園”。而反思我們的教育，為了所謂的提高學(xué)生成績，我們只顧眼前的利益，把學(xué)生大量的時間用在機械重復(fù)的作業(yè)上，課堂上大量的講解擠占了學(xué)生獨立思考的空間，把學(xué)生當(dāng)作接受知識的容器，老師非常認真地在告訴學(xué)生真理，其結(jié)果呢？老師的辛勤付出換來的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的低落。書中有這樣一句話“什么時候孩子們在我們的課堂上學(xué)會獨立思考了，什么時候孩子們能夠探尋屬于自己的答案了，我們的教育也就成功了。”這句話很簡單，但很有道理，我們老師的任務(wù)不應(yīng)該是告訴學(xué)生真理，而應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。俗話說：差的老師只會給學(xué)生帶來奉獻，而好的老師會教給學(xué)生學(xué)會真理。

“多一把尺子，就會多出一批好學(xué)生”，一直以來，我們評價學(xué)生的標準是什么？除了成績，還是成績，就是有些學(xué)校加入了一些活動、表現(xiàn)、文明等等，也只不過給成績當(dāng)當(dāng)陪襯而已，最終還是成績說了算，成績好的學(xué)生就是優(yōu)秀的學(xué)生，就是拔尖的學(xué)生。始終以“成績”為評價學(xué)生的唯一標準，這就如同我們希望用一個模子塑造出千姿百態(tài)的產(chǎn)品，其結(jié)果可想而知。李希貴老師在書中說：“學(xué)會用生態(tài)的、多元的觀點來看待我們的孩子，我們就會發(fā)現(xiàn)大樹有大樹的風(fēng)采，小草也有小草的魅力。地球正因為生物的多樣性，才顯得如此生機勃勃、如此美輪美奐。”在生活中教師不要再用單一的學(xué)習(xí)成績?nèi)ピu價每個學(xué)生，要用多元的觀點去看待孩子，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，要懂得去尊重孩子的個性、特長，為孩子提供自由廣闊的發(fā)展空間，讓孩子的精神生命能夠自由呼吸。通過我們的學(xué)校教育，讓學(xué)生充滿自信，充滿信心，認為自己是最棒的。這是我們每一個做教師的責(zé)任。

我從事小學(xué)語文教學(xué)已有數(shù)十年，對語文教學(xué)我也嘗試做了很多，可仍未找到語文教學(xué)最本真的教學(xué)方法。李希貴老師的“語文實驗室計劃”給了我很大的啟發(fā)。把課堂還給學(xué)生，讓閱讀充盈學(xué)生的心靈，讓閱讀使學(xué)生成長的歲月充滿快樂，引領(lǐng)孩子們走進豐富多彩的世界，這是我們每一位教師的責(zé)任。廣泛的閱讀是一種積淀，是一種積累，更是一種應(yīng)用，閱讀不但可以改變教師匱乏、勞累、繁瑣的人生狀態(tài)，而且閱讀積累得越多，越是給孩子們攀爬的階梯搭建得更結(jié)實，更長遠。多讀教育理論書籍，廣泛閱讀名人著作，豐富自己的知識，歷練自己的語言，使課堂教學(xué)更加精彩。這一世人皆知的道理，就看誰能堅持做到，做到了，就能讓自己在教育工作中自由順暢地呼。我堅信書的力量，因而在班級里，大力提倡學(xué)生廣泛閱讀，并鼓勵學(xué)生寫日記、編故事、寫讀書筆記、寫心得體會等等，為學(xué)生提供一切自由學(xué)習(xí)的機會。有時我們礙于領(lǐng)導(dǎo)的檢查與監(jiān)督，顧慮于考試與成績的壓力，不能真正地去實施。語文是學(xué)生讀出來的，而不是老師教出來，語文教學(xué)課程改革真的需要自由呼吸的教育。

教育在 在讀到“看來還是老師錯了，真是對不起你們了??”這句話時，我感動不已，對照起自己來，我差之甚遠。在生活中，我總認為自己是老師，什么都是對的，錯的是學(xué)生，即使有時候意識到自己錯了，也沒有勇氣在學(xué)生面前認錯，總覺得這樣很丟面子。你錯了，就應(yīng)該像孩子真誠道歉，你認錯了，孩子們也會談陳自己曾經(jīng)的錯誤，你認錯了，孩子們受傷的心得到了撫慰，你認錯了，孩子們的心情不再猶豫了，你認錯了，孩子們心靈的天空陽光燦爛起來了。看來以后我要重新認識自己，重新認識學(xué)生，教師完全可以道歉，教育完全可以在平起平坐的狀態(tài)下進行，我想這種教育效果肯定會像書中所說的那樣“老師，您可不能說對不起，錯誤也是我當(dāng)學(xué)生的。”

教育是塑造人類靈魂的崇高事業(yè)，教育不僅是知識的傳播，而且是思想與思想的交流，情感與情感的溝通，生命與生命的對話。教育是造福于他人同時也使自己獲得幸福的偉大事業(yè)。我希望我們每一位教育工作者都應(yīng)該看一看這本書，學(xué)學(xué)李希貴老師的一些寶貴經(jīng)驗，肯定能夠看到教育改革創(chuàng)新的新標桿，通過教育家的今天看到自己的明天。總之，《為了自由呼吸的教育》是一本好書，它讓我從中受到了很多啟發(fā)。我在讀書實踐中呼吸到了新鮮的空氣，也嘗試了自由呼吸的教育，但我知道真正實現(xiàn)或擁有自由呼吸的教育是件不易做到的事，我會繼續(xù)為自由呼吸的教育貢獻一份微薄之力。現(xiàn)在讓我們懷著夢想，付諸實踐，為了自由呼吸的教育努力實踐吧！

第五篇：《為了自由呼吸的教育》摘錄

《為了自由呼吸的教育》摘錄

為了自由呼吸的教育(李希貴妙語)

楔子：不是教育的教育 李希貴之點睛妙語：

１． 教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。２． 對一個人的成長而言，情感的種子總是播下的越早越好。３． 美好人性的塑造并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍、和諧的人際關(guān)系、成年人的善良、民主、寬容、仁愛，這一切就是美好人性生長的最適宜的土壤。失去了它們，任何教育都是徒勞。

４． 當(dāng)一個孩子感受到來自成人世界充分尊重的時候，依舊是他的自我教育、自我完善開始的時候，也就是一個人心智自覺開啟的時候。這樣的成長才是真正意義上的人的成長。５． 人在特定的年齡階段就應(yīng)該讀特定的名家名作，一旦錯過了這個閱讀階段，我們不但會失去閱讀的愿望，而且也難以收到特定成長階段所需要的“精神營養(yǎng)”。６． 把教師當(dāng)作學(xué)校的主人。

7.可見，一個孩子對一門課程的喜愛，有時并不是基于課程本身的什么價值，而很可能是一些常常被老師們忽略的十分微小的細節(jié)。當(dāng)孩子從細微之處感受到了老師真誠的愛，當(dāng)孩子同樣愛上了自己的老師，也就是孩子熱愛這門學(xué)科，熱愛學(xué)習(xí)的開始.8.其實，一個人的成長除了同齡的伙伴互相影響之外，一定要有那么一兩位亦師亦友的長者，用他們的人格，用他們的精神 智慧，用他們寬闊的胸襟，用他們對后生真誠的欣賞和尊重，來引領(lǐng)年輕人開始漫漫的人生之旅。對一個成長中的生命來說，這無疑也是十分重要的。

在這一章，李希貴先生向我們闡述了：“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。”他從爺爺、父母、師長、友人身上吸取了無數(shù)的“精神營養(yǎng)”。爺爺?shù)臐櫸餆o聲，母親的風(fēng)風(fēng)火火，父親的寬厚達觀，老師們的殷切希望，張主任的諄諄教導(dǎo)，師友們的欣賞與尊重，都是無形的教育力量。

李希貴先生通過一個個生動鮮活的小故事重申了：情感教育、養(yǎng)成教育、激勵教育、人格教育、自然教育的重要意義以及這些教育的實施技巧，使我們感覺學(xué)理論并不枯燥，就像看電影一樣輕松。

第一章 鄉(xiāng)村中學(xué) 點睛妙語：

１、教育的本質(zhì)是解放人——包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人、壓抑人、限制人。

２、教育無痕，有效的教育是把教育的目的隱藏起來的教育，是不動聲色的教育。

３、和學(xué)生平等地坐下交流，才知道她們并不是小孩子。４、我們這應(yīng)該反思了，也許你并沒有把學(xué)生看透，可他們卻把你看透了。

５、學(xué)生渴望的不是偏愛，而是公平、公正；得到不應(yīng)該得到 的，會給他留下永遠不能消除的陰影，甚至在他的同學(xué)中，他永遠都抬不起頭來。

６、教育與警察不同，教育的成功絕不是抓出一個小偷，它還有比抓小偷更重要的事情，那就是用情感改變一個孩子的心靈……

７、長期以來，用數(shù)理化的教學(xué)方式來進行語文教學(xué)，已經(jīng)嚴重違背了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，訓(xùn)練代替不了積累，沒有大量的誦讀、涵詠、感悟和體會，語文水平便不可能提高。

８、教育有時候就這樣奇怪：我們費盡心血和時間經(jīng)營的——例如課堂教學(xué)中老師苦心孤詣的講解輔導(dǎo)——很快就會被孩子們遺忘而我們無意中播下的種子，卻在孩子生命的原野里長成了一棵大樹，讓他們終身受益。每一位善于思考的教師，都因該反思自己的教育生活：我們究該怎樣把這種“有意的”教育和“無意的”教育結(jié)合起來。

９、一切教育都應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力入手。一切制度都必須從關(guān)注人本身的需要出發(fā)，脫離人文關(guān)懷的制度只能成為束縛手腳的鐐銬。

１０、教育是塑造心靈的藝術(shù)，教育的偉大、神圣在此，教育的艱難也在此。

１１、管理是一門了不起的藝術(shù)，它的最高境界就是讓每一個被管理的人都感到自己的重要。

12.我們總是把孩子視為成人，站在成人的立場上審視孩子類似“鬧著玩”的錯誤，結(jié)果就是“上綱上線”，就是道德品質(zhì)的大是大非問題。其實，學(xué)生成長道路上的錯誤，就像學(xué)習(xí)走路的 幼兒跌跟頭，絕大部分和道德品質(zhì)沒有多大關(guān)系。認識到這一點，我們才能給予孩子一份成長過程中特別需要的寬容。

這一章介紹了李希貴從教師走上高密四中校長崗位的歷程，記錄了李希貴語文教學(xué)思想、教育思想、管理思想形成過程。《給教師的一百條建議》是李希貴看到的第一本真正的教育學(xué)著作。我也曾經(jīng)看過，卻忘個一塌糊涂。現(xiàn)在看《為了自由呼吸的教育》卻給我無限的啟迪。那一個個充滿智慧的小故事，給了我無限的力量。

第三章高密教育 點睛妙語：

１、最好的教育應(yīng)該是著眼于孩子一生的發(fā)展的教育，應(yīng)該是關(guān)注孩子心靈的教育，應(yīng)當(dāng)是使師生感受到自由、幸福和快樂的教育。

２、考試，是芝麻是西瓜，是一個很大的西瓜。

３、如果把考試緊緊定位在評定優(yōu)劣上，考試就必然成為一個教育的怪胎。

４、１９９８年提出“發(fā)揮高中龍頭作用，一種靠改革為突破口，帶動初中中小學(xué)全面實施素質(zhì)教育”的思路。

５、全市初二的學(xué)生，每年將有一周的時間積極地參加活動。６、權(quán)力是把傳家寶刀，最好不要拔出鞘。７、對教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)，行政命令是靠不住的。

本章介紹了李希貴老師擔(dān)任高密市教委主任的三年里所做的事情。他用“考試”指揮一臺交響樂，推進素質(zhì)教育從高中抓起，用故事傳播教育思想，造就一批“教育人物”，揚起教育督導(dǎo)的“尚方寶劍”，得到當(dāng)?shù)卣蟆⒗钸B寧等專家的肯定。

第四章 強市之夢 點睛妙語：

1、面對挑戰(zhàn)，我相信，只要踏踏實實一步步走好，路，自然也就有了。

2、把最重要的事情首先干好！

3、還沒有統(tǒng)一的思想，寧愿放下不做。

4、有效的管理一定是最簡單的。對學(xué)校評估的指標越細，反而越不準確。

5、管理應(yīng)當(dāng)借鑒“裁縫”的做法：根據(jù)身材，訂做衣服。

6、想起了農(nóng)民種地，他們從來不強迫莊稼按照一個模式生長——因為他們知道那樣做肯定是徒勞無意義的，他們只是勤勉地澆水、施肥、噴灑農(nóng)藥，為每一顆莊稼按照自己的方式盡情地生長創(chuàng)造良好的條件。于是，他們在秋天才有了屬于自己的那份沉甸甸的收獲。

7、看來，以什么樣的精神狀態(tài)和情感方式投入學(xué)習(xí)，比怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么更重要。

8、什么時候孩子們會在我們的課堂上學(xué)會獨立思考了，什么時候孩子們能夠探尋屬于自己的答案了，我們的教育也就成功了。

9、最大限度地尊重學(xué)生的情感需求，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，尊重學(xué)生的自我選擇，這是教育的永恒！

10、改到深處是制度。

結(jié)語 人生感言

教育學(xué)其實是“人學(xué)”，而“人學(xué)”應(yīng)該是最大的學(xué)問，也應(yīng)該是人人首先應(yīng)該認知的學(xué)問。從教20多年，我自認為，我的成功不在于我從一個普通教師當(dāng)了校長，當(dāng)了局長，而在于我從讀教育這本大書的過程中，感悟了人生，找到了適合自己的生命形態(tài)，找到了一條屬于我自己的道路。把簡單的事情天天做好。讓每個人都感覺到自己重要。有所不為有所為。

不要混到劃船的隊伍中去。既不重復(fù)別人，也不重復(fù)自己。起點上的終點思考。把成功設(shè)計成一種危機。不要像一般的人一樣生活。

還有: “教育本來挺簡單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達心靈之花自由開放的生命田園”。“沒有老師的語文課”將我?guī)肓艘粋€全新的領(lǐng)域。兩個班的學(xué)生，在半年沒有語文老師的情況下，利用到圖書館閱讀自修，最后的考試成績竟然比平行班還略勝一籌，真是匪夷所思。，“不正是因為沒有了教師口若懸河的分析講解，沒有了教師填鴨式的機械訓(xùn)練，才有了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間嗎？”

。“放開孩子的手腳吧，讓他們自己走路，也許他們能夠更快地奔跑起來！”“學(xué)生的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈－－就看我們給他們提供什么樣的空間。”

要堅持用多把尺子量學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的長處，幫助每一位學(xué)生特別是學(xué)困生尋找失去的信心，走進學(xué)生心靈，鼓勵他們從成功走向成功。

蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風(fēng)。沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風(fēng)。閱讀就是獨立地在知識的海洋里航行。”

我真正的學(xué)習(xí)生活是從讀書開始的，我真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書，使我頓悟了教育；教育，使我頓悟了人生。閱讀不但可以改變教師匱乏、勞累、繁瑣的人生狀態(tài)，而且閱讀積累得越多，越是給孩子們攀爬的階梯搭建得更結(jié)實，更長遠。多讀教育理論書籍，廣泛閱讀名人著作，豐富自己的知識，歷練自己的語言，使課堂教學(xué)更加精彩。這一世人皆知的道理，就看誰能堅持做到，做到了，就能讓自己在教育工作中自由順暢地呼吸。“讓每一個人都感到自己重要”，這是李希貴老師的一條重要的管理思想。“管理管理，只有管沒有理，是不能叫做管理的。每一個被管理者都是活生生的個體，你不把被管理者放在應(yīng)有的位 置上尊重他們，理解他們，甚至熱愛他們，你的管理就不會有太大的成效。”這是李希貴老師對“管理”一詞的詮釋。

“長期以來，用數(shù)理化的教學(xué)方式進行語文教學(xué)，已經(jīng)嚴重違背了語文教學(xué)的規(guī)律，訓(xùn)練代替不了積累，沒有大量的誦讀、感悟和體驗，語文水平就不可能得到提高。”書中還引用了東晉大詩人陶淵銘說過的話“好讀書而不求甚解”。“好讀書”，也就是廣覽博讀，正是學(xué)好語文用好語文的必由之路。而今天的語文教學(xué)實際情形卻走的是與之相反的路：不“好讀書”，而好求“甚解”，這正是當(dāng)前語文教學(xué)的最大弊端。

學(xué)會用生態(tài)的多元的觀點來看我們的孩子，我們就會發(fā)現(xiàn)大樹有大樹的風(fēng)采，小草也有小草的魅力。地球正因為生物的多樣性，才顯得如此生機勃勃、如此美輪美奐。”