第一篇：小學英語語音教學自然拼讀法的運用

小學英語語音教學自然拼讀法的運用

江蘇省常州市武進星辰實驗學校

【摘要】小學英語作為一門越來越被重視的課程，隨著新課程改革的持續深入，教材內容含量和單詞含量都明顯增加，而單詞是學習英語的基礎，也是小學生學習的難點。英語自然拼讀法的引入和推廣，可以有效地提高學生效率你，加深對單詞的記憶，本文詳細介紹了自然拼讀法及其實際運用。

【關鍵詞】小學英語 語音教學 自然拼讀法

前言

Gimson教授曾指出在：一門語言只要學會50%-90%的語法加10%的單詞就夠了，但是需要100%的掌握其語音，由此可見語音學習非常重要。而目前國內大部分小學英語教育只是讓學生死記硬背來記住單詞，而這種機械式的記憶方法忘記速度很快，長此以往，會降低學生的自信心和學習英語的興趣，因此倡導從小學低年級就學會使用自然拼讀法，可以降低英語學習的難度，幫助學生增強記憶。

一、自然拼讀法

自然拼讀法是指由26個英文字母為獨立因素或者相互組合的單詞在發音和拼寫上的規律。學生可通過自然拼讀法掌握英語單詞的發音規則，單詞不是由字母組合而成，而是通過音組成，比如：字母b代表/b/，而不是/bi：/，如此逐漸培養學生的聽、說、讀、寫能力，讓學生看到一個單詞就可以讀出來，聽到一個讀音就可以寫出單詞。在一些以英語為母語的國家，如英國、意大利、美國等自然拼讀法是必修課程，截止2012年底，我國一些培訓機構開始引進此方法，大大減少了學生們對英語單詞記憶的恐懼，提高了學習興趣，為以后的閱讀和寫作打下基礎。

二、小學英語語音教學引入自然拼讀法的必要性

1.有效提高小學生學習英語的興趣。自然拼讀法與漢語拼音能夠相互結合利用。對于小學二年級以上的學生已經掌握了漢語拼音的發音，而英語字母的發音與漢語拼音接近，如英語中的輔音與漢語中的聲母，小學生可在學習的過程中將兩者結合能有效提高學生的學習效率，幫助學生從死記硬背的痛苦中解救出來，同時又能加深對單詞的記憶，提高小學生對于英語學習的興趣。

2.培養小學生自主學習英語的能力。在掌握自然拼讀法后，小學生只要掌握單詞字母的發音，便可以不依賴教師，自主學習單詞和進行閱讀，有效代替了模仿發音的誤區。自然拼讀法的引入避免了小學生學習國際音標的困擾，減輕學習負擔，增強學習英語的信心，有效提高小學生英語水平和學習能力。

3.改革小學英語教育教學方式。傳統的英語教學方式中，機械化的講解和機械化的記憶只能增加教學難度，降低學習效率，自然拼讀法的引入，可以優化教學結構，轉變教師的教學思維，真正教給學生學習技巧，活躍英語課堂的氛圍，促進傳統的英語教育教學方式的改革。

三、小學英語語音教學自然拼讀法的運用

1.將自然拼讀法貫穿在學生的日常學習中。學生學習英語的過程是一個循序漸進的過程，在其字母讀音、拼讀、書寫、拼寫、閱讀過程中都要有效地與自然拼讀法相結合。在字母與字母讀音學習過程中首先要學會元音字母和輔音字母，其次按照Lloyd將字母音分為七組的的規律，區分容易混淆的字母；學生掌握了一組字母音后，可進行拼讀教學，由兩個音的拼讀逐漸向三個音、多個音遞進，如掌握了am、is、an后可學習are、dog、ate等，培養學生見詞讀音能力，并通過讀能夠規范的寫出來；掌握單詞的讀音、書寫后，教師可根據課堂內容安排適當的閱讀內容，可多選用經典的、單詞重復率高的故事，如白雪公主、丑小鴨等增加學生學習的興趣，鞏固學生對于單詞的讀音和記憶。

2.采用TPR（Total Physical Response）教學法。TPR教學法指全身反應教學法，教師以兒歌、詩歌、舞蹈的方式將單詞、句型用身體表達出來，使學生快速理解。在?_始學習前老師可以先表演，在指定學生來模仿，學生可以把所學的單詞、閱讀編成節目來表演，既可以增加小學生的記憶力、增強自信，又可以激發學生學習英語的興趣和創造力。如可把單詞和平常熟悉的動作結合，“ate”可以張大嘴成“a”做出吃的現狀，香蕉“banana”可以做出邊剝皮邊要的動作并發出“啊恩啊恩啊”吃的聲音。

3.與各種有趣的游戲或者圖片結合。由于小學生年齡和天性差異，保持注意力的時間很短，而單詞的讀音和記憶相對比較枯燥，教師可根據實際安排合適的游戲或者是插入漂亮的、富有意境的圖片，再配合身體動作，激發孩子的學習興趣，充分把握孩子“learn by doing”的天性，可以多運用押韻的手法安排學習，如 A dog is on a log，A big pig is in a bin.配合形象的圖片加滑稽的動作，不但能幫助孩子區分相近詞，還能增強記憶，增加孩子的學習樂趣和興趣。

四、結語

準確的發音和大量的詞匯是英語學習的關鍵，自然拼讀法與小學英語語音教學的巧妙結合，能好的奠定學生的發音基礎，幫助學生用音形一致的規律記憶單詞，提高小學生學習英語的興趣和積極性，培養自主學習的能力，活躍英語語音課堂氛圍，提高我國小學英語教學效率。

參考文獻：

[1]高敏.自然拼讀法在小學英語教學中的應用[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2005，06：62-64+85.[2]吳雪妃.淺談自然拼讀法在小學英語教學中的應用[J].中國校外教育，2016，14：96-97+80.[3]張文馨.自然拼讀法在英語語音教學中的應用[J].海外英語，2014，16：38-39.

第二篇：英語語音教學—自然拼讀法

英語語音教學—自然拼讀法

語言是人類交際的手段,它包括語音、語法和詞匯三大部分。Gimson(1989)教授指出:“學會一門語言,一個人只要學會它50%~90%的語法,10%的詞匯就夠了,但語音必須要100%地掌握。”任何一門語言的學習,都應將語音教學貫穿始終,尤其是初學階段。

2011年版的《義務教育英語課程標準》中語言知識中的關于語音方面做出的修訂如下：從“知道字母名稱的讀音”改為“正確讀出26個英文字母”；從強調語音知識轉為語音能力。對要求學生了解的語音語調現象，明確提出了句子重讀．連讀．節奏．停頓．語調等具體內容（原初中三級的要求）。對關注度很高的音標教學問題，此次修訂仍未提出具體教學要求和建議，學習進程設計上存在斷層。從過去十年實際情況看，多數地區的小學英語教學中的音標教學很難完全繞開。如果小學階段不做具體要求，多數初中教材又不安排音標教學，那“根據讀音規則和音標拼讀單詞”的技能要求，在什么階段，通過什么辦法讓學生掌握呢？這個問題困擾著中小學英語教師。

新課標對小學高年級學生在讀的方面的要求是：能根據拼讀的規律，讀出簡單的單詞。而實際上，大部分小學生都無法做到。新課標把音標教學歸入初中階段要求。在這種情況下，必須找一個方法幫助學生拼讀單詞但又不會增加學生的負擔。筆者參加了國家培訓計劃及各地培訓考察參觀等活動后，認為Phonics自然拼讀法是目前語音教學的有效方法。

（一）Phonics自然拼讀法的簡介

Phonics——自然拼讀法是目前國際主流的英語教學法。它在美國已使用一百多年了，在加拿大、澳大利亞、英國等英語國家也被廣泛使用。我國香港和臺灣地區2000年就已引進此教學法，大陸很多地區也進入大規模推廣階段。這種教學法簡單高效，符合人類學習語言的規律，尤其適合于非英語為母語國家的初學者。它主要研究英語字母及字母組合與其發音的對應關系,培養學習者對字母或字母組合的直覺音感,從而使學習者做到“看字讀音,聽音辨字”。

（二）自然拼讀法的基本原理及教學步驟

自然拼讀法的基本原理是要求學生掌握代表英語44個基本音的字母和字母組合（即這些字母和字母組合在單詞中的發音，而不是它們的名稱音，如在自然拼讀法中，輔音字母b代表/b/，而不是讀/bi:/；元音字母組er、or等代表/?/），以及一些英語拼寫和讀音關系的基本規律，讓學生看到一個英語單詞，就能讀出來；或者，想到一個單詞，就能按照規律拼寫出來。

自然拼讀法的教學步驟為： 第一階：建立字母與字母自然發音之間的直接聯系。第二階：能夠成功拼讀元音+輔音（輔音+元音）。如： a-t at 第三階：能夠成功拼讀輔音+元音+輔音。如b-a-g bag 第四階：能夠成功拼讀雙音節或多音節單詞。如p-ar-t-n-er partner 第五階：能夠聽音辨字，即聽到單詞讀音就能拼出該單詞。第六階：單詞量大量擴充，能夠閱讀英語文章。

（三）Phonics自然拼讀法的優點

Phonics自然拼讀法可以幫助中小學生拼讀記憶單詞，提高聽力辨音、朗讀能力及閱讀能力。

通過Phonics自然拼讀法學習單詞，可以增強學生對英語音形對應規則的認識，這樣學生在學習和記憶單詞時就不僅僅依靠視覺信息死記硬背單詞中的字母序列，而是會主動運用包含字母名稱和發音信息的方法來識記單詞。學生在遇到新單詞時也可以運用音形對應規則將單詞拼讀出來，從而使英語學習過程不再是枯燥記憶或機械記憶的過程，而成為學生主動學習的過程。

語音知識的掌握程度對于聽力理解水平的高低有著重要的作用。到了小學六年級和初中階段，隨著學習材料的加深，學生聽力方面的困難也越來越大。系統的語音知識的引入是必要的，如包括發音的部位、發音方式、重讀、弱讀、省音、失去爆破等。音標學習可以使學生了解發音部位，強化正確的發音方式。學生在掌握Phonics自然拼讀法的基礎上再學習音標，就會輕松很多。他們聽力辨音能力會有很大提高。

詞匯量不夠是學生在閱讀過程中主要的障礙。Phonics自然拼讀法可以涵蓋80%以上的常見詞匯，對于無法按照自然拼讀法規則拼讀的詞，教師可以把相應階段的高頻詞整理出來，單獨記憶。這些高頻詞中有一部分就是sight words.學生還可以利用sight words 輔助他們閱讀。Sight words 是指閱讀中常見詞，即一入視覺就立即反應的詞。教師可以分時間段帶領學生學習掌握這些單詞，并在平時的閱讀中熟悉這些單詞，然后慢慢提高閱讀能力。

（四）運用自然拼讀法應注意的事項

1.教師要注意學生使用Phonics自然拼讀法時的發音方式是否正確。

2.教師應該設計各種趣味性的活動，讓學生在玩中學，在學中玩。如，將每個音素配上動作、唱歌、念繞口令及開展拼寫大賽等活動，使學生在說唱玩演中提高英語綜合語言能力。

3.教師應該引導學生在聽音、觀察中總結發音規律。例如下列單詞：bee ,three, tree讓學生自己總結 ee 的發音特點/i:/，然后讀出含有這些字母組合的單詞sleep,sheep,sweet,sweep。對于字母和字母組合的特殊讀音，教師可幫助學生建立讀音庫，進行歸納總結。

4.因為目前我國在義務教育階段沒有Phonics自然拼讀法的統一教材，所以教師應慎重選擇教材與練習冊。

第三篇：如何運用自然拼讀法

如何運用自然拼讀法

張愛麗

與課程改革前的小學英語教材相比，課改后的教材其內容含量和單詞量都增加了很多。記憶單詞成為學生和教師最頭疼的問題，相當一部分學生靠死記硬背記單詞，其效果可想而知。長此下去，不但學生學習英語的興趣會下降，學習英語的自信心也將受到不小的打擊。我認為，從小學低年級開始就利用自然拼讀法(Phonics)進行語音和單詞教學，是將學生從死記硬背的沉重負擔中解脫出來的好辦法。自然拼讀法的優點有以下幾個方面：

（一）有效利用漢語拼音的正遷移作用

小學低年級（一般從二年級起）的學生已掌握漢語拼音，用拼音朗讀和閱讀的能力基本形成。由于漢語拼音中有許多音與英語的發音相似，如英語中的輔音與漢語拼音中的聲母發音都很相似，漢語拼音的ao 與英語中的元音/au/的發音基本相同，等等，及早采用自然拼讀法進行語音教學，就可以利用漢語拼音對音素教學產生的正遷移作用，有效地幫助學生掌握英語字母和字母組合的發音。

（二）避免學習國際音標帶來的干擾

國際音標與自然拼讀法采用的都是音素（phonemic）教學，但前者學習48個音素，是以另外一套書面符號來代表音素。這對小學生而言，無疑加重了負擔。自然拼讀法則學習國際音標48個音素中的44個，是以字母和字母組合來代表音素，學習者只要記憶一套符號（英語字母）即可。這樣就可以彌補因學習國際音標而需兼顧音、形兩組符號的缺陷。掌握了自然拼讀法，小學生就可以不需要借助音標就能認讀單詞，從而少學一套符號，減輕學習負擔。因此，在小學英語教學階段自然拼讀法完全可以取代國際音標的教學。

（三）提高學生學習和記憶單詞的效率

教學實踐研究發現，自然拼讀法是任何年齡、任何學生學習單詞最快、最簡單、最有效的方法。運用自然拼讀法教學，學生只要掌握了單詞中字母的發音，學習單詞就再也不用靠模仿來記住單詞的發音，可以做到見詞可讀；了解了英語拼寫和讀音之間的關系，即可利用這些規律記住單詞的拼寫，做到聽音可寫。

（四）促進學生的各項語言技能的發展

運用自然拼讀法教學單詞，能夠幫助學生認識到單詞是由一些單元（字母或字母組合）構成的，也能讓他們理解字母的音與形的一致性。據研究表明85％的英語單詞能夠通過字母音形對應的規則來拼寫。學生在掌握了英語字母的這種音形對應關系之后，就能很快地進行單詞的拼讀與拼寫。英語的拼讀能力是閱讀能力的基礎，當學生拼讀與拼寫單詞的能力達到見詞能讀，聽音能寫的程度后，就可以很快地進行閱讀教學，在大量的閱讀中擴充單詞，熟悉語法，培養語感，從而進一步促進聽說能力的發展。

小學生在學習英語的開始階段就建立英語字母代表發音的觀念，加上適當的練習，使學生遇到生詞的時候，就可以張口念、出聲讀，這對學生將來的學習是很有幫助的。因此，通過自然拼讀法來培養學生的拼讀、拼寫以及閱讀能力是可行而且必要的。然而，英語單詞中還有不少不規則的情形, 如have, some, do等。故教師不應過分強調讀音的規則性，以免誤導學生。要讓學生認識到自然拼讀法僅是發音教學的輔助工具，并不能運用它解決所有的單詞發音問題.

第四篇：英語自然拼讀法

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英語自然拼讀法

摘要：易貝樂英語自然拼讀法專題，為你提供最新英語自然拼讀法教學視頻、課程、教材以及自然拼讀練習表下載，世界500強少兒英語培訓機構第三代自然拼讀教學法，每年為超過5000名兒童提供專業的英語自然拼讀課程輔導。

內容導航：

1、什么是自然拼讀法

2、自然拼讀六階成功法

步驟一：26個英文字母(alphabet letters)的發音-短音節

步驟二：元音的字母音-長元音

步驟三：單詞的自然拼讀規則

步驟四：英語輔音的混合

步驟五：英語自然拼讀法特殊拼讀組合 步驟六：英語自然拼讀法連讀規則

3、自然拼讀學習步驟

4、英語自然拼讀法視頻教材免費下載

5、相關文章推薦

什么是英語自然拼讀法

英語自然拼讀法也稱Phonics，是一種在美國及很多英語母語國家孩子學習自己母語的方法。自然拼讀的目標在于幫助兒童在看到一個單詞時，就可以根據英文字母在單詞里的發音規律把這個單詞讀出來。自然拼讀一般遵循著從“字母發音-字母組合發音-單詞-簡單句子-整段句子”的學習規律，讓孩子游戲玩耍與互動中輕松掌握“自然拼讀”法，培養孩子正確的英語語感，打好英語學習的基礎。一般在英語母語國家的幼兒園里，孩子們從三歲起，就開始接受自然拼讀法的學習了。

英語自然拼讀六階成功法

第一階：建立字母與字母自然發音之間的直接聯系。

第二階：能夠成功拼讀元音+輔音（輔音+元音）。如：c-a ca a-t at 第三階：能夠成功拼讀輔音+元音+輔音。如d-o-g dog 第四階：能夠成功拼讀雙音節或多音節單詞。如sw-ea-t-er sweater 第五階：能夠聽音辨字，即聽到單詞讀音就能拼出該單詞。第六階：單詞量大量擴充，能夠閱讀英語文章。

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易貝樂國際少兒英語（E-Blocks）采用全球非英語母語國家普遍使用的、最科學的啟蒙英語教育方法——Phonics自然拼讀法作為主要的教學內容。

自然拼讀學習步驟

步驟一：26個英文字母(alphabet letters)的發音-短音節

Phonics自然拼音，或叫“英語自然拼讀法”更容易理解。拼讀什么？就是看到英文字母或字母的組合能自然地讀出、讀對它的發音。這里，首先要區分“讀音”(Name)與“發音”(Sound)。A-Z的26個字母幾乎大家都認識、都能念出來，而念出來的就是字母本身的“讀音”；而自然發音指的是字母的“發音”。發音不同于讀音。看到字母后，不管讀音，找對發音。這就Phonics要學的。理論可以講很多很深，但Phonics注重的是方法與實踐。因此，知道怎么正確發音就行了。1、21個輔音字母的發音

其實只有18個。C/K發音相同，只能算做一個；W、Y是兩個半元音字母。歸在一處，只為方便。2、5個元音字母的發音-短元音 a、e、i、o、u是學習的重點。步驟二：元音的字母音-長元音

5個元音構成的以下元音組合的發音，就是該元音的字母音，即該字母的讀音，但必須是發長音。

１、a的字母音----其組合為/a_e/、/ai/、/ai/，發音為a的字母音(讀音)，寫作/ei/(注--以下都用國際音標符號)。

2、e的字母音----其組合為/e_e/、/ee/、/ea/、/e/，發音為e的字母音(讀音)，寫作/i:/。

3、i的字母音----其組合為/i_e/、/ie/、/igh/、/y/，發音為i的字母音(讀音)，寫作/ai/。

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4、o的字母音----其組合為/o_e/、/oa/、/ow/，發音為o的字母音(讀音)，寫作/ou/。

5、u的字母音----其組合為/u_e/、/ue/、/ui/。這個字母發音特別有趣，它有兩個發音，即u的(漢語拼音)字母讀音/u:/ 或(英文)字母讀音/ju:/。

6、必要的補充：關于爆破音、摩擦音、清輔音與濁輔音

爆破音、摩擦音各6個，其又分為爆破清輔音、爆破濁輔音、摩擦清輔音、摩擦濁輔音。爆破音--發音器官在口腔中形成阻礙，然后氣流沖破阻礙而發出的音

? ? p t k

清輔音--有氣流、無聲音、(聲帶)無振動 b d g

濁輔音--有氣流、有聲音、(聲帶)有振動

摩擦音--牙齒合攏，氣流從牙齒縫中發出來

? ? s f th

清輔音--牙齒中間無舌頭，如bath、mouth、thing z v th

濁輔音--牙齒中間有舌頭，如the、this、that、thank 舌尖略略伸出，放在上下齒之間，輕觸上齒，氣流從上齒和舌尖之間流出 轉音規則--摩擦音s與爆破清輔音p、t、k結合，轉發爆破濁輔音b、d、g。

? ? ? sp-->sb spy spill spoon st-->sd stay still stone sk-->sg sky skill 關于爆破音與摩擦音一節，很重要，也是初級課程里最難的地方。但學到轉音規則仍然會覺得有趣。步驟三：單詞的自然拼讀規則

1、先找元音及元音組合；

比如單詞say、warmer、unhappy(短線劃出元音及元音組合)；

2、確定音節，有幾個元音或元音組合就有幾個音節； 比如上述三個單詞分別有1、2、3個音節

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3、劃分音節，兩個元音或元音組合之間，只有一個輔音，輔音歸后；

比如單詞warmer，在兩個元音組合之間，只有一個輔音m，這個輔音m歸后，即war/mer 兩個元音或元音組合之間，有兩個輔音，前后各一；

比如單詞customer，在兩個元音/u/和/o/之間，有兩個輔音/s/和/t/，前后各一，即cus/to/mer

4、寫出拼讀公式，元音或元音組合+最近的輔音+次輔音(主次以前后為準，前主后次)比如單詞say，第一步寫出元音組合/ay/，第二步加上輔音/s/，即ay->say； 比如單詞war/mer，第一步寫出元音組合/ar/，第二步加上輔音/w/，即ar->war； 然后重復以上過程，完成第二個音節，即er->mer； 最后將二個音節綜合起來，即war+mer->warmer；

比如單詞cus/to/mer，第一步寫出元音/u/，第二步加上最近的輔音/c/，第三步加上次輔音/s/，即u->cu->cus；

然后重復以上過程，完成第二、第三個音節，即o->to、er->mer； 最后將三個音節綜合起來，即cus+to+mer->customer

5、自然拼讀，每個過程都是拼讀過程。步驟四：英語輔音的混合

1、雙輔音

雙輔音在單詞中只發一個音(短音節)； 比如：egg、odd、glass、apple、jazz 特殊情況：/l/和/n/在元音后面只發后半段音； 比如：call、bell、ten

2、混合輔音(Consonant blends)混合輔音在單詞中只發一個音(短音節)。重要的混合輔音為14組。

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3、輔音連綴

重要的輔音連綴為5對、7組/s/。

步驟五：英語自然拼讀法特殊拼讀組合

1、字母/c/g/y/的特殊發音

其中/y/的特殊發音，在前面初級篇中元音部分已經講過。字母/c/g/有兩種發音，分別稱作“soft /c/g/”和“hard c/g”

? ? ? soft c

字母/c/出現在字母/i/y/e/之前，讀變音/s/--city、cycle、face、rice、circle、nice soft g

字母/g/出現在字母/i/y/e/之前，讀變音/dэ/--cage、village、orange、gym(例外--get)hard /c/g/ 除上述情況外，字母/c/g/讀音不變

2、字母/oo/組合

在以爆破音結尾的單詞中讀短音/u/--look、good、book、foot、cook 除上述情況外讀長音/u:/--food、cool、room、school、spoon、tooth、goose、smooth、noodles

3、元音+r 組合(r-controlled vowels)? ? ar 讀字母/u/的長音/a:/--arm、art、are、car、dark、farm、hard、large、March、park、star er 在單詞末尾，讀短音/?/--butter、number、silver、finger、clever、letter、sweater、dinner 在單詞中間，讀長音/э:/--hers、clerk ? ? ? ? ir 讀長音/э:/--bird、first、girl、sir、shirt、birthday、circle、dirty、skirt ur 讀長音/э:/--fur、burn、turtle、nurse、turn、turkey、hurt、purse、burger or 讀長音/э:/--word、world、work、worker、worm 有時卻讀長音/?:/--or、for、fork、pork、corn、horse、short、sport、store、forty、morning 注：以上借用了一些國際音標的符號；下同。注意以上4組相同的讀音。

4、雙元音

? ow

在單詞末尾，讀/o/的字母音--bow

不在單詞末尾，讀/au/--flower

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? ? ? ? ? ou

讀/au/--cloud、count、house、loud、mouse、mouth、round、sound、south、about oi

在字母/l/和/n/前，讀/?i/--oil、coin、join、point、toilet、boil oy

在單詞末尾讀/?i/--boy、toy、enjoy au 讀/?:/--autumn、sausage、cause、because、automobile、haul aw 讀/?:/--crawl、seesaw、jaw

5、字母/qu/que/的組合

? ?

??????????????????????qu

在單詞開頭，讀/kw/--quick、quiet、quack que 在單詞末尾，讀/k/--cheque、technique ? 英語自然拼讀法練習

（一）孩子將在提示音下完成英語拼讀

步驟六：英語自然拼讀法連讀規則

1、掌握爆破音、摩擦音及轉音規則

2、掌握不完全爆破規則

在朗讀中，六個爆破音在一定情況下不必爆破出來，就是說氣流不必沖破阻礙，而只是發音器官在口腔中形成阻礙，稍作停頓后馬上過渡到后面的音，這種現象叫不完全爆破。

1）發生在單詞內部

比如：bla(ck)board、foo(t)ball、ke(p)t 括號中的輔音字母對應的輔音音素/k/t//p/稍作停頓，沒發出音來。2）發生在兩個相鄰單詞之間

① 爆破音中的任何兩個爆破音相鄰時，前一爆破音失去爆破。比如：a bi(g)car ② 爆破音后接摩擦音/f/s/th/ch/時，前面的爆破音失去爆破。比如：I didn'(t)say so.③ 爆破音后接/t/d/tr/dr /時，前面的爆破音失去爆破。比如：a grea(t)change ④ 爆破音后接/m/n/l/時，前面的爆破音失去爆破。比如：a bi(t)more expensive

3、英語連讀

1）在同一意群中，前一詞以輔音音素結尾，后一詞以元音音素開頭，在說話或朗讀句子時，就要自然地將輔音和元音相拼，構成一個音節讀，這種語音現象叫連讀。連讀時只需順其自然地一帶而過，不可以加音，也不可以讀得太重。

比如：We have an English friend.這個句子有兩處連讀：前一處是have的尾輔音/v/與an的開頭元音/a/連讀為/va/；后一處是an的尾輔音/n/與English的開頭音素/i/連讀為/ni/。

2）r連讀。在短語或句子中，前一詞以-r或-re結尾，后一詞以元音開頭時，可將/r/與后面的元音拼讀。比如：They looked for it here and there.7 / 8

? 這個句子也有兩處連讀：前一處是for it合讀為/frit/，后一處是here and合讀為/hirnd/。

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? ? ? ? ? ? ? ? ? 英語自然拼讀法練習

（二）孩子將用熟識的單詞首字母的發音拼讀成一個新的單詞

3）連讀現象只出現在意群內部，意群與意群之間的相鄰單詞即使符合上述兩個條件，也不連讀。比如：I hope it'll get a little warmer.這個句子中的hope it就不連讀為/hupit/，因為主句I hope是一個意群，后面的從句是另一個意群。又如：There is a book in it.一句中book與in不連讀，因為book與in分別在兩個不同的意群中。4）兩個輔音/t/相連，省略第一個/t/。比如：start to cry；hate to fly 5）英語元音開頭要弱讀

6）英語次輔音，與元音之間隔著一個輔音，要弱讀

英語是拼音文字，所有的詞匯都是有26個字母組成的，而在成千上萬的不同拼法中，基本發音音素卻只有48個，這說明26個字母與基本音素間是有著一定關聯的。但是，英語是屬于比較深奧的拼音文字，也就是說26個字母與基本音素之間沒有一對一的對應關系，而是一對多和多對一的復雜關系，這對學習英語詞匯的發音和拼寫無疑增加了難度。盡管如此，人們還是總結出了很多發音規律，這些規律對于絕大多數英文詞匯都是適用的，這就是自然拼讀法。

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? 英語自然拼讀法練習

（三）孩子們將通過近似字母發音辨別練習加強對字母發音的記憶

在美國及很多英語母語國家，孩子們在幼兒園都首先要掌握自然拼讀法，在小學三年級前要把基本法則全部掌握，并成為熟練的閱讀者。掌握了自然拼讀法的基本規律后，學生們就需要靠大量的閱讀來增加詞匯量，豐富自己的頭腦里字母與發音的對應關系，從而能夠對不認識的、發音不規則詞匯的發音做出正確的猜想，到了這個階段就可以說已經基本掌握英語閱讀了。

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第五篇：運用自然拼讀法,助力小學英語課堂教學

運用自然拼讀法，助力小學英語課堂教學

浯潭小學 莊麗紅

【摘要】：與課程改革前的小學英語教材相比，課改后的教材其內容含量和單詞量都增加了很多，記憶單詞成為學生和教師最頭疼的問題。相當一部分學生靠死記硬背記單詞，其效果可想而知。長此下去，不但學生學習英語的興趣會下降，學習英語的自信心也將受到不小的打擊，為了盡快讓小學英語教學步入正常、規范的軌道，許多教師采用一些有效的教學方法來激發學生學英語興趣、提高教學質量，其中自然拼讀法因簡單高效、符合小學生學習語言的規律，得到許多英語教師的青睞。

關鍵詞：自然拼音；小學英語教學

一、什么是自然拼讀法

自然拼讀法(Phonics)是把拼寫和拼讀當成一個整體來對待，它是指在沒有掌握和不借助國際音標的前提下，利用英語字母或字母組合的規律，直接把所學的英語單詞準確地拼讀和拼寫出來。

它英語詞匯相當多，英語國家的孩子能輕松讀寫英語單詞的奧妙就在于他們學習英語時，都是從學習自然拼讀法開始的。自然拼讀法(Phonics)是以英語為母語的小朋友閱讀時普遍使用的一種學習方法。這種學習方法比較先進，它是通過直接學習26個字母及字母組合在單詞中的發音規則，先讓學生感受到字母及字母組合與發音的關系，通過系統的訓練，再讓學生能夠做到“見詞能讀，聽音能寫”，從而快速記憶單詞并進行閱讀理解的拼讀方法。

二、在英語課堂中滲透phonics的重要性

（一）抓住規律拼寫，提高學生學習效率

由于我們一直沒有重視英語音意識的培養，學生往往只通過模仿和機械記憶來學習英語。學生因為沒有具備一定的語語音感知能力，經常用中文或拼音來標注讀音，結果鬧出is（一死），good（故的）的笑話。學生因為沒有掌握一定的語音規律，把“Friday”寫成“Firday”，“girl”寫成“gril”。學生因為沒有建立單詞的音和形的關系，在let’s learn部分學的單詞放到let’s talk和read and write的句子中又不會讀了。學生因為信心不足，從不敢舉手讀單詞。每次單詞的聽寫都有很多學生不過關，或者今天過關了，明天又不會了。大部分學生因為跟老師讀得多，也能順利做簡單的口語問答，但一旦動筆就寫得一塌糊涂。這一切的一切都原于學生不懂英語單詞的音和形的內在聯系。

教學實踐研究發現，自然拼讀法是任何年齡、任何學生學習單詞最快、最簡單、最有效的方法。運用自然拼讀法教學，學生只要掌握了單詞中字母的發音，學習單詞就再也不用靠模仿來記住單詞的發音，可以做到見詞可讀；了解了英語拼寫和讀音之間的關系，即可利用這些規律記住單詞的拼寫，做到聽音可寫。

（二）避免音標符號的干擾，減輕學習負擔

國際音標與自然拼讀法采用的都是音素（phonemic）教學，但前者學習48個音素，是以另外一套書面符號來代表音素。這對小學生而言，無疑加重了負擔。自然拼讀法則學習國際音標48個音素中的44個，是以字母和字母組合來代表音素，學習者只要記憶一套符號（英語字母）即可。這樣就可以彌補因學習國際音標而需兼顧音、形兩組符號的缺陷。掌握了自然拼讀法，小學生就可以不需要借助音標就能認讀單詞，從而少學一套符號，減輕學習負擔。因此，在小學英語教學階段自然拼讀法完全可以取代國際音標的教學。

（三）以拼讀能力，促進其他語言技能的發展

運用自然拼讀法教學單詞，能夠幫助學生認識到單詞是由一些單元（字母或字母組合）構成的，也能讓他們理解字母的音與形的一致性。據研究表明85％的英語單詞能夠通過字母音形對應的規則來拼寫。學生在掌握了英語字母的這種音形對應關系之后，就能很快地進行單詞的拼讀與拼寫。英語的拼讀能力是閱讀能力的基礎，當學生拼讀與拼寫單詞的能力達到見詞能讀，聽音能寫的程度后，就可以很快地進行閱讀教學，在大量的閱讀中擴充單詞，熟悉語法，培養語感，從而進一步促進聽說能力的發展。

三、自然拼讀法在小學英語教學中的應用 1.巧用歌曲Chant，激發興趣

興趣是學生學好英語的首要條件，能否激發興趣就成了滲透自然拼讀成敗的關鍵。根據小學生的年齡特點和心理特征，我在教學過程中，自編了一套26個字母語音操，如：B B B ∣b∣∣b∣∣b∣ B ∣b∣ boy C C C ∣k∣∣k∣∣k∣ C ∣k∣ cat，?? 這套操鏗鏘有力，節奏鮮明，而且易學易記，瑯瑯上口，學生不由自主地隨著節奏邊說邊做邊跳，熱情洋溢。

又如，我用學生熟悉的Twinkle, twinkle, little star的旋律教授學生一些簡單的phonics歌曲：

Ba ba Ca ca Da da Fa Ga ga Ha ha Ka ka La Ma ma Na na Pa pa Ra Sa sa Ta ta Va Wa Za 長期的練習后自然掌握、內化了這些字母的發音。2.以點帶面，培養拼讀技巧

當學生掌握了一組字母音后（看到一個字母，就能自然地讀出來），就可以進行拼讀教學了。拼讀教學是培養學生見詞讀音能力的基礎，如果學生能夠流利地拼讀單詞，對其日后的閱讀和口語能力的培養有很大的幫助。

拼讀應由兩個音的拼讀開始，如is, an，ti, sa等，然后再進行三個音的拼讀操練，如sat, tap, sit, tip, sin, pin等，再慢慢過渡到多音節詞的拼讀。

為了給學生提供更多練習拼讀的機會，教師可用已學的字母組成單詞，制成海報，貼在教室的墻壁上，也可將單詞印發給學生，讓他們自己拼讀。經過大量的拼讀練習，學生見詞讀音的能力就能逐漸提高。

3.以舊帶新，鞏固強化

我通過復習class, 引導學生讀出close, clock并鼓勵學生感受甚至說出cl的發音，然后用同樣的方法引導學生讀出bean并鼓勵學生嘗試clean的讀音。（如下所示）

class close clock clean bean 我通過以舊帶新的策略引導學生拼讀單詞，從而培養學生拼讀的能力與技巧，效果十分明顯。學生不僅能輕松記住單詞的發音，還有助于記住單詞的拼寫，大大地提高了課堂教學的有效性。而且，學生在這樣的練習中慢慢得到了成功的體驗與鼓舞，大大的增強了學習的自信心和興趣。

再如，以元音加輔音加不發音的“e”結尾的單詞，其元音字母發本身音。我們可以列舉出一系列的符合這一規律的單詞（make / plane，Chinese / these，bike/like，close / note，use / cute，name??)學生自己比較、探究，教師再經過一些簡單的歸納，讓學生從感性的認識逐步上升到理性的認識，從而讓他們理解這一規律、掌握和運用這一規律。像這樣的符合規律的單詞群在小學英語教材中還有很多很多，教師在教學時要注意收集總結，只要提醒學生注意一些特殊單詞的發音就能起到事半功倍的效果。

四、運用自然拼讀法時應注意的問題

自然拼讀法雖然能幫助孩子們更輕松地記單詞，但是它的規律并不是適合所有詞匯的，比如have,made,happy等，其中a與y的發音就有變化。教授時一定要給學生講清楚，避免他們出錯。再者，自然拼讀法需要嘴和身體以及大腦動起來，所以在使用中，教師可以設計一些游戲來鞏固、應用。愛玩是孩子的天性，我們設計的游戲環節應適當，不能讓他們光只顧著游戲去了，丟了學習的主要任務。

小學生在學習英語的開始階段就建立英語字母代表發音的觀念，加上適當的練習，使他們遇到生詞的時候，就可以張口念、出聲讀，這對學生將來的學習是很有幫助的，因此，運用自然拼讀法，助力小學英語課堂教學是很有必要的。

【參考文獻】

1.謝欽舜[1]，掌握英語自然發音法[M].世界圖書出版西安公司.2002 2.馮冰清.2010.英語拼讀法教學與語音意識培養.基礎英語教育.第12卷第2期

3． 彭玉英，直接拼讀單詞新方法[J].英語周報?小學教師版.2003 3． 彭道明，Phonics 與發音、拼字教學.2004.8.運用自然拼讀法，助力小學英語課堂教學

浯潭小學 莊麗紅

2016春