第一篇：自然拼讀法

自然拼讀法是指看到一個單詞，就可以根據英文字母在單詞里的發音規律把這個單詞讀出來的一種方法。即從“字母發音-字母組合發音-單詞-簡單句子-整段句子”逐步學習，讓孩子輕松掌握“自然拼讀”法，培養孩子正確的英語語感，打好英語學習的基礎。在英語母語國家的幼兒園里，孩子們從三歲起，就開始接受自然拼讀法的學習了，這種方法是美國及很多英語母語國家孩子學習自己母語的方法。英語自然拼讀法通過直接學習26個字母及字母組合在單詞中的發音規則，建立字母及字母組合與發音的感知，從而達到“看字讀音，聽音辨字”的神奇學習效果。

在培訓過程中，格瑞老師把多媒體素材融文字、聲音、動畫、音樂于一體，可以激發學習者的熱情，互動學習，課堂氛圍比較活潑、生動，能夠迅速抓住學習者的眼球，激發學習者的熱情，學習的效果更加明顯和突出。老師還把每個語音現象都制成了一張精美小卡片，生動可愛，另有自然拼讀特色游戲，娛樂、學習兩不誤，充分體現了寓教于樂的教學理念。我們國內的孩子，他們的爸爸媽媽、哥哥姐姐、爺爺奶奶、外公外婆、老師同學，包括孩子本人，全都是不講英語的。遇到不會讀的單詞，一般只能問英語老師，而英語老師根本就不可能耐心回答你（全班幾十個同學，每人問一遍，課就不用上了，何況問一遍根本就不夠）；發音錯誤的時候，要么沒人聽出來，要么就會受到嘲笑——因此孩子們都自動養成這樣的習慣：少講英語多講漢語。所以，應該讓學生學會自己就能把單詞讀出來的方法，這就涉及到音標的學習和自然拼讀法的學習了。經過一段時間Phonics的訓練，孩子朗讀時

能做到發音準確、拼讀快速。從沒見過的單詞，可以準確拼讀出來。即便一本未謀面還有很多生詞的英語書，能用拼讀法順利讀出、讀準確。當然，這是我們的理想狀態，這需要長期的訓練，不是一朝就能達成的。

我覺得，音標與自然拼讀，可以相互補充，而不必相互排斥。如果在還沒有學漢語拼音的時候學英語，這么小的孩子確實不是特別適合學習音標，那么，倒是可以先學習自然拼讀，形成一定的語感，等到小學三四年級以上的時候再來學習音標。但是，毫無疑問，應該選擇音標！因為，音標是必需的，而自然拼讀卻不是必需的。掌握音標所花的時間，比掌握自然拼讀要少很多，但實用性卻要大很多。音標雖然是有點抽象、有點難記，但是它確實是我們中國人學習英語的最重要的基礎工具之一，是不可或缺、無法替代的！

這是我個人的一些淺見，也許和別人的意見有不同，希望和大家互相學習。

自然拼音法，在英語教學中是很重要的。作為學習英語發音的基礎，自然拼音是基礎中的基礎。

英語自然拼讀法通過直接學習26個字母及字母組合在單詞中的發音規則，建立字母及字母組合與發音的感知，讓學生在輕松愉快的氛圍中，了解和學習英語字母組合的奧妙，掌握英語拼讀規律，從而達到看到單詞就會讀，聽到單詞就會拼的學習目的。而自然拼讀法的最大特點是：它會把復雜的發音歸納成有規律的、簡單的發音，把英文的字母與發音聯系起來，徹底解決學生學英語發音難、發不準音的問題。據研究，英語單詞80%以上都符合一定的發音規則，只要孩子掌握這些發音規則，并加以練習，就可輕松的做到看字讀音，聽音拼字。作為教授的啟蒙階段，教師可以通過簡單的字母歌曲，來提高學生學習的積極性，帶領學生找出字母中，比較重要的5個元音字母，從而通過元音字母的發音練習鞏固字母的發音，加上比較常用的字母組合，一起練習，通過小游戲，互動等教學手段，提高學生的學習興趣，鞏固記憶。

在教授內容的同時，教師可以適當的引入一些有趣的小故事，通過故事教學法教授字母發音，讓學生很快的進入角色，身臨其境的學習知識。教師可以自行總結一下相關的知識點，讓其串聯起來以便學生學習和記憶。比如可以通過5個元音字母的發音，引出a-e開音節等特殊結構的發音規則，通過練習，鞏固知識點，再將同住一家的家庭成員歸納成同音詞，每個家庭都有各自的成員，每個家庭成員都有各自的名字，當各個家族分類的精彩圖片展現在學生面前時，就會強烈的吸引著他們。使他們在家庭環境的氛圍下開始學習字母和音標。這樣學生就會記住其發音，從而歸納了相關發信的字母及字母組合，不用再費力的逐一背誦，學生記起來也很方便，學起來也很有趣。在教授每個字母發音時，教師可以通過肢體語言及語音語調，與學生互動，方便記憶，也活躍了課堂氣氛。要想讓學生完全掌握和記住拼讀規律不是一件容易的事，為了達到這一目的，就要使拼讀方法系統化，規律化，便于學習和掌握。學生能夠集中精力一部分，一部分地攻破拼讀規律的難關，所以在每一段教授過程中，教師都可以把相關知識點改編成童謠及小口訣，方便學生記憶及理解，在某些易混的知識點上，教師也可以把其改編成一個小故事，以講故事的形式，趣味性的教授，使學生更加有興趣的學習。比如：教授一些字母組合的發音時，可以串起來，改編一個老虎看牙醫的故事，老虎牙齒看好了之后，又坐上了小火車，火車上的成員有的餓了，有的吃的很飽，通過不用角色的扮演，及性格特點，歸納出其發音，把學生帶入故事中去，不會很枯燥的學習，而是通過講故事的方式，一步一步的進行講授，這樣子，不僅學生很愛聽，很愛學習，教師也會教授的很得心應手，在做練習時，也會更加順暢。在日后的復習中，教師可以通過場景故事的提示，讓學生聯想出相關的知識點，方便記憶方便學習。對于比較難發的音及易混的音，教師可以通過TPR教學法，帶領學生更加生動形象的理解及練習。在教學中配合適當的練習，使學生在輕松愉快的氛圍中，了解和學習英語字母組合的奧妙，掌握自然拼讀規律。學生一旦掌握了這樣的方法，教師在課堂上出示任何一個單詞，學生們不借助音標，就能夠讀出來，在聽寫單詞時，按照拼讀規律能夠寫出該單詞。最終達到見到生詞就會讀，會讀的生詞就會寫，會寫的生詞就會說的學習目的。一旦掌握了這種方法，在英語學習方面將會達到事半功倍的效果，在今后的學習中講終身受益。自然拼音也叫做簡單拼音，通過教師的逐步教授使學生輕松掌握字母及字母組合的發音時學好英語的基礎。教師應該與時俱進，通過不斷的努力來增進自己的專業知識，采用一些生動活潑有趣的教學方法來帶領學生更好的學習自然拼音，從而更好的教授知識。

運用phonics教學語音的反思

近年來，隨著小學英語課程改革的推進，英語課越來越受小學生的歡迎，但在自己的教學和觀摩教學中，筆者發現小學英語語音教學存在著諸多問題。

一、小學英語語音教學存在的問題

1.教師對語音教學重視不夠，忽視了學生語音方面的訓練，主要表現為：對發音的到位與否把關不嚴，如清輔音發成濁輔音，短元音發成長元音等；對連讀和失去爆破等朗讀技巧缺乏訓練和指導；對字母名稱音和拼讀規則的滲透不夠，導致學生的認讀能力普遍較弱。

2.教師注重單詞的教讀、模仿，而忽視了對單詞的拼讀指導。大多數課堂上，教師習慣于領讀新單詞而不是先讓學生獨立試拼，學生鸚鵡學舌式地跟讀單詞，簡單的模仿不僅使他們缺乏對語音的感知、體驗和理解，而且發音存在錯音或漏音現象。長期下去，學生不會運用發音方法和規律拼讀單詞，一旦離開老師，就無法自主學習英語。

3.教師對語音教學的認識有偏差，語音教學的各個環節相互脫節，缺乏整體性和連貫性?！读x務教育英語課程標準》規定小學生畢業時英語要達到二級水平，其中語音的目標是：“知道錯誤的發音會影響交際；知道字母名稱的讀音；了解簡單的拼讀規律；了解單詞有重音；語音清楚，語調自然?！庇械慕處熃套帜笗r沒能將字母、單詞及發音聯系起來，尤其在詞匯和句型的學習中沒有做到音、形、義的結合，孤立地進行語音朗讀訓練，忽視了語音的交際功能，沒有對知識進行適當的聯系與擴展，各個環節相互脫節，缺乏整體聯系。

4.教師過于依賴教材，使語音教學缺乏針對性和靈活性。有些小學英語教材中針對語音的訓練內容有限，指向性不夠明確。如我們正在使用的外研版《新標準英語》（三年級起點）教材，只在第五、六、七冊教材中有針對語音的訓練內容，其他幾冊教材中對語音知識的呈現方式大都以聽讀押韻的詩歌為主。而這種方法是一種隱含的、間接性的語音訓練，缺乏明確的指導，在一定程度上限制了學生語音意識的培養，導致只有少數語音能力較強、能夠自己發現規律的學生受益，而能力一般的學生卻難以獲益。

針對以上問題，我們在小學英語教學中采用phonics教學法幫助學生“自主讀詞”，解決了小學生語音學習的諸多困難。

二、phonics在小學英語語音教學中的具體運用 1.揭示phonics規律，強化語音訓練

phonics的教學思路是：歸納常見的字母、音圖（字母組合）及其發音，從易到難。首先是單元音字母的基本發音，其次是容易混淆的單輔音字母的發音，再次是元音字母組合的發音，然后是位于詞首和詞尾的輔音字母組合的發音。在phonics語音教學中，既要練好音素、單詞的發音，更要在完整的語句、話語交際的語流中教語音語調，再從語流中分析出單詞和音素進行單項訓練，掌握正確的音素和單詞的發音，最后仍在完整的語流中運用，交流思想。例如，教學《新標準英語》第八冊教材的韻詩“my dream”

i am flying in the sky.you are waving to say goodbye.i am high up in a plane.you are calling out my name.it is getting very dark and i am going to the park.i am having an ice cream.then i wake up from my dream.時這樣做。教學時運用多媒體展示出歌謠的圖片和句子，圖片幫助學生理解歌謠的意義，含有字母組合的單詞用黑體標出，學生讀歌謠時就比較容易的發現其中的發音規律。這首歌謠中涉及到了幾組字母組合的發音：ar,eam，現在進行時的詞尾---ing及字母a的長元音ane,ame,ave,ake.學生讀會了歌謠后，再引導學生歸納這些字母組合的發音規律，組織學生分組讀、同桌讀、任意點讀、小老師領讀、大聲小聲讀（游戲），所有學生都參與拼讀。在此基礎上再拓展，引導學生寫出含有這些字母組合的其它單詞。這樣，就把一些隱含的、間接性的語音知識明確、直接地教授給學生，他們也感悟到了英語音形對應規則。

2.滲透phonics拼讀方法，注重拼讀方法指導

phonics知識對字母、音圖及單詞從發音部位、方法、嘴形等方面做了細致、標準、清晰的指導，運用phonics教學法教學生認讀單詞時，不僅要培養學生的語音意識，還要注重學法指導，才能達到小學語音教學的教學目標。替換、拆分和組合是訓練學生認讀單詞的有效方法。學生重點掌握音圖的1—2個單詞后，就可以讓他們舉一反三，試讀其它發音類似的單詞。例如，三年級第一冊教材中學習了單詞desk, ten , pen時,滲透短元音/e/的發音方法。第二冊教材中學習get,bed，weather,sweater時,教師引導學生復習先前學過的那些單詞，回顧短元音/e/的發音，將/p/，/n/,/g/,/t/,/b/，/d/等輔音字母一一加在/e/的前面、后面拼讀，做類似的替換練習,再引導學生借助漢語拼音的讀法，試讀新單詞。對于長的單音節單詞可用音素切割法拼讀出來。如skirt：/sk/—/irt/—/skirt/,black:/bl/—/ack/—/black/,green:/gr/—/een/—/green/等單詞。學生在對以上單詞進行分割時，容易將單詞開頭的輔音組合分離成兩個獨立的輔音。比如把green分成/g/和/reen/，而不是正確的/gr/和/een/。因此，在語音教學和訓練時要注重培養學生的首尾音意識，尤其是對輔音組合的區分。多音節單詞可用切分音節的方法來拼讀。將單詞ticket按音節分成兩個部分，把ti和cket分別寫到兩張卡片上，然后讓學生把兩部分組合并拼讀出來：/ti/—/cket/—/ticket/,又如canada:/ca/—/na/—/da/—/canada/,information:/in/—/for/—/ma/—/tion/—/information/等單詞。長期堅持下來，學生就學會用這些方法拼讀單詞。這樣音圖就像漢語拼音一樣，成了學生們學習英語的語言工具。phonics知識不能僅限于入門階段，而是要貫穿于整個英語教學過程，以此確保學生的標準發音。

3.依據phonics教學目標，有機結合拼讀與拼寫

phonics教學強調單詞的音與形的一一對應和讀寫結合。學生通過讀音與拼寫的關系來試寫出單詞各音節的開頭和結尾，寫出單詞中的輔音字母，預測中間的元音字母等，如聽到five, nine, kite ,bike ,ride ,time這些單詞，引導學生利用i e的拼讀規律就可以寫出這些單詞。這樣一種讓學生參與建構單詞拼寫的學習過程比直接拼寫、整體呈現給學生留下更為深刻的印象，加快學生的記憶速度和效率，學生看到單詞會讀、聽到單詞會寫的比率會大大提高。盡管一開始的拼讀、拼寫可能并不盡人意：不知如何拆分音圖，忘記音圖的發音及發音規律，拼讀、拼寫出來的單詞不正確等等，但隨著拼讀、拼寫經驗的累積及phonics知識在實踐中的不斷運用，學生會逐漸體會、找到并掌握蘊藏在音圖中的規律。

4.創新phonics教學法，靈活整合教材

在《新標準英語》教材中遇到新單詞時，加強學生的認讀指導，適時歸類，找出phonics知識的規律，讓學生體會phonics知識的拓展運用。以《新標準英語》第二冊module 4 food為例。學習新單詞時，先呈現單詞（音圖）ice和音圖ea，在學生試讀、糾正發音的基礎上，在ice的前面加上輔音r和n，就變成了新詞rice和nice,在音圖ea的前面和后面分別加上輔音t,就變成了與單詞tea和eat,再在eat的前面加上輔音m，就變成了生詞meat，這樣就利用兩個音圖學習了六個生詞。這其中rice和meat是本課的生詞，nice和tea是本模塊兩首歌謠中出現的生詞，ice和eat是和本模塊有關的生詞。這樣就把生詞的學習和本課的句型、對話、歌謠緊密地聯系在一起。

phonics不僅是一種側重語音的教學法，也是一種教學理念、教學思想。因此，教師要將英語拼讀法的學習與小學英語課程結合起來，以英語拼讀法的學習帶動和促進小學英語課程的學習，減輕學生學習英語的困難，促進學習潛能偏低或智力發育遲滯學生的學習，有效地提高學習效果和質量，培養學生持續發展和終身學習的能力。

自然拼讀法教學的幾點反思本學期我教四年級和五年級的英語。他們都是我教過一年的學生，通過他們英語學習的情況，找他們英語學習的不足和一些學困生學習英語困難的原因，我收獲了英語教學的得失。我教的學生中有這樣一個學困生，在兩年的學習中背寫英語單詞始終是亂碼的，默寫句子也是亂碼的，今年突然開竅了，單詞和句子都能背寫下來，雖然和其他同學比還是慢點，但是單詞和句子寫的正確無誤。我和他一起找原因，原來他掌握了單詞的發音規律。五年級的學生才掌握記單詞的方法，我想這樣的學生在中高年級還有多。本來學習英語是一件很輕松的事，他們卻始終找不到捷徑。自己也感到不安，讓學生在學習英語的路上那么痛苦。以后在教三年級的時候，我想一定要為學生打好基礎，教他們英語學習方法——自然拼讀法。

三年級的學生剛開始接觸英語時，就憑一時的興趣學習。他們對課堂上動手和游戲的部分十分感興趣。對英語基本技能單詞語音的模仿記憶等一開始還有板有眼，時間長了加上單詞比較難讀，他們就雖然無味，于是就不專心聽講。他們即便在課堂記住了一些語音內容，下了課就忘的一干二凈。隨著學習內容的不斷增加，這部分學生的問題更加突出。后來，即使他們認識到英語的重要性。但是學習吃力就會自信心大減，最后成為學困生。所以對于三年級學生一開始上學的時候就參透一些規律的基本語音知識，對其中有規律可循的音和詞加以歸納學習，這樣在課后讓學生在遺忘的時候可以有記憶的線索。每個單詞我都讓學生去拼讀，每個字母都教他們怎么發音，避免枯燥，都用口訣。我還用比較法教單詞，例如教bag時，讓他們去比較dog。在教cat時，比較cap，hat，讓學生觀察，通過讀每個字母的發音，然后再拼讀，找到學習英語的規律。剛開始讓學生跟著我讀，時間長了，部分學生自己就會拼讀單詞了。

英語自然拼讀法教學是在長期的教學中滲透的，不是幾節課就能學會，只要老師堅持，學生就會慢慢掌握讀單詞記單詞的方法。基礎從低年級抓起，做老師的要為學生終身的英語學習負責。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。教書之路很長，英語教學路還需慢慢摸索其有效方法，身為一名英語教師，我一定會不斷求職探索，教好我的學生。

第二篇：自然拼讀法

四年級自然拼讀法

自然拼讀法又稱“Phonics”，它不僅是以英語為母語國家的孩子學習英語讀音與拼字，增進閱讀能力與理解力的教學法，更是以英語為第二語言的英語初學者學習發音規則與拼讀技巧的教學方法。自然拼讀法

其實，英語國家的孩子，記單詞不是靠“背”，而是靠“拼讀”，這就是所謂的“自然拼讀”法。自然拼讀法，又稱“英語自然拼讀法”，自然拼讀法是目前國際主流的英語教學法，它不僅是以英語為母語

1.自然拼讀法

英語國家的孩子學習英語讀音與拼字，增進閱讀能力與理解力的教學法，更是以英語為第二語言的英語初學者學習發音規則與拼讀技巧的教學方法。這種教學法簡單高效，符合小朋友學習語言的規律，且讓他們在玩中學習，在學習中玩，這樣不僅改變了學習英語時的枯燥氛圍，還大大提高了學習效率，總之是一種效果顯著的英語教學法。

英語自然拼讀法通過直接學習26個字母及字母組合在單詞中的發音規則，建立字母及字母組合與發音的感知，讓學生在輕松愉快的氛圍中，了解和學習英語字母組合的奧妙，掌握英語拼讀規律，從而達到看到單詞就會讀，聽到單詞就會拼的學習目的。對于大多數英語初學者，自然拼讀法是一門實用的工具與方法，如能掌握，不需要借助音標，就都能夠讀出80%的英語單詞，把枯燥無味的背單詞變成一件簡單的事，從而達到事半功倍的效果。2000年，我國香港和臺灣地區率先將此方法引入，并進入大規模推廣和普及階段。其實它之所以風靡全球，是因為這種教學法簡單高效，符合人類學習語言的規律，即使從來都沒有學過英語的人通過學習和訓練，在不依靠國際音標的情況下，就能達到“看字讀音，聽音拼字”的驚人效果，學習效率飛速提升。2.方法對比 普通拼寫法學習現狀（1）教師教學現狀

a.強調拼讀單詞 Spell the words e.g.: w-o-r-d b.不重視語音教學

c.有些教材缺少字母組合、拼讀規則，對中國學生學習不利，不掌握拼音規則學生要吃大虧。（2）學生學習困難

a.普通音標教學法和單詞拼寫法無法建立起字母和發音的關系，機械地生吞活剝式地記單詞,單詞記憶效率不高； b.不能把“音”“形”自然地結合起來，學生易混、易忘，以致于英語學習興趣不高。3.英語自然拼讀的理念

1.EF自然拼讀課程簡介自然拼讀教學法是目前國際上最推崇的英語教學方法，也是美國兒童語言啟蒙所采用的方法。所謂“自然拼讀法”就是根據語言發音的自然規則歸納而成的一種發音學習方法，它是根據“字母”本身代表的“發音”，以及不同“字母組合”的發音，找出相同的音源，做有條理，有系統的整合，學生可以通過認讀字母及字母組合與其所代表的發音。訓練學生看到任何單詞立即直覺反映如何發音，鍛煉孩子的正確發音，鍛煉學生的獨立音感，達到聽音辯詞，見詞讀音的一種超強能力。4.自然拼讀法的最大特點

很多孩子用記憶單字字母順序的方法學英文，他們把單字拆成一個一個字母，然后記憶字母的排列順序。錯誤的學習，不僅延誤語言開發的黃金期，也扼殺孩子學習的興趣。

而自然拼讀法的最大特點是：它會把復雜的發音歸納成有規律的、簡單的發音，把英文的字母與發音聯系起來，徹底解決學生學英語發音難、發不準音的問題。據研究，英語單詞80%以上都符合一定的發音規則，只要孩子掌握這些發音規則，并加以練習，就可輕松的做到看字讀音，聽音拼字。5.教學內容

英語學習是階段性的過程，字母拼讀法的學習也是如此，不能單獨的學習方法，而是融入可以練習與記憶的創新教學。截至2012年底，已經有為數不多的幾家青少兒英語培訓學校開始向中國孩子引進自然拼讀法課程了，比如英孚青少兒和長頸鹿等機構都開設了各種各樣的自然拼讀課程。

比如英孚教育就設有自然拼讀冬/夏令營課程和常年開班的常規課程[2]，一般針對的年齡段在3-7歲，在這些自然拼讀法課堂上，教師首先會通過英語兒歌和歌曲等形式，讓孩子們對英語的語音有個初步的認知，然后會通過各種活動和游戲，逐步練習學生從語音到語素的意識，比如通過拆分的卡片來培養學生的語素意識和字母意識。待孩子有了第一步語音意識的基礎后，教師會再通過各種游戲互動提高孩子對英語單詞的記憶以及認讀。孩子通過這樣的學習，能夠掌握自然拼讀法的技巧，達到“聽音能寫，看字能讀”的水平，并進入更高級別的原版閱讀課程階段，最終幫助孩子提高閱讀技能和拼詞技能，拼寫單詞和閱讀原版文章都會更輕松。6． 中國小學自然拼讀教學

自然拼讀教學法在中國小學階段也已經逐步開展。虹口區第三中心小學英語教研組組長董海運表示，中國小學一二年級的小朋友在學習英語時依然以游戲為主，多做游戲，寓教于樂，相比起枯燥的音標學習，小孩子更容易接受自然拼讀法的學習，而小學階段對于音標的考查要等到5年級之后。由于中國小朋友在課堂之外接觸英語的機會比較少，因此，課堂上老師會對英語單詞的拼讀做歸納總結。7.六階成功法

自然拼讀法——單詞劃分音節第一階：建立字母與字母自然發音之間的直接聯系。

第二階：能夠成功拼讀元音+輔音（輔音+元音）。如：c-a ca a-t at 第三階：能夠成功拼讀輔音+元音+輔音。如d-o-g dog 第四階：能夠成功拼讀雙音節或多音節單詞。如sw-ea-t-er sweater 第五階：能夠聽音辨字，即聽到單詞讀音就能拼出該單詞。第六階：單詞量大量擴充，能夠閱讀英語文章

第三篇：自然拼讀法

家長如何運用自然拼讀法帶領孩子一起學英語？

-什么是Phonics？

實踐證明，傳統的音標教學已經越來越不適應現今從小學低齡階段開始的英語教學了。

80%左右的英語單詞發音是遵循一定規律的，Phonics（自然拼讀法，音譯為“佛尼克斯”）就是傳授這種規律的課程，讓孩子系統地掌握26個英文字母在不同結構的單詞中對應的發音，建立起字母與發音之間的映射關系。apple eit oup 閉音節發音練習：

sun sit sip sum sup met miss man mud fun fit fig fuss red run rip rib rag rat rot nip got gas gust big but bust bed bug bus top ten tag pin pot pig peg pop pan pat den dot did dent sat sap sand set mop mat mess men fog fed fan fat rub rug rid ran not nap nod nut get gum gift bit bat bag beg bet tan tap tip tub pup pun pit pen pump puff dug did 一位前兩年畢業的英語教育專業的老師說，在大學里有專門講述Phonics的課程，他們的老師會定期去英語母語國家進修。相信隨著更多學校老師對Phonics的掌握，以后這種直觀易懂的教學方法會越來越普及吧。

建議給孩子看動畫片的同時，讓孩子看&聽繪本（很多繪本配MP3），這樣不知不覺中可以給以后學英語打好基礎，還能保護眼睛呢。

美國有一套知名的Phonics教材，是一位孩子家長開發的，里面把sm, sn, bl, cl, fl, gl, st, sp等也單獨列出進行練習。以下是這套教材里的練習單詞，看你的孩子是否能一口氣讀出來？

smsnap

snag snack snip sniff snug snub snuck snap blclap

clam class cliff clip clog clot club cluck flglad

glad glass

plgrass

grab gram grill grin gruff Greg

frbrick

brass brag brick crpress

prick prom press 以下是ch, sh, th, wh的練習：

chship

shall shin shop shock shut shell whthin

thick thud thank

thta/ble ba/dy pa/per ra/dio po/ta/to ino go pho/to ro/bot lo/cal ua 'cinemai 'lesson第二個uplane tapname lake face tape plane base gate grateful make/made Jane eice nice rice twice nine fine mine five bike write white ride slide ocute fume tune tube mule

發音不規則的單詞：

give have gone done dove move等。句子練習1： a – Jane game e – Pete athlete My name's Pete/Jane.I'm an athlete.Jane/Pete is my name.Let's play a game.句子練習2：

i, y – kite white ride bike;fly my bye I like my kite.It’s big and white.I fly the kite.You ride the bike.Goodbye!句子練習3： u – cute music tune My name's June.I can dance.I like the music.It's a cute tune.需要補充的是，本帖分享的只是Phonics（自然拼讀法）的知識本身。如果家長自己輔導的話，需要根據孩子的年齡，學習和記憶特點等尋找和創造合適的教學方式，讓Phonics學習更加形象生動，更有效率。

-Phonics（自然拼讀法）課程 Unit 4

接下來說說第四種音節——元音字母”二人組“，指兩個元音字母組合在一起，“二人組”前一個元音字母發音，后一個不發音。也就是說，兩個元音字母發前一個字母的名稱（字母本身的發音）。

（修訂前說法：“元音字母組合“，指兩個或兩個以上的元音字母組合在一起發一個元音，如ai, ay;ee, ea等）。

a: ai-ay(詞尾)e: ee ea ey(詞尾)i:-ie(詞尾)o: oa-oe-ow(詞尾)* e: ie(詞中)ei(部分單詞中)注：ie & ei & ow

1.除了出現在詞尾時（如die, lie)，ie的主要發音是字母e的發音。有些說法是兩個元音字母只發“其中一個”字母的發音，所以把ie歸在e組，但為了符合我的定義，簡化拼讀規律，這里把ie省略了。各位可以根據自己的情況選擇。2.ei的發音變化比較多，如eight，但發前一個字母e比較常見。如列入上表，學習時請留意常見單詞中的特殊發音。各位可以根據自己的情況選擇。3.在詞尾時，ow有時也發/au/，學習時請留意常見單詞中的特殊發音，如cow now how brow。在詞中時，一般發/au/，如flower power town brown owl等。

這里的分類和說法只是為了更簡單、清晰地掌握拼讀規律，并非學術討論。事實上，也有很多人反對這樣劃分，認為英語中太多單詞的發音不符合這個規律。但根據我的教學和學習體會，這種說法能幫助我們快速拼讀大量常用單詞。而且，一旦有了這種拼讀概念，在以后的英語學習中，自己也能歸納總結出碰到的新規律，并留意到不規則發音。）

含有ai音節的單詞，ai在單詞中發字母a的名稱—— mail tail fail sail nail rail train rain main pain paint faint

元音字母組合的情況比較復雜，同一個組合在不同單詞中發音可能不同，例如ea有時發短音/e/，有時又發長音/i:/，在個別單詞如steak中又發字母a的名稱。

下面介紹一下常見的元音字母組合的常見發音（總是有些單詞的發音是不符合規律的）： ai發音同ai，通常出現在詞尾。如say, may, pay, day, bay, pray, away, stay, hay等。

-Phonics（自然拼讀法）課程 Unit 5 比較一下這兩組單詞的發音：

cather giftfor fun-fur

我們可以發現，當元音字母后面跟著r時，發音和一般重讀閉音節不同。上面列出的右邊一組單詞包含了重讀r音節，發長音，和漢語拼音的a、o、e的發音非常相似。

另外，美語中r音節發音帶卷舌，和英國英語不太一樣。練習ar的繪本： In a Faraway Land

In a faraway land, there is a farm.The farmhouse has a backyard.It's a dark, dark backyard.In the backyard, there is a barn.It's a dark, dark barn.Behind the barn, there is a garden.It's a dark, dark garden.Beside the garden, there is a car.It's a large car.In the large car, there is a large...“Arf, Arf!” barks a large dog.In the dark, someone says, “It's me, your father!Let's have a Halloween party!”

Phonics最好是在學習完26個字母，并有一定聽讀量和詞匯積累后開始，因為有熟悉的詞匯印證，學習規律會更快，記憶也更容易。前期可以給孩子購買一些配有聽力材料的分級讀物，當然，零基礎直接通過Phonics學習和積累詞匯也不是不可以，看孩子的年齡。

一位在美國多年的朋友，因為給上幼兒園的孩子讀繪本，自稱現在“口語前所未有的好！”看來，給孩子買英語繪本，大人小孩一起提高，性價比很高呢！特別提醒：盡量購買純英語的繪本，避免雙語。

-Phonics（自然拼讀法）課程 Unit 5（續）包含ar的常用單詞：

pardon car March hard large smart carpet garden arm park party dark farm yard art far * 在w后面，ar的發音變成or，例如： war warm warn wardrobe 我還發現一個有趣的現象，當r音節之后跟著r時，如carry，這時a還是發閉音節的短音（即cat中a的發音），不發car中ar所發的長元音。類似的單詞還有：Larry parrot marry；cherry berry ferry；curry（英美發音不同，美式讀ur長元音）等。

但當單詞是從別的詞派生出來時，r音節還是發長元音。如fur（毛皮）>>fur·ry（毛茸茸的），furry中ur還是和fur中的ur一樣發長元音。作業：

整理含er, ir, or, ur的詞匯，將r音節發音符合規則的單詞及不符合規則單詞分類。

如果不確定，可以查看詞典，音標中含有[ : ]的為長元音。

-Phonics（自然拼讀法）課程 Unit 6

接下來要講一個非常有趣的音節，相信很少人曾經注意到它的有趣之處。這就是： 輔音字母+le音節

如：-ple-ble;-tle-dle;-cle/kle-gle;-fle等。

你注意到”輔音字母+le“音節有什么特別之處嗎？

更正：

“air（字母組合）屬于r音節”的說法不妥，這里提到的r音節是指ar, er, or, ir, ur這五種結構。

-Phonics（自然拼讀法）課程 Unit 7 最后一種音節。之前說到的在學新概念的五升六小朋友的媽媽對我說：孩子學了Phonics，新概念上的單詞還是不會用這個方法學?。?/p>

嗯，主要有兩個原因：一是所有的音節形式還沒學完，二是很多單詞是多音節，我們要學習如何把它們分解成一個個的音節，下面就以幾個新概念1中的單詞為例來分析一下：

intelligent >> in·'tel·li·gent，這個單詞有4個單獨發音的元音字母，也就是說，分4個音節，重讀落在第二個音節tel上，這是一個典型的規則發音的“重讀閉音節”；第三個音節的i有兩種發音，英式為/i/，美式則讀成類似”餓“的發音；第一個i發/i/，最后一個e讀類似”餓“的發音。拼寫時需要注意的是ll是雙寫，l在元音字母后出現時，經常是雙寫，如well tall shall ball spell等。mistake >> mis·'take，前一個音節就是Unit 1中說的“閉音節”，后一個就是Unit 3中說的“相對開音節”啦！需要注意的是，重讀的是后面一個音節。present >> 'pres·ent，前一個音節是典型的規則發音的“重讀閉音節”，后一個非重讀音節中，e弱化到不發音。拼讀時需要注意，s在這里的發音是z的發音/z/（濁輔音），而不是/s/。

研究表明，單詞越長，音節構成就越簡單，所以沒有理由害怕長單詞，不是嗎？

不少家長和你有同樣的想法，擔心自己的方法不對讓孩子失去學習興趣、擔心自己的發音不好誤導孩子……所以索性什么也不做，等待找到真正的“好方法”才啟動。

首先，興趣不會憑空產生，需要慢慢培養。其次，所謂“不對的方法”引起的后果并沒有你想象的那么嚴重，興趣消失也需要一個過程，在興趣逐步減弱的過程中，細心的家長們一定早就察覺到了，完全可以在和孩子溝通并分析的基礎上，或在有經驗的老師的指導下進行修正和改善。

那么，零基礎的孩子如何開始學英語？

讓我們回顧一下母語的學習過程，在孩子還不會說話的時候，大人就和孩子對話，給孩子讀詩、唱兒歌、講故事，教孩子認識身邊、畫上的人和物，給孩子講繪本里的知識和故事。在這個過程中，孩子主要是在“聽”，在大人的引導下，慢慢開始模仿，從說一個字到一個詞，再慢慢到一句話。

英語學習也一樣，唯一的區別是英語不是我們的母語，未必每個家長都能用英語和孩子對話、讀詩、唱歌……可是，我們有CD/DVD?。≡陂_始的階段，找一些孩子感興趣的視聽材料，包括繪本（配合朗讀CD）、兒歌、動畫片等，放給孩子聽和看。這是一個逐步積累的過程，讓孩子熟悉英語的音素，了解和漢字不同的構成……在這個積累過程里，不要期望孩子馬上就能學到東西。

孩子不喜歡英語，總是因為學不好，覺得難，感受不到學習的樂趣和成就感。其中的主要原因就是基礎沒有打好，沒有養成良好的學習習慣。轉變的方法就從這兩點入手，從基礎開始培養良好的學習習慣，讓孩子從自己的進步中獲得成就感——最重要的一個學習習慣就是，“堅持每天朗讀”

美國著名Phonics教材的家長指南

1.Guide your child to success.Your help is important to your child’s success.Work side by side to help your child discover the joy of reading.1.引導你的孩子走向成功。

你的幫助對孩子的學習很重要。和孩子一起努力，幫助他/她發現閱讀的樂趣。

2.Encourage and praise your child.Make learning a happy experience.Reward progress with plenty of kind words, hugs and smiles.2.鼓勵并贊揚孩子。

讓學習成為一種快樂的體驗。當孩子取得進步時，多用表揚、擁抱和微笑作為獎勵。

3.Master each lesson.New lessons build on previous ones.Make sure your child has mastered the current lesson before moving forward.3.熟練掌握每一課的內容。

新的課程總是建立在之前課程的基礎上。確保孩子在學習下一課之前，已經熟練掌握了當前的課程內容。

* 例如，在課上我會花費大量時間幫助孩子練習第一種“重讀閉音節”的發音，確認已經掌握后，才會繼續學習后面的內容。

4.Be patient.Learning is a process that cannot be rushed.Sometimes it’s a piece of cake;other times it's like pulling teeth.Support your child at whatever pace your child learns best.4.耐心。

學習需要一個過程，不能拔苗助長。有時候它像一碟小菜一樣輕松，有時候又像拔牙一般費勁。

讓孩子按最適合自己的步調去學習。5.Don't overdo it.Fit the length of each lesson to your child’s attention span.Whenever possible, schedule lessons that last from 10 to 30 minutes, three or more times each week.5.不要一次學得太久。

根據孩子的注意力持續時間，合理安排每次課程的長度。建議每次課程10-30分鐘，每周三次或三次以上。

6.Use this program in a quiet place.Choose a comfortable, quiet location without distractions.Your child will look forward to these special “reading dates”.6.安靜的學習環境。

選擇舒適、安靜、不被打擾的空間進行學習。你的孩子將期待這些特別的“閱讀約會”。

7.每次課都以朗讀結束。

對孩子來說，由于能從閱讀中獲得樂趣，學習閱讀這件事變得有意義。在結束每次課之前，讓孩子朗讀一本小書或一段故事

8.鼓勵孩子思考。

幫助孩子認識到閱讀不僅僅是正確地讀出單詞。和孩子一起討論，讓孩子思考每本書的含義。

9.讓書圍繞在孩子身邊。

通過購置各種有趣的書，或一起去圖書館借閱，鼓勵孩子探索書本并且想要去閱讀。

10.每天為孩子朗讀。

你越是和孩子分享閱讀的世界，孩子就越想去閱讀。

分享視頻：《如何在6個月內學會任何一種外語》 這是一個能流利運用普通話和粵語的新西蘭人的演講，有興趣可以搜索一下。他從心理學的角度揭示了語言學習的規律和方法，大學的論文題目就是“成年人也能學好外語”（當時的心理學理論是人到了一定年齡之后，就無法再學會外語），認為傳統的教學方式讓大人孩子都有了語言學習“恐懼癥”。有空我會把主要內容整理出來。

當然，6個月掌握的主要是日常會話，而語言學習除了日常會話之外，更是各國的社會習俗、歷史變遷和思維方式等文化的學習，而這需要后續大量的時間投入和積累，是終身的學習。

他的課程里包含了FaceFonics，就是通過觀看Face——示范者的發音口型視頻——來學習Phonics，同時運用了聽覺和視覺，這樣能獲得更好的學習效果。他還說：“我不會教你如何運用國際音標，因為國際音標是古董，完全阻礙學習，而且英語母語者根本不會用國際音標來學外語，既然如此，學外語的時候，為什么要用這個呢？跟著今天的高科技的發展有更合適的，更有用的工具?！?/p>

有一位孩子曾在美國學習的家長私信給我說：

“看到親寫的自然拼讀法，尤其是美國媽媽的拼讀法總結和我們女兒在美國學的很相似，非常實用?！?/p>

2016/11/23

第四篇：自然拼讀法

1.國際音標和自然拼讀的區別

國際音標如同中文的拼音系統，是另外形成的輔助系統，是為母語不是英語的學習者所服務的。整個系統完整但規則相對抽象，對非母語系學習者確實相當有幫助。但學習一套全新的符號及其發音規則，對小學高年級或初中生都不是很容易。

Phonics 屬于英語拼字系統的內在機制，經過百多年來的發展和完善，已是美國孩子的必學課程。Phonics 更注重英文字母和其發音的對應關系，可以迅速提升英語閱讀能力。對于英語為母語的學習者，因為有口語優勢，在發現字母和發音的對應關系后，只要能把字的音念出來，就很容易聯想到該字的意思，能直接認字或拼字。而中國孩子雖然沒有母語背景、但Phonics 對于幫助認字、拼字、提高閱讀能力，及從小教授正確英語發音方面仍然具有巨大的積極意義。

總的來說，這兩者對中國學習者都是不可或缺的，只是適合學習的年齡段有所不同而已。只掌握音標，會造成現在很多中國孩子都有的碰到生詞就無法開口的現象。要知道除了字典，很少有國外書籍或繪本、讀本會標注音標哦，無法發音就會嚴重破壞閱讀的流暢性，進而影響到孩子的學習興趣。而只掌握Phonics，會讓孩子發現隨著學習深入到脫離初級英語范圍后，越來越多的單詞無法直接用Phonics拼出，發生和不少歐美人士一樣的閱讀困難現象。英語發展千百年來，不斷吸收各語種詞匯，而中國孩子缺乏口語環境，發生讀音差錯不足為奇。若能引入易學實用的Phonics，然后再系統學習國際音標，將使孩子受用終身！

2.自然拼讀教學過程中應該注意哪些問題

老師只有掌握了正確的自然拼讀教學法，才能在課堂上運用自如，才能讓學生更清楚地認識到自然拼讀這個學習英語的方法。那么在進行自然拼讀教學的時候，老師應該要注意哪些問題呢?

一、自然拼讀教學法——堅持及時復習鞏固

這個時候的小學生很容易忘記已經學過的知識。因此，要想克服學生遺忘現象，應該經常地，持續地進行拼讀和拼寫教學，從而提高學生接觸字母讀音的頻率，并將之與學生所學的內容相聯系。這樣一來，學習就輕松了。樂寧教育有一套屬于自己的教學體系，老師可以通過CMP學習效果管理，把學、練、用三者緊密結合起來，形成一個完善的學習模式，學生可以在樂寧得到最全面的發展。在這里孩子擁有豐富教學經驗的外教，能夠免費參加朗文英語俱樂部活動，還擁有配套網上學習的平臺。

二、自然拼讀教學法——保持活動的趣味性

為了提高學習興趣和效果，設計各種有趣的活動來激發興趣是非常有必要的。如利用小學生喜愛聽故事的特點，通過故事導入字母讀音。還可以設計一些游戲，或者組織唱歌、吟詠詩律、念繞口令等活動，讓學生在玩鬧中練、唱歌中練，吟詩中練，念口令中練。時間久了，學生也不會失去學習少兒英語自然拼讀的興趣。

樂寧教育專門開設的5-10歲Phonics拼讀樂園課程，實行15人的小班教學，利用高科技互動白板呈現課件，通過歌曲、歌謠、故事、課堂游戲等快樂教學法，讓學生享受自然拼讀的樂趣。

三、自然拼讀教學法——借鑒但不能照搬國外

自然拼讀法在英語國家已有很多年的歷史，網絡上相關資源十分豐富，只要在網上搜索關于自然拼讀法的一些信息，就可以查到許多與之相關的內容。但是國外的經驗多是建立在母語教學的基礎上，有些做法未必適合我們國內的教學。因此，在運用自然拼讀法的過程中，不能全盤照搬國外的經驗，而應結合學生的實際在教學方法與活動設計上有所創新。

以上就是自然拼讀教學法在教學的過程中應該要注意的事項，只有運用最科學的自然拼讀教學法進行教學，學生的英語成績才能夠得到飛速的提升。自然拼音法（Phonics）是指看到一個英語單詞，就可以根據英文字母在單詞里的發音規律把這個單詞念出來的一種方法。在美國的幼兒園和學校里，孩子們從三歲起，就開始接受自然拼音法的教育了，這種方法是美國孩子學習自己母語的方法。

3.英語是拼音文字，所有的詞匯都是由26個字母拼出來的，而在成千上萬的不同拼法中，基本發音因素卻只有39-47個，這說明26個字母與基本音素間是有著一定的關聯的。但是，英語是屬于比較深奧的拼音文字，也就是說26個字母與基本音素之間沒有一對一的對應關系，而是一對多和多對一的復雜關系，這對學習英語詞匯的發音和拼寫無疑增加了難度。盡管如此，人們還是總結出了很多發音規律，這些規律對于絕大多數英文詞匯都是適用的，這就是自然拼音法。在美國，孩子們在學校都首先要掌握自然拼音法，在小學三年級前要把基本法則全部掌握，并成為熟練的閱讀者。掌握了自然拼音法的基本規律后，學生們就需要靠大量的閱讀來增加詞匯量，豐富自己頭腦里字母與發音的對應關系，從而能夠對不認識的新的不規則發音的詞匯的發音做出正確的猜想，到了這個階段，就可以說已經完全掌握了英語閱讀了。

美國的教育專家們把兒童初學閱讀的過程定義為如下五個循序漸進的步驟：

1.Phonemic Awareness（音素意識的形成）

2.Alphabetic Principle（字母發音規則的掌握）

3.Accuracy & Fluency（對文字掌握的準確性與熟練性）

4.Vocabulary（詞匯量的擴大）

5.Comprehension（閱讀文字與理解文字的完美結合）

一般來講，美國的孩子們三、四歲的時候，開始學習英文的26個字母，并學習以這些字母開頭的詞匯，這時候的孩子，大部分都掌握了26個字母，但對它們的發音只是有一點模糊的認識，還不能完全把字母的發音和單詞聯系起來。注重英文閱讀的老師和家長們會經常為孩子們朗讀童書，同時邊朗讀邊用手指著對應的文字，讓孩子逐步建立單詞的發音與文字的對應關系。這個階段，就是音素意識形成階段（PhonemicAwareness）。

在小學一、二年級（Grade1&2），老師們逐步教授一些組合稍微復雜些的單詞和發音規律了，比如很多雙輔音組合，多音節單詞，長元音、多元音以及不規則元音等等?；旧显诙昙壗Y束后，孩子們基本上已經掌握了自然拼音法的大部分精髓，在閱讀上已經沒有重大障礙了，這時候老師的授課重點也轉移到更深的閱讀理解、語法、寫作等方面去了，進入第三、四、五階段。學完了發音規律后，孩子們對閱讀就更有興趣了，因為，隨便拿一本書，孩子們都可以讀出大部分的詞匯，這對孩子們來說會是多么大的成就感！

值得一提的是，美國低年級的英文課，基本上是以閱讀來貫穿的。在課上，可能是老師帶領學生讀，也可能是學生自己閱讀，讀過之后學生要回答老師提出的問題，并能復述故事大意。學生們并不是只有固定的一兩本課本為教材，而是至少每周在課上要精讀一本適合他們程度的圖書，每個學生每個月還需要向老師提供本月的課外閱讀書單，這些圖書的來源，就是公共圖書館，每個學生在踏入校園后，基本上都會辦理自己的借書卡。圖書館里，有大量適合各種年齡和程度的孩子們讀的書，有的書詞匯量只有幾十，有的書詞匯量有一百多，有的書詞匯量達到幾百甚至上千。經常會看到低年級的孩子們捧著圖畫書和簡單讀本，高年級的孩子們捧著大部頭的書讀得津津有味。

自然拼音法，是美國小學生學習閱讀的必經之路。

拼讀法和音標這兩個東西都是很好的工具。但是對于英語啟蒙階段的孩子來說，音標因為是對具象聲音的抽象理論總結會比較枯燥難懂，非專業出身的家長如果不是英語基礎特別好，也不太容易在家自己操作。所以音標的系統學習不太適合初學者。中國國內的英語教學到初中階段就會系統教授音標，筆者以為在此之前主要精力應該花在大量聽說和閱讀有營養的語言上面而不是去深究音標。

相對音標，拼讀法看起來更直觀，見效快。但是對于非母語孩子，兩個問題不容忽視：發音和口頭詞匯量。我們說過一個非母語的孩子和母語孩子的最大區別一個是“量”，一個是語言環境是否純正。沒有大量純正英語環境的浸泡，非母語孩子首先面臨一個發音的問題。每種字母組合發什么音，讀音是否準確，這個對于母語孩子來說根本不存在的問題，成了我們必須首先面對的。

英語自然拼讀學習的六階學習法

第一階：建立字母與字母自然發音之間的直接聯系。第二階：能夠成功拼讀元音+輔音（輔音+元音）。如：c-a ca a-t at 第三階：能夠成功拼讀輔音+元音+輔音。如d-o-g dog 第四階：能夠成功拼讀雙音節或多音節單詞。如sw-ea-t-er sweater 第五階：能夠聽音辨字，即聽到單詞讀音就能拼出該單詞。第六階：單詞量大量擴充，能夠閱讀英語文章。

1.自然拼讀法的第一步是掌握二十六個字母的讀音(Letter Sounds).其中五個元音字母(a, e, i, o, u)發兩種音。

2.第二步是進行單元音字母的拼讀練習，如：Sam, cat, mat, 等。3.第三步, 是固定讀音的單詞 : the, a, is, to, have 等。

4.第四步，是一個單詞里有兩個元音時，前邊一個元音發字母音，后邊一個元音不發音，如：make, made, sea, five, nine, road等。

5.第五步, 是雙/三輔音在一起時怎么聯讀, 如: bl(ack), str(eet)等；有一些輔音不發音，如： ghost, comb, lamb等；要掌握一下和“h”聯在一起的發音： ch, sh, th, wh。6.第六步，是特殊讀法：

單音節詞，以元音結尾，這個元音發字母音，如： me, hi, go 等。

Irregular: ar(car), ay(hay, may, say), igh(high, night, might), ew(new), er(sister, brother), ur(burn, hurt), ir(girl, fir, firm), or(horn), eigh(eight), oi(oil, boil), oy(boy), ow等有其特別的發音．“c” 和 “k” 在一起時，發一個音: quick, black等。

語言的學習是個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。我們的孩子從出生到現在，在漢語學習方面經歷了聽—模仿說—自己說—識字—（閱讀）—寫字—（作文）這樣一個過程。因此根據孩子學習語言的規律，我們英語課的教學內容在不同的年級（年齡段）有不同的體現。所以, 正確的英語拼讀學習法就是: 第一階段: 為孩子創造一個良好的英語語言環境, 多接觸多聽英語, 從生活的各個方面著手, 建立英語語音和實物圖像之間的關系。目標是基本聽懂簡單的生活用語, 指令。能用英語表達簡單的需求。不斷擴充聽力詞匯量。（注意這一階段著重在聽，孩子想說再說，不要強迫孩子跟讀，背誦，照單詞念。更忌諱在親戚朋友面前強迫孩子說英語。）第二階段: 在孩子能聽懂絕大部分生活用語, 聽力詞匯量達到一定水平后, 教孩子ABC字母和PHONICS英語讀音規則。同時不斷練習語言的表達能力。目標是能讀簡單的句子, 聽和說的能力有進一步的提高。

第三階段: 在孩子學會PHONICS英語讀音規則后, 開始找一些簡單的小圖畫書讓孩子練習閱讀。慢慢掌握最常用的第一批單詞。目標是能閱讀簡單的圖畫書和短文。掌握一批最常用單詞。

第四階段: 逐步提高孩子的閱讀難度和閱讀量, 廣泛接觸各個方面的英語。同時開始逐步學習英語的語法知識和寫作能力。目標是能閱讀簡單的故事, 在聽, 說, 讀, 寫上全面發展。

以上的學習步驟需要按部就班地進行。換句話說, 第一步沒完成, 就不能急于進行第二步的內容。

第五篇：自然拼讀法

英語自然拼讀法及自然拼讀練習表

Phonics，即字母拼讀法（又譯自然拼音）是自然形成的一種發音規則，它主要教授英文字母（letter）與語音（sound）間的對應關系，是美國、加拿大本土孩子的必修課程。在初級英語中70%的單詞在拼讀時都是有規律可循的。一旦掌握了這種發音規則就不必去翻查字典而能夠順利地將單詞讀出。一旦孩子們學習了這種不用音標的發音規律可以很快學會拼讀不認識的單詞，提前進入閱讀領域，使英語學習變得簡單、快樂、有趣。

為什么要學Phonics？

Phonics教學在美國至少已經有百年以上的歷史了。適當的Phonics教學，一直被認為是最有效、最直接教授母語閱讀的方法。美國學者Adams（1990）在Phonics Instruction for the Nineties里指出，出現在初級閱讀材料中的詞匯，其語音和字母間的對應關系相當穩定。孩子通常能從出現頻率最高的37個音組中，拼出大約500個最常使用的詞匯。

國際音標和Phonics的區別？

國際音標如同中文的拼音系統，是另外形成的輔助系統，是為母語不是英語的學習者所服務的。整個系統完整但規則相對抽象，對非母語系學習者確實相當有幫助。但學習一套全新的符號及其發音規則，對小學高年級或初中生都不是很容易。（說明在小學階段學習音標會給孩子們增加負擔。）

Phonics屬于英語拼字系統的內在機制，經過百多年來的發展和完善，已是美國孩子的必學課程。Phonics更注重英文字母和其發音的對應關系，可以迅速提升英語閱讀能力。對于英語為母語的學習者，因為有口語優勢，在發現字母和發音的對應關系后，只要能把字的音念出來，就很容易聯想到該字的意思，能直接認字或拼字。而中國孩子雖然沒有母語背景，但Phonics 對于幫助認字、拼字、提高閱讀能力，及從小教授正確英語發音方面仍然具有巨大的積極意義。（英文是音表意的文字，學習英文首先要學好音。）

總的來說，這兩者對中國學習者都是不可或缺的，只是適合學習的年齡段有所不同而已。只掌握音標，會造成現在很多中國孩子都有的碰到生詞就無法開口的現象。要知道除了字典，很少有國外書籍或繪本、讀本會標注音標哦，無法發音就會嚴重破壞閱讀的流暢性，進而影響到孩子的學習興趣。而只掌握Phonics，會讓孩子發現隨著學習深入到脫離初級英語范圍后，越來越多的單詞無法直接用Phonics拼出，發生和不少歐美人士一樣的閱讀困難現象。英語發展千百年來，不斷吸收各語種詞匯，而中國孩子缺乏口語環境，發生讀音差錯不足為奇。若能引入易學實用的Phonics，然后再系統學習國際音標，將使孩子受用終身！（還是提出在小學階段學習Phonics，有了語音基礎后，上中學時再學習音標會事半功倍。）

英語自然拼讀學習的六階成功法

第一階：建立字母與字母自然發音之間的直接聯系。

第二階：能夠成功拼讀元音+輔音（輔音+元音）。如：c-a ca, a-t at 第三階：能夠成功拼讀輔音+元音+輔音。如d-o-g dog 第四階：能夠成功拼讀雙音節或多音節單詞。如sw-ea-t-er sweater 第五階：能夠聽音辨字，即聽到單詞讀音就能拼出該單詞。第六階：單詞量大量擴充，能夠閱讀英語文章。

1．自然拼讀法的第一步是掌握二十六個字母的讀音(Letter Sounds).其中五個元音字母(a, e, i, o, u)發兩種音。2．第二步是進行單元音字母的拼讀練習，如： Sam, cat, mat, 等等． 3．第三步是固定讀音的單詞：the, a, is, to, have 等.4．第四步是一個單詞里有兩個元音時，前邊一個元音發字母音，后邊一個元音不發音，如, made, sea, five, nine, road 5．第五步, 是雙/三輔音在一起時怎么聯讀, 如:bl(ack),str(eet)等；有一些輔音不發音，如：ghost, comb, lamb等；要掌握一下和“h”聯在一起的發音：ch, sh, th, wh。

6．第六步，是特殊讀法：單音節詞，以元音結尾，這個元音發字母音．如： me, hi, go 等等

自然拼讀學習步驟

步驟一：26個英文字母(alphabet letters)的發音-短音節

A a 張大口，舌尖抵著下牙: apple ant

B b發“撥”: bed book boy C c 發“磕”:cap cup car cat

D d發“de”:desk dog door E e張小口，:egg elephant bed

F f發音 時把上牙齒搭在下嘴唇上，聲音從牙縫中呲出：food foot five G g 發“哥”: girl good

H h 發“喝”的清音:hat home hand

I l 發“一”的清音: ink insect J j 發“遮”: jacket juice K k 發“磕” :kite kiss key

L l 發“勒令的勒”清音: leg lion light M m 發“摸” :monkey mother map

N n 發“訥”:night no O o 發“噢” :ox October

P p 發“潑”: pig pencil pen Q q 發“擴”的清音: quiet queen

R r發“弱”的清音: rabbit ring S s發音時上下牙齒緊閉，聲音從牙縫中呲出:sun sofa six seven

T t 發“特”的清音:towel toe tie table teacher tea two ten

U u 發“阿”:umbrella under uncle up V v發音 時把上牙齒搭在下嘴唇上，聲音從牙縫中呲出:vase violin

W w 發“我”的清音:woman well X x 發“科斯”:ax x-ray box

Y y發“爺”的清音:yes Z z發音時上下牙齒緊閉，聲音從牙縫中呲出:zoo zebra 步驟二： A E I O U 的發音特別規律

※如果一個英語單詞或音節里只有一個元音, 且元音不在末尾，這個元音一般發短音.1）短元音：a [?]: bag cat mat map apple bat hat fan hand Stan happy 2）短元音：e [e]

egg well red pen net hen bed bell best 3）短元音：i [i]

lick six bib pig pin kiss ink hill 4）短元音：o [?]

pot ox top dog fox box lost top

5）短元音：u [?] sun umbrella cup bus nut gun uncle under

※如果一個單詞或音節里只有一個元音,而且元音在末尾，這個元音一般發長音（其字母音)1)A的長元音：[ei]: 2)E長元音：[i:] 3)I長元音：[ai] 4)O長元音：[?u]

5)U長元音：[ju:]

一個單詞或音節里有兩個元音時，一般來說，前邊一個元音發長音（其字母音），后邊一個元音不發音．

長元音1：Magic E(神奇的E)a-e，e-e，i-e, o-e，u-e 發音規律

1)長元音：[ei]: a-e space

cake

snake

lake

plane

name

whale grape

cage（café）2)長元音：[i:] :e-e these Japanese Chinese

3)長元音：[ai] :i-e bite five nine kite mine nice ride side

4)長元音：[?u] :o-e rose nose rope note pose home rode those

5)長元音：[ju:] :u-e tube cube June cute huge

必要的補充：關于爆破音、摩擦音、清輔音與濁輔音

爆破音--發音器官在口腔中形成阻礙，然后氣流沖破阻礙而發出的音 p t k

爆破清輔音--有氣流、無聲音、(聲帶)無振動

b d g

爆破濁輔音--有氣流、有聲音、(聲帶)有振動 摩擦音--牙齒合攏，氣流從牙齒縫中發出來

s f th

爆破濁輔音--牙齒中間無舌頭，如bath、mouth、thing z v th

摩擦濁輔音--牙齒中間有舌頭，如the、this、that、thank 步驟三：單詞的自然拼讀規則

1、先找元音及元音組合；

比如單詞say、warmer、unhappy(短線劃出元音及元音組合)；

2、確定音節，有幾個元音或元音組合就有幾個音節；

比如上述三個單詞分別有say1、warmer2、unhappy3個音節

3、劃分音節，兩個元音或元音組合之間，只有一個輔音，輔音歸后；

比如單詞warmer，在兩個元音組合之間，只有一個輔音m，這個輔音m歸后，即war/mer 兩個元音或元音組合之間，有兩個輔音，前后各一；

比如單詞customer，在兩個元音/u/和/o/之間，有兩個輔音/s/和/t/，前后各一，即cus/to/mer

4、寫出拼讀公式，元音或元音組合+最近的輔音+次輔音(主次以前后為準，前主后次)

比如單詞say，第一步寫出元音組合/ay/，第二步加上輔音/s/，即ay->say；

比如單詞war/mer，第一步寫出元音組合/ar/，第二步加上輔音/w/，即ar->war；

然后重復以上過程，完成第二個音節，即er->mer； 最后將二個音節綜合起來，即war+mer->warmer；

5、自然拼讀，每個過程都是拼讀過程。步驟四：輔音的混合

1、雙輔音

雙輔音在單詞中只發一個音(短音節)； 比如：egg、odd、glass、apple、jazz 特殊情況：l和n在元音后面只發后半段音；比如：call、bell、ten

2、混合輔音(Consonant blends): 混合輔音在單詞中只發一個音(短音節)。重要的混合輔音為14組。1,ck [k]: quick

black

sick

duck

luck

lock

check

back 2,ch[?] :beach

lunch cheese bench

chair cherry church chicken 3,tch[?] :watch

witch match

4,sh[?]: sheep

shirt ship fish

shoes dish

push

5,wh[w]: wheel white whale wheat wheel whisper whip whistle 6,ph [f]: elephant photo telephone

7,th[e]: 在虛詞、代詞和/er/的前面時發濁輔音brother feather leather father mother（舌頭放在上下牙之間，然后迅速收回）

th[θ]: 在實詞的開頭、單詞的末尾發清輔音thumb

bathmat three thirsty mouth

teeth

thief(舌頭放在上下牙之間，不動，讓其留從舌尖滑過)8,kn[n]: knit

knob

knee

knife

knock 9,wr[r]: write wrist

wrinkle wrap wreath 10,gh[g]: ghost 11,mb[b]: comb

lamb

12,ng [?] : song

long

lung

young

strong

3、輔音連綴:

br[br] : bright brook brim bride brown bread brick brother cr[kr] : crown

crab

cream crow crayon crocodile cry gr[gr] : gray green grass grapes ground grow grandma

bath5

pr[pr] : prixe price prawn

press

prince

princess pray fr[fr] : frog

frost Friday French fries

fruit

front

friend

frame tr[tr] : tree

train

trumpet trousers dr[dr]: drink drum

dragon dream drive dress drug drop draw bl[bl]: blue

black

blouse

bloom

bleach

blanket

blonde fl[fl]: flat

flu

fly

flame

flute

floor

flag

flower pl[pl]: plane play plus planet platform plum plate plant cl[kl]: clock cloud clean clay

climb

close

clap

clown gl[gl]: glove

globe

glass

glue

glasses st: 轉音[sd] student

stop

steel

story

star

style

stand

steam sc:轉音[sg] scare

scab scar scold scan

scoop

scale sk: 轉音[sg]skate

skip ski sky skin skill skeleton skim sp: 轉音[sb]spider speak spy

spring

spoon

speed

spray

spin sm:[sm]

smoke smile smell small smart smash smock smear sn: [sn]

snow snail snap snake snack sl:[sl]

slim sleep slap slop slick slow slam

slave sw: [sw] switch swallow swan swim sweet swing sweater sweat 步驟五：特殊組合

1、字母c,g,y 的特殊發音

其中y的特殊發音y在末尾(作為元音處理）：

單音節詞, 沒有其他元音，y發[ai]: my, why, fly

spy

sky

shy

cry

my type dry 多音節詞, y發[i]

y [ i ] puppy

dirty

rainy

sunny

happy

baby

dizzy

pony

ey [ i ] monkey

turkey

jockey

donkey

key

hockey

money 字母c,g有兩種發音，分別稱作“soft c/g”和“hard c/g”

soft c 字母c出現在字母 i/y/e 之前，讀變音[s]--city、cycle、face、rice、circle、nice soft g 字母 g 出現在字母 i/y/e 之前，讀變音[?]--cage、village、orange、gym(例外--get,give)除上述情況外，字母c/g讀音不變

2、字母oo組合

在以爆破音結尾的單詞中讀短音oo [u]:book cookie woods wool hook look foot cook

除上述情況外讀長音

oo[u:]:moon zoo

roof

rooster spoon room boots food

3、元音+r 組合(r-controlled vowels)ar[a:]:arm card arm car

cart park garden farm ur[?:]:hurt turkey turtle surfing nurse purse fur ir[?:]:birthday circus dirty bird circle dirt girl ear[?:]:learn earn earth heard

er[?]:在單詞末尾，讀短音sister

brother

marker

rooster

under

mother

winter er[?:]:在單詞中間，讀長音mermaid term her

nerd serve or[?:]: pork porch horse horn corn fork morning or[?:]:work worm world

4、雙元音

ai [ei] : paint pain tail rain nail maid jail rail ay[ei]:ray say bay way hay lay may pay ee[i:] : bee peel reeds eel see teeth jeep feet ea[i:] : peanut meat eagle sea leaf pea peach tea ea[e]:head sweater sweat leather feather lead

字母組合ea通常讀長音/i:/，也就是第一個元音字母的名稱音。例如：pea, sea, tea, beach, read, lead, beat, meat除此之外，字母組合ea還可讀短音/e/,例如：head, bread, weather, sweater, heavy，在個別情況下還可讀雙元音/ei/, 例如：great, break, steak等。ie[ai] : tie pie lie die

igh[ai]：ight sight night tight light sigh fight high oa [ou] : coat toast road boat coal goat toad soap oe[ou]: doe, hoe, toe ui [ju:] : suit juice fruit ue[ju:] : blue glue sue ou [au] mouth out house count shout mouse

au[?:]:august sausage sauce naughty autumn applause oi [?i]:coin oil point noise poison coil boil soil oy [?i]:在單詞末尾讀oyster boy soy toy 5,其他特殊的字母組合

ow [ou] :在單詞末尾，讀/o/的字母音yellow pillow row rainbow bowl window hollow low ow [au]:不在單詞末尾clown cow owl towel flower tower crown brown ew [ju:]:new

nephew

newspaper few

dew

view

aw[?:]:saw paw draw strawberry straw

lawn are [??] : care

share scare dare air[??]: hair

air

repair ire [ai?]: fire

wire ear[i?]: near

tear

dear

clear

year

hear eer[i?] : deer

beer cheers

engineer

pioneer

volunteer all[?:]：wall fall ball call tall dge[?]: bridge

vegetable

judge str [str] : street strait strict ing[i?] : ring

morning

evening

wing

king

sing

bring spring swing6、字母qu/que的組合

qu 在單詞開頭，讀[kw]--quick、quiet、quack，quite, quick, quit, quilt que 在單詞末尾，讀[k]--cheque、technique 步驟六：連讀規則

1、掌握爆破音、摩擦音及轉音規則

2、掌握不完全爆破規則

在朗讀中，六個爆破音在一定情況下不必爆破出來，就是說氣流不必沖破阻礙，而只是發音器官在口腔中形成阻礙，稍作停頓后馬上過渡到后面的音，這種現象叫不完全爆破。1）發生在單詞內部 比如：bla(ck)board、foo(t)ball、ke(p)t

括號中的輔音字母對應的輔音音素/k/t//p/稍作停頓，沒發出音來。2）發生在兩個相鄰單詞之間

① 爆破音中的任何兩個爆破音相鄰時，前一爆破音失去爆破。比如：a bi(g)car

② 爆破音后接摩擦音/f/s/th/ch/時，前面的爆破音失去爆破。比如：I didn'(t)say so.③ 爆破音后接/t/d/tr/dr /時，前面的爆破音失去爆破。

比如：a grea(t)change

④ 爆破音后接/m/n/l/時，前面的爆破音失去爆破。比如：a bi(t)more expensive

3、連讀

1）在同一意群中，前一詞以輔音音素結尾，后一詞以元音音素開頭，在說話或朗讀句子時，就要自然地將輔音和元音相拼，構成一個音節讀，這種語音現象叫連讀。連讀時只需順其自然地一帶而過，不可以加音，也不可以讀得太重。比如：We have an English friend.這個句子有兩處連讀：前一處是have的尾輔音/v/與an的開頭元音/a/連讀為/va/；后一處是an的尾輔音/n/與English的開頭音素/i/連讀為/ni/。

2）r連讀。在短語或句子中，前一詞以-r或-re結尾，后一詞以元音開頭時，可將/r/與后面的元音拼讀。

比如：They looked for it here and there.這個句子也有兩處連讀：前一處是for it合讀為/frit/，后一處是here and合讀為/hirnd/。3）連讀現象只出現在意群內部，意群與意群之間的相鄰單詞即使符合上述兩個條件，也不連讀。

比如：I hope it'll get a little warmer.這個句子中的hope it就不連讀為/hupit/，因為主句I hope是一個意群，后面的從句是另一個意群。

又如：There is a book in it.一句中book與in不連讀，因為book與in分別在兩個不同的意群中。4）兩個輔音/t/相連，省略第一個/t/。比如：start to cry；hate to fly 5）元音開頭要弱讀 6）次輔音，與元音之間隔著一個輔音，要弱讀

自然拼音拼讀練習表

第一天：a,e, i, o, u, a_e, e_e, i_e, o_e, u_e Aa:mat map bag cat hat fan bat apple Ee:egg well red pen net hen bed bell Ii:lick six bib pig pin kiss ink hill Oo:ox on octopus box sock operate ostrich Uu:sun umbrella cup bus nut gun uncle under a_e: cape name tape lake game make take hate e_e: theseJapanese Chinese i_e: bitefive nine kite mine nice ride side o_e: rosenose rope note pose home rode those u_e: tubecube June cute huge 第二天:ai ay ee ea ey ie igh oa ow ui ue ai: tail rain paint pain jail rail nail maid ay:bay ray way say hay pay May lay ee:reeds eel bee peel jeep feet see teeth ea:sea meat peanut eagle peach tea leaf pea ey:donkey monkey jockey turkey monkey hockey key trolley ie:tie pie lie die igh:right sight night tight hight fight high sigh oa:road toast toad coal goat boat coat soap ow:rainbow pillow yellow window bowl row hollow low ui:suit juice fruit ue:Sue blue glue true 第三天:ar er ir ur or ar:arm car armchair card cart farm park garden er:sister brother under rooster winter mermaid marker mother ir:birthday circus dirty bird circle dirt girl ur: turtle surfing turkey fur hurt pursenurse or:porch pork horse horn fort morning corn fork 第四天:ou ow oi oy au aw ooooea ou:house out mouth count fountain mountain shout mouse ow:ow towel clown owl crown brown flower tower oi: coin oil point noise boil soil poison coil oy:oyster boy cowboy soy toy au:august sause sausage naughty autumn applause aw:paw draw saw straw strawberry lawn oo:moon zoo roof rooster boots food spoon room cool fool boom foolish oo:book cook good foot look hook ea:head sweater sweat pear lead bear leather feather 第五天:ch sh wh ph th th kn wrmb ch:beach lunch cheese bench church chicken chair cherry sh:sheep shirt ship fish dish push shoes shovel wh:whale white wheel wheat whip whistle wheelchair whisper ph:photo elephant telephone trophy pharmacy alphabet th:brother feather leather father mother th:thumb three bathmat thirsty thief bath mouth teeth kn:knob knee knife knock knit wr:wrist wrinkle wrap wreath write mb:thumb lamb bomb comb crumb numb 第六天:bl, fl, pl, cl, gl, br, cr, gr, prfr, tr, dr bl:blue black blouse bloom bleach blanket blonde hair fl:flat flu fly flame flute floor flag flower pl:plane play plus planet platform plump late plant cl:clock cloud clean clay climb close clap clown gl:glove globe glass glue glasses glider br:bright brook brim bride brown bread brick brother cr:crown crab cream crow crayon crocodile cry croissant gr:gray green grass grapes ground grow grandma pr:prixe price prawn press prince princes spray fr:frog frost Friday French fries fruit front friend frame tr:actor truck train tray tree triangle trunk trolley dr:dream drum dry drop draw drive dress drink 第七天:sm, sn, sl, sw, sp, st, sc, sk, all,ew ,y sm:smile small smell smoke smooth sn:snowman snow snore snake snail sneakers sneaks snack sl:slow slap sleep slide slope sled sw:switch swallow swan swim sweet swing sweater sweat sp:spider spaceship spinach spoon spell st:stockings store star stamp storm stick student stand sc:scarf scooter scanner scarecrow scale scorpion scoop sk:skunk skis skirt skates all:call tall fall ball wall ew:dew few view hew new nephew newspaper Yy:sky fly dry spy type shy cry my Yy:Miny sunny puppy dizzy dirty pony happy baby

自然拼音強化練習：Tongue twister 1.A big black bear sat on a big black bug.2.A big black bug bit a big black dog on his big black nose!3.Cat,Cat, catch that fat rat.4.A fat cat catches a mad rat.5.Blue glue gun, green glue gun.6.Black back ground, brown background.7.A noisy noise annoys an oyster.8.A good cook can cook good cookies.9.At noon I took a good book，and sat by the pool in the wood.I soon took off my boot.And put my foot in the pool.Oh!How cool, how cool.10.The hunter and his huge horse hide behind in house.11.Betty better butter Brad's bread.12.Two tiny tigers take two taxis to town.13.The first is the first.The third is the third.The third can be the first, The first can be the third.14.Sir, this girl wearing a dirty skirt is not the first, but the third.15.A flea and a fly flew up in a flue.Said the flea, “Let us fly!” Said the fly, “Let us flee!” So they flew through a flaw in the flue.16.I wish you were a fish in my dish.17.Jean's three sheep are near the green jeep.18.There are thirty-three thousand three hundred and thirty-three feathers on that bird's throat.19.Neither father nor mother likes this weather.20.It’s a goat, sitting in a boat, wearing a coat and writing a note.It’s a bear,sitting on a chair, holding a pear and combing its hair.It’s a cock, sitting on a rock, wearing a sock and looking at a clock.It’s a fly, wearing a tie, holding a pie and waving good bye.