第一篇：廈門六中校本教研實施方案(20062009)

廈門六中校本教研實施方案（2006——2009）

(〈1〉建立學校領導指導教研制度。明確校長是校本教研制度的 供一個典型個案，每學期上一節研究課，每周向備課組提供一個本人在教學實踐中遇到的值得探討的問題。

〈3〉備課、上課等教學常規制度。建立的教學管理新機制，要有助于教師主體性、積極性、創造性的激發，要賦予教師自主權。對備、講、批、輔等教學常規的修訂，要降低管理的剛性，增強管理的彈性和開放性，取消一切不符合新課程要求的條文，增進新理念、新內容，使教師的教學過程真正成為研究的過程，專業提高的過程。

3、課題規劃及相應的管理制度。要深入地研究采用行動研究的方法，對教師在教學中發現的、在本校具有代表性的，且一時難以解決的問題，要確立課題進行研究。要制訂包括課題規劃、立項、開題、研究、過程管理、結題、驗收、檔案管理等內容在內的管理制度，增強研究的科學性和規范性。高度關注解決學校層面問題的課題，改變過去只關注教師科研論文和科研課題的現象，而應關注教師教研活動是否解決教育實踐中的問題。

4、學校內部教研的交流制度。為了使同伴互助得到落實，要建立相應的制度積極為不同層次的教師牽線搭橋，為教師的合作和交流提供平臺。這方面的制度主要有集體研究制度、集體備課制度、教師幫帶制度、聽課評課制度、研究課展示制度、教學經驗交流制度等。

〈1〉集體教研制度。修訂完善教研制度，充分發揮教研組的組織協調作用，開展形式多樣的集體教研活動，改變教師教學研究各自為戰的孤立無助狀態，有效開展教師間的交流與合作研究。每個教師都要積極參與教研活動，做到互相學習、共同切磋、分享經驗，不斷提高教學研究水平。

〈2〉集體備課制度。修訂完善集體備課制度，充分發揮備課組作用，開展形式多樣的集體備課活動，反對各自為戰，有效開展教師之間的交流與合作。同課時教師分別備課，再集中時間說課、交流；備課組先集體備課，共同研究，設計課堂教學，再由實驗教師自主上課，形成學習共同體。要做到定時間、定地點、定人員、定內容。通過集體備課，促進教師反思、交流、互動、共享成果，提高工作效率，并使教師集體智慧和個人風格有機統一。

〈3〉教師幫帶制度。開展“老帶青”、“結對子”等教師之間日常的互相合作和經驗分享、交流活動。要求名教師、骨干教師幫帶一般教師；同時青年教師、教學教研能力待提高教師要積極拜師為徒。完善制度，規定師徒各自的義務，強調雙方互動、合作、共進，建立師徒檔案，使新教師盡快適應教學，并在實踐中不斷地成長。

〈4〉聽課評課制度。要按新課程的要求，改革和完善聽、評課制度，明確聽課的節數、記錄的要求、評課的要求等，充分地發揮其管理、研究、診斷及評估教學的功能，促進教師相互學習，促進課堂教學的優化。

〈5〉研究課展示制度。要進一步完善研究課展示制度，明確展示的內容、時間、要求等，促使活動的經常性開展，為教師互相交流與學習的提供機會，促進教師深入研究教 學和學生，提高教育質量。

〈6〉教學經驗交流制度。通過舉辦“教學經驗交流會”，在校園網上發布校內外教學經驗等形式，廣泛開展教師教學經驗交流活動，促進教師之間的經驗交流和共享，促進共同提高和進步。

5、學校內部教研的服務制度。

〈1〉建立教師教研專業支持制度。要創造教師開展教學研究工作的專業支持環境，要積極爭取教研及專業研究人員以聽課調研、親身示范、現場研討等靈活多樣的方式參與以校本教研制度建設，發揮其專業引領的作用，為學校和教師提供切實有效的幫助。

〈2〉建立“校本培訓”制度。要著力培養本校的“培訓者”，聘請專業研究部門的“培訓者”，把教師培訓班辦到學校，辦到教師中；培訓內容要從教師中來到教師中去，可操作性強；培訓的具體方式上，要積極探索“參與-分享”式等雙向互動培訓方式和“實戰式”培訓(即將培訓地點設在課堂，一邊教學，一邊研討。培訓者先親自上課，然后結合實踐講理論，將新課程的理念通過課堂直觀地表現出來。或教師先講，針對教學中出現的問題，培訓者走上講臺，組織教學，進行即席指導，引導教師討論等等)，使培訓者與受訓教師成為平等的參與者。通過校本培訓，構建一種新的學校文化。

〈3〉建立民主教學和教研制度。建立教師論壇，廣開建議渠道，對教師在教學，尤其在教學研究方面的意見，要認真分析，并積極采納和重獎有助于教師專業發展和教學質量提高的優秀建議，使教師有機會對改革中遇到的問題進行公開而自由的討論，給教師提供表現和創新的機會，讓教師敢于發表自己的意見。重視教師的研究，充分肯定和承認教師的研究。

6、學校內部教科研的評價與獎懲制度。

〈1〉教師校本教研評價制度。要確立以校為本的教研觀念，對教師理論學習、教學反思、參與活動、合作交流、課題研究等校本教研的情況進行定期考核評價，適時總結反饋，規范教師校本教研行為，正確指導教師參與校本教研活動，有效促進教師專業發展。

〈2〉教師評價制度。修改教師評價制度，以促進教師專業成長為目的實施教師教學評價，淡化結果，強化過程，把校本教研納入重要的評價內容，發揮積極的導向作用，建立促進教師教研活動的評價制度。

〈3〉課堂教學評價制度。建立促進教師自我反思的評課制度，評價要注重考查體現現代課堂教學特征的基本要素，堅持評教與評學相結合，側重評學。原則上做到六看：一看教學目標是否全面合理，明確具體，可操作性強，在教學過程中是否得以實現。二看學習環境創設和教學內容處理是否有利于學生身心健康；有利于教學目標的實現；是否重點突出，容量適當，觀點結論正確，注意能力、方法、情感的培養；是否選擇恰當的教學手段。三看組織教學，是否能恰當引導及時調控，形成互動；是否重視分類指導、分層教學，教學效果如何。四看學生活動是否能夠做到參與廣泛、深入，是否課堂氣氛和諧、學生思 維活躍，學習主動、有效，學生是否能夠主動質疑。五看教師素質，基本功是否扎實，教學態度是否真誠熱情、自然，教學語言質樸風趣。六看教學創新，教學觀念是否更新，教學活動是否具有特色。

〈4〉教學成果獎勵制度。制定制度，確立以崇尚研究，鼓勵冒尖為目的的激勵機制，肯定教師的創造性勞動，對在校本教研中成績突出的教師進行表彰獎勵，比如教學論文發表或獲獎、課題研究順利結題、研究成果獲獎，有著作、課件、教具等。調動教師研究的積極性。

四．教研活動時間

1、星期一上午：教研組學習

2、星期二上午：生物教研組學習

下午：教研組學習

3、星期三上午：教研組學習

下午：教研組學習

4、星期四上午：地理、數學組學習

下午：物理教研組學習

5、星期五上午：政治、歷史教研組學習

下午：語文教研組學習

以上活動均是教研組活動與備課組集體備課活動協調開展。

6、隔周星期三下午4：15—5：30：全體教師學習。五．教研形式

以自我反思、同伴互助、專業引領為主要活動形式；以新課程為導向，靈活運用案例分析、調查研究、實踐探索、區域交流等多種教研活動方式，努力提高教學研究的針對性和實效性。

1、自我反思

教師的自我對話。遵循教師專業發展的規律，自定個人研修計劃，并根據校本培訓計劃內容，自行學習和對自己教學行為進行分析，提出問題，制定對策。要求每位教師每學期上1節研究課，聽課10節以上，教研組長聽課達15節以上；教師每學期寫教學反思1-2篇，教育教學論文1篇。積極參加課題研究，并在其中不斷提高素質。

2、同伴互助

以教研組、備課組為互助載體，促進教師與同伴的對話。提倡在校本教研中有不同聲音，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師各抒己見。以教師提出的問題為研究內容，將問題入組，以組為單位制定計劃，開展研究。以教研組為單位，每學期召開校本課堂教學研討會2-3次，以不斷促進提高。

3、專業引領

一方面提倡教師從專業的刊物和互聯網上學習名家教研思想；另一方面要逐步形成我校的“專家群體”，聘請本校特級教師、學科帶頭人等名師為校本教研顧問。同時，聘請校外專家到校指導，促進我校教師的專業發展。將“隨堂聽課、課后評課、評后反思”作為新教研常規，促進課堂教學的實效性和教師的專業發展。

4、學校為教師開展教研提供硬環境。充分利用校園網為教師學習、相互交流、成果分享等提供條件。

六、校本教研活動要求

1、管理要求

⑴各組長做好校本教研活動計劃、按計劃組織好教研活動。⑵做好教研活動過程記錄、做好教研活動總結。⑶各教研組活動情況及時匯總反饋。⑷提高教研活動質量。

⑸各教研組成員要積極參加教研活動。⑹參加活動情況與學年評估掛構。

2、教研活動設計要求

⑴營造嚴謹、務實、民主、寬松的教研氛圍，改變教師教學研究各自為戰和孤立無助的狀態，有效開展教師間的交流與合作研究，加強集體備課活動。

⑵加強自我研究意識，養成理論學習和實踐反思的習慣，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力，提高課程開發和建設能力，形成在研究狀態下工作的職業生活狀態。

⑶積極主動地爭取專業人員的支持和指導。

七、校本教研獎勵

1、成立由教務處、教科室及部分骨干教師組成的考評小組負責管理和考核學校的日常校本教研工作。

2、對認真完成上述教研要求者，給予相應的學時，由活動主持人或組長負責登記，并于每年六月份上報教研組匯總后報教研室備案。

3、各教研組教研成果考核分為A、B、C三個等級，根據教師的“教學設計、經驗論文、教學隨筆、課例案例”等材料給予評定。教師的出勤、參與度等情況作為年度考核參考性依據。

4、每學年對校本培訓、校本教研的成果進行匯總并編訂成冊。

5、每學年開展“優秀備課組”和“優秀教研組”的評比活動。

6、對優秀的教師個人，派出參加各級專業培訓(將培訓作為一種獎勵。)

7、將教師的研修結果與教師的職務晉升、評優掛鉤。

第二篇：校本教研實施方案

寶高新文教發?2012?39 號

寶雞高新區

中小學教師校本研修工作實施方案

為貫徹落實全省教育工作會議精神和《陜西省貫徹<國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）>實施意見》關于加強教師隊伍建設的基本要求，做好高新區校本研修工作，促進教師專業發展和學校辦學水平的提高，根據陜西省教育廳《關于全面推進中小學教師校本研修的意見》（陜教師?2010?69號）精神，結合實際，特制定本實施方案：

一、指導思想

以科學發展觀統領校本研修工作，以基礎教育課程改革和教師專業發展的實際需求為導向，以解決學校教育和教師教學實踐中存在的突出問題為突破口，以提高教師綜合素質為目標。以學校和教師實際自主確定研修目標、內容和方式，逐步形成以校為本的研修工作新機制，統籌規劃，分步推進，不斷提升教師業務水平。

二、基本原則

1、立足實際，以校為本。以六鎮教育組、局直校為研修基本單位，立足本鎮、校實際，優化本校師資隊伍結構，1

促進學校發展。

2、關注課堂，注重實效。課堂是學校教育教學的基本

組織形式，是教師教書育人的主陣地。校本研修要植根于課

堂，以提高教師的課堂教學能力為基礎，發現問題，研究問

題，解決問題，增強課堂教學效果，通過強化課堂質量評價

推動教師專業發展。

3、全員培訓，整體提高。校本研修必須關注每一位教

師的專業成長，實現全員參與。

三、目標任務

通過中小學教師校本研修五年規劃的實施，基本構建起

目標責任明確、管理規范、運行有序的校本研修工作新機制，通過完善機制、強化管理，抓點示范、骨干引領，創新模式、整合資源，使教師的工作能力明顯增強，促使我區教育教學

質量穩步提高。

四、研修內容和基本方式

1、校本研修的主要內容

校本研修的內容，包括以下四個方面：

——學科知識與教學技能：學科教學研究的最新動態與成果；課程標準和教材研究；課程實施與課程評價；校本課程的研究與開發；課堂教學的基本組織形式與組織策略；高效

課堂的理論與實踐研究等。

——教師成長與專業發展：教育法規與政策；教師職業

道德；教師職業理想與專業發展規劃；教師心理調適與情緒

調控；現代教育理論；教育教學評價；現代教育技術與應用；

教育科研方法；教學藝術與教學風格等。

——班級管理與學生成長：學生成長與身心發展；班主

任工作與班集體建設；班級活動的組織與班務管理；良好師

生關系的形成；學生思想工作及心理輔導；團隊活動組織與

管理等。

——教學管理與學校發展：學校辦學思想與辦學特色；

學校文化建設與校風、教風、學風建設；學校發展與教師隊

伍建設規劃；校本研修規劃與方案等。

2、校本研修的基本方式

校本研修要根據研修目標任務和具體內容，結合學校實

際情況，科學設計、靈活運用。基本類型和方式有：

專家引領的研修方式：專題講座；案例點評；咨詢診斷；

交流研討等。

同伴互助的研修方式：集體備課；案例分析；課后反思；

一案三單的研制與開發等。以老帶新；結對互助；興趣小組；

項目合作；基地活動；校際結對；聯片研修等。

專業發展的研修方式：實踐反思；技能訓練；教學競賽；

專題（課題）研究；論文撰寫等。

網絡平臺的研修方式：校園網站；專題論壇；博客寫作；

QQ群交流等。

五、工作任務

按照“統籌規劃、完善機制、分類、分步實施、有序推

進、提升質量”的工作思路，我區中小學教師校本研修

工作的具體任務是：

1、宣傳準備階段（2011年）：建立區局、鎮及學校領導

機構；制定校本研修五年規劃和實施方案，建立和完善

相關制度，全面啟動新一輪校本研修工作。

2、創建校本研修示范校（2012年）：確定校本研修示范

校，挖掘校本研修課程資源，確立校本研修課題，培育地區

特色的校本研修優質課程資源。

3、以點帶面，全面推進（2013-2014年）：總結研究校

本研修示范校取得的階段性成果，豐富校本研修內容，深化

校本研修活動主題，全面推進校本研修工作，提升校本研修

質量。

4、完善機制，形成常態（2015年）：完成校本研修五年

規劃提出的主要目標任務，提煉校本研修工作的成功做法和

基本經驗，展示校本研修成果，促使校本研修步入常態化、制度化、規范化，推進校本研修工作有序、有效、持續深入

開展，不斷提升教師隊伍的整體素質和業務水平。

六、保障措施

1.明確職責，建立校本研修工作新機制

2.落實措施，確保校本研修工作有序開展

寶雞高新區文化教育局

二〇一二年三月一日

主題詞：教育教學工作校本研修方案通知

抄送：市教育局市教研室各鎮校、局直校寶雞高新區文化教育局2012年3月8日印發

共印30份

第三篇：校本教研實施方案

教師校本研修工作實施方案

孟莊中學

2012年3月

合陽縣孟莊中學

合陽縣孟莊中學

教師校本研修工作實施方案

為強化我校教師校本研修的指導和管理，提高校本研修的質量和效果，切實促進教師的專業成長與發展，依據《陜西省中小學教師校本研修工作實施方案》(陜教師[2010]74號)《合陽縣中小學教師校本研修的指導意見》（合教發〔2011〕09號）文件精神，特制定本方案。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，以全面提高我校中小學教師的綜合素養為宗旨，以解決學校教育教學實踐中存在問題為出發點，以我縣教育改革大局和學校教師專業發展的實際需求為導向，努力建設一支師德高尚，業務精湛，結構合理，充滿活力的中小學教師隊伍。

二、組織機構

學校成立校本研修工作領導小組：

組長：陳海云

副組長：蔣永春

成員：趙鋒黨勝

三、目標任務

（一）打造素質精良的校本研修“引領者”隊伍。充分發揮教學能手引領作用，開展教研組長、學科骨干分級培訓活動，選拔和培養師德高尚、業務精湛的教師作為我校校本研修的“引領者”，明確崗位職責和目標任務，5年內全校組建10名校本研修“引領者”隊伍，負責組織與帶動我校59名教師不少于360學時的校本研修任務。

（二）建立校本研修示范組。學校根據各教研組校本研修工作的實際情況，明確示范組的標準。以示范組為龍頭分層引領我校校本研修工作的深入開展，為我校基礎教育可持續發展、辦人民滿意教育提供優質的師資保障。

（三）建設校本研修網絡平臺和資源信息庫。學校要做好網站建設和管理工作，為教師的校本研修搭建網絡平臺；要增強與其他兄弟學校的信息交流，積極建立我校的資源信息庫；積極為“合陽教研網”

提供優質成果。

（四）建全促進校本研修工作的長效機制。進一步加強校本研修工作的制度建設，規范學校教師的校本研修行為；建立科學可行的校本研修激勵機制，調動教師參與校本研修的積極性；制定詳實具體的評估考核辦法，確保校本研修工作的可持續發展。

（五）努力提升我校校本研修的品味。“十一五”期間，我校教研工作取得了一定成效，我們要繼續加大工作力度，找準突破口，努力培養一支新時期的研究型教師隊伍，提高我校教育品味。

四、研修內容

校本研修的內容是學校和教師在教育教學中所面臨的具體問題。我校結合自身的實際情況，將系統而有步驟的進行。

（一）按教師專業發展的不同階段和不同需求，研修內容大致可以劃分如下：

1、職業情感類:就業動機調查；職業理想構建；年齡優勢發揮；和諧團隊建設；職業價值確認等。

2、職業奠基類：教師職業知識基礎；職業基本技能；基本教學能力；師德修養等。

3、專業建構類：專業發展的自我認識；教師個人專業化發展的自我設計；教師個體的專業知識技能結構等。

4、專業提升類：從業理想的完善；能力結構的優化；教育教學風格的創立等。

5、專業成就類：職業生涯回顧；自我總結反思；經驗積累提煉；理論成果產出、推介等。

（二）按研修內容的不同屬性，研修內容大致劃分如下：

1、學科知識與教學技能類：學科教學研究的最新動態與成果；課程標準和教材研究；課程實施與課程評價；校本課程的研究與開發；課堂教學的基本組織形式與組織策略；課堂教學設計與案例研究；研究性學習及綜合實踐活動的理論與實踐等。

2、教師成長與專業發展類：教育法規與政策；教師職業道德；

教師職業理想與專業發展規劃；教師心理調適與情緒調控；現代教育理論；教育教學評價；現代教育技術與應用；教育科研方法；教學藝術與教學風格等。

3、教學管理與學校發展類：學校辦學思想與辦學特色；學校文化建設與校風、教風、學風建設；學校發展與教師隊伍建設規劃；校本研修規劃與方案等。

4、班級管理與學生成長類：學生成長與身心發展；班主任工作與班集體建設；班級活動的組織與班務管理；良好師生關系的形成；學生思想工作及心理輔導；團隊活動組織與管理等。

五、研修方式

校本研修的方式要根據研修的目標任務和具體內容，結合教師個人實際而定，注重科學性和靈活性。我校的校本研修工作主要通過如下方式進行：

（一）聚焦課堂校本研修（集體備課、示范觀摩、觀課議課、同課異構、微格教學、學科研修、一課兩上）

（二）專家引領校本研修（專題講座、案例點評、課堂診斷、交流研討、名師工作室）

（三）同伴互助校本研修（以老帶新、結對幫扶、教研活動、專題沙龍、興趣小組）

（四）校際合作校本研修（項目合作、基地活動、校際結對、聯片教研）

（五）基于網絡校本研修（校園網站、專題論壇、主題空間、博客寫作、QQ交流）

（六）課題帶動校本研修（小課題研究、診斷式研究、省市縣級課題研究）

六、實施步驟

（一）啟動階段（2012年3月——2012年4月）。

充分宣傳開展校本研修工作的重要意義，動員全體教師積極投身校本研修工作；迅速組織人力，研究和制定適合校情的校本研修方案；

健全工作制度，完善激勵機制和評估機制。

（二）實施階段（2012年4月——2015年8月）。

全面展開校本研修的各項工作，確保校本研修步入規范化、常態化，及時總結校本研修經驗，優化校本研修方法，確保研修工作穩步健康推進，取得新的豐碩成果。分級分層開展校本研修進行各級課題研究工作；開展校本研修示范組評選工作；召開全校校本研修經驗交流會。

（三）總結階段（2015年9月——2015年12月）。

開展自查自評活動，全面總結校本研修工作，匯集整理研修成果，形成總結材料報送縣局。

七、具體措施

1．加強組織領導與管理。校長是校本研修工作的主要責任人。成立相應機構，落實人員、明確責任、加強領導。我校立足學校實際，制定校本研修實施方案和工作計劃，把校本研修工作作為推動教師專業發展的重要舉措。每位教師要根據自己的發展目標，制訂個人五年專業發展規劃和研修計劃。

2．強化檢查。校本研修作為我校中小學教師隊伍建設的重要內容，我校將把此項工作納入對學校工作督導檢查評估之中，與教師職務晉升、職稱評聘、工作業績掛鉤，以確保校本研修工作取得實效。學校將不定期對各組校本研修工作開展情況進行專項檢查與評估。

3.加大經費投入。“十二五”期間，省上每年設立專項經費用于推動中小學校本研修工作。我校要嚴格按照省政府“將中小學校公用經費預算總額的5%用于教師培訓”的規定，專項列支，確保校本研修工作順利推進。

第四篇：校本教研實施方案

汶上鎮西門小學校本教研實施方案

一、指導思想

以全面落實課程改革的目標，切實提高教學質量，促進教師專業發展，改進和完善教學的研究制度、工作方式，逐步形成民主、開放、有效的教研機制，提高學校課程建設能力和辦學水平，具有重要的意義。

二、工作目標

以新課標為導向，以課程實施過程中各學科所面臨的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，以課堂為主陣地，以研究和解決教師教育教學中的實際問題、總結和提升教學經驗為重點，以行動研究為主要方式，以促進每個學生的發展和教師專業化成長為宗旨的校本教研制度，使學校和各教研組成為學習化組織，推動課程改革目標的全面落實，努力實現我校“出質量、樹品牌、促發展”的奮斗目標。

三、學校校本教研制度建設的內容、方法

（一）進一步完善教導處組織的校級教研活動制度。

⒈要求和方法：在保證語文、數學、英語各一次的基礎上，適當增加其他學科（比如主題班會、科學等），若承辦鎮級以上教研活動，則該學科校級活動不再重復舉辦。⒉步驟：⑴教師報名；⑵學校教導處制定計劃；⑶集中時間上課；⑷說課、集體評課；⑸總結；⑹資料匯總。

（二）搞好每學期一次的教師論壇。

⒈要求和方法：⑴論壇主題：“三育”（圍繞新課程主題進行育德、育才、育人）；⑵論壇時間：每學期期末；⑶參加對象：全體教師。

⒉步驟；各教研組推薦——內容審查——學校論壇。

（三）每學期組織一次論文和案例評比活動。每次評出一、二、三等獎若干名。學校教導處擇優推薦向各級各類雜志投稿或發表。

（四）實行每周一小時的業務學習制度。

⒈要求：教導處要組織好隔周一次的集中學習，每個教研組根據組內教師的空課時間合理安排，可以分時段；每次活動要有專題、有記錄、有實效。

⒉方法：推行行動研究、問題會診、案例分析、實踐反思、觀摩討論、講我的教育教學故事等，并積極倡導即時交流、即時研討和即時反思。

（五）實行每學期一次的教學開放展示活動。開放對象主要是外校教師和學生家長。

（六）堅持每月一次的由學校課改領導小組和全體課改教師參加的課改研討會，要有記錄。

（七）教師每周有一次教學反思；兩周向教研組提供一個本人遇到的值得探討的問題；每月向學校提供一個典型個案；每學期上一節校級研討課；每學期完成一篇有價值的教師論文或經驗總結；每學期編制一份有代表性的試卷；每人建立一個個人資料檔案袋。到外校聽課，回來一周內必須在同科老師中推薦經驗。

四、學校校本教研工作制度

學校實行三級管理制度，各級工作制度如下： 一級——(校長室、教導處)校本教研工作制度

在校長領導下，全面制定學校教研工作規劃與多項規章制度，形成一支強有力的教研隊伍。根據國家和上級有關方針政策制定學校教研工作目標，并負責監督實施。

（一）達成目標：

⒈鑄造一支高素質的教師隊伍，形成學校骨干教師梯隊。（1）一年內學校主辦一次縣性優質課。

（2）三年內增加2--3名縣級骨干教師或名教師。⒉每學期要有2個以上學科在縣級知識檢測中名列前茅。⒊組織好語、數、英等校級研討、“三育”論壇、論文評比、教學開放展示日和集中業務學習等活動。

⒋學校的教改實驗項目要扎實推進，做出實效。⒌領導小組要率先不斷學習，積極參加校本教研的各項活動，樹立學習榜樣。

（二）具體要求：

⒈教師要參加市、縣、鎮的繼續教育，努力做好校內自培工作，包括學校自己組織的業務培訓和教師的自我學習培訓。

2.發動全校老師從本校、本職工作出發，學習教育理論，注重聯系實際，加強對實踐成果的經驗總結。

3.組成老、中、青相結合的教研隊伍，開展老中青結對子活動，并負責督促檢查。

4.負責全校的教研流程管理工作，加強對學校教師的教研的指導和管理。及時檢查各項教研工作的落實、進展情況和教研工作交流。及時安排和及時總結本校教研工作情況，獎罰分明。

5.加強業務學習與研究，不斷提高自身的理論素養，以身作則，理論聯系實際，促進全校師生形成實事求是、崇尚學術、勇于創新、不斷進取的校本教研風氣。

二級————教研組（長）校本教研工作制度

教研組是學校落實教學工作，開展教學研究和提高教師業務水平的重要組織之一。教研組長應在校長、教導處領導下負責組織領導本學科有關教學研究的全部工作。

（一）達成目標： ⒈每個教研組組織好8次以上主題業務學習，保證每次研討課后有評課。

⒉完成教研組各個課題結題工作。

⒊完成教研組教師梯隊建設，培養具有承擔鎮性教研活動開課的教師。

⒋保證平時正常性的研討和交流活動的開展。

（二）具體要求：

⒈組織教師學習本學科教學理論，明確本學科的目的、任務，討論并確定分年級教學要求，制定學期教學計劃。組織領導全組教師制定學期教研組工作計劃、學科教學進度計劃、教學科研計劃，并嚴格執行。

⒉積極開展教學研究活動，根據教學實際，確定教研組每學期的教改實驗研究課題，有計劃地開展研究與交流匯報，組織教學研究課、公開展示課，及時總結、交流、推廣教學經驗，撰寫經驗論文。

⒊大力抓好本學科教師的教學工作，本學科教師，認真鉆研新課標、教材，探索教法和學法，認真備課，寫好規范化教案，上好每一節課，教好每一個學生。

⒋組織好每周一次的業務學習活動。

主要內容有組織備課組備課、檢查教案、研究解決教學疑難問題、征求學生意見等。學習教學經驗，教改經驗、總結工作、討論分析學生的學習態度、學習方法、學習質量等狀況，提出解決問題的措施和辦法。教研組活動要有記錄。

⒌依據學科特點和學生實際，組織全組成員學習新理念，不斷總結教學成果，推廣教學新經驗。

⒍做好以老帶新工作，充分發揮老教師傳幫帶作用，要落實到人，加速培養新教師和青年教師，堅持每月聽新教師課。

⒎注意積累資料和總結經驗。不斷提高練習題、單元過關題、考試題的質量，向建立學科題庫方向發展。

⒏教研組長要保證上述各項工作的貫徹落實，開學時訂好教研組工作計劃，并認真組織實施。期中要協助教務處檢查落實情況，期末做好工作總結，并定期向學校行政領導和教師匯報工作。真正創建嚴肅活潑，刻苦鉆研，文明和諧的教研組。三級————教師校本教研工作制度

教學研究是提高教學質量、提高教師素養的重要手段。教師是開展校本教研工作的承受者和受益者，是開展教研活動的出發點和歸宿。教師參加教研活動的質量影響到全校教研活動的質量和教學工作的質量，教師必須主動、認真地進行教研活動，在活動中不斷成長，不斷提高自己的業務水平和能力。

（一）達成目標： ⒈完成每周一次的教學反思 ⒉制訂個人成長規劃（時間可以考慮一年至三年），并按成長規劃努力達成。

（二）具體要求：

⒈認真參加學校各級教研組織的各項教研活動，態度端正。認真完成學校、教研組交給自己的任務。

⒉每位教師認真完成自己的備課任務，在教研組討論時要認真準備，積極發言。

⒊認真參加聽課、說課、評課活動。

4.要熟悉課程標準、教科書及必要的教參資料，認真制定好一學期的授課計劃。

5.能把握好課程標準和教材要求，認真備好課，寫好教案。備課時，既要備教材教參，又備學生實際，即備知識能力點，又備德育心理滲透點，即備有效教法，又備學法指導，即備書面練習、作業，又備實驗實踐材料。

五、學校校本教研制度激勵機制

⒈在各級教研活動（教研組、學校教研活動、鎮教研活動、縣教研活動等）中開課的教師按不同級別給予一定的物質或精神獎勵。

⒉在各級各類刊物發表、各級各類論文評比中獲獎的論文和案例按照級別給予一定的獎勵。（在學校校刊及博客中推薦文章按論文計算）⒊各級各類獲獎的教育教學研究課題給予一定的獎勵。4.教師在各級各類業務比賽中獲獎的（包括教壇新秀、骨干教師等榮譽稱號）給予一定的獎勵。

5.各教研組長每學期發給一定的崗位津貼。

6.對在校本教研活動中的其他方面（如：評課積極、試卷質量高等）表現突出的教師給予一定的獎勵。

六、幾點補充

1.提倡語文老師寫下水作文。2.教師要加強與家長的聯系和溝通。

附教研機構分工： 總負責人：劉含勤 語文組長：孔靜、王秋 數學組長：王樹香、龐金華 綜合組組長：李長松 藝體組長：劉彥波

第五篇：校本教研實施方案

東宋鎮初級中學校本教研實施方案

隨著新課程改革的不斷深入，我校教育教學工作面臨著新的發展機遇，同時也存在著不少的困惑，為了推動教育教學工作、帶動我校教師專業化成長，我們將進一步加強校本教研工作，使學校不僅成為學生成長的場所，同時也成為教師不斷學習、成長、提高的學習型組織。

一、指導思想

校本教研工作要以“在學校中、基于學校、體現學校、為了學校”的理念為指導，以新課程為導向，以促進學生發展為宗旨，以新課程實施過程中教師面對的各種問題為對象，以教師作為教研的主體，強調理論指導下的實踐性研究。研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研機制，促進學生健康、主動的發展和教師專業化成長，推動我校教研教改邁上一個新臺階，從而促進我校教育教學水平的提高。

二、目標任務

建立以校為本的教研制度，引導教師樹立“問題即課題、教學即研究、成果即成長”的意識，改革校本教研的內容與方式，把教學研究的重點轉移到促進教師專業和綜合素質發展、促進學生的全面發展上來。建設一支融教學、教研、進修為一體的新型的教師隊伍，提高校本教研的針對性與實效性，提高教師自我學習、自我發展。努力把我校建設成學習化組織，不斷提高教學質量。

三、主要內容

（一）明確職責，建立健全校本教研組織網絡

切實加強以校為本的教學研究工作的領導，校長負總責，教導主任負責具體抓，建立層層管理、逐級落實、全員參與的校本教研管理機構與活動機制，明確工作職責與要求，確保校本教研工作落到實處。

首先校長把重視和加強校本教研作為學校工作的大事來抓，籌劃教學研究，制定教研制度、教研計劃，督促和評價學校教研工作，認真發揮領導帶頭作用。

其次成立以教導主任為組長，各教師為成員的校本教研工作小組，具體負責教研課題的實施工作。教導主任要督查并參與經常性的教研活動，及時發現問題并幫助解決問題。

（二）合理設計，完善校本教研制度體系

校本教研制度的創建，是確保校本教研有效實施的重要保障。首先必須對原有的教研制度進行修訂，同時盡快建立并完善新的教研制度。

1.理論學習制度。理論指導是促進教師專業提高的保證。營造自主學習氛圍，引導教師樹立終身學習的理念，不斷學習新的知識、新的理論，為反思提供理論基礎。學校每月對教師理論學習情況作匯總、評估。

2.教學反思制度。只有善于對自己的行為或觀念經常反思質疑的教師才能得到較快發展。在學習教育理論及他人經驗后，要寫心得體會反思自己的教學實踐；上課之余，要寫教后感，反思課堂教學得失；考試結束，要寫考后感，反思成功與不足等等，用研究者的眼光，對自己的教育實踐和身邊發生的教育現象進行審視、反思、分析、探索（反思的記錄就是很好的教研札記），這樣使教師日常教學工作和教學研究、專業成長融為一體。

3.教學問題累積制度。校本教研強調“教學即研究”，能夠發現問題、提出問題，是實施校本教研的重要前提。教師發現問題、提出問題的過程就是深度思考與反思的過程。教師的研究主要是教學研究，其研究是為了解決問題，是為了改善師生行為而不在于渴望新觀點的產生，對教師在教學中發現的、有代表性的、難以解決的問題，要形成課題進行研究。

4.教學案例研究制度。一方面引導教師立足教學實際，善于總結反思教學過程，自覺撰寫優秀教學案例，從深層次挖掘自己的教學成功經驗，不斷提升對教學規律的認識和教學能力；另一方面，選取有典型的教學個案，組織教師進行學習、分析、反思、討論，引發教學理念的有效碰撞，激發教師學習創新的熱情，從而促進教師教學水平的快速提高

5.專業對話交流制度。學校要建立相應的制度，積極為教師的合作和交流搭建平臺。一是要創建和諧民主的學術氛圍，廣開交流渠道，讓教師敢于發表自己的意見，尊重教師教學研究的積極性和創造性，引導和鼓勵教師上

“自己的課”；二是充分發揮教研組作用，開展形式多樣的集體教研活動，改變教師教學研究各自為戰和孤立無助的狀態，促進教師之間的經驗交流和共享；三是創造促進教師對話交流的環境，通過開展專題研討、專業指導、名師講課等活動，激發教師開展教學研究的意識和潛能。

6.學習匯報制度。凡外外出學習的教師返校后，必須組織一次全校性或本教研組內的專題發言，向其他教師匯報自己外出學習的心得。

7.校本教研激勵制度。學校將對教師校本教研的情況進行定期考核評價，適時總結反饋，正確指導教師參與校本教研活動，規范教師校本教研行為，有效促進教師專業發展。對成績突出者將予以表彰獎勵，并與評優樹模、職稱晉升掛鉤。

（三）科學實施，提高校本教研的針對性、實效性

建立以“自我反思、同伴互助、專業引領”為核心要素，以理論學習、案例分析、教學反思、結對幫扶、經驗交流、協作解決、說課、聽課、評課、教師對話等形式的校本教研制度，并通過教學觀摩、教學開放日、名師教學示范為教師參與校本教研創設平臺、創造條件。

1、自我反思。教師的自我反思是開展校本教研工作的基礎和前提，分為三個階段即教學前、教學中、教學后。教學前的反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，教學中的反思有助于提高教師的教學調控和應變能力，教學后反思有助于提高教師的教學總結能力和評價能力。要引導教師自覺學習新理念，把自我反思變成教師不斷改善自己教學行為的良好習慣。教師要經常進行教學反思，每周寫1篇教學反思筆記，每月進行1次常規教學自我評價，1次教學反思案例分析（或教學故事），學校要有真實的檢評紀錄。

2.同伴互助。互助合作是教學研究的標志和靈魂，基本形式有：

（1）對話。利用教研活動時間，圍繞教學中存在的具體問題暢所欲言，提出各自的看法和意見。學校要圍繞課改等熱點問題，開展經常性的交流活動。

（2）協作。教師共同承擔責任，群策群力，完成教學教研任務。每月教研組至少開展1次課改研討課，課前由備課組共同研究、設計，推出一堂高質量的課，課后共同評課、反思，不斷探求教學規律，克服不足之處。教師每學期舉行研究課（示范課、匯報課）不少于2節，聽評課不少于每周一節節。

（3）幫助。定期組織學科帶頭人舉行輔導、交流活動，對新教師指導、幫扶。各學校都要建立教師結隊幫扶檔案，學校要有督查記錄。

3、專家引領。學校要聘請名師、教研員、專家學者到學校作具體指導，或定期組織觀看專家錄像，及時引入先進的教育教學理念，不斷提高解決實際問題的能力。

（四）、強化措施，確保校本教研工作深入扎實開展

1、強化領導參與，推動校本教研的穩步進行。教導處作為校本教研工作的直接責任部門，要周密科學的規劃組織好校本教研的實施。教研組是校本教研的主要載體，因此要選配得力的教研組長，明確教研組長的地位和職責，充分發揮教研組長的組織、協調、帶動、服務作用。

2、積極創造條件，促進校本教研的順利開展。學校要努力為教師參與校本教研創造條件，包括辦公條件、學習條件、研究條件、生活條件等，為教師擁有更多的學習研究的時間、空間提供全面保障。

3、調整教研思路，加強校本教研的專業引領。學校本著“走出去，請進來”的思路，在大力進行校內教研的同時；一方面支持教師參加相應培訓活動、學習研討會、外出聽課等；另一方面將聘請專業人士、教研員來我校指導教研工作等，多途徑、多渠道開展校本教研活動

4.確立研究內容,把握校本教研的方向

(1)教材研究，即對教材重點、難點、疑點處理與突破。

(2)方法研究，即指教與學的方法研究。包括教師的教學策略、方法與教學模式研究，以及學生的學習方式、策略、方法的研究。

(3)手段研究，即研究基于現代信息技術條件下的學與教。包括運用現代信息技術與提升教育教學質量、信息技術與課程資源整合等方面的研究

(5)心理研究，即學與教的心理的研究。以研究健康教學心理及學生的學習態度、學習習慣、情感意志、思想動態、心理健康等方面為重點。

(6)課堂研究，即課堂結構、課堂實施、課堂效率等方面的研究。

5.開展教研活動，落實校本教研的實施措施

（1）加強理論學習，組織教師深入學習《課程標準》及現代教育理論，每周集體學習45分鐘并做好業務筆記。

（2）開展好教研組（備課組）集體教研活動，每周活動一小時，以教材鉆研、問題會診、教案分析、反思交流、講我的教學故事等為主，記在教研活動記錄上。

（3）積極開展三項活動:一是教育實踐反思活動。二是開展“研究課”活動。學校根據學科設立課堂教學研究日，通過說課、評課、導課等形式，引導教師運用新理念，提高課堂教學效率。①教師每學期至少開設一節研究課。②學校每學年開展一次教師課堂教學評比活動。三是開展課改實驗研討及優質課競賽活動。

（5）做好資料的整理與匯總工作。建立校本教研檔案。學習的文獻、論文、教案、實驗記錄、階段小結等原始材料及時歸檔整理，資料積累做到“全、細、勤”。

四、評價系統

加強校本教研是提高教師專業化水平的重要前提。教師的專業化水平是決定教學質量優劣的關鍵。校本教研是教師專業成長的沃土，能幫助教師更新教育觀念，學習現代教育理論，通過教研活動，引領教師不斷進行專業化訓練，利用教研帶動一批人、激勵一批人、提高一批人。

基于此，學校要從教師專業成長的角度，建立并完善校本教研評價體系，從參與教學研究的過程、取得的研究成果及教學成績三方面評價教師，采取自我評價、學生和家長評價、同事評價、學校對教師的評價相結合。改變過去按所教班級學生成績的高低決定教師考評結果的做法，將教師每學期的校本研究成果，包括案例分析、教育教學論文、教學設計、教學錄像等，記入教師發展記錄，并納入工作考核，結合教師的工作態度，工作業績等，對教師進行綜合考評，通過每年一次的“教學能手”評比活動認定“課堂教學能手”；通過對教學骨干綜合素質的評議認定學科帶頭人；在學科帶頭人中評選業績優秀者推薦參評名師。并將綜合考評作為教師職務晉升、評先選優的資格條件，讓教師在校本教研中實實在在地獲得專業發展的充足動力。通過完善制度，保障和強化規章的約束，并發揮考評的導向作用，使校本教研活動由少數骨干參與變為教師群體的集體行為，由被動逐漸變為主動。