第一篇：如何抓實(shí)閱讀教學(xué)

如何抓實(shí)閱讀教學(xué)

各位老師下午好，我要先感謝中心校給我和大家一起學(xué)習(xí)討論的機(jī)會(huì)。下面就和大家談?wù)劇度绾巫?shí)閱讀教學(xué)》的一些看法，我教書時(shí)間雖長，但沒有什么經(jīng)驗(yàn)，談的只是一些初淺的認(rèn)識(shí)，說不好的地方請(qǐng)多多包涵！

高年級(jí)要抓實(shí)閱讀教學(xué)，一定要明白《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀方面的要求，只有這樣在教學(xué)中才能做到有的放矢，所以今天我要再溫故一次課標(biāo)的要求：高年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)定位在“培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，落實(shí)篇章訓(xùn)練”上。具體的指標(biāo)是：學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣；領(lǐng)悟文本的表達(dá)方式；初步掌握常見文本的閱讀方法；學(xué)會(huì)歸納文章的中心思想；學(xué)習(xí)瀏覽，拓展閱讀。那么，如何落實(shí)學(xué)段閱讀目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)段教學(xué)的特點(diǎn)呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、抓預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

要培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，必須扎扎實(shí)實(shí)抓好預(yù)習(xí)工作。

預(yù)習(xí)分為課內(nèi)預(yù)習(xí)和課外預(yù)習(xí)兩種。四年級(jí)我開始訓(xùn)練預(yù)習(xí)，主要是以課內(nèi)為主，隨著年級(jí)的升高，現(xiàn)在以課外預(yù)習(xí)為主。從哪些方面來預(yù)習(xí)呢？我是這樣要求學(xué)生的：①能借助字典、詞典自學(xué)生字新詞，把課文讀正確，讀流利，至少讀兩遍；②能初步了解課文的內(nèi)容；③能提出疑難問題。④試著完成課后練習(xí)題。此外，學(xué)生預(yù)習(xí)一定要在新課前進(jìn)行檢查，避免預(yù)習(xí)流于形式。還有預(yù)習(xí)中不能使用資料書比如《課文全解》《奇跡課堂》等，我個(gè)人認(rèn)為這些資料書會(huì)扼殺學(xué)生的語文思維，因?yàn)檫@些書課文段意，主要內(nèi)容、中心、練習(xí)答案都有，學(xué)生會(huì)依葫蘆畫瓢，從而養(yǎng)成不動(dòng)腦的習(xí)慣。

二、長文短教，提高閱讀教學(xué)。

高年級(jí)的課文與中年級(jí)的課文相比，篇幅要長。不少教師埋怨：課文長，來不及教，其中一個(gè)很重要的原因就是不能從整體入手，做到長文短教。教學(xué)還是停留在逐段串講分析上。我們通過多年的實(shí)踐，我認(rèn)為長文短教的方法如下：

（1）、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，做到長文短教”。一篇優(yōu)秀的文章，總有那種牽一發(fā)而動(dòng)全身的切入“點(diǎn)”。巧妙的運(yùn)用這些切入口，操作好了，可以起到四兩撥千斤的作用。

（一）、抓住中心句。

大多數(shù)文章都有中心句（或者重點(diǎn)句，如：總起句、總結(jié)句、過渡句等），如果在課堂上以中心句為切入點(diǎn)，將這個(gè)句子的理解和課文思路、中心思想有機(jī)糅合在一起組織教學(xué)，就可化繁為簡，使課堂教學(xué)主脈絡(luò)清晰，順藤摸瓜，有利于學(xué)生在課堂上進(jìn)行有條理地思維，幫助學(xué)生形成思維的系統(tǒng)性，直達(dá)教學(xué)目標(biāo)。如《詹天佑》一課，我就從“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”中心句入手，學(xué)生初讀課文后就直接提問：詹天佑是一個(gè)什么樣的人？同學(xué)們找到中心句后，再提問：分別從哪些地方看出詹天佑的杰出和愛國？讓學(xué)生自讀課文畫出相關(guān)的句子并作批注，從 而展開教學(xué)。

（二）、抓住文眼，文章的題目是全文的中心體現(xiàn)，尤其是題眼，我們可以從文章的題眼切入，可以準(zhǔn)確地把握住課文的主要內(nèi)容和要表達(dá)的思想感情，從而以此為主線展開語文能力的訓(xùn)練和優(yōu)美語言的感染。如《神奇的克隆》我從“神奇”切入，以克隆的神奇表現(xiàn)在哪些地方開展教學(xué)。

（三）、抓住細(xì)節(jié), 有些文章設(shè)計(jì)巧妙，利用一些不為人注意的細(xì)節(jié)串聯(lián)全文。如《愛如茉莉》作者就從生活中一些微乎其微的小細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，我們就可從這些細(xì)節(jié)描寫切入，體會(huì)父母之間的愛平淡無奇。

（2）、如果找不到切入口，還可用“緊扣中心，板塊推進(jìn)”進(jìn)行的長文短教。即在學(xué)生讀通課文，了解課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，圍繞課文中心，將課文內(nèi)容重新組合成若干板塊，引導(dǎo)學(xué)生分板塊讀議感悟。

以《彭德懷和他的大黑騾子》的教學(xué)為例：

課文有20個(gè)自然段組成，篇幅較長，如果采用傳統(tǒng)的逐段串講的教法來教，恐怕三個(gè)課時(shí)也教不完。那么，如何做到長文短教呢？

第一步：把握中心，組合板塊。

課文的中心是：彭德懷愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士。根據(jù)這個(gè)中心，我們將教材重新組合成兩大板塊，第一板塊：彭德懷愛大黑 騾子（課文第2、18、19自然段）；第二板塊：彭德懷更愛戰(zhàn)士（從彭德懷堅(jiān)持殺騾子中可以看出）（課文的第3～17自然段）。

第二步：緊扣中心，分塊教學(xué)。

每個(gè)板塊的教學(xué)，其操作程序?yàn)椋合茸寣W(xué)生自學(xué)，圈畫出令自己感動(dòng)的重點(diǎn)詞句，并寫上閱讀批注。然后組織課堂讀議。開展教學(xué)

三、要提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，必須教給學(xué)生“學(xué)會(huì)閱讀”的方法。

①學(xué)會(huì)讀課文。“讀”在閱讀教學(xué)中的作用十分重要。《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，中高年級(jí)要重視默讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”小學(xué)語文教學(xué)法專家張?zhí)锶粽f得好：“一課書教完后，成敗的第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生是否熟讀了課文。”也就是說，如果教一篇課文，學(xué)生沒有“讀書”這個(gè)環(huán)節(jié)，或教后學(xué)生還讀不通、讀不懂這篇課文，那么老師不管講得怎樣，也很難說這是成功的閱讀課。因此，在整個(gè)閱讀教學(xué)中，必須以讀為基礎(chǔ)，將讀貫穿始終。在閱讀題中，我也是要求學(xué)生讀三遍后，才能做題。

②學(xué)會(huì)品味含義深刻句子的意思。

品味含義深刻句子意思的能力，是一種要求較高閱讀能力，也是高年級(jí)閱讀教學(xué)中的難點(diǎn)。這需要教師教給學(xué)生品句的方法。一般來說，凡是含義深刻的句子都是與文章中心思想有著緊 密的聯(lián)系的。因此，應(yīng)該讓學(xué)生明白，在品味含義深刻句子的意思時(shí)，必須把握兩點(diǎn)：一是要聯(lián)系課文內(nèi)容理解句中重點(diǎn)詞語的意思；二是要弄清句子與文章中心思想之間的聯(lián)系。例如：《船長》中有這么一句：“沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。”要體會(huì)這一句話的含義，先要聯(lián)系課文內(nèi)容理解“意志”和“偉大的靈魂”這兩個(gè)詞的意思，船長的“意志”在文中指的是尊重婦女、愛護(hù)兒童。“偉大的靈魂”文中指的是船長的品質(zhì)。然后要聯(lián)系本課的中心思想來體會(huì)這個(gè)句子的含義。這課的中心思想是謳歌船長哈爾威先人后己，舍己為人的品質(zhì)。因此，這個(gè)句子的含義可理解為：船長哈爾威尊重婦女、愛護(hù)兒童的人性美和先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)深深地感動(dòng)了人們。

③ 學(xué)會(huì)揣摩文章的表達(dá)順序。

學(xué)會(huì)揣摩文章的表達(dá)順序，是小學(xué)高年級(jí)篇章訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容之一。任何文章的表達(dá)順序都是服務(wù)于文章的中心思想的。因此，我們?cè)诮虒W(xué)一篇課文時(shí)，不僅要讓學(xué)生知道文章寫了什么，還要讓學(xué)生明白作者為什么要這樣寫？同時(shí)，要把揣摩文章的表達(dá)順序與體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟文章基本的方法有機(jī)結(jié)合起來。例如：《詹天佑》一課第2、3自然段寫了一些帝國主義的國家對(duì)修筑京張鐵路的要挾與嘲笑，第4～6自然段寫了詹天佑如何修筑京張鐵路的。作者為什么要采用這樣的表達(dá)順序？（交代修筑京張鐵路的背景）寫帝國主義的要挾與嘲笑對(duì)表達(dá)文章的中 心思想起什么作用？（采用對(duì)比手法，凸現(xiàn)詹天佑杰出的愛國工程師的形象）這些問題在教學(xué)時(shí)必須讓學(xué)生弄清楚。

④學(xué)會(huì)歸納文章的中心思想。

文章的中心思想是文章的靈魂，作者的遣詞造句、謀篇布局都是為中心思想服務(wù)的。學(xué)會(huì)歸納文章的中心思想，無疑應(yīng)成為高年級(jí)篇章訓(xùn)練的重點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生歸納文章的中心思想時(shí)，一是要讓學(xué)生明白中心思想包括主要內(nèi)容和寫作目的兩個(gè)部分。先要用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容，然后分析作者寫這篇文章的目的是什么。二是要引導(dǎo)學(xué)生善于從課文的事實(shí)信息中捕捉情感信息，比如，記事，事情有何意義，含有什么哲理；寫人，人物有什么特點(diǎn)品質(zhì)，作者持什么情感態(tài)度；寫景狀物，事物的形態(tài)有什么特點(diǎn)，作者要抒發(fā)怎樣的感情。

四、教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)貪B入一些練習(xí)和寫作

1、課后練習(xí)題往往是本課的重難點(diǎn)，在教學(xué)中我們要把這些練習(xí)貫穿進(jìn)去。如《只揀兒童多處行》一課的練習(xí)題，即是教學(xué)的重難點(diǎn)，又是考試的考點(diǎn)。我們?nèi)绻芄铝斫虒W(xué)，一部分學(xué)生難理解，也達(dá)不到訓(xùn)練的目的。只有幫他們當(dāng)作重要的環(huán)節(jié)來教學(xué)，才能事半功倍。即能幫助學(xué)生理解又能突破課文的重難點(diǎn)。

2、各種輔助練習(xí)都出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，也是我們的教學(xué)的重點(diǎn)，也要貫穿到教學(xué)中。如《只揀兒童多處行》中的最后一句話：當(dāng)你春游的時(shí)候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春 天的句型轉(zhuǎn)化會(huì)經(jīng)常在各種習(xí)題中出現(xiàn)，所以在教學(xué)中當(dāng)作環(huán)節(jié)來訓(xùn)練。

3、在教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從抓字詞、句式、修辭手法、寫作方法等方面重視文本閱讀，積累寫作方法，在課中課后更要適時(shí)開展小練筆訓(xùn)練，真正做到讀寫結(jié)合。如：《早》在介紹三味書屋的陳設(shè)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生掌握按方為順序介紹的寫作方法，習(xí)作課我就開展了一次《美麗的校園》為題的習(xí)作，又如《游園不值》我在課堂上讓學(xué)生用一段話描寫了園內(nèi)的春色，《宿新市徐公店》課后讓學(xué)生寫了一篇文包詩的周記?

五、閱讀教學(xué)中注重知識(shí)擴(kuò)展與積累

這幾年統(tǒng)測(cè)中往往會(huì)涉及到一些課外知識(shí)，而課外知識(shí)又浩如煙海，更本無法捕捉，所以每一課的教學(xué)我能擴(kuò)展的就擴(kuò)展，能積累就積累。如《精度與略讀》我積累了有關(guān)讀書的成語及名言。《神奇的克隆》 我就擴(kuò)展了克隆史上的大事，并討論“愿意克隆一個(gè)你自己嗎？”

另外，我還注重拓展課外閱讀，開闊了學(xué)生的閱讀視野。我往往采用以下兩種方式拓展閱讀。

一、以文帶書。如，學(xué)了《三顧茅廬》讓學(xué)生課外閱讀《三國演義》；學(xué)了《林沖棒打洪教頭》，讓學(xué)生課外閱讀《水滸傳》。二是按學(xué)生興趣來讀。學(xué)生的課外閱讀，我們要指導(dǎo)；要根據(jù)不同層次的學(xué)生提出不同的要求；要求學(xué)生做好讀書筆記；要定期檢查督促，以防課外閱讀流于形式

第二篇：抓實(shí)工作總結(jié)

抓實(shí)工作、闊步邁入2008年

——和遠(yuǎn)置業(yè)工程部2007年的工作總結(jié)

光陰似箭，2007年一晃而過。開展工作以來，工程部在公司領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持及各部門助配合下，積極履行了其工作職責(zé)，現(xiàn)就工程部工作情況簡要匯報(bào)如下：

一、工程施工進(jìn)度概況

1、徽博二期徽劇研究中心工程：合同工期為2007年10月10日至2008年4月10日，實(shí)際開工日期：

二、三區(qū)為 2007后10月14日，一區(qū)為 2007后11月25日。截止春節(jié)放假前完成工程形象進(jìn)度：二區(qū)完成主體封頂及一層填充墻；三區(qū)完成土建主體鋼屋架預(yù)埋；一區(qū)完成基礎(chǔ)土方回填和地梁施工。

2、金霖名家小區(qū)：0602號(hào)地塊完成南北方向石壩砌筑：0706號(hào)地塊完成第二、三臺(tái)面北邊石壩砌筑的70%工作量，土方外運(yùn)70%的工作量；1#、2#樓基礎(chǔ)樁開挖。

二、工程造價(jià)及成本核算：全年完成建筑施工投資造價(jià)，施工單位上報(bào)額為1481.6979萬元，經(jīng)工程部審核造價(jià)為1178.1824萬元，審核幅度為20.5%，實(shí)際支付工程款約為900.92萬元。經(jīng)初步核算，以10#樓主體完成為例，基礎(chǔ)工程造價(jià)92元/㎡，主體工程造價(jià)為305元/㎡，合計(jì)為397元/㎡，相信通過努力土建、安裝、裝飾工程控制在600元/㎡是可行的，但在裝飾過程中，相關(guān)分項(xiàng)的施工和主材應(yīng)嚴(yán)格控制，杜絕總包單位大包大攬。

三、工程質(zhì)量：工程部在工程開工至今，均能嚴(yán)格把關(guān)，指導(dǎo)監(jiān)理部認(rèn)真做好每分項(xiàng)分部工程的驗(yàn)收工作，杜絕了未經(jīng)驗(yàn)收進(jìn)入下一道工序施工的現(xiàn)象發(fā)生。嚴(yán)把材料關(guān)，工程部和監(jiān)理部人員能夠做到每批材料進(jìn)場(chǎng)進(jìn)行見證取樣試驗(yàn)，杜絕了施工方偷工減料現(xiàn)象的發(fā)生。工程技術(shù)上能夠全面熟悉圖紙，發(fā)現(xiàn)技術(shù)疑難問題，及時(shí)與設(shè)計(jì)院和質(zhì)檢站聯(lián)系，進(jìn)行書面解決，值得欣慰的是經(jīng)工程部和監(jiān)理部全體人員的努力，截止目前工程質(zhì)量經(jīng)檢測(cè)達(dá)到全面合格。

四、工程管理：工程部在工程全面管理中，著重從以下五個(gè)方面進(jìn)行，即成本、質(zhì)量、安全、進(jìn)度、文明施工。并不是從工程破土開始，而是從前期規(guī)劃設(shè)計(jì)和營銷策劃就介入的，之所以對(duì)這些因素進(jìn)行嚴(yán)格控制，是因?yàn)榉康禺a(chǎn)本身是一種商品，是一種耐用消費(fèi)品，需要進(jìn)入市場(chǎng)檢驗(yàn)，面對(duì)的是廣大消費(fèi)個(gè)體，而個(gè)人購房在國家法規(guī)中享有很大的合法權(quán)益，可以說我們面對(duì)的是非常挑剔的業(yè)主，容不得開發(fā)企業(yè)有絲毫的馬虎質(zhì)量：加強(qiáng)了對(duì)施工方的進(jìn)度款的管理，嚴(yán)格履行職責(zé)，同時(shí)制定了工程管理人員的工作紀(jì)律，明確每人的職責(zé)，加強(qiáng)對(duì)施工單位的監(jiān)管，樹林公司在社會(huì)上的信譽(yù)。

五、工作建議：

1、對(duì)于現(xiàn)今施工方的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的不作為，其不作為表現(xiàn)在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人不能履行協(xié)議條款，長期不在工地上班，籌集周轉(zhuǎn)資金不力，無法兌現(xiàn)其承諾，內(nèi)部管理較亂，不能完全執(zhí)行其制定的計(jì)劃，長期如此還將因資金周轉(zhuǎn)等問題而再度發(fā)生停工，影響公司信譽(yù)，建議集團(tuán)和公司及時(shí)作出決策。

2、工程既將進(jìn)入裝飾階段，對(duì)裝飾過程中的主材應(yīng)由甲方集中采購，按定額規(guī)定支付乙方保管費(fèi)，對(duì)門窗、涂料及室外工程應(yīng)由甲方自行對(duì)外分包，這樣可以大大降低成本，提高開發(fā)效益。

新的一年即將來臨，工程部全體人員將本著積極務(wù)實(shí)，開拓進(jìn)取的精神，扎實(shí)工作，以回報(bào)集團(tuán)和公司領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們寄予的厚望，我們將以嶄新的風(fēng)貌闊步進(jìn)入2006年。

黃山南龍房地產(chǎn)開發(fā)有限公司 工程部負(fù)責(zé)人：黃秋樹 二〇〇六年一月四日

第三篇：深入教學(xué)環(huán)節(jié)抓實(shí)常規(guī)管理

深入教學(xué)環(huán)節(jié)抓實(shí)常規(guī)管理

為了更好地促進(jìn)我校的教育教學(xué)管理，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)議課、備課、導(dǎo)學(xué)案、上課、聽課評(píng)課、作業(yè)與檢測(cè)提出如下規(guī)范化要求：

一、集體備課的研討：（教什么、怎么教、怎么學(xué)、如何檢測(cè)、如何落實(shí)）

1、議的環(huán)節(jié)： 議教學(xué)內(nèi)容：對(duì)上周備好的課即本周將要上的課，進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)研討教學(xué)方法、學(xué)習(xí)學(xué)法、課堂及課后落實(shí)、確定作業(yè)練習(xí)等。議備課內(nèi)容：進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃分配，主要解決下周課主要完成什么？每節(jié)課具體內(nèi)容是什么？誰備那節(jié)課等。

2、議課程序

A、備課組成員熟悉備課內(nèi)容（１０分鐘左右）B、模式： 課題：

目標(biāo)：

重難點(diǎn)： 主備人說課及程序

備教材

教學(xué)過程備學(xué)生不同學(xué)生根據(jù)情況區(qū)別對(duì)待 及方法作業(yè)量 完全掌握約占多少

學(xué)情分析基本掌握約占多少

沒有掌握約占多少，這些學(xué)生該怎么辦，有何措施

C、備課組內(nèi)所有成員對(duì)主備人說課內(nèi)容逐條補(bǔ)充完善，每個(gè)人都必須積極發(fā)言，其它人員認(rèn)真做好記錄。

3、具體要求：

①、各備課組成員按時(shí)參加集體備課議課，按程序進(jìn)行，嚴(yán)把議課質(zhì)量，提升議課實(shí)效，備課組所有成員統(tǒng)一教案，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，無特殊情況不得隨意更改。

②、每組議課時(shí)間為兩節(jié)課，提倡一周多議，不得縮短議課時(shí)間。在議課時(shí)間內(nèi)，備課組長全面負(fù)責(zé)，組員不得隨意離開、接打電話、批改作業(yè)等。

③、研討議課過程中組員找出問題，及時(shí)交流糾正，發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，以便達(dá)到優(yōu)質(zhì)資源共享的效果。

④、備課議課過程中各備課組長代表學(xué)校、年級(jí)履行自己的權(quán)利和職責(zé)，是各備課組的第一責(zé)任人，在活動(dòng)過程中公平、公正考勤及做好議課過程記錄。

⑤、各年級(jí)級(jí)委會(huì)負(fù)責(zé)本年級(jí)議課過程的落實(shí)工作，溝大鵬副校長負(fù)責(zé)七年級(jí)、李公民副校長負(fù)責(zé)八年級(jí)、楊列平副校長負(fù)責(zé)九年級(jí)的集體備課議課的落實(shí)。

二、教師的備課：（備內(nèi)容、備教法、備學(xué)法、備落實(shí)）

1、能按照學(xué)校的要求及時(shí)備課，教學(xué)環(huán)節(jié)完整，備課中能體現(xiàn)出備學(xué)情、備教法、備學(xué)法、備落實(shí)，備課要有特色，并設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間安排。

2、備課要符合教學(xué)實(shí)際情況（分重點(diǎn)班和普通班），嚴(yán)禁在備課過程中抄襲原教案。

3、備課組教師在寫備課過程中認(rèn)真對(duì)待，從導(dǎo)課的引入到作業(yè)的安排必須設(shè)計(jì)在備課中，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、易錯(cuò)易混點(diǎn)，備知識(shí)、備學(xué)情、備落實(shí)措施等。

4、組內(nèi)交流、個(gè)人反思和備注欄書寫及時(shí)，課前課后有預(yù)測(cè)，分別體現(xiàn)在學(xué)情分析和教后反思中，反思應(yīng)體現(xiàn)出本節(jié)課的得失以及改進(jìn)措施，并及時(shí)采取措施及時(shí)解決存在的問題。

三、導(dǎo)學(xué)案的使用：（提高導(dǎo)學(xué)案編印的質(zhì)量，用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，提高課堂質(zhì)量）

1、課前預(yù)習(xí)（重點(diǎn)教學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)）各教師應(yīng)提前發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，給學(xué)生留充足的時(shí)間來進(jìn)行課前預(yù)習(xí)（教師必須控制家庭作業(yè)量，要求學(xué)生在學(xué)校完成，甚至只布置預(yù)習(xí)作業(yè)），教師對(duì)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的情況必須檢查。（1）用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要做到在課堂上只要學(xué)生能完成的、做到的、教師絕不能包辦代替。必須明確哪些問題學(xué)生完成，哪些問題教師完成，通過教師的課堂講授必須對(duì)學(xué)生明確導(dǎo)學(xué)案中問題的答案。

（2）用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要做到提前發(fā)放、有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)。

2、一定要嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真完成預(yù)習(xí)自學(xué)，找出個(gè)人的問題，強(qiáng)化學(xué)生職責(zé)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。做到預(yù)習(xí)要充分，交流要透徹，學(xué)案作業(yè)完成要徹底。采取小組評(píng)比、表揚(yáng)鼓勵(lì)的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂發(fā)言的積極性。

3、指導(dǎo)學(xué)生用雙色筆來完成學(xué)案的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)案進(jìn)行整理，以備復(fù)習(xí)使用。

4、學(xué)案編寫難度較大，堅(jiān)決杜絕導(dǎo)學(xué)案剪貼化、習(xí)題化、粗放化，力求層次分明、思路清楚，知識(shí)脈絡(luò)清晰，難易合理適度。禁止以完成導(dǎo)學(xué)案為課堂教學(xué)任務(wù)。

四、課堂教學(xué)：（思路清晰，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，及時(shí)落實(shí)）

1、提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)設(shè)課堂突發(fā)問題和解決措施。課前教師必須精心設(shè)計(jì)個(gè)人教學(xué)，準(zhǔn)確預(yù)測(cè)學(xué)情，客觀把握不高估。

2、教師以飽滿的情緒提前2分鐘進(jìn)入教室，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況或上節(jié)內(nèi)容，通過學(xué)生背誦或齊讀知識(shí)點(diǎn)（單詞、短語、問題），根據(jù)課堂內(nèi)容精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，培養(yǎng)學(xué)生迅速進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、實(shí)施科學(xué)高效教學(xué)模式。教學(xué)過程思路清晰、重難點(diǎn)突出；明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)重難點(diǎn)梯次化處理；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙安排課堂活動(dòng)、設(shè)計(jì)小組討論，及時(shí)適度指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)；對(duì)所學(xué)知識(shí)提煉總結(jié)，加強(qiáng)課堂上知識(shí)落實(shí)。

4、精講精練。從導(dǎo)課的引入到重難點(diǎn)的突破，教師上課講的時(shí)間不得超過30分鐘，課堂中有10分鐘左右時(shí)間學(xué)生練習(xí)、交流。課堂中教師要注意示范作用，引領(lǐng)學(xué)生注意書寫的規(guī)范化，在教學(xué)中貫穿答題技巧訓(xùn)練；讓學(xué)生上黑板演練，有針對(duì)性進(jìn)行檢測(cè)。

5、重在對(duì)知識(shí)的落實(shí)。對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)講解要透徹，隨堂反復(fù)練習(xí)、記憶，采用同桌互查、小組檢查、教師抽查等方式檢測(cè)，課后安排幫扶活動(dòng)，使學(xué)生之間相互促進(jìn)落實(shí)。

6、課后及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)情況并寫好反思，經(jīng)常與備課組教師經(jīng)驗(yàn)交流，心得共享。

五、備課組集體、教師個(gè)體的聽課評(píng)課：（落實(shí)備課組議課的環(huán)節(jié)，形成教師一課一得的學(xué)習(xí)習(xí)慣）

1、依據(jù)學(xué)校聽課制度安排，帶兩班課教師每周聽課1節(jié)，帶一個(gè)班課教師每周聽課4節(jié)，每周五早放學(xué)前將個(gè)人聽課記錄本交備課組長，交教導(dǎo)處檢查登記，每周一公布聽課節(jié)數(shù)，檢查中對(duì)于偽造、捏造聽課記錄的情況，學(xué)校在全干會(huì)進(jìn)行通報(bào)。

2、備課組集體聽課后，由組長負(fù)責(zé)，必須進(jìn)行交流、評(píng)課，通過交流的過程體現(xiàn)方法的認(rèn)同，對(duì)于講課教師的問題直言不諱，共同提高個(gè)人教學(xué)能力。聽課教師形成“一課一得”的學(xué)習(xí)觀念，在備課組集體講課的教師講課一節(jié)按聽課一節(jié)對(duì)待。

3、個(gè)人聽課結(jié)束后，抽時(shí)間與授課教師交流心得，交流教學(xué)方法、教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)，對(duì)于課堂教學(xué)中的建議及時(shí)提出，以便共同改進(jìn)。

六、作業(yè)布置與檢測(cè)：（通過精選控制作業(yè)量，效果突出）布置作業(yè)是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。學(xué)生在課堂上能把老師所講的問題理解與掌握，課后的鞏固則必不可少。對(duì)學(xué)生作業(yè)的布置要“精”，要有針對(duì)性：即針對(duì)教材重點(diǎn)，通過練習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到教學(xué)大綱的要求；針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際，提倡彈性布置作業(yè)，使不同學(xué)生各有所得。

1、九年級(jí)每科每天作業(yè)各類題型累計(jì)不準(zhǔn)超過40分鐘；雙休周末每科各類題型累計(jì)不準(zhǔn)超過120分鐘，超過兩天的假期，每科每天各類題型累計(jì)不準(zhǔn)超過50分鐘；因考試占用學(xué)生雙休，教師不允許布置書面作業(yè)或強(qiáng)制記憶型的作業(yè)。

2、七八年級(jí)每科每天作業(yè)各類題型累計(jì)不準(zhǔn)超過30分鐘；雙休周末每科各類題型累計(jì)不準(zhǔn)超過100分鐘，超過兩天的假期，每科每天各類題型累計(jì)不準(zhǔn)超過40分鐘。

3、教師應(yīng)建立作業(yè)批改記錄，對(duì)作業(yè)中的錯(cuò)誤及時(shí)地進(jìn)行歸類，認(rèn)真分析出錯(cuò)的原因，平常教學(xué)中有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的審題訓(xùn)練和規(guī)范化訓(xùn)練。

4、教育引導(dǎo)學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)。每天由各科代表將不（按時(shí)）完成作業(yè)（或課后練習(xí)）的學(xué)生名單交學(xué)習(xí)委員處匯總；由組長將抄襲他人的學(xué)生名單（學(xué)生監(jiān)督）交班長處匯總。班主任在一天之內(nèi)完成兩類學(xué)生的教育工作，第一次違反批評(píng)教育，第二次違反繼續(xù)批評(píng)教育，第三次違反請(qǐng)家長到校，責(zé)令其寫出書面保證，家長簽字。若還屢教不改，上報(bào)年級(jí)級(jí)委會(huì)。

第四篇：嚴(yán) 抓 實(shí) 干

嚴(yán) 抓 實(shí) 干

Hy493727408

電力安全生產(chǎn)是體現(xiàn)發(fā)電企業(yè)綜合管理工作水平的重要標(biāo)志，安全生產(chǎn)是企業(yè)管理的基礎(chǔ)，它直接關(guān)系到企業(yè)的效益、穩(wěn)定和形象，關(guān)系到企業(yè)職工的生命和家庭幸福。所以發(fā)電廠管理的落腳點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)在安全工作方面，必須堅(jiān)持“設(shè)備是基礎(chǔ)，管理是關(guān)鍵，人員是保證”的三條原則，加強(qiáng)設(shè)備深層次治理、及時(shí)消除設(shè)備隱患、防止事故發(fā)生，扎扎實(shí)實(shí)提高職工素質(zhì)。安全是生產(chǎn)的基礎(chǔ)，發(fā)電廠投產(chǎn)至今近20年，設(shè)備不斷地改造技術(shù)更新，脫硫設(shè)備上馬，設(shè)備結(jié)構(gòu)的日趨復(fù)雜，技術(shù)含量的不斷提高，勞動(dòng)強(qiáng)度增大，事故發(fā)生的概率也隨之加大。發(fā)電廠一旦發(fā)生事故，輕則給電網(wǎng)運(yùn)行帶來嚴(yán)重影響，導(dǎo)致攀鋼拉閘限電，影響生產(chǎn)。重則損壞設(shè)備、造 成人員傷亡，給社會(huì)生產(chǎn)和人民生活帶來重大損害。因此，發(fā)電廠的安全經(jīng)濟(jì)運(yùn)行，設(shè)備、人身事故的防范工作已成為發(fā)電廠管理工作的重中之重。在此，談?wù)勛约簩?duì)發(fā)電廠安全管理的一些想法。

建立現(xiàn)代發(fā)電廠安全管理體系。發(fā)電廠安全管理體制存在著一些弊端，如管理方法簡單粗放，渠道不順暢，部分職工對(duì)安全的重視程度不夠、措施不完善、管理人員水平低、管理手段落后等。車間的安全員由車間管理，不能有效行使安全監(jiān)督職權(quán)，而廠生產(chǎn)科安全部門與車間安全員、車間安全網(wǎng)絡(luò)間又無法建立起安全系統(tǒng)直接領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系，從車間角度出發(fā)，車間要護(hù)短，隔一層障礙，嚴(yán)重影響了發(fā)電廠安全系統(tǒng)工作的正常進(jìn)行。實(shí)行專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、制度化管理，強(qiáng)化發(fā)電廠安全管理的權(quán)威職能。改變?cè)瓉碥囬g安全專工由車間管理安全員的舊模式，實(shí)行車間安全員由廠生產(chǎn)科直接管理，身份是廠生產(chǎn)科下派到車間的安全監(jiān)察代表，行使廠生產(chǎn)科的安全監(jiān)督職能。班組安全員則直接在車間安全監(jiān)察代表領(lǐng)導(dǎo)下開展工作，屬車間派駐班組的安全監(jiān)察員，這樣形成了垂直管理的安全網(wǎng)絡(luò)。各車間對(duì)廠生產(chǎn)科下派的安全監(jiān)察員、車間下派的班組安全員的工作均只有建議權(quán)，沒有決定權(quán)，決定權(quán)歸屬生產(chǎn)科，人員的選定由車間推薦、生產(chǎn)科安全部門考核認(rèn)定批準(zhǔn)后方能上崗。結(jié)合考核機(jī)制，強(qiáng)化落實(shí)安全責(zé)任制，形成廠、車間、班組三級(jí)嚴(yán)密的安全系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)。安全管理中建立了安全效益雙百分考核制度，根據(jù)安全責(zé)任進(jìn)行“百分考核”，按事故責(zé)任與安全百分考核掛鉤扣罰責(zé)任單位、責(zé)任人及相關(guān)責(zé)任者的安全百分獎(jiǎng)勵(lì)，從而把個(gè)人利益和集體利益緊密有機(jī)地結(jié)合，達(dá)到警戒的目的。通過強(qiáng)化落實(shí)責(zé)任制，安全管理中根據(jù)安全責(zé)任進(jìn)行考核，扣罰責(zé)任單位、責(zé)任人及相關(guān)責(zé)任者的安全獎(jiǎng)勵(lì)，從而把個(gè)人利益和集體利益緊密有機(jī)地結(jié)合，達(dá)到警戒的目的。通過強(qiáng)化落實(shí)責(zé)任制，從廠長到 每個(gè)職工都能嚴(yán)明自己的責(zé)任。將安全責(zé)任制重點(diǎn)落實(shí)到基層班組，班組落實(shí)到人，形成“ 班組控制異常和未遂；車間控制障礙和輕傷；全廠控制重傷和事故”的三級(jí)安全控制體系。安全職責(zé)明確。強(qiáng)化設(shè)備及生產(chǎn)環(huán)境的安全治理工作。安全管理是個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)從多方面，多渠道形成抓安全生產(chǎn)的合力，做到抓安全“草木皆 兵”、“三違”層層設(shè)防，堵漏洞嚴(yán)格把關(guān)，查隱患一絲不茍，盡一切力量為安全生產(chǎn)消除 障礙，保駕護(hù)航。設(shè)備是安全工作的“硬件”基礎(chǔ)，再好的安全管理模式如果沒有好的設(shè)備做基礎(chǔ)也不行。在設(shè)備管理上應(yīng)做到利用大小修、設(shè)備停備、低負(fù)荷時(shí)及時(shí)消缺，保證設(shè)備健康；整治生產(chǎn)區(qū) 域不安全部位和現(xiàn)場(chǎng)安全防護(hù)設(shè)施（如護(hù)欄、樓梯、通道等），保證生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和設(shè)備區(qū)域6S達(dá)標(biāo)；堅(jiān)持設(shè)備治本，提高檢修質(zhì)量和工藝標(biāo)準(zhǔn)，延長設(shè)備無故障運(yùn)行時(shí)間；做好設(shè)備的定期維護(hù)、保養(yǎng)和定期輪換、定期試驗(yàn)工作；提高設(shè)備管理水平和完善技術(shù)診斷工作。在檢修過程中要注重質(zhì)量的落實(shí)、驗(yàn)收。首先生產(chǎn)科安全管理人員應(yīng)該深入現(xiàn)場(chǎng)，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際編制針對(duì)性的措施，以此來保證安全措施可靠性和可行性。檢修工作應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行設(shè)備維護(hù)和檢修標(biāo)準(zhǔn)，決不允許有不符合規(guī)定的行為發(fā)生。檢修工作如果不按標(biāo)準(zhǔn)化的要求去嚴(yán)格執(zhí)行，部分或全部技術(shù)指標(biāo)不符合標(biāo)準(zhǔn)化要求一定會(huì)釀成不良的后果。安全工作有賴于設(shè)備這一“硬件”做基礎(chǔ)，再好的安全管理模式如果沒有好的設(shè)備做基礎(chǔ)也不行。在設(shè)備管理上應(yīng)做到利用大小修、低負(fù)荷時(shí)及時(shí)消缺，保證設(shè)備健康；整治生產(chǎn)區(qū)域不安全部位和現(xiàn)場(chǎng)安全防護(hù)設(shè)施；作好設(shè)備的定期維護(hù)、保養(yǎng)和定期輪換、定期試驗(yàn)工作；提高設(shè)備管理水平和完善技術(shù)診斷工作。確保設(shè)備工作環(huán)境安全和設(shè)備運(yùn)行安全，為運(yùn)行和檢修創(chuàng)造良好的作業(yè)環(huán)境。

抓好信息反饋，及時(shí)整改隱患。建立健全危險(xiǎn)因素信急反饋系統(tǒng)，對(duì)日常檢查或定期檢查發(fā)現(xiàn)的事故隱患，根據(jù)性質(zhì)和嚴(yán)重的程度，按規(guī)定分級(jí)實(shí)行信息反饋和整改，現(xiàn)場(chǎng)馬上能整改的要求立即進(jìn)行整改，不能立即整改的發(fā)整改通知書進(jìn)行限期整改，如事故隱患較為嚴(yán)重的要求停工進(jìn)行整改，各項(xiàng)整改都應(yīng)形成記錄，對(duì)各類事故隱患都應(yīng)進(jìn)行閉環(huán)管理。

建立安全培訓(xùn)機(jī)制。培訓(xùn)是提高職工全員安全思想和安全管理、安全意識(shí)的最直接、有效的手段和方法建立一套有效的安全培訓(xùn)機(jī)制，對(duì)安全管理工作的提高具有積極的意義。結(jié)合企業(yè)改革，建立全員培訓(xùn)機(jī)制，對(duì)員工進(jìn)行有序分批的安全培訓(xùn)，加強(qiáng)安全教育、提高專業(yè)技能水平；同時(shí)對(duì)安全管理專業(yè)人員也進(jìn)行分期、分批的安全管理專業(yè)培訓(xùn)，特別注意的是對(duì)外來人員和勞務(wù)工的培訓(xùn)，建立和完善相應(yīng)的考核制度，與在崗的安全培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合，會(huì)有效提高職工的安全素質(zhì)、技術(shù)素質(zhì)，夯實(shí)了安全工作的基礎(chǔ)。

以人為本是安全防范的主題。應(yīng)該以人為本，做好人的工作。在職工中開展形式多樣的安全培訓(xùn)，讓人人都明白，安全生產(chǎn)是最主要的。當(dāng)生產(chǎn)和安全發(fā)生矛盾時(shí)，生產(chǎn)要服從安全，讓職工牢固樹立“安 全第一”的思想。只有讓職工樹立了牢固的安全意識(shí)，才能在安全生產(chǎn)活動(dòng)中遵章守制，時(shí) 時(shí)處處注意和保證安全生產(chǎn)。在安全管理中重點(diǎn)突出“嚴(yán)”與“實(shí)”的工作作風(fēng)。安全生產(chǎn)是發(fā)電企業(yè)的頭等大事，圍繞安全管理嚴(yán)格執(zhí)法、嚴(yán)格考核，一定要突出“嚴(yán)”和 “實(shí)”兩個(gè)字。“嚴(yán)”是嚴(yán)格管理，“實(shí)”是實(shí)實(shí)在在地抓好安全工作的落實(shí)。廠領(lǐng)導(dǎo)班子及各級(jí)部門負(fù)責(zé)人的安全指導(dǎo)思想要明確，要做到安全工作從嚴(yán)真管。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及安全監(jiān)督人員要樹立“嚴(yán)格執(zhí)行《安全生產(chǎn)法》是對(duì)國家、企業(yè)及職工個(gè)人最大的關(guān)心和愛護(hù)”，“從嚴(yán)考核是一種責(zé)任”的思想。在安全生產(chǎn)工作中，必須堅(jiān)持反習(xí)慣性違章和誤操作，本著對(duì)事故“三不放過 ”原則做到能夠小題大做，舉一反三；做到“安全第一，預(yù)防為主”，事前控制，確保安全。

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第五篇：抓實(shí)教學(xué)反思提高教師素質(zhì)

抓實(shí)教學(xué)反思提高教師素質(zhì)

教學(xué)反思是教師在一定教育理論的指導(dǎo)下，對(duì)過去的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的回憶、思索、評(píng)價(jià)的過程。它以達(dá)到提高教育教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和提升教師專業(yè)化素質(zhì)發(fā)展為目的,是對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的反思，同時(shí)又是做出新計(jì)劃和行動(dòng)的依據(jù)。

在基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)踐中,我校逐步認(rèn)識(shí)到：教學(xué)反思是提高教師專業(yè)素質(zhì)、提高教育質(zhì)量非常重要而且有效的舉措。要從知識(shí)傳遞型教師成長為學(xué)者型、專家型教師，反思是必經(jīng)之路。

下面簡介我校在教師教學(xué)反思方面的一些不成熟的做法，以求教于各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁。

一、建章立制，教學(xué)反思持久化

其實(shí)，教師由不成熟到專業(yè)成熟的成長過程就是一個(gè)不斷反思完善的過程，完全不反思的教師是不存在的。總結(jié)過去的工作，吸取教訓(xùn)，推廣經(jīng)驗(yàn)，就是反思。但是這種反思是否能持久？是否能促進(jìn)教師成長？則有待時(shí)間和實(shí)踐的檢驗(yàn)。

課改初期，我校一些年輕的實(shí)驗(yàn)教師，在教學(xué)實(shí)踐中，有感于新課堂，常有一些教后反思，向我們課改領(lǐng)導(dǎo)小組匯報(bào)。當(dāng)初，我們感到這一創(chuàng)舉挺有新意。但時(shí)間一長，我們發(fā)現(xiàn)這些教師只是反思了教育教學(xué)實(shí)踐中某一方面的成功或失敗，顯得淺顯，且沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。這種反思可能只是出于偶然，所以，成功感或失敗感也就只能稱為感覺，更不具有持久性，也將無法對(duì)教學(xué)產(chǎn)生

深遠(yuǎn)的意義。我們擔(dān)心隨著課改的深入，教學(xué)反思也會(huì)演變成為一種形式主義。

經(jīng)過慎重的考慮，我校決定將教師教后反思納入教育教學(xué)常規(guī)管理中。通過組織教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教師現(xiàn)身傳教，全校教師逐步認(rèn)識(shí)到了反思的重要性。同時(shí)學(xué)校對(duì)教后反思做出了明確要求：要求教師在尋求正確理論的指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃地對(duì)自己的教育教學(xué)作持續(xù)不斷的批判性的思考。按照“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——再學(xué)習(xí)——再實(shí)踐”反復(fù)循環(huán)的過程，錘煉自我，逐步提高。反思的形式必須以一種寫作文體呈現(xiàn)。這種文體形式可以是教育日志、教育敘事、教育教學(xué)案例的形式，也可以是札記、體會(huì)、感想、啟示、教后記的形式。

學(xué)校對(duì)教學(xué)反思做到了既有量的規(guī)定，又有質(zhì)的要求，形成了具體的管理制度，從而使教師的教學(xué)反思日漸規(guī)范化、持久化。

二、拓寬思路，反思內(nèi)容具體化

如何寫好教學(xué)反思呢？總結(jié)我校教師的教學(xué)反思，我們提煉出以下幾個(gè)方面：

（1）寫成功之處

即將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的，引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄瑮l理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上

不斷地改進(jìn)完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。

（2）寫不足之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，教師可對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，以吸取教訓(xùn)，讓今后的教學(xué)更上一層樓。

（3）寫教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，以及師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，教師往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，生成不曾預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，成為課堂的“亮點(diǎn)”。這些“智慧的火花”常常出乎意料、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。所以教師很有必要對(duì)這樣的教學(xué)機(jī)智進(jìn)行反思記錄。

如：我校語文教師鄒海燕在教學(xué)六年級(jí)課文《第一場(chǎng)雪》時(shí)，一位學(xué)生情不自禁的在下面輕聲哼《2002年的第一場(chǎng)雪》這首歌，這位老師沒有批評(píng)學(xué)生的行為，而是由此引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這首歌的旋律，結(jié)合課文內(nèi)容，來重新填詞一首《1962年的第一場(chǎng)雪》。同學(xué)們熱情高漲，填的詞異彩紛呈。課后，這位老師及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了總結(jié)，在備課組會(huì)議上進(jìn)行了交流。其它班級(jí)效仿后，都收到了意想不到的效果。

（4）寫學(xué)生創(chuàng)新

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)

特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以作為今后的教學(xué)資源。

如：我校一語文教師教學(xué)完古詩《游子吟》后，檢查學(xué)生默寫時(shí)，一學(xué)生因?yàn)榇中拇笠庹`將“慈母手中線，游子身上衣”寫成“慈母手中錢，游子身上衣”。這位老師發(fā)現(xiàn)這一錯(cuò)，反而更貼近現(xiàn)實(shí)，連連稱贊這位小詩人改得好。在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們結(jié)合現(xiàn)實(shí)情形將《游子吟》進(jìn)行改寫，課堂其樂無窮。課后，這位教師及時(shí)將課堂情況記錄下來，后來刊登在《隨州日?qǐng)?bào)》“科教周刊”上。

（5）寫“二度設(shè)計(jì)”

一節(jié)課下來，教師可以靜心沉思，看看摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破，啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)總結(jié)這些得失，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，再重新寫出教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。這就是“二度設(shè)計(jì)”。

三、不斷創(chuàng)新，反思形式多樣化

在具體實(shí)踐中，我們一方面要求教師撰寫教學(xué)反思，一方面摸索教學(xué)反思的形式，力求更豐富，更能調(diào)動(dòng)教師的積極性。我校的做法是：

（1）教師集體的反思

一種情形是某位老師把自己對(duì)某個(gè)教育教學(xué)事件的回顧與反思公開在同事面前，大家分別發(fā)表自己的意見、一起討論交流。我校的網(wǎng)站上有反思論壇專欄，教師可以發(fā)帖、跟帖參與討論。

另一種情形是召開備課會(huì)，經(jīng)過教師集體討論形成某種方案，待該方案實(shí)施后，大家對(duì)實(shí)施情況進(jìn)行診斷，通過一番審視和反思進(jìn)而得出結(jié)論或提出某些改進(jìn)意見。這種集體反思本質(zhì)上是一種校本的教研或培訓(xùn)。既有教師個(gè)體的反思，又有集體的反思，這樣進(jìn)行的反思往往是深刻的，是具有理論指導(dǎo)的，是可以共享的。其反思成果是可以作為有益的經(jīng)驗(yàn)來傳遞的。

（2）教師個(gè)體的反思

①把自己作為學(xué)生來反思自己的教學(xué)。這是上課前的反思。教師在備課時(shí)，充分考慮學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、生活態(tài)經(jīng)驗(yàn)，站在學(xué)生的角度思考：如果我是學(xué)生，面對(duì)這種教法會(huì)有什么收獲？如果我是學(xué)生，對(duì)課堂提問會(huì)怎么回答？當(dāng)教師這樣換位思考后，教學(xué)的設(shè)計(jì)會(huì)更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。形成文本后這樣的設(shè)計(jì)應(yīng)叫“學(xué)案”，比“教案”更妥帖，也更適用教學(xué)。

②通過同行中的榜樣來反思。觀摩同年級(jí)其它老師的課堂教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)來量度自己的教學(xué)。

③通過教師對(duì)自己教學(xué)的回顧進(jìn)行反思。

大部分反思都屬于這種方式，如寫的教學(xué)反思、階段教學(xué)回

顧，課堂教學(xué)錄像自我觀察分析診斷等。

④通過學(xué)生的反應(yīng)（如學(xué)生的課堂言行神態(tài)、思維狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績變化等）反思自己的教學(xué)。

⑤通過家長對(duì)學(xué)生發(fā)展的意見反思自己的教學(xué)。

我們要求教師不定期地向家長發(fā)出問卷調(diào)查，每學(xué)年召開家長座談會(huì)，通過收集家長的意見來反思自己教學(xué)得失，改進(jìn)自己的教學(xué)。

⑥通過同事的聽課評(píng)價(jià)來反思自己的教學(xué)。

我們要求主講教師對(duì)同事的聽課評(píng)價(jià)作出直率認(rèn)真的分析、鑒別，分清哪些屬于自己課堂教學(xué)真正存在的問題，哪些屬于不同見解。對(duì)于自己教學(xué)真正存在的問題，應(yīng)找出原因，思考對(duì)策。

反思的關(guān)鍵是要求教師有問題意識(shí)，從看似沒有問題的地方去發(fā)現(xiàn)問題，從問題成堆的地方聚焦問題，讓教師在問題意識(shí)中成長。

現(xiàn)在，我校教師撰寫教學(xué)反思已形成習(xí)慣，小有收獲。學(xué)校教科室每學(xué)期征集優(yōu)秀教學(xué)反思進(jìn)行評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)。近幾年來，我校共有23篇教學(xué)反思發(fā)表在《隨州日?qǐng)?bào)》上。教學(xué)反思已成為我校校本教研的重要載體，促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)水平的提高。

二○○七年二月