第一篇：新課程背景下幼兒園多媒體教學的應用研究

新課程背景下幼兒園多媒體教學的應用研究

長寧實驗幼兒園

一、研究背景

（一）新課程背景下的幼兒園課程迫切需要多媒體輔助教學

隨著知識經濟的到來和科學技術的迅猛發展，世界教育理念正在發生深刻的變革，我國也在創新教育思想、新課程理念、以及先進技術的推動下，經歷著一場聲勢浩大的教育教學改革。在這場改革中,各種新型教學理論和教學模式猶如雨后春筍涌現出來，其中多媒體計算機技術已經逐漸滲透到教育教學領域。

采用多媒體技術是學前教育改革的一項重要內容，代表了當前學前教育發展的趨勢和方向。隨著上海市二期課改的進一步推進，通過研究新課程教材，探索選擇多媒體教學的原則，并開發和運用課件，從而更好地為教育教學服務已經成為我們關注的重要問題。

目前，幼兒園普遍正在如火如荼地進行著新課程改革，新課程的學習活動主要是以主題的形式出現的，每個主題下又分別有許多素材點。這樣的結構和設計給了教師和幼兒更大的自由選擇度，教師可以根據班級中幼兒的特點選擇適合幼兒的素材點和與其相適應的教學手段，教師教學的自由度更大了。作為一個示范性幼兒園，我們走在幼教改革的最前端，我們的教師時常通過新課程的內容和本班幼兒的特點進行教學設計與計劃，或多或少會遇到一些問題和難點，在困難面前我們試想，如果能善加利用日趨進步、發展不斷成熟的現代化教學手段——多媒體教學，是否可以逾越這些困難創造奇跡呢？答案是

肯定的。通過近幾年的學習、培訓和實踐，我們已經找到了在多媒體教學領域中前進的鑰匙，也將繼續前進，不斷創造新時代的教育紀元。

可見，研究新課程背景下幼兒園多媒體教學是非常必要的。教育是社會的教育，教育也是時代的教育，教育也需要科技的支撐。完全脫離社會和時代背景下的教育只是空談，缺乏實用性；而脫離了科技支持的教育同樣無法得到時代的認同。因此，我們嘗試在新課程改革這個時代背景下，闡述近年來我們研究多媒體教學的成果，希望為研究多媒體教學的其他幼教機構提供一些可以相互學習的資料。

（二）多媒體技術在幼兒園教學中具有一定的優越性

幼兒的心理與生理特點決定了幼兒園的教學活動應該采用直觀的教學方式，而運用多媒體技術可以使教學信息更加形象化、生動化、綜合化。因此，教學中運用多媒體技術對幼兒更具有吸引力，較易達到教學目的。多媒體教學的優越性具體體現在以下幾個方面：

1．吸引幼兒注意力，提高學習興趣

人的學習是通過自身感覺器官把外界的信息傳遞到大腦，經過分析、綜合，從而獲得知識的過程。多媒體技術具有鮮艷生動的圖像，動靜結合的畫面，以及與畫面相協調的聲音，它可以使教學內容以不同的方式出現，多種媒體對幼兒各種感官提供多重刺激，使之產生興奮，快速進入學習的意境和較佳的學習狀態。這就適應了兒童注意力不容易集中，興趣容易轉移的特點，并由此喚起高漲的學習情緒，這

種學習情緒帶來的有意注意的穩定性，促使兒童較多地獲得學習上的成功，學習的成功又反過來強化幼兒的學習興趣，在這種良性循環的娛樂化的學習中，兒童的認知心理必將得到發展和提高。

2．有機結合各種教學信息，提高教學效率

多媒體技術可以跨越時間和空間的限制，提供大量生動的畫面來表現現實中無法感受或根本不存在的事物。在主題為《了不起的中國人》這一活動中，有個故事叫《盤古開天辟地》，教師要讓幼兒了解這個經典的民間故事就需要借助多種媒介來傳遞信息。多媒體技術使教學信息以圖像、文字、聲音等多種形式呈現，多方面、多角度地傳播到幼兒的大腦，自然，幼兒的印象更為深刻，認識事物可以全面而立體地，更有效地掌握知識或技能。

3．具有互動功能，增強幼兒學習的主體性

教師在教學過程中可以讓幼兒參與互動，讓幼兒參與到多媒體的內容中去，利用多媒體的提示功能進行自主性學習，真正作為主體出現在教學活動中。從而在活躍氣氛、提高興趣的同時，增強幼兒的參與意識和主體意識，并提高他們處理個人與集體或社會之間關系的能力。

4．創造情境與氛圍，有利于實施藝術美感教育與情感教育

利用多媒體技術能為幼兒創設輕松、愉悅的學習氛圍，營造出一

個更為真切的體驗情境，這有利于激發他們對文學作品、藝術作品的興趣，使幼兒感受到作品的藝術美，并從中受到情感教育。這方面，已經有不少幼兒園進行過嘗試，實踐表明這是一種行之有效的教育方式。

可見，多媒體技術自身的優越性為它在幼兒園教學中的應用提供了契機。

（三）我園具有一定的多媒體教科研基礎

在上海，作為現代化教育手段的多媒體教學已在幼兒園中得到較廣泛的應用。我園歷來對信息技術的運用非常重視，在硬件和軟件方面都具備良好的條件。在硬件方面，我園在新園舍創建了獨立的課件制作室，配備了電腦、打印機、刻錄機、優盤、移動硬盤等設備；多媒體室備有高清晰度的投影儀和屏幕；每個班級都配備了計算機，這就為教師制作和使用多媒體課件提供了一個良好的環境。在軟件方面，我園擁有具備一定專業技術的課題組成員，她們對POWERPOINT、COREDRAW、FLASH、PHOTOSHOP、FREEHAND、FIREWORK等基本的多媒體制作軟件能熟練使用，部分組員有設計專業的?？苹虮究莆膽{，其余組員也都擅長繪畫與手工制作；此外，我園還擁有良好的專家資源，信息中心和部分家長可以為我們的研究與教學提供指導與幫助。

可見，無論是師資隊伍的建設、課題組的成立，還是對教師進行計算機技能培訓，各方面的努力促使我園的信息化水平、多媒體教學

水平得到了較快的發展。我園不僅在日常教學活動中根據實際需要使用多媒體課件，而且自制的課件也多次在區中小學比賽中獲獎。

基于以上各方面的考慮，我們提出了“新課程背景下幼兒園多媒體教學的應用研究”這一課題，旨在探索新課程教材中選擇性使用多媒體課件的原則，并且發揮多媒體教學的優越性，促進幼兒全面發展、提升教師的專業化水平。

二、研究目標

為了落實二期課改的精神，本研究通過對新課程背景下幼兒園多 媒體教學的研究，探索幼兒園教師使用多媒體教學的基本原則，開發和運用多媒體教學課件，從而更好地為幼兒園教育教學服務。

三、研究方法

（一）文獻資料法

收集、整理、分析近年來國內外關于多媒體課件在教學中應用的文獻資料。

（二）經驗總結法和案例法

梳理本園實施新課程中在多媒體教學方面的已有經驗；對教師設計實施的多媒體教學活動進行深入細致的剖析。

（三）行動研究法

行動研究法貫穿整個研究過程，其間教師對新課程新教材進行研究，對選擇性使用多媒體課件的教學案例進行剖析與反饋，對同一教學內容的多媒體教學和傳統教學的教學效果進行對比研究，探索教學中使用多媒體課件的原則，研發適合不同年齡幼兒的多媒體課件。

四、研究過程

（一）司》、《京劇臉譜》、《新年賀卡》、《雨中情》、《小螃蟹的奇遇》、《盤古開天辟地》等，根據這些活動內容制作多媒體課件。

（三）一批年輕的教師。這些教師充滿朝氣和研究的熱情，但也缺乏一定的教學經驗。隨著研究的不斷深入，許多對多媒體教學有研究、有興趣的老教師也參與了進來，她們擁有豐富的教學經驗，與年輕教師優勢互補。由此，我們成立了“新課程背景下多媒體制作教師發展專業小組”。小組成員在新教材中選擇適合多媒體教學的內容制作和運用課件，針對前一階段提出的各個原則進行實踐論證，并交流經驗，提出困惑，共同協商解決問題。

（五）教學手段有機的結合起來，使多媒體技術發揮其獨特的功效。

以案例《云彩和風》來說明服務性原則。

《云彩和風》是大班學習活動中的一個素材點?；顒拥闹饕鈭D是通過詩歌讓幼兒體會風吹云動的變化過程。在運用傳統圖片形式教學效果不佳的情況下，我們選擇了制作FLASH軟件。結果我們發現，多媒體形式可以清晰地演示出云彩的變化過程，再加上美妙的背景音樂，配上教師朗朗唱頌詩歌的聲音，一下子把詩歌中特有的優美意境表現出來了。而云彩的變化讓幼兒不再覺得陌生，變成了可以“觸摸”到的變化。在活動當中，幼兒感興趣極了，還基于自己的已有經驗，創編出許多新的詩歌，教學效果明顯優于傳統教學中的圖片講解。

從上述案例我們可以看出，對于類似的欣賞性活動，雖然教師事先已經通過一系列的感知活動，讓幼兒嘗試理解天上的云彩和流動的風之間的關系，但是不可能在一個集體活動中讓幼兒充分理解語言詩歌中美麗而又多姿的云彩變化。而且，詩歌中云所變化出的船、獅子、娃娃等形狀在現實生活中是可遇不可求的，自然不可能讓幼兒親身觀察到這些變化的過程，只能通過優美的語言來觸動幼兒的感知神經，依賴幼兒現有的少許經驗，引起他們的共鳴，這實在太單薄了。而當我們運用了多媒體課件來幫助幼兒理解詩歌中的內容時，幼兒直觀的看到了云彩的變化，感受到云彩變化過程的奇妙，這是其他教學方式所不能的。而多媒體課件的為教學服務的原則也在活動中得到了最好的證明！

2．多樣性原則

多樣性原則包括兩個方面。一方面指，幼兒園多媒體教學對軟件功能的使用應盡可能多樣化，即在同一個課件中，既有文字的簡單顯示，又有圖像的交叉出現；既有聲音的傳播提示，又有色彩豐富的圖畫顯示。利用強大的事件功能，從而構成一個有機的整體，為確保良好的教學效果，添加最有利的成分。另一方面指多媒體教學的內容與形式多樣化。即不僅僅在集體活動中使用多媒體教學，在集體活動結束后，還可以把制作好的課件放入延伸活動、區域游戲活動、自由活動中去，盡可能地擴大其應用范圍，把多媒體教學融入幼兒的一日生活中去。

以案例《動物的花花衣》來說明多樣性原則。

《動物的花花衣》是一個帶有常識性和科技性內容的主題活動。在多媒體課件制作中，利用簡單的圖片形式，把各種動物“花花衣”的經典造型加以總結，并以遮蓋的方式慢慢呈現在幼兒的面前，增加了趣味性。通過對PPT軟件的靈活巧用，多樣化地使用多媒體的各種功能，使得單調的圖片也顯得那么魅力無窮。從簡單的半遮蓋幼兒猜謎到復雜的小塊面遮蓋，難度在一點點增加，而幼兒的活動興致也在升溫。在接下來的時間里，利用嵌入式的視頻播放功能來增加內容的科技含量，探索真實的動物世界，以最真實的接觸來告訴幼兒動物的“衣服”有哪些神秘之處。從這里可以看出，多媒體軟件的使用遵循了多樣化的原則，幻燈片形式的軟件并不能阻礙教師在制作教學軟件時發揮創新精神，教師在此運用了遮蓋功能，增加了趣味性，又運

用嵌入功能把真實的視頻搬進了幻燈片中，且操作簡便。如果需要根據幼兒的情況進行修改、加入或更新動物，也是小菜一碟！因為此課件操作簡便，幼兒可以在區角活動里自行操作，而教師只要做好及時更新的工作就可以了！

3．適宜性原則

適宜性原則也包括兩個方面。一方面是指，運用多媒體教學，應根據需要，選擇適宜的教學內容來制作多媒體課件。并不是所有的主題活動素材點都適合用多媒體來教學，也并不是多媒體教學的效果一定都優于傳統教學的效果。一般來說，有游戲性質的、跨時空性的、突出變化過程的教學內容，比較適合運用多媒體來教學。另一方面是指多媒體教學的設計與實施必須與幼兒的年齡特點、已有經驗、發展水平相適應。不同年齡的幼兒在認知能力和認知特點上有很大差異，這就需要教師在多媒體課件的設計與教學實施中，遵循幼兒適宜性原則，針對幼兒的年齡特點、已有經驗和發展水平。這樣才能有效地發揮多媒體教學的優越性。

以案例《輪子歌》來說明適宜性原則。

《輪子歌》是一個小班幼兒的主題活動。兒歌內容朗朗上口，詞句小而精，正適合小班下學期幼兒哼唱；其帶有的計算及常識性，比較切合小班幼兒的已有經驗的和發展水平。在兒歌中，從一個輪子的獨輪車開始，到有六個輪子的大型卡車，全部通過哼唱來表現。如果通過圖片的方式來呈現，勢必會增加活動前教師準備圖片的時間以及

活動中的步驟，而且，對于喜歡看生動、夸張情景的小班幼兒來說，圖片的吸引力遠遠不夠，而要在真實生活中讓幼兒去觀看這么多的車子，顯然是不現實的！因此，我們選擇了多媒體教學方式來動態地呈現各種車輛圖片。事實上，教師在制作多媒體之前就應該充分考慮適宜性原則了，要制作一個適宜性強的多媒體軟件，需要教師深刻理解幼兒園主題課程內容以及觀察、了解本班幼兒的發展水平。多媒體軟件的制作并非不用花時間和心思，一款好的多媒體教學軟件是要花費教師一定時間和精力的，是否值得花這些時間和精力，怎樣有效地花這些時間和精力，這就要在多媒體的適宜性上好好做準備了！

4．互動性原則

互動性是多媒體最重要的特性之一。這種互動一方面體現為人（教師與幼兒）與機器的互動；另一方面，體現為人通過機器與他人的交流互動。這里，互動性原則是指教師要把握多媒體這種交互性的特質，在多媒體教學中努力營造一種主動探究的學習環境，使幼兒不僅能夠與機器進行有效互動，更主要的是幼兒通過機器與教師和其他幼兒進行有效互動，達到促進幼兒自主學習的目的。

以案例《連線游戲》來說明互動性原則。

在《連線游戲》中，孩子自己在電腦前玩著連線游戲，當他按數序連線成功后，屏幕上立即出現了一張笑臉和一聲富有情感的驚嘆聲“真棒！”，孩子顯得很興奮；當他答錯了，電腦也是鼓勵地說“再試試看吧！”，孩子在電腦的鼓勵下，樂此不疲地反復游戲著。

從這個案例中我們看到，多媒體課件在幼兒操作時可以自動進行評價，孩子們得到的不再是一句簡單的“正確”，而是富有情感的驚嘆聲“真棒！”，或是一張笑臉“哦，祝賀你，你答對了嘍！”等等。這些鼓勵和表揚又會再次激發幼兒的學習興趣。多媒體技術為幼兒的自主學習提供了技術支持。并且在這種環境下，教師可以很方便地獲得幼兒的反饋信息，從而對其進行個別指導，使教學達到因材施教、因勢利導、充分發展孩子個性、培養能力的目的。

（二）多媒體教學在幼兒園新課程中的應用

1．多媒體教學在語言活動中的應用——創設情境，激發興趣

在幼兒園語言活動中，多媒體課件鮮艷生動的圖像、動靜結合的畫面、悠揚悅耳的音樂，喚起了幼兒高漲的學習興趣。幼兒的感覺、知覺、表象、記憶、思維、情感、意志等心理因素都能保持良好的狀態，有利于促進幼兒的認知發展。愉快輕松的情感體驗更有利于幼兒形成積極、健康、愉快的情感。

我們先后開展了《美妙的聲音》、《大熊山》、《腳步聲》、《甜甜的夢》、《小烏龜看爺爺》、《春天來了》、《秋天的顏色》、《云彩和風》、《消氣公司》、《小螃蟹的奇遇》、《盤古開天劈地》等多個語言活動。

這里以《美妙的聲音》為例。我們將小班素材點《美妙的聲音》制作成了課件，并在其中添加了可供暫停的按鈕，和可以隨時驗證的互動版?；顒娱_始，教師輕點鼠標，一段優美的小提琴樂曲緩緩傳來，伴隨而來的是一幅美麗的畫面——藍天、白云，草坪上站著一位長發飄飄的老師正拉著小提琴。孩子們一下子興奮地睜大了眼睛，被深深

吸引。有的孩子情不自禁的說：“真漂亮啊！”活動中，教師讓幼兒嘗試回憶詩歌里的主要內容，當一位幼兒較完整的說出“青蛙不叫了，蹲在荷葉上”時，教師輕點鼠標，畫面上馬上出現了一只可愛的小鴨子從池塘一邊游來，老師的旁白重復了這句詩歌。孩子見回答對了，小鴨子就會游出來，高興地直笑。

在這個活動中，教師利用多媒體的特性創設了一個極其優美的情景，這恰恰符合小班幼兒是無意注意占主導的心理特點。那些新穎或明顯帶有聲響的刺激，往往更能支配他們的注意。多媒體技術正是以其鮮艷的色彩、多變的動態畫面、聲音與圖像的完美結合，滿足了小年齡幼兒的興趣，有效地吸引他們的注意力，符合低年齡幼兒的認知特點，激發了他們主動學習的興趣。多媒體課件不僅讓幼兒體驗到了成功的喜悅，也喚起了他們的求知欲望和學習熱情?？梢?，為幼兒創設最佳學習情境，調動幼兒的學習興趣和積極性、主動性，使幼兒在生動活潑的氛圍中愉快地學習是多媒體課件的一大優勢。

2．多媒體教學在常識活動中的應用——直觀演示，難點不難

在常識活動的教學中，有些自然現象往往平時不易看到，無法令幼兒體會、理解，課程中的重點、難點往往不易突破。因此，可采用多媒體課件輔助教學，以期達到知識的遷移。我們進行過的常識活動有《京劇臉譜》、《小螃蟹的奇遇》等。

以《小螃蟹的奇遇》為例，當教師提出許多動物可以再生時，幼兒顯的非常驚訝，他們紛紛提問：“什么叫再生啊？”“斷了的東西怎

么會長出來呢？”于是教師播放FLASH動畫，螃蟹的斷螯再生、蚯蚓的再生情景立刻形象逼真地展現在孩子們面前，幼兒猶如身臨其境，隨即明白了再生的意思。

通過這個案例不難看出，教師利用了多媒體技術突破時空限制的特點，真實地展示了動物們的再生本領，突破了教學的重點、難點，豐富了幼兒的常識知識，使幼兒在活動中倍感樂趣無窮，從而促進了幼兒主動學習、探究世界愿望的達成。

3．多媒體教學在數活動中的應用——積極思維，樂于嘗試

在幼兒階段，孩子們對數概念的理解有很大差異，幼兒園的計算活動十分注重在幼兒已有經驗的基礎上開展。因此，個別活動和分組活動成為了幼兒園數活動的主要形式。如何在分散的活動中對幼兒進行有針對性的指導呢？這就需要借助許多條件，其中重要的一條就是要多角度、多方向、多層次、多方式、多順序、多途徑地提示認知對象，進行思維訓練。多媒體教學恰好能夠提供這種條件，它具有多變換的優勢，不僅可以擴展認知領域，還可以通過幼兒與媒體之間的互動，達到解放教師的目的。我們依據這個假設，進行了《大熊山》、《輪子歌》、《春天的花》、《小樹葉》、《連線游戲》等活動。

以《美麗的春天》為例，在中班《春天》主題活動里，我們設計和制作了多媒體課件《美麗的春天》。目的是在孩子對春天里美麗景色的感知的前提下，利用春天里的各種事物讓幼兒在一一對應比較的過程中，不受顏色、形狀等因素的干擾進行數數，從而理解數量的守恒。為了讓活動更加富有情景，讓較多的事物能在同一地點出現，以

增加春天的氣氛，突出多媒體能超越空間和時間存在的優勢，我們使用了多媒體課件進行教學。

在課件制作的過程中，制作方法以簡單的點擊式操作為主，演示為輔；有動態的物體，也有不動的物體供幼兒尋找、觀察。這樣，既可以在計算活動中培養幼兒的觀察能力，又能進行多維度的游戲活動。

4．多媒體教學在音樂活動中的應用——引起共鳴，發揮想象

我國古代著名音樂論著《樂記》中有句名言：“樂者，音之所由聲也。其本在人心之感于物也。”它明確地告訴我們：音樂是一種聲音的藝術，同時又是一種表達思想感情的藝術。多媒體課件憑借它的聲頻效果和視頻效果，在音樂活動中能充分地展現音樂這雙重藝術的魅力，激起幼兒感情上的共鳴。不僅能使幼兒學到音樂知識，提高音樂素養，而且能培養幼兒高尚的情操和品格。我們在運用多媒體課件進行的《新年賀卡》、《雨中情》等音樂活動中，已深深感受到了它的良性效應。

例如：當幼兒聽到《雪絨花》，馬上聯想到了冬天，并根據自己的經驗說出許多代表冬天的歌；當圣誕老人變成棒棒糖時，幼兒紛紛效仿教師，根據音樂節奏創編出自己對他人的美好祝福。

幼兒時期的可塑性很強，他們對整個世界充滿了好奇，遇到問題總愛問個為什么，在這個時期如果加以正確的引導，就會使他們的創新精神得到培養，創造力得到發揮。而多媒體技術的采用對培養孩子

們的創新精神有著積極的作用。多媒體技術具有集圖像、聲音、動畫、文字于一體的多種信息功能，向幼兒提供多種刺激，以生動直觀、形象逼真的方式向幼兒呈現知識，能引起幼兒的注意力，引發幼兒的好奇心，激發幼兒的學習興趣，使幼兒處于驚奇、探索的學習氛圍中,既可激活幼兒的思維，又有利于發揮幼兒的創造力和想象力。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈”。因此，教師在教學過程中，要充分利用多媒體技術為孩子創設問題情境，引發孩子求知的欲望，使他們帶著困惑和懸念興致盎然地在不斷觀察、研究、交流的學習活動中有所發現，尋求解決問題、達到學習目標的途徑與方法，從而滿足他們做“發現者、研究者、探索者”的心理需求。

（三）多媒體教學對幼兒園教師專業發展的作用

本研究發現，幼兒園多媒體教學不僅在一定程度上有利于幼兒的自主學習，而且對教師的專業發展也起到了一定的促進作用。教師通過多媒體教學的研究與實踐，多方面的能力與素養獲得了提升，專業化水平不斷提高。多媒體教學對教師專業發展的促進作用主要體現在以下幾個方面：

1．加深教師對教材的理解

教師運用多媒體進行教學，首先需要做的就是對教材中的眾多素

材點進行選擇，選擇適合多媒體教學的素材點。選擇的過程就是理解教材、分析教材的過程，判斷教材的重點與難點。在多媒體教學實施后，教師們會對教學目標、素材點等進行反思，進而修改多媒體課件，再次實施教學。對于同一內容，教師們往往會反復實踐教學多次。不僅縱向地反思每次的多媒體教學，而且將其與傳統教學進行橫向比較。全面的反思過程必然會提高教師領悟教材、分析教材的能力。

2．加深教師對幼兒的了解

教師在選擇多媒體教學素材點以及課件素材時，需要根據幼兒的年齡特點和已有經驗進行篩選，這促使教師更多地思考幼兒當前的發展水平；在反復實踐多媒體教學的過程中，教師們需要仔細觀察記錄幼兒在活動中的種種表現，從而更準確地判斷教學的有效性，以調整教學方案，這就促使教師在教學中更加關注幼兒的反應；每一次多媒體教學后，教師們往往會共同分享教學經驗，評析教學效果，交流與反思的過程也能夠加深教師對幼兒的了解。

3．提高教師信息技術水平，豐富教學手段

信息時代的到來，對幼兒教師提出了新的挑戰，教師必須加強學習新興技術，以順應教育信息化潮流。幼兒園教師在多媒體教學過程中，需要不斷更新多種軟件知識，從而更快捷、更方便地制作出所需要的多媒體教學課件。隨著教師使用軟件技能的不斷提高，她們制作課件的水平也不斷提高。與此同時，多媒體教學也逐漸成為幼兒教師

教學的有利工具之一。雖然，傳統的教學方式不可能完全被多媒體教學所取代，但是，多媒體技術為教師提供了另一種輔助教學的工具，成為教師引導幼兒探索發現世界的又一種重要方式。在多媒體教學初期，教師們主要在語言活動中使用多媒體，后來，隨著教師對多媒體教學認識的不斷加深，逐漸在音樂活動、數活動、區域活動中應用多媒體。多媒體作為一種教學手段，滲透在幼兒的一日生活中，能夠調動幼兒主動參與活動的積極性，提高活動的有效性。4．提高教師的專業敏感度

多媒體教學需要教師搜集大量的課件素材，如：圖片、音樂、flash動畫等。在開展多媒體教學初期，教師們往往都在制作課件時才開始搜集資料，這會花費大量時間搜索資料。而由于時間過緊，篩選資料的過程常常不能很細致，于是會影響到課件制作的質量。教師們在經過一段時間的多媒體教學研究與實踐后，她們逐漸養成在平日收集、分類各種有價值的網絡資源的習慣。對平日上網發現的漂亮的圖片、Flash，好聽的音樂等等，保持一種專業的敏感性，留心保存這些可能與多媒體教學相關的資源，從而建立起自己的多媒體教學資源庫，并與同事們共享交流，更高效地使用這些資源。

5．提高教師的教育教學能力

在多媒體教學的研究與實踐中，我園教師的教育教學能力也得到了提高。當多媒體教學與傳統教學相遇，教師們會自覺或不自覺地將兩種教學效果進行比較對照，這種沖撞會引發教師們更多的思考：哪

些內容更適合通過多媒體教學來呈現？哪種教學方式幼兒更喜歡？兩種教學方式怎樣結合才更有利于幼兒的發展? 通過對這些問題的思考，教師們不斷完善從前自己對教學的認識，獲得對教學新的認識。在日后的教學中，教師又會自覺或不自覺地運用這些新的認識來提升自己的教學能力。從質的層面改善自己的教學。

綜上所述，多媒體技術為幼兒園的教學提供了無限機遇。多媒體教學中教師的主導作用不容忽視，這一新的教學手段對習慣于傳統教學的教師們提出了嚴峻的挑戰。教師必須抓住機遇，積極提高自身的現代信息素養，才能勝任新的教學環境下的教學工作。

附錄1： 本課題組成員獲獎情況

石薇磊 “堅決除SARS”

獲

附錄2：我園多媒體課件目錄

排名不分先后，按年齡段劃分： 小班：

《動物的花花衣》 《美妙的聲音》 《輪子歌》 《大熊山》 《腳步聲》 《甜甜的夢》 《小烏龜看爺爺》 《幫幫小兔子》 中班：

《美麗的春天》 《春天來了》 《連線游戲》

大班：

《螃蟹的奇遇》 《云彩和風》 《新年賀卡》 《盤古開天辟地》 《秋天的顏色》 《消氣公司》 《京劇臉譜》 《雨中情》

參考文獻：

1．蘇鶴（2007），《多媒體輔助教學系統在課堂教學中的應用》，《中小學教學研究》，

第二篇：新課程背景下的幼兒園多媒體教學

摘 要： 在新課程背景下，幼兒園運用多媒體教學有利于激發幼兒的興趣，促進幼兒情感的發展和突破教學的重難點及減輕教師的負擔。但在實際教學過程中，存在不利于幼兒思維能力的培養和動手操作能力的提高、師幼的情感的交流、幼兒主體性和教師主導性的發揮等弊端。

關鍵詞： 新課程背景 幼兒教育 多媒體

自從二十一世紀以來，高科技信息技術占據著主導地位，多媒體技術飛速發展，為教育改革帶翻天覆地的變化。我國進行了一次新的課程改革，建立了一個更適合現代教育課程體系，要求教師將知識的傳統課堂教學形式轉變為發展性的教學形式。

孔子曾說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。教師教學時運用多媒體技術，能夠利用畫面、文字、聲音、圖像相結合的方法，為幼兒創造輕松愉悅的環境，并且使很多抽象的東西變得具體，枯燥的東西變得有趣。因此，有效的教學環境更能吸引幼兒們的注意力，激發他們的興趣，并且誘發他們與知識內容產生情感上的共鳴，讓他們更有興趣參與學習活動，收獲更多的知識。

美國教育家諾爾曼·丹森說：一個真正意義上的人，必須是有情感的人。由此看來情感對幼兒的全身心的發展非常重要，它占據著重要的地位。通過課件的展示幼兒能夠看見、聽到和容易感受到，并且在多媒體營造的輕松、愉快的學習氛圍中，擁有真切的體驗情景，這樣有利于幼兒情感的發展，理解并接受新的知識。在多媒體教學過程中幼兒親自探索了解事物發展的規律和變化，感受到美的存在，得到情感的滿足。

在傳統教學過程中，有很多知識內容教師是無法運用語言和肢體動作表達的，這些知識內容往往需要幼兒自己掌握理解，是教學的重難點。如果教師運用多媒體教學，將教學內容通過動畫、音樂、圖片等真實地模仿表現出來，就能夠輕松解決自身無法用語言表現出來的問題，達到突破重難點的目的。通過對現實生活中的情況和對幼兒的了解，很多事物在生活中是不常見的，而幼兒的認識第一來源是自己周圍生活的。運用多媒體教學能夠讓孩子們看到我們在日常生活中許多不常見的東西，甚至是一些已經滅絕的事物，這樣它可以滿足他們的好奇心和探索的欲望，擴大他們的認知范圍。

以前，教師為了上好一節課，讓幼兒更好有效的學習接受新的知識，往往需要通過制作大量的直觀教具，在制作教具的過程中不僅浪費大量的財力、物力，而且使得教師身心俱累。如今多媒體教學能夠為教師們減少許多不必要的麻煩和節省更多的時間以豐富課堂教學內容，從而為老師贏得更多的時間關注幼兒，達到事半功倍的結果。

在實踐過程中，許多教師都擁有非常片面的觀點，希望幼兒一直地按照預先設計好的教學過程，這樣的課堂教學讓幼兒處于被動接受狀態，致使幼兒參與教學活動的機會減少。還有的教師在多媒體教學過程中，關上燈、拉上窗簾以降低教室內亮度，達到最好的顯示效果，讓幼兒更清晰地看清屏幕上的內容，但這樣的環境對幼兒的視力不是很好。

很多教師常常會在制作課件的時候加入一些不必要的色彩、圖片、音樂和動畫，目的是讓自己的課件看起來內容豐富，凸顯自己制作課件的技藝高超。一節課下來，幼兒面對聲像俱佳的課件看似都很興奮積極參與，但是效果不佳，不利于提高課堂教學效率。

凡是孩子自己能夠做的，應當讓他自己做，凡是兒童自己能夠想的，應當讓他自己想。因此，教師在進行多媒體教學時要從以下幾個方面著手，重視培養幼兒的思維能力和動手操作能力：①根據本班的幼兒思維特點設計教學過程；②教學過程中留有足夠的時間讓幼兒思考問題；③教師要顧及幼兒的反應，注意突發事情的解決；④讓幼兒動手操作的教學活動盡可能地讓幼兒親手參與，親身體驗獲得知識和動手操作能力的提高。

新課程背景下的教學觀告訴我們，孩子們是學習的主人，教師應該占主導地位引導和尊重兒童，充分發揮幼兒的主體性作用。因此，在多媒體教學過程中，我們應該注意幾個方面：①老師要擁有正確的教育觀；②教師要對自己教學的課件內容熟悉掌握；③對多媒體出現的緊急情況要機靈變通的解決；④教師要根據本班幼兒的認知水平和思維特點，合理地進行多媒體教學，加強師生間的交流互動；⑤時刻關注幼兒的反應充分調動幼兒的學習主動性和積極性。

總之，在幼兒園中要適當地運用多媒體來進行教學。教師要擁有正確的教育觀，堅持幼兒是主體、教師是主導，多種教學手段和教學方式的結合并且合理運用，才能充分發揮現代教育技術在幼兒教育中的重要作用，促進幼兒健康、和諧發展。

參考文獻：

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第三篇：淺談新課程背景下的多媒體語文教學

淺談新課程背景下的多媒體語文教學

多媒體教學是集文字、動畫、聲音、圖像等多種信息于一體的教學手段，能有效滿足學生在聽覺、視覺上的需要。同時，使用多媒體教學也能省去大量的板書時間，一改沉悶、單調的教學形式，提高學生的積極性，直觀地揭示教學內容，實現高效率的課堂交流，鍛煉學生的思維能力和技能運用能力。

一、利用多媒體創造生動的教學情境

使用多媒體全方位地展示教學內容，利用圖片、視頻創造出真實的教學情境，能使學生真實地感受到語言文化，使課堂教學更加有趣和直觀，提高學生學習興趣。在初中語文學習中，常有很多反映異域風情的課文，由于不同民族風俗習慣和文化上的差異，常常使學生存在理解困難的問題，影響教學目標的達成。利用多媒體展示離學生生活遙遠的風土人情能很好地輔助學生掌握課本內容。

例如在學習朱自清的文章《背影》時，由于文章著作年代較早，學生往往對當時的社會環境不了解，而如果教師只是簡單地口述父子間的感情，無疑太過蒼白，如果能用多媒體播放父子兩人在車站分別的場面：肥胖的父親是如何蹣跚的爬上站臺的，再搭配上感人的音樂，學生很快就融入到父子之間的感人情境之中了。

二、利用多媒體陶冶學生的審美情操

培養學生高尚的審美情趣是初中語文教學的重要目的之一，而這不是靠簡單的“說”就能實現的，而多媒體教學在這方面有得天獨厚的優勢，使學生潛移默化地感受到美得熏陶，逐漸培養高尚的審美情操。

例如在學習古詩《春江花月夜》時，教師可以先給學生們播放古箏曲《春江花月夜》，讓學生在優美的旋律中想象春江夜景，然后再引入古詩《春江花月夜》，引導學生跟著音樂節奏去朗讀詩詞，體會古詩意境，培養高尚的審美情操。在實踐中，經過這樣的教學，同學們普遍反映自己被優美的曲調、古詩的美感所打動?？梢姡枚嗝襟w手段來幫助學生感受文章的美，理解文章的主旨具有很大的幫助。

三、利用多媒體增強學生的信息獲取能力

文學作品的欣賞，需要學生通過對文字的咀嚼，結合自己的實際經歷，展開想象力進入到作品的請境內，與作者產生思想和情感上的共鳴。利用多媒體教學，教師在很多時候只需要播放一些事先準備好的材料就可以，這就突出了課堂上學生的主體地位，也給師生的交流留出了更多的時間。

例如在學習課文《雷雨》時，教師可以播放視頻《雷雨》的部分片段，引導學生尋找網絡上的戲劇常識、作者作品等資源，利用互聯網深入研究課本，通過網絡討論、課堂討論分析周樸園與魯侍萍的人物性格與情感。在網絡環境中研讀文學作品，能使學生借助信息技術查找、分析、整理、利用各種資源，實現學生與學生、學生與網絡、學生與教師的互動，使信息技術貫穿到課堂教學上。

四、利用多媒體增加課堂活力，減輕教學壓力

課文分析是語文教學的難點課程，分析一篇課文常常需要兩三節課的時間，另一方面，傳統語文分析課多是由教師領著學生去解讀課文，不少學生覺得枯燥無比，這一方面浪費了時間，另一方面又起不到應有的學習效果，使得課文分析成為語文教學的難點之一。

使用多媒體教學能有效解決這一難題，在圖形、視頻等資源的輔助下，學生可以對課文內容形成更加直觀的印象，把往事、古人與現實結合起來，即使是大篇幅的段落，在多媒體手段的輔助下也變得很容易理解，這就節省了大量的分析時間。原本一潭死水般得語文也變的生動起來，尤其是有景觀描寫的文章，寥寥幾幅畫就能生動地表現出大量文字才能描繪出的景物，代替教師的講解，使學生產生深刻印象。豐富的教學手段也使得學生的積極性被調動起來，在課堂上的學習效率也就自然而然的提高了。

五、利用多媒體時應注意的幾個問題

1.上課必用多媒體

多媒體教學的諸多優點使部分教師把多媒體教學當成了提高課堂教學質量的“靈丹妙藥”，不管教授什么內容，都盲目的去使用多媒體教學。不少教師課件做的越來越漂亮，內容越來越豐富，但卻起到了“喧賓奪主”的反作用，學生的注意力被艷麗的畫面吸引，課堂學習效率不升反降。因此，教師沒有必要把所有的知識點都做成課件，對于那些傳統教學手段就可以展示的，不必用多媒體去展示，要合理運用傳統教學手段和多媒體教學手段。

2.課件預設性太強，限制了課堂的靈活性

多媒體課件一旦完成制作，就有了固定的程序。新課標要求教師與學生共同去體驗和理解文本內容，得出屬于自己的獨特體驗，在實際操作中，有些教師一步步根據固定的程序去展示課件，不根據教學過程的變化去調整程序，想方設法把學生的思維引到既定的程序中，限制了學生靈活、開放的去學習，與新課標的要求相去甚遠。

3.師生忙于多媒體操作，交流減少

多媒體是師生交流的媒介，但實際上有不少教師在課堂上更關注去一步步地操作多媒體與教學內容，忽視學生對知識的掌握情況和反饋信息。學生更多的去關注課件內容而忽視教師的語言傳授。課件的內容表達固然直觀，但由師生親自去朗誦、表演豈不更好？

綜上所述，在新的課程標準下，多媒體教學將在初中語文課堂教學中扮演越來越重要的角色，教師應避開多媒體教學的誤區，活用多媒體教學和傳統教學手段，不斷提高教學水平，促進學生的全面、健康成長。

第四篇：新課程背景下高中歷史教學中多媒體的使用

新課程背景下高中歷史教學中多媒體的使用

南京市秦淮中學劉娟

內容摘要：本文是目前使用多媒體技術輔助教學已經在我省基本成為一種常規教學手段并成為很多學?；蛏霞壷鞴軉挝豢己私處熃虒W實績的重要考評條件的背景下，結合自身的教學實踐所總結的一點心得體會，主要包括兩個方面的內容：一是在新課改背景下使用多媒體對課堂教學所起到的積極作用；二是在使用多媒體優化課堂教學的過程中應該注意避免的一些問題，防止“為用而用”現象的出現。

關鍵詞：新課改多媒體傳統教學模式效率效果原則誤區等

“師說生聽”的傳統教學模式固然有其優點，而其優點卻恰恰是其缺點。離開了老師，離開了教室，學生怎么辦？外面的世界是如此豐富，而單調的黑板是難以持久地吸引學生的注意力的。從知識傳授到智能發展，以“學懂”、“學會”到“會學”、“樂學”是現代教學重心轉移的主要標志。面對既定的且暫時無法更改的教材，我們假如在教學中合理地滲入現代化教學手段，相信會令學生在感受新科技信息的同時增加對歷史的興趣。

教學手段的現代化是教學改革的突破口。近年來，以計算機為核心的多媒體技術得到空前的發展。利用計算機輔助教學技術來改造傳統的教學方式，正越來越成為一種趨勢。在發揮傳統教學模式的優勢上，利用多媒體教學手段，開發智能，擴展思維，是中學歷史教學改革的可行性課題。把各種電教媒體與其他媒體（語言、文字、教具、模型、圖表等），根據需要教學優化組合，把它運用到中學歷史教學中來，有利于激發學生的學習欲望，并培養學生的認知能力、思維能力和創造能力等，提高課堂效率。

一、利用多媒體教學手段，提高歷史課的情景感。

歷史本來是一幅有血有肉、豐富多彩的畫卷，歷史課應該是學生最歡迎的課程之一。但是傳統的歷史教學，就是一本書、一張嘴、一只筆的事。歷史課所涉及的內容，大多是人類的既往，過去性是其顯著特點。教師要憑一張嘴為學生呈現歷史的原貌，把學生帶入歷史的情景之中去，幾乎是不可能的。而多媒體可以彌補傳統教學方式的不足。它通過創設歷史情境，不僅可以再現具體時間和空間條件下活動著的歷史人物和發生的歷史大事，使學生能暢游歷史長河，而且能將歷史教材中較為抽象的歷史概念、靜止的歷史場面、單調的歷史圖零散的歷史知識，通過圖示、動畫、色彩、聲像等方式直觀、生動、系統地再現出來，把學生視覺、聽覺等幾種感覺協同利用起來，強有力地促進了學生心理的內化，從而促進學生對重點、難點的把握，更好地掌握所學知識的特征。還可以通過創設的歷史環境，對特定社會環境中歷史人物、歷史事件進行觀察、思考、分析、綜合，透過歷史現象，揭示歷史的本質，培養學生的歷史思維能力。

二、利用多媒體教學手段，提高課堂教學的時效性。

傳統教學，離不開教師大量的板書和展示，浪費掉不少時間，使45分鐘的有效利用率下降。而利用多媒體輔助教學，可以儲存和支配大量的教學資源、信息資源，擴展歷史教育或歷史學習的空間，增大課堂的知識容量，充分發揮教師的主導作用，有效地傳遞知識信息，擴大學生的視野，拓寬學生的知識面，使課堂教學更加開放。同時，也使歷史教育擺脫了學校中心、課本中心和教師中心的束縛，讓學生自由自在的徜徉在豐富的學習資源的海洋里，擁有一片自由的歷史學習空間。并且，利用多媒體輔助教學，還能夠圖片學習信息表現單一化的局限，使歷史學習信息具有多種表現形式，如文字的、圖象的、數字的和聲音的，或者多種表現形式混為一體的形式。這將使往日呆板或僵硬的教材表現形式得到極大的改善，提

高教材表現力，使學習歷史知識更加簡便，也更為有效。如果運用多媒體手段上復習課，則更容易突出教材知識的中心，體現內容和知識的系統性，使學生能更好地掌握教材，開發智能，擴展思維，達到如期的教學效果。

三、利用多媒體教學手段，有利于因材施教，進行個性化引導。

在理解記憶方面，學生有快有慢，按照傳統的教學方法，老師只有通過考試成績才能發現，而且面對班內幾十個學生，老師的精力也不允許，甚至不可能面面俱到。而利用計算機，則隨時可以發現學生的個性差異，在服務總站中為不同的學生選擇不同難度的題目供訓練。這樣既避免了因照顧差生，好生吃不飽，又避免了因照顧好生，差生吃不了的現象，因勢利導，分別對待，真正做到尊重學生的個性差異，因材施教。在媒體創設的個別化教學的環境下，每個學生通過自己的努力都有可能在自己天賦所及的范圍內得到最優化的發展，最終引導或促進學生主動參與歷史學習，化被動學習為主動學習，養成自主性學習歷史的習慣，充分發揮其主體作用。

四、利用多媒體教學手段，及時進行檢測，鞏固教學效果。

練習是課堂教學的重要環節之一，是學生對教學的信息反饋，還起著鞏固課堂成果的作用我們可以利用計算機信息儲存量大這一優勢，編制各類試題，供學生操作演練。教師將自己對檢測的要求（范圍、難易情況、類型、預計檢測事件等），送入題庫系統，計算機按接收的要求輸出所生成的試卷，學生在終端上接受檢測。這樣既減少了教師的事務性勞動，又可以及時發現學生之不足，也可使學生在有效的事件內盡可能擴大知識量。比如，我們可以出這樣一道題：如果沒有林則徐虎門硝煙，鴉片戰爭還會不會爆發？靠筆書寫或叫學生回答，都要花很多時間，且很難全面，但靠在計算機上操作，師生共智共謀，則可以在段時間內完成這道題目。計算機這種快速處理能力可以隨時在較短時間內完成對學生能力、試卷編制水平和教學情況等信息的系統分析，為提高測試水平和教學質量創造條件。

總之，利用計算機多媒體技術輔助教學，圖文并茂，音像結合，信息量大，既能提高趣味性，又能加強學生掌握基礎知識的能力，寓教于樂，寓學于樂，真正體現了素質教育，能力培養?，F在，利用計算機多媒體輔助教學技術來改造傳統的教學方式，正越來越成為一種趨勢。在發揮傳統教學模式的優勢上，利用多媒體教學手段，開發智能，擴展思維，是中學歷史教學改革的可行性課題。多媒體運用于課堂教學，使傳統的課堂教學模式、教學觀念、教學手段和教學方法發生了一場深刻的革命，對激發學生的情趣，啟迪學生的思維，從而提高歷史課堂教學的效率和質量，有效地完成教學目標，培養跨世紀、高素質人才有著不可替代的作用。

但是，作為一名歷史教師，置身于這樣一種潮流，除了要緊跟形勢，迅速掌握有關的技術以外，還應在積極進行計算機多媒體教學設計的同時，有一份冷靜地思考，應注意把握一些原則，走出一些誤區。

一、技術的適應性原則，防止為用而用，缺乏目的性

任何現代化教學手的運用都是為教學目的服務的。教師首先應該明確的是，計算機輔助教學只是一種手段，它的作用，僅僅限于服務教學，提高課堂教學的效率。千萬不能把它的應用當成是目的，為用而用,最終忽略了教學目的，單純發展教學手段，使教學重心發生偏移，背離初衷。由于當前中學課堂教學評估把現代化教學手段的運用作為一項必不可少的評估標準，從而引發了中學課堂教學手段改革的熱潮。各校都積極配置了多媒體教室，作為學校現代化必備的硬件之一，并鼓勵教師運用多媒體技術輔助教學。然而，伴隨而來也產生了一個消極后果，那就是部分教師可能為了現代化而現代化，為了課堂教學的生動形象而忽視了教學目標與教學計劃。整堂課利用計算機多媒體的優勢不斷向學生展示動態畫面或是大量的圖片，聲情并茂，學生看得眼花繚亂，興趣是被激發了，但一節課下來卻有可能很茫然，不知看這些的目的是什么，也就是說，教師在某種程度上忽略了教學的重點和難點，使教學手段和教學目的脫節，這就難以達到預期的教學效果。因此，教師在應用計算機多媒體輔助教學

時，應當同課堂教學的其他環節一樣，時時圍繞教學目的這個核心，利用現代化教學手段去強化教學重點難點的教學。

二、資料展示的時機性原則，防止停留表象，缺乏啟發性

利用計算機多媒體輔助歷史教學，可以很好的創設歷史情境，使教學內容直觀形象，引人入勝。然而，也可能一節課下來，學生雖然對歷史畫面感受很深，卻一直不能進入主動探求、積極思考的狀態，因此難以達到培養學生歷史思維能力的教學目的。資料的應用，是為了教學目的的達成。因此，首先要準確把握恰當的時機展示資料，以取得最佳的教學效果。那種把資料簡單的堆砌、重復羅列的作法，是對教師、學生時間的浪費，也是對資料的浪費。其次，計算機多媒體教學也絕非僅僅為了生動直觀，而應當在此基礎上完成更高的教學目標，發展學生的創造思維。所以，教師構思設計教學課件，在把握好資料展示的時機性，增強教學內容生動性形象性的同時，還應注意與歷史學科問題緊密結合在一起，使課件設計并不只停留在表面上，而是具有一定的啟發性，從而達到培養學生思維的目的。

一是讓學生帶著問題接受媒體。比如講“古代中國的發明和發現”關于“造紙術”一目，可先向學生設問：在紙出現前，中國人用什么來記錄文字？最早的紙是什么樣子，有什么缺點？讓學生帶著問題去看教師事先編好的課件，直觀形象，教學效果好，發揮出了多媒體教學的優勢。

二是從媒體中引出問題讓學生思考。以《新民主主義革命的偉大勝利》一課為例，在講日本侵華方針的變化時，先向學生展示日本在1938年底抗戰進入相持階段后所面臨的戰爭形勢的變化，然后從中引出問題：日本為何要改變侵華方針？將如何改變？這樣承上啟下，較好的實現了知識的轉移。

三、資料的精選性問題，防止應用不當，缺乏合理性

計算機作為一種先進的教學媒體，能十分有效的組合聲音、圖象、動畫、電影等集成信息，為教學服務，從而大大增強歷史教學的生動性、形象性、啟發性，提高教學效果。但是這些工作都是由教師來完成的。因此，教師的教學觀念和教學方法在過去、現在和將來都是教學的靈魂，任何先進的教學設備都不可能取代它，而只能起輔助教學的作用。在歷史教學中，使用計算機多媒體的技術并不難，困難的是如何根據不同的教學內容，適當、適時、適度、適量的選擇組合一種或幾種表達方式以達到最佳教學效果，以及用什么樣的語言把媒體和語言教學有機銜接在一起，使其渾然一體，防止在講課中出現斷層，前后內容由此斷裂開來。

在選擇資料時，由于采用計算機輔助教學使得能夠容納的資料增加，教師就應該在準備資料時注意他的真實性，特別是在引用影視作品時，要考慮到它的模擬性。它不同于史料，而是藝術加工后的產物，引用時教師應向學生指出這一點?？赡艿脑?，最好選擇記錄性的影視作品。當然，資料的選擇，也應避免為展示而展示的做法。不能以為只要是真實的，就多多益善。教師要考慮到一堂課的時間限制，選擇盡可能符合教學目的的資料來使用。

總之，在進行計算機多媒體教學時，教師必須事先對整堂課進行精心的設計，精通業務，并熟練掌握計算機的有關知識，再充分考慮到上述幾個問題。只有這樣，才能使媒體優化組合后，發揮有效的作用，做到有的放矢。

第五篇：新課改背景下高中數學信息技術教學應用研究

新課改背景下高中數學信息技術教學應用研究

摘要：新課改背景下，教育信息化已經成為教育事業發展的重要舉措之一，信息技術與學科相整合也是新課改的主要特征之一。在高中數學教學中有效應用信息技術是教育發展的必然趨勢，也是全面推進素質教育的重要突破口之一。信息技術在教學中的應用能夠讓教師樂教、學生樂學。本文主要探討信息技術在高中數學教學中的應用。

關鍵詞：高中數學；信息技術；應用

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）07-0257-01

1.信息技術在高中數學教學中應用的優勢

1.1信息技術能夠將以往難以在課堂上呈現的教學內容呈現出來。首先，利用信息技術能夠將靜態、平面的知識以動態、立體的形式展現出來。高中階段，三角函數可以說是比較抽象的內容了，特別是三角函數的圖像，在學習三角函數這一塊內容時，教師教得費勁，學生學得也費勁。利用信息技術制作三角函數的圖像，不僅可以向學生展示圖像的周期變換、振幅變換、相位變換，還可以向學生展示圖像變化的動態過程。其次，信息技術能夠將抽象的知識具體形象化。定積分方法和極限思想是學生學習的難點，也是很抽象的內容，在學習曲邊梯形的面積時，教師可以利用信息技術讓學生觀察隨著參數n的變化矩形面積的變化。最后，信息技術能夠多角度呈現教學內容，這主要體現在立體幾何的學習上，普通的立體幾何模型職能讓學生觀察表面，信息技術的利用可以讓教師向學生更直觀地展示立體幾何的內部關系以及點線面之間的關系。

1.2信息技術在高中數學教學中的應用能夠提高教學效率。多媒體技術在高總數學教學中的引入能夠極大得激發學生的學習興趣，讓教師在更加直觀地展示知識的同時創設教學情境，讓學生保持很高的學習興趣，進而提高學習效率。另外，高中階段教師在黑板上為學生講述典型案例是很正常的，這就需要教師抄寫例題，既費時間，學生也在教師抄寫例題時還容易跑神。信息技術在數學教學中的應用，可以讓教師利用powerpoint或者幾何畫板展示例題，既吸引了學生的學習興趣，又擴大了課堂容量，進而提高教學效率。

1.3信息技術的利用使得高中數學課堂實現了新概念、新數學。高中數學的思維性更強，難度也更大，需要學生多動腦思考、多動手操作，因為高中數學的很多公式都需要自己驗證的。信息技術在高中數學教學中的應用，使得數學實驗走進了課堂，學生可以通過操作多媒體來體驗并驗證公式定理的發現。比如在概率這一節內容的學習中，教師和學生就可以通過操作多媒體開展一個探究活動。

2.影響信息技術在高中數學教學中的應用的因素

2.1學科特點和技術的限制。數學這門學科屬于邏輯科學，對數學的認知是一個有具體到抽象再到具體的過程，如果教師在數學教學過程中以為追求形象、具體，忽略了學生的認知規律，這將不利于學生數學思維的發展。而且高中數學的邏輯性比較強，對學生的邏輯思維的要求也比較高，課時較少、學習內容比較多，在課堂上利用信息技術會較為費時。除此之外，信息技術本身也是比較復雜的，在數學教學中應用信息技術會涉及到很多符號、公式，在制作課件時，教師自己輸入公式比較費時。

2.2教師因素。教師是影響信息技術在高中數學教學中的應用最為明顯的因素，因為數學教學中如何利用信息技術、使不使用信息技術則取決于教師，此外，在數學教學過程中，教師的態度、理論水平等等無一不在影響著信息技術在數學教學中的應用。

2.3學生因素。教師和學生是教學中的主體，兩者之間既息息相關又相互制約。在信息化的數學教學中，學生對教師的信息技術水平提出了一定的要求，這就需要教師時刻學習，以不斷提高自身的信息技術水平。另一方面，學生的信息修養也在一定程度上制約著高中數學信息技術化的進程。如果學生自身不加強自己的信息素養，光靠教師在課堂上教的一點東西，這是遠遠不夠的，學生信息素養的缺失，會導致教師的教學無法進行，進而影響到學生的學習。

2.4學校、社會等外界因素。社會經濟是信息技術與高中數學課堂想整合的現實基礎，不同地區使用的教材版本不同，對教師如何使用信息技術也有一定的影響。學校又是信息技術與高中數學課堂相整合的場地，所以，信息技術在高中數學教學中的應用離不開社會和學校的大力支持。

3.促進高中數學信息技術教學的建議

3.1關注教師自身的發展。信息技術與高中數學的整合需要教師不斷學習信息技術知識和新型的高中數學教學方法，已提高自身的信息素養和信息技術水平以及數學教學的理論知識，便于將信息技術與高中數學更好地整合，讓學生更快、更容易理解知識、掌握知識，進而應用知識。

3.2學校促進教師的發展。教師在進行自我提升的同時，還需要學校為他們提供一個學習的平臺和更好地學習機會。學校不僅要為教師創造學習如何更好地將信息技術和高中數學相整合的方法，還要給教師提供一個相互競爭的平臺，比如可以開展“信息技術與數學”相關的知識競賽和以PPT等信息技術為依托的數學教學競賽，以此提升教師的教學興趣，激發教師的學習熱情，讓教師在和諧競爭中相互學習、共同成長。

3.3學校、社會要為信息技術在高中數學教學中的應用搭建一個廣闊的平臺。將信息技術應用于高中數學教學中去，不僅需要社會的大力支持，還需要學校本身的支持，有穩固的社會經濟和政策以及學校雙方的支持能夠讓信息技術更好地融于高中數學教學，讓其更好地為高中數學服務，讓教師樂教、易教，學生樂學。

4.結束語

信息技術與高中數學相整合，既是新課程改革的要求，也是教育發展到一定程度的要求。高中數學本身的難度就比較大，加上其本身很強的邏輯性，讓學生學習起來比較困難，更別說理解和掌握了。動態、具象的信息技術在高中數學教學中的應用能夠讓原本抽象的數學知識變得形象、具體化，讓學生更加容易學習復雜的高中數學知識，學生更加理解、掌握。信息技術在高中數學教學中的應用受到數學學科本身、信息技術、教師和學生以及社會和學校等多方面的因素的影響，所以，高中數學教師再將信息技術應用于數學教學的時候需要考慮這些方面的因素，加強自身的信息技術素養和數學理論水平以及信息技術的應用能力。

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