第一篇：在教學中培養小學生實踐能力調查問卷

《學生數學學習興趣及動手實踐能力》調查問卷

班級

姓名

1．你喜歡數學課程嗎？

A．喜歡 B． 不喜歡 C． 一般

2、你喜歡數學的原因是：

A.可以解決別人解決不了的難題，我很厲害 B.可以幫助解決生活中的數學問題，很有用 C．我只把它當作一門學科來學習。

3、在熟悉的生活情境和感興趣的事物中學習數學，你是否覺得數學非常有趣？ A、是 B、否 C、不知道

4、老師讓你們在活動中學習數學時，你參加到活動中了嗎？ A、積極參加 B、參加但不積極 C、不參加

5、你喜歡新教材嗎？

Ａ． 喜歡

B ． 不喜歡 C． 一般

6、你喜歡新教材中的情境圖嗎？

Ａ．喜歡

Ｂ．

不喜歡

Ｃ． 一般 7．你喜歡老師用講故事或提問、談話等形式進入新課嗎？

Ａ．喜歡

Ｂ．不喜歡

Ｃ． 一般 8．你喜歡老師在課中做游戲嗎？

Ａ．喜歡

Ｂ．不喜歡

Ｃ． 一般 9．你對師生自制教具或學具上課有什么看法？

Ａ．喜歡

Ｂ．無所謂

Ｃ．不喜歡 10．你想以怎樣的形式學習數學？（多項選擇）

Ａ．一只粉筆、一本書、一張嘴、一塊黑板 B．運用多媒體 C.制作教具學具

11、你常用數學知識去解決日常生活中的實際問題嗎？ A、經常 B、偶爾 C、從不

12、在學習中，你是否有過與眾不同的發現？

A、有過很多次 B、有過但次數不多 C、從來沒有過 13．你想以怎樣的方法學習數學？

A．老師講、學生聽 B．在老師的引導下學習

Ｃ．同學之間合作探究學習

14．你想運用數學知識解決生活中的實際問題嗎？

Ａ．想

Ｂ．不想

Ｃ．可以試一試

第二篇：小學生計算能力調查問卷

小學生計算能力調查問卷

（1）你所在的年級是： A： 1-2年級B：3-4年級 C： 5-6年級

（2）你對計算題的看法是：A很重要一般B：不重要 C： 不知道

（3）你喜歡做計算題嗎？A：喜歡B：不喜歡C：一般

（4）你認為你的計算水平怎么樣？A：很好，我很滿意 B ： 一般，有待進步 C：；很不滿意，有待提高

（5）你做錯計算題的原因大多因為；A：不會做，B：粗心，C：緊張

（6）對于計算結果你通常會;A：詳細反復檢查驗算 B ： 估算后再驗算 C ：一次就能做對，基本不用驗算

（7）在考試中，計算部分會扣多少分？A：5分以下 B ：10分以下C：10分以上D:不會錯

（8）在做計算題是，你一般：A：審題，弄清運算順序和計算方法進行計算B ：讀一遍題后就開始算太簡單，沒必要審題直接算

（9）對于口算題你通常：A：按照題目要求口算B： 簡單的口算，有難度的筆算C：先口算，檢驗時筆算

（10）對于比算題，你失分的最主要原因是：A：其中一步的口算錯了B ：沒有進位和退位太粗心，C ：等號后面的答案沒寫

（11）在做解決問題時，容易錯的原因大多是因為：A：看不懂題目意思B ：把題目中的數字抄錯了 C： 算式列對了，計算錯了

第三篇：淺談在語文教學中如何培養學生實踐能力

淺談在語文教學中如何培養學生實踐能力

《小學語文教學大綱》中明確指出：“小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終生學習、生活和工作奠定基礎。”它點明了小學語文教學的出發點和歸宿。“促進學生的發展”是小學語文教學的靈魂所在。為實現小語教學的目的，真正為促進學生的發展服務，就要在教學中轉變觀念，創建有活力的課堂教學，加強語文實踐活動，重視學生語文實踐能力的培養。

一、多參與，引導實踐。

學生學習的主要場所是課堂，因此在課堂教學中我們就應把課堂還給學生，給學生足夠的個體學習時間，使他們成為課堂教學的主體，在有限的時間內做到有效學習。例如，在朗讀訓練時，怎樣培養學生語感，怎樣使學生在朗讀時入情入境，光憑教師的幾遍范讀，學生聽聽就能達到要求是不可能的。要讓每個學生參與到訓練之中，親自試一試，讀一讀，悟一悟。朗讀時學生可能內心感覺都很好，可是讀出的效果和感覺不一樣，引導學生再讀再悟，讓學生反復實踐是提高朗讀水平的關鍵，學生從感覺到讀，就是實踐的過程。在指導朗讀《小抄寫員》這一課時，讓學生緊緊抓住敘利奧的心理活動，圍繞敘利奧瞞著父親抄寫簽條時擔心、害怕、高興、矛盾、傷心等的復雜感情，自讀自悟，通過示范、交流，使學生的情感與作者產生共鳴。在此基礎上進行一次次的練習，學生對課文的理解也一步步加深，學生再朗讀時就會被敘利奧從小主動承擔家庭責任的優秀品質所深深感染。這就是學生在教學中參與實踐的結果，盡管不是每個學生都達到了朗讀目標，但不同的學生通過實踐對語文學習有了不同的收獲。

二、多動手，學習實踐。

“兒童的智慧在他們的手指頭上。”兒童看別人操作和自己動手的效果是截然不同的，學生只有親身實踐，才能有感受，有體驗，進而深入理解。培養小學生語文實踐能力強調在教學空間里，創設既帶有情感色彩，又富有實際價值的操作環境，讓學生在動腦、動手、動口積極主動的操作實踐中，根據教學內容的性質、特點進行實踐活動。如人教課標版第六冊《燕子》中，教師可以通過課文中對燕子外形的描述，讓學生畫出機靈活潑的小燕子來加深對課文內容的理解。像《撈鐵牛》《曹沖稱象》等一系列涉及物理原理的課文，還可以引導學生自己積極動手實驗，在操作實驗中發展語言和思維。另外，為了讓學生在實踐中學習語文，運用語文，培養實踐能力，我們可以讓學生學會做批注、寫讀書筆記，每月還可以指導學生辦一期手抄報，讓學生按照自己的意愿自由辦報，并對版面、內容、書寫做出具體的要求，如“新北京、新奧運”、“環保小衛士”、“科學小知識”、“英雄故事”等。并把手抄報放到櫥窗進行展示，使每個同學獲得成功的體驗。

三、多活動，大膽實踐。

理想的語文教學應打破時空界限，變禁錮、封閉的課堂為課堂、校內、社會彼此相連的一泓活水。因此我們必須把語文教學與開展豐富多彩的活動相聯系，與學生的生活相聯系。使學生在學習語文、運用語文的實踐中提高語文水平。例如：人教版第七冊《登山》一課中，巴果茨基認為列寧“是不能通過那條危險的小路。”教師可以引導學生討論巴果茨基說的話有沒有道理，讓學生分成正方與反方兩組，仔細研讀課文，找出依據，展開辯論。正方認為：列寧是俄國革命領袖，俄國人民不能沒有列寧，萬一不幸失足會影響俄國革命的進程。反方認為：列寧不走這條危險的小路，就看不到日出，同時作為一個革命領袖，遇到危險時不能害怕，更應該勇敢地面對它。在爭辯中，學生對革命領袖列寧的偉大品格不

待教師講，自然都理解了，同時也受到了感染與熏陶。論辯展示了他們的靈氣和才華，促進了思維的發展，激發了智慧的光芒，極大地調動了學生學習的熱情，學生成為了課堂真正的主人。再如，學習了《西門豹》、《將相和》等課文后，學生根據課文內容，把它們改編成課本劇并進行表演。把靜態的文字演變成活靈活現，生動感人的劇情，這是學生創造性思維的體現，是實踐活動給學生插上了想象的翅膀。

在語文教學中培養學生實踐能力的方法很多，實踐證明，只要我們正確引導，放手讓學生參與，把“教、學、做”融為一體，就會有效地培養學生的實踐能力。

第四篇：在音樂教學中培養學生實踐能力

在音樂教學中培養學生實踐能力

音樂實踐活動的內容很多，如：聽、唱、奏、欣賞、創作，在課堂教學中，教師重視學生的藝術實踐，培養學生對音樂的興趣、愛好，讓學生在愉快的音樂實踐活動中，感受音樂，表現音樂，創作音樂，在濃郁的藝術氣氛中培養學生良好的素質和能力。

一、在節奏教學中培養學生的實踐能力。

節奏教學是音樂的靈魂，是構成音樂的第一要素，任何音樂都有鮮明的節奏，在教學中，教師把日常生活和語言中所體驗到的節奏引導到音樂種，通過拍擊實踐培養學生的節奏感知能力。

針對二年級教材及學生的年齡特點和實際水平，利用學生喜愛游戲的特性，選擇有趣味性、學生廣泛喜愛的游戲，把音樂知識技能貫穿其中，讓學生在充分自由表現自己的主角游戲中掌握音樂知識和音樂技能。例如：學習《大鹿》一課時，課前讓每一位學生都準備了一個頭飾分別代表“大鹿”、“小兔”、“大象”、“小鳥”、“狐貍”等。請幾位同學架起一座房子，大鹿站在房子里，教師分別按先后彈奏小兔、大象等的旋律，彈到誰，誰就學做自己所代表的動物的動作走到大鹿門前、用木魚的敲擊聲作為敲門聲（不同的動物敲門聲的輕重、強弱都不同），在進門前還得過一關，大鹿在門內大打一個節奏，要求門外的小動物變換其中一個小節節奏，打一個新的節奏才能進門。每一個小動物打的節奏盡量不要重復，等所有的小動物都進了門，大家才能一起歡快地唱《大鹿》這首歌。全體學生在開放、自由的活動中學會聽辯旋律，又能自立創造出新的節奏，也能控制好強弱，還能玩耍，取得了較好的效果。

二、在欣賞教學中培養學生的實踐能力。

欣賞教學是讓學生感知、體驗和理解藝術的一項實踐活動。在整個欣賞過程中，讓學生主動地參與去感受音樂。這樣，才能把音樂所反映的內容變為實際的音樂音響，并通過感知和體驗上升到理性的認識。

在欣賞教學中，采用聽、想、視、畫、動等教學手段，讓學生全身心地參與到音樂活動中，置身于音樂的美好境界中。音樂的旋律和節奏都體現了一定的流動性，教學中抓住學生好動的特點，把動作表演和欣賞音樂相結合，讓學生去感受、體會和表現樂曲的情緒和內涵。如欣賞《森吉德瑪》時，讓學生隨音樂進行表演，當聽到歡快的旋律時，學蒙古少年做騎馬的動作，當聽到優美抒情的旋律時，模仿蒙古小姑娘做應肩、聳肩、擠奶等的動作。通過表演，樂曲的情緒、速度很容易地被學生掌握。

三、在歌曲教學中培養學生的實踐能力。

在小學音樂教學中，歌曲教學是重頭戲。在歌曲教學中加入一些簡單的動作和打擊樂器，即可以起到輔助伴奏歌曲的動作，又可以在伴奏過程中提高學生的音樂實踐能力。如《我是小騎兵》的教學，可加上騎馬、瞄準、行軍禮動作，以舞代詞，讓學生邊讀邊演，一切都在愉快的融洽的氣氛中進行，培養了樂感美感，而且也增強了對音樂的興趣。如《看龍船》這首歌曲，宛如一幅畫，繪聲繪色地再現了端陽節竟渡龍舟的熱烈場面。在教唱時，先準備好打擊樂器，一部分學生邊唱邊做劃船的動作；另一部分學生按歌曲節奏敲擊鑼鼓進行伴奏。學生邊做動作、邊唱歌曲、邊伴奏。這樣生動地表現了歌曲的場面和意境，活躍了課堂氣氛，在歌曲中培養了學生的實踐能力。

教學有法，亦無定法，貴在音樂教學實踐中去創造，貴在音樂教學實踐中去妙用。總之，音樂教學中的實踐活動很多，在教學中只要我們面向全體學生，探索恰當的教學途徑，優化教學方法和手段，就會收到事半功倍的效果。

第五篇：【綜合實踐活動調查問卷】小學生綜合實踐能力問卷調查

【綜合實踐活動調查問卷】小學生綜合實踐能力問卷調查

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小學生綜合實踐能力問卷調查

八十三團一中小學生綜合實踐能力問卷調查

親愛的同學，你好！

歡迎你參與此次綜合實踐問卷調查活動，本問卷是不寫姓名的，并且與你的學習成績無關。請把你心中答案的序號填在（）里，謝謝你的配合呦。

1、你是一個（）。

A、男孩子

B、女孩子

2、你是（）年級的學生。

A、三

B、四

C、五

D、六

3、你喜歡綜合實踐課么？（）

A、喜歡

B、一般

C、不喜歡

4、綜合實踐課上老師布置的任務，你會怎樣完成？（）

A、認真完成 B、隨便應付

C、從不按時完成

5、老師布置的任務如果自己做起來有困難，你會（）

A、查找資料，獨立完成

B、與同學合作完成

C、請父母幫助完成

6、在綜合實踐活動中作品展示時，范文TOP100我（）信心。

A、經常很有

B、有時有

C、很少有

7、在綜合實踐活動課上，老師布置新任務時，我（）感到困難。

A、總是

B、有時

C、很少

8、在綜合實踐活動課上，老師（）表揚我。

A、經常

B、有時

C、很少

9、在綜合實踐活動課上，如果產生與課本不同的想法，我會（）。

A、主動提出自己的想法

B、有時提出自己的想法

C、認為自己的想法是錯誤的，從不提出

10、完成綜合實踐活動任務后，針對自己成功或失敗的原因，我（）。

A、經常思考分析

B、有時思考分析

C、從不思考分析

11、課堂上遇到的有趣的問題，我在課下（）利用空余時間繼續增加我對它的認識。

A、總算

B、有時

C、很少

(轉 載于:)

12、在我參與綜合實踐活動的過程中，最全面的范文參考寫作網站我（）思考，所學的東西在生

活中有沒有應用。

A、總是

B、有時

C、很少

13、生活中有沒有遇到困難的事情，然后自己獨自想出了解決問題的辦法？如果有，請寫出遇到的困難及解決辦法。

14、你對咱們的綜合實踐活動課有什么建議？

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