第一篇：語文小組合作學習因競爭而精彩

語文小組合作學習因競爭而精彩

伍鳳英

成都師范附屬小學金堂分校 郵編：610400

電話：*** [伍鳳英，1980年4月生，女，四川成都金堂人，任教于成都師范附屬小學金堂分校，小學一級教師，大學專科，小學語文教師。致力于研究農村小學語文小組合作學習活動。]

摘要： “探究式學習模式”“讓學生成為自己學習的真正的主人”勢在必行，而在農村小學語文教學過程的現狀卻不容樂觀。如何在小學語文教學中體現學生的主人翁地位？組建具有實效性的學習小組，教給學生學習的方法，引入小組競爭機制是一條有效的途徑。

關鍵詞： 現狀 成因 策略與方法

美國著名心理學家布魯納說：“學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程中的主動參與者。”語文課程標準指出：積極倡導自主、合作、探究式的學習方式。新一輪課堂教學改革要解決的核心問題是改變學生學習方式，學生學習方式不是指具體的學習策略和方法，而是學生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。基于新一輪課改的要求，于是在小學語文教學的課堂中，學生之間開展小組學習活動便成為了“探究式學習”“體現學生主人翁地位”的形象代言人，轟轟烈烈的走進了小學語文教學的課堂。但凡各個級別的語文賽課，總能見到語文小組合作學習的身影。然而，當前農村小學語文課堂教學的真正現狀又如何呢？

一、農村小學語文課堂教學現狀透析

目前，農村小學語文教學現狀不容樂觀，很多教師在課堂教學中仍沿襲“一本書、一言堂、一鍋煮”的傳統教育教學模式。滿堂灌、填鴨式的教學隨處可見——老師講，學生聽，老師問，學生答，加上機械重復式抄抄寫寫，以及為應付考試而做的大量練習，忽視了學生主體的能動性、自主性的發揮，使課堂缺乏活力，教學效果欠佳。

二、農村小學語文課堂教學存在問題的原因

（一）不少農村小學語文教師教學思想陳舊，語文素養參差不齊，創新意識淡薄。部分教師不思進取，放松了學習，實施新課程的能力差，穿新鞋走老路，機械訓練，忽視學生是學習的主體，只要求學生死記硬背。

（二）應試教育的陰影作祟。長期以來，由于應試教育指揮棒的影響，教師習慣于應試教育的課堂教學模式，只按照考試的要求進行教學，考什么就教什么、練什么；怎么考就怎么教、怎么練。甚至有部分自認為教書應考有法的教師將教材中的閱讀課文棄之不教，理由是考試根本不會考這些內容。

（三）對教師的考核與評價制度改革相對滯后。將評優晉級與學生考試分數掛鉤，導致教師急功近利，唯分數是從，課堂教學面面俱到，知識教得死，生怕哪個內容沒講到，學生考試時丟分。面對當前農村小學語文教學不容樂觀的現狀，語文課堂教學改革勢在必行。

如何以課堂教學為突破口，構建農村小學語文真正有效的探究式學習的課堂教學模式？讓學生成為自己學習的真正主人？這不僅僅只是一句話，而是需要我們每一個在小學語文教學一線的教師靜下心來思考的問題。

三、小學語文課堂探究式學習的有效策略——組建具有實效性的學習小組

什么樣的語文教學模式才是真正意義上的“探究式”學習模式？經過大量的語文教學實踐證明，組建具有實效性的語文學習小組，無疑是一條最為簡潔有效的途徑。

充分發揮學習小組的作用，不是一上課就放開手腳讓學生小組合作，自己學習，而是要求我們語文教師首先對于學生所要學習的內容有充分的了解，在學生小組合作學習之前先教給學生學習這類知識的方法，并且給出一系列的問題串，讓學生在明確學習任務之后再進行小組合作學習，群策群力，只有這樣才能起到事半功倍的效果。

1、定位教師角色

新課標指出:學生是課堂教學的主體,教師在課堂教學中處于主導地位。

在合作學習的課堂中，教師必須是合作氛圍的創設者、合作參與的示范者、合作學習的指導者。小學生對合作交流的經驗相對較少。那么，要在他們大腦中建立起合作學習的概念，教師必須事先做好示范。如在教學《種子的夢》時，我先教學了第一小節，然后讓學生分小組共同學習第二、三小節，這時出現了個別小組“冷場”的現象，于是我就參與到這個小組中，和組長一起示范如何交流所思所學所得、如何分工、如何總結小組的意見等，這樣給學生導個向，再讓他們展開合作，由于教師示范在先，學生合作起來才具有明確的方向性，合作才得法，交流才有效。

此外，教師還要注意指導學生合作技能，培養學生養成良好的合作習慣。如：要聽從組長安排；要遵守紀律，不隨便離開座位；小組討論要有秩序且不故意大聲喧嘩；聽人發言要專心、耐心；如有疑問，請人解釋時要有禮貌??

2、充分了解所教班級的學生情況

記得著名的教育家呂型偉提出了這樣一個著名的教育理念：“因人施教”。所謂“因人施教”，就是主張針對不同主體確定不同的教育方法，并爭取實現不同的教育效果;就是主張從學生的實際出發，讓他們在比較自覺的條件下，通過不同的實踐經歷、認知途徑、體驗方式，達成具有個人特色的社會化目標。所以，在組建學習小組之前，我們必須對所教班級的學生情況由充分的了解，包括班級的總人數，男女生的比例，以及每個學生原有的知識水平、組織能力等。唯有對學生全面的認識，才能真正做到科學分組。唯有對學生個體情況有充分的了解，才能真正做到“因材施教”，“因人施教”。

3、組建學習小組

科學組建學習小組，應遵循“組內異質，組間同質”的原則，即在組建學習小組之前，必須對所在班級的學生有充分的了解，包括班級的總人數，男女生的比例，以及每個學生原有的知識水平、組織能力等。唯有對學生全面的認識，才能真正做到科學分組。在分組時，每小組以4-6人為宜，以4人為最佳。每個小組之內，除考慮男女生合理搭配之外，更應考慮組內每個學生學習水平和學習能力的差異，建議每組一號為優生，二號、三號為中等生，四號為學困生，即“組內異質”；而在組外，每一小組都具這一特點，即所謂的“組外同質 ,組間同質”。

4、選拔培養小組長

俗話說：“鳥無頭不飛，兵無將不勇”。沒有組長的組織和指揮，學習小組只是徒有其名，學生或盲目行動，或遲疑不動，根本無合作可言。況且小學生注意力非常容易分散，如果沒有一個良好的合作學習氛圍，就會導致課堂組織紀律散亂，教學只能是事倍功半。因此，為了能有效地進行合作交流，選拔并培養小組長就顯得至關重要。

首先，確定智力水平良好、發言積極、操作能力較強、表現欲望強烈的學生當學習小組的組長。其次，對組長應進行有效的培訓：第一，督促組長積極主動地組織合作交流，使組員養成合作學習的良好習慣，培養合作意識；第二，指導組長組織合作交流時，要先進行有序地安排，如鼓勵組員大膽發言，讓會說的先說，不會說的先聽后說，促使不同的人得到不同的發展；第三，指導組長在交流過程中進行靈活協調，如對于回答正確的同學報以掌聲，當出現意見分歧時，組長應問個為什么，請組員說出理由，當出現冷場現象時，組長應帶頭先發言，起表率作用；第四，指導組長善于收集組員在交流中對同一道題目所作出的不同解答，并及時準確地向師生匯報。從而培養組長的組織、安排、協調、歸納能力，促進合作交流的有效進行。

5、明確成員分工

美國明尼蘇達大學合作中心約翰遜指出：要讓學生認識到他們不僅要為自己的學習負責，而且還要為其所在小組其他同伴學習負責，這是構成合作學習第一個也是最重要的因素。因此，教師要按這樣的理念幫助學生明確個人責任，使學生相信他們必須將自己的努力同其他成員協調來完成任務。使學生明確個人責任的策略有二：其一為科學組建小組，遵循“組內異質，組間同質”的原則，如每組一號為優生，二號、三號為中等生，四號為學困生，由于小組成員在性別、成績、能力等方面具有一定的差異，因此在合作學習中能相互影響，共同進步；其二是明確分工，如組長、記錄員、評分員、匯報員或組織者、檢查者、匯報者、評價者等，小組成員各有其職，均能主動投入，每隔一段時間進行角色互換，讓每個學生嘗試體驗不同角色的魅力及不同的成功體驗，促進參與意識。、選擇合適的時機

不是所有的語文課都適合開展小組活動，要因教學內容而定。適合利用學習小組進行教學的有：文章當中有結構相似段落出現的新授課，有明確學習任務的復習課（特別是單元復習或專題復習，需要學生整理相關知識的），語文課外相關知識收集之后的交流課以及在語文課后題處理需要討論時等。因材施教，不僅指對不同的學生教學不同的內容、對不同的學生采用不同的教學方法，而且也指針對不同的教學內容采取不同的教學方法，不同的教學模式。

小組合作交流是一種很好的教學形式，但是，并非課堂上任何時候都可以進行合作交流，而是同樣要選擇恰當的時機，才能保證交流的有效進行。一般說來，動手操作時，進行小組合作，可以使組員養成一種與人配合默契、共同操作、共享成功的良好品質，同時培養學生的動手能力；在做綜合實踐活動時進行合作交流，能拓寬學生的思路。新教材有很多開放性的題目，其答案多樣化，而學生考慮問題比較單一，往往想不到多種答案，這時采用小組合作交流，學生間互相激勵，互相促進，在合作氛圍下迸發出創新的火花，往往能想出意料不到的答案，從而拓展了思維，同時也培養了向別人學習的好習慣。此外，還可以根據教學內容采用合作游戲、合作表演、合作監督、合作競賽、合作繪畫、合作調查等多種形式，培養學生合作意識和合作精神。唯有對癥下藥，才能藥到病除，才能方顯藥的良效。否則不僅不能治病，還有可能適得其反。所以選擇適當的時機是學習小組有效進行的第一步。

7、開展形式多樣的各類活動

在小組之間多開展形式多樣的各類活動，這些活動可以是與語文密切相關的，也可以是與語文無關的、其他能調動學生積極性和促進小組內學生團結的活動。開展這類活動，有利于增強小組內學生間的相互團結，增強小組的凝聚力。例如：在每周周一，可以花一點時間讓小組間開展周末語文課外知識收集大比拼等。

8、保證交流時間

新課程強調促進學生主動、自主、富有個性地學習，合作學習要以學生自主學習為基礎。因此教師在引導學生進行小組合作學習時要給學生充分的時間進行閱讀、思考、表達、交流、協商、互助，只有學生的思維在碰撞中產生了火花，學生的智慧在合作中得到了展現，合作學習才能達到最佳的學習效果。

9、建立反饋調控機制

作為學習小組的總調控者，我們語文老師應隨時監控學習小組的活動情況，并即時給于調控。如組員的搭配是否合理、小組內的活動是否有效的進行等。

10、建立激勵機制

從某種意義上來看，我們覺得建立有效的激勵機制是小組活動能開展得有聲有色的關鍵性條件，如果小組合作學習缺乏了小組之間的競爭，學習小組的活動終將如一潭死水，對于學生學習積極性的發揮終究起不到實質性的作用。學習小組之間引入競爭機制，最好是采取“短頻快”的方式，并將小組之間競爭過程以小組打分的方式貼在教室的班務公示欄處——小組之間優劣評比的時間“短”，以一周最為適宜；小組之間的競爭比拼“頻”，即小組之間的競爭不僅在課內積極發言上，而且也包括在作業完成質量上（上課積極回答問題且答對者記一分，答錯不扣分；不按時完成作業者或作業完成存在應付成分者扣一分）；小組評比之后見成效時間“快”，首先在成立學習小組之初建立小組之間競爭的約法三章，對于小組比拼落后者將受到怎樣的懲罰要事先約定好，當每周五小組之間的比拼結果出來后就要當場兌現，以此來激勵學生之間的競爭，從而達到增加語文學習活力的目的。

總之，教學方式的轉變是新一輪課程改革的重要任務。教學方式直接影響著學生的學習方式，學生的學習方式將影響著其將來的發展方式，學生的發展方式又轉過來影響著其今后的生存方式。“灌輸式”、“填鴨式”的教學方式勢必影響學生知識的生成與發展。因此,轉變教學方式是這次課程改革的一個重點,也是突出語文實效性的有效途徑。讓探究式學習、合作學習真正走進我們的小學語文教學課堂，讓學生成為學習活動的主人，在語文課堂中利用學習小組開展學習活動是一種非常有效的教學方式，然而要讓學習小組活動真正有效的進行，引入小組競爭機制不失為一劑使小組合作更有效的強心劑。競爭，讓語文小組合作學習更加精彩。

參考文獻：

[1]《教育科學研究方法》

主編

裴娣娜

（遼寧大學出版社）

[2]《教育學—情境與原理》 主編

傅道春

（教育科學出版社）

[3]《教育心理學新編》

主編

李小融

（四川教育出版社）

[4]《班主任新視野》

主編

杜松鵬

倪傳榮（中國人事出版社）

[5]《語文課程標準》

（北京師范大學出版社）

第二篇：生活因語文而美好,語文因生活而精彩

各位老師、同學，大家好：

上個星期，高二年級組織的再讀課本經典 演繹多彩青春課本劇大賽順利落下了帷幕，這次活動旨在激發同學們學習語文的興趣，豐富我們的生活，演繹我們的青春。我今天國旗下講話的題目就是：

生活因語文而美好，語文因生活而精彩

語文不只是老師上過的幾堂語文課，語文不只是課本上的幾篇課文，語文不只是我們做過的幾份語文試卷，語文不只是滿篇的議論與濫情，最小的，最樸質的，往往是最感人的。語文不僅僅只是白紙黑字，還有文字底下的生命。

我們到底應該怎樣學語文？是背，還是讀，或是寫，我都覺得不如愛這個詞。是的，在這個過程中，會經歷心靈的折磨，會承受寂寞、孤獨、還有無數次的疲憊和迷惘。在生活的過程中，我們何時沒有與語文接軌，然而即使是考出了高分，或許對于紅勾底下的那些秀逸的文字，我們能給予的表情仍舊只有無奈與暫時的虛榮和愉悅然而這種為名利，為分數而奮斗的喜愛，根本不叫喜愛，即使叫喜愛，亦不會長久，它經不起歲月的考驗，內心的殘缺與厭倦會吞噬所有因為功利帶來的虛榮。再嬌美的花朵也有生命凋敗的那一刻。花不死的，只有根。那就像對生活的愛，對語文的本真的愛。

愛語文就會發現生活處處有語文，讓我們張開一雙慧眼，在生活中去尋覓發現語文的影蹤，比如某醫院的禁煙廣告：也許，你的指尖夾著他人的生命請勿吸煙。路邊的駕車廣告：小心,開快車賺了你的錢,也賺了你的安全。有一家店叫十口鳥記，知道賣什么的嗎？是賣醬鴨的，鴨拆開來就是十口鳥，是個有意思的拆字游戲。你看，一句優美的廣告詞，一個新穎的店名招牌，一副別致的對聯，一個傳說、一句諺語、一部電影、一場辯論都展現出語文的無窮魅力。生活有多廣闊，語文就有多么廣闊，有了生活的豐富多彩才有語文的絢麗多姿。

同學們，當你用一顆慧心一雙慧眼去感受去攝取語文帶給你的美好時，你還會有書到用時方恨少的困惑嗎？在美麗的校園中，我們有優越的學習條件，能心無旁騖，日以繼夜地遨游學海，攀登書山。我們要志存高遠，只爭朝夕，在學好課本知識后，博覽群書，讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，邏輯修辭使人善辯，凡有所學，皆成性格。我們該怎樣有效閱讀呢，在這里我提幾條建議：

一、閱讀要有選擇性：亂讀等于不讀，瞎讀就是浪費生命，聽聽前人的意見，聽聽老師的指導，聽聽同學的建議，所作的讀書札記，所思考的問題，才會是有效有益的。

二、閱讀要有深度：閱讀不是以娛樂為目的，不是浮光掠影，不是應付交差。閱讀是讀者與作者心與心的交流，智慧火花的碰撞，是琢磨，是推敲，是領悟。

三、閱讀要有規劃：我們不妨用三年時間，完成六個一讀書工程①一部文學經典；②一部文學史經典；③一部哲學類經典；④一部美學類經典；⑤一部社會文化類綜述著作；⑥一部自然科學類綜述著作。

讓我們的心靈在浸染著墨韻書香的思想的森林中呼吸，感受祖國語言文字豐富的文化內涵和審美價值，提升自己的文化品位。透過美的語言，你窺見的是美的心靈，美的世界。請記住：生活因語文而美好，語文因生活而精彩！

我的講話完了，謝謝大家。

第三篇：生命因什么而精彩學習筆記

生命因什么而精彩

海濤因浪花而澎湃，秋風因落葉而浪漫，鮮花因芳香而美麗，生命因什么而精彩？

生命是創造，是攜帶著母體留下的那一點信息與外部世界做著最大程度的重新組合。然而在社會這架大算盤上每個人都只是一顆珠子，受著命運的擺弄，實現自我的價值。

然而當方永剛的事跡悄然走近我的學習、工作與生活的時候，它像一種無形的力量牽引著我。他是一團不滅的火種，20多年的教師生涯，他以生命燃燒的代價奮力耕耘三尺講臺，成就之風令人驚訝，而不知疲倦、不顧生死的投入狀態，更讓人嘆為觀止。奉獻是一種無私的愛，立志報國的方永剛在長期的理論研究中，被深深折服了。當職業性行為升華為神圣的使命，方永剛的激情閘門便徹底打開并永遠定格。于是，我們看到了面對生死仍然從容執教的方永剛，看到了一位倍受煎熬卻永不言悔的奉獻者。作為一名共產黨員，方永剛以自身為紐帶為了消除百姓誤解，讓人民群眾自覺擁護黨的方針政策。教學研究之余，他為官員和群眾做報告一千多場，所到之處往往掌聲不絕，深厚的學養和高超的演說技巧固然是成功的重要條件，但更重要的是他為黨分憂，為民解困的赤子情懷。他聽不得對大是大非的不負責的評論，看不得對傷害群眾感情行為，始終把劃界群眾疑問，拉近黨群關系看作為義不容辭。

當我在方永剛語錄中看到這樣一段話“不管癌癥是中期還是晚期，我研究傳播黨的創新理論沒有限期！我能舍棄我的生命，但不能舍棄我的事業；我不懼怕癌癥，但我害怕離開我最鐘愛的三尺講臺！”的時候，我深深的明白生命的精彩是由自己定義的，他的執著，他的意志，他的敬業精神深深的打動了我，也打動了每一個中國人的心。我想他的生命因此而精彩了。

誰不想讓生命精彩，那么生命因為生命才能精彩。方永剛以執著的自信，堅定的意志，敬業的精神，出色的成績證明了生命的價值，體現了生命的精彩。所有的中國人都為此驕傲、自豪，更多的是深深的感動，因為他的精彩是用生命換來的。

正直青春萌動期的我，忘記了苦斗的義務，卻擁有了消閑的權利。我的熱忱再次狂然出現，我卻把更多的青春虛擲了光陰，想象別人的生命如此的精彩，而自己的身軀卻日翌渺小，所以我奮斗我也要讓自己的生命變得美麗。

在志愿旅途前行的道路上，我要以方永剛為楷模，行動起來，做好對黨的理論的創新、解讀和宣傳，做黨的創新理論的實踐者，在生命中追求真理,感悟真理。用自己的努力與熱情點燃我生命的精彩篇章。

義 縣 志 愿 者

李 允

二OO七年四月二十五日

第四篇：解析生命因學習而精彩

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生命因學習而精彩

和許多人一樣，一說起名人，我便會油然而生一種別樣的情愫，但如果說這種情愫純凈到只有無限的敬仰，那么這名人就一定是酷愛學習的人。古今中外在學習工作方面著稱于世的名人就象夜空中的星辰數之不盡。我對他們的崇拜不因眾多而疲倦，不因地域不同而有異，現如今的年輕人很多都加入了“追星族”，為“追”而瘋狂，為追而動用不能輕易使用的喜怒哀樂之情。我常常因之而嘲笑他們，可靜下心來想一想，我之“追星”何嘗不是如此？只不過我追的“星”是學習之星而已。“一天不學習，趕不上劉少奇”，六十年毛澤東同志的這一句話，讓我一時心血來潮，把自己的名字改成“愛奇”；看了許多有關毛澤東的書籍之后，我了解到毛澤東酷愛學習和書籍的許多軼聞逸事，使我對他更為敬愛有加，于是，我成了毛澤東的“鐵桿保皇派”，聽不到別人對他的只言片語的微詞；最近我看了《鄭州日報》上的名人的長篇連載的紀實文學，我看到了宋美玲的這么一段話：“工作，是半個生命，越忙碌越有精神，人要年輕，要健康，就要積極工作。反之，懶散是生命之敵，一懶百病生。要使生命之樹常青，只有不段的工作，防止智力的衰退，保持身心健康。”就是這么一段話，使我一下子改變了長期以來因黨派不同而對宋美玲的敵視，是我第一次把才貌雙佳的眉宇送給了頌。人們也許不會明白學習緣何在我這里會有這么大的魅力，其實我自己也不明白。我只知道沒一個愛學習的人在我的眼里最有風度，最有品位，最有智慧，最值得我尊敬的人，所以，我常常以他們為榜樣，來嚴格要求自己的言行，特別是在學習上。

一，樹立終身學習的思想，讓學習成為

我國明代學者顧炎武說過“君子之學，死而后已”魯迅先生也說：“倘能生存，我當然要學習。”毛澤東同志又說：“情況是在不斷的變化，要使自己的思想適應新的情況，就得學習。”看來學習是他鐘愛的事情。我常常這樣想，古今中外，的那些功勛卓著業績輝煌的那些偉人名人，他們在建功立業之前，往往是思想先飛升之一個常人所不能達到的境界，自然學習就是他們得以飛升的翅膀。當我們知道魯迅先生把別人喝咖啡的時間都用在學習上，當我們聽聞毛澤東的床上三周都是書，他每次外出都是書為先鋒，你會對他們的此種言行沒有別樣的感覺？你會不懷疑他們莫名蓋世，功過于山？春秋末期的孔子之所以流芳百代，名垂千古，也正是因為他們“學而不厭，誨人不倦”，使他們的生命飛升之生靈，永遠活在人民的心中，再后來我從這些名人身上我認識到了學習對生命的重要，所以，我從踏上工作崗位的那天起，我就舉權明志：一定要上書籍成為終身的伴侶，讓學習成為自己生命的一個重要組成部分，讓不斷進取為自己的生命添上多彩的一筆。我雖然不能狂妄到忝于名人之列，但我想讓自己的生命活得像名人一樣的有意義。雖然我之“生命意義”小得無法與他們的“生命意義”相比，但那畢竟也是一種意義。因為我知道有意義的東西都應該是人們不惜一切追求的漢人劉向說過，“少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如丙燭之明。”劉向把人的一生分為三個階段，強調了每一階段學習的重要性，一般人認為，人老了，就沒有學習的必要了。其實，人老了更需要學習，因為老，必然昏聵，就像昏暗的夜晚一樣。那么，學習就想暗夜里點燃炳燭一樣，使之思考問題便不至于抓一漏萬，章法混亂，說話的時候便不至于顛三倒四東拉西忘，所以，我想，人這一生，白鬢總角要學，弱冠而立要學，不惑知名要學，花甲古稀還要學習，活到老，學到老，生命才會永葆青春的氣息，才會達到人生的之高之上的境界。

我還曾靜下心來仔細梳理自己的歷史。發現自己生命中的學習黃金被歷史上的政治風

云給攪得天昏地暗，在污濁紛擾的空間里，我昏昏噩噩地活著，沒頭沒腦的跟著別人干一些現在看來頂沒意義的事情。直到后來噩夢初醒才發現自己的餓生命黃金段卻是那樣的蒼白和貧瘠。正是為此，我特別羨慕于

二、制定終身的學習計劃，讓學習成為生活的主要內容

天下之事起于謀，成于策。學習更是這樣，無論什么樣的人，若想學有所成，就必須持之以恒，還必須行之有度。“行之有度”就是做事有一定的計劃。筆者在普通高中做過15年的苦行僧，修的都是應試教育下教師的“道行”，這樣的道行，自然需要天天都要學習研修，但是這是的學習面太窄，之限于專業知識的內容，也太過陳舊。都是老掉牙、燙剩飯的東西，天天月月，年年如同磨道的驢子一樣把語文“雙基”的磨拉了一圈又一圈，腦袋腫脹，渾身發酸。直到1995年，我調到進修學校，才使自己的學習有了眉目。當時我發現自己的知識樹缺枝少葉的地方太多，便給自己制定了一個腹底計劃，這計劃的大致內容是，每年購置新書3到4冊，每學期有筆記心得地細讀名著1部，每年寫高質量的教育教學論文1—2篇，每天堅持看報紙3—4份，每周堅持讀業務性雜志1—2本。這個計劃雖然沒有形成書面文字，但我基本上按計劃去做了。這個腹底計劃知道2003年才形成書面的而且每年都進行修改，每次都增補新的內容。到現在為止，這份計劃已經相當完備，主要內容如下

2003年—2010年學習規劃

每年購置新書3—4冊

每年有筆記心得地研讀名著2—3篇

每年寫高質量的教育教學論文2篇

每學期寫文學性文章2篇

每月讀政治理論性書籍1本，寫學習筆記15篇

每周學習業務性雜志1—2本

每天寫300字以上的業務性筆記一篇

每天堅持看報紙2—3份，寫隨談筆記若干篇。每天堅持上網學習一個小時，瀏覽搜集時事新聞，采新的知識或與自己所擔任的工作想關的一些書籍資料。

就是這個學習計劃讓我的生活豐富了許多，這也正是我的初衷。我們教師進修學校多年來沒有好的聲譽，“養老院”這樣帶有污蔑性質的詞語已經成了我校的代名詞。作為教師進修學校的一員，每每聽到這個稱呼，我都覺得揪心般的難受，正因如此，我把學習和工作作為自己生活的主要內容，清心寡欲到除了吃喝拉撒睡這些生活必須的活動之外，再也沒有別的外事活動。說老實話。我這樣做的首要目標就是讓自己的生活充實，讓自己的精神不空虛，讓自己的精神永遠保持良好的狀態，讓自己的形象永遠呈現高雅，次要的目的是讓“養老院”變成今日的“冶煉園”“求知堂”“創業苑”。雖然，我知道我這般想，夸大了自己在學校里的作用，但是我想影響一點是一點，帶動一個是一個。星星之火，總有燎原之時。樹立了理想，就有可能見到希望的曙光。有幸的是新課程的推行給暮氣沉沉的校園帶來的縷縷清新怡人的春風，新一任領導班子大講學習的工作方略又像催化劑一樣，催開了一朵朵學習的新花，催綠了一棵棵學習的新苗，現如今，我們教師進修學校不斷學習、努力工作的行為已經蔚然成風。“進門講學習，出門講奉獻”已經成為我們教師進修學校的校風、校紀、校貌。眼見到學校里如此煥然一新的新氣象，我打心底里感到高興和慰籍。我再也不擔心自己因醉心學習和工作成為學校非常個色的怪異人物，再也不必忌諱自己埋頭工作和學習會讓人背地里非議為“裝模做樣”、“假積極“。我高興我的個人行為已經轉化為集體行為，這集體行為正在逐漸的改變著我們學校的形象。雖然，我知道，我的個人學習行為在這改變中所起的作用微乎其微，但我為自己有如此率先學習而暗自愜意。

三、廣開終身學習門路，讓學習成為生活的良好習慣。

高爾基：每一本書都是一級小階梯，我每爬上一級，就更脫離畜生而上升到人類。更接

近美好生活的觀念，更熱愛這本書。

高爾基：書籍使我變成了一個幸福的人，使我的生活變成輕快而舒適的詩，好象新生活的鐘聲在我的生活中鳴響了。

記不得那位名人這樣說：“書籍是人類不可分離的生命伴侶和導師“。我雖然不是名人，但我卻學習名人的行為，我愛書，幾乎每次外出我都要買書，每一次逛街，都幾乎要逛書店。我的書架上，中國自古至今的名著幾乎都有，現代名流各派的書籍也幾乎都有，我的買書原則是無論古今，只要是我所欣賞的名家著作，或者市面上比較盛行的書籍，我都必須具備，自1995年開始，我比較注意搜集購置書籍，到現在為止，我的藏書已有2000多冊，我的床上雖然做不到三周有書，但床上總是有書確實事實。不說早年的經歷，只說1995年以來，我所讀之書無論時空還是流派上來講都相當的廣泛，古今中外，方方面面，都有涉獵，上至幾前年前的《詩經》，下至如今的余秋雨散文，只要是名著，一旦為我所知，必要來一讀。當然，名著浩如煙海，我的藏書只是滄海一栗，這是不能滿足我讀書的需求，所以，我養成了一個習慣，所到之處，首先要干的事情就是看書，若發現有值得一讀的書，便要想法設法借來一讀。有同事取笑我說：“吳老師，你也可以稱得上“吳夫子”了，看見書比看見你的孩子都要親。“雖然我之愛書，還沒有達到這樣的境界，但書卻真成了我的生活伴侶，似乎一時都少不得。繁忙工作之余，我會癡癡地想，假如沒有書，我這一生該怎樣度過呢？

隨著新世紀的到來，新的思想觀念、新的知識學問，也都如雨后春筍般的涌現。一時間，我還真有點看花了眼，亂了手腳，比如說電腦，著就是一個龐大的知識種族，在它的面前，我就像一個呆鵝一樣，茫然不知所措。我發現年輕人頭腦活，接受新事物相當靈敏快捷，與他們相比，我相形見絀，自慚形穢，也正是這個時候我明白了“尺有所短，寸有所長“的這個道理，我以往曾經自封為進修學校“學習老大”，現在看來，這“學習老大”是當不得了，因為，年輕人的學習除了書籍報章雜志之外，還有電腦。有了電腦，就像打仗有了輕騎兵，我卻只有書，書的知識底蘊雖然很豐厚，但是它卻沒有電腦那般靈活輕便快捷，就說對一些新的知識、新的事物的承載宣傳來說吧，電腦是“捷足先登”，書籍多是“姍姍來遲”。這樣以來，在學習方面一向狂妄自大的我，開始在知識上出現“捉襟見肘”了，這使我明白，我的學習必須廣開門路，否則，就會被年輕人遠遠地甩在后面，為此，我在自己的學習計劃里，專列出電腦上網一項，以免自己變成時代的“聾啞人”

自調至教師進修學校以來，我就抱著在知識文化上時時領先的雄心，為了使自己這個雄心變為事實，我為自己開辟了許多學習的門路，看書、看報、，看雜志、開會、上課、旅游觀光，探親訪友多請教，全都是我學習的好方法。廣開門路的學習使我收獲頗豐。為了使這些收獲不至于丟失，我常常在手提包里備上鋼筆和本子，隨知隨記，等到時間充裕了，我還要把這些順手拈來的知識，用標記對他們進行分類編記，比如尖端科學類知識，就用“□”軍事類知識就用△教育類知識就用〓，英雄類知識就用 ◎壞人壞事類知識就用＃等等。這些分類編記的資料為我的文章寫作奠定了很好的基礎。為了能使自己的教育教學百尺竿頭，更進一步，也為了給自己的論文寫作準備充分的理論和事實論據材料，我每天都寫業務筆記，這業務筆記大致包括兩大內容，第一，反思教學工作，第二，與自己有關的教育教學資料。總之，為了保住我這個“學習老大”的地位，我把隨時隨地學習的良好習慣發揮到了極致。

四、采 終身學習果實，讓生命放射異常的光彩

廣泛搜讀有關的書籍，廣開學習門路，是我的知識樹上枝繁葉茂，并結出了累累碩果，在2005年的黃金周里，我象個果弄一樣采摘了自己學習園地的果實，經過認真的查驗和統計，我發現自1995年至今的十年中，我有下列8項豐碩收獲。

第一，寫教育教學論文15篇，其中發表于教育雜志上兩篇，活論文獎12篇，統計

5萬字。

第二，寫文學性文章72篇，約計8萬字，發表兩篇。

第三，寫中篇小說四篇，約計5萬字。

第四，做語言集錦100多則約一萬字

第五，作讀書筆記200多篇，約6萬字。

第六，寫日記2500則，約25萬字

第七，寫業務學習筆記100多篇，約計5萬5千字

第八，寫政治學習筆記1000多則，約計20萬字。

這些學習的碩果，靜靜地掛在知識樹上的時候，也許他們什么也不是，什么作用也不起，可當我細心地把它們采摘下來細細品位并潛移默化為我的教育教學行為時，我發現它們的營養是那么地豐富，他們的作用是那么的宏大。使我的課堂教學內容豐富而生動，教育理論的成熟是我的課堂教學富于思想的睿智，文學底蘊的深厚更使我的課堂，顯現出高雅的文學風采。我的事業因為有這些豐富的教育教學行為日漸興旺。我的威望因為有了這些而日益提高，也使我獲得了許多與我的事業、我的能力想媲美的榮譽，跨世紀學科帶頭人，專家型教師，市級骨干教師，鄭州市師德標兵，優秀教師。在學員的心目中，我是進修學校的首席教師，聽我的課是藝術享受，為此，他們愛戴我，尊敬我，親近我，這是學員給我的最大的信任和獎勵，我想這信任和獎勵中，我一定會是我的生命之樹常青，我的生命之旅光彩。話說至此，我忽然想起了1997年我發表在《教育時報》上的那篇文章的主題：學習是幸福的，工作是美麗的。無數事實向我證明，生命正是這樣，只有不斷的學習和工作，才會富于活力和朝氣。哲學家會說：生命在于運動

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第五篇：游戲因材料而精彩

游戲因材料而精彩

——淺談小班“娃娃家”游戲材料投放 張家港市楊舍鎮中心幼兒園

周金花

游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊藏著發展的需要和教育的契機。發展的多樣性、差異性、自然性等特點，在游戲中體現得最為淋漓盡致，這是游戲本質所決定的。幼兒教育家陳鶴琴指出：“小孩玩，很少空著手玩的，必須有許多東西才能玩起來，才能滿足玩的欲望。玩固然重要，玩具更為重要。”這正說明了游戲材料是幼兒游戲活動的物質支柱，是游戲活動正常開展不可缺少的物質條件。角色游戲是幼兒在一定的游戲環境中根據自己的興趣和需要，自主選擇，以自己的方式進行活動，在與材料和伙伴的互動中分享游戲帶來的快樂，學習彼此的經驗。那么如何為幼兒創設一個良好的物質環境，為他們提供娃娃家游戲材料就顯得尤為重要了。針對小班幼兒的年齡特點，我在“娃娃家”的材料上做了一些嘗試。

第一：材料的提供來源于孩子的生活經驗。

經驗是推動游戲發展的重要條件，對于小班孩子而言生活范圍有限，在游戲中反映的也是一些離生活較近的內容，因此我們的材料提供就要來源于孩子的生活經驗。

經驗一：家庭的熏陶

家庭是幼兒生活的主要場所，家庭的各環節都可以開展游戲，所以娃娃家是孩子們比較喜歡的區域游戲之一。但在第一次開展的區域游戲時，我并不急切地將我所準備的材料投放給幼兒，我的首要任務是與孩子們一起進行“娃娃家”游戲材料的討論與確認。首先從幼兒已有的生活經驗出發，我將設計好的一個空無一物的“家”的模板呈現于幼兒面前，讓他們圍繞“家”的生活經驗展開討論。憑著幼兒在日常生活中的觀察與知識的積累，大家紛紛勾畫著自己的家的概念：“老師，我家里有好大的桌子。”“我有自己的小床。”“我媽媽在家給我燒飯的。”“我吃飯用小碗和小勺子。”“??”，在孩子們關于“家”的談論中，他們確定了家中做這些事所需要的材料，如煤氣灶、鍋碗瓢盆勺、電飯煲、冰箱、洗衣機、娃娃、小床等東西一一“備置”于“家”中，孩子們在相互交流，相互肯定的過程中一起建構著“家”的輪廓。

通過這次對“家”中材料的確認，我發動家長與孩子們一起收集這些“家”中所需要的材料，來布置大家心目中的“家”。針對模板上的材料，有的家長非常下工夫，將牛奶箱做成了漂亮的大冰箱和洗衣機，將餅干盒做成了煤氣灶，還在中間放置了一只鍋，孩子們也開動了腦筋，將一些包裝盒打開一面變成娃娃的小床，還將八寶粥勺子、肯德基杯子、冷飲罐子、酸奶杯子都一并收集了過來。一下子“娃娃家”的材料豐富多樣，孩子們看到這么多材料也歡呼雀躍。

經驗二：季節的變換

季節的變化是幼兒最能深刻體會到的，教師也可以根據季節變化增添游戲材料，豐富娃娃家游戲內容。天氣漸漸變冷，幼兒的臉上、手上都擦上了護膚品，每天上幼兒園總能聞到香香的味道。“你怎么這么香呀？”“媽媽給我擦了香粉。”對了，娃娃家的娃娃也應該擦香粉了。于是，我們通過家校互動平臺，請家長和孩子一起收集一些香粉瓶帶到幼兒園來，增添進娃娃家。由于材料與季節相符，又是幼兒自己收集的，因此，他們非常喜歡使用，對娃娃照顧得更仔細了。冬天到了，多姿多彩的帽子、圍巾、手套把幼兒打扮的惹人喜愛，娃娃家也需要它們。于是，我們就組織幼兒收集了各種帽子、圍巾、手套，放在娃娃家里，娃娃家的爸爸、媽媽都樂壞了。

經驗三：偶發的事件 一次游戲中，我發現有個幼兒掏出自己的手帕蓋在娃娃的身上當被子。我想娃娃家需要提供新材料——一條小被子，那么我是提供一條逼真的被子，還是一個替代物呢？經過再三考慮，最終決定提供替代物——小毛巾。娃娃家游戲了，我搬出娃娃家材料，掛上媽媽標記，將材料一一陳列出來，當拿到小毛巾時，我問：“這是什么？”“娃娃家多了一條小毛巾，小毛巾有什么用？”幼兒各抒己見：“可以當小被子，可以洗臉，可以擦鼻涕，可以擦桌子，可以洗碗，可以給娃娃洗澡??”幼兒的生活經驗非常豐富，講出了許多小毛巾的不同用處。游戲開始了，幼兒用這塊小毛巾做著各種事。都說材料是誘發游戲興趣和游戲內容的源泉，孩子的游戲反映著現實的生活，教師要捕捉孩子間的偶發事件，通過提供各種材料給孩子插上想象的翅膀，促進想象力、創造力的發展。

第二：材料的提供保障孩子的平行游戲。

3歲兒童愛模仿的特點非常突出，模仿是這一時期兒童的主要學習方式，他們通過模仿掌握別人的經驗，習得良好的行為習慣。如喜歡模仿媽媽打電話的樣子、燒飯的動作等，還喜歡學同伴的樣。游戲時喜歡與同伴擔任同樣的角色，因此在游戲中常常出現許多“媽媽”在燒飯，對此，他們感到很滿足，并未感到不合理。

小班幼兒的玩具和同伴的游戲活動能有效地激發他們的游戲動機，幫助他們展開特定的想象，同時這一年齡段的幼兒思維的概括性和靈活性較差，在使用物品進行游戲時“以物代物”的能力不強，使他們在模仿同伴的游戲時，也往往追求和同伴相同的玩具材料，處于平行游戲階段，若同樣的玩具材料不足時，就容易發生爭搶。因而成人在幫助他們開展游戲時，要注意給他們提供足夠數量的游戲材料，為避免爭搶，在特定時期內提供的玩具和材料在種類上可適當減少一些，而同類材料在數量上應多一些。

第三：材料的提供能提高孩子的自理能力。

3歲兒童的一個顯著進步，就是逐漸擺脫自我中心，學習著按指令行動。在成人的指導下，他們形成了許多日常生活、游戲和學習活動時所必需的生活自理能力，比如會自己勺子進餐，會自己穿衣褲、會解會扣較容易操作的扣子，會穿不用系鞋帶的鞋子，會自己洗手等。為培養幼兒獨立用小勺吃飯的能力，我們就在娃娃家投放了一些大嘴娃娃，讓幼兒通過喂娃娃吃飯這一動作，強化幼兒自身能力。通過一段時間的游戲，幼兒這一能力進步顯著，所以，我就把難度提高，把大嘴娃娃改成小嘴娃娃和各種動物娃娃嘴，讓幼兒在游戲時采用競賽的形式，比比哪位“媽媽”或“爸爸”喂娃娃吃飯時動作又快，吃得又干凈。瑞士心理學家皮亞杰也認為：兒童的智慧來自于動作，應安排具體的材料讓幼兒去動手操作，讓兒童在主動的活動中去建構知識。在娃娃家游戲中，教師只有為幼兒創造一個富于動態的物質環境，“活”的環境，才能激發幼兒游戲的興趣。

第四：材料的提供能增強孩子的動作協調性。

3歲兒童手部小肌肉發展相對較遲，但雙手協調技能有了較大發展，他們會折紙，會用蠟筆畫畫，也會使用剪刀有控制地沿線剪直條，動作逐步精細化了。為了豐富“娃娃家”的游戲內容，我為孩子們準備了制作面條的半成品——畫有直線條的白紙，想讓有興趣的幼兒來制作面條。剛開始，因為小班的孩子接觸剪刀比較的少，所以剪直線的水平還是比較低，但大家興趣都很高。可沒過多久，樂樂提出：“老師，我不想剪了。”我不解地問：“為什么呀？”他說：“一直這樣剪不好玩。”我看著他剪好的面條，發現他剪得特別的好，每根面條都剪得很直，看來我疏忽了幼兒在能力上的差別，將所有幼兒的能力都置于同一水平線，能力強的幼兒當然會產生不滿情緒，并影響繼續參與游戲的積極性。后來我又增設了畫好圓形的荷包蛋半成品材料，讓能力強一點的湉湉自己剪圓形，還增設了沒有畫任何形狀的黃色紙，讓能力更強的貝貝自己畫小一點的圓，并將其剪下來給能力差一點的子晗當成蛋黃，與先前剪下的大圓形合成荷包蛋。通過將投放的材料進行“細化”，體現出材料的 “層次性”，滿足了不同水平幼兒的活動需要，使幼兒在選擇材料，操作擺弄時，能夠按自己的能力，選擇適宜自己的材料，這樣孩子就玩出了快樂，獲得了經驗。

第五：材料的提供有利于孩子的社會性情感發展。

3歲兒童是語音發展的飛躍期，他們基本掌握本地區語言的全部語音，但在實際說話時發音還不夠準確。同時他們的詞匯量增加也很快，尤其是實詞增長更為迅速。兒童已能用簡單的言語與成人、同伴交往，向別人表達自己的感受與需要，還敘述生活中的事，只是在獨白時很不流暢，帶有很大的情景性。小班初期幼兒已有玩角色游戲的愿望，他們對游戲角色并不感興趣，往往把注意力停留在對游戲材料不斷重復的操作上，為了使游戲材料適合角色游戲的開展，我們為他們提供了小碗、小勺、爐子、娃娃這些形象逼真的游戲材料，這些材料品種不是很多，但在數量上我們投放比較多。孩子們通過對材料的不斷操作擺弄，感知自己在游戲活動中的角色，他們在游戲活動中模仿角色的一些比較典型的行為、語言。

同時，我們在游戲材料提供時也采取了開放式的游戲材料提供方式，雖然會使幼兒在選擇游戲材料的時候花費一定的時間，但他們在選擇材料的同時和同伴進行了語言、身體、動作等方面的交往。自主選擇游戲活動材料能夠讓幼兒主動學習，這也體現了新《綱要》的“保證幼兒每天有適當的自主選擇和活動的時間”的精神。另外，在選擇游戲材料的同時難免會與同伴發生爭執，幼兒也可以在其中學習到與人交往的方法，社會性得到進一步的發展。

以上一些觀點只是我在實踐中的一點體會，希望能與大家共勉。魯迅先生有句格言“游戲是兒童的正當行為，玩具是兒童的天使”。任何材料只要被幼兒用來游戲，便成為了玩具，幼兒在與玩具材料的互動中可以認識周圍世界，它是幼兒生活中的親密伴侶，是幼兒的教科書，也是游戲的物質支持，它與游戲共存，是幼兒游戲的工具。讓我們一起關注游戲材料的投放，讓其為幼兒獲得知識，形成概念，提供了最大的可能性。