第一篇：家長(zhǎng)學(xué)校論文：淺談山區(qū)小學(xué)如何搞好家長(zhǎng)學(xué)校工作

立足山區(qū)特色、辦好家長(zhǎng)學(xué)校

——淺談山區(qū)小學(xué)如何搞好家長(zhǎng)學(xué)校工作

營(yíng)山縣老林小學(xué)校

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家長(zhǎng)的育人素質(zhì)直接作用到孩子。家長(zhǎng)的人生觀世界觀、行為道德規(guī)范、待人處事準(zhǔn)則都會(huì)對(duì)孩子成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。多年來(lái)，我們本著邊遠(yuǎn)山區(qū)的特色，始終把辦好家長(zhǎng)學(xué)校納入學(xué)校的整體工作之中，并切實(shí)加強(qiáng)管理。堅(jiān)持既教家長(zhǎng)，又教學(xué)生，既提高家長(zhǎng)的素質(zhì)和水平，又促進(jìn)學(xué)生的成人成才，努力做到家庭與學(xué)校，家長(zhǎng)與教師形成教育合力，構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。

一、我鎮(zhèn)家庭教育的現(xiàn)狀分析

我校是純小學(xué)，共有學(xué)生986人，絕大部分是農(nóng)村孩子，85%的學(xué)生是留守兒童。學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)不容樂(lè)觀，對(duì)家庭教育方面存在許多誤區(qū)，主要包括以下三個(gè)方面：

1、環(huán)境落后閉塞，家長(zhǎng)素質(zhì)普遍較低，教育氛圍缺失。

我鎮(zhèn)是營(yíng)山縣偏遠(yuǎn)的山區(qū)小鎮(zhèn)，離縣城55公里，人口約16000人，共13個(gè)行政村，村落分散，交通不便，村道水泥路全鎮(zhèn)只有約2公里長(zhǎng)的一條。經(jīng)濟(jì)收入單一，沒(méi)有像樣的企業(yè)，村民主要收入來(lái)源是務(wù)工，條件稍好點(diǎn)的就在縣城或南充成都深圳等務(wù)工地買(mǎi)房，子女到城市里就讀。約有10%的家庭沒(méi)有手機(jī)，60歲以上的家長(zhǎng)許多是文盲或半文盲，有的家長(zhǎng)甚至營(yíng)山縣城都沒(méi)有去過(guò)，信息相對(duì)閉塞，這些情況導(dǎo)致了留守家長(zhǎng)的能力不夠，素質(zhì)較低。因此出現(xiàn)了以下一些現(xiàn)象：一些家長(zhǎng)的思想落后，文化水平較低，自身素質(zhì)低下，缺少科學(xué)的教育方法和管理方法，想教好管好但是方法簡(jiǎn)單粗暴；一些家長(zhǎng)認(rèn)為許多打工者都掙了不少錢(qián)，文化還不高，用不著對(duì)孩子太多管教，只要孩子不出安全事故，把人帶大就行了，學(xué)習(xí)教育是學(xué)校和老師的事情，至于品德出息孩子大了自己就懂；一些家長(zhǎng)認(rèn)為我自己的生活都困難，自己老了生病，年輕人寄錢(qián)又少，兒子媳婦給自 1 己的生活費(fèi)都不夠，自身難保，成天為自己的病情、經(jīng)濟(jì)發(fā)愁，沒(méi)有心思去考慮孩子，過(guò)問(wèn)孩子學(xué)校里的事了；一些家長(zhǎng)認(rèn)為“吃不虧他穿不虧他”就是最好的監(jiān)護(hù)，只提供吃穿住，不管孩子的學(xué)習(xí)與品行培養(yǎng)。一些家長(zhǎng)缺乏教育意識(shí)，不考慮對(duì)孩子的影響，只知道無(wú)休止地滿足孩子的物質(zhì)需求，不與孩子進(jìn)行心靈溝通，更不要說(shuō)輔導(dǎo)孩子成長(zhǎng)；個(gè)別家長(zhǎng)終日考慮活路、生意、莊稼、麻將，沒(méi)有時(shí)間顧及孩子；一些家庭總是爭(zhēng)長(zhǎng)論短，動(dòng)不動(dòng)就吵架，致使家庭氣氛緊張，孩子遭受不公平待遇。

2、隔代看守現(xiàn)象普遍，留守學(xué)生現(xiàn)象極為突出，家庭教育殘缺。在我校關(guān)工委組織的調(diào)中顯示，約85%的學(xué)生父親或母親常年在外打工，另一方在家照顧老人或者小孩；約60% 的學(xué)生父母雙雙常年在外打工，或是單親監(jiān)護(hù)型，或是祖輩監(jiān)護(hù)型，或是親朋監(jiān)護(hù)型，還有的家庭由于給不起外面較貴的學(xué)費(fèi)或者是入不了學(xué)，十個(gè)來(lái)家庭是哥哥姐姐照管弟弟妹妹，甚至是孩子寄居在鄰居家或獨(dú)自一人生活。我的老家牛牧村，假如家里有人去世了，要找四個(gè)隊(duì)的人才能拼成“八大金剛、四大天王”將人抬上山，而井溝村1隊(duì)從18歲到85歲的成年人只有6個(gè)，其他青壯年都外出了。留守現(xiàn)象的突出，致使家庭的教育功能不斷被弱化了，傳統(tǒng)的雙親教養(yǎng)模式發(fā)生了變化，親子溝通受阻，有的孩子半年才能聽(tīng)到父母親的聲音，特殊的成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活和心理健康造成了不利影響，這些留守兒童中較為普遍的產(chǎn)生了自卑、疑慮、妒嫉、逆反和極端等心理問(wèn)題，表現(xiàn)為情感冷漠，品行不端，認(rèn)知偏頗，我行我素，作業(yè)不完成等現(xiàn)象。

3、學(xué)校教育與家庭教育差異性較大。

其一是教育理念的差異。教育理念不斷更新、飛速發(fā)展的今天。學(xué)校都組織教師外出學(xué)習(xí)，校內(nèi)定期學(xué)習(xí)，教育理念更新很快，而家庭都是些老頭老太婆，他們的教育理念則相對(duì)滯后，往往忽略了從精神上關(guān)心教育孩子，尤其是與孩子進(jìn)行平等、積極有效的溝通交流，很少有顧及到孩子的自尊。其二是教育方法的差異，學(xué)校老師都不存在體罰與變相體罰，對(duì)學(xué)生都是講道理，用激勵(lì)、表?yè)P(yáng)以及規(guī)則來(lái)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。可是部分家長(zhǎng) 封建思想嚴(yán)重，認(rèn)為：“黃荊條子出好人”，孩子是他家的，打罵由他，嬌慣由他，別人管不著，不清楚也不注重教育的方式方法，有的孩子犯了錯(cuò)就是一陣拳打腳踢。一部分家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)孩子，任何事情包辦代替，使孩子產(chǎn)生依賴性，一味地嬌生慣養(yǎng)，放之任之。有的家長(zhǎng)生怕孩子在兒子媳婦面前說(shuō)老人的不對(duì)，無(wú)原則地供給好吃的、好穿的、好玩的，滿足孩子的所有需求，使得孩子顯闊顯擺，而對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、品德則很少過(guò)問(wèn)，放任自流、嬌寵至極。其三是教育評(píng)價(jià)的差異。個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)孩子只以考試分?jǐn)?shù)定成敗；個(gè)別家長(zhǎng)時(shí)常被孩子裝扮的假象蒙蔽，認(rèn)為自己孩子什么都好或者什么都不行；個(gè)別家長(zhǎng)認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)好壞、品德的形成是老師的事，對(duì)孩子的教育是學(xué)校的事，自己只管照料生活；個(gè)別家長(zhǎng)額外給孩子增加不必要的負(fù)擔(dān)，見(jiàn)到《黃崗案卷》、《AB卷》、《過(guò)關(guān)測(cè)試》等輔導(dǎo)資料，不論優(yōu)劣深淺，統(tǒng)統(tǒng)買(mǎi)回，一股腦兒地逼著孩子去完成，給孩子造成了很大的精神壓力和過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，久而久之，孩子對(duì)學(xué)習(xí)再無(wú)興趣，一見(jiàn)到作業(yè)就反感。

二、我校搞好家長(zhǎng)學(xué)校工作的措施和策略

我校歷年來(lái)一直重視家長(zhǎng)學(xué)校的工作，自2008年3月獲得縣教育局、婦聯(lián)、縣關(guān)工委授予的“營(yíng)山縣示范家長(zhǎng)學(xué)校”稱號(hào)后，更加重視家長(zhǎng)學(xué)校的工作的開(kāi)展。

1、加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。

我校高度重視家長(zhǎng)學(xué)校工作，成立了以校長(zhǎng)、支部書(shū)記為家長(zhǎng)學(xué)校校長(zhǎng)，以分管德育工作的副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、家長(zhǎng)代表、關(guān)工委領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、社會(huì)知名人士組成的家長(zhǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組，各年級(jí)成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，把家長(zhǎng)學(xué)校工作列入學(xué)校重要議事日程，并納入年終教師的績(jī)效工資考核。我校的家長(zhǎng)學(xué)校工作主要依靠三支隊(duì)伍，一支是管理隊(duì)伍，負(fù)責(zé)家長(zhǎng)學(xué)校正常教學(xué)工作的開(kāi)展；一支是教師隊(duì)伍，由校長(zhǎng)掛帥，教導(dǎo)主任、德育骨干、聘請(qǐng)的校外人士、家長(zhǎng)代表、班主任、關(guān)工委老同志等組成，做到師資隊(duì)伍多元化；一支是家長(zhǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍，在家長(zhǎng)學(xué)校中起指導(dǎo)作用。三支隊(duì)伍密切配合形成家庭教育的網(wǎng)絡(luò)，為家庭教育順利開(kāi)展提供了保障。

2、細(xì)化對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的管理。

學(xué)校建立健全了家長(zhǎng)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，有教育教學(xué)制度、出勤制度、考核制度、結(jié)業(yè)制度、優(yōu)秀教員、學(xué)員獎(jiǎng)勵(lì)制度等。明確了家長(zhǎng)學(xué)校工作職責(zé)，各成員分工明確，各司其職；做到了定期召開(kāi)家長(zhǎng)學(xué)校會(huì)議，家長(zhǎng)學(xué)校授課表上墻，家長(zhǎng)委員會(huì)調(diào)整充實(shí)。每學(xué)期有目標(biāo)明確、切實(shí)可行的工作計(jì)劃，有肯定成績(jī)、指出努力方向的家長(zhǎng)學(xué)校工作總結(jié)，有每次活動(dòng)的家長(zhǎng)簽到冊(cè)、人數(shù)統(tǒng)計(jì)、影像資料、結(jié)業(yè)證書(shū)，有家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)員結(jié)業(yè)典禮和表彰大會(huì)，為優(yōu)秀學(xué)員發(fā)放了雨傘、毛巾、床單等獎(jiǎng)品。有較為完整的活動(dòng)記錄、補(bǔ)學(xué)記錄、成績(jī)記錄、學(xué)員心得體會(huì)、優(yōu)秀學(xué)員發(fā)言稿；做到了每學(xué)期舉辦兩期的家長(zhǎng)培訓(xùn)，每次培訓(xùn)時(shí)間半天。

3、妥善處理授課方式。我們把“上課”與家長(zhǎng)會(huì)結(jié)合起來(lái)，每次學(xué)校或年級(jí)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，總是先安排一點(diǎn)時(shí)間講“家教的專(zhuān)題課”，學(xué)生學(xué)習(xí)困難的預(yù)防與疏導(dǎo)辦法，學(xué)生健康心理素質(zhì)和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，家庭美德與社會(huì)公德的基本要求和訓(xùn)練，爭(zhēng)取家長(zhǎng)聽(tīng)得入、記得牢。這樣家長(zhǎng)既在家教的理論上得到提高，又了解到自己子女在校的表現(xiàn)，從而能更主動(dòng)與班主任交流意見(jiàn)，加強(qiáng)對(duì)子女的教育。“上課”與個(gè)別咨詢指導(dǎo)相結(jié)合。我們實(shí)行以“上課”為主，還舉辦“特殊生”家長(zhǎng)學(xué)習(xí)班，盡可能及時(shí)解決不同類(lèi)型的學(xué)生家庭教育中出現(xiàn)的“個(gè)性”問(wèn)題。

4、合理安排授課教師。學(xué)校選擇熟悉教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，了解當(dāng)代家教理論與實(shí)踐，并對(duì)所講的主題有較深入研究的教師作為家長(zhǎng)學(xué)校的任課教師。在講課的過(guò)程中要求教師深入淺出，重點(diǎn)列舉發(fā)生在我鎮(zhèn)的典型案例，使家長(zhǎng)能坐得住，聽(tīng)得進(jìn)，有收獲。要求教師上課前必須認(rèn)真?zhèn)湔n，做到熟悉把握教材，了解家教實(shí)際，把正確的家教觀念、家教方法傳授給家長(zhǎng)。要求教師每次授完課上交講稿，要主動(dòng)與家長(zhǎng)交流，發(fā)現(xiàn)講課中的不足，不斷改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量。積極聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員，如老林法庭庭長(zhǎng)鐘志斌、何禮東、司法所饒雷、派出所長(zhǎng)、退休的黨委書(shū)記鎮(zhèn)長(zhǎng)、縣關(guān)工委的馬主任、張校長(zhǎng)以及玲瓏的黃世侯老師都曾來(lái)我校講過(guò)課。

5、有序設(shè)臵授課內(nèi)容。以中國(guó)教育科學(xué)研究院組織審定的家長(zhǎng)學(xué)校系 列教材和營(yíng)山縣關(guān)工委編寫(xiě)的家長(zhǎng)學(xué)校系列教材為主，以家教光盤(pán)為參考，充分利用“中國(guó)中小學(xué)生成長(zhǎng)動(dòng)力檔案網(wǎng)”教育資源，依托教材又不局限于教材，對(duì)低年級(jí)新生家長(zhǎng)進(jìn)行“全面認(rèn)識(shí)孩子和提高孩子的學(xué)習(xí)能力”的講座，從生理、心理上給予科學(xué)指導(dǎo)，并廣泛聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)；對(duì)中年級(jí)的家長(zhǎng)主要圍繞“培養(yǎng)孩子良好的心理品質(zhì)和良好的生活習(xí)慣”，及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行良好的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)的培養(yǎng)，并提出相關(guān)建議；高年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)則“提高孩子的處世能力和如何做一個(gè)優(yōu)秀家長(zhǎng)”這個(gè)主題，解決一些價(jià)值觀問(wèn)題，做好家校合作。

6、扎實(shí)進(jìn)行課題研究。我校于2009年確立市級(jí)科研課題《農(nóng)村留守學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)研究》，其中包含了家長(zhǎng)學(xué)校工作，課題組進(jìn)行了大量的問(wèn)卷調(diào)查，持久的個(gè)案追蹤，深入的成因分析，規(guī)范的模式探討，撰寫(xiě)了500多篇論文案例，編輯成了27頁(yè)的成果簡(jiǎn)述書(shū)、143頁(yè)的校本教材、151頁(yè)的論文集、148頁(yè)的兒歌童謠集、181頁(yè)的活動(dòng)圖片。由于課題科研工作開(kāi)展扎實(shí)，本課題于2013年10月獲得南充市人民政府第四屆普教科研課題一等獎(jiǎng)。目前，運(yùn)用這些成果，正努力改變山區(qū)學(xué)生的理想不明確、品質(zhì)較低下、心理欠健康、學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力、愛(ài)心不豐滿等現(xiàn)象。

7、全力關(guān)注留守兒童。學(xué)校認(rèn)真調(diào)查研究，建立留守兒童的專(zhuān)門(mén)檔案和家校聯(lián)系卡。通過(guò)聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)了學(xué)校與家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校還開(kāi)放了留守兒童親情電話，積極開(kāi)展師生結(jié)對(duì)、生生結(jié)對(duì)的幫扶留守兒童活動(dòng)，積極開(kāi)展“三助兩關(guān)愛(ài)”活動(dòng)，建立健全教師與留守兒童的談心制度，班級(jí)舉辦為留守兒童“過(guò)生日”活動(dòng)，學(xué)校定期召開(kāi)幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人和委托監(jiān)護(hù)人的座談會(huì)。注重留守兒童的心理健康教育，加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人交流與溝通。開(kāi)展留守兒童讀書(shū)活動(dòng)，定期讓學(xué)生借書(shū)，由班主任老師指導(dǎo)閱讀有困難的學(xué)生。加大對(duì)留守困難兒童的資助工作，每期學(xué)校資助貧困生約6-8千元，去年秋，城南一小給我校捐贈(zèng)價(jià)值4萬(wàn)多元的衣服、被單全部捐贈(zèng)給困難兒童家庭。

8、促進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校健康發(fā)展。由于我校重視家長(zhǎng)學(xué)校工作，家長(zhǎng)學(xué)校面向全體家長(zhǎng)，每次培訓(xùn)參學(xué)率達(dá)95%以上，家長(zhǎng)的參學(xué)意識(shí)增加了。廣大學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)校、與老師的溝通多了，對(duì)自己的孩子在學(xué)校的品行學(xué)習(xí)獲得真實(shí)材料，主動(dòng)配合學(xué)校，配合老師做好子女的家教工作，配合意識(shí)明顯了。特別是雙差生的家長(zhǎng)，原先認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為自己的孩子成為雙差是老師水平低，教育無(wú)方，現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)需要各方面的塑造有了清晰的認(rèn)識(shí)，能正確對(duì)待學(xué)校與老師，合作意識(shí)增濃了。向廣大家長(zhǎng)宣傳義務(wù)教育階段孩子不能輟學(xué)，宣傳國(guó)家的“兩免一補(bǔ)”、營(yíng)養(yǎng)午餐實(shí)施、貧困幼兒的資助政策的同時(shí)，也向廣大家長(zhǎng)講明白我校的辦學(xué)思路，說(shuō)清楚我校面臨的嚴(yán)重缺教師和教室的困境，展現(xiàn)我校班班有投影儀的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施情況，理解意識(shí)增加了。開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，提高了家長(zhǎng)自身素質(zhì)，樹(shù)立了學(xué)生全面發(fā)展的教育觀，形成了良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。多年來(lái)學(xué)生入學(xué)率、鞏固率和畢業(yè)率保持在百分之百，在學(xué)生中也沒(méi)有出現(xiàn)違法犯罪現(xiàn)象。

三、今后家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)努力方向。

雖然家長(zhǎng)學(xué)校工作取得了一定的成績(jī)，但是上級(jí)的要求還很遠(yuǎn)，和兄弟學(xué)校比差距還很大，在保持已有做法的基礎(chǔ)上將強(qiáng)化以下兩點(diǎn)。

1、更新家長(zhǎng)學(xué)校授課手段。根據(jù)群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的“廢、改、立”的要求，家長(zhǎng)學(xué)校各項(xiàng)制度、職責(zé)、程序要進(jìn)一步完善，教學(xué)方法、手段要有更新，同時(shí)依托本月新安裝的幾套電子白板，要求教師在家長(zhǎng)學(xué)校授課中必須使用課件。

2、認(rèn)真開(kāi)展“千名教師”訪家庭活動(dòng)。

家訪是對(duì)家庭進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的一種有效的形式，教師要進(jìn)千家門(mén)、訪千家情、解千家困，簽訂家訪責(zé)任書(shū)，搞好“五送”工作，填寫(xiě)登記表。每位教師必須深入學(xué)生家庭，特別是單親家庭、寄養(yǎng)家庭、下崗家庭、學(xué)困生家庭給予有效的指導(dǎo)，使家庭教育與學(xué)校教育同步發(fā)展。

今后，將立足于老林的實(shí)情，發(fā)揚(yáng)已有的成功經(jīng)驗(yàn)，正視自己的不足，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的寶貴經(jīng)驗(yàn)，把我校的家長(zhǎng)學(xué)校工作開(kāi)展得有聲有色！

2014年4月17日

第二篇：家長(zhǎng)學(xué)校論文

教師家長(zhǎng)學(xué)校論文：怎樣才能做到家校合力

社會(huì)不斷進(jìn)步，科技不斷發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，家長(zhǎng)對(duì)子女的教育越來(lái)越重視，因?yàn)楹⒆觽兪羌彝サ南Ｍ菄?guó)家的未來(lái)，作為一名小學(xué)教師，深知肩上責(zé)任的重大，怎樣才能做到家校合力，共同教育好孩子呢？下面我結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)做法：

一、讓家長(zhǎng)和教師明確自己肩負(fù)的責(zé)任。生活中，常有這樣一些人，他們頭腦聰明、能干，卻成績(jī)平平，有時(shí)還出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，是因我這些人缺乏責(zé)任感。相反，另一些人沒(méi)有過(guò)人之處，但做事目標(biāo)明確，堅(jiān)毅果斷，善于獨(dú)立思考，最終學(xué)業(yè)有成，原因也很簡(jiǎn)單：他對(duì)人、對(duì)事、對(duì)學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的責(zé)任感！可見(jiàn)，責(zé)任感，是一個(gè)人健康成長(zhǎng)的必由之路，也是一個(gè)成功者必備的條件。只有責(zé)任明確了，教師和家長(zhǎng)才能更加關(guān)注孩子，盡自己所能，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，使命感，讓孩子們從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，為中華之崛起而讀書(shū)。

二、使學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生四方面產(chǎn)生互動(dòng)，發(fā)揮整體效果。在學(xué)校，教師是實(shí)施教育、教學(xué)的主力軍，每位教師的作用是舉足輕重的。教師應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生，結(jié)合生活實(shí)際，或一些小事對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，也可以利用家長(zhǎng)會(huì)，使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、教師充滿信心。通過(guò)讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的發(fā)展前景和現(xiàn)狀，使家長(zhǎng)對(duì)教師加深了解，在一定程度上消除教師和家長(zhǎng)之間的隔閡，為和諧交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只要學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生在各方面產(chǎn)生互動(dòng)，在協(xié)作中進(jìn)步，在調(diào)整中發(fā)展，從而產(chǎn)生一股整體力量，共同完成教學(xué)任務(wù)。

三、家長(zhǎng)與學(xué)校、家長(zhǎng)與教師之間的關(guān)系更加融洽和諧。我們都知道十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，對(duì)孩子的教育不是一朝一夕的事，必須通過(guò)家庭與學(xué)校相互協(xié)作才能取得好的效果。學(xué)校和教師首先應(yīng)取得家長(zhǎng)理解、信任和支持。作為教師應(yīng)關(guān)注每個(gè)孩子，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，讓家長(zhǎng)感覺(jué)到把孩子送到學(xué)校放心。作為班主任可以利用家長(zhǎng)會(huì)或家長(zhǎng)開(kāi)放日向家長(zhǎng)介紹在管理學(xué)生過(guò)程中發(fā)生的典型事例或者有重要影響的事件，提高家長(zhǎng)的認(rèn)知水平，使家長(zhǎng)明確自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任；通過(guò)向家長(zhǎng)公布學(xué)校的收費(fèi)、支出情況，消除了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的誤會(huì)，也提高了學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)。

四、讓家長(zhǎng)更全面地了解學(xué)生。可以利用校訊通把孩子的表現(xiàn)及取得的成績(jī)通知給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解自己的孩子的學(xué)習(xí)情況；也可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)、思想、交往等各方面的情況，及時(shí)調(diào)整家長(zhǎng)對(duì)子女的教育思路。更重要的是通過(guò)在家長(zhǎng)會(huì)上讓有經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的家長(zhǎng)交流育子心得，這樣家長(zhǎng)之間可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。優(yōu)秀學(xué)生的家長(zhǎng)通過(guò)交流可以獲得成功感，缺乏經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)可以從中汲取經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己的不足，為今后教育孩子積累經(jīng)驗(yàn)，打好基礎(chǔ)。

五、使教師和家長(zhǎng)目標(biāo)上達(dá)成共識(shí)，關(guān)注孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)。我們都知道好習(xí)慣成就美麗人生。薩克雷也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“播種行為，可以收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，可以收獲性格；播種性格可以收獲命運(yùn)。”可見(jiàn)習(xí)慣在人的學(xué)習(xí)、生活中是多么重要！因此，許多教育家都把少年兒童的習(xí)慣養(yǎng)成當(dāng)成教育的第一要?jiǎng)?wù)，不少有經(jīng)驗(yàn)的教師也把習(xí)慣培養(yǎng)當(dāng)成教育教學(xué)的工作重點(diǎn)，常抓不懈，因?yàn)樗麄兌煤昧?xí)慣一旦養(yǎng)成能起到一勞永逸的作用。如讀書(shū)習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、預(yù)習(xí)習(xí)慣、聽(tīng)課習(xí)慣等等。

六、教師要愛(ài)學(xué)生，教會(huì)學(xué)生做人。教書(shū)育人是愛(ài)的事業(yè)，教師的愛(ài)與眾不同，它高于母愛(ài)，大于友愛(ài)，勝于情愛(ài)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”巴特爾也說(shuō)“教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。”這就是愛(ài)，有愛(ài)才有教育，無(wú)私地愛(ài)，是教育的魂！

古人云：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。” 其實(shí)我們的使命不僅僅如此，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，懂得仁愛(ài)，學(xué)會(huì)做人。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“千教萬(wàn)教，教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。”我始終以它為座右銘，通過(guò)自己的言傳身教影響著一批又一批學(xué)生。我所帶的班級(jí)班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，學(xué)生的集體榮譽(yù)感強(qiáng)。學(xué)生生活在一個(gè)溫馨和諧的大家庭里，這里有像媽媽一樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們老師、有親如兄弟、姐妹的同學(xué)們。班級(jí)的班委是老師的得力的助手，是同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，他們聰明，好學(xué)，對(duì)工作盡職盡責(zé)。給同學(xué)起了表率作用。整個(gè)班級(jí)洋溢著的是團(tuán)結(jié)，自信，和融洽，看著這一切，我倍感欣慰，是老師的言行給他們潛移默化地影響，是老師在他們心田上播下的愛(ài)的種子，春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)心田，愛(ài)無(wú)聲，但有形。六年啊！在一生中是短暫的，在時(shí)間的流里，更是微不足道的。但這六年我為學(xué)生付出了很多，學(xué)生也給我留下了太多太多美好的回憶。我們都知道師愛(ài)是偉大的、神圣的。我愛(ài)每個(gè)學(xué)生，特別是學(xué)困生，因?yàn)橛袗?ài)，才贏得學(xué)生的信賴。學(xué)生摔壞了背他去醫(yī)院、學(xué)生生病了及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系建議及時(shí)就醫(yī)、學(xué)生吐了親自清理，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生耳濡目染，彼此互相關(guān)心。因?yàn)樗麄兌谩百?zèng)人玫瑰，手有余香。”“幫助別人，快樂(lè)自己。”精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)，大家心往一處想，勁往一處使，班級(jí)的凝聚力增強(qiáng)了，良好的班風(fēng)也逐漸形成。曾兩次被評(píng)為區(qū)三好班級(jí)，看著那一張張獎(jiǎng)狀，我倍感欣慰。

在教育教學(xué)過(guò)程中，我堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，樹(shù)立正確的人才觀，正確處理教師與家長(zhǎng)的關(guān)系，在與家長(zhǎng)聯(lián)系上相互探究如何使學(xué)生發(fā)展的方法、措施，贏得了廣大學(xué)生家長(zhǎng)的普遍贊許。相信只要家校合力，我們的教育事業(yè)一定會(huì)蒸蒸日上。

管城回族區(qū)八郎寨小學(xué)

開(kāi)辦“家長(zhǎng)學(xué)校”是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道

德教育的有效途徑

這幾年，我校在上級(jí)有關(guān)部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，家長(zhǎng)學(xué)校工作開(kāi)展的有聲有色，全體教師和家長(zhǎng)，正確認(rèn)識(shí)了家庭教育在整個(gè)教育工作中的地位和作用，使家長(zhǎng)學(xué)校工作有了進(jìn)一步提高，學(xué)生的思想道德建設(shè)水平得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)。我校以家長(zhǎng)學(xué)校為載體，努力做好家庭教育工作。

一、家長(zhǎng)學(xué)校創(chuàng)辦起因。

現(xiàn)在多數(shù)孩子養(yǎng)成了以自我為中心的意識(shí)，在家表現(xiàn)嬌慣。十分任性、自私、霸道、耐挫能力差，缺乏自信心，不愛(ài)做家務(wù)??在學(xué)校表現(xiàn)為：合作意識(shí)，集體觀念淡薄，不愛(ài)勞動(dòng)，意志薄弱??當(dāng)教師與學(xué)生家長(zhǎng)交流孩子在學(xué)校或在家的表現(xiàn)時(shí)，家長(zhǎng)說(shuō)得最多的是：孩子只聽(tīng)老師的，父母說(shuō)十遍，不如老師說(shuō)一遍。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？究其原因，是現(xiàn)在的家庭教育存在諸多誤區(qū)：

誤區(qū)一：滿足孩子的一切，就是愛(ài)孩子。結(jié)果：關(guān)愛(ài)成了溺愛(ài)，孩子目中無(wú)人，成了“溫室”里的花朵。

誤區(qū)二：放縱孩子的一些不良習(xí)慣，認(rèn)為孩子小，長(zhǎng)大以后就改了。結(jié)果：習(xí)慣成自然。

誤區(qū)三：大人統(tǒng)統(tǒng)包攬家務(wù)，給孩子留出更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)。結(jié)果：小孩子成了家里的“小皇帝”。

誤區(qū)四：早晨不做早飯，給錢(qián)買(mǎi)零食。結(jié)果：孩子花錢(qián)大手大腳，不知道節(jié)約。誤區(qū)五：考得成績(jī)不好，認(rèn)為沒(méi)用功，靠批評(píng)，打罵就能考好。結(jié)果：越打越厭學(xué)。

誤區(qū)六：把孩子放在學(xué)校后，就是老師的事了。結(jié)果：不聞不問(wèn)，孩子表現(xiàn)散漫，上進(jìn)心不強(qiáng)。

??

家庭教育存在種種誤區(qū)，而相對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，教師對(duì)孩子的教育是系統(tǒng)的，科學(xué)的，教師在學(xué)生心目中又有一定的權(quán)威性，使得學(xué)生易于接受教師的思想、行為模式、觀點(diǎn)等。然而，對(duì)孩子的教育，只靠學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。人們常說(shuō)：“父母是孩子的第一任老師”。家庭成員的思想品德，技藝，態(tài)度、習(xí)慣、行為模式以及生活目標(biāo)等往往是兒童學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)范和技術(shù)的重要來(lái)源。俗話說(shuō)：“有其父必有其子“，因此，家庭教育水平的高低，直接影響著學(xué)校教育和社會(huì)教育的成效。為了孩子的一切，必須使學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，因此，創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校勢(shì)在必行。

二、家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)思路。

我校于2003年9月成立了家長(zhǎng)學(xué)校。緊緊圍繞中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于《未成年人思想道德建設(shè)》精神和龐村鎮(zhèn)中心校關(guān)于加大家長(zhǎng)學(xué)校工作力度的要求開(kāi)展工作。在深入貫徹《教育法》、《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》的同時(shí)，把加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)工作擺在重要議程。在抓好學(xué)校教育教學(xué)工作的同時(shí)，結(jié)合家長(zhǎng)學(xué)校組織建設(shè)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的管理模式。呈現(xiàn)社會(huì)重視教育的大好局面，達(dá)到教師地位空前提高，辦學(xué)效益和社會(huì)效益雙豐收的目標(biāo)。

三、家長(zhǎng)學(xué)校工作開(kāi)展情況。

（一）成立了學(xué)校、年紀(jì)、班級(jí)三級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，并邀請(qǐng)2名學(xué) 生家長(zhǎng)參加，由學(xué)校委員會(huì)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，安排家長(zhǎng)學(xué)校的開(kāi)學(xué)典禮和培訓(xùn)工作。

（二）明確了兼職教師。我校由校長(zhǎng)和全體班主任兼任家長(zhǎng)學(xué)校 的培訓(xùn)教師，為家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)展培訓(xùn)工作明確了師資隊(duì)伍。

（三）制定了家長(zhǎng)培訓(xùn)計(jì)劃。

為了幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀和人生觀，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā) 展的特點(diǎn)和家庭教育現(xiàn)狀制定了培訓(xùn)計(jì)劃。每學(xué)期開(kāi)學(xué)后，我們首先舉辦家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)學(xué)典禮，然后由年級(jí)委員會(huì)負(fù)責(zé)集體培訓(xùn)工作，每學(xué)期不少于一次。由學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)檢查教師的教案和驗(yàn)收培訓(xùn)工作。教師的教案每學(xué)期由檔案員集中入檔保存。

培訓(xùn)內(nèi)容涉及面廣：家長(zhǎng)自身方面的有：《合格父母十標(biāo)準(zhǔn)》、《家 長(zhǎng)教育行為規(guī)范》、《家長(zhǎng)應(yīng)做敬老美德的傳承者》??教育子女方面的有：《批評(píng)孩子應(yīng)掌握哪些技巧》、《怎樣幫助孩子樹(shù)立自信，懂得自愛(ài)》??孩子學(xué)校考核自測(cè)題：《您是不是合格家長(zhǎng)》、《家長(zhǎng)，您做到了嗎？》??

（四）制定了詳細(xì)的學(xué)習(xí)制度和結(jié)業(yè)考核制度

為了規(guī)范家長(zhǎng)學(xué)校的管理，保證學(xué)員及時(shí)參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我們 制定了家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)制度和考核制度，根據(jù)制度規(guī)定對(duì)優(yōu)秀學(xué)員每學(xué)年獎(jiǎng)勵(lì)一次。

（五）家訪工作開(kāi)展的扎實(shí)有效

除定期辦家長(zhǎng)培訓(xùn)班外，我們特別重視家訪工作。家訪是教師經(jīng) 常與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系的重要手段。我們要求教師每學(xué)年至少把全班學(xué)生普訪一次，個(gè)別多次，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)及家教情況，尋找最佳途徑，共同教育學(xué)生，使其健康成長(zhǎng)。具體做法如下：

1、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。

讓全體教師明白家訪的作用：第一，可以互通情報(bào)，使學(xué)校和家 長(zhǎng)全面了解學(xué)生在校內(nèi)，家庭的表現(xiàn)，從而能夠?qū)λ麄兊乃枷胄袨樽龀稣_的估計(jì)和評(píng)判，以便有的放矢的進(jìn)行教育。第二，可以使家長(zhǎng)明確學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求，配合學(xué)校做好教育工作。第三，教師可以了解學(xué)生家庭教育情況和家庭教育的經(jīng)驗(yàn)和缺陷。

2、注意做到“三要”、“五忌”。

家庭訪問(wèn)“三要”即要經(jīng)常化；要喜憂兼報(bào)；要善于選擇時(shí)機(jī)。

“五忌”即忌沒(méi)有計(jì)劃，心血來(lái)潮；忌毫無(wú)準(zhǔn)備，倉(cāng)促訪問(wèn)；忌學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題后登門(mén)家訪；忌接受吃請(qǐng)，索拿卡要；忌流于形式訪問(wèn)。

3、要有記錄，并及時(shí)分析，總結(jié)家訪中的問(wèn)題。

教師要用教育學(xué)，心理學(xué)的知識(shí)，對(duì)家長(zhǎng)施加影響，逐步使家長(zhǎng)教育學(xué)生的方法講究科學(xué)化，督促家長(zhǎng)履行家長(zhǎng)的職責(zé)，對(duì)家訪出現(xiàn)的問(wèn)題，認(rèn)真及時(shí)地進(jìn)行分析總結(jié)，以利于今后的工作，學(xué)期末學(xué)校把《家訪記錄本》存檔。

（六）家長(zhǎng)會(huì)召開(kāi)的有聲有色。

成功的家長(zhǎng)會(huì)可以增強(qiáng)家長(zhǎng)教育子女的積極性，增強(qiáng)家長(zhǎng)的責(zé)任感和教育子女的自信心。

傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)無(wú)論對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生、教師都成了一種負(fù)擔(dān)：學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)或者紀(jì)律不好，害怕家長(zhǎng)了解情況后懲罰自己，因此害怕開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，有的干脆不通知家長(zhǎng)；家長(zhǎng)因孩子學(xué)習(xí)或者紀(jì)律不好，害怕丟面子而不愿意參加；教師害怕家長(zhǎng)不來(lái)，白白浪費(fèi)自己的精力和感情。每次家長(zhǎng)會(huì)都有許多家長(zhǎng)不來(lái)，家長(zhǎng)成了教師的“傷心會(huì)”。家長(zhǎng)會(huì)后，往往形成教師與沒(méi)來(lái)參加會(huì)議的學(xué)生家長(zhǎng)或?qū)W生之間成僵持或?qū)α⒌默F(xiàn)象，嚴(yán)重挫傷了各方的積極性。

后來(lái)，經(jīng)過(guò)摸索研究，我校把家長(zhǎng)會(huì)設(shè)計(jì)成了教師，家長(zhǎng)，學(xué)生共同活動(dòng)的聯(lián)誼形式的家長(zhǎng)會(huì)，并以學(xué)生活動(dòng)為主，由學(xué)生主持。學(xué)生與家長(zhǎng)互訴心聲，互提要求，學(xué)生進(jìn)行才藝展示，表演節(jié)目，進(jìn)行親子游戲等。家長(zhǎng)進(jìn)一步了解了自己的孩子，增進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子之間的感情，激發(fā)了教育兒女的積極性，同時(shí)學(xué)到了教育子女的方法，在活動(dòng)中穿插教師傳授家庭教育的方式方法及家庭教育的意義，增強(qiáng)了教師教好學(xué)生的信心，同時(shí)也讓家長(zhǎng)了解了教師。

有一次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，五年級(jí)的一個(gè)女同學(xué)留著眼淚聲情并茂地演唱《魯冰花》這首歌，述說(shuō)自己不滿兩歲時(shí)，因父母離異被遺棄，由奶奶養(yǎng)大的不幸遭遇，特別是唱完歌后哭喊出的“爸爸、媽媽?zhuān)畠合肽鷤儭边@聲音讓人心碎，在場(chǎng)的人感動(dòng)得留下了眼淚。有的人失聲痛哭，許多家長(zhǎng)和自己的孩子抱在一起，極大的增進(jìn)了家長(zhǎng)、子女的親情。

許多家長(zhǎng)在會(huì)后說(shuō)，感謝學(xué)校為家長(zhǎng)提供了這樣一次難得的機(jī)會(huì)，使我看到了孩子長(zhǎng)大了，懂事了，也知道了孩子在想什么，需要什么。這樣的家長(zhǎng)會(huì)太好了，希望以后學(xué)校要多開(kāi)，以后開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)再忙我也要參加！

開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)后，學(xué)校要求教師寫(xiě)感受。何英紅老師由最初的感受：“綜上所述，我認(rèn)為我班此次家長(zhǎng)會(huì)并不是很成功，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目的”。到現(xiàn)在的體會(huì)：“是家長(zhǎng)會(huì)，讓我、家長(zhǎng)和學(xué)生之間多了一份了解，多了一份溝通，拉近了彼此之間的心里距離，從中受到了鼓舞和教育”。

（七）我校為教師訂閱了《家長(zhǎng)教育周刊》，并整理收集了家庭教育方面的資料，并裝訂成冊(cè)。

通過(guò)以上工作，我們了解了家庭教育存在諸多誤區(qū)，家長(zhǎng)教育子女的方法和觀念已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，實(shí)在令人擔(dān)憂。為此，我校留心收集了這方面成功的經(jīng)驗(yàn)和做法。2004年9月整理并裝訂成冊(cè)，起名為《家長(zhǎng)學(xué)校輔導(dǎo)材料》。這一材料，從飲食——合理營(yíng)養(yǎng)，衛(wèi)生——堅(jiān)持經(jīng)常，發(fā)育——科學(xué)成長(zhǎng)，身心——健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的性格，促進(jìn)孩子的心理健康，養(yǎng)成多讀好熟的習(xí)慣，合理消費(fèi)，家庭環(huán)境，兒童權(quán)益幾個(gè)方面分六部分闡述了家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立正確的家庭教育觀念。提高科學(xué)教育子女的能力。第七部分是《家長(zhǎng)自測(cè)題》，目的是家長(zhǎng)看完材料后，學(xué)會(huì)了哪些內(nèi)容，哪些方面還有待于進(jìn)一步改進(jìn)。第八部分是《家長(zhǎng)回音壁》屬于反饋版，家長(zhǎng)對(duì)上述內(nèi)容有什么意見(jiàn)，看法感受或有教育子女更好的方法請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

裝訂成冊(cè)后，每位學(xué)生人手一冊(cè)，并轉(zhuǎn)交與家長(zhǎng)，家長(zhǎng)看后，紛紛寫(xiě)信，打電話表示感謝：

家長(zhǎng)一：以前，孩子學(xué)習(xí)不好，平時(shí)的行為不對(duì)，我只知道不斷地批評(píng)，嚇唬他。看了《家長(zhǎng)輔導(dǎo)材料》我要改變以前的做法，要研究，琢磨孩子的內(nèi)心在想什么，需要什么，以達(dá)到教育的最佳效果。

家長(zhǎng)二：拜讀了《家長(zhǎng)輔導(dǎo)材料》，喚醒了我早已沉睡的思想，我和妻子在京打工，把孩子讓老人養(yǎng)著，以為為孩子多掙錢(qián)，就對(duì)得起孩子了，誰(shuí)知道教育孩子還有這么多學(xué)問(wèn)，為了孩子的將來(lái)，我愿意尊重教師的意見(jiàn)，共同教育孩子，真的很感激您們，在此道一聲：“您們辛苦了”！

家長(zhǎng)三：謝謝貴校給我們提供了教育孩子的好方法，對(duì)我?guī)椭艽螅蛎τ谏猓苌僬疹櫤⒆樱膊粫?huì)教育孩子，不知從何做起，看了材料以后，覺(jué)得實(shí)在愧對(duì)孩子，應(yīng)對(duì)孩子的各方面給予關(guān)注，希望貴校多為我們提供這方面的內(nèi)容，忠心地向您們表示感激。

看了家長(zhǎng)情真意切的話語(yǔ)，我才如獲釋重，多了一份輕松，這份材料，如“及時(shí)雨”，讓家長(zhǎng)懂得了怎樣用現(xiàn)代的教育方法去撫養(yǎng)教育，明白了教育孩子不只是學(xué)校的事，作為他們的第一任教師——家長(zhǎng)，更應(yīng)提高自己的身體素質(zhì)，心理素質(zhì)，品德素質(zhì)和文化素養(yǎng)，進(jìn)一步優(yōu)化家庭教育環(huán)境。

（八）加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育

我校非常注重學(xué)生的養(yǎng)成教育從一年級(jí)抓起，寫(xiě)字課上，就培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)握筆姿勢(shì)，掌握好“三個(gè)一”，即：眼離桌一尺，胸離桌一拳，手離筆尖一寸。并隨時(shí)矯正姿勢(shì)。

關(guān)注留守兒童，這些孩子因其父母在外長(zhǎng)期打工或做生意。被托付給爺爺、奶奶或被寄養(yǎng)在親戚家。因此多表現(xiàn)為懶散、不講衛(wèi)生、愛(ài)撒謊等不良習(xí)慣。性格大多表現(xiàn)為孤僻，不合群。我校給予了他們更多的關(guān)心照顧，使他們享受到了久違的“父母情”又重新回到了集體的懷抱，綻放出了燦爛的笑容。

四、開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校取得的成效

1、通過(guò)開(kāi)學(xué)典禮或開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)給家長(zhǎng)發(fā)放教材，贏得了廣大家長(zhǎng)的認(rèn)可和濃厚的參與意識(shí)，為家長(zhǎng)學(xué)校工作順利開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。

2、通過(guò)培養(yǎng)使家長(zhǎng)，老師明確了科學(xué)管理孩子的方法，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的，粗暴的，懲罰式管理的弊端，走出盲目溺愛(ài)孩子的誤區(qū)，走向科學(xué)管理孩子的軌道。優(yōu)化了科學(xué)、文明、向上的家庭教育環(huán)境，真正履行家長(zhǎng)是第一任教師的職責(zé)。

3、教師的地位，越來(lái)越受到社會(huì)的尊重，拉近了教師與學(xué)生、與家長(zhǎng)、與社會(huì)的距離。廣大學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)校頻繁溝通，積極建言獻(xiàn)策，激發(fā)了學(xué)校的辦學(xué)活力。

4、家長(zhǎng)學(xué)校工作的開(kāi)展，使學(xué)校贏得良好的村風(fēng)、民風(fēng)，激發(fā)了校園教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，使師生生活在文明、誠(chéng)信的校園氛圍當(dāng)中。我校在龐村鎮(zhèn)中心校舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)、廣播操比賽、藝術(shù)節(jié)匯演中均獲得一流成績(jī)。

5、現(xiàn)在我校的學(xué)生在家和學(xué)校表現(xiàn)一致。勤奮好學(xué)、懂禮貌、尊師敬長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛(ài)勞動(dòng)、班集體的凝聚力和戰(zhàn)斗力增強(qiáng)了。家長(zhǎng)一致反映家里沒(méi)了“小皇帝”。

實(shí)踐證明，家、校教育結(jié)合起來(lái)，有利于統(tǒng)一教育方向，有利于發(fā)揮教育的互補(bǔ)作用，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于教師素質(zhì)，學(xué)生素質(zhì)，家長(zhǎng)素質(zhì)的全面提高。

以上是我校在家庭教育工作中的一點(diǎn)嘗試，今后，我們將不斷努力改進(jìn)工作，采用多種途徑，把學(xué)校家庭教育工作辦得更富有成效。

管城回族區(qū)八郎寨小學(xué)

搭建家校平臺(tái)，共創(chuàng)家校和諧

在學(xué)校教育與時(shí)俱進(jìn)、日益發(fā)達(dá)的今天，搭建家校平臺(tái)，共創(chuàng)家校和諧，對(duì)學(xué)校發(fā)展具有重要的意義。家長(zhǎng)學(xué)校以黨和國(guó)家關(guān)于青少年教育的指示精神為指針，向廣大家長(zhǎng)宣傳正確家教思想，介紹教育子女的科學(xué)知識(shí)，提高家長(zhǎng)自身素質(zhì)，樹(shù)立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教子方法，改善家庭教育狀況，使家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育密切配合，為青少年健康成長(zhǎng)創(chuàng)造和諧的環(huán)境，從而促進(jìn)大批優(yōu)秀人才的成長(zhǎng)，促進(jìn)民族素質(zhì)的提高，促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)向前發(fā)展。

一、創(chuàng)新辦學(xué)理念確保家校和諧

開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，既是“三結(jié)合”教學(xué)的需要，也是成人繼續(xù)教育、終身教育的需要。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，不論你原先的文化素質(zhì)、道德觀念、工作方法的水平如何，都有一個(gè)不斷更新的需求。因此對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校而言，無(wú)疑也提出了更高的要求。為此，我們?cè)谵k學(xué)理念上求創(chuàng)新，不斷尋求家校新途徑，締造和諧氛圍。

我們家長(zhǎng)學(xué)校的名字是：知心家長(zhǎng)社區(qū)學(xué)校。“社區(qū)”代表屬性；“家長(zhǎng)”代表服務(wù)對(duì)象；“知心”代表心靈相通則一通百通，這個(gè)家長(zhǎng)學(xué)校是和中華路街道聯(lián)辦的，工作主要在學(xué)校進(jìn)行。但是隨著工作的深入，我們進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)，開(kāi)放辦學(xué)是辦人民滿意教育的重要途徑和有效形式，因此，我們就一直實(shí)踐下來(lái)，并致力于特色建設(shè)。

家教工作與德育工作相結(jié)合，開(kāi)辟家教的新思路。育才先育人，育德是首位。青少年良好的思想道德品質(zhì)培養(yǎng)不是單靠學(xué)校教育就會(huì)成功的，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的合力。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，社會(huì)是育人的大環(huán)境。我們根據(jù)少工委的要求，進(jìn)行了“四好少年”的評(píng)選活動(dòng)，利用家長(zhǎng)學(xué)校，廣泛進(jìn)行調(diào)查、研究、實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校里，共同研究學(xué)生道德教育的思路、方法，并讓優(yōu)秀家長(zhǎng)介紹培養(yǎng)孩子愛(ài)家庭、愛(ài)他人、愛(ài)祖國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，老師們深受啟發(fā)，其他家長(zhǎng)們深受教育。

教育與階段教育相結(jié)合。在家長(zhǎng)學(xué)校的日常教學(xué)中，我們結(jié)合重大節(jié)日，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展了一些專(zhuān)題家教活動(dòng)。如每學(xué)年新生入學(xué)，專(zhuān)門(mén)請(qǐng)新生家長(zhǎng)進(jìn)校學(xué)習(xí)。把《家長(zhǎng)學(xué)校章程》的內(nèi)容宣講給他們聽(tīng)，讓他們明白參加家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)既是家長(zhǎng)的責(zé)任，也是家長(zhǎng)的義務(wù)。畢業(yè)班學(xué)生臨畢業(yè)前，專(zhuān)門(mén)請(qǐng)家長(zhǎng)到校學(xué)習(xí)小學(xué)畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的要求，請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)照自己六年來(lái)的教育，看是否盡到了責(zé)任，同時(shí)也對(duì)學(xué)校教育提出要求或建議。在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和指導(dǎo)下，在家長(zhǎng)和社區(qū)的關(guān)心和幫助下，在全校師生的共同努力下，我校曾經(jīng)榮獲省級(jí)知心家長(zhǎng)社區(qū)學(xué)校的榮譽(yù)稱號(hào)。

二、堅(jiān)持開(kāi)放日活動(dòng)確保家校和諧

全面實(shí)施素質(zhì)教育是學(xué)校教育的目標(biāo)，也是家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)。在辦學(xué)過(guò)程中，我們把貫徹黨的教育方針，實(shí)施學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，作為幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的人才觀、質(zhì)量觀的首要任務(wù)來(lái)組織教學(xué)，家長(zhǎng)學(xué)校通過(guò)每年放日的教學(xué)活動(dòng)，有系統(tǒng)、有目的、有層次地指導(dǎo)。優(yōu)秀的教學(xué)方法、可行的教育手段，營(yíng)造了和諧民主的家庭環(huán)境，建立起可信賴的親情、鄉(xiāng)情、友情和師生之情。

結(jié)合學(xué)校的科研課題“小學(xué)家校合作教育的途徑與方法的研究”，充分利用家長(zhǎng)開(kāi)放日這一有利的時(shí)機(jī)，發(fā)揮骨干教師在科研方面的帶頭作用，開(kāi)展“家校合作教育經(jīng)驗(yàn)方面的互動(dòng)研討培訓(xùn)活動(dòng)”。本著家校合作，共同促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)，利用家長(zhǎng)開(kāi)放日的間操時(shí)間，安排學(xué)校的骨干教師和年級(jí)組長(zhǎng)進(jìn)行家校合作方面的經(jīng)驗(yàn)介紹和講座，家長(zhǎng)參與其中，并就自己感到困惑的地方與教師展開(kāi)面對(duì)面的研討活動(dòng)。

為了辦好家長(zhǎng)學(xué)校，幾年來(lái)，我們采取了以定期專(zhuān)題培訓(xùn)、集體面授為主，特色系列活動(dòng)為輔等比較科學(xué)的教育方法和合理的教育手段,加大對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的培訓(xùn)力度，不斷普及家教知識(shí),提高家長(zhǎng)素質(zhì)和教育水平。學(xué)員參加學(xué)習(xí)后，又發(fā)生了一系列的變化。他們從教育孩子毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)到對(duì)未來(lái)充滿信心這一過(guò)程的轉(zhuǎn)變。翻開(kāi)家長(zhǎng)心得,無(wú)論是長(zhǎng)篇大論,還是寥寥數(shù)語(yǔ),都能看出來(lái)自不同素質(zhì)家長(zhǎng)的肺腑之言,這些話讓我感動(dòng),也讓我們的工作更有力量。

三、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能確保家校和諧

網(wǎng)絡(luò)可以突破時(shí)空的界限，學(xué)校與家庭之間、教師與學(xué)生之間的交流將不再局限于傳統(tǒng)的面對(duì)面交談，而是拓展到了網(wǎng)絡(luò)空間。所以家長(zhǎng)、老師和學(xué)生之間都可以擺脫身份的局限，每個(gè)人以平等的身份進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)，相互間以一個(gè)朋友的身份了解學(xué)生們的思想，傾聽(tīng)他們的生活，幫助他們學(xué)會(huì)面對(duì)困難，解決問(wèn)題。學(xué)生比以往任何時(shí)候都更愿意敞開(kāi)胸懷，這讓教師、家長(zhǎng)能更加清晰地發(fā)現(xiàn)、了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，更易于與學(xué)生進(jìn)行平等的思想交流，也便于家長(zhǎng)將自己真實(shí)的建議和要求及時(shí)反饋給學(xué)校。家長(zhǎng)、學(xué)生也更能了解學(xué)校的真實(shí)意圖，易于接受學(xué)校的安排。學(xué)校通過(guò)此方式與家庭經(jīng)常聯(lián)系，互相反映學(xué)生表現(xiàn)情況和提出教育建議，與家長(zhǎng)攜手培養(yǎng)和教育學(xué)生，家校聯(lián)系效果十分明顯。每個(gè)班級(jí)學(xué)生自發(fā)建立的QQ群。這是以學(xué)生為主體發(fā)表信息的平臺(tái)。學(xué)生們已經(jīng)意識(shí)到這種網(wǎng)絡(luò)有其虛擬和匿名性的特點(diǎn)，可以自由發(fā)泄自己的心情和對(duì)學(xué)校的意見(jiàn)，對(duì)此，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)給予正確的引導(dǎo)，同時(shí)也關(guān)注貼吧和QQ群這種虛擬世界里學(xué)生的生存狀態(tài)，并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和管理，對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)給予相應(yīng)的重視。逐漸規(guī)范學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中的言行，從而樹(shù)立起一種良好的網(wǎng)絡(luò)言論習(xí)慣和素養(yǎng)。另外，在這種很少有老師和家長(zhǎng)參與及介入的溝通平臺(tái)上，學(xué)生更易對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)管理方面提出自己的看法和意見(jiàn)，無(wú)意識(shí)地暴露自己的心理狀態(tài)。學(xué)校、家長(zhǎng)完全可以利用這個(gè)的渠道了解學(xué)生的心聲，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及早解決，避免惡性事件的發(fā)生，更好地開(kāi)展心理教育。

總之，我校在做好家長(zhǎng)學(xué)校其它工作的前提下，著重在開(kāi)放辦學(xué)方面做了一些具體的嘗試，我們有兩點(diǎn)體會(huì)：

1、學(xué)校的開(kāi)放是時(shí)代、社會(huì)、家長(zhǎng)的要求，也是學(xué)校的要求，學(xué)校的開(kāi)放更是發(fā)展的方向。通過(guò)學(xué)校的開(kāi)放，使家長(zhǎng)和社會(huì)人士參與學(xué)校的管理，都向廣大的家長(zhǎng)和社會(huì)透露這樣的信息：學(xué)校的組織能力、學(xué)校的辦學(xué)理念、學(xué)校的開(kāi)放程度、學(xué)校的公信水平，這些都鞭策我們更好地開(kāi)展工作，以學(xué)校開(kāi)放促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作，從而更好地促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的不斷提高，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

2、我們要致力于學(xué)校的特色建設(shè)，但是這需要長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行，因?yàn)椋禾厣壕褪鞘挛锼憩F(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特的色彩、風(fēng)格。學(xué)校特色：是學(xué)校在選擇學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)制度、校園文化建設(shè)等所體現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特的總體風(fēng)格。特色學(xué)校本質(zhì)內(nèi)涵：一是學(xué)校要有鮮明的個(gè)性。二是學(xué)校必須有穩(wěn)定、優(yōu)異的辦學(xué)質(zhì)量。

在高度重視教學(xué)質(zhì)量的今天，很多學(xué)校因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)繁重、家長(zhǎng)難以組織、效果不理想等等原因，忽視或淡化了家長(zhǎng)學(xué)校的管理，使得家長(zhǎng)學(xué)校在一定程度上成為一種形式。這是一個(gè)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。只有充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的教育聯(lián)系功能，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)教育的積極性，提高家庭教育的質(zhì)量，才能真正提高學(xué)校教育的辦學(xué)效益。

在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在社會(huì)、各家庭的大力支持下，我校家長(zhǎng)學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)正常，教育成效十分顯著，贏得了家長(zhǎng)和社會(huì)各界的一致贊譽(yù)。家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量提高了，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量也進(jìn)步了，學(xué)校聲譽(yù)也隨著提升了，這些都與家長(zhǎng)學(xué)校的成功開(kāi)辦有密切關(guān)系。我們深刻認(rèn)識(shí)到，學(xué)校必須聚家庭、社會(huì)的合力，才能有效促進(jìn)下一代的健康成長(zhǎng)。

管城回族區(qū)八郎寨小學(xué)

第三篇：家長(zhǎng)學(xué)校論文

家長(zhǎng)學(xué)校畢業(yè)論文

社會(huì)在發(fā)展 社會(huì)在前進(jìn) 孩子也在不斷的進(jìn)步。我家孩子 也不在不斷的進(jìn)步，雖然進(jìn)步不明顯，總是看到了孩子的進(jìn)步了

高一分文理科以后 第二學(xué)期考了兩次試，以孩子原來(lái)的狀況進(jìn)步了。我家孩子個(gè)性上太要強(qiáng)，也許是小學(xué)到初中都是佼佼者，到了高中學(xué)校這個(gè)更大的熔爐里 有點(diǎn)讓女兒招架不住現(xiàn)實(shí)的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，有點(diǎn)吃不消多姿多彩變化多端的高中生活，加上女兒上學(xué)也遠(yuǎn)。從早晨出門(mén)坐車(chē)到學(xué)校就要一個(gè)小時(shí) 時(shí)間 中午時(shí)間短又趕不回來(lái)家里，晚上回家都二十一點(diǎn)多了，孩子的睡眠長(zhǎng)期得不到滿足。專(zhuān)家指出睡眠可以保持記憶，我們做家長(zhǎng)的就要充分利用合理的時(shí)間 照顧好孩子的睡眠來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然啦，這并不是說(shuō)，不寫(xiě)完作業(yè)就立刻讓孩子去睡，所以這就要學(xué)校 家長(zhǎng) 孩子 相互默契配合好 我們又如何睡得著呢？每天還要背著七八公斤的書(shū)包。我經(jīng)常開(kāi)玩笑的教育孩子說(shuō) 你比媽媽都辛苦 你這么辛苦要換來(lái)收獲呀，人們常說(shuō) 一分耕耘一分收獲，女兒的成績(jī)漸漸的讓我看到了她的收獲 雖然以女兒的聰明才智相差有點(diǎn)距離。孩子嗎 還是孩子 努力了 進(jìn)步一點(diǎn)是一點(diǎn)。現(xiàn)在的孩子思想概論比較成熟 帶有叛逆。有些事情真的比我知道的多的多，我們的年齡遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的腳步了。一直以來(lái)認(rèn)為 孩子沒(méi)有大方面的錯(cuò)誤就好 做人做事為首要 固然學(xué)習(xí)也重要。女兒考進(jìn)文科班以來(lái) 數(shù)學(xué)經(jīng)常幾乎是跟不上，補(bǔ)習(xí)班也報(bào)名了 教育 也教育孩子了 輕重要害 好歹都講給孩子了 不知道為什么 孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)就是上不去。急的我焦頭難額的 罵也罵了 訓(xùn)也訓(xùn) 打也打了 孩子 自己也著急，哭哭啼啼的，原本快快樂(lè)樂(lè)的一個(gè)孩子因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī) 搞的一點(diǎn)都不開(kāi)心了。還好 孩子的英語(yǔ)成績(jī)一直都非常優(yōu)秀 這也是我和孩子最欣慰開(kāi)心的事，孩子從小就喜歡英語(yǔ) 看英文電影 雜志 到上海旅游見(jiàn)到外國(guó)友人還喜歡和別人對(duì)話，想想主要來(lái)源于孩子的興趣愛(ài)好，通過(guò)這兩次的考試 孩子的政治 地理 歷史都還行平時(shí)在家就喜歡天文地理方面的電視雜志 和爸爸交流的也多 自己也喜歡愛(ài)好這方面的知識(shí)，這次的考試有一些方面沒(méi)有發(fā)揮到極致，孩子自己也很難受。女兒長(zhǎng)大了，從小就喜歡讀各方面的書(shū)籍 如四大名著 各種外國(guó)名著。童話名著更是愛(ài)不釋手多看一些課外的書(shū)籍資料，然后就是到網(wǎng)上查一下課外題，拓寬知識(shí)層面，得到進(jìn)一步的提升，還有就是熟背課文等等將成績(jī)單準(zhǔn)備好、方方面面的交流也很關(guān)鍵，另外也希望老師家長(zhǎng)孩子三方面積極配合 把孩子的成績(jī)提升到跟高的一個(gè)臺(tái)階。對(duì)孩子成績(jī)的滿意或不滿意這個(gè)不重要 重要的是培養(yǎng)孩子有一顆感恩，不斷進(jìn)取的心 也非常感謝老師的培養(yǎng)，全面的教育方式 希望今后老師還能多多關(guān)注的孩子健康成長(zhǎng)。

高一20班

李雨婷的家長(zhǎng)

第四篇：家長(zhǎng)學(xué)校論文

教師家長(zhǎng)學(xué)校論文：如何與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通

家庭、社會(huì)、學(xué)校一起構(gòu)成兒童和青少年學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的環(huán)境，以不同的空間形式和時(shí)間形式占據(jù)了孩子的整個(gè)生活。其中，社會(huì)是個(gè)大環(huán)境，也是學(xué)生成長(zhǎng)的背景，家長(zhǎng)和老師則是學(xué)生成長(zhǎng)的具體指導(dǎo)者。因此，家長(zhǎng)與老師在教育學(xué)生方面目標(biāo)相同。為了實(shí)現(xiàn)共同的教育目標(biāo)教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與教師需要經(jīng)常進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在校、在家的表現(xiàn)，制定合理的教育方案。

一．溝通的重要性。

對(duì)學(xué)生的教育是教師與家長(zhǎng)的共同目標(biāo)，加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)聯(lián)系是教育工作的現(xiàn)實(shí)需要

1、教師在教育教學(xué)中的力量

美國(guó)一位著名的教育心理學(xué)家吉諾特博士曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“For better or for worse”。意思是：作為一位教師，他（她）要么是幫助人，要么就是傷害人。因?yàn)槭紫冉處煹钠谕祵?duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的作用——正向的，亦或是負(fù)向的。他還在他的著作中這樣闡述教師的力量：“經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到一個(gè)令人惶恐的結(jié)論，教學(xué)的成功和失敗，‘我’是決定性的因素。“我個(gè)人采用的方法和每天的情緒，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情景的主因。“身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介。我能讓人丟臉，也能叫人開(kāi)心，能傷人，也可以救人。“無(wú)論在任何情況下，一場(chǎng)危機(jī)之惡化或解除，兒童之是否受到感化，全部決定在我。”

吉諾特博士說(shuō)的話給我的震動(dòng)同樣很大，作為教育工作者，在教育過(guò)程中的一言一行、一舉一動(dòng)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的作用。教育的效果完全取決于教師，學(xué)生成為什么樣的人完全在于解惑、傳道、授業(yè)的人民教師。我深切感受到教師工作的責(zé)任重大。

2、家長(zhǎng)對(duì)教師的要求

隨著社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)教師的要求亦越來(lái)越高，隨著社會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教師的期望也越來(lái)越高，一方面要求老師多關(guān)照自己的子女，對(duì)子女要“嚴(yán)”。另一方面，家長(zhǎng)們“民主”意識(shí)，“維權(quán)”意識(shí)很強(qiáng)。子女又大多是獨(dú)生子，心理承受力差。老師教育過(guò)程中的不當(dāng)言辭，沒(méi)有注意到的一些小事，家長(zhǎng)就會(huì)告你，甚至一紙?jiān)V狀把你告上法庭。家長(zhǎng)只信奉“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師”。“我把錢(qián)交給學(xué)校，學(xué)校就有義務(wù)教育好我的孩子。”

3、家長(zhǎng)希望通過(guò)了解教師去了解孩子接受教育的情況

隨著社會(huì)的發(fā)展和知識(shí)的重要性的凸現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育也越來(lái)越重視，迫切希望自己的孩子能夠接受優(yōu)質(zhì)的教育。因此，許多家長(zhǎng)希望對(duì)老師的情況有更多的了解，從而作出對(duì)孩子教育方面的選擇。有意思的是，由此導(dǎo)致了有些地方出現(xiàn)家長(zhǎng)、學(xué)生挑老師的現(xiàn)象。其實(shí)，家長(zhǎng)加深對(duì)教師的了解，有利于教師在教學(xué)中最大限度地得到學(xué)生家長(zhǎng)的配合，是教師在教學(xué)中能否取得應(yīng)有的成功起非常重要的作用的工作環(huán)節(jié)。所以，如何開(kāi)展與家長(zhǎng)之間的良好交往，充分爭(zhēng)取家長(zhǎng)的信任與配合是我們教師必修的一課，也是提高教育質(zhì)量的重要一環(huán)。教師與學(xué)生家長(zhǎng)有共同的目標(biāo)。教師總是學(xué)生的教師，家長(zhǎng)總是學(xué)生的家長(zhǎng)，他們都有一個(gè)共同的目標(biāo)把孩子教育好。因此，他們之間沒(méi)有本質(zhì)上的矛盾和沖突。關(guān)鍵取決于雙方教育的成果。成果顯著，雙方配合就會(huì)更加密切，聯(lián)系就會(huì)更加強(qiáng)，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容方法等更能一致，否則，就可能引起沖突，產(chǎn)生教育的分離效應(yīng)。

4．教師的工作需要依靠家長(zhǎng)的配合，同時(shí)應(yīng)該對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行必要的指導(dǎo)

每個(gè)孩子從出生到上學(xué)，以至上學(xué)期間，每天的很大一部分時(shí)間是在家庭里度過(guò)的。學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、興趣、性格和健康狀況都同家庭影響、教育分不開(kāi)的。因此，教師要了解、教育學(xué)生必須取得家長(zhǎng)的積極配合。有時(shí)家長(zhǎng)不僅可能幫助教師找到教育學(xué)生的有效方法，而且家長(zhǎng)的作用本身也就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的重要途徑之一。同時(shí)，作為專(zhuān)業(yè)的教育工作者，教師應(yīng)努力使家長(zhǎng)了解學(xué)校和班級(jí)的教育工作計(jì)劃及子女在思想品德和各科學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，向家長(zhǎng)介紹先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)家長(zhǎng)教育工作給予必要指導(dǎo)；也要聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和班級(jí)工作的意見(jiàn)和要求，了解學(xué)生在家表現(xiàn)，如對(duì)長(zhǎng)輩的態(tài)度、家務(wù)勞動(dòng)、完成作業(yè)、課外時(shí)間的支配等情況。因此，加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)間的相互聯(lián)系，有利于共同培養(yǎng)和教育學(xué)生。

二、目前存在的家長(zhǎng)與教師之間溝通過(guò)程中的一般矛盾

盡管教師與家長(zhǎng)具有共同的教育目標(biāo)，但是，由于在各自的社會(huì)角色、對(duì)教育手段的理解、與學(xué)生的親密程度等諸多方面存在差異，教師與家長(zhǎng)之間也會(huì)產(chǎn)生許多矛盾。

1．角色差異引起的矛盾

教師對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)存在著一種公務(wù)關(guān)系，而家長(zhǎng)對(duì)孩子是親子關(guān)系。如果教師對(duì)學(xué)生及其學(xué)生家長(zhǎng)，采取的是“公事公辦”的態(tài)度，就可能產(chǎn)生與家長(zhǎng)對(duì)孩子富有人情味的態(tài)度之間的矛盾。家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心、期望，是骨肉之情，親子之愛(ài)。他們?yōu)楹⒆拥奈磥?lái)著想，理所當(dāng)然對(duì)教師寄予厚望。家長(zhǎng)對(duì)孩子常常情感重于理智，而教師對(duì)學(xué)生卻常常是理智重于情感。教師應(yīng)該理解并尊重家長(zhǎng)對(duì)孩子的這種感情。否則，就可能輕率地責(zé)怪學(xué)生家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)孩子。其結(jié)果，教師與家長(zhǎng)之間的矛盾就產(chǎn)生了。2．交往障礙引起的矛盾

教師與學(xué)生家長(zhǎng)各有不同的工作，而且都繁忙、緊張，雙方客觀上工作時(shí)間的重疊和空間上的距離以及通訊渠道的不暢等原因產(chǎn)生障礙；主觀上也可能由于各自身體狀況、性格等差異而產(chǎn)生交往上的障礙。這些障礙也往往成為矛盾產(chǎn)生的根源。

3．缺乏對(duì)對(duì)方角色開(kāi)展的情況的深入了解引起的矛盾在學(xué)校教育中，經(jīng)常發(fā)生的問(wèn)題是家長(zhǎng)不了解教師工作的復(fù)雜性與困難性，不知道影響教育的因素的復(fù)雜性，特別是不了解許多因素是教師難以控制的。因此，每當(dāng)學(xué)生的成績(jī)不能使他們滿意，或?qū)W生表現(xiàn)不好時(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)就對(duì)教師產(chǎn)生不滿，責(zé)怪教師。同樣，教師可能因?yàn)檫^(guò)多重視自己的工作而忽視家庭教育的復(fù)雜性與困難性，從而責(zé)怪家長(zhǎng)沒(méi)管好孩子，沒(méi)有主動(dòng)配合教師工作。這樣由于缺乏換位思考，也造成教師與家長(zhǎng)之間的矛盾。

4．處理問(wèn)題的功利性態(tài)度引起的矛盾

長(zhǎng)期以來(lái)，教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間似乎都形成了處理問(wèn)題的功利性態(tài)度，即學(xué)生有了問(wèn)題雙方才聯(lián)系，也就是說(shuō)，只有當(dāng)孩子出了問(wèn)題，犯了錯(cuò)誤，教師或家長(zhǎng)才會(huì)主動(dòng)與對(duì)方取得聯(lián)系。這種功利性的冷冰冰的聯(lián)系方式由于缺乏人際之間應(yīng)有的感情色彩（人情味）而使雙方產(chǎn)生對(duì)對(duì)方的不滿情緒。

教師是一個(gè)奉獻(xiàn)多于獲得的職業(yè)，在工作中我們必須不斷提高修養(yǎng)，在微薄的工資和無(wú)盡智慧、精力的奉獻(xiàn)之間才能夠獲得一種心理的平衡。但是，如果我們把我們的成績(jī)和評(píng)價(jià)僅僅建立在各種量化標(biāo)準(zhǔn)上，而不顧學(xué)生的終身發(fā)展和學(xué)生的實(shí)際情況，那么我們?cè)诤图议L(zhǎng)的交流中，就會(huì)容易被功利心所誘導(dǎo)。對(duì)于后進(jìn)生的家長(zhǎng)，我們會(huì)有一種抱怨的情緒，這種抱怨的情緒會(huì)讓家長(zhǎng)感覺(jué)我們僅僅是為了自己，而不是孩子。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生或有進(jìn)步的學(xué)生的家長(zhǎng)，我們就容易急于表白我們的付出，以便獲得家長(zhǎng)的認(rèn)可和感激，這樣的心理當(dāng)然也會(huì)妨礙我們的有效交流。

案例：剛工作的的一名年輕教師血?dú)夥絼偅看谓M織學(xué)生參加學(xué)校比賽，總要求學(xué)生要拿第一名；每周學(xué)校組織的各項(xiàng)評(píng)比，也要求學(xué)生要做到全校最好。如果學(xué)生的表現(xiàn)沒(méi)達(dá)到她的預(yù)期的目標(biāo)，她心里總會(huì)有股怨氣，埋怨孩子不爭(zhēng)氣，有時(shí)與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，不自覺(jué)地就透露出這種情緒，導(dǎo)致有些家長(zhǎng)就對(duì)我有了不滿的情緒，也影響了她工作的開(kāi)展。后來(lái)她經(jīng)過(guò)反思，認(rèn)識(shí)到了自己在意識(shí)上的錯(cuò)誤，就要求自己一定要克服這種急功近利的心態(tài)。今年班上有個(gè)女生，學(xué)習(xí)成績(jī)一直不錯(cuò)，結(jié)果一次考試沒(méi)有認(rèn)真復(fù)習(xí)，成績(jī)不是很理想。學(xué)生一拿到卷子就哭了，教師并沒(méi)有嚴(yán)厲地批評(píng)她，而是采取冷處理，在班上再次強(qiáng)調(diào)了平時(shí)一直給學(xué)生灌輸?shù)乃枷耄灰岩淮纬煽?jī)看那么重要，而是要看到隱藏在成績(jī)后面的內(nèi)容——自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)她要求是比較嚴(yán)格的，所以課后她馬上打電話給她媽媽?zhuān)竦貐R報(bào)了學(xué)生這次考試的得失，并把問(wèn)題詳細(xì)給她分析了一遍，該家長(zhǎng)馬上接受了并對(duì)她表示了感謝。第二天反饋，學(xué)生說(shuō)她媽媽昨天陪她把這次考試分析了一遍，總結(jié)得失。這使年輕教師認(rèn)識(shí)到要正確地寬容地對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不能過(guò)于急功近利。

5．印象失真引起的矛盾

由于學(xué)生的傳播失誤，而引起教師和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)對(duì)方印象的失真，形成雙方在直接交往前的消極定勢(shì)，因而產(chǎn)生一定的心理距離，不能產(chǎn)生交往的正確動(dòng)機(jī)，如由于孩子的訴苦，使學(xué)生家長(zhǎng)誤以為教師對(duì)自己孩子不熱愛(ài)，不負(fù)責(zé)；抑或由于學(xué)生表現(xiàn)出任性、散漫、滿不在乎，使教師認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于嬌生慣養(yǎng)，沒(méi)有家教，從而形成了心理上先入為主的失真的印象。

6．對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)不同引起的矛盾

教師與學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的了解不一樣，對(duì)其評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。教師主要看學(xué)生在校的表現(xiàn)，各科教師更多注重學(xué)生的成績(jī)和課堂表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生作出的評(píng)價(jià)也側(cè)重在這些方面。學(xué)生家長(zhǎng)則更多地了解孩子在家的情況。學(xué)生在校與在家的表現(xiàn)存在著極不連續(xù)的現(xiàn)象，但教師與學(xué)生家長(zhǎng)都只從自己的角度評(píng)價(jià)學(xué)生，當(dāng)評(píng)價(jià)的結(jié)果又被學(xué)生傳播時(shí)，雙方就可能產(chǎn)生心理沖突。

7．情感障礙引起的矛盾

教師與學(xué)生家長(zhǎng)有時(shí)由于學(xué)生進(jìn)步不夠明顯，或者后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)，或犯了錯(cuò)誤時(shí)，雙方情緒不冷靜，甚至互相指責(zé)，出口不遜，傷了彼此的感情，教師與家長(zhǎng)的矛盾由此產(chǎn)生。

總而言之，教育是對(duì)人的工作，對(duì)人的工作必須有足夠的責(zé)任心，但同時(shí)人是需要感情的，缺乏熱情的責(zé)任形成的只能是冷冰冰的“公事公辦”式的教育，難以達(dá)到良好效果。教育又是教師和家長(zhǎng)雙方共同的責(zé)任，因此，雙方在對(duì)教育學(xué)生的工作投入責(zé)任心和熱情的同時(shí)，應(yīng)該坦誠(chéng)相見(jiàn)，彼此尊重，加強(qiáng)溝通，加深了解，達(dá)成共識(shí)，相互配合，才能取得比較理想的教育效果。否則，產(chǎn)生矛盾，甚至激化矛盾，無(wú)論對(duì)學(xué)生，還是對(duì)教師或家長(zhǎng)，都只能產(chǎn)生消極后果。

三、教師與家長(zhǎng)溝通過(guò)程中解決問(wèn)題的策略

1、尊重

教師與家長(zhǎng)開(kāi)展良好交往，首先要尊重學(xué)生家長(zhǎng)，擺正擺好自己與家長(zhǎng)的位置。

家長(zhǎng)與教師一樣都是孩子健康成長(zhǎng)的引路人，都肩負(fù)著教育好孩子的重任。學(xué)生在校接受教師的教育，在家接受家長(zhǎng)的教育。我們教師與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，目的是共同的，教師與家長(zhǎng)其實(shí)是同盟軍，家長(zhǎng)和教師一樣應(yīng)該對(duì)孩子的成長(zhǎng)起教育、引導(dǎo)和示范作用。家長(zhǎng)與教師之間不存在身價(jià)、地位的高低之分，教師與家長(zhǎng)若能夠相互信任，相互激勵(lì)，則會(huì)出現(xiàn)友好、愉悅和互相合作的氣氛。所以教師要以真誠(chéng)與平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)，取得他們的信任，爭(zhēng)取他們最好的配合，共同探討對(duì)孩子的最佳教育方法，以達(dá)到共同的教育目的。教師絕對(duì)不能因?yàn)樽约菏菍?zhuān)業(yè)的教育工作者，就以為自己才懂教育，只有自己才對(duì)如何教育學(xué)生具有發(fā)言權(quán)，從而覺(jué)得高人一等，與家長(zhǎng)談話的時(shí)候居高臨下，盛氣凌人。尤其是不能在孩子出了差錯(cuò)時(shí)，輕率地對(duì)家長(zhǎng)采取訓(xùn)斥的態(tài)度，把孩子的錯(cuò)都怪罪到家長(zhǎng)的頭上。舉個(gè)最明顯的例子，孩子沒(méi)完成家庭作業(yè)，有些教師會(huì)把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校大批一通，家長(zhǎng)只能一味地賠不是，然后，灰溜溜地逃出學(xué)校。俗話說(shuō)：“良言一句三春暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，這樣做的結(jié)果可想而知。就算家長(zhǎng)勉強(qiáng)承認(rèn)自己沒(méi)管好孩子，面對(duì)這樣的指責(zé)，心里也會(huì)覺(jué)得別扭，從此對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，盡量不與教師發(fā)生聯(lián)系。這樣，反而形成了教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間不應(yīng)該有的隔閡甚至對(duì)立，于學(xué)生的教育工作有百害而無(wú)一利。

2主動(dòng)

（1）主動(dòng)迎接

每天早晨，當(dāng)家長(zhǎng)領(lǐng)著孩子走向教室的時(shí)候，教師以燦爛的笑容迎接他們——不僅熱情接待孩子，還主動(dòng)向家長(zhǎng)問(wèn)早問(wèn)好。如果遇到哪個(gè)孩子今天情緒不好，不愿意來(lái)校，要用親切的口吻和他們說(shuō)話，用溫暖的懷抱安慰他們。當(dāng)孩子歡快地蹦進(jìn)教室時(shí)，家長(zhǎng)也帶著一臉笑意，心情愉快地開(kāi)始他(她)一天的工作。

放學(xué)也應(yīng)如此，無(wú)論手頭上的事情有多少，都要先放到一邊，送學(xué)生出校，用輕松的笑容代替一天的疲乏，并熱情地跟他們說(shuō)再見(jiàn)。

（2）主動(dòng)交流

利用接、送學(xué)生的短暫時(shí)間主動(dòng)與部分家長(zhǎng)用聊天的方式交談。在聊天中，把他們的孩子在校的各種表現(xiàn)反饋給他們，也會(huì)把我對(duì)孩子的了解、印象，如孩子的飲食習(xí)慣、常規(guī)習(xí)慣、興趣愛(ài)好等說(shuō)給家長(zhǎng)們聽(tīng)。

（3）主動(dòng)學(xué)習(xí)

在我們的家長(zhǎng)中，有不少受過(guò)高等教育、素質(zhì)高或者也曾經(jīng)從事過(guò)教育的人，他們?cè)诩彝ソ逃矫婢歇?dú)到之處，我們要主動(dòng)向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。還有的家長(zhǎng)雖然自己的文化水平并不高但他們也把自家的孩子教育得很出色，我們也要向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們樸素的教育方法。

3、理解

教師要理解家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)之情。

在父母眼中，自己的孩子最棒。他們認(rèn)為自己的孩子犯了錯(cuò)誤，只是一時(shí)糊涂，孩子的調(diào)皮，是一種可愛(ài)。孩子的作業(yè)錯(cuò)誤，是一種粗心。而孩子在學(xué)校碰破一點(diǎn)皮兒，家長(zhǎng)就會(huì)非常地心疼和緊張。這時(shí)教師要了解孩子父母的角色，認(rèn)識(shí)其需求以及問(wèn)題，并正確客觀公正地評(píng)價(jià)孩子就顯得十分重要。我認(rèn)為，最重要的一點(diǎn)是教師要以一顆真誠(chéng)善良理解的心，去表現(xiàn)對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)之情，以此換來(lái)家長(zhǎng)的信賴，家長(zhǎng)十分在意教師如何看待自己孩子的態(tài)度。教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，應(yīng)多站在家長(zhǎng)的角度去關(guān)心孩子，理解家長(zhǎng)的心情，如果教師真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，她與家長(zhǎng)之間的交談一定會(huì)順利進(jìn)行，它會(huì)讓孩子家長(zhǎng)感受到教師是誠(chéng)意喜愛(ài)關(guān)心自己的孩子，因而家長(zhǎng)就會(huì)更容易接受教師的意見(jiàn)和建議，并與之積極配合。切忌挫傷家長(zhǎng)的自尊心。因?yàn)榧议L(zhǎng)都有一個(gè)“望子成龍，望女成鳳”的思想，“莊稼別人的好，孩子自己的好”，在他們心里，自己的孩子是不錯(cuò)的。假如，我們教師在家長(zhǎng)面前盡說(shuō)學(xué)生這不好那也不好，把學(xué)生看扁了，會(huì)嚴(yán)重地挫傷家長(zhǎng)的自尊心，畢竟最差的學(xué)生也還有他的閃光之處。

4．幫助

（1）幫助家長(zhǎng)樹(shù)立起對(duì)孩子教育的信心

信心是成功的一個(gè)不可或缺的條件，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差、表現(xiàn)不夠好的學(xué)生的家長(zhǎng)，這一點(diǎn)更加顯得重要。有的學(xué)生家長(zhǎng)，由于經(jīng)常聽(tīng)到對(duì)自己孩子在學(xué)校表現(xiàn)的負(fù)面的評(píng)價(jià)，對(duì)教育好自己的孩子已經(jīng)失去了信心，覺(jué)得孩子一無(wú)是處，甚至無(wú)可救藥，從而放棄對(duì)孩子的教育，那么教師在學(xué)校所進(jìn)行的教育，其效果即使不算是完全失敗了，也必然大打折扣。所以，教師必須避免告狀式的家校聯(lián)系，不能在家長(zhǎng)面前一味地?cái)?shù)落孩子的不是。如果確實(shí)因?yàn)楹⒆臃噶瞬铄e(cuò)需要與家長(zhǎng)聯(lián)系，也應(yīng)該與家長(zhǎng)坐下來(lái)，共同分析孩子之所以會(huì)犯錯(cuò)誤的根源，積極與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，形成默契，互相配合，研究出最好的解決辦法。尤其是對(duì)后進(jìn)生的家長(zhǎng)，更要體諒他們的難處。孩子學(xué)習(xí)越差，家長(zhǎng)與教師一樣對(duì)他的教育付出的就越多，孩子顯得不爭(zhēng)氣，做家長(zhǎng)的比誰(shuí)都痛苦。對(duì)于這些家長(zhǎng)，教師更應(yīng)該對(duì)家長(zhǎng)給予安慰，并盡可能肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，哪怕這優(yōu)點(diǎn)只是一剎那的極不明顯的閃光，以重新激發(fā)起他們對(duì)教育孩子的信心。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，再優(yōu)秀的學(xué)生都會(huì)有缺點(diǎn)，同樣，學(xué)校里不可能存在一無(wú)是處的學(xué)生，再調(diào)皮搗蛋的孩子，他的身上也會(huì)有閃光點(diǎn)，關(guān)鍵在于老師要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)并及時(shí)對(duì)其進(jìn)行必要的引導(dǎo)，強(qiáng)化其優(yōu)點(diǎn)，逐步轉(zhuǎn)化。

（2）．與家長(zhǎng)共同探討教育孩子的方法。

有些家長(zhǎng)，認(rèn)為自己受教育程度不高，文化素質(zhì)較低，又無(wú)教育學(xué)方面的修養(yǎng)，或者由于工作繁忙，從而對(duì)老師表示對(duì)教育孩子感到無(wú)能為力，個(gè)別家長(zhǎng)甚至認(rèn)為只有打罵才是讓孩子屈服的唯一辦法。此時(shí)，要幫助學(xué)生家長(zhǎng)改進(jìn)不良的教育方法。真誠(chéng)地幫助學(xué)生家長(zhǎng)改變錯(cuò)誤的教育觀念、教育思想、教育態(tài)度和教育方法，而不能對(duì)家長(zhǎng)違反學(xué)生心理特點(diǎn)的的教育方法熟視無(wú)睹，無(wú)論家長(zhǎng)是溺愛(ài)孩子、打罵孩子、還是放任孩子或?qū)⒆右蟛灰恢碌龋急仨毤右詭椭倨浼m正，使家長(zhǎng)的教育學(xué)修養(yǎng)水平得到提高。筆者在自己的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)此深有體會(huì)。比如，學(xué)生不及時(shí)完成作業(yè)，其中有不少是由于家長(zhǎng)為了生計(jì)，晚上加班不在家，無(wú)法監(jiān)督孩子完成作業(yè)，而這些孩子自律性不強(qiáng)，我除了當(dāng)面做這部分學(xué)生的思想工作外，還堅(jiān)持給他們打電話，關(guān)心和幫助他們解決作業(yè)上的問(wèn)題，直到確定他們順利完成作業(yè)為止，這樣堅(jiān)持一段時(shí)間，多數(shù)孩子都養(yǎng)成了完成作業(yè)的習(xí)慣，他們的家長(zhǎng)也轉(zhuǎn)變了對(duì)孩子學(xué)習(xí)不關(guān)心或關(guān)心甚少的態(tài)度，開(kāi)始對(duì)子女的學(xué)習(xí)重視起來(lái)。只要學(xué)生家長(zhǎng)真正地認(rèn)識(shí)到老師對(duì)他們的孩子發(fā)自內(nèi)心真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，他們自然也會(huì)想方設(shè)法對(duì)孩子多加督促與關(guān)心，把孩子教育好。

5技巧

⑴、教師與家長(zhǎng)交談時(shí)應(yīng)語(yǔ)氣委婉。先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，再指出存在的問(wèn)題，先揚(yáng)后抑。比如一個(gè)同學(xué)今天又打人了。教師不能一見(jiàn)到其家長(zhǎng)就告狀說(shuō)：“今天***又打人了。”這種直接的后果只會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)的反感，家長(zhǎng)心里就會(huì)不舒服，覺(jué)得很沒(méi)面子。如果換一種方式，效果就會(huì)大不相同，比如教師說(shuō)；“***今天課上聽(tīng)課比較認(rèn)真，也舉手發(fā)言了，但老是處理不好和同學(xué)的關(guān)系，這不，今天她又打人了。”家長(zhǎng)一聽(tīng)，馬上道歉了，后面的話就好講了，和老師談話的態(tài)度也積極配合多了，不是那種冷冷的語(yǔ)調(diào)了。然后教師趁機(jī)提出：“我們希望家長(zhǎng)能互相配合，共同一致教育孩子，來(lái)改掉這個(gè)不良習(xí)慣，使孩子能夠做得更好。”我相信教師這種談話方式，家長(zhǎng)就會(huì)很樂(lè)意接受。

（2）、報(bào)憂也報(bào)喜，教師不能等孩子犯了錯(cuò)誤后才去與家長(zhǎng)溝通，找家長(zhǎng)告狀，而平時(shí)要主動(dòng)向家長(zhǎng)反映孩子在校情況，談孩子在校上課、作業(yè)、紀(jì)律等方面的進(jìn)步表現(xiàn)，以拉近教師與家長(zhǎng)之間的距離，這是每個(gè)孩子家長(zhǎng)都較關(guān)心并十分樂(lè)意接受的。

案例：有個(gè)學(xué)生是外校轉(zhuǎn)來(lái)的，通過(guò)平時(shí)的觀察，教師就發(fā)現(xiàn)他每天放學(xué)都不是直接回家，總要在路上慢慢溜達(dá)，有一次教師就跟他后面看，橋洞底下每個(gè)攤子他都要停一會(huì)，在那里看看，路上也總是邊走邊東張西望。后來(lái)教師就這個(gè)事情和他家長(zhǎng)通了幾次電話，并且教師也采取了一些教育手段。后來(lái)有一次，教師發(fā)現(xiàn)他路上走很快，比其他同學(xué)都快，這是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的現(xiàn)象，教師就打電話問(wèn)他媽媽?zhuān)f(shuō)今天是不是家里有什么事情？還是你要求孩子幾點(diǎn)要到家？家長(zhǎng)

都回答沒(méi)有，他還以為孩子怎么了，教師說(shuō)沒(méi)事，并要求家長(zhǎng)今天要表?yè)P(yáng)他，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)他懂得一放學(xué)就該直接回家，而不是在路上浪費(fèi)時(shí)間。家長(zhǎng)聽(tīng)了很高興，不斷地向教師表示感謝。

（3）教師與家長(zhǎng)溝通20句用語(yǔ) 1.您的孩子最近表現(xiàn)很好，如果在以下幾個(gè)方面改進(jìn)一下，孩子的進(jìn)步就更大． 2.請(qǐng)家長(zhǎng)不要著急，孩子偶爾犯錯(cuò)是難免的，我們一起來(lái)慢慢引導(dǎo)他． 3.您有什么事情需要老師做嗎？ 4.您有特別需要我們幫助的事情嗎？

5.謝謝您的提醒！我查查看，了解清楚了再給您答復(fù)好吧． 6.您有什么想法，我們可以坐下來(lái)談?wù)劊际菫榱撕⒆雍茫?/p>

7.孩子之間的問(wèn)題可以讓他們自己來(lái)解決，放心吧，他們會(huì)成為好朋友的． 8.這孩子太可愛(ài)了，老師和小朋友都很喜歡他，繼續(xù)加油． 9.謝謝您的理解，這是我們應(yīng)該做的．

10.很抱歉，孩子受傷了，老師也很心疼，以后我會(huì)更關(guān)注他． 11.我想這件事該有XX負(fù)責(zé)，我可以幫你聯(lián)系一下．

第五篇：家長(zhǎng)學(xué)校 論文

淺談單親家庭學(xué)生的家校管理

湘臨中學(xué)

熊先偉

內(nèi)容摘要：

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)日益多元的今天，隨著離婚率的不斷上升，單親家庭的子女獨(dú)立能力差，智力與學(xué)業(yè)相對(duì)落后，性格與性別異化，人際關(guān)系失調(diào)等諸多因素，那么怎樣對(duì)單親家庭學(xué)生進(jìn)行有效的教育與管理，這是一個(gè)不容忽視的教育問(wèn)題，我們的家庭、學(xué)校和社會(huì)都應(yīng)樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，發(fā)揮各自的作用，形成單親家庭學(xué)生教育的合力，為這些社會(huì)特殊的孩子們撐開(kāi)一片未來(lái)的藍(lán)天。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H家庭；心理等諸多問(wèn)題； 家庭學(xué)校社會(huì)形成合力

一、前言

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，社會(huì)變得日益多元化的今天，一個(gè)人們不愿意看到的現(xiàn)實(shí)擺在面前：中國(guó)人的離婚率正在逐年提高，越來(lái)越多的年輕人生活在單親家庭之中。但是，隨著離婚率的不斷上升，單親家庭學(xué)生的數(shù)量也急劇上升。他們的學(xué)習(xí)、品德各方面不乏出類(lèi)拔萃者，但也有不少單親學(xué)生存在諸多問(wèn)題，導(dǎo)致他們學(xué)業(yè)落后，品德不良。這將不利于他們的健康成長(zhǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)單親家庭子女人數(shù)已達(dá)到百萬(wàn)之多。單親家庭子女在成長(zhǎng)中更容易出現(xiàn)一些心理問(wèn)題，對(duì)他們的教育就變得更為敏感和棘手，這已經(jīng)成為在眉睫的急需解決的事情。因此我們的學(xué)校家庭社會(huì)在對(duì)這些學(xué)生的教育和管理時(shí)，更需要結(jié)合起來(lái)運(yùn)用科學(xué)的方法恰當(dāng)加一引導(dǎo)。

二、單親家庭子女容易出現(xiàn)心理問(wèn)題

1、獨(dú)立生活能力差，不能自主

在喪偶或離異之后，單親父母?jìng)冃膽牙⒕危@使他們忽視了嚴(yán)格要求孩子做人做事的原則，一切都依著孩子，寧愿自己受苦受累，也不讓孩子受一點(diǎn)委屈。更有許多單親家長(zhǎng)與孩子相依為命，把孩子當(dāng)做唯一的希望，唯孩子不安全，過(guò)不好，對(duì)孩子生活大包大攬，使孩子從小就養(yǎng)成衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的壞習(xí)慣，結(jié)果受這樣過(guò)度保護(hù)的孩子即使貌似成熟的高中生，仍然是事實(shí)不能獨(dú)立，缺乏獨(dú)立意識(shí)，缺乏自主生活的能力。

2、情緒不穩(wěn)定，容易感到憤怒恐懼，悲傷

父母離異，家庭 破裂會(huì)導(dǎo)致子女情感受到傷害，心智的發(fā)展出現(xiàn)障礙。其具體表現(xiàn)為：（1）暴躁易怒：父母離異給孩子精神上留下了難以磨滅的傷痕。研究表明，父母離婚所造成的不穩(wěn)定的家庭環(huán)境，對(duì)孩子情緒的發(fā)展有明顯的影響，情緒波動(dòng)大，不良情緒發(fā)生率高，其中沖動(dòng)易怒是表現(xiàn)之一。（2）冷漠孤獨(dú)：父母離異后，由于被疏遠(yuǎn)而產(chǎn)生抑郁，離異單親家庭學(xué)生一般不愿與人接觸，對(duì)周?chē)娜顺Ｓ薪鋫洹＃?）焦慮：那種在父母離異的過(guò)程中看到的是人與人之間的互相攻擊，相互敵視。這事他們對(duì)人和人之間的交往缺乏信心。（4）恐懼自責(zé)：離異單親家庭孩子當(dāng)意識(shí)到自己到每種危險(xiǎn)而自己有無(wú)法擺脫時(shí)由于找不到安全的依賴而產(chǎn)生恐懼，而且會(huì)對(duì)自己的能力和品質(zhì)做出偏低的評(píng)價(jià)，如自責(zé)、自我鄙視等等。他們害怕被別人譏笑和排斥，害怕失敗，對(duì)孤獨(dú)和不明朗的未來(lái)的恐懼漸增，如果不能及時(shí)得到心理引導(dǎo)，會(huì)給他們?cè)斐蓢?yán)重的傷害。

3、智力和學(xué)業(yè)相對(duì)落后

單親家庭子女常常情緒不穩(wěn)定，對(duì)學(xué)習(xí)自然要造成很大的影響。有些單親家庭的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，家庭的傷痕使他們內(nèi)心蒙上濃重陰影。這直接影響了學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而學(xué)習(xí)成績(jī)的低下又會(huì)阻礙他們自信心和能力的發(fā)展，這是一種嚴(yán)重的惡性循環(huán)。

4、人際關(guān)系的失調(diào)，自我封閉，主觀偏見(jiàn)

單親家庭子女由于在家庭里得不到完整的，溫馨的親情，在社交興趣，信任程度，交往頻率都會(huì)較低，這樣學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展就受到了局限，很容易變成心理封閉、自卑、憂郁、冷漠的狀態(tài)。一旦沒(méi)有人去正確地引導(dǎo)，時(shí)間久了，勢(shì)必要找到機(jī)會(huì)去宣泄，必將引發(fā)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。

5、性格和性別異化

父母離異的家庭，既剝奪了子女學(xué)習(xí)的楷模，又使個(gè)體與家庭成員之間，家庭環(huán)境之間失去了平衡單親家庭的子女無(wú)法從父母身上學(xué)會(huì)與異性的相處之道。他們?nèi)绻c父親生活會(huì)對(duì)女性產(chǎn)生恨意，與母親生活則對(duì)男性產(chǎn)生恨意。當(dāng)男孩由母親來(lái)?yè)狃B(yǎng)時(shí)，男孩可能會(huì)有女性性格，同樣的，當(dāng)女孩由父親來(lái)?yè)狃B(yǎng)時(shí)，女兒可能會(huì)比較男性化。另一方面，離異家庭的子女只有父母單親方面的模仿對(duì)象，因此對(duì)于自我概念比較模糊，對(duì)他們完整人格的形成將產(chǎn)生不良影響。三、單親家庭學(xué)生問(wèn)題的教育與對(duì)策

（一）、學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，注意教育與愛(ài)的統(tǒng)一

單親家庭的孩子心理不堪重負(fù)的原因主要在于家庭。因此首先應(yīng)該加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，讓其父母認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任。作為單親家庭的家長(zhǎng)，無(wú)論孩子的護(hù)養(yǎng)權(quán)是誰(shuí)，無(wú)論婚姻的過(guò)程和結(jié)局如何，都應(yīng)該樹(shù)立起責(zé)任意識(shí)，承擔(dān)起教育和愛(ài)的責(zé)任，不要向子女隱瞞真相，更不能惡意中傷對(duì)方或者終止沒(méi)有撫養(yǎng)權(quán)的一方前來(lái)探望子女。更不能因?yàn)橛X(jué)得自己有一種負(fù)疚心，而更想為子女付出更多來(lái)補(bǔ)償子女而放棄對(duì)子女的正當(dāng)要求。對(duì)孩子的未來(lái)應(yīng)確立起適度的期望值，同時(shí)注意科學(xué)的教育方法。

（二）學(xué)校發(fā)揮主導(dǎo)作用，進(jìn)行愛(ài)的補(bǔ)償

1、加強(qiáng)家校聯(lián)系，用愛(ài)心撫慰學(xué)生心靈的創(chuàng)傷

從學(xué)生入學(xué)的第一天起就建立單親家庭學(xué)生的檔案，對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活，心理行為和家庭情況進(jìn)行深入的了解和跟蹤，并詳細(xì)記載，做好保密工作。通過(guò)談心，家訪等多種途徑掌握其家庭情況。采取一幫一的方式對(duì)他們進(jìn)行心理引導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活關(guān)照、行為矯正。家庭的教育如何，對(duì)子女的心理健康產(chǎn)生很大的影響。因此，班主任要做好學(xué)生的教育工作，就必須先當(dāng)好孩子、家長(zhǎng)的知音，主動(dòng)找他們談心，從生活學(xué)習(xí)上等各方面幫助他們，尤其要在精神上加以鼓勵(lì)，幫他們走出心理的陰影，用愛(ài)心撫慰學(xué)生心靈的創(chuàng)傷。還要定期與家長(zhǎng)聯(lián)系，掌握單親家庭孩子在家庭中的動(dòng)態(tài)情況

2、心理減負(fù)，幫助單親家庭子女樹(shù)立積極的樂(lè)觀人生觀、價(jià)值觀

孩子的世界與大人截然不同，倘不深入了解，不分青紅皂白，便會(huì)極大地阻礙孩子的發(fā)展。現(xiàn)在的獨(dú)生子女，心理承受能力極差。倘若生活在單親家庭，常會(huì)有被遺棄的感覺(jué)，覺(jué)得自己在他人面前抬不起頭，對(duì)生活的，對(duì)人生失去信心，厭倦學(xué)習(xí)。特別是特殊家庭的孩子更應(yīng)引起我們的關(guān)注，我們要細(xì)致深入了解他們的喜怒哀樂(lè)，培養(yǎng)他們的健全的個(gè)性使他們?nèi)谌氤瘹馀畈?的班集體生活之中。樂(lè)觀地面對(duì)和克服一切困難。比如在班級(jí)里開(kāi)展“手拉手”、“一幫一”、“同在一片藍(lán)天下”、“我們都是一家人”等主題班會(huì)。讓雙親家庭的孩子與單親家庭的孩子團(tuán)結(jié)互助，平等相處，一起歡笑，沒(méi)有諷刺，沒(méi)有歧視，幫助他們形成健全的個(gè)性和正常的人際關(guān)系。同時(shí)，避免談?wù)撁舾袉?wèn)題，關(guān)注其動(dòng)態(tài)，防止交壞朋友。學(xué)會(huì)積極向上、樂(lè)觀生活、寬容他人，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

3、搭建平臺(tái)讓學(xué)生在集體中超越自我，找到成就感

教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，定期組織一些活動(dòng)，例如，演講，歌詠、書(shū)法、作文、舞蹈、球類(lèi)、田徑等等，鼓勵(lì)單親家庭學(xué)生積極參加，借助這些活動(dòng)為他們提供展示自我的平臺(tái)，樹(shù)立自尊形象，讓他們超越自我，找到成就感。培養(yǎng)他們的責(zé)任感和自信心。

4、形成家庭學(xué)校社會(huì)的合力 作為教育的主陣地，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用，對(duì)單親學(xué)生要以愛(ài)的補(bǔ)償：要理解，要尊重，信任單親家庭學(xué)生。保證單親家庭學(xué)生的隱私，創(chuàng)建友愛(ài)的教育氛圍，通過(guò)融洽和諧的集體交往氣氛消除單親家庭子女過(guò)強(qiáng)的自尊心，緩解心理負(fù)擔(dān)，得到精神上的慰藉，感受到學(xué)校這個(gè)大家庭的溫暖和同學(xué)之間的友愛(ài)。但單親家庭孩子的心理壓力，一方面來(lái)自于家庭，另一方面來(lái)自于學(xué)校和社會(huì)。因此依靠學(xué)校單方面的引導(dǎo)是不夠的，必須形成家庭學(xué)校社會(huì)的教育合力，才能收到理想的效果。事實(shí)上很多家長(zhǎng)只偏重于子女身體健康和物質(zhì)生活，忽視與孩子們的心靈溝通；也有的家長(zhǎng)心有余而力不足，誰(shuí)有愿望與他們進(jìn)行精神上的交流，但方法生硬，溝通不當(dāng)，無(wú)從走進(jìn)孩子的心靈。這就對(duì)我們的教師提出了更高的要求，教師要成為家長(zhǎng)的指導(dǎo)者，教給他們一些與孩子溝通的必要技巧。同時(shí)也要與村鎮(zhèn)、社區(qū)等部門(mén)密切聯(lián)系，了解單親家庭學(xué)生在社會(huì)上的一些活動(dòng)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。教師在新形勢(shì)下應(yīng)肩負(fù)起保護(hù)、教育單親家庭孩子的責(zé)任，要對(duì)孩子付出更多的愛(ài)心耐心和誠(chéng)心。

三、社會(huì)要引造和諧的氛圍，共同關(guān)心單親家庭孩子的成長(zhǎng)

社會(huì)要利用各種形式的輿論宣傳，充分利用鄉(xiāng)村、社區(qū)的教育資源，健全聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，成立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，派專(zhuān)人負(fù)責(zé)進(jìn)行管理，并利用社會(huì)熱心人牽線搭橋，開(kāi)展有益的活動(dòng)，關(guān)心單親家庭子女的成長(zhǎng)，在思想上引導(dǎo)他們，在生活上關(guān)心他們，在心靈上撫慰他們，在精神上激勵(lì)他們，并及時(shí)與家長(zhǎng)和學(xué)校取得聯(lián)系，共同商討、研究以期收到極好的效果。

四、結(jié)論

總之單親家庭學(xué)生的教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)各方的努力，才能形成實(shí)效。我們必須有一種使命感和責(zé)任感。用科學(xué)的態(tài)度和方法來(lái)幫助他們。為這些單親家庭的孩子撐開(kāi)一片藍(lán)天。

2015.10.6