第一篇：六年級上數學教學反思-認識比-蘇教版【小學學科網】

認識比 教學反思(蘇教版六年級上冊)

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在本節(jié)課中，學生能夠在創(chuàng)設的情境中自主探索小組合作，較好的掌握比的各部分名稱和比的意義，基本上達到了本課的教學目標。但同時也發(fā)現學生的數學語言較弱，有時不能用標準的數學語言進行分析和表述，我將在今后的教學中多讓學生來說，提高學生的數學語言的表達能力。

本節(jié)課的內容分為兩部分，首先要求學生認識比，理解比的意義、比的讀寫方法、比的各部分名稱，以及在生活中找比；另外還要學生弄清比同除法，分數的關系，掌握求比值的方法，會正確求比值；能聯系實際應用比的意義提出問題，解決問題；提高學生觀察、討論、交流、歸納的能力，懂得事物之間是相互聯系的。

這節(jié)課的知識不難理解，學生在求比值時，存在的問題有：

1、結果不是一個數。

2結果得到是循環(huán)小數或是近似數。還需熟練?！墩J識比》是在學生已經學過除法的意義、分數的意義以及分數與除法的關系的基礎上學習的第一節(jié)課。比在數學中是一個重要的概念，體會比的意義和價值是教材內容的數學核心思想。教材沒有采取給出幾個實例，就直接定義“比”的概念的做法，而是以系列情境為學生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。

學生分析

有的學生在生活中已經接觸或使用過比，并有一些相關的活動經驗。但學生對比的理解僅僅停留在形式上。因此，教學力求通過具體的材料幫助學生達成對比的概念的真正理解。學生喜歡探索有趣的、自己熟悉的有挑戰(zhàn)性的問題，喜歡探究的、合作的學習方式。因此，教學設計充分考慮學生的特點和需要，借助

“果汁與牛奶以及速度”例題，設計了各種問題讓學生思考、討論、合作探究，使學生在豐富的學習背景中逐步體會比的意義和價值。

以后值得注意的地方：

一、關注教學環(huán)節(jié)的設計，創(chuàng)設有助學生學習的教學情境，激發(fā)學生學習興趣。課堂教學情境的創(chuàng)設是為了激發(fā)學生的學習積極性，讓學生在與自己生活環(huán)境去思考。

二、關注自身的教學行為。

第一，從學生已有的生活經驗引入新知識，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。

第二，運用直觀操作，分散教學難點。學生獲得知識的過程是由感性認識到理性認識的過程。在教學中，我注意從實際出發(fā)，充分運用多媒體來演示，注意數形結合，通過一系列的情境，使學生對比的認識建立在大量的感性材料的基礎上，并逐步發(fā)展抽象思維能力，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。

第三、注意引導學生體驗知識的形成過程。

三、關注對學生學習的引導。

學生的學習要有方向，而如何把握這個方向，教師的引導是非常重要的，教師的引導適時、到位，學生就能控制自己，隨著學習內容步步深入學習。這節(jié)課還存在一些不足之處，比如說對課堂新生成的問題，我不能很好地處理、引導、回應，對學生的評價的語言也不夠豐富。

第二篇：六年級上數學教案-認識比-蘇教版【小學學科網】

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認 識 比

【教學內容】

蘇教版國標本六年級上冊P68～70“認識比”例

1、例2以及相應練習?！窘虒W目標】

1．使學生在具體的情境中理解比的意義，掌握比的讀寫方法，知道比的各部分名稱，會求比值。

2．使學生經歷探索比與除法、分數關系的過程，初步理解比與分數、除法的關系，明白比的后項不能為0的道理，會把比改寫成分數的形式。

3．使學生在數學活動中，培養(yǎng)學生分析、綜合、抽象、概括等能力，體會數學知識之間的聯系，感受數學學習的樂趣?！窘虒W重難點】

理解比的意義，比與分數、除法的關系。【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，引入比。

1．圖片激趣，引發(fā)討論，設置懸念。

2．電腦呈現例l主題圖。提問：“2杯果汁”和“3杯牛奶”這兩個數量之間有什么樣的關系？你會用哪些方法表示它們的關系？

3．揭題：比較兩個數量之間的關系還可以用一種新的方法——比。

二、自主探索，認識比。

（一）初步理解比

1．啟發(fā)談話：用“比”怎樣表示“2杯果汁”和“3杯牛奶”這兩個數量之間的關系呢？剛才有同學會說，誰來試著說一說。

2”，我們還可以說成“果汁與牛奶杯數的比是2比3” 33“牛奶的杯數相當于果汁的”還可以怎樣說成“牛奶與果汁杯數的比是3比2”

2“果汁的杯數相當于牛奶的2．看書自學，匯報交流：

（1）寫法（2）各部分名稱（3）比是有序的

3．完成p68試一試

（二）深入認識比 1．認識不同量之間的比。

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（1）生讀例2，師：讀了這條信息，你能提出什么數學問題？

（請學生分別算出它們的速度，填入表格。）

（2）指出：像路程和時間這兩個有著相除關系的量，我們也可以用“比”來表示。交流得出：小軍走的路程與時間的比是900:

15、小偉走的路程與時間的比是900:20。（3）追問：900:15表示什么？900:20呢？（速度）2．豐富對不同類量的兩個數量比的認識。

張祥買3本筆記本用了10.5元。提問：這句話中告訴了我們哪兩個量？它們之間有著怎樣的關系呢？會用比來表示嗎？

3．總結概括比的意義。

（1）觀察一下這幾組式子，總結相同的特點。

（2）提問：你認為兩個數的比表示的是兩個數量之間怎樣的一種關系？（3）小結：“兩個數的比”歸根結底表示的都是“兩個數相除”。

三、自學課本，內化比。1．自學課本p69 2．反饋：通過看書，你還知道了什么？利用表格整理知識。

名稱 比 除法 分數 前項 被除數 分子

相互聯系 ：（比號）÷（除號）—（分數線）

后項 除數 分母

比值 商 分數值

區(qū)別 倍數關系 運算 數

*比的后項可以是0嗎？你是怎樣想的。*你還有沒有什么疑問？

四、多樣練習，應用比。*說一說（基本練習）*辯一辯（判斷對錯）

五、回顧梳理，總結比。

今天我們共同學習了什么？對于“比”，你有什么樣的認識和收獲？還有什么問題嗎？

第三篇：四年級上數學教學反思-數據的分段整理-蘇教2014【小學學科網】

《數據的分段整理》教學反思

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本節(jié)課，我著眼于從學生的現實生活出發(fā)，極力選取學生身邊的事例，使生活素材貫穿于整個教學始終。重在培養(yǎng)學生參與統(tǒng)計活動的興趣，培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識。在進行了《數據的分段整理》一課的教學設計時，我力爭在設計中體現以下幾點：

1．數學生活化，從學生的現實生活出發(fā)

“數學生活化，讓學生學習現實的數學。”因此，我在引入新課時，創(chuàng)設了一個學生比較生活中常見的話題——空氣污染指數，空氣質量，較好地激發(fā)學習興趣。雖然在此以前，學生不知道如何分段整理。但借助這一情景，學生感受到了分段的必要，并嘗試分段，不由自主地參與到統(tǒng)計活動中來。讓同學們感到非常親切，具有濃厚的生活氣息，使他們興致勃勃地投入新課的學習之中。

2．數學活動化，讓學生參與統(tǒng)計的全過程

統(tǒng)計的基本過程即收集數據，整理數據，制成表格、分析數據。在課中，我讓學生在讀一讀、分一分、填一填、想一想等活動中初步感受數據收集、整理、描述、分析的全過程。只有讓學生經歷知識，體驗知識的形式過程，才能把新知識納入原有認識結構中，才能成為有效知識?；顒又校疫€根據同學們的已有經驗整理信息，組織同學們討論并確定較好的統(tǒng)計方法，變教師的“教”為“引”，學生的“學”為“探”。

3．數學問題化，讓學生主動探究解決問題的方法

在整節(jié)課，我用一系列的問題引導學生逐步展開思維：如你能一眼看出污染指數最高的是多少？最少呢？按照這個標準，你準備用什么方法對這些數據進行整理？怎樣知道統(tǒng)計的對不對等等。組織學生共同交流想辦法，讓學生按照想出來的辦法去統(tǒng)計。這樣，辦法是學生自己想的，統(tǒng)計的過程是學生親身經歷的。對統(tǒng)計結果的分析是一個開放的過程，對培養(yǎng)學生的思維能力和分析解決問題的能力，起到很大的作用，我針對學生的意見適時加以引導，他們在這些思維的碰撞中進一步發(fā)展了思維。

本節(jié)課中，我在充分了解學生的生活經驗和原有認識水平的基礎上，從學生的生括實際出發(fā)，豐富統(tǒng)計的內容，強化統(tǒng)計的過程，使學生了解和掌握初步統(tǒng)計知識、方法和思想，拓寬學生的視野，進一步激發(fā)學生學習的興趣。同時也教

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給學生如何正確地對待問題和分析問題、解決問題的方法。

不足之處有以下幾點：教師的教學狀態(tài)不佳；教師對學生整理的方法示范不到位；課堂上的評價激勵語言不夠；新知告知的較多，引和導不夠，學生探究的空間太少。

第四篇：小學數學六年級《認識比》教學案例

教學內容：小學數學六年級上冊《認識比》的教學案例 教學過程：

一、情境導入，讓學生初步感知兩個量的除法比較關系

1、談話導入

今年楊老師35歲，黃文祈12歲，誰能列除法算式表示我們的年齡關系？ 六（1）班有男生4人，女生4人，誰能列除法算式表示男生和女生的年齡關系？（根據回答板書）

2、舊知導入

馬拉松選手跑40千米，大約需2時，騎車3時可以行45千米，誰的速度快？ A:3千克15元。B、9元2千克。C、12元3千克。哪個攤位上的蘋果最便宜？

3、小結

這些題都是用除法算式表示兩種數量它們的關系，在日常生活、生產和科學試驗中常常要對兩種數量進行比較，今天我們就來學習一種新的比較兩種數量的方法，叫做比，研究生活中的比。

二、生活中比的意義，讓學生探究、理解比的意義。

1、介紹比的表示方法

剛才的例子中老師年齡是同學年齡的幾倍，用35÷12，現在我們就可以說成老師與同學年齡的比是35：12.其他兩個量的關系如何用比的形成來表示在小組內說一說。

2、學生舉例說明生活中的比，總結比的意義。

可以根據生活中的實例列出除法算式，再改成比的形式。

老師舉反例：小明有10元錢，花了2元錢，還剩幾元錢？這道題怎樣列式，10-2=8（元）可以寫成10：2嗎？（不能，因為兩個量是相減的關系，不是相除的關系。）你能不能說說什么是比，比的意義是什么？

三、比的各部分名稱，求比值。

學生自學，總結，同學們想想怎樣求比值？進行求比值練習。強調：7÷2可以說成什么？2÷7可以說成什么？它們一樣嗎？

四、比與除法、分數的聯系與區(qū)別。

討論：

1、比與除法、分數有什么聯系（填表格）

2、比與除法、分數又有什么不同？

五、應用知識做練習。（1）求比值。

105：35 1.2：2（2）把下面的比改寫成分數形式。17：8 4：1 102：113（3）選擇題

買4支鋼筆用12元，鋼筆總價和總量的比是（）A、4:12 B、12：4 C、（4）判斷

小明今年10歲，他的爸爸今年37歲，父親和兒子的年齡的比是10：37.（）一項工程，甲獨做7天完成，乙獨做9天完成，甲乙工作效率的比是7：9.（）大圓半徑是4厘米，小圓半徑是1厘米，大圓半徑和小圓半徑的比4.（）

七、這節(jié)課你有什么收獲？

第五篇：六年級數學上冊(比的認識)教學反思

六年級數學上冊《比的認識》教學反思

店子鎮(zhèn)尚河小學 徐慶華

教學《比的認識》這部分內容，是在學生掌握了分數與除法的關系等知識的基礎上進行教學的。能否透徹理解比的意義，對于比其他知識的學習是至關重要。因此在教學上我力求體現以下幾點：

1、注重知識的自主建構。

本節(jié)課的學習內容較多，不僅要讓學生理解比的意義，還要學會比的讀寫、比各部分的名稱、求比值的方法以及比、除法和分數之間的關系等，這些內容的難度不大，適合學生通過看書自學解決問題，所以在教學完比的意義后大膽放手，給學生自主探究與合作交流的機會這樣既培養(yǎng)學生的自學能力，又拓展了學生的思維，同時也使教學重點得到強化。

2、創(chuàng)設“生活情境”，引導學生自主探索。

學生熟知但又不太清楚的事物最能引起他們的探究欲望。書本中的例子只是教學中的一個范本。在本節(jié)課教學時我對教材進行重組，讓學生通過對已有知識與經驗的回顧，使學生認識到用分數或除法可以表示兩個數量之間的倍數關系，而比又是對兩個數量進行比較的又一種數學方法。通過觀察、比較分析從而提煉了比這個概念，實現概念的內化。

3、注意引導學生體驗知識的形成過程。

教學中我注意引導學生體驗知識的形成過程，調動學生學習的積極性，啟發(fā)學生打開思路想問題。讓學生在實際生活中感知0的特殊性。以及數學中的比與比賽中的比分的異同。

上完這節(jié)課，反思了自己在教學中存在的不足：

1、在教學的扶與放的度把握的不是恰到好處。

2、對課堂新生成的問題處理不是很到位。

3、教學語言上不夠精練。