第一篇：小學“零起點”,共識在增強
小學“零起點”，共識在增強
一年級新生課堂上，老師王嵐正在手把手教孩子，如何正確握筆、坐姿應該怎樣、學會舉手發(fā)言等。這是盧灣第一中心小學專為新生準備的 “試入學”課程。
去年下半年，市教委在黃浦和金山區(qū)小學試點一年級新生“從零開始”教學。今年，“零起點”教學在上海各小學全面推行。走進新生課堂可看到，孩子們不再被拼音和算術“套牢”，而是在聽兒歌、做游戲、認識新朋友等活動中迎來小學生活，課堂上充滿歡聲笑語。回家后，他們也不必埋頭做機械練習，作業(yè)大多與看、說有關。
起初，推“零起點”教學，老師納悶，家長質疑。一些老師不解：全班學生大多識字幾百，基本加減法算術也沒問題，如何“零起點”?家長不信任：“你說‘零起點’，萬一孩子入學落后了，誰負責?”可是，這一步，卻不得不走。上師大中小學教育實驗研究所所長李酉亭曾經在多所小學調研后，心疼地說：“孩子們的腦袋，不是計算機的硬盤，小小年紀怎么能塞得下這么多東西?”
“小學入學，上課先不教知識，培養(yǎng)習慣，教學中放慢進度，這是觀念的轉變。”盧灣第一中心小學校長吳蓉瑾說，學習是耐力跑，起跑時怎樣并不重要，關鍵是過程中是否有足夠的能量儲備，“這個能量，不完全是知識，還有學習、行為和生活習慣以及能力。”不少老師認為，這才是目前小學生減負需要攻克和努力的方向。
推行“零起點”一年間，小學新生的認知差異還是客觀存在，但是一些老師說，“沒關系，‘零起點’也不能抹殺孩子間的差異。”班上孩子水平怎樣，哪些孩子是“一張白紙”，老師們心中都有“賬目”，他們會有針對性地查遺補缺。
不過，校長和老師們都很清醒，“零起點”只是小學生減負的第一步。要真正減負，還要有配套政策和具體行動。盧灣第一中心小學、啟新小學等正在進行課程改革，讓教學設計更適應小學生認知特征。武寧路小學等研究評價方式的改變，不以分數“論英雄”。還有一些中學，為了讓學生擺脫題海，老師們自己跳進題海，讓課業(yè)訓練更有針對性。
越來越多的家長與老師形成共識。很多家長說，“孩子到什么年齡，就該學什么。知識好補，快樂難尋”、“把孩子變成一個訓練有素的 ‘機器人’，丟了學習興趣，又有什么意思?”讓孩子真正減負、樂學，有了政策引導，有了家長配合，再加上社會多方努力，“零起點”將是一個美好的開始。
第二篇：小學零起點教學承諾書
小學零起點教學承諾書
各位家長、社會各界人士：
為了進一步規(guī)范小學一年級辦學行為，建立全面育人機制，全面實施“零起點教學”，我們向全社會莊嚴作出以下承諾，并虛心接受社會各界監(jiān)督。
一、不開展新生入學考試。對入學的新生，不進行各種名目的筆試和口試,不以考試成績作為錄取新生和編班的依據。新生分班嚴格采取陽光編班。
二、不擅自增減教材所規(guī)定的教學內容，嚴格依據教育部義務教育各學科課程標準要求開展教學活動。新生入學后，以拼音、漢字和數學“零起點”為基準，實施“零起點”教學。
三、不自行更改教學進度。我們將把一年級的教學進度通過學校網站或其它形式進行周周公示，接受家長和社會的監(jiān)督。
四、不占用體育、音樂和美術課程時間，不延長學生在校時間。我們將做到積極開發(fā)拓展課程，激發(fā)學生興趣，關注學生全面發(fā)展，不斷提高教學質量。
五、不留書面家庭作業(yè)。當天教學任務在課堂完成,不以任何名義或任何形式布置學生書面家庭作業(yè)，不給學生家長布置作業(yè)或讓學生家長代為評改作業(yè)。
六、不統(tǒng)一訂購教輔材料。學校及教師不推薦或組織學生購買各種教輔材料及書籍。
七、不統(tǒng)一監(jiān)測和排名次。我們將對學生進行科學的綜合性評價,把評價重點放在良好的行為習慣及綜合素質方面。
承諾學校：xx區(qū)xx小學
承諾人：
2019年x月
第三篇：小學教學點零起點自查報告
小學教學點關于“零起點”教學的自查報告
為了進一步落實教育部有關減負規(guī)定的要求，切實減輕小學低年級學生課業(yè)負擔，幫助小學低年級學生激發(fā)學習興趣，養(yǎng)成良好學習習慣。盡快適應小學生活，開展了抓好常規(guī)，落實零起點的教育活動，陳灣教育支部根據有關通知要求，組織教師從學習上級有關文件精神，開展了問卷分析、發(fā)放家長一封信、教學檢查等實質性的調查活動，下面主要從以下幾方面對這次的自查做一個簡單的小結。
一、學習跟進，強化觀念
在這次活動中，在支部郭明杰書記領導下，組織全體教師一起學習了教育部辦公廳《關于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》（教基廳函〔2018〕57號）、《省教育廳省民政廳省人力資源和社會保障廳省工商行政管理局關于切實減輕中小學課外負擔開展校外培訓機構專項治理行動的通知》（鄂教基[2018]2號）等文件精神，進一步了解“零起點”教學的理念與表征。通過學習從總體上，厘清了“零起點”教學的概念，轉變了教學觀念。
通過學習主要進行了一、二年級的座談會，保證了一、二年級學科教師對“零起點”的認同、內化與外顯。
二、問卷調查，梳理存在問題
下發(fā)了《致家長一封信》、《小學零起點教學學生問卷》，從問卷反饋來看，:絕大多數的一年級新生在入學之前，進行拼音、識字、數學(加減法)等相關學科知識的學習，也就是說“零起點”教學遭遇了“非零起點生源，這是其一;“一年級不能留書面家庭作業(yè)”這是硬性的規(guī)定，教師就布置口頭作業(yè)--讀、口答等形式，但是也加重了學生、家長的負擔，以至于在問卷調查中存在著“偶爾有家庭作業(yè)”的現象，這是其二。
針對上述問題，作為小學只能通過兩種途徑來解決，一是做好“幼小銜接”，既要在教學形態(tài)上做好過渡，也應該在教學機制上做好統(tǒng)一，這需要鎮(zhèn)教辦的統(tǒng)一督導;二是繼續(xù)強調“一、二年級不留書面家庭作業(yè)”的要求，同時檢查口頭作業(yè)的合理性。
三、家校互動，了解政策變化
我校地處農村，歷來對教師布置家庭作業(yè)是“情有獨鐘”。有些家長甚至以家庭作業(yè)的多少來衡量一位教師的敬業(yè)程度，為此，要想“零起點”落地生根，必須加強與“家長”的溝通。
10月10日，學校借助一年級家長會契機，向家長發(fā)放了致家長一封信分析了教育形式，宣講了“零起點”的政策文件，多數家長表示理解與支持;學校還要求一、二年級的家長通過信息平臺等方式多與家長進行聯(lián)系，爭取把家校的互動。
四、常規(guī)檢查
教育支部組織專班對教師的教學計劃的檢查。主要檢查一年級任課教師的教學計劃是否與實際教學進度相符。
我校將加大力度，進一步完善零起點教學，貫徹、落實上級領導指示，真正將零起點教學計劃實施起來，從而打造一個有益于學生學習、有益于學生發(fā)展的真正的學校。
第四篇：小學零起點教學相關規(guī)定
教育部要求小學一年級堅持“零起點”教學
教育部、國家發(fā)改委、財政部印發(fā)了《關于實施第二期學前教育三年行動計劃的意見》，計劃從2014起至2016年將全國幼兒入園率抬高至75%左右，發(fā)展惠民的公辦園是3年計劃的重點。另外，2015年前要完成對幼兒園教師的全員專業(yè)培訓。嚴禁提前教授小學教育內容，要求小學一年級堅持“零起點”教學。
2011年以來，第一期學前教育三年行動計劃使全國在園幼兒3年增加918萬人，比過去10年增量的總和還多，“入園難”得到初步緩解。但普惠性資源依然不足，留守兒童、流動人口子女等困難群體“入園難”比較突出。
經過一期行動計劃，全國公辦園增加1.7萬所，但總體占比僅33%，難以滿足老百姓接受公益普惠學前教育的需求。二期行動計劃繼續(xù)把發(fā)展公辦園作為擴大普惠性資源的重要舉措。一是加快建設一批城鄉(xiāng)公辦園;二是增強各類公辦性質幼兒園的服務能力;三是落實好小區(qū)配套園建設，確保公益普惠。第二期學前教育三年行動計劃開始實施
2015年城鎮(zhèn)小區(qū)須配足幼兒園
教育部網站消息，經國務院同意，決定2014年—2016年實施第二期學前教育三年行動計劃，到2016年，全國學前三年毛入園率提高到75%左右。2015年前要完成對幼兒園教師的全員專業(yè)培訓。此外，嚴禁幼兒園提前教授小學教育內容，要求小學一年級堅持“零起點”教學。毛入園率目標75%
2011年-2013年，各地按照國務院統(tǒng)一部署，以縣為單位編制實施學前教育三年行動計劃，全國在園幼兒三年增加918萬人，學前三年毛入園率達67.5%，“入園難”得到初步緩解。但是學前教育仍是教育體系中的薄弱環(huán)節(jié)。為此，國家啟動實施二期行動計劃。按照目標，到2016年，全國學前三年毛入園率達到75%左右。城鎮(zhèn)和經濟發(fā)達地區(qū)的農村全面普及學前三年教育，其他農村地區(qū)特別是集中連片特困地區(qū)學前三年毛入園率有較大增長。初步建成以公辦園和普惠性民辦園為主體的學前教育服務網絡。逐步建立起以公共財政投入為主的農村學前教育成本分擔機制。
小區(qū)要配齊幼兒園
教育部的意見要求，以區(qū)縣為單位制定幼兒園總體布局規(guī)劃，合理確定公辦園的布局，逐年安排新建、改擴建一批公辦園。2015年底前，城鎮(zhèn)小區(qū)按國家和地方相關規(guī)定補足配齊幼兒園。
意見指出，對于普惠性民辦幼兒園則落實用地、減免稅費等優(yōu)惠政策，多種方式吸引社會力量辦園。各地根據普惠性資源布局和幼兒入園需求，認定一批普惠性民辦園，通過政府購買服務、減免租金、派駐公辦教師、培訓教師等方式，支持民辦園提供普惠性服務，有條件的地區(qū)可參照公辦園生均公用經費標準，對普惠性民辦園給予適當補貼。
第五篇：小學數學零起點教學計劃
小學數學零起點教學計劃
光陰迅速，一眨眼就過去了，又將迎來新的工作，新的挑戰(zhàn)，是時候靜下心來好好寫寫教學計劃了。怎樣寫教學計劃才更能吸引眼球呢？下面是小編整理的小學數學零起點教學計劃，希望能夠幫助到大家。
一、指導思想
以學校教導處教學工作計劃要點為指導，確立新課程標準的基本理念，穩(wěn)步推進課程改革。圍繞教研組的教研計劃，轉變教育理念，以探索數學教學目標的敘寫和課堂教學的有效性為目標，改進教育方法，優(yōu)化教學模式，逐步提升課堂教學效益，切實提高教學質量。
二、學情分析
本學年一年級有9個班，一共有400多人。開學初，經過和學生初步接觸了解，發(fā)現學生的學前教育差異較大，因此他們的智力水平、認知能力參差不齊。但是一年級學生都對學習生活充滿了好奇，渴望學到新的知識，學習興趣較為濃厚。他們雖然還沒有形成良好的學習習慣，但他們的可塑性極強，會在教師的科學引導下和愛心滋潤下，很快的適應學校的環(huán)境，養(yǎng)成良好的學習習慣，取得較大進步。因此，針對學生的不同特點在教學過程中，在傳授知識的同時，注重對學生進行思維的開拓，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使每個學生的數學素養(yǎng)都能穩(wěn)步提高。
三、教材分析
本冊教材是以《課程標準》的基本理念和所規(guī)定內容為依據，一共分為八個單元：10以內數的認識、分類與比較、10以內的加減法、認識位置、11—20的認識、認識圖形、20以內的進位加法和退位減法及總復習和兩個數學實踐活動。
第一單元“10以內數的認識”，教材設計了一個“快樂的'校園”情景，一方面幫助學生了解學校生活，另一方面初步感知10以內各數，體會數存在于我們生活當中，使教師初步了解學生數數、觀察和語言表達能力情況，為以后教學做好準備。本單元教學重、難點是使學生充分感知10以內的數，關鍵是要充分利用教材資源和生活情境讓學生充分數數。
第二單元“分類與比較”能力的發(fā)展對于將來理解、接受和掌握系統(tǒng)化的知識，形成科學、嚴謹的思維方式很有益處。重、難點：確定分類標準，掌握分類方法。關鍵：掌握初步的分類方法。
第三單元“10以內數的加減法”是學生進一步學習20以內數的認識和加減法計算最直接的基礎。重、難點：建立數感、符號感，掌握6—10的加減法。關鍵：讓學生體會數可以用來表示和交流。
第四單元“認識位置”里的“上下、前后、左右”3對方位正好對應著三維空間的3個方向，是今后繼續(xù)學習“圖形與位置”的重要基礎。重、難點：辨認“上下、前后、左右”，建立空間觀念。關鍵：通過直觀操作，描述物體間的相對位置。
第五單元“11—20各數的認識”，認識11-20各數，為學習20以內的加減法做準備。重、難點：認識數位和計數單位，掌握數的組成。關鍵：通過直觀操作，逐步形成數概念。
第六單元“認識圖形”是學生學習空間與圖形知識的開始，主要是從形狀這一角度使學生初步認識物體和圖形。重、難點：掌握圖形特征，建立空間觀念。關鍵：通過直觀操作，感受圖形特征。
第七單元“20以內的進位加法”是20以內退位減法和多位數計算的基礎，也是進一步學好數學必須練好的基本功之一。用加法和減法解決簡單的問題，既有利于學生在用數學中領悟加減法的含義，又可以為以后發(fā)現和解決稍復雜的問題打下基礎。
第八單元“總復習”是對全冊所學知識的回顧、反思、梳理、提升，是更高層次上的二次創(chuàng)新教學。對學生養(yǎng)成回顧與反思的學習習慣具有重要意義。
四、教學目標
1．熟練地數出數量在20以內的物體的個數，會區(qū)分幾個和第幾個，掌握數的順序和大小，掌握10以內各數的組成，會讀、會寫0-20各數。
2．初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分名稱，初步知道加法和減法的關系，比較熟練地計算一位數的加法和20以內的減法3．初步學會根據加、減法的含義和算法解決一些簡單的實際問題。
4．認識符號“=”、“>”、“ <”，會使用這些符號表示數的大小。
5．直觀認識長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形和圓。
6．通過直觀演示和動手操作，認識“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含義，會用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物體的相對位置。
7．體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
8．認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。
9．通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯(lián)系。
五、教學重難點
用正確的數學語言表述比較的結果，熟練地口算10以內的加減法，會口述計算20以內的進位加法的思維過程。10以內的加減法和20以內的進位加法這兩部分知識與20以內的退位減法是學生學習認數和計算的開始，在日常生活中有廣泛的應用，同時它們又是多位數計算的基礎。因此，一位數的加法和相應的減法是小學數學中最基礎的內容，是學生終身學習與發(fā)展必備的基礎知識和基本技能，必須讓學生切實掌握。
除了認數和計算外，教材安排了常見幾何圖形的直觀認識，比較多少、長短和高矮，簡單的分類等。雖然每一單元內容都不多，但都很重要，有利于學生了解數學的實際應用，培養(yǎng)學生學習數學的興趣。
六、教學措施
1．重視學生的經驗和體驗，根據學生的已有經驗和知識設計活動內容和學習素材。
（1）注意注意以學生的已有經驗為基礎，提供學生熟悉的活動情境以幫助學生理解數學概念，構建有關的數學知識。
（2）盡量選擇、設計現實的、開放式的學習活動，讓學生通過活動，積極思考、相互交流，體會數學知識的含義。
（3）讓學生了解現實生活中的數學，初步感受數學與日常生活的密切聯(lián)系，體驗用數學的樂趣。
（4）設計富有兒童情趣的學習素材和活動情境，激發(fā)學生學習的興趣與動機。
（5）聯(lián)系兒童實際、根據學生特點滲透思想品德教育。
2．重視對數概念的理解，讓學生體會數可以用來表示和交流，建立數感。
3．計算教學應體現算法多樣化，允許學生采用合適的方法進行計算。
4．根據兒童生活特點，從感必經驗出發(fā)直觀認識立體和平面圖形，發(fā)展學生的空間觀念。
5．通過“用數學”的教學，培養(yǎng)學生初步的應用意識和用數學解決問題的能力。注意培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現并提出簡單的數學問題的能力。
6．設計安排符合學生年齡特點的實踐活動，注意應用意識和實踐能力的培養(yǎng)，使學生體驗數學與日常生活的密切關系。
7．充分利用教材資源，教學方法應體現開放性和創(chuàng)造性。組織學生自主探索、合作交流的學習方式。盡量注意使創(chuàng)設的情境為探索數學問題提供豐富的素材或信息。
8．教學中充分利用直觀教具和學具。
七、課時安排
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