第一篇：如何把德育注入小學英語教學中

如何把德育注入小學英語教學中

在小學英語教學中，如何讓學生快樂地學，這是賦予小學英語教師的重任，也是貫徹英語課程改革所實施的具體的、必要的途徑。然而，教師在帶給學生快樂的同時，如何讓學生通過英語課程的學習，磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、培養合作精神、發展個性和提高人文素養，這又是值得英語教師深思的問題。因此在教學中,教師不僅僅是傳授知識,而且還應當關注每個學生的情感，利用專業知識,利用一切可能的機會讓學生在學習語言的同時汲取情感素養的精華，從而接受品德教育,形成美好的心靈品格。在小學階段，學生所接觸的教材，其題材的選擇與內容的安排，都充分體現了小學生的性格特點，具有十足的童趣，但也不忘與實際生活相聯系，與我們的生活密切相關的問題。如：學校、家庭、動物、購物、時間、文具和飲食等。這些教學內容都中都滲透了德育因素，教師應努力挖掘這些暗含在教材中的德育因素，以英語知識為載體，適時適度地在教學中滲透思想品質、愛國主義和社會主義等方面的教育。讓學生在學習英語的過程中，在思想上也得到良好的熏陶，樹立正確的思想和培養良好的品德，培養克服困難的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。那么，如何在小學英語教學過程中滲透德育呢？ 一．傳授文化知識，培養深厚的文化意識。

《英語課程標準》中指出，“文化意識”是綜合語言運用能力的一個組成部分。語言與文化密不可分，語言中蘊涵著豐富的文化內涵，這從小至單個的單詞，大至整個語篇的各個層面上都體現出來。因此，外語學習離不開對所學語言所代表和負載的文化的了解。如果認為外語學習就是記單詞，背語法，充其量再加上掌握聽、說、讀、寫技能，那是不可能真正學好、用好外語的。例如，在整個英語文化中你也找不到“饅頭”“油條”等食品，因此也沒有相應的詞。而在我們國家，這些食物卻觸手可得。另外，有些詞在不同文化中引起的聯想意義也完全不同。這些差別還僅僅停留在個別詞的層面，讓我們一起上升到篇章來看一看。在篇章這個層面上，語言更是明顯地具有非常豐富的文化內涵，這在一定程度上反映了一個民族的思維方式和思維習慣。小學英語教學是英語學習的起始階段，其教學內容一般比較淺顯，多與學生的生活接近。教學中教師要善于找好德育的切入點和結合點，進行自然的滲透，切忌長篇大論。例如，“Good morning！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you！”“Sorry.”等禮貌用語，是學生學習英語最初接觸的內容。教師要利用學生初學英語時的興趣，創設真實的語言情景，在學生進行語言操練的過程中，不失時機地對學生進行文明禮貌教育。在教授買東西這方面的文章時，如果我們不了解英語文化中禮貌語言的重要性，以及諸如“please”“thanks”這一類的詞的使用頻率比中文中的對應詞的使用頻率要高的多，我們就很難理解諸如：“Can I help you, please?”“Can I have an apple, please”.作為小學英語教師，我們必須在教學中考慮到諸如此類的文化差異。在此基礎上，我們還應以此為契機，把握機會，對學生進行愛國主義教育。教師在教學顏色類單詞時,把新授課上升到一定的深度，那就是在鞏固顏色類單詞時，把奧運會的五環旗作為載體，讓學生鞏固所學知識，并祝福2008，北京！如此巧妙的設計，既鞏固了英語知識，又適時地對學生進行愛國主義教育，起到了兩全其美的效果。二．激發濃厚興趣，發展積極的情感態度。

有專家指出，“沒有一個行為模式不含有情感因素作為動機?！痹诮虒W過程中，特別是小學生，作為學習的主體，他們的情感直接影響到學習的效果與質量。作為教師，要充分挖掘能刺激學生心理的情感因素，激起學生健康、積極的情緒體驗，促使學生自覺接受教育，從而使我們的教學收到實效。1．激發學習動機，使學生“想學”

在英語教學過程中，教師必須從尊重學生的自尊心、興趣、愛好、情感、思維方式和價值觀等方面出發，并在此基礎上積極組織有意義的課內及課外實踐活動，讓英語在學生心目中的地位不斷提高，學生只有對自己、對英語、對英語學習以及英語文化有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得理想的成績。在教學“What would you like?”和“Would you like??”句型時，就可以設計在飯店就餐時的情景。在學習“How much is it?”時，可以布置“小商店”。在模擬的語言情景的交際活動中，學生在學習語言的同時，也學會與他人的合作和交往。這種學習活動有助于培養學生關心他人，互助友愛，文明禮貌等思想品德和行為規范的形成。也可以極大地激發學生的興趣和創造性，形成課堂教學的高潮。同時設法讓學生懂得，學好英語是學習者自身發展和適應未來的需要，從內心深處喚起學生要學好英語的愿望，從而讓學生從小就樹立正確的人生觀與世界觀，發展他們積極的情感態度。

2．培養學習興趣，使學生“樂學”

要想使學生對英語感興趣，教師除了認真教育學習英語的重要性外，還并且在教學中認真研究學生的心理特征，針對學生的實際情況，采用現代化的教學手段和靈活多樣的教學方法，不斷改變自己的常規教學方法及模式，讓學生始終感覺到有一種新鮮感，并且要積極創造條件和環境，組織書寫、朗誦、閱讀、征文、口語和唱英文歌曲等比賽，使學生盡可能地多使用英語，在應用中嘗到樂趣。這樣既可以激發學生的學習興趣，也有助于師生間感情的培養。例如：在小學EEC四年級教材中的Listening Fun部分，鞏固對話環節時，采用4人小組合作的形式進行會話表演。三生分飾對話中的3個角色，其余一生擔任導演，全權督導“演員”的表演,評出最佳小組，獲得最佳的，可為本大組贏得10分。（平時每節課小組都有加減分記錄）。以此激發每位學生的競爭意識。為了共同的目標，學生們個個認真、投入。誰說錯了及時指正，不會說了虛心請教，他們一遍遍不厭其煩地排練著。在這種有競爭、有合作的形式中，我欣喜地感受到了學生之間的團結友愛，在為集體爭取榮譽的過程中，每個人都努力地完善著自己，強烈的集體熱愛之情溢于言表。學生一旦對英語學習產生了濃厚的興趣，就會樂于接受它，并且會興致勃勃地、全身心地投入學習和探索，變“苦學”為“樂學”，從而取得事半功倍的學習效果。三．注重日積月累，培養學生良好的英語學習習慣。對于小學生來說，英語學習的過程也是習慣養成的過程。良好的英語學習習慣對于學習成效起著至關重要的作用。英語學習習慣主要是指良好的聽、說、讀、寫的習慣。1．良好的聽的習慣

兒童心理學告訴我們，小學生愛模仿，模仿性強，課堂上，常有學生一聽教師示范發音，就急于開口模仿，輕聲跟講，結果導致自身發音欠準，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學階段，特別是低年級教師就要注重訓練學生靜心聽，可采用“手勢暗示法”，即教師隨著示范發音打各種手勢，這時學生邊聽教師發音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，這樣，發音易到位，模仿效果好。2．良好的說的習慣。

在“說”這一方面，教師要用“愛心”去贏得學生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛。同時，教師要精心組織教學，優化教學方法，利用一切教學媒體創設情景，寓教于樂，讓學生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發揮學生說英語的 主動性和積極性。

學生在講英語時，教師最好別去打斷，應允許學生暫時存在某些語言錯誤,待講完后，教師再指出并糾正。這樣做，不干擾學生說話的思路、意念表達，不挫傷其說話積極性，又能幫助其提高言語水平。在大膽開口講英語的基礎上，教師要引導學生注意講話音量適度、儀表大方。三年級始，可要求學生大聲講英語，隨著年級的升高，要求學生根據不同場合，調整自己的音量大小，聲音高低。另外，教師要經常提醒學生注意，說話時不要低著頭，或眼望天花板，舉止要自然，不拘束，從小養成良好的說的習慣。3．良好的讀的習慣。

小學英語課文句短簡單，讀來朗朗上口。有些學生覺得這些句都已能講能背了，在朗讀時漫不經心，不是看著一句句朗讀，而是一古腦兒讀完，有的朗讀時語速、節奏掌握不好，過慢、拖沓，特別在集體朗讀時，伴有拖音明顯，節奏較差，語速偏慢等現象。為此，教師要對癥下藥，變換教法，如要求學生每一句、每一詞都“指讀”，隨時糾正學生朗讀的不良傾向，刻意培養學生良好的讀的習慣。4．良好的寫的習慣。

小學生在學英文書寫前，已學會漢語拼音的書寫，養成一定的書寫習慣，這對學習英文書寫有利也有弊。因此，英語教師必須利用學習正遷移，防止學習負遷移，對學生英文書寫進行嚴格的訓練。時至三年級，仍有部分學生書寫坐姿、握筆方法不正確。這就要求英語教師 在教英語書寫時及時糾正，不能 放任自流。要讓學生明白書寫坐姿、握筆方法不正確會影響身體健康，影響書寫質量與速度，對今后學習不利。

蘇霍姆林斯基說過：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正?！?德育，作為學校各項工作的核心內容，需要滲透到學生學習、生活每一天、每一節課，而不是僅僅是形同虛設，使他們在語言學習的同時把握情感品質的內化力量，讓他們在語言的天空中感受真我本色?？偠灾?，在新的形勢下，我們要根據德育工作的特點，重視德育與英語學科的整合，正確選擇和運用德育滲透的方法，有始有終地堅持教育滲透，在教學的點滴中培養學生良好的思想品德。

如何把德育注入小學英語教學中

雞西市南山小學

楊靜

第二篇：小學英語教學中德育

小學英語教學中的德育探討

教學永遠具有強烈的教育性。重視和加強青少年的品德教育，已經成為當今世界教育改革的熱點。在我國中小學各學科的教學大綱中，均要求教師在課堂教學中，不僅要向學生傳授系統的科學文化知識、開發智力、培養能力，還要有目的、有意識、有計劃地對學生進行正確的道德影響和真、善、美的熏陶，從而培養學生正確的世界觀、人生觀和良好的道德品質。

小學英語教學是小學教育的重要組成部分，其德育因素貫穿在課堂教學的各個環節。對于向學生進行思想教育、品德教育、科學文化教育和心理素質教育，起著重要的作用。本文擬就小學英語的德育途徑進行初步探討。

一、挖掘教材的德育因素，滲透德育

在小學英語教材中，學生可以接觸到本國和所學語言國家的文化、歷史、地理、科技、政治、文化禮儀、習俗風貌。要學習包括表達思維活動（同意、幫助、邀請）、情感態度（喜歡、感激、同情、愿望）、道德態度（抱歉、寬恕、感謝、贊成、關心）、社會文化（介紹、問候、告別、就餐、看病、慶賀）等三十多個語言功能項目，內容豐富。這些語言材料的學習，為課堂的德育實施提供了豐富的素材。

小學英語教學是英語學習的起始階段，其教學內容一般比較淺顯，多與學生的生活接近。教學中教師要善于找好德育的切入點和結合點，進行自然的滲透，切忌長篇大論。教師要利用學生初學英語時的興趣，創設真實的語言情景，在學生進行語言操練的過程中，不失時機地對學生進行文明禮貌教育。在學習“when do you usually?”句型時，當學生們興致勃勃地用新的句型談論自己的日常生活、作息時間時，教師在要求同學注意聽別人發言的同時，引導學生通過積極地參與課堂教學活動，來認識什么是合理安排時間，從而懂得珍惜時間。這時知識的講授、學生的交際練習，實際上成為德育滲透的載體。既使文道合一，文理交融，又達到了教育、教學融于一體的教學效果。

二、注重語言教學的情感教育，促進學生知、情、意、行的和諧發展學生學習的過程，是身心整體發展的過程

有研究表明，小學階段正是情感性學習形成的關鍵時期。這階段兒童的學習活動帶有很大程度的情緒化傾向。因此在教學過程中，教師始終要把激發學生自主學習的動機，調動學生學習英語的興趣，培養學生的意志品質放到首位，滲透在英語教學中。從而把語言教學與小學生的身心發展聯系起來，促進學生知、情、意、行的協調發展。

（1）激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣學習動機是直接推動學生進行學習以達到某種目標的心理內驅力，動機產生于需要。兒童的心理需要主要由興趣、成功、審美、創造性四要素構成。其中，興趣是影響學習自覺性和積極性的最直接因素。因此教師要從教學實際出發，運用學生樂于接受的教學形式，激發學生的學習興趣，滿足他們積極學習的心理需要。加強小學英語教學的活動性是培養學生學習英語興趣的行之有效的方法。通過游戲、唱歌、比賽、表演等教學形式，可以把學生的認知活動與情感體驗巧妙地結合起來，同時也是向學生進行道德品質教育的極好機會。（2）養成良好的英語學習習慣，我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教育就是習慣的培養。”習慣的培養是教育的重要內容，古今中外歷來如此。小學生在學習英語過程中，掌握學習方法是一種不自覺的過程，要靠老師的滲透和培養。小學英語階段的學習主要是感性學習，無論是語音、詞匯、語法和交際用語都應當從感性學習入手，通過示范、模仿、運用，使學生充分感知語言，從而逐漸領悟語言的內在聯系。從學習和掌握英語的角度來說，核心問題是要培養學生聽、說、讀、寫英語的良好習慣，這是掌握英語的關鍵。小學階段側重聽說能力的培養，適當讀寫。在聽的基礎上說，積極參與課堂練習，要養成大膽講英語的習慣，朗讀和背誦的習慣，書寫規范整齊的習慣，運用語言交際的習慣，課后復習的習慣等。良好的語言習慣是培養能力、發展智力的一個重要開端。

三、精心組織安排教學活動，有機地進行德育滲透

寓德過程以課堂教學為渠道，不同的教學環節、教學活動其側重點不同。學習英語的最終目的是進行交際。語言的交際性和實踐性決定了要在語境中，在活動，在模擬交際中學習英語，感受語言。在教學活動中，教師要精心組織教學活動，設計能引起學生興趣的語言交際場景，教學游戲和練習形式，以學生學會為目的，以學習情趣為主線，貫穿在每一個教學環節中。教師要在教學的語境中、練習的活動中、模擬的交際中，向學生滲透德育。如：在教學“what would you like？”和“would you like?？”的功能結構時，就可以設計在快餐店就餐和家里來了客人時的情景。在學習“what‘s the weather like？”時，可以設計“天氣預報發布會”。在學習“how much is it？”時，可以布置“小商店”。在學習“what’s wrong with you？”這個交際用語時，可以設計病人在醫院看病的情景。在這些模擬的語言情景的交際活動中，學生在學習語言的同時，也在學習與他人的合作和交往。這種學習活動有助于培養學生關心他人，互助友愛，文明禮貌等思想品德和行為規范的形成。也可以極大地激發學生的興趣和創造性，形成課堂教學的高潮。教學的全過程中，教師不斷的引導學生成為課堂上的主人，使學生體驗到學習的快樂。在濃厚的興趣和強烈的學習原望的驅使下，學生會忘卻羞澀，積極向上，努力合作，去爭取更高層次的成功。伴隨著這一系列的教學活動，德育融匯其中。

四、教師要以自身的高尚道德影響學生，以愛激發學生的情感世界

教師是課堂德育的實施者。這就要求教師做到先為范，后為師。教師的世界觀、情感、品行，及教態，都會對學生產生潛移默化的作用。所以教師要加強自身的修養，以自身的高尚道德影響學生。首先教師要具有敬業精神，要熱愛教育事業，熱愛學生，要用自己的愛來喚起和培養學生對學習的愛，從而引伸到對生活的愛。其實，英語課堂教學不只是語言知識的學習和操練，而是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發，社會性交際能力的早期培養，是師生共同創造精神生活的活動。因此教師在教學中，要尊重學生的人格，建立平等、互相尊重的和諧師生關系，使學生在寬松、融洽、愉快的氛圍中進行學習的同時，品德得到培養，性格得到完善。教學中，教師要特別注意學有困難的學生，給他們以更多的愛護與鼓勵，使他們與其他學生一樣，在愛的沐浴中逐步發展。

學科教學中的德育，重在滲透。德育的滲透在于自然地與知識溶于一體，要善于在學科教學和學習過程中捕捉德育因素，做到點到為止，切忌牽強附會。今后我們要繼續實踐和探索，更好地發揮小學英語教學中的德育功能。

第三篇：小學英語教學中的德育滲透

小學英語教學中的德育教育

【摘要】在教育教學中發現，大部分學生往往對自己缺乏自信心。據此，教師無論在課上，還是課下都應及時發現學生的優點，并對學生給予鼓勵夸獎，培養學生的自信心。教師要用欣賞的眼光看待每一位學生、賞識每一位學生，讓學生擺脫失敗的苦惱，從而使他們的才能得到更好的發揮。

【關鍵詞】鼓勵夸獎；放大優點；賞識學生；培養自信

小學生是學生，是人，是學習的主人。每個學生都有一定的優點，也有他的缺點，教師應該尊重學生的一切，從實際需要和發展出發，樹立正確的學生觀。在教育教學中，教師應注意發現學生的優點并善于放大他的優點，哪怕只有一點點進步，也應不失時機地給予肯定和表揚，用欣賞的眼光看待學生，會促使學生的更多潛能得以發揮。教師這一職業的特殊性決定了教師本人就是德育教育的因素。教師正是通過自己的一言一行，潛移默化地影響著青少年的成長。教師要使德育教育真正有效，必須嚴于律己，加強自身道德修養，盡量完善個人素質，展示給學生健康向上的一面。在教學中處處有生動活潑的德育教材，有具體的鮮活的事例，教師完全可以用自身的言行，教育并影響學生，達到德育教育的目的。比如，在課堂上當學生回答不出問題或做錯什么時，教師不要體罰、挖苦、諷刺學生，更不要歧視成績差的學生，對學習較差的學生，教師要有意識的挑一些較為簡單的問題讓他們回答，待他們回答正確后，適時地對他們進行鼓勵、表揚，讓他們在鼓勵、表揚當中獲得自信，從自信中獲得學習的興趣。

一、發現并放大學生的優點，培養學生的自信心。

愛迪生說過：“自信，是成功的第一秘訣?！弊孕判膶τ诿總€人都很重要，對學生來說更是如此，愈是自信、愈會成功，愈成功自信心越強。有研究表明自信心對人們的發展起著至關重要的作用，他是一個人獲得成功的精神支柱，是一個人采取自覺行動的心理動力源泉，是一個人成長和成才不可缺少的心理品質。

那么在英語教學中，應如何培養學生的自信心呢?這就需要教師會用一雙慧眼去發現學生身上閃光的東西，去努力認真地調動學生地潛能，讓學生感到：“我能行!”，使他的自信心在每節課中得到培養。我班有一個學生叫張聰，歌唱得好，但考試從來都是倒數第一。由于他屢遭失敗，使他失去了自信，失去了學習的興趣。為了幫助他樹立學好英語的自信心，我首先有意識的讓他在課堂上獨唱中文歌曲，得到大家的喜歡；并單獨教他學唱簡單的英文歌曲“Hello，How are you?”，在多次練習之后，我幫他把這首歌錄成磁帶，拿到課堂上放給同學聽，同學們都感覺像小歌星在唱歌一樣，贏得了熱烈的掌聲。他第一次聽到了掌聲一一給自己的掌聲，嘗到了成功的喜悅，慢慢地，我引導他把這種喜悅遷移到英語知識的學習上，從此激發了他學習英語的興趣，并鼓起了學習英語的勇氣。有了動力，有了自信的他乘勝而上，在英語期末測試中取得了喜人的成績。

二、足夠的鼓勵夸獎，幫助學生擺脫苦惱。

課堂是我們每位教師教書育人的主陣地，表揚是激發學生努力學習的催化劑。“You arc clever”、“You are su－per”、“Good”、“very Good”應是教師在教育教學之中用得最多的一些話。怎樣培養學生學習英語的興趣呢?我想，首先要鼓勵他勇于參與，通過自己的努力而后體驗成功的快樂，教師再對他的成果進行夸獎。三年級一班中鄒萌同學性格內向、膽小，通過課下找他交談，鼓勵他大膽舉手發言，他愿意和老師說話了。在之后的一節動物單詞復習課中，我暗示他勇敢舉手，他似乎顯得格外精神。課堂上，每當提出一個小動物名稱時，我發現他躍躍欲試，卻始終缺少勇氣，終于有一次舉手了，手才舉起一半高，就被我請了起來。他臉色通紅，局促不安地輕聲地嘟嚷“cat”。“Very good”，我立即表揚他，同學們也給了他鼓勵的掌聲。第一次嘗試，使他領略到取得成功是多么快樂的一件事，頓時信心倍增，眼睛都亮了起來，興趣明顯增強。后來他又舉起手，雖然讀的效果不太好，但我仍然真誠而熱情地安慰他說：“沒關系，重要的是你現在是一個勇士了，因為你能站起來回答問題了，繼續努力，老師相信你能行的。”漸漸地，他的興趣越來越高，英語口語能力也逐日提高。只要學生有一點兒可取的地方，老師就應該毫不吝惜地給予夸獎。即使他有什么地方做的不對，也不能去挖苦諷刺，而是要多加鼓勵，細心指明方向，幫助他從失敗中走出來。

三、靈活應用多媒體技術輔助教學，為提高教學質量保駕護航。

應用多媒體教學，學生可獲得除課本以外更加豐富、直觀的多媒體信息，改變了傳統的以教師為中心的學習環境，使學習過程始終在一種新鮮、興奮的情緒下進行。但是，因為英語教學與其它學科的教學不同，切記不可讓學生覺得：老師把電腦帶到課堂上，卻把自己的腦袋落在家里。學習英語的目的就是為了更好的應用，若一味地強調多媒體，就不是英語課而是計算機課了。所以，多媒體只是輔助教師進行課堂教學，作為一種催化劑來幫助教學質量的提高。

四

教師要活化課堂教學方法，最大限度調動學生的學習熱情，挖掘其潛力。

教師可通過問題教學法、共同參與法、討論法、小組示范法、角色扮演法等具體的教學方法進行英語教學。德國的職業教育經驗非常值得學習和借鑒。在德國的職業教育中，一個教學單元經常是用多種教學方法。德國的教育專家認為：單獨使用講授法不能超過五分鐘，一般在二十分鐘內必須更換教學方法，以保持學生的學習積極性?？梢?，一節英語課四十分鐘，要想時刻把握住學生們聽課、思維的脈搏，就必須不斷變換教學方法，以保持課堂教學順利而有效地進行。在實際教學中，教師可以在開課前十分鐘采用問題教學法；下課前五分鐘左右，利用角色扮演法強化本堂課的知識要點；中間的教學時間，教師要依據不同的教學內容酌情處理，靈活多變，做到師生互動，學生間互動。目的只有一個 ：把教學陣地——課堂，營造得有聲有色，最大限度地挖掘學生的潛力，從而獲得更好的教學效果。

五

賞識學生，使他的才能得到更好的發揮。

學生希望得到老師的肯定，希望老師能以欣賞的眼光看待自己，多看到他的優點，鼓勵自己。把學生當孩子看，就是把學生當自己的孩子，欣賞學生的無知、天真，親近、愛護、關心學生，助其成長。用欣賞的眼光看待學生，是現代教師送給學生的最好禮物。有的教師總是認為好學生就不需要表揚，不必用賞識也能取得好的成績，其實不然，優秀的學生再加上教師的賞識，會使學生的才華得以更好的發揮。學生謝樂，各科學習優秀但性格較內向，課上不愛發言。于是，課下我經常找她談話，表揚她的嗓音好，讀英語的語音、語調是年級的表率，若是課上能多讀讀，一定能把大家都帶動起來。幾次交談之后，我發現她課上變得積極了，而且還主動幫助周圍的差生，糾正他們的語音、語調。經過一年的努力，她還參加了市區的英語口語競賽，并取得了優異的成績。

實踐說明，放大學生的優點，讓學生得到賞識，他們的學習心理輕松，信心十足，思想活躍，學習也會積極主動，往往收到事半功倍的效果。教師欣賞學生，能建立起融洽、民主的師生關系，能使課堂教學生動活潑，能促進學生的思想道德、身心健康、文化科學等素質得到愉快地、主動地、健康地發展，這也是小學英語教學成功的秘訣。所以我要說：教師若希望自己的學生成人、成才、成功，最佳的辦法就是培養學生的自信，欣賞學生。總之英語課的德育功能遠遠不止這些,只要我們善于挖掘,善于捕捉,不失時機地對學生進行良好品德的形成教育和必需的培養,必然會逐步實現人人學有價值的英語,人人都能獲得必需的英語,不同的人在英語上獲得不同的發展。我相信只要在教學中,結合學生思想實際和知識的接受能力,點點滴滴,有機滲透,耳濡目染,潛移默化,一定會達到德育、智育的雙重教育之目的。

第四篇：小學英語教學中的德育滲透

小學英語教學中的德育滲透

【摘要】在教育教學中發現，大部分學生往往對自己缺乏自信心。據此，教師無論在課上，還是課下都應及時發現學生的優點，并對學生給予鼓勵夸獎，培養學生的自信心。教師要用欣賞的眼光看待每一位學生、賞識每一位學生，讓學生擺脫失敗的苦惱，從而使他們的才能得到更好的發揮。

【關鍵詞】鼓勵夸獎；放大優點；賞識學生；培養自信

小學生是學生，是人，是學習的主人。每個學生都有一定的優點，也有他的缺點，教師應該尊重學生的一切，從實際需要和發展出發，樹立正確的學生觀。在教育教學中，教師應注意發現學生的優點并善于放大他的優點，哪怕只有一點點進步，也應不失時機地給予肯定和表揚，用欣賞的眼光看待學生，會促使學生的更多潛能得以發揮。

一、發現并放大學生的優點。培養學生的自信心

愛迪生說過：“自信，是成功的第一秘訣?！弊孕判膶τ诿總€人都很重要，對學生來說更是如此，愈是自信、愈會成功，愈成功自信心越強。有研究表明自信心對人們的發展起著至關重要的作用，他是一個人獲得成功的精神支柱，是一個人采取自覺行動的心理動力源泉，是一個人成長和成才不可缺少的心理品質。

那么在英語教學中，應如何培養學生的自信心呢?這就需要教師會用一雙慧眼去發現學生身上閃光的東西，去努力認真地調動學生地潛能，讓學生感到：“我能行!”，使他的自信心在每節課中得到培養。我班有一個學生叫張聰，歌唱得好，但考試從來都是倒數第一。由于他屢遭失敗，使他失去了自信，失去了學習的興趣。為了幫助他樹立學好英語的自信心，我首先有意識的讓他在課

堂上獨唱中文歌曲，得到大家的喜歡；并單獨教他學唱簡單的英文歌曲“Hello，How are you?”，在多次練習之后，我幫他把這首歌錄成磁帶，拿到課堂上放給同學聽，同學們都感覺像小歌星在唱歌一樣，贏得了熱烈的掌聲。他第一次聽到了掌聲一一給自己的掌聲，嘗到了成功的喜悅，慢慢地，我引導他把這種喜悅遷移到英語知識的學習上，從此激發了他學習英語的興趣，并鼓起了學習英語的勇氣。有了動力，有了自信的他乘勝而上，在英語期末測試中取得了喜人的成績。

二、足夠的鼓勵夸獎。幫助學生擺脫苦惱

課堂是我們每位教師教書育人的主陣地，表揚是激發學生努力學習的催化劑?！癥ou arc clever”、“You are su－per”、“Good”、“very Good”應是教師在教育教學之中用得最多的一些話。怎樣培養學生學習英語的興趣呢?我想，首先要鼓勵他勇于參與，通過自己的努力而后體驗成功的快樂，教師再對他的成果進行夸獎。三年級二班中李新同學性格內向、膽小，通過課下找他交談，鼓勵他大膽舉手發言，他愿意和老師說話了。在之后的一節動物單詞復習課中，我暗示他勇敢舉手，他似乎顯得格外精神。課堂上，每當提出一個小動物名稱時，我發現他躍躍欲試，卻始終缺少勇氣，終于有一次舉手了，手才舉起一半高，就被我請了起來。他臉色通紅，局促不安地輕聲地嘟嚷“cat”。“Very good”，我立即表揚他，同學們也給了他鼓勵的掌聲。第一次嘗試，使他領略到取得成功是多么快樂的一件事，頓時信心倍增，眼睛都亮了起來，興趣明顯增強。后來他又舉起手，雖然讀的效果不太好，但我仍然真誠而熱情地安慰他說：“沒關系，重要的是你現在是一個勇士了，因為你能站起來回答問題了，繼續努力，老師相信你能行的。”漸漸地，他的興趣越來越高，英語口語能力也逐日提高。

只要學生有一點兒可取的地方，老師就應該毫不吝惜地給予夸獎。即使他有什么地方做的不對，也不能去挖苦諷刺，而是要多加鼓勵，細心指明方向，幫助他從失敗中走出來。

三、賞識學生，使他的才能得到更好的發揮

學生希望得到老師的肯定，希望老師能以欣賞的眼光看待自己，多看到他的優點，鼓勵自己。把學生當孩子看，就是把學生當自己的孩子，欣賞學生的無知、天真，親近、愛護、關心學生，助其成長。用欣賞的眼光看待學生，是現代教師送給學生的最好禮物。有的教師總是認為好學生就不需要表揚，不必用賞識也能取得好的成績，其實不然，優秀的學生再加上教師的賞識，會使學生的才華得以更好的發揮。學生王麗慧，各科學習優秀但性格較內向，課上不愛發言。于是，課下我經常找她談話，表揚她的嗓音好，讀英語的語音、語調是年級的表率，若是課上能多讀讀，一定能把大家都帶動起來。幾次交談之后，我發現她課上變得積極了，而且還主動幫助周圍的差生，糾正他們的語音、語調。經過一年的努力，她還參加了市區的英語口語競賽，并取得了優異的成績。

實踐說明，放大學生的優點，讓學生得到賞識，他們的學習心理輕松，信心十足，思想活躍，學習也會積極主動，往往收到事半功倍的效果。教師欣賞學生，能建立起融洽、民主的師生關系，能使課堂教學生動活潑，能促進學生的思想道德、身心健康、文化科學等素質得到愉快地、主動地、健康地發展，這也是小學英語教學成功的秘訣。所以我要說：教師若希望自己的學生成人、成才、成功，最佳的辦法就是培養學生的自信，欣賞學生的才華，鼓勵學生的成就，永遠做學生的欣賞者!

第五篇：淺談小學英語教學中的德育滲透

淺談小學英語教學中的德育滲透

唐海一小

張玲玲

在小學英語教學中，教師應責無旁貸地對學生進行思想教育，這是指導學生正確運用英語進行交際的需要。英語是交際的工具，直接反映人們的思想感情。小學生除了要掌握言語技能，還要有正確的思想支配。因此，教師要結合小學英語教學進行思想教育，強化德育滲透，即寓德育于語言教學之中。小學英語教學中應任何強化德育滲透呢?

一、對學生進行學習英語的目的性教育

學好一門外語并不是一件輕而易舉的事，需要下功夫。小學生初學英語新奇感強，興趣足，但學英語的目的性并不明確，教師不僅一開始就得對學生進行學習英語的目的性教育，而且要經常結合實際進行持續性教育，讓學生把英語學習與祖國的需要和前景聯系起來，使學生的頭腦里經常想著祖國的利益，讓他們明確知道，我們青少年一代必須要學好外語，增長才干，長大后具有查閱各類文獻和與各國人民交流經驗的能力，這樣才能對問題看得遠，想得全，利用全人類積累下來的經驗，加速我國現代化建設的速度。教師不斷激發學生的學習動機，讓學生以學習的實際行動來表達對祖國的熱愛。

二、教學過程中對學生進行品質教育

在課堂上，教師除了用英語組織教學，多給學生創造聽、說英語的機會外，還要自然地運用Please，Thank you，Excuse hie，sorrv等口語，潛移默化地教會學生怎樣講文明，懂禮貌。教師應隨時注意培養學生的高尚品德和踏實的作風，使學生熱愛勞動，言行一致，表里如，勤奮好學。

小學生在學習英語的過程中會遇到這樣或那樣的困難，產生形形式式的學習障礙。有的學生鄉音重發音不準，不敢開口；有的害怕拼寫；有的不理解句型；有的書面練習完成不了而養成依賴別人的習慣。教師在幫助學生克服學習困難，補缺補差，指導學生學習方法的同時，要加強德育，有意注意培養學生良好的學習品質和思想品德。例如，班級中往往有這樣一類學生，思維相當活躍，但注意力不夠集中，注意力容易發生轉移，教師在臺上講英美習俗，他很快就聯想到美味可口的西餐——肯德基、麥當勞，片刻，也許又會“坐上’'spaceship(宇宙飛船)去邀游太空。當老師提問時，他表現得驚慌失措，不敢正視老師的目光。遇到這種情況，教師不妨耐心地把剛才的內容簡單地重復一下，再把問題提出來。顯然，憑這類學生的智力，回答出問題不會是一件難事，但教師對待他們不能以回答出問題就算了事，課后還要對其加強學習目的性教育，教育他們做事要專心一致，注意力要集中。另外，教師要向學生指出，考試誠實自守，平時向優秀同學學習，幫助有困難的學生，更是做人的準則。我所教的班級中有位學生，在英語單元練習中有“作弊”行為，我發現這一情況后，沒有在全班同學面前讓他下不了臺，而是在下課以后通過閑聊的方式對他進行說服教育，陪同他一起參觀學校走廊里張貼的偉人畫像，名人名言，讓他在潛移默化間領會：只有勤奮，才能成才。這種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育方式，誘發了他的良心，使他感到無比慚愧，決心改正錯誤，努力學習，以優秀學生干部為榜樣，爭當好學生。我深深地感到，這個年齡的小學生可塑性大，學校教育會影響他們的一生。

三、結合文章內容對學生進行德育滲透

小學英語課本里有很多富有教育意義的課文，教學時，教師應設置一定的語言環境讓學生進行表演，或引導學生進行思考和議論，以加深印象。寓德育于英語教學活動之中，英語教師還必須從以下幾個方面要求自己：

(一)提高自身素質。教師不僅要有德育意識，還要具有德育滲透能力。這就要求英語教師不僅要刻苦鉆研業務，努力學習政治，懂得德育工作的原則方法，還要了解研究學生，善觀察，勤思考，以便將授知和育德有機地結合起來。

(二)尊重、信任學生。蘇聯教育家馬卡連柯說過：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”教師首先要尊重信任學生，不能損害學生的自尊心，對每個學生給予良好的期望，讓每位同學都喜歡英語老師，喜歡上英語課，保證德育滲透語言教學的成功。(三)注重師德垂范。蘇霍姆林斯基認為，教師對少年學生接觸最多，了解最深，影響最大。我們教師要講究師德風范，行為表率，要時時、事事、處處以身作則，為學生作出示范，樹立榜樣。這樣，才能使德育滲透更有力、有味、有效，真正獲得教書育人的效果。