第一篇：浙江特殊教育職業學院(籌)招聘崗位表

浙江特殊教育職業學院（籌）招聘崗位表

招聘

崗位

崗位

類別

等級 人

年齡

戶籍

專業

學歷/

學位

特殊教育教師 專業 技術 十級及以下

下（1978年4月22日以后）

康復教師 專業 技術 十級及以下

下（1978年4月22日以后）1

不限

35周歲以

不限

康復醫學與理療學、運動醫學、運動人體科學

碩士 研究生/

不限

碩士 1

不限

35周歲以

不限

特殊教育學

研究生/

不限

具有一年及以上從事特殊教育工作經歷

專業技術資格或職業資格

其他條件 數 招聘

對象

第二篇：2015浙江音樂學院(籌)招聘專任教師120人公告

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2015浙江音樂學院（籌）招聘專任教師120人公告

2015浙江音樂學院（籌）招聘專任教師120人公告

浙江教師資格證考試 浙江教師招聘考試

一、單位簡介

浙江音樂學院已經教育部批準籌建，計劃到2015年下半年前爭取教育部正式批準成立，建成后將是一所省屬公辦全日制本科藝術院校，辦學地點位于杭州市區。

二、招聘崗位

本次公開招聘68個崗位120人，均為專任教師崗位。

招聘崗位經本次限時集中報名、組織遴選并確定擬聘人員后，其中尚有空缺的崗位將納入浙江省省屬事業單位特殊專業技術崗位招聘目錄(預計于8月更新)，在本內繼續招聘。

(一)招聘條件

符合《浙江省事業單位公開招聘人員暫行辦法》和招聘單位明確參照執行的有關規定條件，以及招聘崗位具體要求【詳見附件《浙江音樂學院(籌)2015專任教師招聘崗位表》】。

(二)有關說明

1.學歷學位。應屆畢業生、留學歸國人員應確保在參加資格復審時取得就讀高校核發的就業推薦表或《留學回國人員證明》，對其學歷學位證書的審查延后至報到時(原則上要求在2015年10月30日前)。

2015年浙江教師資格面試培訓/輔導：

http://zj.zgjsks.com/zg/2015_jszgms/?wt.mc_id=lq11904

2.專業。參考高校專業設置目錄，并根據專業研究方向基本一致的原則進行把握。3.年齡。為方便資格審查，招聘崗位表中的年齡條件，如“35周歲”專指1980年1月1日以后出生，其它依此類推，不特指確切年齡。取得中級專業技術資格的碩士研究生、具有副高以上專業技術資格的博士研究生和一些符合條件報名人數較少的崗位，年齡可適當放寬。具體以單位審核意見為準。

三、招聘程序與辦法

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(一)報名、資格審核

1.報名。應聘人員應于本公告發布之日起至2015年4月20日24：00前登錄浙江音樂學院(籌)公開招聘網上報名系統(http://118.25.5.6:96)，選擇應聘崗位進行報名，網上報名系統到期將自動關閉，不接受報名。凡參加過我院2014年專任教師招聘的報名人員，如符合本次招聘公布的崗位條件，仍可報名重新確認。每位應聘人員限報一個崗位。本次報名截止后，高層次人才崗位應聘人員仍可聯系招聘單位，通過其他形式報名。

2.資格初審。報名結束后，學院根據招聘崗位所需條件對報名人員進行資格初審。鑒于專任教師招聘工作的特殊性，各崗位組織考試工作原則上不以合格報名人數為前提。

3.資格復審。通過資格初審的應聘者，需按指定時間地點參加資格復審。資格復審時需提供個人簡歷(包括自高中開始至今的學習經歷、工作經歷、教學科研經歷和獲獎情況)、身份證、戶籍證明(或戶口本)、從本科起的學歷學位證書(2015年應屆畢業生可提供學校核發的畢業生就業推薦表，國外留學人員須提供經教育部留學服務中心認證的《國外學歷學位認證書》或我國駐外使領館開具的《留學回國人員證明》)、職稱證書以及近期代表性論文著作、科研經歷、獲獎證書等材料的原件和復印件(A4紙張)，以及其他可供參考的材料。

(二)考試

1.考試方式。一般分初試、復試兩輪進行。初試主要形式包括筆試或專業能力測試，復試主要形式包括專業能力測試、理論水平測試、專業展示、試講、面試等。招聘要求為副高及以上專業技術職務的崗位，通過資格初審的人員可直接進入復試環節。學院將根據不同崗位組織考試，具體考試內容和時間安排另行通知。

2.成績計算。初試、復試滿分均為100分，60分為合格線，各輪成績低于60分者不進入下一環節。初試復試成績在綜合成績中的權重比例因崗位而異，其中理論類教師崗位按初試成績50%和復試成績50%計綜合成績，戲劇(越劇表演)、數字媒體藝術、體育教師崗位按初試成績30%和復試成績70%計綜合成績，其他表演、創作類教師崗位按復試成績計綜合成績(初試成績僅作參考)。直接進入復試環節人員，其復試成績即為綜合成績。

3.復試比例確定。崗位招聘計劃數在1人、2人和3人(含)以上分別按1:

5、1:4和1:3比例確定入圍復試人員名單;不足比例人數按初試合格實際人數確定。

4.高層次人才崗位將根據報名情況適時分期分批組織考試考核，并依據招聘落實到崗情況，適時在本單位網站更新計劃。

(三)體檢、考核

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考試完畢，根據各崗位總成績從高到低按1：1比例確定各崗位入圍體檢、考核對象。體檢參照《浙江省教師資格認定體檢工作實施辦法(試行)》，并按有關操作規程執行。考核工作主要針對應聘人員遵紀守法、思想品德和能力素質等方面情況進行。(四)公示、聘用

經體檢、考核均合格的人員，確定為擬聘人員，并在網上公示7個工作日。公示期滿，對擬聘人員沒有異議或反映有問題經查實不影響聘用的，按規定辦理進人和聘用手續。

聘用人員列入事業編制管理，簽訂事業單位聘用合同，并按規定約定試用期。試用期滿后，考核合格者，予以正式聘用;不合格的，取消聘用。

(五)其他

1.應聘者放棄或被取消入圍、聘用資格，或體檢、考核中出現不合格者，學院將視需要研究決定是否安排人員遞補。需要遞補的，有關崗位均根據考試成績從高分到低分依次進行。

2.批準聘用的人員必須在規定的時間內報到，逾期不能報到的，或發現有不符合報考資格和聘用條件的，取消聘用資格。

四、紀律與監督

(一)本次公開招聘有關信息指定在下列網站公布，供應聘者查詢和社會監督： 1.浙江音樂學院(籌)網(“通知公告”);2.浙江省文化廳網(“招聘信息”);3.浙江省人力資源社會保障網(專題專欄/事業單位公開招聘)。招聘過程相關信息在浙江音樂學院(籌)網公布，請應聘者自行留意。

(二)對招聘工作及相關信息有異議的，請在信息公布之日起3日內向下述監管部門反映，以便及時研究處理：

(三)對考試違紀違規行為的認定和處理，按照《浙江省人事考試應試人員違紀違規行為處理規定》執行。

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浙江音樂學院(籌)2015專任教師招聘崗位表.zip

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浙江音樂學院(籌)2015年4月10日

第三篇：浙江警官職業學院

浙江警官職業學院

浙江警官職業學院簡介

我院是一所實行軍事化管理，以培養基層監獄勞教人民、司法警察、安全防范和應用法律人才為主，同時為社會其他行業培養相關應用性人才的高等職業學院。學院前身為 1984 年建立的浙江省第三人民警察學校，2000 年 5 月浙江省人民政府批準籌建浙江司法警官職業學院，當年 7 月開始招生，2002 年 1 月浙江省人民政府批準正式成立浙江警官職業學院，分下沙、花塢兩個校區，xx 年 6 月通過高等學校教學工作合格評估，主管部門為浙江司法廳、省監獄管理局。在辦學過程中，我們堅持以行業為依托，以就業為導向，以服務為宗旨，牢固確立人才培養是高職學校的根本任務，牢固確立質量是高職學校的生命線，牢固確立教學工作在學校各項工作的中心地位，深化改革，加強建設，提高質量，打造特色，培育品牌，不斷提升學院辦學水平和綜合實力。學院辦學條件不斷改善，教學質量不斷提高，社會認可度日益提升，保持了健康平穩較快發展的良好勢頭。學院現在在校學生數 4100 人，教職工 370 人，其中教師 215 人、具有副高以上職稱的 70 人、具有碩士以上學歷的 97 人、“雙師”型教師 84 人，同時還承擔司法部、最高人民法院、浙江省監獄勞教系統在職干部的培訓任務。學院現有占地面積 417 畝，建筑面積

萬平方米。經過十幾年的發展，尤其是近三年的發展，目前教學、生活設施基本配套，教學儀器設備總值達

萬元，圖書藏書達

萬冊。如今，學院的硬件設施、師資力量、辦學規模及辦學水平已跨入了全國司法警官院校的先進行列，是全國

監獄系統中辦學條件最好、發展后勁較強的一所警官院校。

高校基本信息學校名稱：浙江警官職業學院

高校代碼：12869 所在省市：浙江

學校地址：杭州下沙高教園區2號 聯系電話：0571-86918629 學校傳真：0571-86918688 學校址：

第四篇：招聘崗位信息需求表

招聘崗位信息需求表

企業簡介

招聘工種 招聘人數 招聘要求 工資待遇

招聘聯系人

聯系電話

地址

第五篇：初探特殊教育職業學院信息化新生態發展

初探特殊教育職業學院信息化新生態發展

摘要：隨著時代的發展和科技的進步，教育信息化發展呈現出新的態勢，學校信息化建設也應順勢深挖新態勢下的新內涵，本文結合時代發展總結現階段信息化發展的“關鍵字”，以遼寧特殊教育示范高等專科學校為研究對象，探索適合本校的信息化創新發展方向，為遼寧特殊教育師范高等專科學校信息化建設提供了新的創意，對促進特殊職業教育與信息化的深度融合有一定參考價值。關鍵詞：信息化發展 特殊教育 職業教育 中圖文類號：G434 文獻標識碼：A

一、前言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2016-2020年）》指出“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視.把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略，超前部署教育信息網絡。”[1]《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》強調“用十年左右的時間初步建成具有中國特色的教育信息化體系，使我國教育信息化整體水平接近國際先進水平，推動教育事業的科學發展”[2]。國家主席習近平在2015年青島國際教育信息化大會提出“四化三學”，即“因應信息技術的發展，推動教育變革和創新，構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系，建設’人人能學、處處能學、時時可學’的學習型社會，培養大批創新人才。”

21世紀的第二個十年里，教育信息化早已不是新課題，但隨著國家加快推動教育事業創新與變革進程和科學技術方法、手段的不斷發展更新，教育信息化呈現出新的發展態勢，探索新生態發展環境中特殊教育職業學校的信息化發展對于提升特殊職業學校信息化水平，促進信息化與教育的深度融合有著重要意義。

二、新生態發展關鍵字

1．數字化校園

通常認為數字化校園是利用計算機、網絡等信息技術將教學、科研、管理、生活等校園活動信息進行數字化處理、整合、存儲、傳輸和應用，使資源數字化并充分利用數字資源優化教育環境。數字化校園的實現涉及基礎搭建（網絡環境，數字化教學環境等）、資源建設（如圖書、檔案、教學資源等）和系統應用（教、學、管理、服務、辦公等）等多方面內容。[3]對傳統校園進行數字化構建，能夠打破時間和空間限制，變革教與學的方式，提高校園運行效率，最終實現教育與信息化的深度融合。

2．智慧化校園

“智慧校園”是教育信息化進一步發展的全新理念，普遍認為“智慧校園”是利用計算機、“云”計算等先進的信息技術手段將校園終端連接形成的“物聯網”與綜合管理平臺系統整合，學校的教學、管理、科研、生活等各方面都全面實現數字化、智能化，通過綜合管理平臺對信息資源集中處理、統一管控。“智慧校園”可以看作是“數字化校園2.0 pro”，即數字化校園的升級，基礎搭建不再局限于基礎網絡建設、服務器、存儲等硬件承載環境建設，還增加了智能感知、識別技術與普適計算等通信感知技術的廣泛應用，也增加了“云”計算、大數據等諸多內涵。

3．互聯網+ 國務院總理李克強在2015年3月5日召開的全國人大十二屆三次會議作政府工作報告時提出“互聯網+”行動計劃，意在推動移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等與現代制造業結合，促進電子商務、工業互聯網和互聯網金融健康發展，但“互聯網+”卻隨即成為全社會各行業熱點話題。教育部、國家語委2016年5月在京發布《中國語言生活報告（2016）》，十大新詞語和十大流行語榜單中“互聯網+”赫然在目。“互聯網+”作為工業革命后的一次重大技術革新，正在創造傳統行業與互聯網深度融合的嶄新的行業發展生態。

“互聯網+教育”是教育觀念、教育方法的一場大變革，是教學乃至學校各項事務的信息化、網絡化，是對“數字化校園”“智慧校園”等理念中網絡內涵的深度挖掘。

4．“云”

“云”是網絡、互聯網的一種比喻說法，用來表示互聯網和底層基礎設施的抽象。[4] “云”應用包含多種內涵：

? “云”計算：傳統計算機和網絡技術發展融合的產物。簡單的說，“云”計算可以讓你不必真的擁有具備每秒10萬億次運算能力的實體設備但是體驗到每秒10萬億次的運算能力。

? “云”存儲：以數據存儲和管理為核心的“云”計算系統。簡單來說，就是用“云”取代實體介質的新興存儲方案。借助“云”存儲可以“3A”的數據訪問，即使用者可以在任何時間（Anytime）、任何地點（Anywhere）、使用任何可以接入云的設備（Any cloud-access-device）便捷的訪問數據。

5．大數據

對含有意義的數據進行專業化處理。使數量龐大、增長率極高和豐富多樣的信息資產具有更強的決策力、洞察發現力和流程優化能力。利用“大數據”形成的反饋往往能夠多樣化呈現數據，科學量化數據，更好地為決策服務。

6．微課、翻轉課堂、慕課

? 微課：指教師將教學任務分解，針對單一教學任務（重點、難點、疑點、技術要點）組織教學的全新教學方式，目標明確，針對性強，教學時間短。[5] ? 翻轉課堂：即調整課堂內外的時間。學生通過在課后查閱資料、觀看視頻、在線討論等形式獲取知識，教師用節省下來的課堂時間與每個人交流。翻轉課堂充分體現了“以學生為主體、教師為主導”的新課程理念，為個性化教育提供了可能性。

? 慕課（MOOC，massive open online courses）即在網上提供免費課程的大型開放式網絡課程。

7．移動終端

隨著平板電腦、智能手機、可穿戴智能設備等移動終端的廣泛應用，基于移動終端的應用開發、資源建設成為必然趨勢。移動終端兼容大量PC終端應用的同時，還擁有GPS、陀螺儀等PC端不可比擬的優勢，基于移動終端的教育教學是信息化教學的必然趨勢。

三、基于信息化發展新生態的特殊職業教育信息化

1.夯實“數字化校園”，面向“智慧校園”，堅持“互聯網+”

“智慧校園”是教育信息化的高階發展目標，可以看作是“數字化校園”與“物聯網”的深度融合，典型的1+1>2范例，建設“智慧校園”離不開“數字化校園”基礎搭建成果。科技不斷發展，資源品質要求不斷提高，基礎搭建不是一勞永逸的工程，夯實“數字化校園”始終是信息化建設的重中之重。

“互聯網+” 充分表明在信息化建設豐富內涵中網絡的重要性，無論是基礎搭建、資源建設還是系統應用，網絡都是核心和關鍵。

教育信息化旨在實現學校教學、管理、科研、生活等各方面全方位的數字化、智能化，“智慧校園”將在相當長的歷史時期中成為教育信息化的美好愿景。

2.接口豐富、終端多樣

“云”計算等先進的信息技術手段為傳統PC以外的智能手機、平板電腦、可穿戴智能設備等各種終端作為獲取信息的工具提供了可能性，基礎設施建設重點轉向核心交換、服務器建設，為資金不甚充足的學校提供了“集中力量辦大事”的實施策略。如“云桌面”實驗室，將傳統PC機終端的操作系統和應用軟件都安裝在后臺服務器的虛擬機中，所有運算由服務器完成，服務器通過虛擬化技術生成大量虛擬桌面，利用遠程桌面顯示協議發送桌面，用戶可以使用各種終端等“瘦客戶機”訪問虛擬機，終端通過網絡接收桌面，管理員通過網絡訪問服務器管理平臺，對服務器集群和所有桌面進行遠程管理維護，從而實現實驗室集中管理、終端零維護和資源彈性分配。

3.基于資源的教學模式變革

遼寧特殊教育師范高等專科學校前身為1995年建校的遼寧省殘疾人中等職業技術學校，是一所同時招收殘疾和健全人、辦學層次涵蓋中職和高職教育的高等職業技術院校。學校針對視力障礙、聽力障礙、肢體殘疾人開設康復醫療、藝術設計、管理類專業全日制學習模式，針對高素質殘疾運動員和視力障礙殘疾人開設康復醫療、管理類專業“學分制”學習模式。（1）優化教學

在全日制學習模式中，信息化主要應用于代償殘疾學生身體機能的缺失，如康復醫療專業教學中應用讀屏設備，藝術設計專業教學中應用多媒體影像材料等。另外相比高等教育強調學生知識的獲取，職業教育更注重學生能力的提升，現代化仿真實訓室的建立和應用對于優化教學、提升教學效果具有重要意義。（2）“互聯網+”、微課、翻轉課堂、MOOC變革教學模式

很多殘疾人因為種種原因不能脫產參加全日制學習，傳統的“學分制”在每學期開展若干課時的集中授課，與全日制學習形式相比教學效果必然大打折扣。基于“互聯網+”的微課、翻轉課堂、MOOC打破了教與學的時間、空間限制，短時間的集中授課教學將能夠真正做到“事半功倍”。而且對于廣大無法到學校參與學習的殘疾人來說，被淡化的學校時空形態，為他們獲取知識和技能提供了更便捷的方式，學校將以全新的、無處不在的形態存在。

4.移動的應用、智慧的校園

綜合管理平臺不僅局限于PC，而且全面兼容平板電腦、智能手機、可穿戴智能設備等各種移動終端，對外發布學校各類信息，對內提供相應的管理系統。實現學校各項事務的移動信息化，為廣大師生提供簡便快捷的移動網絡信息服務。

進一步搭建學校“物聯網”，校園管理、生活、服務智能化發展。如智慧化的公共機房可整合自動化設備、傳感器和智能化、網絡化管理方案。自動監測環境溫度、濕度、水浸、電力情況，根據室內溫度變化自動調整空調的開啟和關閉，紅外感應到無人使用機房時自動斷電，異常情況自動報警等。

四、結束語

教育信息化是一項長期的、系統的工程，特殊職業學校應迎難而上、逆風飛揚，敏銳捕捉時代的的脈搏，不斷推進信息化與特殊職業教育的深度融合，為更好的特殊職業教育而努力，為更好的服務殘疾人而努力！

[參考文獻] [1] 國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2016-2020年）,人民日報，2010（3）

[2]《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）,中國教育信息化，2012（8）[3]朱峰.基于j2ee平臺的mvc增強技術研究及其應用[D].南京：南京航天航空大學，2006：

[4]魏冰.基于云計算模式的招聘管理系統[A].科技信息，2012，09（114）[5]王向輝.淺談“微課”在教學中的應用[A].勞動保障世界, 2015(32)[6]姜志紅，須德.基于Web的信息系統的用戶權限設置策略[J].北京交通大學學報，2001,25（2）

[7]尚俊杰.北京大學教育技術學科:整合與探索[A].北京大學教育評論，2013,03 [8]施莉莉.移動交互式白板的實現及課堂教學應用的研究[D].金華：浙江師范大學，2014 [9]黃文榮.高校固定資產信息化管理系統應用探討[F].山東青年，2012（7）[10]段輝軍，湯飛飛.基于MOOC平臺的翻轉課堂教學模式探討——以《Excel在會計中的應用》課程為例[A].亞太教育，2015（30）

[11]唐君軍.高校繼續教育信息化的實踐和探究[A].信息化建設，2015（6）