第一篇：教學能手等評辦法

圍場滿族蒙古族自治縣

骨干教師、教學能手、學科帶頭人、教學名師的評選辦法

（計論稿）

第一條 為了全面貫徹《河北省委、省政府關于加強教育工作的決定》，促進全縣教育事業的改革和發展，努力創造人才培養的必要條件和良好環境，進一步加強全縣中小學及幼兒園教師隊伍建設，形成骨干教師群的梯次結構，建設名師工程，充分發揮骨干教師的模范帶頭作用，提高教師業務水平和科研能力，特制定本辦法。

第二條 圍場滿族蒙古族自治縣中小學幼兒園骨干教師、教學能手、學科帶頭人以及教學“名師”，是學科教學和研究的先進代表。“教學能手”、“學科帶頭人”、“教學名師”既是學術性稱號，又是榮譽性稱號，骨干教師是評選學術稱號的必備條件，與教學能手、學科帶頭人、名師構成四個梯次的名師結構系列。

第三條 評選范圍：全縣各級各類中小學校、特殊教育學校及幼兒園。評選對象：符合《教師法》規定學歷，具有中學二級、小學一級以上教師職務，學科教學水平高，成績突出，師德表現好的在職一線教師（含業務管理人員）。

第四條 骨干教師評選條件

（一）忠誠人民的教育事業愛崗敬業，無私奉獻；具有較高的師德修養，模范遵守教師職業道德。無損害學生身心健康行為，無以賺錢為目的的校外兼課、兼職、辦班行為，無在校內經銷商品行為，不以教謀私，亂收雜費。

（二）具有較強的教育教學能力，教育教學效果顯著，在縣、學區或校范圍內有較強的示范和輻射作用。在校本培訓中做過主講或重點發言；

（三）具有扎實的學科知識和教育理論基礎，熟練掌握現代教育教學手段，具有先進的教育教學理念；積極參加進修學習，不斷更新知識結構，教師專業素質較高。

（四）具有較強的教研、科研能力，近二年來在縣及其以上教研部門組織的教學公開活動中做過課并取得過較好成績。承擔本學區、校或幼兒園小課題研究或經省、市教育規劃辦批準立項的主持人或課題實驗教師。

（五）骨干教師評選實行定額控制，任期為兩年。由學區、校按每年分配名額擇優推薦，縣評委會組織評選認定。

第五條 教學能手評選條件

（一）忠誠黨的教育事業，師德高尚。全面貫徹教育方針，敬業愛崗，教書育人，為人師表，工作出色，成績突出。

（二）近三年來在市級以上刊物上發表過論文，或參加過市級以上論文評比并獲獎和交流。

（三）近三年來參加過縣級評優課并獲二等獎以上，或參加過省、市級以上評優課并獲獎；

（四）縣級骨干教師。

（五）承擔縣及其以上科研課題1項。第六條 學科帶頭人評選條件

（一）忠誠黨的教育事業，師德高尚。全面貫徹教育方針，敬業愛崗，教書育人，為人師表，工作出色，成績突出。

（二）近三年來在市級以上刊物上發表過論文，或參加過市級以上論文評比并獲獎和交流。

（三）近三年來參加過縣級評優課并獲一等獎以上，或參加過省、市級以上評優課并獲獎。

（四）縣“教學能手”。

（五）承擔市級以上課題1項。

第七條 縣級教學能手、學科帶頭人任期為三年，由縣文體教育局實行定額控制，在全縣擇優評選并依據承德市教學能手和學科帶頭人條件從中推薦市級教學能手和學科帶頭人。

第八條 參加市及其以上師教部門的骨干教師培訓，必須從縣教學能手以上人員中產生。第九條 縣級名師評選條件

（一）同時具備以下條件者，可以申報縣級教學名師。

1、忠誠黨的教育事業，師德高尚。全面貫徹教育方針，敬業愛崗，教書育人，為人師表，工作出色，成績突出，在全縣有一定知名度。

2、河北省骨干教師、近三年來被評為市級學科帶頭人、經市師教部門評選出的市級骨干教師、經縣組織部門確定的專業技術拔尖人才。

3、近三年內在國家級報刊上發表過有價值的學術論文或出版過個人專著。

4、主持1項省級以上教育科研課題。

（二）具備以下條件之一者，可以認定為縣級“名師”

1、國家、省特級教師。

2、獲全國模范教師、優秀教師、新長征突擊手榮譽稱號且在國家級報刊上發表過論文。

3、獲河北省模范教師、優秀教師榮譽稱號且被評為河北省骨干教師。

4、被評為河北省骨干教師且被評為河北省模范班主任、優秀輔導員。

第十條 縣教學名師任期為五年，由縣文體教育局實行定額控制并由評審委員會組織評選、認定。第十一條 被評為縣級“教學名師”的教師，按規定每月享受一定數額的“名師津貼”。并作為推薦省、市級“名師”和特級教師的候選對象。縣、市兩級“教學能手”、“學科帶頭人”以及市級骨干教師聘期內在晉升高一級教師職務上給予優先考慮，市級學科帶頭人、市級骨干教師作為評選市級名師的候選對象。

第十二條 評選原則

（一）評選工作要堅持實事求是，公平公正，寧缺勿濫的原則。充分發揚民主，做到評選條件公開，推薦指標公開，推薦人選公開。嚴格按著評選條件和評選辦法，嚴肅認真的進行評選。對弄虛作假的單位和個人視情節給予取消參評資格、通報批評、紀律處分等處理。

（二）各學區、校或園要嚴格按規定的指標限額上報骨干教師，其中，教學管理人員不得超過各單位推薦指標的10%。

（三）縣文體教育局將根據全縣實際，對教學能手、學科帶頭人、和縣名師實行定額控制，并在每年的12月份組成專家評委會進行評選和認定。

（四）參加名師系列評選的對象，均需向評委會提交《評審表》一式3份、教師學歷證書、專業技術職務證書、各種榮譽證書、獎勵證書原件及3份復印件。

第十三條 本試行辦法的解釋權屬于圍場滿族蒙古族自治縣文體教育局。

第十四條 本辦法自發布之日起施行，縣內如有與本辦法相悖的條文，以本辦法為準。

二OO九年二月十一日

第二篇：教學能手評選辦法

教學能手評選辦法

為了全面貫徹縣委、縣政府《關于深化教育改革，全面提高教育質量決定》的文件精神，進一步落實《2003至2007教育發展規劃》及《2003至2007教育發展規劃》，培養我鄉小學學科帶頭人，提高教師整體素質，推動我鄉教研教改工作向前邁進，全面推行素質教育，全面提高教育教學質量，據我鄉小學實際，特制定本辦法。

一、評選對象

全鄉小學專任教師。、評選條件

1、思想素質：擁護中國共產黨，堅四項基本原則，熱愛黨的教育事業，勤教書育人，為人師表，務實進取，愛崗敬業，團結協作，樂于奉獻。

2、專業水平：具有堅實的專業理論知識，掌握黨的教育方針政策和“兩學一法”理論體系，有現代教育觀念，能堅持業務自修，不斷提高自身理論素養。

3、教學水平：能學以致用，能遵循教育規律，并結合現行教育實際和學生實際妥善處理教材，教學目標明確，教學設計符合認知規律，重視學生能力培養和學法指導，重思想品德教育，重知識的聯系與遷移，貫徹素質教育原則。教學得法，效果良好。

4、考核：考核及專業技術考核均為稱職以上。參加評選的教師除具備以上四條外，還必須具備第5、6、7條中的一款以上條件。

5、教學成績：(1)所教學科統測成績連續兩年及格率超鄉及格率10%以上，優良率超鄉優良率20%以上，人均分超鄉人均分20%以上；(2)獲鄉教學質量一等獎一次以上。

6、教研成績：(l)教改實驗或教研課題獲縣獎一次以上；

(2)教育教學論文或教學經驗總結在鄉交流二篇以上或在縣級以上刊物發表一篇以上；(3)獲鄉級論文評選一等獎一篇以上或獲縣級論文評選二等獎一篇以上；(4)獲州級論文評選三等獎一篇以上或獲省級及以上論文獎一篇以上。

7、優質課：(l)被邀請在鄉級學術研討會（或教師培訓會）上示范或作專題學術講座二次以上；(2)被邀請到縣級以上學術研討會（或教師培訓會）上示范課或作專題學術講座一次以上；(3)獲鄉優質課一等獎一次以上或獲縣優質課二等獎一次以上；(4)獲州級優質課三等獎一次以上或獲省級優質課優秀獎一次以上。

三、評選程序

1、成立鄉、校教學能手評審領導小組。

2、各校必須評選出本校的教學能手，送鄉中心校參評。

3、鄉中心校根據各校上報的材料，經考核評定出我鄉的教學能手。

四、獎勵辦法

授予“教學能手”榮譽稱號，并給予一定的物質獎勵。

五、說明

1、有違紀行為，受黨（政）紀處分者，須待其處分撤銷后方能參加評選。

2、考核材料截止時間為每年元月1日以后的材料。

3、凡符合評選條件的教師請于每年II月30日前申報，并上報相關材料到鄉中心校。

本辦法由鄉中心校負責解釋。

第三篇：青年教學能手評選辦法

會寧縣“青年教學能手”評選辦法

（試行稿）

為加強全縣中小學教師隊伍建設，培養和造就一大批師德高尚、教學優秀、教研突出、教改先進、有影響力的青年教師群體，為教師專業發展，優秀青年教師脫穎而出創造競爭機制，鼓勵優秀青年教師鉆研業務，積極工作，充分發揮其表率和示范作用，提高課堂教學質量，特制定本辦法。

一、評選對象

評選對象是：全縣中小學、幼兒園、職業學校、特殊學校在職教師。

二、評選條件

熱愛教育事業，熱愛學生，教書育人，為人師表，認真履行教師職責，具有較好的師德修養，工作認真負責，刻苦努力，謙虛好學，主動承擔并圓滿完成各項工作任務，能與同事團結協作，在學校師生中有一定的良好影響，并滿足下列必備條件及選擇條件A中一項且B中兩項者，有資格評為縣青年教學能手。

（一）、必備條件

1、基本條件（1）任教5年以上（2）大專以上學歷（3）45歲以下(含45歲)（4）已取得中小學教師資格

（5）連續三年內每學期請假3天以下（6）擔任學科周任課量10課時以上

2、教學水平：

（1）所任學科教學成績在縣級統考、質檢中在本校同級同學科中名列前茅。

（2）在縣級以上優質課獲得過等次獎或市級說課競賽中獲得過一等獎。

（二）、選擇條件 A、教育教學管理

（1）連續擔任班主任、團（隊）工作3年以上，在學生思想政治教育和班主任工作方面得到師生的認可，或獲得過縣級以上“優秀班主任”稱號或所帶班級獲得縣級以上“先進班集體”稱號。

（2）擔任教育教學管理工作（包括學校行政管理、團委、團支部、大隊輔導員、教研組長、年級組長、備課組長等）連續3年以上,得到學校領導和教師的認可。

（3）負責學科興趣小組、學生社團活動等，并獲得過縣級以上獎。

B、教學能力及教科研

（1）參與市級以上科研課題研究，并通過成果鑒定一項或獲市級以上基礎教育成果獎一項。

（2）在縣級刊物發表過教育教學論文兩篇以上，或在市級以上刊物上發表過教育教學論文一篇以上，或在市級以上教育行政部門或教育學會組織的教育教學論文、教學案例、課件大賽評比中獲等次獎； 或單獨編寫教育教學專著一部以上。

（3）承擔縣級以上示范課教學一次或擔任過縣級以上學術講座或縣級以上教師業務培訓的主講教師，或擔任三次以上縣級優質課競賽評委，兩次市級優質課競賽評委、一次省級優質課競賽評委。

（4）在縣級說課競賽中獲得過等次獎。

三、評選名額

評選工作每2年進行一次，每次評選推薦名額由縣教育局根據各鄉鎮和縣直學校在職中小學教師數分配到各鄉鎮和縣直學校。

各鄉鎮、縣直學校在推薦候選人時要注意到學校類別、層次和學科的平衡，堅持條件，不降低要求，不硬湊指標。

四、評選程序

推薦評選工作中，堅持發揚民主，按程序由下而上逐級評選。

1、教師個人向本校提出申請，各學校對照參評條件，充分醞釀，廣泛聽取意見，經過述職、評課、評論文論著、考核教學質量，提出初步建議候選人名單，并在校內進行公示。

2、各鄉鎮匯總各學校上報的初步建議名單，在本鄉鎮范圍內，參照條件，進行全面考核，主要通過召開座談會、組織聽課、查看備課聽課筆記、看論文論著、查驗獲獎證書、個別談話、調查訪問、民意測評等形式進行，最后集體討論確定候選人推薦名單，并本鄉鎮校教師公示，公示結束報縣教研室。

3、縣教育局在廣泛征求意見的基礎上，組織有關領導、專家召開評委會進行評審。

五、組織領導

縣教育局成立評選工作領導小組，由教育局局長、副局長和有關股室負責人組成；評選具體工作由縣教研室負責。

各鄉鎮校要成立相應的評選工作領導小組，切實加強領導，認真做好評選推薦的組織實施工作，明確分工，專人負責。

在評選工作中，要嚴格堅持標準，按照評選程序操作，做到“公開、公平、公正”，確保評選質量。凡在申報工作中，提供假學歷、假證明、假材料的，一經發現，即取消其評選推薦資格，且下一次評選時不得申報，并追究其責任，根據情節輕重，給予當事人及有關責任人相應的處分。

附：會寧縣“青年教學能手”業務能力評價表（參考表）

二0一0年三月一日

第四篇：語不驚人死不休教學能手評學學案

“語不驚人死不休——選詞和煉句”學案

學習目標

1.理解選詞煉句的基本內涵，了解選詞煉句在語言表達中的重要作用。

2.初步掌握選詞煉句的一些基本方法。

課時安排：1課時

學習過程：

一、導入新課

漢語的詞匯浩如煙海，我們如何才能得心應手、妙筆生花？法國作家福樓拜說：“要描寫一個事物,唯有一個名詞；要表現一個動作，唯有一個動詞；要得到一種性質，唯有一個形容詞。我們必須不斷地苦心思索，非發現這個唯一的詞語不可，不能用類似的詞語敷衍了事。”古往今來，文學史上注重選詞煉句的故事不勝枚舉，如“苦吟派”詩人賈島在驢背上反復推敲“鳥宿池邊樹，僧敲月下門。” 王安石一句“春風又綠江南岸“得來不易；曹雪芹”披閱十載，增刪五次“而成的”滿紙荒唐言,一把辛酸淚。” 杜甫：為人性僻耽佳句，語不驚人死不休，形象的寫出了詩人對字句的準確、生動的要求，即本課所要了解的煉字、煉句。

課文中給我們介紹了“一字之師”的故事，你了解“一字之師”的出處嗎？你還了解哪些“煉字”的佳話？

參考資料：相傳曾國藩早年打仗之時，罕有勝績，以至于給皇上上交“年終總結”時，不得不比較客觀地寫下了“屢戰屢敗”一詞，并準備好了接受皇上的圣顏大怒。然而他的幕僚在二審施政匯報時，很巧妙地把“戰”與“敗”二字作了個順序上的調換。這樣一來，屢戰屢敗的曾國藩就因為“屢敗屢戰”的大無畏精神受到皇上的褒揚。而這位調換二字順序的紹興師爺，也因此被曾國藩尊奉為“一字之師”。

二、學習活動

1.“修飾不只是‘裝飾’”

（1）劃出選文中的修飾語，然后齊聲有感情地朗讀選文；

這段文字娓娓道來，沒有什么驚心動魄的故事，卻在不經意間就打動了我們。作者沒有使用生僻字詞，也沒有使用紛繁復雜的句式。不能否認，濃妝艷抹是一種美，但這種素面朝天的清新美更值得追求。

（2）分析討論：何為“修飾語”？根據示例分析，概括修飾語在文章中的作用。

（3）擴展演練

根據特定的情景增加詞語，使下面的文字表現出特定的內容。

早晨，太陽發出光芒，樹上的鳥兒鳴叫著，樹下的流水流向遠方。

（1）要求擴展后的句子要抒發主人公歡快的心情。

__________________________________________________________

（2）要求擴展后的句子要抒發主人公苦悶的心情。

__________________________________________________________

解析：本題考查根據情境擴展語句的能力。根據題目要求，按照情境去寫，千萬不可拋開情境，單純地進行描寫。情境（1）中要抒發主人公歡快的心情，太陽的光芒、鳥兒的鳴叫、樹下的流水都要有表現歡快的心情的描寫，要添加表現歡樂的、積極的修飾語。情境（2）要抒發主人公苦悶的心情，對太陽的光芒、鳥兒的鳴叫、樹下的流水都要有苦悶的描寫，要添加表現凄冷的、悲傷的修飾語。

參考答案：（1）早晨，微風習習，暖融融的太陽發出燦爛的光芒，樹上的鳥兒迎著金色的陽光歡快地鳴叫著，樹下的流水輕快地流向遠方。

（2）早晨，太陽發出凄清而冷寂的光芒，鳥兒在光禿禿的樹上鳴叫，似乎在講述著一個無奈的故事，樹下的流水在凄冷的早晨顯得十分寒瘦，疲憊蒼涼地流向遠方。

（4）探討小結：修飾語與中心語。

修飾語是對中心語起修飾和限制作用的成分,如：

Ａ 紙飛機Ｂ 悄悄地說話

當代文學經常光顧

小莉的媽媽相當喜歡

我們的老師急急忙忙地跑出來

大房子慢慢兒走

干凈手絹兒非常好

這些詞組的前一部分都是修飾、限制后一部分的，所以稱前一部分為修飾語，稱后一部分為中心語。但是，Ａ組是一類，表示事物，具有名詞性；Ｂ組是另一類，表示行為動作或性質狀態，具有動詞、形容詞或狀態詞的性質。為區別起見，我們管Ａ組偏正詞組里的修飾語為“定語”，整個偏正詞組稱為“定-中”偏正詞組；管Ｂ組偏正詞組里的修飾語為狀語，整個偏正詞組稱為“狀-中”偏正詞組。書面上定語與中心語之間常用“的”字連接,狀語和中心語之間常用“地”字連接。

修飾語在文中的主要作用：反映事物的特征、性質，或事件發生的原因、環境、狀態；表達作者的思想感情。課本99頁結論。

2.“生命在于‘動’”

（1）大家能不看課文下面的參考分析，自己說說這幾個動詞的好處嗎？

（留出足夠的時間，鼓勵學生暢所欲言，以培養學生獨立的思維和感悟能力。

課文的參考分析確也有不到位或欠清晰之處。如“踞”的擬物手法，“浮”與“展”的配合關系，“扯”的側面烘托作用，“流”與周圍潤濕環境的呼應，等等。）

（2）擴展演練

①但是，談話總是不投機的了，于是不多久，我便一個人___在書房里。

有些老女人沒有在街頭聽到她的話，便特意___來，要聽她這一段悲慘的故事。

A、留走B、留尋C、剩尋D、剩走

答：C“剩”是余下的意思。有一種說不出來的孤寂無聊之感，仿佛被世界所遺棄，孑然地存在著了。而且連四叔何時離去，也都未覺察，可見四叔既不以魯迅為意，魯迅也對四叔并不挽留，確實是不投機的了。四叔似乎已經走了一會了，魯迅方發現只有自己一個人剩在那里。這不是魯迅的世界，魯迅只有走。（選自汪曾祺《關于小說語言》，文中“魯迅”似應稱作“我”。著名作家汪曾祺十分稱道魯迅小說《祝福》一段中的一個動詞）

②她們看見不遠的地方，那寬厚肥大的荷葉下面，有一個人的臉，下半截身子在水里。荷花變成人了？

A.藏B.長C.沒D、淹

答：B

（3）探討與小結：動詞與句子

動詞往往是句子謂語部分的核心成分,也往往是表達句子意義的核心成分,動詞選擇直接影響語言表達。動詞用得好，常常能取得怎樣的效果？

效果：讓對象形神兼備（不但繪形，而且傳神）；有助于創造意境，傳達感情。

三、方法指導

文章是語言的藝術。語言是文學的第一要素。豐富生動的思想內容，需要用豐富生動的語言去表現。語言運用得好，就能增強文章的準確性、鮮明性、生動性。選詞煉句正是語言運用的兩個重要方面。

1、選詞

漢語的詞語是豐富多彩的，但是要把道理論述得縝密清晰，故事敘述得生動活潑，人物描繪得惟妙惟肖，并不是隨便使用什么詞語都可以的。

⑴落實課本“工具箱”的“選詞”版塊，簡要討論文中的兩個例子，通過探討思考煉字要求和基本方法。

⑵擴展演練

選擇恰當的詞填空：

科研部門與生產單位應經常（）情況。

每個共產黨員都應該為黨的事業奮斗（）。

A、勾通終生B、勾通終身C、溝通終身D、溝通終生

答：D勾通：指暗中勾結。（貶義）溝通：指使雙方相通。終生：就事業而言終身：就切身的事而言

⑶探討與小結：只有從表達的需要和特定的語境出發，選擇那些最準確、最生動的詞語，把它們恰當地組織到句子里，才能收到最佳的表達效果。

選擇詞語的基本要求：①________________②________________

☆準確貼切。選擇準確貼切的詞。盡可能選擇恰如其分地反映客觀事物及思想感情的詞語，正如福樓拜所說，必須找到唯一的、最貼切的詞，把它用到最恰當的位置。

☆生動形象。如“紅杏枝頭春意鬧”、“云破月來花弄影”，一“破”一“弄”，令人叫絕，前者使春天的生機撲面而來，后者使“花”頓時躍然紙上，搖曳生姿。

⑷選擇和運用詞語的主要方法

☆精心挑選關鍵詞語。古人做詩行文常常講究“詩眼”，就是指要用一個最關鍵最恰當的詞來表達該句甚至全文的主旨和意趣。如“春風又綠江南岸”，一個“綠”字頓時使人感到春風拂面、春意盎然。

☆恰當使用修飾詞語。經過恰當的修飾點染，不斷能增加信息量，而且會更富于感情色彩。如“赴南極訪問圓滿完成，吳弘、楊海藍笑瞇瞇地回來了”，修飾語“笑瞇瞇”非常傳神地表現出中國少年兒童為能參加南極科考活動而自豪和心奮的心情。

☆注意詞語的巧妙搭配。詞語巧妙的配合使用，能大大提高表達效果，往往也會給人留下深刻的印象。

2、煉句。

與選詞密切相關的是煉句。寫文章不僅要講究選詞，而且要講究煉句。皮日休說：“百煉成字，千煉成句。”煉句同樣要經過反復推敲、反復修改。很多文章因為某些句子的錘煉特別成功而獲得很好的表達效果，諸葛孔明的“鞠躬盡瘁，死而后已”（《后出師表》），僅八個字，所展示的赤誠忠心感天動地。

⑴落實課本“工具箱”的“煉句”版塊，簡要討論文中的例子，思考煉句的要求和基本方法。

⑵擴展演練

ⅰ為了讓某新生迅速找到正在會議室開會的班主任老師，有必要向他作點介紹，但介紹應盡可能簡潔。刪除正確的一項是

你們的班主任①在會議室開會，那位②西裝革履、③身高一米七左右、④帶眼鏡、⑤留絡腮胡子的⑥男教師就是。

A.①⑥B.②③C.③⑥D.④⑤

答案：C 根據中國內地的習慣，應是坐著開會，所以身高對識別人物沒有意義，另外，“留絡腮胡子”肯定是男教師，但男教師不一定都有絡腮胡子，⑤比⑥更有區別意義。

總結：簡潔精煉的句子一直備受推崇。煉句講究以少勝多，言簡而意豐。

ⅱ幾十年來，霍金的身體禁錮在輪椅中，_______，_______，_______，______。他以極度殘疾之身，取得極其輝煌的科學成就，成為自愛因斯坦以來引力物理學領域最大的權威。

①他執著地尋求著“我們從何處來，我們往何處去”的答案

②震動了整個理論物理學界

③發現了一個又一個宇宙運行的重大奧秘

④思維卻遨游于廣袤的太空

答案是④ ① ③ ②。根據前文“身體禁錮在輪椅中”這個語境，后文可銜接“思維卻遨游于廣袤的太空”④，前后構成語意的對比；那么隨后就應銜接在太空 “尋求著……”①；之后在太空“發現了一個又一個宇宙運行的重大奧秘”③；最后由于“發現……奧秘”而“震動了整個理論物理學界”②，如此才能銜接緊密。

總結：要表達一個意思，往往需要若干句子的組合，好的組合應自然流暢，如風行水上。句式上要協調一致，相對整齊。我們對各類句式，如肯定句和否定句、主動句和被動句、長句和短句、整句和散句等都要熟悉。這樣，才能根據需要選擇不同的句式表達不同的語義，從而增強語言的表現力。

⑶探討與小結：

錘煉句子的基本要求就是簡潔連貫，煉句要做到以少勝多，言簡意豐，并學會正確而巧妙的選用不同的句式。

四、結語： “語不驚人死不休”代表了我國古代文學藝術家們在語言運用上對一種理想的藝術境界的追求，它也啟示我們，選詞煉句不僅僅是一個技巧的問題，更是一個寫作態度的問題，只有懷著精益求精的態度反復推敲錘煉，才能達到準確生動地傳情達意的效果。

五、練習

1、唐代詩人賈島作《題李凝幽居》詩：“閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧（推、敲）月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。”詩人為其中“推”“敲”二字定奪不下，你覺得用哪一個好？ 分析參考——“推”，說明詩人知道門內無人，或許是散步歸來，更顯環境幽靜；“敲”，說明里面有人，而“鳥宿池邊樹”，有人而無聲，足見環境幽靜。或：“敲”字，既有動作，又有聲響，音節也響亮，故妙。

2、宋代洪邁在《容齋隨筆》卷八《詩詞改字》一則中，講了王安石的名句“春風又綠江南岸”是怎樣改出來的故事。“初云‘又到江南岸’，圈去‘到'字，注曰‘不好’，改為‘過’，復圈去，而改為‘入’，旋改為‘滿’，凡如是十許字，始定為‘綠’”。說說“綠”字好在哪里。分析參考——準確、鮮明、生動，帶有動態地刻畫了春天的蓬勃的生機。或：這個字比其他的字色彩鮮明，“又綠”，在面前喚起一片江南春色，盎然生機。其他的字就沒有這個效果。

3、魯大海——四鳳的哥哥，魯貴的半子——進。他身體魁偉，兩頰微微陷下去。（A、粗黑的眉毛B、眉毛粗而黑）

4、我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，在這綠色和黃色的背后，又銜接著一派無邊無際的藍色湖水。（A、草灘上生長著一壟壟黃燦燦的油菜花B、一壟壟黃燦燦的油菜花生長在草灘上）

5、建筑是凝固的詩：。詩有古代和現代詩，建筑也有古今之分，涇渭分明。（A、或神采飛揚，透著現代的氣息；或莊重沉穩，帶著歲月的滄桑B、或莊重沉穩，帶著歲月的滄桑；或神采飛揚，透著現代的氣息）

6、讀書原為自己受用，多讀不能算是榮譽，少讀也不能算是羞恥。，必能養成深思熟慮的習慣，以至于變化氣質；，譬如漫游“十里洋場”，雖珍奇滿目，徒惹得眼花繚亂，空手而歸。，如暴發戶炫耀家產，以多為貴。這在治學方面是自欺欺人，在做人方面是趣味低劣。（①多讀如果徹底②少讀如果徹底③多讀而不求甚解④少讀而不求甚解⑤世間許多人讀書只為裝點門面⑥世間許多讀書人只為裝點門面）

7、A每逢深秋時節，松竹山茶，色彩絢麗，美景盡覽。B遠眺群山環抱，近看小橋流水，茶園蔥綠，松竹并茂。①置身山頂，俯瞰槐榆丹楓，②置身山頂俯瞰，槐榆丹楓，③白云繚繞，層林疊翠；④層林疊翠，白云繚繞 參考答案： 3.B4.A5.B6.②③⑤7.A② B④

六、作業：完成課后“小試身手”

? 參考答案：

1、“別氣啦，梅娘”比“梅娘不要氣”更加口語化，語氣詞“啦”控制了碧如的語速，給人老練成熟的印

象。“得罰你”比起“我們要罰你”，還包含了一種嗔怪的情緒。

2、四鳳雖然對于魯貴的污蔑十分憤怒，但仍然稱“您”，一定程度上還是按住了這種情緒，她不直接

說“您說話的神氣真叫我心里想吐”，而是讓魯貴自己看看自己說話的德行，既充分表達了自己的厭惡又沒有完全跟養父撕破臉皮。

3、戲劇中的補白，改稿比原文簡潔，給了演員更大的表演空間。

?參考答案：

?第一處改動較好。“魯迅先生說過：'野人懷土，小草戀山。'”緊接這句的“土”與“山”，以“故鄉國土”

作主語使前后句之間銜接緊密，而且過渡也很自然。把“怎能不懷念落入敵手的故鄉國土”改成“背井離鄉的人怎能不懷念”，長句變短句，反問的力度也因為語言節奏的加快而明顯增大，從而更好地強調了人們對故土的依戀。修改的第二處建議不太好。這一句之前的講的都是懷鄉之情，這一句之后則是開始講家鄉口味了。從語義和文思的貫通上來看以“懷鄉之情”作主語是比較自然流暢的。

?參考答案：

1、13日11時白云機場接。

2、一個人如果缺乏自制力，就不能抵制壞的影響。

第五篇：2015教學能手評選賦分辦法

2015教學能手評選賦分辦法

（2010年9月-2015年8月）

一、榮譽稱號賦分

各級黨委政府或教育人事部門聯合表彰的優秀教師、先進教育工作者、模范班主任，國家級9分，省級7分，市級5分，縣級3分。縣級以上黨委政府表彰的十佳教師或班主任、師德標兵、勞動模范、勞動獎章獲得者、教育系統表彰的“十佳”分別按同級優秀計分；由縣級以上黨委政府表彰、教育和人社部門聯合表彰以及教育部門單獨表彰的其他榮譽按同級榮譽折半計分。本項取最高2件計分，證書限報2件。

二、業務工作成績賦分

本項成績按學段認定證件，非本學段證書不計分。

1、政府教學成果獎：市一、二、三等分別計6、5.5、5分，縣一、二、三等分別計5、4、3分；優秀教學獎：市級5分，縣級3分(同年按最高一項計分)。本項取最高2件計分，證書限報2件。

2、由各級教研部門組織的講課比賽或優質課（錄像課、說課等非現場講課按同級二等獎折半計分）評選，國家級一、二、三等獎9、7、5分，省級一、二、三等獎7、5、3分，市級一、二、三等獎5、4、2分，縣級一、二等獎3、2分(同年按最高一項計分)；公開示范課按相應級別的二等獎計分；基本功（技能）大賽省級一、二、三等獎5、4、2分，市級一、二、三等獎3、2、1分，縣級一等獎2分。本項取最高2件計分，證書限報2件。

以上按最高6件計分。

三、教科研工作業績賦分

由學校申報、教育主管部門立項、結題并考核認定的教科研項目，其成果又經同級教育主管部門（教育廳、局）評審認定。省級一、二、三等獎第一主持人分別為6、5、4分，市級一、二、三等獎第一主持人分別5、4、3分；縣級一、二等獎第一主持人分別為3、2分，第二主持人或第一成員減半計分。本項取最高2件計分，證書限報2件

作為第一作者在正式教育學術報刊發表的具有較高價值的教育教學論文（2000字以上，1000-2000字之間的論文折半計分，1000字以下的不計分）和教育教學論著，國家、省、市級按5、4、3計分；獲獎論文、課程資源（只限逐級評選推薦、嚴格限額申報的），獲省一、二、三等獎分別計3、2、1分，獲市一、二等獎分別計2、1分；作為第一典型經驗交流者（只限學科教學研討會上的交流證書）市級2分，縣級1分。本項取最高3件計分。

2015年12月31日