第一篇：手足口耳目,設計實錄,課后反思

《手足口耳目》第一課時教學設計

廣西陸川縣第二小學

陳永莉 教材版本：小學語文版一年級上冊

教學內容：教材第26-27頁的識字1。初步利用漢語拼音，學習8個會認的字。

教材分析：《手足口耳目》屬于象形字歸類識字。要學習的6個字與人體器官有關，目的是使學生初步了解漢字的造字規律，認識人體的重要器官。

學情分析：針對一年級學生好動、注意力不能持久集中的特點，在本課中創設生動的識字情景，使孩子能主動參與學習過程，始終處于最佳的學習狀態。如：游戲“看字卡摸人體器官”，找朋友“人體器官圖、拼音卡片以及字卡片找朋友”等。通過這些方式不斷復現生字，達到牢固識字的目的。

教學目標：

知識與能力：

1、學會4個生字“人”“八”“口”“目”；認識8個會認的字；

2、能結合圖畫展示的漢字演變過程，理解漢字的含義。

3、能借助拼音拼音，正確，流利地朗讀兒歌。過程與策略：

1、借助拼音認讀生字，自讀兒歌，理解兒歌所表達的內容。

2、利用課文插圖的形象性，引導學生觀察，幫助學生了解漢字的表意作用并識記漢字。情感、態度與價值觀：

1、感悟漢字的形象性，培養學生的觀察、想象能力，享受學習漢字的樂趣。

2、讀兒歌的過程中，感受人體器官的重要，建立保護身體的意識。重點：

1、激發學生識字興趣，教給學生識字方法，能運用象形字的學習方法學習其他象形字。難點：

1、初步了解識字的重要性，能主動學習漢字，享受學習漢字的快樂。

2、運用象形字的識字方法，感受其他象形字。

教學準備：

多媒體課件、生字卡片、拼音卡片、文中插圖。

教學過程：

一、課前游戲，激情導入

1、師：孩子們，請看今天老師給你們帶來了什么？喜歡嗎？

今天誰要是坐得最端正，耳朵最靈，發言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就送給他。比比看，今天誰得到的贊最多！

2、師：下面呀，咱們先來做一個游戲好不好？老師說出我們 身體的一個器官，你們如果知道就馬上指給老師看，看看誰聽得仔細，指得快！（師：手，手，在哪里？生：在這里！眼睛，眼睛，在哪里？.......）

3、師：今天，我們就一起來認識身體里的這些器官，看看它 們都在干什么，又是怎么寫的？師生齊讀課題。（設計意圖：通過游戲激發學生的學習興趣，集中學生學習的注意力，進入本課學習的主題。）

二、圖文結合，認讀生字

1、認讀：“人”。

（1）課件出示教材第26頁人和水牛圖。

師：孩子們，你們的眼睛最亮了!圖上畫的是什么呀？學生看圖反饋：人

水牛

(2)教師教學生讀，板書拼音rén，學生拼讀。

（3）用“人”字進行組詞練習：人口、人們、人民、女人、男人......（4）引導學生觀察漢字“人”的演變過程。幫助學生識記生字“人”。一個人在做握手的姿勢，古人就照樣子造出了“人”的象形字，后來有了今天的“人”字。

（5）師：哪位同學能用自己的身體做出了“人”的形狀？ 指導學生用自己的身體表示出“人”字，加深對“人”字的認知。（設計意圖：在教學時首先引導學生把看圖和識字結合起來，重點引導學生觀察出象形字與實物的相似之處，從而了解字義，識記字形。）

2、認讀生字“耳”“口”“目”“手”“足”。（1）課件出示教材第26頁下圖小女孩的頭像。師：說說一張臉都由哪些器官組成。學生觀察后發言。

（2）教師板書：耳、目、口。①師：古代人把人的眼睛寫得非常有趣，想不想看一看？ 課件出示“目”的形象字。師：這就是古人寫的“目”字。你們覺得它像什么？（像眼睛）哪兒像？

學生反饋，中間圓圓的像眼珠，周圍的象眼眶。②引出現代字“目”。

師：這個字是古代人根據眼睛的樣子寫出來的，我們把它叫做象形字。后來，為了把字寫得更規范、方便，這些字的形狀逐漸發生了變化。

課件演示象形字“目”向現代漢字的變化過程。（3）指導讀音。（板書拼音mù），學生拼讀。①師：這是眼睛的另一個名字，誰會讀？ 指名讀，開火車讀，齊讀。

②指名說詞：目光，目錄，目不轉睛、目標.....③師：我們都有一雙漂亮的眼睛，你們喜歡自己的眼睛嗎？為什么？（學生用“我”可以用眼睛做什么？或眼睛可以幫助我什么 ”來說話）

④師：眼睛的作用真大，你打算怎樣保護自己的眼睛呢？ 學生自由匯報。

⑤師小結：平時我們看書，寫字時要注意保持正確的姿勢，經常做眼保健操，以防形成近視。

（設計意圖：運用課件展示，直觀地讓學生看到漢字的演變過程，深刻地理解字義，記憶漢字。引導學生觀察甲骨文與圖的相似之 處，讓學生領悟畫與字的關系，學習象形字的記字方法，突破難點。）

（4）學法遷移，學習“耳”“口”的圖片。①課件出示：“耳”“口”。師：你都看到了什么？ 學生自由說出圖形名稱。

師：生字寶寶也來了，注意看圖和生字寶寶們的樣子，你發現了嗎？

生：它們長得很像。師：誰和誰像？哪兒像？

學生匯報，把樣子像的象形字和圖形連起來。

②指導讀音。（板書拼音ěr、kǒu）學生拼讀。強調特殊韻母er可獨立作為音節。

③指名說詞：耳朵、兩耳、耳機；門口、開口、路口。④引導學生結合自己的生活實際，說說自己都用耳、口干什么。學生反饋后，教師小結它們的作用：耳朵是用來傾聽別人說話，與人交流的（教師即時表揚，我發現我們班的同學呀，越來越會用耳朵傾聽老師、同學說話了，真棒！）用口不僅僅可以吃東西，還可以說話與人交流。

教師領讀生字：人、目、耳、口。（5）學習生字“手”“足”。

①師：人有五件寶，現在我們已經找到了三件，還有兩件是什么 呢？

學生反饋后，課件出示文中手和足的圖。

②師：圖上還有一只手，人們根據手的樣子造出了“手”字。腳的另外一個名字叫足，也是從古代的象形字演變而來的。教師教學生讀這兩個生字，指導讀音（板書拼音shǒu、zú）學生拼讀。

③引導學生觀察這兩個漢字的演變過程，識記生字。3.鞏固生字的讀音。

（1）教師出示生字卡片，指名讀，齊讀。（2）師：老師把拼音去掉，你還能認識這些字嗎？

教師隨意指生字，學生自由搶讀。要求學生給這些生字標上拼音。指名上臺來標，集體糾正。

(3)游戲：①看字卡摸人體器官。②找朋友：拼音卡片和頭飾生字卡片以及人體器官圖找朋友

看誰能用最快的速度找到生字、拼音與人體器官相對應的朋友。（設計意圖：比賽、游戲的學習方式能讓全體學生獲得表現的機會，能給小組成員間營造開放、競爭的學習氛圍，從而鞏固拼音、識字，訓練學生的理解、表達能力。）

三、朗讀兒歌，鞏固識字 1.學生借助拼音自由讀課文。2.小組內檢查讀兒歌的情況。3.指名讀，檢查讀兒歌的情況。4.齊讀兒歌。

四、說話練習，拓展思維

1、師：學了這一課，你們知道我們人體有幾件寶嗎？（學生回答教師相機板書）那我們應該怎樣保護我們的器官呢？

2、小組討論交流。

3、小組代表匯報。

（設計意圖：通過兒歌的學習，使學生了解人體器官的重要性，懂得保護自己的器官。學生自由的發揮，教師適當的引導：平時我們看書、寫字時要注意保持正確的姿勢，經常做眼保健操，以防形成近視。）

五、課堂小結

師：孩子們，你們懂得真多！是啊，我們這些身體器官對我們太重要了，我們要用心去保護它們，愛護它們！今天的這節課就上到這兒。

板書設計：

識字1

手足口耳目 人的五件寶——手足口耳目 目

口

耳

手

足 Mù

keu ěr shǒu

zú 教學反思：

根據小學生的認知是由形象向抽象發展的規律，我在本課教學中采用直觀形象的教學手段，讓學生觀察人體識字，在情境中識字，培 養和激發學生的學習漢字的興趣。我在最先教學時，先從做游戲開始：老師說出人體部位，讓學生以最快的速度指出來，由此導出新課，激發了學生學習漢字的積極性。在本節課中我就緊緊圍繞“觀察”二字，聯系人體各種器官的作用，把手足口耳目擬人化了的教學方法，調動學生學習興趣，使他們在輕松、愉悅的氣氛中學習漢字。

在認讀生字，朗讀兒歌方面，我竭力為學生的主動參加學習，提供了空間，培養學生自主學習能力。如：指著“手、足、口、耳、目”念生字，做“手足口耳目”的游戲等過程，都讓學生很自然的就想到了這些生字，并使之牢記。

培養學生的自主學習能力不是一日之功，作為一個學習的引導者也不是一日之事，我特別希望自己在今后的教學中，能逐漸培養學生的自主學習能力，逐步提高自己的教學水平！

第二篇：《手足口耳目》教學設計2

《手足口耳目》教學設計2

教學要求： 知識與技能：

1.認識8個生字，會寫“人”“口”“八”“目”4個生字。學習漢字的基本筆畫：撇、橫折、捺。

2.正確、流利地朗讀課文。過程與方法：

1.借助拼音自讀課文，認讀生字。

2.利用課文插圖的形象性，引導學生觀察，幫助學生了解漢字的表義作用并識記漢字。

情感態度價值觀：

激發學生學習漢字的興趣，能主動學習漢字；熱愛學習，熱愛勞動。教學重難點： 1.認字、寫字。

2.利用課文插圖的形象性，引導學生觀察，幫助學生了解漢字的表義作用并識記漢字。

教學過程：

第一課時

一、談話、導入新課。

1.小朋友們，我們每個人都有一雙小手，你們常用小手干什么呢？（學生自由反饋）

2.小朋友，你們在學習和生活中，還經常用到身上的什么器官呢？（學生自由發言）

3.揭示課題：今天，我們就一起來認識我們身上的一些器官，看看它們平時都在干什么？（板書課題）

二、圖文結合，認讀“人”。

1.出示圖片1，問：圖上畫的是什么？（學生看圖反饋：人）2.教師教學生讀。

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3.用“人”進行組詞練習。

4.引導學生觀察漢字“人”的演變過程，幫助學生識記生字“人”。5.指導學生用自己的形體表示出“人”，加深對“人”的認知。

三、了解人的五件寶，認讀生字。

1.教師出示文中小女孩的圖片，說說每一張臉都由哪些器官組成。2.學生反饋后，教師板書：耳、目、口

3.引導學生結合自己的生活實際，說說自己都用耳、目、口干什么？ 4.學生反饋后，教師小結它們的作用。5.教師教學生讀這些生字。

6.教師：人有五件寶，現在我們已經找出了三件，那還有兩件是什么呢？ 7.學生反饋后，教師出示文中手和足的圖。8.教師教學生讀這兩個生字。

9.引導學生觀察這兩個漢字的演變過程，識記生字。

四、鞏固生字的認讀。

1.教師出示生字卡片，指名讀一讀。2.大家一起讀一讀。

3.要求學生給這些生字標上拼音。4.指名上臺來標，集體糾正。5.集體拼讀生字。

第二課時

一、鞏固復習。

二、熟讀課文，鞏固生字的認讀。1.學生借助拼音自由讀課文。2.小組內檢查讀文的情況。3.大家一起讀課文。

4.指名個別讀，檢查讀文的情況。

三、指導寫字。

1.出示今天要寫的字，集體認讀并組詞。2.復習學過的漢字基本筆畫橫和豎。

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3.出示今天的新筆畫，引導學生認識，并指導學生寫一寫。4.學生練習寫新筆畫，教師巡視輔導，普遍性的問題，集體糾正。5.引導學生觀察今天要寫的字在田字格中的位置。6.指名反饋。

7.學生練習寫字，教師巡視輔導。

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第三篇：《手足口耳目》教學設計

《識字1 手足口耳目》教學設計

龍井鄉中心小學 許繼存

教學目標

1.認知目標：指導學生認識“人、手、足、口、耳、目”6個生字，會寫“人、八、口、目”4個漢字。

2.技能目標：學習“撇、捺、橫折”3種筆畫。

3.情感目標:引導學生初步了解識字的重要性，能主動學習漢字，熱愛漢字。教學重難點

能正確書寫4個會寫的漢字并正確掌握它們的基本筆畫和筆順規律。教學準備

PPT課件、音節卡片、生字卡片 教學時間

1課時 教學過程

一、課前游戲，激情導入

咱們先來做一個游戲，老師說出我們身體的一個器官，誰知道就馬上指給大家看看誰聽得仔細，指的最快！

今天，我們就一起來認識身體里的這些器官，看看他們平時都在干什么呢？又是怎么寫的？（板書課題），跟老師一起讀“觀察人體識漢字”。

二、認讀生字

1.引導學生觀察人的演變過程，幫助學生識記生字“人”。教師出示課文圖，問：圖上畫的是什么？

教師根據學生反饋，出示音節卡片，教學生讀。板書“人”。男生讀、指名讀等多種形式認讀生字。我們用“人”字來組組詞：人民、人口??

在古代還沒有漢字的時候，人們為了記住這個字，就模仿人體的形狀，造出了“人”字，后來人們為了使用方便，又慢慢的寫成了“人”，這些字都叫象形文字。最后才演變成了今天的“人”字。在課件上體現“人”字的演變。

老師要請一個小模特上臺，做一個與人握手的姿勢，用自己的形體表示出人，加深對人的認識。

2.了解人的五件寶。課件小女孩的頭像。

老師要請孩子們猜個謎語：上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。（眼睛）

對，眼睛。孩子們真聰明！（大拇指表揚）

古代人把人的眼睛寫得非常有趣，想不想看一看？（出示“目”的象形字。）

這個字是古代人根據眼睛的樣子寫出來的，后來，為了把字寫得更規范、方便，這些字逐漸發生了變化。

這是眼睛的另一個名字，誰會讀？

出示音節卡片，全班一起拼讀、抽生拼讀。板書“目”。小女孩的頭像上除了眼睛，還有哪些器官組成？ 抽生答，反饋后，教師板書：耳、口 誰來說說自己都用他們干什么？ 學生反饋后，教師小結它們的作用。

出示音節卡教學生讀這些生字，通過觀察他們的演變過程，識記

“耳、口”。

人有五件寶，現在我們已經找出了三件，那還有兩件是什么呢？ 學生反饋后，教師出示文中手和足的圖。請一位小老師來教大家讀這兩個字。我們一起來看手和足是怎么演變的。

三、拓展思維訓練、思想教育

孩子們，我們都有一雙漂亮亮的眼睛，有一雙靈巧的小手，有愛嘰嘰喳喳說話的小嘴巴，認真聽老師上課的耳朵，你們喜歡自己它們嗎？為什么？

（引導學生用“我喜歡_____，我可以用它來_________，我打算_____。”說話)

四、小結

平時我們看書、寫字時要注意保持正確的姿勢，經常做好眼保健操，以防形成近視眼，在平時養成良好的生活學習習慣，才是保護它們的最好方法。

五、讀兒歌，鞏固生字的認讀

老師今天帶來了一首兒歌，我們剛認識的6個生字寶寶都藏在兒歌里面了，跟著老師一起來讀讀，等一下看哪個組讀的最好，下課就送給他們獎勵。

師帶讀2次，然后比賽讀。

六、拓展思維訓練

小朋友們真能干，讀得真好，其實，人身上不止這五件寶，還有很多寶呢，你找到了嗎？（鼻子可以幫助我們呼吸到新鮮空氣，牙齒可以幫我們嚼東西??）

七、指導寫字

1.出示課件，認識田字格。

2.指導寫“人、八、口、目”，隨機書空，弄清每個字的筆順、筆畫。

3.重點比較“八”和“人”，師范寫。

4.學生練寫，要求：先讀帖，再描寫，最后練寫。5.師巡視，對照“一字歌”糾正學生寫字姿勢。6.評價。

七、板書設計。

識字1 手足口耳目

人的五件寶 ： 手 足 口

耳 目

第四篇：《手足口耳目》教學設計1（精選）

《手足口耳目》教學設計1

教學目標：

1、指導學生認識“手、足、口、耳、目、人、天、不”8個生字。會寫“人、口、八、目”4個生字。學習“撇”“捺”“橫折”三種筆畫。

2、輔導學生會背兒歌《手足口耳目》。

3、引導學生初步了解識字的重要，能主動學習漢字。教學過程：

一、看圖說話，出示生字。

1、出示課文插圖或播放根據課文插圖制作的多媒體課件。

2、看圖說話，出示生字。

圖上畫的是什么？（出示相應的圖文，告訴學生這是古代人模仿人體的形狀造的字。）

邊引導學生看圖邊依次出示以下漢字相應的古文與現代文：手、足、口、耳、目。

二、認讀生字。

1、出示卡片，鼓勵學生說出自己認識的字，并說說是怎么認識的。

2、教師領讀，注意糾正學生發不準的字音。

3、看清聲母讀：手、足。

4、打開課本，學生看圖自讀生字。

5、做“找朋友”游戲，鞏固認記生字。（將拼音音節與漢字連一連。）

三、寫字指導。

1、觀察字形，讓學生發現字的特點。

2、教師范寫，讓學生看清筆畫的位置。

四、朗讀感悟。

1、打開課本，借助拼音自讀兒歌，要引導學生用正確的速度來讀。

2、指名學生讀，要讀出韻味來。

3、在熟讀兒歌的基礎上，讓學生討論：（1）人的“五件寶”是什么？

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（2）我們應該怎樣愛護自己的“五件寶”？

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第五篇：口耳目教學實錄

《口耳目》教學實錄

師：上節課，我們學習了很多關于數字的生字，現在，來看看小朋友們還認識嗎？ 生：認讀生字。

師：看來小朋友們掌握的不錯。我們從今天開始會學習越來越多的生字寶寶，認識了這些生字之后，我們就可以把我們看到的、聽到的、想到的東西記下來，這樣的話，我們很久很久都不會忘記。那現在老師有一個問題了，在很久很久以前，古代的時候，古人還沒有發明這些文字的時候，他們是怎么記東西的呢？你們有好辦法嗎？ 生：交流自己的辦法

師：我們的祖先很聰明，他們想了一個好辦法，用簡單的線條把他們看到的東西畫下來，那我們現在就來猜一猜，看看我們的祖先畫的是什么？（出示眼睛圖）圖上畫的是？ 生：眼睛

師：經過很長時間的慢慢地進化、演化就變成了這樣的一個字（出示“目”）誰來拼？ 生：指名拼讀，齊讀。

師：小朋友仔細看看，現在我們看到的這個“目”字跟這只眼睛對比一下，看看這個目字是不是由它變來的，你在當中有什么發現？ 生:匯報

師：圓圓的像里面的二橫，外面的框框像什么？我們把它轉過來是不是更像了？（轉動圖片）這就是“目”，“目”就是眼睛。

師：我們再來看看這畫的是什么？（出示圖：耳朵）（出示“耳”字）誰來讀？這個“耳”和我們看到的耳朵有什么相像的地方，誰看出來了？ 生：匯報

師：（出示圖：嘴）嘴巴就是什么？ 生：口

師：出示“口”字，這個口就像一個張開的嘴巴。生：指名讀，齊讀。

師：那我們現在看到的這三個字，就是我們今天要學習的識字第二課---口耳目（板書）生：齊讀課題

師：剛才呀，我們了解到古人在造文字的時候，他們模仿事物的樣子把它簡單的用線條畫下來，最后演變成我們今天的文字，這種文字就叫做---象形字（板書）就是像物體形狀的字，所以我們在學習這類字的時候我們就有一個好辦法，只要想一想什么？（形狀）對，想一想物體的形狀，我們就會記住它們的字形了。像這樣的字還有很多，我們一起來看看。師：（出示生字）現在就用老師剛才教你們的方法自己學這些字，先拼再讀，然后對照圖片上物體的形狀，看看這個字它們有什么相像的地方，再和你的小伙伴交流。生：自學交流、討論

師：現在來考一考，你們學的怎么樣？ 生：匯報反饋學習情況 師：做找朋友游戲識字

生：做游戲識字——開火車讀生字

師：今天，我們學習了好多生字，現在我們會認字了，我們還要學習會寫字。現在請小朋友回憶一下，上節課老師教給你們的一個筆畫：橫，寫橫的時候要從左到右，今天我們學習一個新筆畫：豎，認識懸針豎、垂露豎。

師：請同學們看看這是我們今天要學寫的字“十”，有幾筆組成？誰知道先寫哪一筆？ 生：先寫橫，再寫豎

師：這里有一個書寫規則，叫先橫后豎，師范寫。生：描紅，寫字

師：今天，小朋友們和老師一起學習了“象形字”，我們知道象形字是模仿事物的樣子造出來的字，所以我們以后用什么方法記象形字？對，想它的樣子，然后記住它的字形。小朋友們學得非常好，今天給小朋友們留個作業，回家再想想看，生活當中還有哪些這樣的象形字，下節課和大家分享！下課！