第一篇：部編版口耳目教學(xué)設(shè)計

口耳目

教學(xué)目標 知識與能力

1．準確地認讀“手、足、口、耳、目、站、坐’’7個字，知道它們的意思。

2．學(xué)會書寫“口、目、耳、手’’4個字，學(xué)會三種筆畫“橫折’、’“撇”和“彎鉤’。’3．了解“站如松，坐如鐘；行如風(fēng)，臥如弓”的意思。

’ 過程與方法

以“小猴考學(xué)生，學(xué)生幫小猴，小猴學(xué)學(xué)生’’為線索，用游戲的形式安排教學(xué)環(huán)節(jié)，將教師的教授與學(xué)生的自學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生始終處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

情感、態(tài)度與價值觀

認識自己的身體，培養(yǎng)良好的身體姿勢。

重點：準確地認讀7個字，會寫4個字。

難點

1-識記字形，辨別“口、日、目”

2．“手、足”的發(fā)音。

3．理解“站如松，坐如鐘；行如風(fēng)，臥如弓’’的意思。

教學(xué)突破

本課生字中，“手’’的聲母是翹舌音；“足”字不容易讀準；“口、目’’與后面要學(xué)習(xí)的“日’’容易混淆，“手，和“豐，也較像，這些要重點指導(dǎo)。對于難讀的發(fā)音，要講清發(fā)音要領(lǐng)，多加示范；對于字形，要依據(jù)象形字和會意字的特點，在學(xué)生充分觀察的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字與身體相應(yīng)部位的關(guān)系，在理解字義的基礎(chǔ)上去進行識記，辨別結(jié)構(gòu)。如“口’’就是張開的一張嘴，“目’’外面是眼眶，里面是瞳孔等。對句子意思的理解，則可通過身體示范來加以引導(dǎo)。

教學(xué)設(shè)計方案

本課的教學(xué)可針對一年級學(xué)生的特點，把學(xué)生喜歡的動物形象引入課堂，以小猴為線索，讓學(xué)生在與小猴互相幫助、互相學(xué)習(xí)中識記生字，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一直高漲。課中，要引導(dǎo)學(xué)生用圖文結(jié)合的形式來識字、理解句意，鼓勵學(xué)生認真觀察，互相啟發(fā)、互相促進，并與生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在理解字義的基礎(chǔ)上記住字形，增長見識。

教師準備

桃形生字卡片（前一課及本課生字）、多媒體課件（本課生字、課文插圖，松樹、弓箭、鐘的圖片）。

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1．激趣導(dǎo)人：同學(xué)們，你們喜歡小猴子嗎？小猴愛吃什么呢？

2．師：有一只小猴子聽說同學(xué)們很能干，特意給大家送來了一籃桃子，不過，小猴給每個桃子都取了名字，它說誰叫出了桃子的名字，就把桃子送給他。你們敢向接受它的挑戰(zhàn)嗎？

3．教師出示分別寫有“一、二、三、四、五、上、下’’的桃形生字卡片，指多名學(xué)生認讀，讀得好的要及時鼓勵。

4．師：同學(xué)們真能干，把所有桃子的名字都叫出來了！小猴還準備了一籃桃子，這籃桃子上的字它都不認識，想請大家來幫幫它，你們愿意嗎？

二、圖字結(jié)合，整體感知

1．教師把桃形生字卡片貼在黑板上：“手、足、口、耳”提問：這幾個字怎么念？大家可以對照課文插圖來猜一猜。

2．師：誰認識這幾個字，讀給大家聽聽吧？

3．師：你們是怎樣認識這些字的？

．

4．師：我們每個人都要養(yǎng)成在生活中認字的習(xí)慣。看圖書的時候，遇到不認識的字，可以問問爸爸媽媽；看電視的時候也可以試著讀讀屏幕上的字；大街上也有很多字，要留心它們，辨認它們。這樣日積月累，你認識的字就會越來越多。

三、學(xué)習(xí)“手、足、口、耳、目”

1．學(xué)習(xí)“手”

(1)師：現(xiàn)在，讓我們一個個地來讀一讀這些字吧。首先是“手’’，請大家舉舉自己的手，（學(xué)生舉手）跟著老師一起讀。

(2)師：“手’’這個字雖然十分常見，我們每天都要說到它，但你真的把音發(fā)準了嗎？誰愿意讀給大家聽聽？

(3)教師讀“shou’音和“sou’音，學(xué)生選擇正確的發(fā)音。

(4)抽兩小組開火車讀。

(5)師：“手’’字的發(fā)音大家都掌握了，那么，怎樣才能記住它的字形呢？大家對照著自己的手比一比，你覺得這個字像我們的手嗎？學(xué)生觀察比較后發(fā)表看法，有的覺得像，有的覺得不像。對于覺得像的學(xué)生，教師可以追問，讓他說說像在哪里，以幫助學(xué)生記憶“手’’的字形。

(6)師：“手”的字形大家都記住了，你知道用“手’’能說出哪些詞語嗎？試試看。

(7)師：手是我們身上非常重要的一個器官，我們一定要好好記住“手”字。讓我們看著它，再來把它讀幾遍。

2．學(xué)習(xí)“足’’

(1)師：認識了“手’，我們再來看“足”’。你們是怎么知道“足’’是表示腳的意思的？

(2)師：你們都是善于從生活中吸收知識的聰明的孩子。“足”這個字的基本意思就是腳。和“手’’不一樣，發(fā)“手”音的時候舌頭要卷起，而發(fā)‘‘足’’音的時候則不用卷舌頭。請大家跟我一起讀。

(3)師：“足’’就是腳，我們怎么根據(jù)它的意思來記住它呢？觀察一下課文插圖中那幾個孩子的腳，說說你的看法。

(4)師：同學(xué)們每個人都開動了腦筋，想出了自己的記憶方法，真不錯。在后面的識字教學(xué)中，希望大家都能像這樣，積極動腦，用最好的方法、最快的速度來記住字形。現(xiàn)在，請大家試著用“足這個字來說幾個詞語。

(5)師：足和手一樣都是我們身體的一部分，我們一定不要把它給認錯了。請大家看著它和老師一 3．學(xué)習(xí)“口’。’

(1)課件投影“口’’字。提問：這個字可能大家都認識，能說說它像什么嗎？

(2)師：大家觀察得很仔細，聯(lián)想也很豐富。現(xiàn)在，請閉上眼睛，想象“口’’的模樣。

(3)師：睜開眼睛。你們記住“口’’字了嗎？看看黑板上的2個字，哪一個是“口”？

4．學(xué)習(xí)“目’’

(1)師：“口’’就像一張張開的沒有牙齒的嘴巴，方方正正，很好記。那么，剩下的這個字（指著“目’’字）誰認識？

(2)師：大家讀得非常好。我們看這個“目”字。你知道它是什么意思嗎？

(3)師：其實，這個“目’’字很像我們的眼睛，外面的方框是眼眶，里面的是眼珠。觀察一下同桌的眼睛，看看像不像“目’’字。

設(shè)計意圖：圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進行比較記憶，能使印象更加深刻。

（4)師：現(xiàn)在我們已經(jīng)認識了“口’’和“目’’字，你們能用它們說說詞語嗎？

5．學(xué)習(xí)“耳’’

(1)師：在我們頭上的人體器官，除了口和目，還有什么？

(2)師：接下來讓我們來看看我們的耳朵o（課件出示“耳’’字）看看這個“耳”字，再瞧瞧同桌的耳朵，你們它們像嗎？ 學(xué)生觀察、比較、感受。

(3)教師板書：目、月、耳。提問：你們現(xiàn)在有信心記住“耳’’字的字形嗎？看看這3個字，哪一個是“耳’’？（學(xué)生指出“耳’’字）它是什么？（教師指著“目”，學(xué)生讀出字音）

(4)師：同學(xué)們，口、耳、目是我們腦袋上非常重要的器官，大家一定不要把這3個字弄混淆了。現(xiàn)在，請看著它們，跟著老師讀一讀。

四、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的5個字都是我們身上的器官，它們分別是手、足、口、耳、目。我們發(fā)“手’’的音時舌頭要——（生：翹起），用“手’’可以組哪些詞？（生：手心、手背、手掌）發(fā)“足’’的音時舌頭不需要翹起，它的意思是——（生：腳），用“足’’可以組哪些詞語？（生：足球、足夠）

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1．師：同學(xué)們，上節(jié)課小猴給我們帶來了5個字，請我們幫它認一認，你們都認識了嗎？這個字是什么？（出示“手’’的桃形生字卡）誰來認一認？

2．出示“足’’的桃形生字卡，指多名學(xué)生讀，讓其說說該字的基本意思，同時強調(diào)字的發(fā)音。

3．相同方式復(fù)習(xí)“口、耳、目’。’

4．師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)很好地掌握了這5個字。這節(jié)課，小猴又給我們帶來了幾句話，希望我們照著話中的內(nèi)容學(xué)好后教教它。你們愿意嗎？

二、學(xué)習(xí)句子，認識生字，端正姿勢

1．課件出示：“站如松，坐如鐘；行如風(fēng)，臥如弓。’ 2．師：這就是小猴為我們帶來的句子。先聽老師讀一遍。

3．師：誰能說說自己對這幾句話的理解？知道多少說多少。

4．師：這幾句話的意思就是站著要像松樹那樣挺拔，坐著要像座鐘那樣端正，行走要像風(fēng)那樣快而有力，睡覺要像弓箭那樣側(cè)臥。這對我們兒童保持正確的姿勢，使身體正常生長發(fā)育是很重要的。我們來看看這些“松’、’“鐘’、’“弓”是怎樣的吧。

5．教師出示三種事物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察；感受松樹的挺拔、鐘的端正及弓箭的形態(tài)。

6．師：怎樣站才是“站如松”呢？我們來看看課文插圖。

指導(dǎo)學(xué)生觀察書本中的武旦站立的姿態(tài)，并認識“站’’字。讓學(xué)生說說看圖后的感想，如：站得很直；看起來很威風(fēng)；看著很有精神……

7．讓全體學(xué)生像松樹那樣站立片刻，感受這種姿態(tài)。

8．對照課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“坐如鐘’’的姿態(tài)，并認識“坐”字。

9．教師示范“行如風(fēng)’，讓學(xué)生評價。’

10．對“臥如弓’’的姿勢進行講解：這實際上是告訴人們睡覺要側(cè)睡，最好是朝右側(cè)側(cè)睡。

三、活動拓展，加深認識

1．活動一：我的身體我知道。

教師一張張地出示生字卡片，學(xué)生讀出字音，同時用手指向相應(yīng)的人體器官，“手’’可用舉手、“足’’可用跺腳的方法來代替。

2．活動二：看誰反應(yīng)快。

教師一張張地出示生字卡片，學(xué)生讀出字音，同時用手指向另一人體器官，如讀“手’’時指向腳，讀“足’’時指向手，讀“口’’時指向耳朵，讀“耳’’時指向嘴巴，讀“目’’時還是指向眼睛，讀“坐’’時坐下，讀“站’’時站立。

3．活動三：教小猴學(xué)姿勢。

學(xué)生上臺展示正確的“站、坐、行、臥’’的姿勢。也可以展示不正確的姿勢，請其他學(xué)生指出錯誤。

四、指導(dǎo)寫字

1l出示要寫的4個字，指名學(xué)生認讀。

2．以“口’’為例，教授新筆畫“橫折’，然后示范講解“口’’’字的寫法。

3．示范講解“目、耳’’的寫法，重點介紹筆順。

4．以“手’’為例，教授新筆畫“撇’’和“彎鉤’，注意“彎鉤’’’不要寫成“豎鉤’，然后示范講解“手’’’的寫法。

5．學(xué)生自己在書上描紅、書寫4個字。教師巡視指導(dǎo)，記錄出現(xiàn)的問題。

6．結(jié)合學(xué)生的書寫情況，再次有針對性地講解4個字的書寫要領(lǐng)。

五、歸納總結(jié)

師：同學(xué)們，這一課我們不僅認識了7個生字寶寶，還認識了我們身上一些重要的器官。更重要的是，我們還學(xué)會了站、坐、行、臥的正確姿勢。希望大家在日常生活中留意自己的姿勢，能真正做到“站如松，坐如鐘；行如風(fēng)，臥如弓”，讓自己成長成為挺拔的小伙子、大姑娘。

板書設(shè)計 口耳目

手

足

口

耳

目

站

坐

第二篇：部編一年級教材《口耳目》教學(xué)設(shè)計 最新

3.口耳目

教材分析

本課是看圖識字，讓學(xué)生認識簡單的身體部位。課文分兩部分：第一部分是一幅含有生字的圖畫，畫面展示了學(xué)生熟悉的生活場景，對應(yīng)的五個生字都是他們熟悉的身體部位的名稱。第二部分提供了與身體部位有關(guān)的兩句俗語，呈現(xiàn)生字“站、坐”，并以兩幅京劇人物形象，讓學(xué)生形象地感知坐、立的規(guī)范，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。教學(xué)目標

1．看圖對照，認識“口、耳”等7個生字。

2．會寫“口、目”等4個生字和橫折、撇、彎鉤三種筆畫。3.正確朗讀課文。聯(lián)系生活了解坐、立、行的規(guī)范。教學(xué)重難點

重點：借助圖畫識記生字。

難點：會寫橫折、撇、彎鉤三種筆畫；聯(lián)系生活了解坐、立、行的規(guī)范。教學(xué)準備：生字卡片；課件

教學(xué)方法: 講授法，利用生活經(jīng)驗識字 教學(xué)時間： 2課時

第一課時

教學(xué)目標

1．看圖對照，認識“口、耳”等7個生字。2．利用身體部位和生活經(jīng)驗理解字義，識記字形。3.學(xué)習(xí)新筆畫“橫折”，會寫“口、目”這兩個生字。教學(xué)過程

一、游戲?qū)?/p>

1．教師和學(xué)生一起玩“摸五官”的游戲。師喊口號：“鼻子鼻子眼睛，鼻子鼻子耳朵??”，學(xué)生用右手摸到指定位置。

2.揭示課題，齊讀課題。

二、看圖識字 1.引導(dǎo)觀察圖畫。

請同學(xué)們把書打開到第九頁，認真觀察一下，圖畫里有幾個人？他們在干什么？想象一下，他們可能會說些什么？

預(yù)設(shè)：

“兩個小女孩站在花叢邊欣賞美麗的花。”

“一個小女孩用手指著一朵花說：‘這朵花也要開放了！’” “小男孩走過來和她們打招呼。”

2.圖中還有幾個生字，看一看，你認識幾個？你是怎么認識它們的？ 小結(jié)：小朋友可真能干，會自己認字，真了不起，這節(jié)課讓我們把它們牢牢記在腦子里，有信心嗎？

3.學(xué)習(xí)“口”字

（1）我們一起做個小游戲，請同學(xué)們看老師的口形，猜猜老師說的是哪個聲母；再猜猜老師說的是哪個韻母。大家猜的都很正確，你是怎么猜出來的？

（2）老師讓你看著我的口形，你卻看著我的嘴，這是為什么？（讓學(xué)生明確，“嘴”就是“口”。）大家說得對，請同學(xué)們看大屏幕。那么右下角像什么呢？對，這就是古時候的人根據(jù)口的形狀寫的口字。后來，人們把口字進化成這樣的。

（3）同學(xué)們，我們的口（嘴巴）能做哪些事呢？（講話、吃飯、喝水??）（4）你能用口字口頭組詞嗎?（口語、入口、開口、口水、口才、口罩等）4.學(xué)習(xí)“耳”字

（1）請同學(xué)們用左手輕輕地捏一捏你的右耳垂，再用右手輕輕地捏一捏你的左耳垂。

（2）出示耳的圖片問：“這是什么？”“耳朵有什么作用？”

讓學(xué)生看一看甲骨文的“耳”字，老師：“這個字太難記了，我們來認識現(xiàn)在的耳字。”

（3）你能用耳字口頭組詞嗎?（耳朵、左耳、右耳、耳光、耳機、耳環(huán)等）（4）你能用自己喜歡的詞語說一個句子嗎？ 5．認識“目”字

（1）請同學(xué)們把目光轉(zhuǎn)向老師的衣服上，是什么顏色的，你是怎么知道的？引出“目“字。（讓學(xué)生明確：“目”就是眼睛）

（2）出示目的圖片：你看到了什么？引出古象形文字。我們來看看今天的“目”字是怎樣寫的。

6.圖字對照，認記“手、足”兩個字。

（1）出示圖片和字，學(xué)生看圖說說，圖片上畫著什么？（2）記憶字形，交流學(xué)生的識字方法。

（3）在體育活動時，哪些運動主要靠手，哪些運動主要靠腳。

師小結(jié)：我們?nèi)梭w器官的作用還真大，小朋友們一定要好好保護它們喲！

三、學(xué)寫“口、目”兩個字 1.認識新筆畫“橫折”。

2.讓學(xué)生觀察“口、目”兩個字在田字格中的位置。

3.師范寫“口”字，學(xué)生跟老師書空。看，這個口字四四方方的多漂亮，今后，我們就把口寫成這個樣子。

3.師板書“目”字，學(xué)生跟著書空。注意：我們有兩只眼睛，所以里邊一定要寫成兩橫。

4.學(xué)生在書上描紅、練寫。

四、布置作業(yè)

朗讀課文，將“口、目”各寫4個。

鞏固練習(xí)：學(xué)生在作業(yè)本上練習(xí)書寫“口、目”。

第二課時

教學(xué)目標

1．鞏固學(xué)過的生字。

2．會寫“耳、手”這兩個生字和撇、彎鉤兩種筆畫。3.正確朗讀課文。聯(lián)系生活了解坐、立、行的規(guī)范。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)鞏固

小朋友們，在生字王國里，我們已經(jīng)認識了許多朋友，還叫得出它們的名字嗎？出示生字，學(xué)生開火車認讀“天、地、人、你、我、他、口、耳、目、手、足、上、下”。

二、學(xué)習(xí)課文

1.教師范讀課文，學(xué)生認真傾聽。2.教師帶讀課文一遍。

3.學(xué)生在文中圈出“站、坐”兩個生字，認讀。4.多種形式反復(fù)練讀課文，糾正發(fā)音。

“站”和“松”處于同一句，前者是翹舌音，后者是平舌音；“坐”和“鐘”處于同一句，前者是平舌音，后者是翹舌音。這兩處連起來讀時學(xué)生有一定難度，教師要多示范。

5.理解課文。

（1）看看課文插圖，想一想：“站如松，坐如鐘”的意思。

（2）出示挺拔的松樹圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，明確“站如松”的意思就是站立的時候要保持身體直立，不要東倒西歪，要像松樹一樣挺拔。“如”的意思就是“像”。

（3）引導(dǎo)學(xué)生回憶：生活中你見過哪些人“站如松”。

（4）出示座鐘圖片，講解“坐如鐘”的意思就是坐要有坐樣，要端端正正，像座鐘一樣。

（5）理解“行如風(fēng)，臥如弓”。

行如風(fēng)：走路時象風(fēng)一樣快而有力。臥如弓：睡覺時身體彎曲得弓一樣，側(cè)臥更舒適。

三、學(xué)寫“耳、手”兩字。1．認識新筆畫“撇”和“彎鉤”

2.讓學(xué)生觀察“耳、手”兩個字在田字格中的位置。3.師范寫“耳”字，強調(diào)筆順。請同學(xué)們跟老師書空。請注意最后一筆豎是懸針豎（像吊著一根針），起筆重，向下行筆直，然后輕輕收筆。這一筆就像耳墜，可要寫長一點。

3.師板書“手”字，學(xué)生跟著書空。注意：第一筆是平撇，不要寫成橫，最后一筆彎鉤沿著豎中線寫，弧度不要過大。

4.學(xué)生在書上描紅、練寫。5.反饋、評價。

四、總結(jié)全文

小朋友們，今天我們一起認識了一些有關(guān)人體器官的字寶寶，并且知道了坐、立、行、臥的正確姿勢，希望小朋友們在以后要像課文里說的那樣做哦！鞏固練習(xí)：背誦課文。板書設(shè)計：

3.口耳目

口 目 耳 手

第三篇：口耳目教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、認識“口、耳、目、羊、鳥、兔”6個生字，認識筆畫“豎”，會寫“十”1個字。

2、借助圖畫，嘗試建立圖、古象形字與現(xiàn)代漢字的聯(lián)系，通過自主探究、小組合作討論等，學(xué)習(xí)象形字。

3、激發(fā)學(xué)生對祖國文字的喜愛，產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

教學(xué)過程：

組織教學(xué)：今天有很多老師來看我們小朋友上課，因為他們聽說一（3）班的小朋友可棒了！我們今天要把自己最好的一面展現(xiàn)出來，有信心嗎？

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

聽說啊在漢字王國里，有許多神奇而有趣的象形字，它們既是字又像是一幅畫，關(guān)于象形字還有一個美麗的故事呢，你們想看嗎？（播放《倉頡造字》的故事）看了這個故事，你們知道了什么？（指名說）

今天田老師就要帶領(lǐng)大家進入漢字王國，去認識一些有趣的象形字。跟著老師一起寫課題，（師板書，生書空）

二、圖字對照，領(lǐng)悟識字方法。

1、認識“口”。

（1）（出示嘴巴的圖片）你們看到了什么？

重點引導(dǎo)學(xué)生：

a、說一句完整的句子，如“我看到了一張嘴巴”等。關(guān)注嘴巴的樣子是“張開的”。

b、圖片的右下角還有個符號呢！猜猜它會是什么？

（2）嘴巴還有另一個名字，叫做——“口”。這個符號就是古時候的“口”字，和圖片嘴巴比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這個字和圖片很像）是啊，這個“口”字就是古人照著嘴巴的樣子畫出來的。

（3）今天的“口”字是什么樣子呢，請看！（出示“口”字）這中間經(jīng)過了很多的變化呢！——（展示“口”字演變過程）

解說：“口”字剛剛造出來時，和嘴巴的樣子很像，還有向上翹起的嘴角呢！慢慢地，口的形狀變方了，但是嘴角還留著，后來嘴角沒有了，字的形狀變得更方了，最后就變成了我們現(xiàn)在的“口”字。（齊讀）

（4）雖然“口”字的形狀改變了不少，但還是跟張開的嘴巴有點像，看到這個“口”字，我們馬上就能想到它指的是——嘴巴。

你的嘴巴能干什么呀？你能說說和“口”有關(guān)的字或詞語嗎？（指名說）（對啊，像嘴巴一樣打開的口子，我們也用這個“口”，比如“門口”、“出口”……）

（5）中國的古人就是這樣，依照事物的形狀畫圖造出了漢字，為了書寫方便又不斷地變形、改進，才有了我們今天的漢字。我們把這樣的漢字叫做——象形字。（板書“象形字”），跟老師說兩遍。

2、認識“耳”、“目”。

（1）學(xué)習(xí)“目”

a、（出示“目”的古漢字圖片）猜一猜這個古代漢字是什么？

b、（“mù”）是樹木的“木”還是眼睛的“目”？為什么呢？

c、他（她）猜得對不對呢，我們一起來看看。（出示眼睛圖片）

d、古人根據(jù)眼睛的樣子造出了漢字“目”，“目”的身上又有著怎樣的故事呢？我們一起來聽聽“目”字自己的介紹。（播放“目”字自我介紹的視頻）

解說：小朋友們，大家好！我是“目”。你們現(xiàn)在看到的不是我最初的樣子，剛開始時，我是照著眼睛的樣子畫出來的，就跟真的眼睛一樣，可是要把一只眼睛畫好可不容易，為了便于書寫，人們不斷改變我的樣子，我從原先的橫躺著變成了豎立著，慢慢的，越寫越方正，就成了現(xiàn)在這樣，可我還是表示眼睛哦。

e、聽了“目”的介紹，同學(xué)們肯定也明白了，“目”就表示——眼睛。而且，許多跟眼睛有關(guān)的字里面都有個“目”字，請看——（出示：眼、睛、淚、盯等，“目”用紅色標出）你還知道哪些跟“目”有關(guān)的字？看來小小的“目”字作用可真大，以后見到帶有“目”的字，你就知道它跟眼睛有關(guān)啦！

（2）學(xué)習(xí)“耳”。

a、（出示現(xiàn)代“耳”字）問：這是什么字？它表示什么？這是現(xiàn)代字還是古代的字？

b、剛才我們說，象形字都是照著事物的樣子畫出來的，看到這個“耳”字，你有什么想問的嗎？（指名說）

c、象形字從造出來到現(xiàn)在，經(jīng)歷了幾千年的歷史，中國的祖先們在使用這些文字的同時也在改變、創(chuàng)造著文字，一代一代流傳下來，就變成了今天的樣子。讓我們一起來看看“耳朵變形記”。（播放“耳”字的演變過程）（齊讀“耳”字）

解說：古象形字“耳”是這樣的——，像一個從人體脫離開來的耳朵，后來人們在耳朵上加了兩個短豎，表示用手抓住耳朵，后來“耳”字的變形越來越嚴重，成了現(xiàn)在的“耳”字，仍然是表示——耳朵。

d、來，伸出手摸一摸你的耳朵，耳朵里面有個小洞，小洞里面藏著重要的聽覺器官，可不能去傷害它！耳朵垂下來的這塊軟軟的肉叫耳垂。捏一捏，它也是會變形的哦！耳朵是用來聽聲音的，用心傾聽的人會變得更聰明，所以“聰明”的“聰”有個“耳”字。（出示“聰”字）

小結(jié)：剛才我們學(xué)了三個象形字，同學(xué)們在認識象形字時，有什么好的辦法了嗎？（指名說）

3、認識“羊、鳥、兔”。

（1）看來同學(xué)們對于象形字的學(xué)習(xí)都有了體會。現(xiàn)在，老師要考考大家了。這里有三個象形字（出示“羊、鳥、兔”的圖片和文字），請你對照圖片和文字，想想：每個字代表的是什么，它是怎么來的呢？可以與你的同桌一起尋找答案，開始吧。

（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論）

（2）交流：你想說說哪個字？（隨機）

a、“羊”：“羊”字跟羊有什么相像的地方？這個“羊”字你以前認識嗎？在哪見過？……這也是我們認字的一個好方法！只要做個有心人，生活中到處都有漢字的身影。

b、“鳥”：多么可愛的小鳥啊！“鳥”字和它有什么相似之處呢？盡情地想象，中國的古人在造字時可是充滿了想象力。（鼓勵學(xué)生說）

c、“兔”：說到兔子你最先會想到什么？其實，最早的“兔”字，形狀就像一只簡筆畫的兔子，有大大的耳朵和眼睛，還有標志性的短尾巴，這只兔子是站立的模樣，身軀短短胖胖，從側(cè)面看，兩條小腿也是短短的，很是憨厚可愛。后來還出現(xiàn)過各種形狀的“兔”字，據(jù)說有15種，到現(xiàn)在“兔”字已經(jīng)無法從字形上直接看出這是一只兔子，我們只好在頭腦中去想象它可愛的樣子。

三、開展游戲，鞏固識字。

剛才我們根據(jù)古人造字的方法，認識了“口耳目羊鳥兔”6個象形字，同學(xué)們學(xué)得很認真，這六個字，你們都記住了嗎？我們來比一比，看誰讀得準。

1、（出示帶拼音的字）全班一起拼讀。

2、陳老師可要隨意指了啊，看誰反應(yīng)最快。（用鼠標隨意指字，學(xué)生認讀）

3、去掉拼音你還會讀嗎？除了對照事物的樣子去記，你還有什么好方法記住哪個字？（指名說）

4、找朋友游戲。把六張圖片和六個字分別發(fā)給十二個同學(xué)，拿圖片的上前站好輪流找朋友。如：“我是可以聽聲音的耳朵，我的朋友在哪里？”下面拿著“耳”字的同學(xué)回答“你的朋友在這里！”找到了朋友的，一起把卡片貼到黑板上。

四、拓展延伸。

1、老師要獎勵同學(xué)們看一段電影！（欣賞甲骨文視頻）

2、老師發(fā)現(xiàn)，剛才同學(xué)們都在情不自禁地跟著電影里的小朋友一起猜字，接下來，我們也來玩一個猜字游戲，好嗎？請你認真看圖，猜猜是你認識的哪個字。（逐個出示要猜的圖片和字）

（1）魚：

（2）刀；

（3）石；

（4）出示“網(wǎng)”的古代和現(xiàn)代象形字，及網(wǎng)和弓箭圖，猜猜這字應(yīng)表示哪幅圖。

五、寫字練習(xí)。

1、過渡：（課件出示十）我們這里這么熱鬧，引來了我們的老朋友，你們看，一起叫叫它的名字。仔細觀察，“十”由什么筆畫組成？（橫豎）

（1）指導(dǎo)筆畫豎：豎有幾種（兩種），一種是帶針尖的豎，叫（懸針豎）（板書），豎要豎得直，懸針豎下面是怎樣的？一種是不帶針尖的豎，叫（垂露豎）（板書）。那十上的豎是（懸針豎）。

（2）指導(dǎo)規(guī)則：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么筆畫？（橫）橫和豎都很好勝，碰在一起老為誰先寫誰后寫吵架，怎么辦呢？（先橫后豎，根據(jù)學(xué)生回答板書）是啊，我們給它們定個規(guī)則：先橫后豎。

（3）提問：仔細觀察十在田字格中的位置，寫十的時候要注意什么？橫在橫線上，豎在橫中線上。

2、范寫十字：

（1）范寫，書空：小朋友們拿出手指，跟著書空，它是由一橫一豎組成的，橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是豎要直，下面是尖尖的。

（2）生練習(xí)寫“+”字：書上整排寫好。寫字姿勢漂亮的孫老師給他一個小紅星

3、出示學(xué)生寫的字，引導(dǎo)學(xué)生評議。

（1）選一般的：他哪里寫得好？哪里不好？

（2）一本好的：他寫得怎么樣？

（3）同桌交流：同桌互相看一看，哪里不好給他指出來，請他改一改。

六、讀書：

小朋友們個個是寫字小能手！看看誰是朗讀小明星，把課本翻到47頁，讀一讀今天學(xué)的6個生字寶寶。人坐正，背挺直，“口”，預(yù)備齊。

第四篇：口耳目教學(xué)設(shè)計

《口耳目》第一課時 教學(xué)設(shè)計

鹿野小學(xué) 傅文鳳

教材分析：本課是一年級新教材第一冊漢語拼音后的第一組課文的第二課，屬于象形字歸類識字。所要學(xué)習(xí)的12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過程，以便讓學(xué)生理解字義，認清字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。課后練習(xí)“我會連”又舉了四個字例，讓學(xué)生進一步感受漢字義形結(jié)合的特點。本課學(xué)會的三個生字中出現(xiàn)了“豎、撇、捺”三種新筆畫。

學(xué)情分析：一年級的小學(xué)生，雖然已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，也能簡單表達自己的思想，但語言是零碎的、不規(guī)范的，在課堂上，我們教師必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語言。

學(xué)習(xí)目標：

1、知識目標：結(jié)合圖片，并通過象形字的造字規(guī)律及數(shù)筆畫等方法認識“口、耳、目、兔、羊、鳥、”6個字，掌握三種基本筆畫，會正確書寫“十”;

2、情感目標：通過象形字的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生初步感受象形字的特點，感受祖國文字的內(nèi)在美;

3、能力目標：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，思維能力，表達能力。

教法與學(xué)法：

師：引導(dǎo)法

生：觀察法、朗讀法。

教學(xué)重難點：

因為本課中的12個生字都是象形字，且結(jié)構(gòu)都較簡單，大部分生字學(xué)生在課前都已認識，有些學(xué)生甚至全部認識。所以，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，我把第一課時的重點放在鼓勵孩子運用各種方法認字，充分尊重學(xué)生的獨特感受和體驗，根據(jù)象形字造字的規(guī)律學(xué)習(xí)認識象形字的學(xué)習(xí)方法上，并通過本課的學(xué)習(xí)進一步培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣及識字的能力。

教學(xué)流程

(一)故事導(dǎo)入，激趣激情，圖字對照，形成感知。

故事是學(xué)生最感興趣的，我首先出示一塊寫有口、耳、目、羊、鳥、兔六個字的龜甲，并講述由6個象形字所編成的故事，讓學(xué)生觀察，知道象形字是我們的祖先在三千多年前所使用的，它和事物的圖形非常象。這種古老的文字我們叫它“甲骨文”。本環(huán)節(jié)初步通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生了解象形字的表義功能，讓學(xué)生初步感知漢字的演變過程。此處將本課要求的6個生字以故事的形式展現(xiàn)在孩子們的面前，有效吸引他們的注意力和求知欲。

接著我讓學(xué)生猜測甲骨文對應(yīng)的現(xiàn)代字，進而演示這六個漢字的演變過程。之后，再來玩找朋友的游戲，反復(fù)出示本課的生字，從而自然引出課題。

(二)自主學(xué)習(xí)，讀準字音，識記字形、了解字義。

就識字而言，當(dāng)今社會多渠道的信息資源使我們的學(xué)生在入學(xué)前已不再是白紙一張，許多學(xué)生都能認一定數(shù)量的漢字了。因此，在學(xué)習(xí)生字之前我先讓學(xué)生自己讀給同桌聽，相互教教。在互相攀比中更是激發(fā)他們的成就感，促使其主動學(xué)習(xí)。同時又能幫助教師了解學(xué)情，更好地把握學(xué)習(xí)的起點，突出重點。并讓學(xué)生交流一下 “你是怎么認識這些字的”，引領(lǐng)學(xué)生利用生活積累認字，有意識地到生活中去學(xué)語文。

當(dāng)堂訓(xùn)練：我是認字小達人

口 耳 目 羊 鳥 兔 日 月 火 木 禾 竹

教學(xué)反思：教學(xué)設(shè)計點評:首先本教學(xué)設(shè)計以活動的形式貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié),孩子們在活動中學(xué)習(xí)、活動中合作、活動中探究,激發(fā)學(xué)生興趣。這是《語文課程標準》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,這樣的學(xué)習(xí),學(xué)生會感到輕松愉悅,學(xué)生不再是被動的接受,而是積極主動探索、研究,真正成了學(xué)習(xí)的主人。

拓展訓(xùn)練：查找資源，看還有哪些象形字

《口耳目》第二課時 教學(xué)設(shè)計

教材分析：本課是一年級新教材第一冊漢語拼音后的第一組課文的第二課，屬于象形字歸類識字。所要學(xué)習(xí)的12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過程，以便讓學(xué)生理解字義，認清字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。課后練習(xí)“我會連”又舉了四個字例，讓學(xué)生進一步感受漢字義形結(jié)合的特點。本課學(xué)會的三個生字中出現(xiàn)了“豎、撇、捺”三種新筆畫。

學(xué)情分析：一年級的小學(xué)生，雖然已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，也能簡單表達自己的思想，但語言是零碎的、不規(guī)范的，在課堂上，我們教師必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語言。

學(xué)習(xí)目標：

1、知識目標：結(jié)合圖片，并通過象形字的造字規(guī)律及數(shù)筆畫等方法認識“口、耳、目、兔、羊、鳥、”6個字，掌握三種基本筆畫，會正確書寫“十”;

2、情感目標：通過象形字的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生初步感受象形字的特點，感受祖國文字的內(nèi)在美;

3、能力目標：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，思維能力，表達能力。

教法與學(xué)法：

師：引導(dǎo)法

生：觀察法、朗讀法。

教學(xué)重難點：

因為本課中的12個生字都是象形字，且結(jié)構(gòu)都較簡單，大部分生字學(xué)生在課前都已認識，有些學(xué)生甚至全部認識。所以，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，我把第一課時的重點放在鼓勵孩子運用各種方法認字，充分尊重學(xué)生的獨特感受和體驗，根據(jù)象形字造字的規(guī)律學(xué)習(xí)認識象形字的學(xué)習(xí)方法上，并通過本課的學(xué)習(xí)進一步培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣及識字的能力。教學(xué)過程

一、檢查復(fù)習(xí)。

指名認識課文中生字寶寶。

二、自學(xué)生字。

1、學(xué)習(xí)新的偏旁。

2、讀課文，劃出生字、多讀幾遍，記住字形。

3、分析字形。(說說你是怎么記的)

(二)指導(dǎo)書寫“

十、木、禾 ”。

1、在學(xué)寫這三個字之前,讓我們先認識3種筆畫,第一種:“︱”。豎有兩種,一種是帶針尖的豎(板書),一種是不帶針尖的豎(板書)

2、第二種筆畫“ 丿”從右上到右下,起筆重,越來越輕,收筆時比較快(板書)。

3、第三種筆畫“ 乀”從左上到右下,起筆輕,越往下越重,收筆時更重,稍稍頓一下輕輕收起(板書)。

4、學(xué)生用食指在手掌上練習(xí),感受用力的輕重變化。

5、指導(dǎo)書寫“

十、木、禾 ”。

6、學(xué)生描一個,寫一個。

(寫字是本課的教學(xué)重點之一。當(dāng)學(xué)生學(xué)會運用形義結(jié)合,識記漢字之后,有很強烈的書寫愿望。而本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)漢字之間的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生分析每個漢字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu),為學(xué)生進一步自學(xué)生字打下堅實基礎(chǔ)。)

(三)綜合能力訓(xùn)練題: 把下列括號中的象形字換成今天所學(xué)的簡化字,看誰最聰明?:()語花香 風(fēng)和()麗()聰()明

()明星稀 心直()快 亡()補牢

()上澆油 水落()出 古()參天

4、鞏固生字。(1)抽讀卡片。(2)口頭組詞。

板書設(shè)計：

木 禾 個 了 子

當(dāng)堂訓(xùn)練：我是小小書法家

木 禾 個 了 子

教學(xué)反思：利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助語文教學(xué),提高了課堂教學(xué)效率。將現(xiàn)代教育技術(shù)──計算機輔助教學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\用于各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中,不但創(chuàng)創(chuàng)設(shè)了情境,也促進了學(xué)生對課文的理解和思維的擴展。在這里,現(xiàn)代教育技術(shù)成為促進學(xué)生構(gòu)建新知、促進思維的工具,而不僅僅是展示答案或課文插圖的搬家的工具,提高了課堂教學(xué)效率,促進了學(xué)生的發(fā)展。

拓展訓(xùn)練：生字組詞，讀給家長聽。

第五篇：口耳目 教學(xué)設(shè)計

《口耳目》教學(xué)設(shè)計

一、教材簡說

本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學(xué)生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。課后練習(xí)“我會連”又舉出了四個字例，讓學(xué)生進一步感受漢字義形結(jié)合的特點。本課學(xué)寫的三個生字中出現(xiàn)了“豎、撇、捺”三種新筆畫。本課教學(xué)重點是識記12個生字，會寫3個字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意區(qū)分。

二、教學(xué)目標

1、認識12個生字，會寫“

十、木、禾”3個字。認識3 種筆畫“豎、撇、捺”和1 個偏旁“角字頭”。

2、培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。

3、感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的興趣。

4、發(fā)展語言，培養(yǎng)自信心，表達自己的意見。

【教學(xué)意圖及設(shè)計意圖】

● 版塊一 ：復(fù)習(xí)

1、復(fù)習(xí)：在識字王國里，小朋友認識的字“朋友”可不少啦！還叫得出這幾位老朋友的名字嗎？出示12個學(xué)過的字卡，學(xué)生開火車認讀。

魚

飛

雨

風(fēng)

土

云

馬

牛

山

水

大

田 2．導(dǎo)入新課：現(xiàn)在，識字王國里幾位十分有趣的新朋友，正焦急地等著跟小朋友們見面呢！趕快打開課本46頁。

【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)學(xué)過的字，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得更多的成就感。】

●版塊二 ：識字

一、觀察圖畫

1、學(xué)生自由觀察、各抒己見：這些新朋友有趣嗎？為什么？（學(xué)生對象形字的特點只需意會即可）

2、了解學(xué)情：在這些新朋友中，有沒有你已經(jīng)認識的？你是怎么認識的？（如：在前面的課文中讀過；在電視上、書報上、廣告上、路牌上見過）

3、小結(jié)：小朋友們既懂得觀察，又會自己識字，真了不起！這節(jié)課，讓我們一起把這些字記記得更牢，有信心嗎？

【設(shè)計意圖：一部分學(xué)生在入學(xué)前有了一定識字基礎(chǔ)，充分發(fā)揮這些學(xué)生的主觀能動性，保護他們識字的積極性，展現(xiàn)學(xué)生自我價值。】

二、舉一。（揭示課題，教學(xué)“目”。）1．書寫課題： 學(xué)生試讀，教師范讀、帶讀。

2．圖、文對照，認記“目”字。

出示生字卡片和實物圖片，學(xué)生看圖說說：圖上畫著什么？（指導(dǎo)學(xué)生說完整話，并學(xué)習(xí)用數(shù)量詞“一只”）借助拼音認讀“目”，并知道“目”即眼睛。

比一比：圖畫、圖畫右下角的古象形字和圖下的現(xiàn)代字：“目”有什么相像的地方？（教師隨學(xué)生的發(fā)言，相機作簡筆畫輔助教學(xué)，形象直觀地展示象形字的演化）識記生字：學(xué)生交流各自識記生字的方法。

3．師生共同小結(jié)學(xué)習(xí)“目”的方法： 看圖讀字——比形認字—識記生字。

【設(shè)計意圖：教師先和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了一個生字，滲透了學(xué)習(xí)生字的方法，激發(fā)興趣，為其余生字的教學(xué)埋下伏筆。】

三、反三。（自學(xué)其余生字）

1、同桌合作，自學(xué)其余的11個生字。教師巡視，點撥指導(dǎo)。

2、匯報交流，相互啟發(fā)。1）、指名當(dāng)小老師上臺教全班同學(xué)學(xué)習(xí)這個字。（學(xué)生說話時，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)用“一張、一只、一輪、一團、一個、一棵”等數(shù)量詞。）

2）、臺上臺下、師生之間互相補充交流。（小老師沒有教的字，教師重點指導(dǎo)）

【設(shè)計意圖：放手讓學(xué)生自主觀察、合作交流，大膽實踐，探索新知。激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)方法識記其它幾個生字，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力】

四、融會貫通。（反復(fù)認讀生字）認讀生字：

（1）領(lǐng)讀（學(xué)生已經(jīng)認識的字可讓學(xué)生領(lǐng)讀，不認識或讀不準的可由教師領(lǐng)讀）。

（2）自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

（3）競賽讀。看誰認得快記得多；你已經(jīng)認識了多少。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生多讀，不僅認識這些字，而且要讀準每一個字。】

● 版塊三：鞏固

（鞏固發(fā)展，開放創(chuàng)新）

1、選一個自己最喜歡的字，認一認，讀一讀，說一說。（可以選參考下面各種方法）a)給這個字找一個朋友。（如“耳朵”、“山羊”、“毛竹”等）b)說一兩句關(guān)于這個字的話。（如“熊貓愛吃竹子”）c)猜字謎、編字謎。（如：有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。——月；東邊升，西邊落。看時圓，寫時方。——日）教師出謎面，學(xué)生猜謎底，或者學(xué)生編，學(xué)生猜。d)加一加、變一變。如：“口”加一筆變成什么字？（中、日）加兩筆呢？（目、田、白、右）

e)選自己喜歡的字說說是怎樣記住的？如“禾”字的一撇是禾苗上面穗，下面“禾”是禾苗的“桿”。

f)編順口溜（引導(dǎo)學(xué)生編順口溜記住容易忽略的筆畫）。如“兔”——兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點，2、按照不同的類別分分類。看誰分的好，誰就是愛幫助別人的好孩子。a）學(xué)生分類。b）校對答案。c)講明方法。（引導(dǎo)學(xué)生它們分別是人體器官、動物、天體和物象、植物）

3、課后練習(xí)，鞏固方法。

a）翻開書48頁，用筆連一連。b）答案對照

【設(shè)計意圖：在鞏固生字的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積累語言，豐富自身的語言，提高語言表達能力和語文素養(yǎng)。】 ● 版塊四：書寫

1、認識新筆畫“豎”、“撇”、“捺”。

請把筆和本準備好，在學(xué)寫這三個字之前，讓我們先認識3種筆畫，第一種：“豎”豎有兩種，一種是帶針尖的豎（板書），一種是不帶針尖的豎（板書），第二種筆畫“ ”（撇）從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快（板書），第三種筆畫“ ”（捺）從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一

下輕輕收起。

（可以讓學(xué)生用右手食指在左手手掌上練寫，感受用力的輕重變化。）

2、筆順規(guī)則。

現(xiàn)在我們又認識了三重筆畫，加上上一節(jié)認識的“一”，一共是四種，如果四種筆畫到一起，我們應(yīng)該先寫誰，后寫誰？現(xiàn)在老師說兩條筆順規(guī)則，看誰聽得準，記的牢。“先橫后豎，先撇后捺”

◆書寫“十”。①分析筆畫：“十”有幾個筆畫？ ②強調(diào)筆順規(guī)則：先橫后豎。③學(xué)生觀察課本上的范字。

④教師范寫，并提醒學(xué)生：注意兩筆的交接處，橫筆左右兩邊較均等，豎筆的上部短、下部長。“十”字，它是由一橫一豎組成的，橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是帶針尖的豎。⑤書空

⑥學(xué)生描一個、寫一個； ⑦評議；繼續(xù)練寫。◆書寫“木”、“禾”。

①學(xué)生觀察田字格里的范字，然后說說它們有什么相同的地方和不同的地方。②教師范寫這兩個字。

“木”字一橫寫在上半格里，豎寫在豎中線上，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處，收筆要比豎高一些，豎不是帶針尖的。“禾”，一撇寫在上半格里，是橫撇，要短而平，下面與“木”字寫法相同。③書空。④學(xué)生分別描一個、寫一個。⑤評議。⑥練寫。

（在學(xué)生書寫的時候要注意學(xué)生的書寫姿勢）

【設(shè)計意圖：寫字指導(dǎo)到位。采用了講解、書空、范寫具體指導(dǎo)了學(xué)生寫好每一個字，特別注意了筆畫在田字格中的位置，如何起筆收筆及筆順規(guī)則等。為學(xué)生寫好字打下了堅實的基礎(chǔ)。】

●版塊五：作業(yè) 布置作業(yè)。

1．找一找，在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認識的“新朋友”？

2．找找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片。（卡片內(nèi)容包括字和實物圖片或簡筆畫。）

【設(shè)計意圖：課內(nèi)與課外的結(jié)合，讓學(xué)生動手做一做，強調(diào)讓學(xué)生在生活中識字。】