第一篇：部編人教版小學語文一年級 《口耳目》教學設計

《口耳目》教學設計

一、教學目標

1.看圖對照，認識“口、耳”等7個生字。

2.會寫“口、耳”等4個字和橫折、撇、彎鉤3個筆畫。3.正確朗讀課文。聯系生活了解坐、立、行的規范。

二、教學重難點 教學重點：

借助圖畫，識記生字。教學難點：

1.會寫橫折、撇、彎鉤3個筆畫。2.聯系生活了解“坐、立、行”的規范。

三、教學策略

低年級學生形象思維占主體，對圖畫情有獨鐘。因此，本課教學設計重在以圖畫構建識字情境，用情境活動貫穿識字教學過程，讓學生在輕松的識字活動中感知字形，理解字義，產生喜愛漢字、學習漢字的愿望。

四、教學過程(一)觀察圖畫，初識生字

1.仔細看圖，小朋友們來到了哪里?他們在干什么? 預設：小朋友們來到花園里，被美麗的花朵吸引了，紛紛過來欣賞。

2.你們認識圖上的漢字嗎?指名讀。在你的身上找找這些器官。3.想想我們的口、耳、目、手、足都能干什么?說一說。4.出示象形字與漢字互連。

5.漢字游戲：老師出示生字卡片，學生指身體部位。【設計意圖】采用多種有趣的形式識字，在找一找、指一指、連一連等輕松愉快的氛圍中識記生字，降低識字難度，激發學習興趣。

(二)學習韻文，深入識字

1.聽老師讀韻文，介紹小韻文的作用。

預設：告訴我們四種姿勢“站、坐、行、臥”，及姿勢的要求。

2.老師帶讀韻文。注意讀好句逗停頓。3.小伙伴互相試著讀一讀。4.老師帶著學生圈出生字“站、坐”，并引導學生記住字形：認識立字旁。坐，用順口溜記憶，可以編出口訣“兩個小人坐土堆兒”。

5.看圖片，聯系生活實際，想一想韻文的意思，并說說告訴我們什么道理。

預設：站有站相，坐有坐樣，既是正確的行為習慣，又是個人文明禮儀的體現。

6.結合習慣培養要求，引導學生互相練習動作，互相糾正。7.復習會認字。沒有了圖片，你們還認識這些漢字嗎?想一想，先自己試著讀一讀，再和小伙伴互相讀一讀。

8.回讀課文中的識字及韻文。

【設計意圖】觀察圖畫、動作演示、給生字編順口溜，實踐會使學生學得興趣盎然，更加積極主動地了解漢字的字形與字義之間的關系。

(三)觀察例字，寫好生字

1.學筆順，認識“橫折、撇、彎鉤”3個筆畫，記字形。口：二筆橫折，三筆寫成。目：關注與口比較的不同之處 耳：說筆順，記字形。手：橫撇平短，手中有彎鉤。生生互相練說筆順。2.寫生字。

(1)口，花盆口。上寬下窄。橫折有肩膀。

(2)目，長方形，兩橫不碰橫折，橫橫之間距離均等。(3)耳，橫要平，豎要直。關注橫橫之間距離。

(4)手，短撇，短橫，中間橫最長。彎鉤起筆收筆在豎中線。3.學生描寫，師示范寫，學生靜心書寫。4.生生互相欣賞，找不足，反饋后再修改。

【設計意圖】第二次書寫，要引導學生繼續養成認真觀察例字的好習慣。學生在觀察中認識筆畫，感悟字形結構，為正確書寫奠定堅實的基礎。

(四)課堂小結，拓展延伸

1.通過本節課的學習，我們知道了“口、耳、目、手、足”的重要作用，也知道了“站、坐、行、臥”的具體要求，在今后的生活、學習中我們要努力養成良好的習慣。

2.收集生活中的動作，模仿課文自編三字經。【設計意圖】在總結回顧的過程中，學生不僅更深刻地體會到這些人體器官的重要作用，產生愛護身體的情感，也是對本課的生字進行了再次的復習鞏固。

第二篇：部編一年級教材《口耳目》教學設計 最新

3.口耳目

教材分析

本課是看圖識字，讓學生認識簡單的身體部位。課文分兩部分：第一部分是一幅含有生字的圖畫，畫面展示了學生熟悉的生活場景，對應的五個生字都是他們熟悉的身體部位的名稱。第二部分提供了與身體部位有關的兩句俗語，呈現生字“站、坐”，并以兩幅京劇人物形象，讓學生形象地感知坐、立的規范，引導他們養成良好的生活習慣。教學目標

1．看圖對照，認識“口、耳”等7個生字。

2．會寫“口、目”等4個生字和橫折、撇、彎鉤三種筆畫。3.正確朗讀課文。聯系生活了解坐、立、行的規范。教學重難點

重點：借助圖畫識記生字。

難點：會寫橫折、撇、彎鉤三種筆畫；聯系生活了解坐、立、行的規范。教學準備：生字卡片；課件

教學方法: 講授法，利用生活經驗識字 教學時間： 2課時

第一課時

教學目標

1．看圖對照，認識“口、耳”等7個生字。2．利用身體部位和生活經驗理解字義，識記字形。3.學習新筆畫“橫折”，會寫“口、目”這兩個生字。教學過程

一、游戲導入

1．教師和學生一起玩“摸五官”的游戲。師喊口號：“鼻子鼻子眼睛，鼻子鼻子耳朵??”，學生用右手摸到指定位置。

2.揭示課題，齊讀課題。

二、看圖識字 1.引導觀察圖畫。

請同學們把書打開到第九頁，認真觀察一下，圖畫里有幾個人？他們在干什么？想象一下，他們可能會說些什么？

預設：

“兩個小女孩站在花叢邊欣賞美麗的花。”

“一個小女孩用手指著一朵花說：‘這朵花也要開放了！’” “小男孩走過來和她們打招呼。”

2.圖中還有幾個生字，看一看，你認識幾個？你是怎么認識它們的？ 小結：小朋友可真能干，會自己認字，真了不起，這節課讓我們把它們牢牢記在腦子里，有信心嗎？

3.學習“口”字

（1）我們一起做個小游戲，請同學們看老師的口形，猜猜老師說的是哪個聲母；再猜猜老師說的是哪個韻母。大家猜的都很正確，你是怎么猜出來的？

（2）老師讓你看著我的口形，你卻看著我的嘴，這是為什么？（讓學生明確，“嘴”就是“口”。）大家說得對，請同學們看大屏幕。那么右下角像什么呢？對，這就是古時候的人根據口的形狀寫的口字。后來，人們把口字進化成這樣的。

（3）同學們，我們的口（嘴巴）能做哪些事呢？（講話、吃飯、喝水??）（4）你能用口字口頭組詞嗎?（口語、入口、開口、口水、口才、口罩等）4.學習“耳”字

（1）請同學們用左手輕輕地捏一捏你的右耳垂，再用右手輕輕地捏一捏你的左耳垂。

（2）出示耳的圖片問：“這是什么？”“耳朵有什么作用？”

讓學生看一看甲骨文的“耳”字，老師：“這個字太難記了，我們來認識現在的耳字。”

（3）你能用耳字口頭組詞嗎?（耳朵、左耳、右耳、耳光、耳機、耳環等）（4）你能用自己喜歡的詞語說一個句子嗎？ 5．認識“目”字

（1）請同學們把目光轉向老師的衣服上，是什么顏色的，你是怎么知道的？引出“目“字。（讓學生明確：“目”就是眼睛）

（2）出示目的圖片：你看到了什么？引出古象形文字。我們來看看今天的“目”字是怎樣寫的。

6.圖字對照，認記“手、足”兩個字。

（1）出示圖片和字，學生看圖說說，圖片上畫著什么？（2）記憶字形，交流學生的識字方法。

（3）在體育活動時，哪些運動主要靠手，哪些運動主要靠腳。

師小結：我們人體器官的作用還真大，小朋友們一定要好好保護它們喲！

三、學寫“口、目”兩個字 1.認識新筆畫“橫折”。

2.讓學生觀察“口、目”兩個字在田字格中的位置。

3.師范寫“口”字，學生跟老師書空。看，這個口字四四方方的多漂亮，今后，我們就把口寫成這個樣子。

3.師板書“目”字，學生跟著書空。注意：我們有兩只眼睛，所以里邊一定要寫成兩橫。

4.學生在書上描紅、練寫。

四、布置作業

朗讀課文，將“口、目”各寫4個。

鞏固練習：學生在作業本上練習書寫“口、目”。

第二課時

教學目標

1．鞏固學過的生字。

2．會寫“耳、手”這兩個生字和撇、彎鉤兩種筆畫。3.正確朗讀課文。聯系生活了解坐、立、行的規范。教學過程

一、復習鞏固

小朋友們，在生字王國里，我們已經認識了許多朋友，還叫得出它們的名字嗎？出示生字，學生開火車認讀“天、地、人、你、我、他、口、耳、目、手、足、上、下”。

二、學習課文

1.教師范讀課文，學生認真傾聽。2.教師帶讀課文一遍。

3.學生在文中圈出“站、坐”兩個生字，認讀。4.多種形式反復練讀課文，糾正發音。

“站”和“松”處于同一句，前者是翹舌音，后者是平舌音；“坐”和“鐘”處于同一句，前者是平舌音，后者是翹舌音。這兩處連起來讀時學生有一定難度，教師要多示范。

5.理解課文。

（1）看看課文插圖，想一想：“站如松，坐如鐘”的意思。

（2）出示挺拔的松樹圖片，引導學生觀察，明確“站如松”的意思就是站立的時候要保持身體直立，不要東倒西歪，要像松樹一樣挺拔。“如”的意思就是“像”。

（3）引導學生回憶：生活中你見過哪些人“站如松”。

（4）出示座鐘圖片，講解“坐如鐘”的意思就是坐要有坐樣，要端端正正，像座鐘一樣。

（5）理解“行如風，臥如弓”。

行如風：走路時象風一樣快而有力。臥如弓：睡覺時身體彎曲得弓一樣，側臥更舒適。

三、學寫“耳、手”兩字。1．認識新筆畫“撇”和“彎鉤”

2.讓學生觀察“耳、手”兩個字在田字格中的位置。3.師范寫“耳”字，強調筆順。請同學們跟老師書空。請注意最后一筆豎是懸針豎（像吊著一根針），起筆重，向下行筆直，然后輕輕收筆。這一筆就像耳墜，可要寫長一點。

3.師板書“手”字，學生跟著書空。注意：第一筆是平撇，不要寫成橫，最后一筆彎鉤沿著豎中線寫，弧度不要過大。

4.學生在書上描紅、練寫。5.反饋、評價。

四、總結全文

小朋友們，今天我們一起認識了一些有關人體器官的字寶寶，并且知道了坐、立、行、臥的正確姿勢，希望小朋友們在以后要像課文里說的那樣做哦！鞏固練習：背誦課文。板書設計：

3.口耳目

口 目 耳 手

第三篇：部編人教版一年級上冊《口耳目》教學設計 教學反思

部編人教版一年級上冊《口耳目》教學設計 教學反思

設計說明

古人以圖形作為文字使用，這些文字就是我們今天所說的象形字。象形字用文字的線條或筆畫把要表達物體的外形特征具體地勾畫出來，易于學生記憶字形，了解字義。一年級學生形象思維占主體，對于圖畫情有獨鐘。因此，本課教學設計重在以圖畫構建識字情境，以圖畫貫穿識字教學過程，讓學生在輕松的識字活動中感知字形，感知字義，并產生學習漢字的愿望。

課前準備

1.多媒體課件，生字卡片、學習卡片。(教師)

2.生字卡片，學習卡片。(學生)

課時安排

1課時。

教學過程

一、創設情境，激趣導入

1.導言：同學們，你們都看過動畫片《機器貓》吧？機器貓有一個神奇的寶貝——“時光機”。只要坐上時光機，我們就可以回到過去。今天，我們一起坐上時光機到古代去看一看。

2.課件出示一個古代人物畫像。引言：咦？這個人好像缺少了一些器官。哦，原來它們在老師的桌面上，我們來做一個拼圖游戲把這些器官拼回去好嗎？

3.互動活動：師生板前活動，拼貼器官。

設計意圖：人們常說：“興趣是最好的老師。”一年級學生活潑好動，富于幻想，喜歡動畫人物，用動畫片中孩子們熟悉的人物導入新課，是吸引他們認真學習的“良方”。

二、學習生字，掌握音、形、義

1.認識象形字。

(1)課件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引導學生觀察圖畫和字，說一說自己的發現。

(2)教師小結：這些很像圖畫的符號，是古時候的一種文字，叫做象形字。

2.圖文對照，指導識記“目”“足”。

(1)對照圖畫和文字，猜猜它們是什么字？

(2)你是怎樣猜出來的？和大家說一說你的想法。

(3)教師相機點撥，引導學生識字。重點注意：

目：教師出示“目”的字理演變圖，簡單介紹后讓學生與圖片進行比較，找出“目”的字形與實物的聯系：外面的“”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。

足：學生再次觀察實物圖片“足”和“足”的字理演變圖，說一說“足”的字形與實物的聯系。

(4)請學生做小老師領讀生字“目”和“足”，并擴詞。

(5)教師小結：認真觀察圖畫，找一找圖畫和生字的聯系，我們就能了解這個生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個生字的字形呢！

3.小組合作，自主識記“口”“耳”“手”。

(1)課件出示三個字的字理圖。小組合作，商議識字方法，教師巡視，點撥指導。

(2)匯報交流。

預設：

口：①象形字識記。“口”字長得就像我們的嘴。

②數筆畫識記。第一筆是豎，第二筆是橫折，第三筆是橫。

③用一用。“口”——口水、開口、口袋等，我能用它說一句話——看到紅燒肉我就流口水。

耳：①比較識記。“耳”和“目”長得很像，“耳”的兩個長橫都出頭，右邊的長豎下面出頭。

②用一用。“耳”——耳熟、耳聾、耳朵等，我能用它說一句話——我很喜歡吃木耳。

手：①數筆畫識記。第一筆是撇，第二筆和第三筆都是橫，第四筆是彎鉤。

②用一用。“手”——左手、右手、雙手等，我能用它說一句話——我有一雙能干的手。

4.游戲鞏固。

(1)連一連。

將金文、小篆、楷書分成三組，請學生“連連說說”，看誰說得正確。先在自己的學習卡上連一連，同桌對照，講講自己的理由。然后讓一個學生到黑板上連。

(2)游戲。

學生有的拿圖畫，有的拿楷書，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到對應的朋友。可讓學生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在這里”這樣的句子形式進行交流表達。

設計意圖：《語文課程標準》強調：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，充分激發學生主動學習的意識，倡導自主、合作、探究的學習方式。本環節教學設計，猜字互動點燃了學生識字的熱情，小組合作在觀察和交流中感知字義，了解字形，使學生不僅學會，而且會學，為下一環節奠定基礎。

三、朗讀小文，認識“站”“坐”

1.學生觀察書中第10頁的插圖，你能用一個字來說出他們此時的動作嗎？(站坐)

2.教師板書兩個生字(站、坐)，指生朗讀，并做出相應的動作。

3.課件出示兩個生字的字理圖，引導學生進行觀察：

站：左邊是一個人站立著，右邊表示一個人站立的時候要占據一定的地方。

坐：兩個人坐在一堆土上。

4.指導學生開火車讀字，并擴詞，說一句完整的話。

5.討論：我們在站立和坐下的時候應該保持什么樣的姿勢，才是健康文明的呢？

6.出示小短文，自由朗讀后教師利用課件出示標準的“站、坐”姿勢圖。請學生對照圖畫說一說小短文的意思。

設計意圖：《語文課程標準》第一學段“識字與寫字”中提到，要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，并學習獨立識字。在認讀剩下的兩個字時，教師設計了動作演示和圖畫觀察環節，使學生學得興趣盎然，并對漢字的演變產生興趣，更加積極主動地了解漢字的字形與字義之間的聯系。

四、指導書寫

1.課件出示田字格，引導學生認識橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。

2.教師在田字格中書寫筆畫“橫折”“撇”“彎鉤”，一邊書寫一邊引導學生觀察，并用手指練習書空。再在本子上練習書寫。

3.教師范寫生字，學生一邊觀察一邊書空，然后在書中描紅練寫。

4.教師點評，重點注意“口”上大下小，不要把“口”寫成方塊；“目”和“耳”要注意中間兩橫間要留有距離，“手”注意彎鉤要寫在豎中線上，第二橫是長橫，寫在橫中線上。

設計意圖：初次書寫，教師要引導學生養成認真觀察例字的好習慣。“三分寫，七分看”就是這個意思。學生在觀察中認識筆畫，認識字形結構，為正確書寫奠定最堅實的基礎。

五、拓展延伸

1.通過這節課的學習，你認識了哪些生字？

2.我們的口、耳、目、手、足能做哪些事？

設計意圖：學生在交流過程中不僅能體會這些人體器官的重要作用，產生愛護身體器官的情感，更對五個生字進行了鞏固。

教學反思

1.激發學生識字的愿望。

根據低年級學生的年齡特點，我采用多種有趣的形式識字，如請學生猜一猜，指一指，連一連，給生字編兒歌等，學生在輕松愉快的氛圍中識記生字，使得本節課的教學效果較好。

2.自主合作的學習方式。

《語文課程標準》強調：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求。本節課伊始，我沒有直接給孩子們講什么是象形字，而是采用拼圖的方式引導學生自己猜想哪個身體部位和哪個字相連，然后同桌合作認一認。讓學生在這種輕松的教學環境下識字與交流，把學生的被動接受變為主動獲取，充分調動了學生自主學習的積極性。

第四篇：人教版小學語文一年級上冊《口耳目》教學設計

《口耳目》

一、教學目標

1、認識12個生字，會寫“

十、木、禾”三個生字，認識三種筆畫，豎、撇、捺。

2、培養觀察能力，感受學習漢字的樂趣，激發熱愛祖國文字的情感。

二、教學重點難點

1、重點是識字12個生字，會寫3個生字。

2、難點是“目”和“木”的不同意義，“木”和“禾”的字形。兔子和鳥字的點也容易忘記。

三、教學準備

1、生字卡片。

2、實物圖片

四、教學時間

2課時

第一課時

數學目標

1、復習已學過的生字若干。

2、利用象形文字和圖畫學會本課的12個生字。

教學過程

（一）復習導入

1、復習，在生字王國里，我們已經認識了許多朋友，還叫得出它們的名字嗎？出示生字學生開火車認讀，魚、飛、雨、風、土、云、馬、牛、山、水、下、大、田。

2、導入新課，現在，識字王國里的幾位十分有趣的新朋友在焦急地等待著我們去認識呢，瞧，它們來了！（出示12個生字）

（二）圖文結合，整體感知

1、學生自由觀察，各抒己見，這些新朋友有趣嗎？為什么？

2、了解學情，這么多的新朋友中，有沒有你已經認識的，你是怎么認識它們的？

3、小結：小朋友可真能干，會自己認字，真了不起，這節課讓我們把它們牢牢記在腦子里，有信心嗎？

（三）揭示課題，教學

1、出示課題，學生試讀，教師范讀，帶讀。

2、圖字對照，認記“羊”字

（1）出示圖片和字，學生看圖說說，圖畫上畫著什么？

（指導用上正確的量詞一只）

（2）比形認字

比一比，圖畫下面的古代象形字，和下面的現代字有什么不同。

（3）識記生字，交流學生的識字方法

（4）師生共同討論學習“羊”的方法

看圖說字——比形認字——識記生字

學習生字

小組合作自己其余11個生字，教師巡視，點撥指導。

（六）匯報交流

（1）各組選擇一個字，派一名小老師，教全班小朋友學習過程。

（2）師生之間、生生之間的補充交流。

（3）小老師沒有教的字，教師重點指導。

（4）引導學生編順口溜，記住難學的字。

鳥：小鳥不長眼睛看不見。

兔：兔子長著看短尾巴，豎彎鉤里有一點。

（5）學生看圖說話時，引導學生用上正確的量詞。

（七）鞏固生字

用各種方式認記12個生字。

（八）找一找，哪些地方可以見到我們這節課中的新朋友？

第二課時

教學目標

1、鞏固學過的生字。

2、會正確寫出“

十、木、禾”3個生字。

教學過程

（一）游戲引路，復習鞏固

給字寶寶帶帽子

出示12個字寶寶和12頂帽子（即拼音）

將字或拼音分給12個學生。教師出示字或拼音，學生找出相應的拼音或字。

撿貝殼

（1）出示桃子圖，（有12個桃子，背面為課本中的生字，看誰反應快，最先讀出來。）

（2）齊讀生字

3、猜字謎，編字謎

教師出謎面，學生猜謎底

有時掛在天邊，有時落在樹梢，有時像個圓盤，有時像把彎刀（月）

東邊升，西邊落，看時圓，寫時方（日）

4、加一加，變一變

如：“口”字一筆變什么字（中

日）

口加兩筆變什么字（目白電右田）

同桌相互考一考

②師生互相考一考

5、完成課后連一連，并說說你為什么這樣連？

指導出寫十禾木

1、認識新筆畫“豎”

教師范寫，介紹兩種筆畫

a懸針豎（像吊著一根針）起筆重，向下行筆直，然后輕輕收筆（十用懸針豎來寫較好）

b垂露豎（像吊著一滴小露珠）起筆稍重，向下行筆要直，收筆輕頓回鋒，“木、禾”用重露豎。

C學生在手心寫

2、書寫“十”

(1)十有幾筆？先寫什么后寫什么？（先橫后豎）

(2)教師范寫：“豎”將“一”分成兩部分，左邊修長，右邊略短，豎的上半部分短些，下半部分長些，豎在豎中線上。

3、認識新筆畫“撇、捺”

（1）教師范寫“撇和捺，起筆稍重，然后行筆漸輕，注意把力送到筆尖。

（2）學一在掌上練習，感受用力的輕重變化。

4、書寫木 禾

學生觀察兩個字，說說它們在田字格中有什么相同的地方。

教師范寫兩個字

（3）學生分別描一個，寫一個。

（4）評議再小結練習。

第五篇：人教版小學語文一年級上冊《口耳目》教學設計

人教版小學語文一年級上冊《口耳目》教學設計

教材分析：

本課為象形歸類識字。12個字按器官、動物、天體與現象、植物分類。每個字都用圖文結合的方法展示漢字的演變過程，以利于學生理解字義，記憶字形，激發他們學習漢字、熱愛漢字的思想感情。

學情分析：

一部分學生在入學前有了一定識字基礎，教師要注意發揮這些學生的主觀能動性，保護他們識字的積極性。

教學目標：

1、認識12個字，學寫“

十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。

2、激發學生熱愛祖國的文字。

教學重點：認記生字，會寫“

十、木、禾”3個字。

課前準備：12種實物的圖片；生字字形演變卡；豎、撇、捺筆畫卡片。

教學流程：

一、圖字結合，突出象形字的特點

1、看圖：圖上畫的是什么？（生說師貼上生字卡片）

2、圖字結合；字和圖有什么聯系？

二、認讀生字

1、哪些生字你已經認識了？怎么認識的？小組互相交流一下。

2、認讀生字：

（1）領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。

（2）自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

（3）競賽讀。看誰認得快記得多；你已經認識了多少（尖子學生可以自己介紹識記的方法）

三、鞏固認讀

（1）書上48頁“我會連”。

（2）找一找，下面哪些字你已經認識了？哪些字是今天學習的？

shu mu yue liang er duo xiao niao

樹木月亮耳朵小鳥

yi zhi xiao yang zai chi cao

一只小羊在吃草。

long zi li mian you jiu zhi tu

籠子里面有九只兔.wo men jia you san kou ren

我們家有三口人。

注：帶點的字是以前學過的。帶橫線的字是今天學習的。

（3）生活識字：誰的名字中有今天學習的生字？

四、指導書寫

十；是上節課學習的，可讓學生復習認讀。

木、禾是本節課學習的。

1、認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的？

2、指導書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺

3、學生練習書寫：任意選擇寫幾個。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。

五、實踐作業：

回到家里收集一下今天學習的生字。（商標、電視、廣告、網絡??）

------------------教材分析：本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規律。課后練習“我會連”又舉出了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。本課學寫的三個生字中出現了“豎、撇、捺”三種新筆畫。

教學目標：

1認識12個字，會寫3個字。認識“︱、、”3種筆畫。

2感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

教學重難點：本課教學重點是識記12個生字，會寫3個字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意區分。

教學時數：兩課時

教學設計：

一、談話激趣，導入新課

小朋友們，前面，我們為一、二、三找到了他們的家。其它的漢字看見了，都很羨慕，也都想找到自己的家。小朋友們愿意幫助他們嗎？是哪些漢字呢？他們想跟大家捉個迷藏，他們就藏在這些圖畫里。看哪個小朋友最能干，找得最多。

二、聯系生活，自主識字

1、老師出示圖畫，讓學生說說畫上畫的是什么。

2、動手做一做。將圖片分發到學生手中。分小組找找，每幅圖中都藏著哪個漢字。比一比哪個組找的最多。（因為這些字比較簡單，可能多數孩子已經認識，所以放手讓學生自己去猜想。）

3、展示小組學習的成果。每個小組推薦一名同學將圖貼到黑板上，在圖的下面寫上自己猜出的漢字。（這里可能黑板會顯得小，教師可以先發一張整的白紙，讓各小組貼在白紙上，再展示在黑板上。每個小組在展示的時候，讓他們聯系生活實際，說說在什么地方看到過這些字，讓他們當小老師，教大家讀。如果絕大多數小組都找到的字，就只讓學生讀讀。而學生沒有找到的或是找到的很少的，教師就要通過抽讀、領讀的形式讓學生多讀幾遍。）

4、引導學生了解圖畫與漢字的關系。先讓學生觀察圖畫，看看圖上多了什么。告訴學生，這些字叫做象形字。古人根據物體的形狀畫圖，這些圖就是最早的文字。有一些漢字，就是從圖變化而來的。

5、區分“目”和“木”的字義。出示下列詞語讓學生讀一讀：目光、節目、木馬、樹木，讓學生結合熟悉的事物感知字的意思。

三、游戲鞏固識字

1、同桌相互認讀。

2、將漢字、象形字、圖畫分成三組，請學生“連連說說”，看誰說得正確。先在自己的書上連一連連，同桌對一下是不是一樣，講講自己的理由。然后再讓一個學生到黑板上連。

3、游戲。學生有的拿生字，有的拿對應的象形字，有的拿圖片，找到對應的朋友。如可讓學生說“我的朋友在哪里”“你的朋友在這里”，活躍課堂氣氛。

四、指導書寫

1、認識“豎、撇、捺”三種筆畫，知道“先橫后豎，先撇后捺”兩條筆順規則。

2、示范并講解筆畫的寫法。

3、指導書寫三個生字，一邊寫一邊說筆畫，又幫助學生鞏固筆畫名稱。

4、學生動手練習。

五、實踐活動：在你認識的漢字中找找哪些字和它所表示的實物很相像。