第一篇：部編版一年級語文上冊第一單元口耳目[定稿]

第一單元 主 備 人：王馨 課 題：口耳目

教學目標：

1、認識7個生字，會寫4個生字。

2、認識橫豎，撇，彎鉤3種筆順，知道手，足口，耳，目對應的身體器官。

3、練習朗讀課文感受漢字的形象性和學習漢字的樂趣。教學重點：認識7個生字，會寫口耳目

難點：認識認識橫豎，撇，彎鉤3種筆順，能在填字格中端正，勻稱的寫整齊。

教學準備：生字卡片，插圖的課件，與本課數字有關的圖片若干。教學課時：2課時

第一課時 教學過程：

一、談話導入

談談生活中用什么說話，看書，走路。。

二、識字

1.教師用PPT出示圖片，引導學生觀察。小女孩腦袋上有什么？

你們平時常用嘴，耳，目干什么？

2.猜謎語引出目字，學習耳，口的書寫（展示生字卡）范讀生字，學生跟讀生字。

4.出示手，足圖片，讓學生自由討論我們平時用手足做哪些事情？ 范讀生字，學生跟讀生字。

5.提問學生老師喊上課，你應該怎么做？說完同學們好，后又怎樣做？ 6.翻開書本10頁，讓學生說誰是坐著，誰是站著？

三、生字鞏固 游戲：遙控器

動作：手-跟大家打招呼

足-站起來

耳-指自己的耳朵

口-致自己的嘴巴

四、課堂小結

說說上課的收獲，學會了那些字！

第二課時

教學過程：

一、復習鞏固

復習口耳目手足，然后指導對應器官

二、指導書寫 1.指導書寫口字

讓學生先觀察田字格里的口字，你發現了什么 ？ 口子在田字格中間，有一筆是連著的。筆畫：橫折 教師書寫，學生仿寫

提醒：口子筆畫少，要寫的小一點，小中見大，左豎要比右邊的折寫的稍微長一些，然后學生跟老師一起寫 2.指導目字書寫 觀察目，口字不同

提醒：要寫好目字，需要把口子拉長，中間加兩恒，筆順：先寫2橫再封口 教師范寫，學生書寫 3.指導書寫耳字

耳字筆畫較多，書寫時盡量寫的好看 4.教師指導書寫手字

新筆畫：撇，彎鉤。學生跟著練習教師板書，撇，彎鉤。

手里的撇和我們的練習有點不一樣，比橫要斜一點，比撇要平一點，彎鉤比豎畫要稍微彎寫，向下彎，然后到位后停，然后向左上方鉤出。彎鉤尖角約45度 師示范，5.學生自己練習這4個字，總結3種筆畫。

總結：橫著不要頓太重，多出疙瘩。也不要太隨便，寫出脫肩樣子。平撇要舒展自然，彎鉤飽滿健壯。

三、學習兒歌 1.教師范讀 2.點名分別示范

四、課堂小結

1.練習口耳目手，說說這節課收獲。

第二篇：一年級上冊語文口耳目

一年級上冊語文《口耳目》教案、教學反思課堂實錄、板書設計 【教學設計思路】

在開放的語文學習環境中，激發學生自主性、創造性地學習。利用網絡環境，注重學生語言與思維的有機結合，注重學生發展的多層次。【教學目標】

１、游戲激趣，復習鞏固上節課所學生字。

２、認識６個新學生字，學寫“木、禾”三個字，認識“丿、ヘ”兩種筆畫。

３、充分調動學習的積極性，發展思維，培養對祖國文字的熱愛之情?！窘虒W重點】

認記生字，會寫“木、禾”兩個字。【教學難點】

學會學習，掌握象形字的特點?！窘虒W方法】

自主學習創造性學習【教學準備】

課件、生字卡片、小動物頭飾?！窘虒W時間】

２課時。【教學過程】

一、游戲激趣，復習舊知

１、游戲:“對答歌”：

小朋友們，老師知道你們都很喜歡做游戲，現在我們就一起來做一個“對答歌”的游戲。

師依次出示生字卡片：口、耳、目。

師：請你讀讀這個字？

生：口口口，這是口。（學生邊拍手邊回答）

師：口兒在哪里？

生：口兒在這里。（生邊回答邊指出“口”的位置）

師：請你讀讀這個字？

生：耳耳耳，這是耳。

師：耳朵在哪里？

生：耳朵在這里。

師：請你讀讀這個字？

生：目目目，這是目。

師：目兒指什么？

生：目兒指眼睛。

師：眼睛在哪里？

生：眼睛在這里。

２、游戲：《找朋友》：

“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友。”我們每個小朋友都有自己的好朋友。你們瞧，小動物也來找朋友了。誰愿意做它們的好朋友？（師隨即分發“羊、鳥、兔”生字卡片）

（播放歡快的音樂）學生戴著頭飾，蹦跳到臺上問“我是兔，兔兔兔，我的朋友在哪里？”座位上有相應漢字卡片的學生應答著跳上臺“我是兔，兔兔兔，你的朋友在這里?！比缓笞寖蓚€小朋友舉著卡片帶大家讀一讀。

二、教學新課

１、教學“日”字：

從剛才的游戲中，老師知道了小朋友們都掌握了上節課所學的生字。這節課，老師再來給大家介紹幾個新的生字朋友。

⑴ 出示字卡“日”，讀準字音。

誰能把它讀一讀？對，“ri”是一個整體認讀音節，請你帶朋友們讀一遍。

⑵ 圖、古文字對照，認記“日”字：

日就是太陽。（出現太陽圖）上節課，我們知道了古時候的人，有時會根據東西的樣子來造字。（出現象形“⊙”）這就是最早的表示“日”的字?？纯?，它和太陽的樣子哪兒像？后來，經過了幾千年的變化，這個字慢慢地就變成了我們今天所見到的“日”字了。（課件演示“日”的字形演變）

⑶ 擴散思維，多種方法認記“日”：

剛才，我們根據太陽的形狀記住了“日”這個字。小朋友，動動腦筋，你還能用什么方法來記“日”？（“口”字拉長，在里面加一橫就是“日”；“目”字里面少一橫就是“日”；“白”字去掉上面的一撇；“田”字去掉中間的一豎。）

⑷ 擴詞練習：

太陽是什么顏色的？那么紅紅的太陽叫什么？（紅日）傍晚的時候太陽落下去，叫什么？（落日）誰還能用“日”再說幾個詞？

２、教學“月”：

“日”這個字小朋友們記住了嗎？下面我們再來認識我們的第二個生字朋友。

⑴ 出示字卡“月”：

誰會讀？“yue”也是一個整體認讀音節。請男生站起來讀一遍。女生？

⑵ 創設情境，認記“月”：

前不久我們剛剛過了中秋節，中秋節的晚上我們都要出來看月亮。今年我們班的哪些小朋友看了月亮？你看見的月亮是什么樣子的？（出現圓月圖）是不是我們每天晚上看到的月亮都是圓的呢？（出現彎月圖）彎彎的月兒像什么？因為月亮總是彎的時候多，所以古人就根據彎彎的月亮的樣子，創造了表示“月”的這個字。（出現相形字）看，這個字和彎彎的月兒哪兒像？慢慢地，這個字又變成我們今天所見到的“月”字了。（“月”字演變）

⑶ 擴散思維，多種方法認記“月”：

你還有什么方法來記“月”嗎？

⑷ 擴展練習：

“日”、“月”不僅能代表太陽和月亮，還能表示日期，比如：十月一日（出示字詞卡片）你知道十月一日是什么節日嗎？（出示“六月一日”卡片）誰能讀一讀這張卡片？你知道六月一日是什么節日嗎？你還知道哪些節日？它們在哪一天？

３、教學“火”：

⑴ 讀準字音：

哎呀，第三個生字朋友都有些著急了，小朋友，快來看看它是誰？（師舉字“火”）原來是急性子的“火”。（板書：火）齊讀三遍。

⑵ 指導看圖。圖上畫的是什么？

⑶ 圖、古文字對照，認記“火”字：

（出示象形字）這就是最早的“火”字，看看它和火苗的形狀像不像？（課件演示）慢慢地，這個字又變成今天所見到的“火”字了。

⑷ 擴詞練習：

現在我們給“火”字找朋友。爸爸抽煙要用──，（打火機、火柴）；火發出的光叫──（火光）；那邊著火了，要去──（救火）?；疬€可以組成？

⑸ 常識教育：

生活中用火的機會很多，但我們年齡還小，不能隨便玩火，用火一定要注意安全。

４、教學“木、禾、竹”：

⑴ 連線，讓學生初步感知實物與字的聯系：

漢字中像這樣根據事物的樣子造出來的字還有很多，只要我們聯想實物的形狀，就很容易記住這些生字。下面老師就請同學們來看看這三幅圖，圖上畫的是什么？（出現“木、禾、竹”三幅圖）

⑵ 連線，讓學生初步感知實物與古文字的聯系：

這些字就是古時候的人根據這三個事物的樣子造出來的。你能把圖和它所對應的古文字找出來嗎？在下面先試一試，看看哪個字應該和哪幅圖連？為什么？

⑶ 出示課件，學生連線：

學生匯報。（你為什么這樣連？）

竹：古時候的“竹”就像兩支帶有竹葉的竹枝。

木：古時候寫的“木”，中間的豎像樹的干，（師：那上面的和下面的兩個筆畫好比什么？）上面的一筆好比樹的枝葉，下面的一筆好比樹的根。

禾：古時候的“禾”很像禾苗的樣子，彎下來的是禾苗結出的穗子，下面是它的葉子和根，中間是它的稈子。

⑷ 認記漢字“木、禾、竹”：

后來，這些字又變成什么樣子了呢？小朋友，你們想不想知道？（板書：木禾竹）

⑸ 認讀生字“木、禾、竹”。

三、指導書寫“木、禾”

１、談話導入：

小朋友剛才學習生字學得真不錯。你們都動腦筋想了，動嘴巴說了，下面咱們該動手來寫一寫了，愿意嗎？

２、指導寫“木”：

⑴ 認識筆畫“撇、捺”。“木”這個字里有兩個新的筆畫，（課件出示）這一筆叫做“撇”。寫時注意從右上向左下寫，起筆時重一些，收筆時快一點、輕一點。書空。這一筆叫“捺”，它正好和撇相反，從左上到右下，起筆時輕一點，收筆時重一些，然后提筆。

⑵ 教學“木”的筆順。學過撇和捺，寫“木”就容易了。仔細看大屏幕，看看“木”字的筆順。指名學生回答。

滲透筆順規則。當“撇”和“捺”在一起的時候，總是先寫“瞥”，再寫“捺”。

指導寫“木”。剛才我們知道了“木”字的筆順，但是想要把“木”字寫漂亮，還要知道“木”字的每一筆在田字格中的位置。仔細看“木”這個字，在下面小聲地說一說每一筆的位置。（學生討論）

⑶ 教師范寫，學生練寫。

⑷ 評價：

引導學生從觀察的幾方面講。

３、指導寫“禾”：

⑴ 點擊出“禾”和“木”，比較，讓學生自己說出“禾”的筆順。“禾”和“木”在寫的時候有什么不同？（“禾”比“木”多一撇）

⑵ 指導觀察“禾”在田字格中的位置。（重點指導“丿”的位置）

⑶ 師范寫?！昂獭钡牡谝还P“丿”要寫得平而短，在豎中線上。下面就按照剛才學習寫“木”的方法，再寫個“木”就可以了。

⑷ 學生在書上寫一個“禾”。

⑸ 評價。

四、鞏固練習

多種形式認讀生字“日、月、火、木、禾、竹”。

１、同座位的同學互相抽讀。

２、誰愿意當小老師，領著同學讀一讀？

３、只要你會讀，你就站起來讀，看誰的反應快。

五、擴展練習

在你認識的漢字中找一找：哪些字和它所表示的實物很相像。

如：山、水、田、雨等。

六、小結

多么神奇的漢字呀！字的樣子竟然和實物的形狀是那么像，難怪連外國人都想學、想寫咱們的漢字呢！課下請同學們在課外讀物中再去找一找，了解漢字的神奇。

第三篇：部編版一年級語文上冊第一單元3口耳目(說課稿)

部編版一年級語文上冊

《口耳目》說課稿

一、說教材

本課是看圖識字，讓學生認識簡單的身體部位。課文分兩部分：第一部分是一幅含有生字的圖畫，畫面展示了學生熟悉的生活場景，對應的5個生字都是他們熟悉的身體部位名稱。第二部分提供了與身體部位有關的兩句俗語，呈現生字“站、坐”，并以兩幅京劇人物形象，讓學生形象地感知坐、立的規范，引導他們養成良好的生活習慣。

二、說教學重點

因為本課中的生字都是象形字，且結構都較簡單，大部分生字學生在課前都已認識，有些學生甚至全部認識。所以，根據學生的學情，我把第一課時的重點放在鼓勵孩子運用各種方法認字，充分尊重學生的獨特感受和體驗，根據象形字造字的規律學習認識象形字的學習方法上，并通過本課的學習進一步培養學生識字的興趣及識字的能力。

三、說教學目標

基于此，我將第一課時的教學目標定為：

1.看圖對照，認識“口、耳”等7個生字。

2.會寫“口、目”等4個字和橫折、撇、彎鉤3個筆畫。

3.正確朗讀課文。聯系生活了解坐、立、行的規范。

教學重點：借助圖畫，識記生字。

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教學難點：會寫橫折、撇、彎鉤3個筆畫；聯系生活了解“坐、立、行”的規范。

四、說教學方法

《語文課程標準》指出：識字教學要“注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境?！北菊n所要學習的生字是典型的構字率非常高的象形字，因此我嘗試運用字理教學法引導學生學習(字理教學就是依據漢字的構字規律和理據進行識字和析詞的一種語文教學方法)，讓學生形成初步的字理識字能力，為以后繼續進行字理識字、自主識字打下基礎。具體策略如下：

1.情境中識字

針對低年級學生好動、愛玩、做事沒耐心的特點，在本課中我以喜羊羊為線索，通過游象形字王國的形式使學生始終處于最佳的學習狀態，使孩子能主動參與，大大地提高識字的效率。

2.游戲中記字

游戲是孩子們喜聞樂見的活動方式，把游戲引入識字教學總有意想不到的效果。在整個情境中，我又穿插了諸多游戲來調味課堂，例如，兒歌誦讀、找朋友、歸類游戲等，其本質都是識字，復習生字，可是學生學得不累，總覺得老師還設置什么新花招在等他，寓教于樂，使枯燥的識字過程演變成活潑有趣的活動過程，這正是學生所期盼的。

3.抓“典型字”教會學生學字方法，由扶到放讓學生自主識字

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在課始我便抓住典型字的教學，使學生通過象形字學法和熟字加筆畫法來鞏固此字，并通過學習，遷移學生用多種方法去記憶另外的字。

五、說教學過程

(一)故事導入，激趣激情，圖字對照，形成感知。

故事是學生最感興趣的，我首先出示一塊寫有口、耳、目、手、足五個字的龜甲，并講述由5個象形字所編成的故事，讓學生觀察，知道象形字是我們的祖先在三千多年前所使用的，它和事物的圖形非常象。這種古老的文字我們叫它“甲骨文”。本環節初步通過創設情境讓學生了解象形字的表義功能，讓學生初步感知漢字的演變過程。此處將本課要求的5個生字以故事的形式展現在孩子們的面前，有效吸引他們的注意力和求知欲。

接著我讓學生猜測甲骨文對應的現代字，進而演示這六個漢字的演變過程。之后，再來玩找朋友的游戲，反復出示本課的生字，從而自然引出課題。

(二)自主學習，讀準字音，識記字形、了解字義。

就識字而言，當今社會多渠道的信息資源使我們的學生在入學前已不再是白紙一張，許多學生都能認一定數量的漢字了。因此，在學習生字之前我先讓學生自己讀給同桌聽，相互教教。在互相攀比中更是激發他們的成就感，促使其主動學習。同時又能幫助教師了解學情，更好地把握學習的起點，突出重點。并讓學生交流一下“你是怎么認識這些字的”，引領學生利用生活積累認字，有意識地到生活中

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去學語文。

(三)舉一字例，圖字對照，激趣激情，形成感知。

《新課標》強調要根據漢語言文字的特點和規律進行識字教學。全國字理教學研究中心副理事長黃亢美指出：要培養學生的識字能力就必須依據漢字的構字規律和學生的認知規律，學生學習的認知規律最主要的是形象感知和意義識記，當漢字像詩像畫一般出現在學生眼前時，他們才會印象深刻，不易遺忘。因此這個環節中我努力遵循新課程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的學習方式，依據漢字的構字規律和學生的認知規律，讓學生觀察簡化字和古代象形字、實物的相似之處，從而自主探尋字理、發現規律、認識字形、明白字義，培養自主識字的能力。為以后運用這些象形字表義的規律自主認識更多的象形字以及帶有這些象形字作為偏旁的形聲字打下基礎。

這一部分教學中，我先出示“口”的圖片讓學生觀察，說說你看到的，進行語言表達訓練。進而出示象形字的“口”，與“口”圖比較相似之處，引導學生學習象形字的方法。這一設計充分利用課件的形象性和動態效果，以圖片來揭示字義，以字與事物的重疊來揭示象形字的特點，從而讓學生了解象形字造字的規律，初步領悟認記象形字的識字方法──看到字，聯想到這一事物，通過事物了解字的意思，并從中感受到祖國文字的豐富內涵。這樣的課件使用很好地起到了教學的輔助作用。

對于一年級的孩子，漢字在他們眼中既陌生又熟悉，加上本課生字均一色象形字，都是高頻字，學生在生活中可能都已經接觸過，4 / 6

因此障礙不大，所以我在學習了2個象形字以后，我讓學生們自己去學習剩余的字，讓他們自己去讀、去記、去想，在前面兩個字基礎上，調動他們的形象思維，讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯系起來。既能培養學生自主探究的能力，又能鍛練學生獨立思索、想象的能力。

(四)書寫指導。重點指導寫一種新筆畫“豎”和“十”一個字。

因為一年級學生寫字剛剛起步，學生容易筆畫顛倒。所以，在教寫生字時，告訴學生寫字中的規律“先橫后豎”之后，再進行教師板演，學生說筆順，多書空。用最捷徑的方法，教會學生知識，少走彎路。

(五)總結：

本節課我努力實現語文教學中工具性和人文性的和諧統一。讓學生掌握字理識字方法，為以后繼續運用這種學習方法學習其他的象形字，并運用象形字的表義規律以一代十地學習相關的形聲字打下基礎，體現了語文教學的工具性;通在教學過程中讓學生自主識字，并在學習中認識中華文化的豐厚博大，培植熱愛祖國語言文字的思想感情，從而喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，體現了濃厚的人文性。因而，我以：“小朋友們，通過剛才的學習，我發現我們班的小朋友非常愛動腦筋，和我一樣聰明可愛!哈哈哈!以后，大家還要多在生活中識字，用各種方法識字。”為這堂課的總結。

六、說作業設計：

家庭作業是課堂的有效延伸，能有效地鞏固課堂所學的知識。

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這節課我設計了兩個家庭作業：

1、找一找，在哪些地方還可以見到我們這節課認識的“新朋友”?

2、找找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下自制卡片。(卡片內容包括字和實物圖片或簡筆畫。)我設計這兩個作業的目的在于：一方面是想把學習延伸至課外，讓學生在生活中學習語文。另一方面，也讓孩子在動手制作卡片和找朋友的過程之中更好地鞏固所學知識。

七、說板書設計：

本節課我采用的是圖文結合式的板書，這樣的板書有利于一目了然地了解漢字演化的過程，有助于學生學會象形字的方法。且最后一行的漢字是通過學生做：找朋友的游戲補充上去的，又能起到加強記憶的效果。我的板書是：

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第四篇：一年級語文上冊《口耳目》教案

導讀：《口耳目》是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規律下面是小編分享的精彩教案，希望能給大家帶來幫助!

教學目標：

1、認識12個字，學寫“

十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。

2、激發學生熱愛祖國的文字。

教學重點：認記生字，會寫“

十、木、禾”3個字。

課前準備：12種實物的圖片;生字字形演變卡;豎、撇、捺筆畫卡片。

教學流程：

一、圖字結合，突出象形字的特點

1、看圖：圖上畫的是什么?(生說師貼上生字卡片)

2、圖字結合;字和圖有什么聯系?

二、認讀生字

1、哪些生字你已經認識了?怎么認識的?小組互相交流一下。

2、認讀生字：

(1)領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。

(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

(3)競賽讀?？凑l認得快記得多;你已經認識了多少(尖子學生可以自己介紹識記的方法)

三、鞏固認讀

(1)書上48頁“我會連”。

(2)找一找，下面哪些字你已經認識了?哪些字是今天學習的?

shu mu yue liang er duo xiao niao

樹木月亮耳朵小鳥

yi zhi xiao yang zai chi cao

一只小羊在吃草。

long zi li mian you jiu zhi tu

籠子里面有九只兔.wo men jia you san kou ren

我們家有三口人。

注：帶點的字是以前學過的。帶橫線的字是今天學習的。

(3)生活識字：誰的名字中有今天學習的生字?

第五篇：一年級語文上冊教案口耳目

一年級語文上冊《口耳目》教案

一、教學目標

1、認識12個生字，會寫“

十、木、禾”3個字。認識3 種筆畫“豎、撇、捺”和1 個偏旁“角

字頭”。

2、培養觀察能力，激發熱愛祖國文字的情感。

3、感悟漢字的形象性，培養學習漢字的興趣。

4、學生表達自己的意見，發展言語能力，增強學生的自信心。

二、教學過程

【導入新課】游戲導入，激發興趣

小朋友們，前面，我們為一、二、三找到了他們的家。其它的漢字看見了，都很羨慕，也都想找到自己的家。小朋友們愿意幫助他們嗎？是哪些漢字呢？他們想跟大家捉個迷藏，他們就藏在這些圖畫里。看哪個小朋友最能干，找得最多。

【講授新課】

1、看圖識五官。

1）PPT出示卡通人物頭像，用拼音注明五官，請個別學生拼一拼，讀一讀。

師：小朋友們，今天老師給你們帶來了老朋友喜洋洋，我們和他已經很熟了，今天我們要來更加細致地來認識他。（分別用拼音標出喜洋洋頭部的五官，讓學生拼拼讀讀，多請幾位學生讀一讀拼音，感受“口”、“耳”、“目”的音和義。）2）做五官操。教師示范五官操，學生集體做一做。

師：小朋友們，喜洋洋有五官，我們每個人也都有五官，下面跟著老師來做五官操，找找自

己的五官，請跟著老師說和做。五官操

耳耳耳，我有兩只耳

鼻鼻鼻，我有一個鼻 口口口，我有一張口

目目目，我有一雙目

眉眉眉，我有兩條眉

教師示范，學生跟著做，再集體來一遍。

2、看圖識生字

（一）看拼音，初識生字

在拼音下方出現相應的生字，學生初步感知生字的字形。

師：現在我們已經認識了自己的五官，那么我們的五官用漢字寶寶是怎么寫的呢？小眼睛看過來，五個生字寶寶就要出場啦！教師帶著學生把生字讀一遍。

（二）教師帶領下學習、分析象形文字“口”、“耳”、“目”

1、學習“目”，詳細講解象形文字。

1）字音

師：小朋友們，今天啊，這五個漢字寶寶其中有三個要和我們成為好朋友了，他們分別是？請學生讀變紅的紅字“口”、“耳”、“目”（PPT“口”、“耳”、“目”三個生字變紅），接下來我們先來認識“目”（PPT出示生字“目”及圖片）吧，請兩位學生讀（拼一遍，讀一遍）再開一

組火車去拼音讀一讀，再集體讀“目”。

2）字形

師：“目”我們已經會讀了，那么我們用什么方法來記住新朋友“目”呢？請仔細觀察上面的圖片，圖片上面有一只眼睛，和一個古人寫的“目”字，看看它們像不像？再看看現在的我們寫的“目”字，和古人寫的目字又有什么相像的地方呢？（豎著放）請兩三個學生回答，然后教師講解象形文字“目”的演變，（PPT出示）。

師：從眼睛到古人寫的“目”，再到我們現在寫的“目”，是怎么變化得來的呢？古人寫字就像畫畫，古人寫的“目”是根據眼睛的形狀勾畫出來的，這種文字我們叫它象形文字，是世界上最早的文字之一。你們看，古人寫的“目”字幾乎和目的樣子一摸一樣了，后來的人慢慢地把“目”豎起來寫了，四個角還是圓圓的，再到現在我們寫的“目”字，四角也變方了?！澳俊弊志?/p>

是這樣演變而來的。3）字義和運用

學習了“目”的讀音和字形，下面讓我們來給漢字寶寶“目”找找朋友組組詞。（口頭組詞，再讀讀生字卡片上的詞語，讀完后將生字卡片貼在黑板上。）給“目”找到朋友了，我們也成為了漢字寶寶“目”的好朋友，接下來讓我們再來認識 “口”。

２、學習“口”、“耳”。

1）學習“口”

PPT出示生字“口”及其圖片，請學生說說用什么好方記住這個生字。師：再來認識認識“口”吧，請兩個學生讀，其中一個學生當小老師帶大家讀。

生活中你還見過哪些口呢？比如老師見過“口腔”。給“口”找朋友，口頭組詞，讀生字卡片?！翱凇钡暮门笥岩膊簧?，那么你們有什么好方法來怎么記住它呢？（“口”的形狀就像是我們的口，古人把口寫成這樣（指圖），寫著寫著就變成了我們現在寫的四四方方的口了。）你的識字方法真棒啊，小朋友們，你們記住這個“口”字了嗎，再一起再讀一讀它吧，讀三遍。

2）學習“耳”

我們小朋友可真會學習，再來看看“耳”吧，請三四位學生來讀，隨點評，再跟老師讀“耳”，“耳耳，耳朵的耳，還有什么耳？”

看看上面的圖畫，再看看圖畫下面我們新認識的漢字寶寶，想一想，你用什么好方法記住他

們呢？看哪位小朋友的眼睛亮、腦瓜靈！

在學生說出方法的同時，教師穿插講解“耳”的識記。“耳”，擦掉中間的兩橫就是“耳”的輪廓，中間的兩橫是耳蝸?？梢愿鶕D片讓學生聯想猜測。講解完后讀讀生字卡片和詞語，生字卡片貼在黑板上。

3、認字找自己的口、耳、目。

PPT輪換出現“口”、“耳”、“目”三個字，先請學生開火車找口耳目，并讀出來。

師：小朋友們都很棒，既會觀察圖畫，又會開動腦筋用自己的方法記住漢字寶寶，下面老師要來考考大家了，我們來開一列漢字寶寶小火車吧。

（三）學生小組合作自主學習“羊”、“鳥”、“兔”

1、分組發圖，小組討論學習。

給每個小組下發一張卡片，分別是“羊”、“鳥”、“兔”的文字和圖畫，激勵學生以小組為單位

自由地討論學習三個漢字。

師：看來認識“口”、“耳”、“目”對我們班的小朋友是小菜一碟啊，下面老師要帶大家去動物園，去認識幾個新朋友。下面老師會發給每個小組一張卡片，卡片上有你們的要認識的新朋友，拿到卡片以后，請每個小組在組長的帶領下輕聲討論，找出記住他們的好方法，看哪一組的小朋友最會動腦筋，老師就會在下課的時候給這一組的小朋友頒發博士星。（在學生討論的過程中，教師可以巡視指導，參與到小組討論中去。）

２、小組匯報，學習借鑒

每小組請學生代表匯報討論的成果。大家一起分享學習的成果，并在教師的指導下完成對

“羊”、“鳥”、“兔”三個生字的識記。

師：剛才老師看到小朋友們討論很激烈，一個個都是小博士，都有妙招記住這三個漢字寶寶，下面我們每組請一位代表來匯報下你們小組的討論成果，大聲的告訴大家你們小組是用什么辦法來記住它們的，其他組的小朋友豎起更要認真聽，聽聽他們一組是怎么來記住漢字寶寶的。

“羊”的上面部分是它的兩個角，“鳥”的上面一撇是小鳥頭上的羽毛，里面的點是小鳥的眼睛，下面的一橫是小鳥站著地樹枝，“兔”豎彎鉤上的一點是兔子短短的尾巴。講一個就把生字卡

片貼在黑板上。

在學生匯報完后，教師給出評價，并給表現最好的小組頒發博士星。

再讀讀生字卡片上的生字，給漢字寶寶找找朋友。

３．讀兒歌鞏固

教師領讀兒歌，再請學生上臺表演讀（PPT出示兒歌）

師：又認識了三個漢字寶寶，很棒，所以老師要送給你們一首兒歌了，先跟著老師讀一遍。

再大家一起做一做。

（三）游戲鞏固識字

1、同桌相互認讀。

2、將漢字、象形字、圖畫分成三組，請學生“連連說說”，看誰說得正確。先在自己的書上連一連連，同桌對一下是不是一樣，講講自己的理由。然后再讓一個學生到黑板上連。

3、游戲。學生有的拿生字，有的拿對應的象形字，有的拿圖片，找到對應的朋友。如可讓學生說“我的朋友在哪里”“你的朋友在這里”，活躍課堂氣氛。

3、練習書寫

1、認識新筆畫“豎”

師：小朋友，我們不但要回認識漢字寶寶，還要會寫，今天老師要和大家一起來學寫一個字字，在學寫字之前，讓我們先認識一種新的筆畫“豎”，這個豎是懸針豎，看老師在黑板上寫一個懸針豎，看清楚老師是怎么寫的。邊講解寫的方法和位置，寫完后讓學生用右手食指在左手手掌上練寫，感受用力的輕重變化。

2、筆順規則。

現在我們會寫“豎”了，加上原來認識的“橫”，把這兩種筆畫交叉寫在一起，先橫后豎，就是

“十”字了。１）書寫“十”。

①分析筆畫：“十”有幾個筆畫？ ②強調筆順規則：先橫后豎。

③學生觀察范字。

④教師范寫，并提醒學生：注意兩筆的交接處，橫筆左右兩邊較均等，豎筆的上部短、下部長?！笆弊?，它是由一橫一豎組成的，橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是帶針

尖的懸針豎。⑤書空

⑥學生描一個、寫一個； ⑦評議；繼續練寫。

（在學生書寫的時候要注意學生的書寫姿勢）

4、拓展練習

找課外的象形文字，猜猜是什么字，連一連，說一說。

師：我們中國的文字真有意思啊，象形文字長得真像原來的東西，老師找來了幾個有意思的象形文字，小朋友看圖觀察，猜猜它們分別是什么字，把對應字和圖畫連在一起。

三、作業布置

四、板書設計

五、教學反思

人教版小學語文一年級上冊 第三單元 第一課《一去二三里》教學設計

人教版小學語文一年級上冊 第三單元 第三課 《在 家 里》教學設計

人教版小學語文一年級上冊 第三單元 第二課 《口 耳 目》教學設計

2010-10-15 09:45:46| 分類： 一年級語文人教版 | 標簽：識字 小朋友 學生 漢字 筆畫 |舉報 |字號大

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總第45---46課時 識字一 第二課《口 耳 目》教學設計（共2課時）

教學目標：

1．會認“口”、“目”、“耳”等12個字，并能在生活中運用。通過觀察圖片，把字的形與實物的形聯系起來，記住漢字，讓學生初步感受漢字的悠久歷史，對漢字的學習產生興趣。

2．會認“丿”、“丨”、“”基本筆畫，能按照筆順寫“十”、“禾”、“木”三個字，能初步體會字的形體美。

3．使學生有自主識字的興趣和初步的能力。

教學重點：在生活中積累詞語，會認“口”、“目”、“耳”等12個字，并能在生活中運用。

教學難點：會認“丿”、“丨”、“”基本筆畫，能按照筆順寫“十”、“禾”、“木”三個字，能初步體會字的形體美。

課時安排：2課時

一、激發興趣，導入新課：

1．復習：小朋友，我們在漢字王國里已經認識了一些漢字娃娃。還叫得出它們的名字嗎？大屏幕出示13個學過的字，學生“開火車”讀：魚、米、雨、風、土、云、馬、牛、山、水、下、大、田

2．導入新課：今天，又有好幾位漢字娃娃非常想和大家交朋友，你們愿不愿意和它們交朋友？那我們就一起來認識它們。

二、圖文結合，找出規律：

1．課件展示圖片和相應的漢字：

小朋友，你們看，漢字朋友正就坐在圖片的旁邊。你們喜歡這些圖片嗎？

2．指導觀察：

大家仔細觀察一下圖片和漢字娃娃的樣子，然后告訴老師和其他的小朋友，你發現了什么？看看誰是

聰明的孩子。

3．引出規律：

小朋友觀察得真仔細，從學生的回答中引出圖與字在形狀上的關系。并向學生介紹：很久很久以前，當時還沒有漢字，人們想寫字時怎么辦呢？我們的祖先非常聰明，就把想寫的東西畫下來。時間一天天的過去了，那些圖形就漸漸變成了我們現在看見的漢字（象形字）。

三、嘗試造字，激發興趣：

1．嘗試造字，加深印象：

現在，我們來做個游戲，試一試，用我們祖先的方法，選擇一幅你喜歡的圖，通過圖形把漢字造出來，進一步讓學生體會象形字。

2．展示成果，增加興趣：

現在老師請幾位小朋友到前面來，把他們的成果展示給全班小朋友看看！讓幾個學生到講臺前展示他們的畫和字：說一說，你是怎樣把圖變成漢字娃娃的？

3．運用規律，進行實踐：

小朋友真是又聰明又能干剛才我們用古人的方法造出了課文中的字，還知道了漢字和圖形很像，現在我們用這個規律做一下第48頁的練習題。大家一起用驕傲的語氣對自己說：“我會連！”。老師相信小朋友們一定能正確連接。然后及時訂正，對完成好的學生給予鼓勵。

四、創造意境，自主識字：

1．課件展示圖片和相應的漢字：

（1）在這些漢字新朋友中，你認識哪些字？

指名讀，讀得好就及時給予表揚和鼓勵，并讓學生當小老師領讀；讀得不準的，老師再糾正、領讀。

小老師沒有讀的字，老師重點指導讀。

（2）你們是怎樣認識的？

小組交流，讓學生生活中體驗識字的樂趣。（如：在電視上、報紙上、廣告上等等）

教師總結：小朋友們真了不起！能夠自己識字。其實識字的途徑有很多很多，只要小朋友們平時在生活中留心觀察和積累，一定能成為識字大王！你們有信心嗎？

2．今天小朋友們認識了12個漢字朋友，我們怎樣才能記住它們呢？請小朋友們以小組為單位，一起

想辦法，看看誰的辦法最好！

小組討論，相互交流各自的識字生字辦法。培養學生的合作精神。

3．識字比賽，交流經驗：

讓每個小組組長，先說說他這個小組認識哪些字，是怎樣認識的，再介紹他和小組其他成員的識字方法。哪個組的辦法好，就在全班推廣，并給這個小組加上小五星。

小組沒有說到的字，老師重點指導。引導學生通過自編順口溜、句子等方法識字并記住容易忽略的筆畫。（如：小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清。）

創造展示成功的機會，增強學生的興趣和信心。4．新偏旁“角字頭”的教學要隨“兔”的教學來進行。

你還認識哪些帶“角字頭”的字？（如角、爭、龜、危等）

五、指導書寫“十”

現在大家猜猜看，老師擺出的是一個什么字？再用肢體擺造型讓學生猜字

（十）。現在讓我們一起來

寫一寫，看看這“十”字是怎樣寫的。

1．認識新筆畫“|”。

（1）板書“|”介紹筆畫名稱。

（2）介紹寫法：“|”就像女孩子的長辮子一樣，上面是粗的，中間是直直的，下面是尖尖的。我們寫“十”的“|”就要像這樣。起筆稍重，中間筆直，逐漸輕下來。

（3）學生書空。

2．書寫“十”。

（1）分析筆畫：“十”有幾個筆畫？

（2）介紹筆順：先橫后豎。讓學生觀察課本上的范字。

（3）老師范寫，并提醒學生：注重兩筆的交接處，橫筆左右兩邊相等，就像老師的兩支手臂，豎筆

在橫上面的部分較短，下面的部分較長。

（4）學生模仿寫，并展示評議。再練寫。

六、擴展訓練

出示生字卡片：指名帶拼音讀，“開火車”去拼音讀，并用生字組詞造句。

第二課時

一、進行游戲，鞏固生字

1．連線：

上節課我們認識了12個漢字娃娃，它們很想念大家，帶著自己的音節名片來看我們。但是它們很粗心，把自己的音節名片弄丟了，誰愿意幫我們的漢字娃娃找一找它們的音節名片，并把音節名片放在它們的旁邊？

出示12個漢字娃娃和12個拼音卡片，并打亂順序。指名粘拼音卡片。再開“火車讀”帶拼音的生字。

2．進行猜字，鞏固生字

小朋友把教室布置得真漂亮！漢字娃娃很高興，有幾個漢字娃娃很頑皮，它們不想直接和我們見面，要小朋友猜一猜，猜對了，它們才和大家見面、你們有沒有信心把它們猜出來？出示字謎和謎語。

字謎1：四周不透風，一橫在當中（日）。

小朋友真聰明，猜出了一個漢字娃娃。誰能模仿這個字謎，自己編一編謎“目”，也考考我們的漢字娃

娃？（四周不透風，兩橫在當中：目）

謎語：有時掛在天邊，有時掛在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。（月）

二、指導書寫“木”和“禾”

1．認識新筆畫“丿”、“”

我們班的小朋友真棒！記住了新朋友的樣子，和我們的漢字娃娃成了好朋友。上節課小朋友學會了寫“十”，現在我們給它加上兩筆，把它變成另一個漢字娃娃。出示“木”?！澳尽北取笆倍嗔斯P畫“丿”、“”。

（1）板書“丿”、“”，介紹筆畫名稱。

（2）邊范寫“丿”邊講述書寫要點：從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀，注意把力送到筆尖，再范寫 “”邊講述書寫要點：從左上向右下寫，起筆時較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向左輕輕提起，形成尖狀，同時送力到筆尖。

（3）學生用右手食指在左手手掌上練寫，感受用力的輕重變化。

（4）再范寫“”邊講述收寫要點：從左上向右下寫，起筆時較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右

輕輕提起，形成尖狀，同時送力到筆尖。

2．書寫“木”、“禾”

（1）讓學生觀察田字格里的范字，說說“木”、“禾”中的“|”和“十”的“|”有什么區別？ “木”、“禾”中的“|”的尾部像吊著一滴小露珠，起筆稍重，向下行筆要直，收筆時稍頓，向上收筆。

（2）再觀察“木”、“禾”有什么相同和不同的地方。

（3）教師范寫這兩個字，說明筆畫順序：先“丿”后“”，并提醒學生：“丿”、“”起筆應相接于“|”，左右對稱展開，收筆應高于“|”的收筆?！昂獭钡牡谝还P為平撇，應寫得平而短，在“|”的中線上。

（4）學生寫字（描一個，寫一個），展示評議，再練習。

三、擴展訓練

我們班的小朋友又聰明又能干，和漢字娃娃成了好朋友。現在我們一起變魔術，在漢字娃娃的身上加

筆畫，把它們變成其他的漢字娃娃。

1．變魔術游戲（不拘于學過的生字，自己認識的都可以）

加一筆是什么字：十（干、土）；木（禾、本、術）；口（中、日）；日（白、甲、由）

加兩筆是什么字：木（米、機）；口（目、田、白、右）

減一筆是什么字：鳥（烏）；兔（免）；十

（一）2．做詞語游戲

學生一小組為單位比賽。哪一組快，就得到“紅花組”稱號，每人發一朵小紅花。

四、作業