第一篇：參加班主任工作論壇講座

參加“第十三屆廣東班主任工作論壇”心得體會

赤光校本部

楊瓊

月暈而風，礎潤而雨；見微知著，與時俱進。“第十三屆廣東班主任工作論壇”2011年9月24日在廣州舉行了，非常榮幸這次可以參加學習。這次是在華南理工大學舉行，在那里聆聽了兩位全國優(yōu)秀班主任的研究成果，讓我感受頗深，受益匪淺。

教師不做班主任不知教師之苦樂，人之不為人父母亦不知育兒之苦樂。有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻是瑣碎而復雜的，大至教育教學工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任的操心。而班主任，最操心的也就是問題學生了。這次的講座，韓玲老師就是以問題學生的教育問題開展了研究。媒體開放了，社會多元了，問題學生也要用新的方法來教育了。

一、換一種眼光看教育

現(xiàn)在的學生不再像以前我們讀書時那么的聽話懂事，現(xiàn)在的學生：個性張揚，訴求認同；認知能力非常強。作為這樣的一個新社會里的老師，我們就應該去改變我們能改變的，接受我們不能改變的。確實要從新課程理念下的教育：從尊重和賞識開始。問題學生或許沒有太多的閃光點，但我們要重于發(fā)掘。從師生平等開始，換一種眼光看教育。不再用傳統(tǒng)意義上的教育：嚴師出高徒，棍棒出孝子。

二、學會常識 這就要我們老師，尤其是班主任老師一定要加強學習了學習不僅要學習文化知識，更要學習如何做作為一名教師應有的態(tài)度、經(jīng)驗和能力。對于現(xiàn)在的學生來說，智力不是問題，成問題是他們的心理。所以我們要關心他們的內(nèi)心世界。為什么會有差生？就是因為不關心，不在乎他們的想法。差生是差老師和差家長制造的。這些家長和老師來來是為了學生好，出發(fā)點都是好的。但他們都是站在他們自己的角度，沒有站在學生的角度，結果給學生造成了傷害。站在學生的角度來關注學生。

三、批評也綠色

在這里韓老師就提出了四個我們平時都應該去好好思考的問題。

1、我們是否有必要非要用批評的口氣來對待學生？

2、我們是否把學生放在自己平等的地位來考慮他們的問題？

3、我們的語言行為是否摻雜了自己的非正常情緒？

4、我們這樣做是在解決問題呢？還是在滿足自己的某種心理需要？對于現(xiàn)在的班主任重要的就是我們的心態(tài)，要讓我們的批評也綠色。這些都是很值得我們思考的地方。

經(jīng)過一天緊湊的學習，我覺得收獲是很大的。可以聆聽教授、教育專家、全國優(yōu)秀班主任的專題講座；學習、借鑒不同的見解做法，取長補短，為在日常的班主任工作中可以做得更好更出色。

第二篇：參加班主任論壇心得

德育工作上的反思——聽周紅五教授講座有感

踏上了教育事業(yè)舞臺十一年，并且擔任了十一年的班主任德育工作來，說實話，少有在班主任崗位上反思自己工作的過失，也許真如別人說那樣，做職業(yè)教師的最大劣性就是““我說的都是正確的”。也可能被班主任條條框框的工作遺忘了，更可能是為取得短時高效而忽略了。綜合上問題，該反思了，這次參加“第十五屆廣東省班主任工作論壇”有幸聽了周紅五教授精彩的演講。我真的要徹底進行反思總結了。場上熱烈的掌聲及周教授那洪亮嗓音的疑問不斷在我的腦海回蕩。一開始，周教授就給我們提了一個很有深度的問題：“在座的各位老師都把學生當人看嗎？”接著，圍繞“人”這個話題，周教授主要就生理的人、社會的人、心理的人，心理與身體的系統(tǒng)，心理與環(huán)境系統(tǒng)、心理與心理的系統(tǒng)、心理與活動的系統(tǒng)加以分析、闡述。

首先，周紅五教授講到，人是生理的人，孩子也是如此。當父母的兩個細胞碰撞在一起的那一剎那就已經(jīng)決定了孩子的遺傳基因，母親懷孕時的心情，胎位正還是不正，分娩時是順產(chǎn)還是剖腹產(chǎn)，都會影響孩子的性格。當孩子提不起精神時，當孩子無故地發(fā)脾氣時，當孩子懶散不想學習時，甚至當孩子總想和異性同學聊天時，我們應該首先從孩子的生理上去關注他，理解他。有時，孩子并不是故意不聽講，而是身體上出現(xiàn)了不適……我們會聽嗎？我們會從學生的角度去吸收、接納他們話語中的有效信息嗎？我們能正確解讀他們想表達的觀點嗎？多年的教育教學工作會使教師形成一種職業(yè)性的思維習慣，那就是“我說的都是正確的”。我們常常會在學生還沒有完全表達完之前，就打斷學生的表述：或者，我們在沒有弄清楚學生的確切問題之前，在沒有弄清楚學生的真正困惑之前，就讓自己馬上進入“教育者”的角色，就急于施展自己的“傳道受業(yè)解惑”能力。如果采用這樣的方式溝通交流，那通常的情況就一定是“話不投機半句多”。這些都是主觀上造成的師生溝通交流的障礙。在和學生溝通交往中，我們首先需要防止“自以為是”的態(tài)度和灌輸式的溝通交流方法。我們最需要 的就是無論發(fā)生什么樣的事情，都要耐心地引導學生一步步地說出他們的心里話，說出他們對問題的感受、認知和體驗。

其次，周教授講到心理方面的人。在人與人的溝通交往中，表達首先應該是呼應，是引導，是心靈的碰撞。作為教師，更需要思考如何才能引導學生說出心里話，說出他們想說的話。在師生交往中，我們需要努力學習和掌握的一種基本理念和基本技巧，那就是同理心。

同理心，首先是理解和體驗他人的情感和認知，以及產(chǎn)生這樣的情感和認知的原因，這是與他人溝通交往時的基本前提。其次，這種理解和體驗他人內(nèi)心世界的過程，對教師來說不僅僅是一種心態(tài)、一種感覺，一種理念，也是一種技巧、一種能力、一種修養(yǎng)。

工作實踐中，我常常會感覺到我的學生、我的孩子“不懂道理，不懂尊重別人”，常常會感到他們“自說自話、不理睬別人”。作為教師，我們不僅需要知道學生為什么這樣想這樣做，而且還能把我們對學生的感知和理解準確地傳達給對方，讓學生從心理上感到溫暖、感到安全、感到受尊重。很多時候我經(jīng)常會把自己的意愿強加于孩子，想象真是不應該，畢竟孩子是活生生、有思想、有個性的人。聆聽了教授們的講座后，我有一種豁然開朗的感覺，希望自己在今后的教育工作中，多運用心理學知識去教育我的孩子們，理解孩子，讀懂孩子，做孩子喜歡、家長信任的好老師！

通過參加這次的學習自己再忙也要亡羊補牢不斷繼續(xù)學習，不斷提高自身的素養(yǎng)。反省自我，很多時候我不能站在學生的角度去想問題，有時也會把自己的意愿強加于學生，當我與孩子的想法不同時，總是要求學生服從我的做法，等等。作為為人師者，真應多學一些心理學知識，多理解孩子，做孩子喜歡、信任的父母與老師。

清遠市博愛學校 徐善儒

二○一二年九月二十八日

第三篇：參加班主任論壇心得體會

參加《中小學班主任論壇》心得體會

第三中學

鄭力

今天有機會參加了全區(qū)中小學班主任工作論壇，聆聽了十位班主任的經(jīng)驗介紹，收獲頗多，共同分享了他們的成功經(jīng)驗，體會了他們的激情快樂與艱辛。同時在教育局領導的總結指導中更加明確了工作的方向與努力的目標。不僅使我從理論上更加重新認識了班主任工作的內(nèi)涵，也從一些優(yōu)秀班主任的案例實踐上，給了我處理班級事務的啟示。特別是局長說的“要把這項職業(yè)當做一項事業(yè)來做”。我將在今后的班主任工作中，自覺運用學到的知識和方法，來指導工作，不斷學習、反思、總結，更好的做好班主任工作。通過這次學習，使我認識到作為一個班主任要做到以下幾個方面：

一、愛心是幫助學生樹立正確的學生觀的基礎。

班主任的愛是無私的，是平等的，是面對每一個學生的。只有做到了平等的愛每一個學生，才會去尊重學生，信任學生。而這一點正是做好班主任工作的基礎。學生只有感受到老師的愛，才會愿意接受老師的教育，正所謂“親其師，信其道。”我們的教育才會取得預期的效果。

作為老師要樹立正確的學生觀，也就是要尊重學生的人權，學生的獨立性，學生的差異性，不要用成人的是非觀念判斷學生，孩子是一個成長中的人，雖然會犯這樣那樣的錯誤，但是在人格上完全與自己平等，具有令人憧憬的未來。所以我們要像對待我們的同事那樣來尊重學生，與他站在同一個角度上看待他的世界，走進他的心里，多給予孩子們需要的尊重、信賴、理解、寬容與等待。

二、責任心是樹立起為學生服務的思想。

通過學習使我認識到班主任的職責就是培養(yǎng)健康的班集體和精神健康的人。班主任是一份十分辛苦的工作，要與幾十名學生打交道，操心費力，但是從許多的優(yōu)秀班主任身上我看到了，班主任工作也是其樂無窮的。這源于一份強烈的責任心，對班級負責，對學生負責，更是對自己良心負責。任小艾說過“教師的職業(yè)是一項只能成功不能失敗的職業(yè)！不允許失敗。對每一個老師來講，你的學生可能在你的班級里是百分之一，但在每一個家庭來講，這個孩子就是百分之百！就是父母頭頂上的一片天！”所以，我們必須要責任心，認真工作，為每一個學生負責，盡心盡力，不求回報，對得起自己的良知，一切以學生為中心，牢牢樹立為學生服務的思想，踏實做好班主任的本職工作。

三、智慧是做好班主任管理班級的金鑰匙。

教育必須有愛，教育也需要技術。沒有愛的技術是危險的，而無技術的愛是無力的。教育要真正起到作用，教師的智慧，獨特的工作方法，寶貴的工作經(jīng)驗是萬萬不可缺少的。好的教育不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊打磨成美麗的鵝卵石。教師要因材施教，遇到突發(fā)事件，光有愛心和責任心是不夠的，還要講求方法，因為我們工作的對象是人，每一個學生都是不同的個體，所以在處理問題時要講方法。其根本的原則就是既能處理好問題，又不能傷害學生的自尊。

通過聆聽這些班主任的優(yōu)秀案例，使我認識到與他們存在的差距，在處理偶發(fā)事件上，有時缺乏教育機智。在班級管理上，有時缺乏有效的工作方法，導致自己辛苦不說，又收不到理想的教育效果。大愛無邊，師愛無痕，也許只有無痕的教育，才能在孩子的心田里留下最深的痕跡。那么優(yōu)秀的教育機智，工作方法從何而來呢？通過學習，使我認識到只有從讀書學習和在工作實踐中勤于探究、及時反思、善于總結中得來。

四、不斷學習，在工作中積累經(jīng)驗。

從這些優(yōu)秀班主任身上，我看到他們共同的特點就是，在工作中勤于反思，喜歡積累及時總結。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生造成什么人，自己就應當是這種人。”要想自己的學生好學，教師必須先好學，只有學而不厭的教師才會教出學而不厭的學生。就像班主任于老師說的那樣，在要求學生之前自己要先做到率先垂范。

教育是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術，在工作中只有講究科學、創(chuàng)新、藝術，才能培養(yǎng)出適應社會需要的高素質(zhì)的人才來。我爭取在今后的班主任工作中，要注重教育方法的研究，不斷學習，研究學生、家長、社會的新情況，具體問題具體分析，調(diào)整好自己的心態(tài)，使班級管理水平不斷提高。多學習先進經(jīng)驗，不斷改進，不斷提高，積極探索，善于總結，使自己的班主任工作不斷提高。

第四篇：參加“第十八屆班主任工作論壇”心得體會

參加“第十八屆廣東班主任工作論壇”心得體會

2014年3月15日，本人有幸到廣東實驗中學參加“第十八屆廣東班主任工作論壇”，論壇上聽取了全國知名班主任覃麗蘭老師、著名教育專家馮恩洪老師的報告和教育癡人鄭學志老師的訪談。他們有著豐富的教育理論知識和教育智慧，見解獨到；他們能夠根據(jù)學生實際開展?jié)M足學生需求、切合學生發(fā)展的教育活動，使學生各方面素質(zhì)得到提高，精彩的報告讓我深受啟發(fā)。

覃麗蘭老師在主題報告《班級文化建設的藝術和技巧》中提出，要打造班級的核心靈魂——班級精神，要締造共同目標，增強班級的凝聚力和向心力。覃老師作為一名語文老師，能夠把自己的專業(yè)與班級文化建設相結合，打造班級特色。她引導學生運用對仗等形式制定班級公約、撰寫為人處事修身寶典和宿舍約定，用加分代替扣分，把規(guī)定變成溫馨提示，給學生傳達了更多的正能量。通過聆聽講座，我深感教師要給學生一杯水，就要有一桶水，做一名文化底蘊深厚的老師。覃老師有關班級文化建設有自己獨到的方法：班級的名稱及其寓意的“雅”化，班級制度的“詩”化，班級活動的“新”化，都值得我們每一位教師深思、反思。我們可以沒有如此的文化底蘊，我們可以沒有如此高超教育藝術，但我們要懂得：既然還走在教育教學路上，我們就必須學習，因為我們所面對的學生是不同的。覃老師的創(chuàng)新體現(xiàn)在：班級文化墻中的“晉級欄目”，它在告訴我們不能忽略每一名同學的成長，要讓了解自己的成長足跡，體驗成功的快感。班級文化中的“創(chuàng)意生日”，它在告訴我們作為教師，要想創(chuàng)設和諧的關系，建立平等團結的集體，培育學生良知，就不能忽略細節(jié)，忽視每一名學生的存在。班會的展示，它給我們的啟示是：重視學生的情感體驗，重視學生獨特感受，重視教師參與引導。班徽的設計、創(chuàng)造班歌、美化文化墻這些做法非常好，對于我以后的工作具有良好的借鑒意義。

鄭學志老師關于“班級自主教育管理策略”的訪談，詼諧生動地講述了他幾十年來班級管理工作的先進經(jīng)驗，對我們以后的工作具有很強的指導性。鄭老師提出：自主管理的動機就是為了解放學生，解放老師。傳統(tǒng)的管理不但把老師累得筋疲力盡，學生還不領情，何苦而為之！因此“以人為本，尊重學生、信任學生、依靠學生、激勵學生、發(fā)展學生”就成了自主化管理的核心理念。他通過構建全員參與機制、競賽機制、獎勵機制、協(xié)調(diào)機制、干部機制、自糾機制、監(jiān)控機制等七個機制來實現(xiàn)班級的自主化管理。然后，他一一解析了這七個機制的具體實施辦法，聽后真是頗長見識。

從馮洪恩校長《創(chuàng)造適合學生的教育》中我了解到，我們90%的課堂的有效教學率在50%——20%，提高課堂的有效教學率勢在必行。要想提高課堂教學率，就要讓每個學生享受適合自己的教育。馮校長把學生的學習分為忍受教育、接受教育、享受教育三個層次。他說創(chuàng)造一種適合學生的教育就要關注學生的差異、尊重學生的情感、釋放學生的潛能。使學生在課堂教學中拋棄接受、遠離忍受、走進享受。他告訴我們：在“教育科研”上要把簡單的問題復雜化我們才能成長；在“教育行動”中要把復雜的問題簡單化我們才會成熟。馮恩洪先生指出，基礎德育要打好兩個方面的基礎。第一個基礎是規(guī)范，這是人類文明延續(xù)的寶貴財富，行為要規(guī)范，因此規(guī)范要內(nèi)化。第二個是負責，規(guī)范要內(nèi)化，負責要外延擴大，這就是德育工作基礎德育的兩個基本切入口。馮洪恩校長的報告讓每一個教育工作者都值得深思，進而重新審視我們的教育，而作為一線教師的我們首先應該做到得便是反思自己的教育教學，反思自己的工作態(tài)度，反思自己的敬業(yè)精神。

我深信只要有一顆對學生的無私愛心，有熱愛教育事業(yè)的熱心，有忠于人民的教育事業(yè)的誠心，有完成教師使命的信心，我們的事業(yè)一定會一步一步走向成熟。班級文化建設是一項藝術性很強的工作，在班主任的工作中，還要多借鑒其他老師的教學經(jīng)驗，把理論與實踐相結合，讓班級變得更加和諧。

二0一四年三月二十日

第五篇：班主任工作論壇

班級管理之我見

一、培養(yǎng)主人翁意識，激發(fā)內(nèi)在潛能。

每一位學生的背后都面對著一個家庭，每一個小家庭組成了祖國大家庭。學生是未來家庭的主人，學生的素質(zhì)就是未來家庭的素質(zhì)，也就是未來國民的素質(zhì)，可見，教育的責任重于泰山。教育的核心是育人，學生是祖國的未來。育人的核心是培養(yǎng)人的責任感。作為一名學生責任感的培養(yǎng)，并不是空頭的說教，而是要通過具體的事情養(yǎng)成良好的習慣。為達到這一目的，同時為了有序的班級管理，我把班級事務作了細化分工，50位學生每人根據(jù)自己的特長與喜好分別分得了一項班務，達到人人有事干，事事有人管。明確各人的任務后，每位學生就像春天萌發(fā)的新芽一樣，生機煥發(fā)，整個教室煥然一新，學生精神抖擻，個個摩拳擦掌，每位學生儼然就是班級管理的小主人，自信心大增，不但班級事務干得好，就是在學習上也感覺是忽然之間有了很大的提高，這恰恰是做事的責任感在學習上的映射。從小讓學生有責任感，養(yǎng)成良好的做事的習慣，培養(yǎng)學生的主人翁責任意識，激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，讓祖國的花朵接受更多的養(yǎng)料，這樣，未來的他們會開的更艷，更加碩果累累。

二、用心轉(zhuǎn)化學生，大膽啟用學生。

真正的轉(zhuǎn)化一名特殊學生，老師就會有一種職業(yè)成就感。整天吆喝轉(zhuǎn)化學生，大談特談，其實，真正的轉(zhuǎn)化學生是需要用心的。我班有一名叫王毓的女生，初一新生入學，該生比較自由散漫，服飾搞特別，發(fā)型也是異類，行為不受拘束，多次跟她談話，口頭上答應，并保證按老師的要求去做，可是，一個月下來，并沒有什么改變。初一新生，如此這般，對于以后的班級管理肯定是釘子戶，怎么辦，現(xiàn)在的學生打不得，也罵不得，道理講了很多又不聽。而且，與班主任還形成了抵觸情緒。為了幫助王毓同學很快地度過青春叛逆期，消除在同學們中的不良影響，便于更好地管理班級，我主要用心做了以下三點：

1、經(jīng)常與王毓的父母交流，了解王毓的思想的動向。

2、尋找王毓的閃光點，不失時機的進行表揚。

3、在熟悉王毓的教師面前大夸特夸王毓的進步。

經(jīng)過一段時間，王毓像變了一個人，行為收斂了；發(fā)型標準了；學習積極性提高了。我于是巧借東風下春雨，在班級中樹了王毓的標，并要求全體學生向她學習。我發(fā)現(xiàn)王毓有很強的向心力和組織能力，并做出了一個大膽的決定——讓王毓擔任臨時班委，奇跡出現(xiàn)了，王毓值日當天，紀律出奇的好，遠遠勝過其他正式班委，經(jīng)過一段時間的考察，所有班委一致同意王毓加入正式班委，很快，王毓成為一名優(yōu)秀班委，成為班主任班級管理的得力助手。事實證明，用心轉(zhuǎn)化學生，大膽啟用學生，每一位學生都有很強的可塑性。

三、相信班委、重點結對。

現(xiàn)在有的學生，老師們是無可奈何，每個班級都有那么幾位不寫作業(yè)的，屢教不改，口頭許諾是很好，就是不干實事，僅靠教師抓也沒那么多精力，經(jīng)過一番篩選，最后確定六位比較頭疼的學生，分別交給六位得力班委，開始，班委也很打怵，經(jīng)過說服之后，班委下定決心，堅決完成任務。最后的結果令人叫奇，六位作業(yè)老大難的學生不僅能按時完成作業(yè)，而且紀律也是大轉(zhuǎn)彎。原來，六位班委想了一個辦法，每人每晚給結對的學生家長打一個電話，明確當天的作業(yè)內(nèi)容，告知結對學生在校的紀律及作業(yè)情況，他們的這一舉動深深地感動了結對學生及家長，并深受班委的言行的積極影響，學習、紀律有了極大地進步，有的還被評為作業(yè)標本。

四、值日班長緊抓落實，人人輪流值日。

當班主任，諸葛亮型固然很好，劉邦式班級更具潛力。諸葛亮的事無巨細，導致蜀中無能人；劉邦的放手用人，出現(xiàn)大漢人才濟濟。作為班主任，不但要管好班級，更重要的是培養(yǎng)國家的棟梁之才。一個班級的班委會是幫助班主任行使管理班級的權利與義務的小的群體，在班級中非常具有代表性，發(fā)揮著積極的作用，如何組好、用好班委會，決定著班級能否健康發(fā)展，是否能為祖國培養(yǎng)更多的建設型人才。以往組建班委會，只是明確班委個人的職責，基本實行的是班長負責制，有些班委甚至是擺設，班長顯得很累，班級管理效果甚微，或者，諸葛亮型的班主任，班級管理井然有序，學生都是聽話的好孩子，甚至是不敢越雷池一步，剛參加工作時，很推行該種模式，但是隨著社會的進步，課改的發(fā)展，這種班級管理模式并不能真正的適應社會的發(fā)展了。

在日常的班級管理中，我采取了由一個班長變?yōu)槎鄠€班長的辦法，每位班委都擔任值日班長，分別全權負責一天的值日工作，行使班主任的權利，對班級的學習、紀律、衛(wèi)生等方面進行監(jiān)督管理，幾位班委輪流推磨，展開競賽，比一比誰值日當天班級常規(guī)最好，并進行量化獎勵，可以晉升為總班長，班委們學習、紀律積極帶頭，班級管理井然有序。

為了充分挖掘每一位學生的潛能，調(diào)動參入班級管理的積極性和紀律自覺性，每一位學生在班級管理上都閑不著，每天都有一位學生參入班級管理，協(xié)助當天值日班長進行班級管理，作為值日副班長，主抓班級衛(wèi)生。這樣以來，全體學生不僅體驗了班級管理的辛苦，提高了遵守紀律的自覺性，而且，人人都有一種成就感，在潛移默化中學生的素質(zhì)很快的得到了提升。