第一篇：話說“激情教學”

話說“激情教學”

作者：黃春香 王曉明

工作單位：灌陽縣黃關鎮黃關大坪山中學

時間：2003年10月15日

聯系電話：

黃春香: *** 王曉明: *** 話說“激情教學”

魯迅先生在《藤野先生》一文中，對藤野先生的語言描寫兩次用了“頓挫”一詞，在最后一段中他還寫道：“每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我．．．．忽又良心發現，而且增加了勇氣了。于是??”此中的“頓挫”意為“聲音高低婉轉、和諧悅耳”。筆者理解為：藤野先生的語言充滿感情、富含激情，讓魯迅先生難以忘懷；稱藤野先生的教學為“激情教學”。在這里，筆者想談談對“激情教學”的理解。

一、激情教學能夠激發學生的學習興趣，培養優秀學生

“優秀的學生不在于具有優秀的成績，而在于具有優秀的思維。”（楊振寧語）而激情教學則能激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力，促使學生成為具有優秀思維的優秀學生。

筆者自執教以來，聽過的課不少于百節，但凡是課堂氣氛好，學生的學習興趣高的課，教師的語言無不激情昂揚，讓學生聽來好似在聽教師發表演講，令學生精神振奮、熱情高漲，讓他們情不自禁地跟著思考。在這樣的熱烈課堂氣氛中學生樂于思考，學習興趣倍增，學習成了一件樂事；教師的良好教學素養得以發揮、教學靈感也源源不斷地涌現出來，教學語言愈加生動，課堂更具有吸引力，學生被深深地吸引著，情不自禁在教師語言的引導下積極的思考，并且形成良性循環。這樣的課堂，教學效果自然就會好；與此同時，也鍛煉了學生的思維能力。久而久之，學生的思維能力自然得到加強，并不斷得到拓展，學生也就不難成為具有優秀思維的優秀學生了。但是那些語言語調呆板、一成不變的教師的課堂氣氛就完全不一樣了：本該讓人熱情高漲的話語卻讓人聽起來感到壓抑、不安，本該是一個提問學生的問句卻讓學生聽起來像是教師在自言自語，使學生難以迅速做出反應、積極思考、給出問題的答案。更糟糕的是，平板單調的教學語言所造成的低氣壓進一步影響著學生的學習心情，造成課堂氣氛愈加壓抑，教師的心情也不由得受到影響，良好的教學水平難以發揮，并且形成惡性循環。在這惡性循環中，學生心情壓抑、反應遲鈍，思維能力得不到培養、拓展，學習也真的成了一門苦差事。可想而知，這樣的課堂，教學效果也不會好。

筆者在廣西師范大學教育技術系學習的時候，班主任朱老師常跟大家說：當時她的母校的教師的教學水平是二流的，但是他們教出來的學生的水平卻是一流的。原因在哪？她說就在于他們的老師善于激情教學，善于以激情昂揚的語言引導他們思考，培養他們的思維能力，促使他們成為具有優秀思維的一流學生。她說她的同學畢業后，都找到了很好的工作，而她，本科一畢業就到廣西師范大學任教。可見，激情教學確實能夠培養出優秀的學生。

二、激情教學是教師愛崗敬業精神的真實體現

激情教學能夠營造良好的課堂氣氛，那么這“激情”由何而來呢？筆者認為，這是來自教師愛崗敬業的精神，是教師愛崗敬業精神的真實體現。一個人只有尊重和熱愛自己的職業，才能對自己的工作產生感情，才能以滿腔的熱情投入自己的工作中。一位教師只有熱愛教師這一職業，才會在課堂上用激情昂揚、抑揚頓挫的話語，去引導學生主動思考，并從中發現真理；卻不會用平板單調、毫無激情可言的話語機械的把知識灌輸給學生，僅把教學當作任務去機械完成。學者第斯多惠說：“一個平庸的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。”這里的好教師，是對教師這一職業有著滿腔熱情的教師，是一個愛崗敬業的教師，是一個懂得用充滿感情的話語引導學生去思考、探索、發現真理的教師。同時，他也用激情昂揚的話語告訴人們：他，熱愛教師這一職業，熱愛他的工作崗位，熱愛他的學生。

三、激情教學能促進學生健康成長

“人，是要有一點精神的。”激情教學便是教師個人精神的一種體現。富有激情的人，其對生活充滿熱情和愛，能以飽滿的精神投入學習、工作、生活中。這樣的人具有良好的精神狀態，健康、樂觀向上的生活觀念。在他的眼中，世界是美好的。他熱愛生活，熱愛工作，更熱愛他的工作對象——學生。這“愛”、這“精神”包含在他的一言一行中。而作為教師，他是學生學習的榜樣，他的一言一行對學生都起著潛移默化作用，在他的言行感染下，學生也終將以樂觀、向上的精神狀態投入學習和生活，以滿腔的愛投入生活。這種樂觀向上的精神和對生活的熱愛也將影響學生的一生。所以說，激情教學能夠促進學生健康成長。總之，激情教學不僅能體現出教師的愛崗敬業精神和積極向上的生活觀念，也能培養學生的良好思維習慣，促進學生健康成長，使他們成為優秀的學生。

第二篇：話說地球教學設計

《話說地球》

陳振玉 2017-10-24 教學內容 義務教育課程標準實驗教科書鄂教版《品德與社會》第十一冊第 7 課《話說地球》。

學情分析： 從學生的社會生活環境看，隨著現代科技的發展，人類對地球的認識越來越深入和豐富，但 大多數人往往沉醉于自己熟悉的小環境當中，對地球的認識也可謂是“不識地球真面目，只 緣身在此球中”。因此就讓學生通過學習去全面、整體的了解我們賴以生存的地球，感受地 球的神奇、可愛和人類對地球無盡探索過程中的艱辛與執著，同時讓學生感受到人類對自然、對社會探索無止境，未來靠我們一代又一代的孩子 從孩子的心理特點和認知程度上分析，六年級的學生對地球的探索有著較為濃厚的興趣，已 經具備一定的查找資料的能力，能從各種媒體上了解到目前我們生存的美麗的地球，對于地 球有一定的認知，但他們對地球已有的認知是零散、片面的，對人類探索地球的過程知之甚 少。教學目標

情感、態度、價值觀目標：感受地球的神奇、可愛以及人類對地球的認識與探索的艱辛與執 著。

能力目標：能積極參與學習活動，收集整理信息，與同學合作交流。

知識目標：知道地球是球體，了解主要的地形和海陸分布。

教學重點：了解地球的形狀及主要的地形和海陸分 布，引導學生收集地球地貌的有關信息，與同學交流，感受地球的美麗。

教學難點：感受 人類對地球的認識與探索的艱辛與執著。在突破教學重難點的過程中，教師應注意引導學生觀察，尤其是在地球的地貌上的全面觀察，學生對地球的認知很零散，因此在教學中要注意層層遞進和整體的把握，從而讓學生真正了 解地球的形狀及主要的地形和海陸分布，感受人類對地球的認識與探索的艱辛與執著。

設計思路 根據 《課程標準》 我充分利用學生現有的生活經驗，依據他們的認知特點，整合教學資源，用觀看視頻和圖片、調查與討論等方式引導學生初步了解地球是球體，了解主要的地形和海 陸分布，讓學生感知地球兩極的嚴寒、干燥、風暴、生物等自然情況，為了解人類對兩極的 探索作好鋪墊。并從中感受人類對地球的認識與探索的艱辛與執著。

教學準備 教師準備：教師制作多媒體課件，地球儀。學生準備：學生課前收集地球地貌的資料或圖片。

教學過程

完成教材 P44-P46 頁內容，話題為“從‘天圓地方’說起”。第二課時完成教材 P47-P49 頁內容，話題為“看看地球的表面”。第三課時完成教材 P50-P51 頁內容，話

題為“到兩極去探險”。活動一 謎語導入，感知地球

1．課件出示謎面：形狀圓圓像太陽，自己不能發光亮，青山綠水花兒美，它是生命的故鄉。大家猜，它是哪個星球？

2．師：對這個與我們息息相關的星球，你有哪些了解？能用一兩句話說說嘛？ 板書：話說 地球 【設計意圖：通過謎語，激發學生學習的興趣，同時通過學生的交流，可以更好的了解學生 掌握的程度，為后面的學習打下基礎。】

活動二 認識地球的形狀

1．師：大家對地球方方面面的了解真不少，但我發現，大家對地球的形狀都有一個共識，那就是——地球是個球體。然而，古代的人是這樣認為的嗎？出示“天圓地方”，你認為他 們當時的認識有道理嗎？

2.師： 地是平的，像一個大托盤，被巨大的半球形天穹罩著，這些表面的現象讓 “天圓地方” 成為當時人們的共識，但也正如大家所言，隨著社會的不斷發展，人們接觸到的事實越來越 多，有些現象引起了人們深入思考，漸漸對“天圓地方”的結論產生了懷疑，對地球的形狀 提出了新的觀點。

3．學生交流：什么樣的現象會讓古代人對“天圓地方”產生懷疑？他們又是如何用當時現 有的條件去證明“地球是球體”這樣的猜想呢？

4．供料學習——“月食推想”“環球航行”、（提供的資料應重點呈現探索的艱辛與卓越）

5．后來古代的人們是如何去證明地球是球體的？請大家認真讀一讀相關資料，下面有一個 表格，請同學們補充完整。時間 人物 現象 猜想 付出的努力 結論

6.師： 其實地球是球形這一概念最先是公元前五、六世紀的古希臘哲學家畢達哥拉斯提出的。以后，亞里士多德根據月食時月面出現的地影是圓形的，給出了地球是球形的第一個科學證 據。1622 年葡萄牙航海家麥哲侖領導的環球航行證明了地球確實是球形的。環球航行是一 個非常艱辛的過程，要有著超于常人的毅力和執著，讓我們一起去看一看航海家麥哲倫首次 航行的故事。（多媒體展示）

7．學生交流：在人類探索地球形狀的過程中，還有哪些人物或者事例打動了你？ 8．師：是啊，“天圓地方”的時代，是人們不識地球真面目，只緣生在地球上的片面認識，而“地球是球體”這一重大發現靠的是人類觀察思考后的大膽猜想，挑戰共識，靠的是超于 常人的毅力和執著，異常艱辛的努力過程。最終隨著人類科學技術的發展，人類飛向太空，終于能從太空觀察地球了！這是人造地球衛星拍攝的地球照片。看，地球的形狀是怎樣的呢？ 第一位遨游太空的宇航員是誰？他看到地球真面目后發出了什么感嘆！

9．師：現在我們有能力，有發達的科技讓我們從遠處去俯瞰我們的藍色橢圓形地球，這個 過程漫長而艱辛，人類為之付出了一代又一代人的努力，現在我們一起去看一看第一次人類 飛天看地球的過程，（多媒體）同學們，你們看了有什么想說的？

10．小結：是啊，對地球的探索是艱辛而無止境的，但我們人類更是偉大的，一直以來人類 對地球都進行著艱苦卓越的研究，只要我們有著堅強的毅力和執著的精神，我們將會發現地 球更多的奧秘。【設計意圖： 通過引導學生由古至今的學習人類探索地球的過程，讓學生感覺到人類對地球 的不斷探索，推動自然科學的發展，逐步去揭開地球神秘面紗。】

活動三 課外拓展

1． 人類不斷探索地球，發現了地球的很多奧秘，但也有很多未解之謎，你們知道有哪些嗎？。

2．小結：地球探索的過程由古至今，由外國到中國，人類一直在努力探尋，地球還有很多 的未解之謎，如“失蹤”的大西洲、北緯 30 度線上的“死亡區域”、羅布泊之謎、海底 金字塔之謎、消失在太平洋中的古大陸、古人是否還活在百幕大海底、日本人談虎色變 的死亡之海、百幕大魔鬼區域水下早外星人的基地，我相信通過同學們以及以后人類的努 力，我們都能找到答案。【設計意圖： 最后結尾可以收集地球未解之謎，給予學生一種展望與期待讓同學們知道人們 并沒有停下探索的腳步，人類對自然、對社會探索無止境，未來靠我們一代又一代的孩子。】 板書設計 話說地球 天圓地方 球體 活動四 合作探究，知道地球地貌 1.師： 我們現在都知道地球是一個藍色的橢圓形大球，出示多媒體（沒有經緯線標識的地球）看一看，想一想你發現了什么？海洋與陸地從顏色上你發現了什么？ 2.課件出示“海陸面積比較圖”。師：地球表面大約有 70%的地方被海洋覆蓋，而高出海平面 的陸地只占了地球表面積的約 30%。所以我們的地球是由七分海洋、三分陸地組成。3.師：除了藍色還有什么顏色？分別代表什么？ 【設計意圖：教學中，重視發揮學生的主體作用。在課堂討論中，讓孩子們明白地球海陸分 布的特點是： “七分海洋，三分陸地。】 ”

活動五 了解七大洲、四大洋。

1．師：出示地球儀，除了剛才我們發現的七分海洋，三分陸地，你還發現了什么？（根據 學生發現穿插經緯線的定義，作用等）

2．師：地殼的運動導致板塊的分裂，根據不同的板塊分成了大洲，在研究地球時，為了方 便找到論述它們的位置，于是產生了以上的名詞，并非地球本身所具有，這也利于人們對地 球的不斷研究與探索。

3.師：全球分成了七大塊，也就是我們所說的七大洲，你能在地球以上找到它們嗎？課件出 示：東西半球圖。師逐個點擊七大洲

4.師：讓我們一起來讀讀它們的名字，并說說你們從地圖上顯示的地形發現了什么？（相機 補充：非洲有世界最大的撒哈拉沙漠；大洋州是世界上最小的一個洲，它就是由許多島嶼組 成的；南北美洲就像一對姐妹緊緊相連在一起，人們通常把它們稱為美洲；亞洲有世界最高 的山脈喜馬拉雅山、最高峰是珠穆朗瑪峰，海拔 8844.43 米。青藏高原是世界最高的高原，有“世界屋脊”之稱；南極洲的視頻。）來到亞洲你會想到什么？

5．出示平原地形圖，學生通過討論，小組派出代表圖文介紹平原地形時，可以結合我們的 家鄉說說他感受到的這一地形的特征。（一馬平川）

6.師：通過我們的探究發現，亞洲是世界第一大洲，山地、高原和丘陵約占全洲面積的四分 之三，歐洲地形以平原為主，非洲地形以高原為主，看來，各個洲都有自己的特點。甚至每 一個小的地形區域都有他們各自的特點，地球的表面可真豐富啊！

7.快速識記七大洲。

8．師：你們一下子記住了七大洲，那我們知道地球表面是由七大洲四大洋組成的，下面我 們就去地球儀上找四大洋。（出示世界地圖，認識四大洋。）

9．我們將上一節課所學知識聯系起來，麥哲倫的環球旅行經過了那些大洋？這說明了陸地 是被海洋圍繞，海洋連接成了一片。

10．了解了七大洲、四大洋的分布，完成填圖游戲。了解它們各自的地理位置。出示四大洋 面積比較圖，比較四大洋大小。哪個洋最大？哪個洋最小？ 【設計意圖：圍繞教學目標，尊重學生的認識基礎，給他們提供較大的時間和空間。從看圖 感知到了解分布，再到填圖記憶。這樣，通過自主活動獲得認識發展，技能鞏固，顯然優于 紙上談兵式的空洞說教。】

活動六 感受地球的美麗

1．用多媒體將圖片展示給學生（我們在日常生活中，常常可以看到千姿百態的地表形

態，例如皚皚的雪原、秀麗的群山、深邃的峽谷、廣袤的平原、富饒的盆地、蒼涼的沙漠、郁郁 蔥蔥的森林高大連綿的山脈??）

2．學生自由說說你看到了那些地貌？

3．布置課后作業：以“地球地貌世界之最”為主題，收集文字和圖片資料，辦一期小報。【設計意圖： 這一過程主要是在學生課前調查的基礎上開展師生的對話交流，讓學生了解地 球豐富的地表形態。學生的積極性較高，參與面較廣，在七嘴八舌的討論中，進一步感受地 球的可愛和美麗。】 板書設計。看看地球表面 七分海洋 三分陸地 七大洲 四大洋 豐富的地表

教學反思

本節課，教材采用跨學科、融會綜合的編寫模式，把思品和地理有關領域的題材有機融合滲透。這節課，主要讓學生體驗人類認識地球、探索地球的過程，初步知道世界的海陸分布與主要地形，培養學生從 不同的角度觀察、認識、分析社會事物和現象的習慣，了解一些基本的 地理知識。設計上主要以圖文并茂的內容，精選創意模擬圖片、動畫設計、大量景觀圖片等，配合實時解說，激發學生探索未知世界的欲望和興趣。

第三篇：《話說長江》教學設計

《話說長江》教學設計

教學目標：

1、學會“府、駕”等10個生字，聯系上下文理解“當之無愧、撲朔迷離”等詞語的意思。

2、正確流利的朗讀課文，了解重慶“山城霧都”的特點，3、感受重慶的特有風貌，感悟建設者默默工作、無私奉獻的精神。

教學重點：了解重慶“山城霧都”的特點及其來由。

教學難點：學習作者把事物特點介紹清楚和有條理的表達方法。

教學方法：自讀感悟，想象情境

教學課時：2課時

第一課時

一、激情導入，揭示課題。

1、“你從雪山走來，春潮是你的風采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概。你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；你用健美的臂膀，挽起高山大海”同學們，這是一首歌的歌詞，你們知道它唱的是什么嗎？這就是《長江之歌》，上世紀80年代，以它為主題曲的大型電視紀錄片，創下了中國紀錄片的高峰。長江和長江兩岸積淀著數不清的自然和人文，每個人都可和著《長江之歌》，循著《話說長江》去領悟它的神奇和博大。今天，我們將要學習的課文就是《話說長江》的解說詞節選。板書課題。讀題。（“話說”兩個字提示我們在朗讀的時候要輕松、舒緩一些。）

2、我們今天將要學習的這一段節選向我們介紹了長江上游一個十分重要的港口——重慶市，你們預習了課文，也查找了相關資料，對重慶有了怎樣的了解呢？學生交流，相機出示地圖，了解重慶的地理位置。

二、初讀課文，學習第1自然段。

1、自由讀文，讀準字音，讀通句子。

2、檢查容易讀錯的字詞：隋朝、渝州、恭州、趙敦、舢板、顛簸、撲朔迷離、濕漉漉。

3、前面四個詞語雖然不好讀，但對于我們了解重慶的歷史特別有幫助。讓我們先來看看課文的第一自然段，把你認為重要的詞語勾畫下來，在讀的時候要特別注意這些詞語。

4、學生交流重要詞語，老師在黑板上相機添加詞語，調整板書如下：

3000年前隋朝北宋公元1190年南宋趙敦

巴——渝州——恭州——————重慶

5、指名朗讀第一段，朗讀時注意以上詞語。

6、不看課本，對照板書說說重慶的歷史和名稱由來。

7、齊讀第1自然段。

三、看圖學習第2自然段。

1、出示重慶地形圖，指名讀第2自然段，師引導其他學生看地圖理解這段話的意思。

2、齊讀第2自然段。

四、學習課文第3——7自然段，了解“山城”特點。

1、默讀課文第3——7自然段，看看這部分課文給你留下了怎樣的印象。

2、學生交流，相機指導：

A、稱做“山城”

（1）勢不高，但相對高度大：

最高280米，最低160米，相差120米。（注意作者用數字說明的方法，朗讀時要強調這些數據。）

這在我國以至于世界都是不多見的。（學習“以至于”的用法。）

（2）城是一座山，山是一座城

從上到下，從下到上，到處都是房屋，密密麻麻，層層疊疊。（讀句子，抓住重點詞語體會句子意思，想象“山城”景象。）

（3）重慶被稱為山城是當之無愧的。

結合以上兩點理解“當之無愧”的意思。

有感情的朗讀3、4自然段。

B、山城特點

（1）街道彎曲

想象街道在山的脊背上彎曲是什么樣子；

理解“人騎車”和“車騎人”。

指導朗讀第5自然段。

（2）臺階特多

讀比喻句，說說句中的“鋼琴、琴鍵、交響樂”各是比喻什么，你能體會到這句話中蘊涵的意思嗎？（山城居民祖祖輩輩都在這里辛勤勞作，用勤勞和智慧創造出今天這樣繁華的都市和幸福的生活。）

（3）人力勝天

a、纜車：“睜眼看得見，抬腿走半天”——說話間就到。

b、索道：乘舢板在風浪里顛簸——騰云駕霧似的飄過去，飛過去。（想象這兩種不同的感受）

有感情地朗讀6、7自然段。

第二課時

一、過渡導入。

百里青山是重慶的骨架，顯示出不畏艱險的勇氣與毅力；嘉陵江水的環繞依回，傾訴著重慶無盡的婉約和靈性。而最值得稱道的是重慶的霧，這節課就讓我們去感受霧的飄渺和溫柔。

二、學習課文8——13自然段，了解“霧城”特點。

1、默讀課文8——13自然段，說說你對“霧城”有了哪些了解？

2、學生交流，相機指導：

A、“霧城”雅稱

（1）霧美：

a、輕紗似的薄霧；（體會比喻句）

b、撲朔迷離之感（理解“撲朔迷離”）；

c、濃厚的藝術氣氛。

（2）霧多：

a、除8月外，一年到頭都霧氣騰騰；

b、平均兩天就有一次霧；

c、冬季大部分時間在霧中來，霧中去；

“霧氣騰騰”和“霧中來，霧中去”讓你想到了什么？（如仙境般的神秘、縹緲）

多美呀，讓我們把這種美感讀出來。

B、多霧原因

（1）三面是水，空氣濕度大；

（2）重慶在四川盆地中所處的位置。

C、霧對重慶的影響

（1）交通不便，造成危險；

（2）適合柑橘生長。

三、學習課文14——16自然段，欣賞重慶夜色。

1、自由讀課文14、15自然段，邊讀邊想象文中描繪的景象，說說你眼前出現了怎樣的畫面。

2、生交流，師出示重慶夜景圖片，描述圖中景象：

入夜的山城，以繁華市區的燈群為中心，街道和橋梁華燈為紐帶，萬家燈火為背景，構成一片高下井然、錯落有致、遠近互襯的燈海。那車輛舟船溢彩流光，不停穿梭其間，且依稀飛起喇叭、汽笛喧囂之聲，給夜山城平添無限

動感與生機。此刻，分不清滿天繁星似人間燈火，還是遍地華燈如天河群星，上下渾然一體，五彩交相輝映，真的是如夢如幻，人間天上。

3、有感情的朗讀這三個自然段，注意體會三個“這是”中所傳達的感情。

四、總結全文。

1、選擇課文中你最喜歡的段落讀給大家聽一聽。

2、想一想，如果課文先介紹重慶“霧城”一稱的由來，再介紹“山城”一稱的來歷，你認為合適嗎？為什么？

（借此理清課文條理，將兩種寫作順序進行比較，了解并列介紹的方法和詳寫在前，略寫在后的書寫習慣。）

五、作業設計。

1、課外觀看《話說長江》的記錄片。

2、寫一亮段話介紹自己的家鄉。

板書設計：

5、話說長江（節選）

山 城

重慶

霧 城

夜景美

第四篇：話說情緒教學設計（定稿）

篇一：《做情緒的主人》教學設計

《做情緒的主人》教學設計

一、課標依據

本課依據的課程標準：學會調節和控制情緒，保持樂觀心態；關心和尊重他人，體會“己所不欲，勿施于人”的道理，學會換位思考，能夠與人為善；正確對待學習壓力，克服考試焦慮，培養正確的學習觀念。

二、學習目標

1.認識人類情緒的豐富多樣性。

2.理解情緒對于個人行為和生活的積極作用和消極作用。3.逐步掌握一些情緒調節的有效方法。

4.要學會在實際生活中克服消極的情緒，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態。

三、教學重難點

重點：情緒的基本類型；情緒的不同作用；調控情緒的方法；調控情緒的注意事項。

難點：情緒的不同作用；調控情緒的方法。

四、教學設計

學生時政播報

感謝兩位同學給我們帶來了最新的新聞咨詢。事實上，在上個月還有一條新聞也引起了社會各界的廣泛關注，就是發生于今年10月8日下午的“砍手門事件”。

（一）新聞回顧《長春砍手門》視頻導入

提問：什么原因導致了這場慘劇的發生？

過渡語：“砍手門”事件絕不只是一個個案，類似的事件時有發生。該事件給我們敲響了警鐘，同學之間產生一些小的摩擦本是很正常的現象。但案件中郝志鵬竟怒火中燒無法釋懷，最終造成這么嚴重的后果。青少年心智發育尚不成熟，自我情緒調控能力欠佳。所以作為未成年人，我們掌握一些自我情緒調控知識還是非常有必要的。今天，我們就一起來探討有關調控情緒的內容《做情緒的主人》。

希望通過今天的探討，同學們能達到以下學習目標。同學們齊讀一遍，以便 做到對今天的課程心中有數。

希望通過我們共同的學習，大家能夠順利完成以上這些目標。

（二）情緒的基本類型

同學們似乎沒有遇到過這么大的場面，有些緊張啊，為了緩解下大家的情緒，我們先做一個小游戲好嗎？

多媒體展示：小游戲：請兩位同學表演，其他同學猜一猜他的動作可以用哪個詞來形容。（手舞足蹈、痛哭流涕、怒目而視、膽戰心驚）

做完小游戲同學們放松多了。那么我想問一下同學們，你們在生活中有沒有手舞足蹈、痛哭流涕的時候呢？當時你的心情是怎樣的？

過渡語：像同學們所說的高興、傷心、生氣??這些都是我們的情緒感受。我們有著豐富多樣的情緒。在我們的生活中，我們每個人都會遇到很多事情，不同的情境，自然也就會產生各種不同的情緒。正是由于情緒復雜多樣，我們把情緒進行了分類。其中最常見的分類是：喜、怒、哀、懼。

當然，即使是面對同樣的情景，也會有不同的情緒。比如對待考試這件事情，相信每個同學都會有自己不同的感受。下面我們就看一看李陽、王帆兩位同學是如何應對考試的。

（三）情緒的兩面性

多媒體展示：李陽和王帆是同桌。期中考試就要到了，一天，李陽對王凡說：“哎！馬上該考試了，我特別緊張，看書也看不進去。上次就沒考好，這次再考不好怎么給父母交代啊！” 王帆安慰李陽道：“放松心情，這不過只是一場考試。要相信自己，只要考前認真復習，你一定可以取得好成績的！”

提問：

1、李陽、王帆二人對于考試的態度是否相同？

2、他們此時的情緒分別是什么？

什么原因導致二人情緒不同？（態度不同，產生的情緒不同）

3、帶著這樣的情緒他們最終會取得什么樣的成績呢？

果然，情緒不同，結果也不同。不出同學們所料。李陽由于太過緊張，考試時發揮失常。而王帆由于心情放松和認真的復習，取得了滿分的好成績。他們二人的經歷給你了什么啟示？

總結：情緒是把雙刃劍。積極的情緒可以充實人的體力和精力，提高個人的活動效率和能力，促使我們健康成長。而消極的情緒則會抑制人的活動能力，降低人的自控能力和活動效率，做出一些令自己后悔甚至違法的事情。這就是情緒的兩面性。所以我們要學會調控自己的情緒，克服不良情緒，保持積極向上的情緒狀態。那么，究竟如何調控情緒呢？我們現在就來探討這個話題。

（四）調控情緒的方法

相信很多同學都遇到過李陽同學那樣的困惑。請以小組為單位進行討論，結合自身的經驗，給李陽出主意。如何調控自己的情緒？

總結：同學們都提出了自己的建議。其實調控情緒有很多具體的方法，我們一起來總結一下。

剛剛有同學建議李陽聽聽歌、打打電腦等。這都是很好的方法，統稱為如轉移注意法。也就是將注意力從導致你情緒不佳的事情上移開。如：睡美覺、打電腦、跳舞、畫畫等等。

還有同學說李陽可以去打打球、大聲喊一喊，這就是調控情緒另一種重要的方法，合理發泄法。發泄的方式也很多，比如：哭一場，向朋友傾訴，放聲歌唱，進行劇烈運動等。

當然，也有的同學建議李陽鼓勵自己，相信自己，用意志調控情緒。也就是理智控制法。比如跟同學鬧矛盾了，我們可以進行心理換位，從對方的角度審視這些矛盾。或者不斷激勵自己不要放棄，給自己積極的心理暗示，告訴自己我能行。并試著從失敗中找原因，將悲痛升華為我們前進的動力。

調控情緒的方法有很多，我們可以根據不同的情況和個人特點靈活的加以運用。

（五）調控情緒的注意事項：

李陽聽取了同學們的建議，決定發泄一下。放學后他生氣地把椅子摔得震天響，并在教室里大喊大叫。同學們批評他，他卻說：“這是我的事情，誰也管不著!”

提問：他這樣發泄情緒合適嗎？為什么？

調控情緒不能隨心所欲，情緒不僅僅是個人的事。人的情感具有相通性和感染性。一個人的情緒狀態很容易影響到周圍的人。所以調控情緒也有應該注意的事項（板書）。只顧發泄自己的情緒，不顧及他人的感受，是不通人情的做法。不良情緒需要宣泄，不同的人有不同的方法，但是一定要在道德和法律允許的范圍內進行，并且既不能傷害自己的身心健康，也不能傷害他人和集體的利益。

如果我們能夠在生活中對別人的情緒給予更多的關心，嘗試去共享彼此的各種情緒，那么，我們的喜悅將加倍，而痛苦會減半，同學們的情意也將更加深厚！

（六）課堂小結

過渡語：同學們，通過本節課的學習希望同學們在以后的學習、生活中，能根據自身特點來調控自我情緒。老師在以后的教學中也會及時了解同學們的內心情感變化，并給予正確的指導，幫助同學們完善自己的心理品質。最后，我們以一首打油詩來對本節內容進行總結。（女生讀紅色，男生讀黑色，齊讀藍色）今天學的是情緒，有喜有怒有哀懼。情緒有如雙刃劍，它的作用很神奇。

積極情緒是動力，消極情緒損身體。

考試焦慮要不得，不要自己施壓力。

人生常有不如意，何必事事太在意。

樂觀情緒要謹記，瀟灑你我比一比。

（同學們讀的鏗鏘有力、整齊劃一。現在要看看大家對本節課掌握的如何。）

（七）課堂反饋

請看視頻《老大快樂養生操》

同學們，青春期我們心理充滿矛盾，很多消極的情緒不易排解。我們要掌握調控情緒的方法，學會自己做自己的心理醫生，但僅憑我們自身的力量有時是是不夠的，必要時，可向家長、老師、同學等尋求幫助。

（八）教師寄語

羅丹說：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現美。而我要說：快樂是到處都有的，對于我們的心靈，不是缺少快樂，而是缺少發現快樂。最后我們在《幸福拍手歌》的旋律中結束本節課。祝大家幸福快樂，笑口常開！大家伸出手動起來！

五、板書設計

做情緒的主人

一、情緒的基本類型：喜怒哀懼

二、情緒的兩面性 1.積極的情緒 2.消極的情緒

三、調控情緒的方法 1.轉移注意法 2.合理發泄法 3.理智控制法

四、調控情緒的注意事項

六、教學反思 篇二：做情緒的主人教學設計

做情緒的主人教學設計

漳淮小學閆志紅

一、教學目標：

（1）認知目標：認識情緒對于個人行為和生活的重要性；懂得情緒是可以調控的，情緒需要個人主動調控的道理。

（2）情感目標：體會不良情緒對人的消極響，學會合理調控和宣泄不良情緒，使自己擁有積極向上、健康樂觀的心理和情緒狀態。

（3）行為目標：初步掌握一些情緒調控的有效方法，形成自我調適、自我控制的能力，繼而能夠較理智地調控自己的情緒。

二、教學重點和難點：

懂得情緒對于個人行為和生活的重要性，初步掌握一些調控不良情緒的有效方法，學會用正確而恰當的方法調控自己的不良情緒。

四、教學準備：課件、氣球。

五、教學過程:

一、談話導入

同學們喜歡猜謎語嗎？讓我們一起來猜謎語吧。（課件）我們的臉就像個大魔術師，會有各種各樣的，表現了人的不同情緒，下面我們來 做個小游戲吧，“我來說你來做”，高興、憤怒、生氣、害怕（同時出現課件），同學們表現得非常形象。

情緒是隨著心情的變化而變化。心情好我們就表現出高興的情緒，心情不好我們就表現出傷心的情緒，今天我們就來聊一聊“情緒”這個

話題。板書:情緒

高興給我們帶來幸福、快樂，對生活、學習起到積極的作用，這是良好的情緒；憤怒、害怕，讓我們對生活感到失望、煩惱，我們把這些

情緒稱為不良的情緒。良好的情緒會給我們帶來快樂，不良的情緒會給我們帶來不良的影響，那我們就要學會控制和調節情緒，學會做情緒的主人。板書：“做”和“的主人”

二、學會調節情緒的方法 1.請聽故事，學會調節情緒的方法

同學們，我們都希望每天過得開開心心的、快快樂樂的，但是生活中難免會有不愉快的事情發生，會產生不良的情緒。當不開心的時候，我們要想辦法解決它，請聽故事。（課件）

小月前幾天遇到了一件不順心的事。好幾天她都一直陰沉著臉，不說也不笑。別人問她怎么了，她頭一低就躲開了。這樣一來，同學們對

她就疏遠了，她的學習成績也下降了。看到這些情況，班主任王老師把小月叫到她的辦公室，語重心長地對她說：“小月，老師知道你心里有

事，希望你能說出來，好嗎？ 如果一個人的情緒不好，把煩惱藏在心里而不釋放出來，不但會影響學習，還會影響與同學的關系，對自己的身 體健康也有壞處。所以當你心情不好的時候，最好找一個值得你信任的人把心里的話告訴他，這樣你的心情就會好起來。你覺得老師值得信任

嗎？如果值得，你就盡管跟我說吧！”小月聽了，眼淚一下子涌了出來，“哇”的一聲哭了。小月哭了半天，王老師幫她擦干了眼淚，接著說

：“你盡管哭吧！這對你有好處。”一會兒，小月不哭了，向老師傾訴了長時間悶在心里的事。從此，大家發現，小月又跟以前一樣了。

思考并回答問題：

①近幾天小月為什么與同學關系疏遠了，學習成績也下降了？

② 王老師告訴小月一個什么道理？

③ 小月哭了，王老師為什么沒有阻止，反而讓她繼續哭？

④ 你能說說小月向王老師都傾訴了什么嗎？

⑤ 假如你有了不愉快的事，會對誰傾訴呢？

a．爸爸b．媽媽c．好朋友d．老師e．自己（寫日記等）

故事聽完了，請同學們來回答這些問題。（課件）

小結：遇到不順心的事不要憋在心里，只要你盡情地說出來，一切都會好的，“訴說、哭、寫日記”都是調節心情的好方法。

如果你是小月，還會用什么方法來調節？（課件：調節情緒的方法）

小結：傷心時可以聽歌，或找個空曠的地方大聲喊叫，也可以寫日記或找朋友訴說等。2.交流老師收集到的煩惱。

我知道同學們還有很多煩惱，課前老師也搜集了一些同學的煩惱，請大家幫忙解決一下吧

（課件a）有的同學上課想發言，可又不敢說，總怕說錯了老師批評，同學們笑話。師:他的心情如何？這個時侯他是因為緊張，你鼓勵了他，真棒！（板書：緊張）（課件b）我心愛的鋼筆被同學弄壞了，我很生氣。

師:如果是你，該怎么辦?征求家長的同意，買支新的鋼筆賠給他，你能有這樣的想法太好了，能調節好情緒就不生氣了。當我們生氣的時侯就

要多想辦法解決，而不是生氣。（板書：生氣）(課件c)試卷發下來了，發現自己竟然得了d。

師：這時你的心情會怎樣？（板書：傷心）怎樣才能調節好自己的這種情緒？

（課件d）小紅把飯錢弄丟了，爸爸肯定會打她，她心里害怕極了。

師：誰來幫幫她。（板書：害怕）

三、交流自己的煩惱

生活中，同學們還會有許多不愉快的事情，你可以說給你們小組同學聽，可以離開座位說給自己的好朋友聽，如果你相信我，也可以過來

跟我說一說吧。

（學生交流）你剛才跟誰說了你的心事?你是怎么幫助他的？（學生交流）

小結：是啊，我們的身體就像一個大氣球，當你不快樂的時侯就會生氣、上火，像氣球一樣膨脹，（師吹氣球）這個時侯讓我們就要把不

快樂的情緒釋放出來（踩碎氣球），同學們你也像老師這樣把你煩惱釋放出去吧。

四、總結：這節課你有什么收獲？（課件排解不良情緒的方法歸類）板書：轉移 發泄

五、正確對待不良情緒歌謠

這節課我們學會許多調節情緒的方法，學會了做情緒的主人，老師送給同學們一首兒歌，一起來（課件）

情緒就像氣象臺，喜怒哀樂變得快。

生氣時，笑一笑，煩惱事，講出來。

緊張時，靜一靜，傷心事，想得開。

樂觀向上有自信，學習生活添光彩。

不同的情緒對我們的行為和生活會產生哪些不同的影響和作用？

故事一：《他倆差在哪兒》

寧寧與明明是同班同學，他倆都很愛好乒乓球，同是校乒乓球隊的成員，訓練成績也不相上下，在后來的一次全市青少年乒乓球比賽時，寧寧相信自己通過平日的刻苦訓練，一定能取得好成績。因此，在比賽時，他鎮定自若，愈戰愈勇，最終取得了冠軍。而明明在比賽時，卻非常緊張，患得患失，一旦失分時就更加控制不住自己的情緒，結果沒能發揮出自己應有的水平。

同學們，你們說他倆差在哪兒呢？（學生討論回答）

他倆人的差別在于：他們二人當時所處的情緒狀態各不相同。寧寧比賽時處于積極的情緒，容易發揮出自己的正常水平；而明明比賽時始終處于消極情緒中，嚴重影響了正常水平的發揮。

（教師小結）英國科學家法拉第，從開始的工作緊張,用腦過度,以致于身體虛弱,說明情緒可以對人的身體和生活產生消極影響;從后來的經常保持愉快的情緒，以致于身體逐漸康復了說明情緒也可以對人的身體和生活產生積極影響。即情緒對身體健康既會有積極影響又可能會有消極影響。

同學們，我國有句俗話：笑一笑，十年少，愁一愁，白了頭，人逢喜事精神爽，我國古代醫書上也有喜極傷心、怒極傷肝、憂極傷肺、恐極傷腎等說法，這些說法都包含著什么樣的道理呢？

5、（學生活動）名稱：猜一猜，誰先死？

材料：有個心理學家利用猴子做實驗。兩只猴子同時關在籠子里，一只被捆住，不能動；一只可以在籠子里活動。實驗者每隔20秒對猴子進行一次電擊，每次放電前5秒，籠里的紅燈就會亮起。籠里有一個開關，每當紅燈亮起，只要按動開關就可以逃出籠子。可活動的那只猴子發現了這個開關。實驗在不間斷的進行，結果有一只猴子死了。

請問：是哪一只猴子先死呢？為什么？

學生們熱烈討論并積極舉手回答：有的說不能動的那只猴子先死。有的說可活動的那只猴子先死。

教師小結：答案應該是可活動的那只猴子先死.原因是它長時間地高度緊張，最后先于那只不能活動的猴子而死。

同學們，不同的情緒對我們的行為和生活會產生不同的影響，積極情緒，能使我們的智力發展水平較高，有正常理智，容易發揮出自己的正常水平，有利于我們的身體健康；消極情緒，會使我們的智力發展水平較低，分析能力下降，容易失去理智，會影響我們正常水平的發揮，還會影響我們的身體健康，使我們產生許多疾病。

六、總結

我們要學會控制自己的情緒。不論遇到高興的或不高興的事，都不要影響自己的情緒，這就是控制住自己。

第五篇：話說音樂課教學論文

音樂課作為一門獨立的學科呈現出來應該有它獨立的教學模式以及教學手段。為更好地實施新課程，本人談一談音樂教師面對新課程所需要做的以下幾個方面：

一、教師應有選擇地使用教材里的內容

我們應走出為“用教材教”的誤區，教材其實只是我們音樂教學過程中的一種資料、工具，學習教材只是為了使學生達到一定的音樂修養服務的。所以我們應該“為教而用教材”，也就是說，在教學過程中，教材的選擇有很大的自由度，可以根據自己學校的實際特點，根據本班學生的實際音樂水平而定，該刪掉哪些或是增加哪些。同時允許學生說“不”，給他們選擇教材的機會，讓他們學習自己喜歡的音樂，我想效果會大不相同。

二、教師要合理整合教材

教師整合教材要改變過于注重音樂知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與技能的過程同時成為學會學習的過程。因此，新課標將“知識與技能”目標放到了第三位。于是一些教師把“知識與技能”視為雷區，從過于注重知識與技能傳授的極端走向了放棄知識與技能教學的另一個極端。在整合教材的過程中，普偏存在這一現象，想整合什么就整合什么，從不考慮“雙基”教學的邏輯性，甚至出現設計的這堂課一年級能上，三年級也能上的現象。這樣的整合是對《新課標》的一種曲解。

三、教師會根據學校工作特點有機靈活的篩選教學內容

在每個學期的學習階段，學校總會出現一些除教本以外的學習內容，如何合理的安排兩者間的教學內容，教師必須靈機地篩選教學內容。首先要從學習價值的角度來看是否值得納入教學內容，是否可以提高學生的音樂技能，如節奏感，聽賞能力，歌唱能力，表演能力等方面的能力。使得學生得到音樂美的享受。再次，要從學生的學習興趣來選擇學習內容。往往學習活動很多的時候，教師必須根據學生的愛好來選擇，學生對于感興趣的內容往往就學的事半功倍，效果非常好。既有利于學校開展活動，也有助于學生學習音樂。

四、給予學生學習音樂的能力

教學的目的不僅僅是讓學生獲得一個知識點，而是要讓學生學會運用，形成能力。這就需要我們教師根據學生在各個年段成長的特點，從整體去把握教材、了解它們之間的內在聯系，從“教學結構”階段和“運用結構”階段重新梳理知識結構，實現學生的主動發展。這也就是一種“長程兩段”的教學方式。了解整冊教材目標、單元目標以及單元之間知識和能力銜接的基礎上，根據學生的前在狀態、潛在狀態來制定課時目標，從知識、技能、情感、發展等目標來設計教學方案。因此我覺得只有對課程教學現狀有了一個清醒的認識后，才會使自己的教學計劃、教學設計立足于一個比較實事求是的基礎上。拿識譜教學來說，小學低年級作為識譜教學的準備階段，從感性上積累音樂的節奏感和音高感，通過聽唱法學唱歌曲，用“模唱”的方法掌握歌曲旋律，并要求學生多做“哼唱歌曲旋律”的練習，有了大量的旋律的感性積累，就能比較牢固地建立起“音調感”，為以后的識譜教學打下基礎。

五、要突出音樂學科的音樂性

音樂課與其它課相比，最根本的區別就在于音樂課的音樂性。一堂好的音樂課應該是在動聽的音樂中完成的，充滿豐富的音樂語匯，能給人以美的享受。但在新課改實施的現實中不難看到，經整合后的音樂課堂確實教學內容豐富了，可同時音樂性也在逐漸地被削弱。有些老師更是認為“教材整合”是把教材內的和教材外的內容相加而成，把不同學科的內容硬邦邦地湊合在一起，而不考慮各個內容之間的內在聯系及其整合后的意義。一會兒讓學生畫畫，一會兒讓學生跳舞，一會兒又讓學生念唐詩。學生忙得不亦樂乎，真正聽音樂、唱歌的時間卻很少。所以音樂課的內容整合應該以音樂為主線，一切都圍繞音樂而結合，突出音樂的“首席地位”。作為教師不要“越軌”，折本逐末地用其它學科的知識教學取代或削弱音樂課的音樂性。

總之，實施新課改，十分關鍵的是要求我們確立新理念、勇于新實踐，在不斷探索中求得音樂教學的創新和發展。只要我們愛學習，好學習，肯學習，我們的小學音樂課一定會有聲有色，豐富多彩。當然小學音樂教學有效實施還將面臨著許多問題，還有待于進一步實踐與研究。